第一篇：黑龍江省中小學教師繼續(xù)教育中高級職稱網(wǎng)絡考試模擬試題及答案

2011年度中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試

一、單選題（共20題）

1、《未成年人保護法》在第二十七條第一款中對（）提出道德要求1(單選題)

社會保護

家庭保護

學校保護

司法保護

2、我國大陸地區(qū)基礎新課程建立國家、地方、學校三級課程管理政策，主要用意在于：2(單選題)

便于國家統(tǒng)一管理

提高課程的適應性和靈活性

便于地方統(tǒng)一管理

便于學校統(tǒng)一管理

3、關于臺灣九年一貫課程 “學習領域”表述正確的一項是：1(單選題)

學習領域是學生學習的主要內(nèi)容

學習領域是學科名稱

學習領域是必修課程

學習領域是選修課程

4、新手教師與資深教師合作形式的教師文化建設方式是 1(單選題)

師徒教師教育模式

“流動的馬賽克”模式

教師發(fā)展學校 尋求水平組織關系

5、我國大陸地區(qū)普通高中新課程的每一科目由：3(單選題)若干科目組成若干單元組成若干模塊組成若干活動組成6、“統(tǒng)整”理論的源頭在：3(單選題)

英國

日本

美國

日本

7、《學習動機與策略問卷》編制的理論基礎是（1）。(單選題)

社會認知理論

行為主義理論

人本主義理論

認知神經(jīng)科學理論

8、真正的時間感產(chǎn)生在（1）。(單選題)

15或16歲

6或7歲

12或13歲

2或3歲

9、“課程統(tǒng)整”在西方教育發(fā)展中已有：4(單選題)

十余年的歷史

幾年的歷史 五十年的歷史 超百年的歷史

10、在農(nóng)民工聚居區(qū)（）公共活動的場所和設施，4(單選題)

充足

富有

富余

缺少

11、“要求教師在理論學習和研究的基礎上，反思自己和同事的教學實踐”，這反映的是要求教師文化轉向 4(單選題)

生成的課程意識

互動的教學方式

開放的文化心態(tài)

研究和反思的文化氛圍

12、“教師的工作考核、獎金分配是以學生的成績及升入重點中學或大學的人數(shù)為最終依據(jù)的”，這描述的是 1(單選題)

學校實行的科學化管理

“流動的馬賽克”模式

教師發(fā)展學校

水平組織關系

13、（）是對教師的工作現(xiàn)實或潛在的價值作出判斷的活動。2(單選題)學生評價 教師評價 課程評價

教學評價

14、我國大陸地區(qū)普通高中新課程由學習領域、科目、模塊三個層次構成，設置了語言與文學、數(shù)學、人文與社會、科學、技術、藝術、體育與健康和綜合實踐活動八個學習領域，每個領域由： 1

(單選題)

若干科目組成若干單元組成若干議題組成活動單元組成15、現(xiàn)行教師評價在評價目的上重（），輕教師專業(yè)發(fā)展。4(單選題)

人事考核

教師教學

教師獎懲

學校行政管理

16、（）就是創(chuàng)造一種有利于未成年人健康成長的社會環(huán)境。4(單選題)

家庭保護

人權保護

司法保護

社會保護

17、《流動兒童少年就學暫行辦法》出臺后，（）如雨后春筍般遍布大城市。2(單選題)

私立學校 簡易學校 公辦高中 民辦高校

18、《義務教育法》中重點強調“切實解決好進城務工人員隨遷子女就學問題”，這是首次把農(nóng)民工子女稱為（1）。(單選題)

隨遷子女

流動兒童

農(nóng)民工子女

盲流19、1998年，《天下雜志》推出《跨世紀希望工程、海闊天空》教育?？?，指出三十年前開始實施的九年國教，使臺灣教育：1(單選題)

發(fā)生了“量變”

發(fā)生了“質變”

沒有發(fā)生變化

發(fā)生了“量變”和“質變”

20、（）年，農(nóng)民工子女義務教育問題成為學者、記者及大量社會工作者關注的熱點。1(單選題)

1998—2003

1977—1980

1980—1990 1975-1980

二、多選題（共5題）

21、城鎮(zhèn)化是社會進步的表現(xiàn)，也是個人實現(xiàn)（）流動的渠道。1 3(多選題)

“代內(nèi)”

“人性”

“代際”

“彼此”

22、就教師評價目的而言，可將其分為（1 3）(多選題)

獎懲性教師評價

PRP教師評價

發(fā)展性教師評價

績效管理教師評價

23、研究者認為自我調節(jié)學習的教師評價應具備的條件有（1 34）。(多選題)

評價測量應是直接的測量應有參照標準或常模做標準

給教師自主權

應給教師明確和便于理解的標準，以利于報告

24、我國已簽署了()等國際法律文件。1 2 3(多選題)

《兒童權利公約》

《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》

《聯(lián)合國少年司法最低限度標準規(guī)則》

《義務教育法》

25、對“故事模式”理解正確的選項有：1 2 3 4(多選題)故事模式假定人通過說故事的過程了解自己生活的意義 每個人都有屬于自己的故事，這正是我們重要的認知方式

我們以故事了解真實世界情境中發(fā)生的事情，個人的故事可以延伸到文化的、全球的、共同的脈絡

教師鼓勵學生將自己的生活經(jīng)驗或私人的故事帶到教室，與原有的故事激蕩，引導新的探討，增加兒童新的生活故事

三、判斷題（共25題）

26、英國教師評價改革的方向是整合獎懲性評價和發(fā)展性評價。(判斷題)

正確

27、課程統(tǒng)整臺灣現(xiàn)象的背后隱藏了許多的問題，亟待加以檢討和批判。(判斷題)正確

28、派別主義文化不存在于小學中。(判斷題)

正確

29、在教師評價中融入對學生學習狀況的考查，以此衡量教師的工作業(yè)績，是美國教師評價改革的一個趨勢。(判斷題)

正確

30、教學工作本身的復雜性和不確定性是教師合作的阻力。(判斷題)

正確

31、派別主義文化也存在于小學中。(判斷題)

錯誤

32、目前美國已制定出多樣化的教師評價標準體系，用于不同類別的教師評價。(判斷題)正確

33、以學生的考試成績作為評價教師教學效果的主要標準具有片面性。(判斷題)正確34、2006年修訂后的《義務教育法》沒有關于農(nóng)民工子女就學的具體規(guī)定。(判斷題)

錯誤

35、師徒教師教育模式只是對新手教師有利而對優(yōu)秀教師或專家型教師而言沒什么幫助。(判斷題)

錯誤

36、為保證教師評價活動的順利開展，有必要對評價者進行系統(tǒng)的培訓。(判斷題)正確

37、社會的關注點不能僅僅停留在善良的反歧視上，而應當給予農(nóng)民工子女更多的切實幫助使他們的確能夠在學業(yè)基礎上越來越接近城市標準，以便獲得與城市孩子平等的競爭機會。

(判斷題)

正確

38、哈格里夫斯指出，人為合作文化必須向自然合作文化過渡。(判斷題)

正確

39、就遺傳與環(huán)境對兒童心理發(fā)展的影響這個問題，在20世紀初，采取的是簡單的二分法。(判斷題)

正確

40、農(nóng)民工子女教育問題需要全社會的關注。(判斷題)

正確

41、師徒教師教育模式是在個人主義的教師文化中運作的。(判斷題)

錯誤

42、美國公立學校教育之父杜威從自然法的角度論證了普及教育促進發(fā)展的合理性，(判斷題)

錯誤

43、教師文化只可能對學校文化的變革起積極的推動作用，不可能起消極的阻礙作用。(判斷題)

錯誤

44、課程統(tǒng)整旨在出奇制勝，引人注目；使學校教育市場化。(判斷題)

錯誤

45、心理發(fā)展是天性和教養(yǎng)共同作用的結果。(判斷題)

正確46、2006年6月，十屆全國人大常委會第二十二次會議通過新修訂的《義務教育法》。(判斷題)

正確

47、農(nóng)民工家庭一般會選擇和同鄉(xiāng)共同生活在一個狹窄的區(qū)域里，在這里他們可以獲得心靈上的安全感。(判斷題)

正確

48、真正的“體驗”、“快樂”是要奠基于地方(place)，要透過身體（body）。許多課程或教學設計都十分強調情意目標，都重視“培養(yǎng)愛校的情感”、“珍惜社區(qū)的資源”，但教學活動頂多只是帶學生到校園走一遭，到社區(qū)公園逛一逛，但一點都沒有訴諸對地方（place）的感情。感情植基于土地上，知道人是從哪里開始的，才知道他是誰。地方與感情的關系是地方課程理論研究的主題。地方蘊育了生根的社會力量，產(chǎn)生知覺、清晰和洞見；澄清地方感，使抽象的成為可接近的。

(判斷題)

正確49、2003年教師節(jié)，溫家寶總理來到北京石景山區(qū)的玉泉路打工子弟小學，在黑板上寫下“同在藍天下，共同成長進步(判斷題)

正確

50、《學習動機與策略問卷》的目的是測量大學生的動機定向和策略使用。(判斷題)正確

第二篇：2013年黑龍江省中小學教師繼續(xù)教育作業(yè)答案

2013年黑龍江省中小學教師繼續(xù)教育作業(yè)答案

（本次作業(yè)要求初級職稱學員答1、2、3、4題，中高級職稱學員答3、4、5、6題）

1.簡述均衡發(fā)展九年義務教育的關鍵環(huán)節(jié)。

一是推動優(yōu)質教育資源共享。通過建立學校聯(lián)盟等措施共享優(yōu)質教育資源，整體提升區(qū)域內(nèi)各學校辦學水平。

二是均衡配置辦學資源。加大對農(nóng)村地區(qū)、貧困地區(qū)以及薄弱環(huán)節(jié)、重點領域的教育經(jīng)費投入力度。推進義務教育學校標準化建設，實施農(nóng)村義務教育薄弱學校改造計劃，努力解決縣鎮(zhèn)“大校額”、“大班額”問題。

三是合理配置教師資源。改善教師資源的初次配置，向農(nóng)村基層和艱苦邊遠地區(qū)傾斜。逐步實行城鄉(xiāng)統(tǒng)一的教師編制標準。

四是保障特殊群體平等接受義務教育。按進城務工人員隨遷子女平均人數(shù)撥付教育經(jīng)費，對符合基本條件的隨遷子女實行“全覆蓋”。重視發(fā)展特殊教育，讓殘疾兒童殘而不廢，受得特別呵護。

五是全面提高義務教育質量。建立符合教育規(guī)律的學生學業(yè)質量評價指標體系，科學評價學校教育教學質量和辦學水平。切實減輕學生過重課業(yè)負擔，幫助家長形成正確教育觀念。

六是加強和改進學校管理。完善學生學籍管理辦法，及時掌握學生流動情況，切實防控義務教育學生輟學。規(guī)范招生辦法，提高優(yōu)質高中招生名額分配到區(qū)域內(nèi)各初中的比例，切實緩解部分大城市仍然存在的“擇校熱”問題。

2.請結合實際談談當前我國基礎教育課程評價存在哪些問題？

（一）對課程評價的理解比較寬泛。

從當前基礎教育課程評價研究與實踐狀況來看，學生評價、教師評價占了絕大部分，對課程評價本身的研究和關注程度在下降。對課程評價的理解比較寬泛，導致人們對課程評價研究的不足。

（二）大多為單項的課程研究活動，缺乏系統(tǒng)的課程評價組織。

從整體上看，當前我國開展的課程評價研究活動主要是專項課程評價活動，各種評價活動之間沒有相互協(xié)調與配合。

（三）國家層面的課程評價為主，地方和學校層面的課程評價缺失。

從課程評價的層次上看，地方教育行政部門和學校層面的課程評價活動非常有限。從實際的課程評價活動來看，課程評價在課程開發(fā)中發(fā)揮的作用非常有限。

（四）評價主體單一，過于強調行政意義上的評價。

從當前我國開展的課程評價活動來看，目前的課程評價方式更多的是一種單向式的評價方式，缺乏雙向或多向的溝通與對話。

3.試述系列位置效應的內(nèi)涵及其在教育中的應用。內(nèi)涵：1962年，加拿大學者默多克給被試呈現(xiàn)一系列無關聯(lián)的詞，請被試按照一定順序學習這些詞，然后，讓他們進行自由回憶，想到哪個詞就說出哪個單詞。研究結果發(fā)現(xiàn)，最先學習的單詞和最后學習的單詞，其回憶成績最好，而中間部分的單詞回憶成績最差。基于此，心理學家描繪出了關于記憶的“系列位置曲線”，稱為“系列位置效應”。應用：第一，教師在課堂的開始和結尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。課堂中會發(fā)生很多意料之中、意料之外的事，但是要謹記，只有最重要的事情才能占據(jù)最重要的時間。第二，學生要重視一節(jié)課的開頭和結尾。上課前準備好相

關學習用具，不要讓上課的前10分鐘在找練習本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。第三，背誦文章、單詞時變換開始位置。學生在背誦單詞或材料時，要適當?shù)膹闹虚g開始背，克服由系列位置效應引起的中間部分記憶率低的問題。第四，每次學習的時間不宜過長。學習時間過長，中間部分就相應增多，學習效率就會下降。第五，合理安排學習材料的順序。同一學習材料學習時間不要過長，前后兩段時間中，要學習不同的材料，這樣可以避免材料之間的相互干擾。

4.請結合工作實際舉例說明班級文化具有哪些功能。

1、教育功能：班級文化是以班風、學風、價值觀念、人際關系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應的行為文化和物質文化，對每個學生都起著潛移默化的教育作用。

2、導向功能：班級文化以其特有的核心價值觀引導著學生將個人的學習生活與班級目標相結合，學生受班級核心價值觀的影響，也就能深刻地認識到自身行為對于整個班級組織的意義。

3、規(guī)范功能：班級文化正式通過從眾行為的作用來影響整個群體，這種不成文的規(guī)章管理功能也可以稱之為輿論或者群體氣氛的壓力。

4、激勵功能：積極向上的班級文化往往能形成一種良性的競爭環(huán)境，使班級成員具有強烈的使命感和責任感，使學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習。

5、凝聚功能：良好的班級文化必然可以使每個學生的個體目標和群體目標形成一致的合力，進而產(chǎn)生強大的凝聚力。

6、協(xié)調功能：班級文化使全體成員有了明確的努力目標和奮斗方向，在朝目標前進的過程中，促使成員之間不斷對照、模仿和調整自己，從而向更高的要求邁進。

7、美育功能：班級文化中存在大量美的因素，該因素對學生產(chǎn)生深刻的影響，使學生受到美的熏陶，并逐漸形成美的思想、美的言行、美的情操，使之審美能力得到不斷的提高。

5.分析教師行動研究的基本過程1．從實踐中來：研究問題的確定。教育行動研究的根本目的是解決教育教學中的實際問題。教師首先要對問題進行確認，進而選擇和確定研究課題。提出問題是研究的第一步，沒有問題就不會有研究的沖動，沒有研究的沖動就不會有研究的行動，沒有研究的行動就不會有問題的真正解決。

2．實踐嘗試行動。這是教育行動研究最為關鍵、最核心的環(huán)節(jié)。在行動中，既嘗試可能方案與策略對于解決問題的有效性，也嘗試問題的解決改善教育教學的可能性。

3．反饋與評價行動結果。按照研究計劃有策略地采取了行動后，收集行動過程的相關的資料，以備后續(xù)的反思、改進之用，是教育研究過程的第三個步驟。

4．歸納總結。行動研究的總結應該是感性與理性的融合、抽象。雖有理論上的概括，但更重要的有鮮活的、真實的、富有感情、感悟和靈性火花的描述。這是教師自己的成果，充滿了教師自己的“行動”、“研究”的味道。

6.談談你對課程本質的理解。

（一）課程的本真面目——不息的旅程。

課程是一個旅程，是整體的生活經(jīng)驗，是每個人的生活的實現(xiàn)，社會、政治的境遇和主體形成，使人成為能決定自己生活的自覺的主體。

（二）課程的存在方式——故事的敘說。

歐用生倡導課程研究的敘事探究方法，將課程視為多種不同的“文本”，通過“復雜的多元文本對話”達到課程理解的目的，并通過說故事的方式，積極關注多元課程中不同意識型態(tài)領域的聲音。

（三）課程的活力之源——生活的統(tǒng)整。

藉由課程設計的統(tǒng)整，達成知識的統(tǒng)整、經(jīng)驗的統(tǒng)整和社會的統(tǒng)整，這才是統(tǒng)整課程的本質理解。

（四）課程的精神歸屬——美學的理解。

為了理解教育的經(jīng)驗，教育者必須去除現(xiàn)代性的盲點，以不同的萬花筒的透鏡重新看課程，加強現(xiàn)象學的、自傳的、隱喻的教育動態(tài)的理解。

（五）課程的魅力所在——混沌的唱和。

后現(xiàn)代課程強調以不可預測的、較有創(chuàng)發(fā)性的觀點來詮釋文本，顯現(xiàn)文本的不合理、曖昧和不均衡，以產(chǎn)生沒有預期的結論。

（六）課程的永生之路——反省和批判。

反省和批判是學術領域活力的源泉，因此要加強相互對話和合作，放棄“特殊主義”和“地方主義”，脫離母學問的資料發(fā)展課程文獻，使課程概念和方法論更成熟，以邁向獨立和自主。

第三篇：中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試模擬試題

中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試模擬試題（帶答案）

一、單選題（共20題）

1、基礎教育既是相對于高等教育而言的教育，又是相對于職業(yè)教育與成人教育而言的()中的一部分(單選題)

普通教育義務教育教育初等教2、2002年，英國發(fā)布的《 》的具體目標1提出“給予兒童一個卓越的教育開端”的理念：()。(單選題)《為了全體學生：更高的標準，更好的學?！秱鬟f結果：2006年的戰(zhàn)略》

《為了全體學生的成功《14-19歲教育與技能白皮

3、傳統(tǒng)基礎教育評價的重心是學生評價，在學生評價中，應試傾向尤為突出，與之對應的學校教育實踐為（），更有甚者將其與“素質教育”對立起來。(單選題)

素質教創(chuàng)新教應試教育創(chuàng)業(yè)教育

4、《中小學班主任工作規(guī)定》第六章是關于班主任的考核與（）。(單選題)

待遇獎懲培養(yǎng)

5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）學前教育階段的任務之一是：到（）年，全面普及學年一年級教育，基本普及學前兩年級教育，有條件的地區(qū)普及學前三年級教育。(單選題20***206、從表層看，基礎教育評價弊端主要體現(xiàn)在兩類問題：在教育評價內(nèi)部，選拔性評價體系與發(fā)展性評價體系的對立；在教育評價外部，教育改革與評價改革的對立，兩種對立的實質在于：（）的評價改革，只從評價改革的內(nèi)部要素進行分析。(單選題)

標準本位

7、全納教育首先是一種（）(單選題)

人權觀

8、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的戰(zhàn)略主題是：堅持（）、能力為重、全面發(fā)展的原則，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。(單選題)

德育為先

9、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的（）是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。(單選題)

工作方針

10、最近的一次基礎教育課程改革，即，第八次課程改革的特點是面向21世紀的現(xiàn)代化課程體系縱深發(fā)展。第八次課程改革始于1999年，及至今天。1999年6月召開的第三次全國教育工作會議和國務院轉批的教），都提出了改革現(xiàn)行基礎教育課程體系，研制和建構面向新世紀的基礎教育課程教材體系的任務，新一輪基礎教育課程改革開始啟動。(單選題)

《面向21世紀教育振興行動計劃》

11、教師應對學生進行（）所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

(單選題)

憲法

12、下列標書中不是基礎教育改革的基本假設的是（）：(單選題)

教育理想能引導人們走向更加完善的基礎教育

13、"文化大革命”結束到20世紀80年代的課程改革主要是“恢復性”和（“ ”）的。(單選題)

統(tǒng)一性

14、以下對于學校文化作用的理解，不正確的是()。(單選題)

學校文化是學校的靈魂，對學校的改革和整體發(fā)展起著至關重要的作用。

學校文化左右著課程改革的全過程，影響著學校的教與學。

學校文化是學校全體成員共享的核心價值觀，統(tǒng)率和規(guī)范著學校每一位成員行事的態(tài)度與方式。學校文化對于學校而言是比課程、教學方法、硬件設施等方面更高級的要求，是在學校具備較高條件基礎上才能考

15、《中小學班主任工作規(guī)定》第二條首次提出班主任的（）定位。(單選題)

16、從具體內(nèi)容看，很多國家都比較注重區(qū)分教師專業(yè)倫理規(guī)范的不同層次，明確具體，具有()性。(單選題)

可操作

17、國外許多國家的教師專業(yè)倫理規(guī)范更多地反映了廣大教師的職業(yè)需要，具有（）性，能為大多數(shù)教師所接受。(單選題)

18、個體的反抗主要指向身體能力方面指的是（）。(單選題)

第二反抗期

19、以聯(lián)合國教科文組織的觀點為代表，世界各國政府與學者都對文化多樣性的價值有系統(tǒng)而深刻的認識，并致力于在人類范圍內(nèi)形成保護和利用文化多樣性的思想，這一角度上的“文化多樣性”指的是()。(單選題)

由于自然、社會、歷史原因而形成的多種多樣的差異文化。

20、青少年還沒有經(jīng)歷過對各種選擇進行探索的危機階段，就已經(jīng)形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發(fā)展屬于（）。(單選題)

提前結束

二、多選題（共5題）

21、在中期評估中，評價主體是評價者、研究者和實踐者的“三者合一”，因評價主體的不同作用，中期評估可分為（）(多選題)

學習型評價主體

反思型評價主體

決策型評價主體

實踐型評價主體

22、從1978年到2008年，我國基礎教育改革的各階段歷程的特點是()。(多選題)

匡正路向

人民教育人民辦

反思修正

23、教師應當履行的義務主要有：（）(多選題)

遵紀守法義務

德育教育義務

尊重學生人格義務

24、國外基礎教育評價的新態(tài)勢主要體現(xiàn)在（）(多選題)

評價功能由甄別轉向發(fā)展

強調質性評價，定性與定量相結合注重評定問題的真實性與情境性

終結性評價與形成性評價相結合25、基礎教育評價的新策略主要體現(xiàn)在（）(多選題)

改革教育質量評價制度

準確把握教育質量監(jiān)測的指導思想、原則與內(nèi)容

打造素質精良的評價隊伍

創(chuàng)設利于基礎教育評價實施的環(huán)境

三、判斷題（共25題）

26、學校辦學特點就是辦學特色，學?！疤攸c”就是學?！拔幕?。(判斷題

27、青少年獨立意識受到阻礙時，會產(chǎn)生反抗行為。(判斷題)正確

28、《教師8法》共43條(判斷題)正確

29、心理現(xiàn)象包括認知過程、情緒情感過程、意志過程、個性和社會性的發(fā)展。(判斷30、青少年自主性被忽視或受到妨礙時，會產(chǎn)生反抗行為。正確31、1980年出版了新中國成立以來全國統(tǒng)編第五套中小學教材。自1981年，課程進入調整改革的新階段，到1985年制訂義務教育課程計劃之時，中小學課程的學科設置基本定格。1985年基本形成全國通用的第六套中小學教材。后來人教社按照新審定通過的教學大綱，重新修訂了第六套教材，在1988年秋季開始使用。正確

32、縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應當為農(nóng)村中小學教師解決住房提供方便。正確

33、“預定式評價”即“把預定目標作為評價的標準，首先陳述目標，再依據(jù)目標搜集資料證據(jù)，然后查對結果與目標之間的符合程度。”正確34、1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》錯誤

35、決定自尊心高低的關鍵是兒童想達到的目標與他目前的表現(xiàn)之間的差距。正確

36、自我妨礙的目標是為了延緩焦慮。錯誤

37、我國基礎教育新課程體系涵蓋了幼兒教育、義務教育和普通高中教育。新一輪課程改革的主要目標是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現(xiàn)時代要求，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人 正確

38、從建國以來我國基礎教育課程改革的情況來看，基礎教育課程改革的方向基本上保持了一貫性，即：從根本上改變教育工作不適應社會主義現(xiàn)代化建設的狀況，努力改變課程不適應時代和學生發(fā)展需求的問題，以期實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。正確

39、工具理性評價觀不僅關心教育評價的工具領域，追求教育評價的工具效率，而且關心評價目的之合理性。(正確

40、終身教育思潮起源于20世紀60年代(正確

41、新課程目標的出臺，一方面源于理論家的設想，是對人、對社會角色的行為和品格的理想勾畫，屬于意識范疇；另一方面也產(chǎn)生于實踐者的見解，是在豐富的教育實踐中，對原有課程中所存在問題的反思及以及提出的建設性的解決辦法；同時，新課程目標也是針對傳統(tǒng)的課程概念而提出正確

42、學校變革評價主要呈現(xiàn)出兩種形態(tài)，其一是整合于學校變革過程常態(tài)的日常化評價，其二是承啟于學校變革過程的中期評估。正確

43、任何一所學校都能夠建設成學習型學校。正確

44、《教師法》第二十九條從立法上保證了教師的醫(yī)療、定期體檢以及適時休養(yǎng)的權益。

45、新《義務教育法》適齡兒童和少年的父母或其他法定監(jiān)護人也 “應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”的義務”正確

46、教師應不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平

47、就內(nèi)在機制而言，基礎教育評價主要是通過評價結果的比較而對師生起到心理激勵、過程調控與自我反思的作用。正確

48、借助于社會科學研究中的質性研究方法，20世紀70年代起相繼出現(xiàn)了回應性評價、解釋性評價、教育鑒賞與教育評論等質性評價正確

49、《世界全民教育宣言：滿足基本學習需要》強調的基本學習需要包括基本的學習手段（如讀、寫、口頭表達、演算和問題解決）和基本學習內(nèi)容（如知識、技能、價值觀念正確

50、日本的《關于適應新時代的教育基本法與教育基本計劃的構想》提出低出生率、老齡化社會的到來、家庭和地區(qū)的變化、信息化的高度發(fā)展和向知識型社會的過渡、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)結構的新格局、全球化的進程、科學技術的進步、地球環(huán)境的惡化以及國民意識的變革等，都是日本社會亟待解決的正確

第四篇：中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試模擬試題6(帶答案)

中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試模擬試題6（帶答案）

中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試模擬試題6（帶答案）2011-10-10 12:20 轉載自 分享 最終編輯 隨緣鶴北

剛才又替同事答了一套題，這次得90分。中小學教師中高級職稱網(wǎng)絡考試

一、單選題（共20題）

1、基礎教育既是相對于高等教育而言的教育，又是相對于職業(yè)教育與成人教育而言的()中的一部分(單選題)

普通教育

8888

義務教育

教育

初等教育 2、2002年，英國發(fā)布的《 》的具體目標1提出“給予兒童一個卓越的教育開端”的理念：()。(單選題)

《為了全體學生：更高的標準，更好的學?！?/p>

《傳遞結果：2006年的戰(zhàn)略》 8888

《為了全體學生的成功》

《14-19歲教育與技能白皮書》

3、傳統(tǒng)基礎教育評價的重心是學生評價，在學生評價中，應試傾向尤為突出，與之對應的學校教育實踐為（），更有甚者將其與“素質教育”對立起來。(單選題)

素質教育

創(chuàng)新教育

應試教育 888

創(chuàng)業(yè)教育

4、《中小學班主任工作規(guī)定》第六章是關于班主任的考核與（）。(單選題)

待遇

獎懲 888

培養(yǎng)

任用

5、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）學前教育階段的任務之一是：到（）年，全面普及學年一年級教育，基本普及學前兩年級教育，有條件的地區(qū)普及學前三年級教育。(單選題)

2015

2018

2012

2020

8888

6、從表層看，基礎教育評價弊端主要體現(xiàn)在兩類問題：在教育評價內(nèi)部，選拔性評價體系與發(fā)展性評價體系的對立；在教育評價外部，教育改革與評價改革的對立，兩種對立的實質在于：（）的評價改革，只從評價改革的內(nèi)部要素進行分析。(單選題)

標準本位

88888

價值本位

工具本位

發(fā)展本位

7、全納教育首先是一種（）(單選題)

人權觀 8888

平等觀

公平觀

質量觀

8、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的戰(zhàn)略主題是：堅持（）、能力為重、全面發(fā)展的原則，著力提高學生服務國家人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。(單選題)

智育為先

體育為先

德育為先

88888

美育為先

9、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》（征求意見稿）的（）是優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進公平、提高質量。(單選題)

戰(zhàn)略主題

工作方針

88888

根本旨歸

教育愿景

10、最近的一次基礎教育課程改革，即，第八次課程改革的特點是面向21世紀的現(xiàn)代化課程體系縱深發(fā)展。第八次課程改革始于1999年，及至今天。1999年6月召開的第三次全國教育工作會議和國務院轉批的教育部（），都提出了改革現(xiàn)行基礎教育課程體系，研制和建構面向新世紀的基礎教育課程教材體系的任務，新一輪基礎教育課程改革開始啟動。(單選題)

《基礎教育新課程改革綱要》

《基礎教育新課程改革綱要》解讀

《義務教育法》

《面向21世紀教育振興行動計劃》

8888

11、教師應對學生進行（）所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團結的教育、法制教育以及思想品德、文化、科學技術教育，組織、帶領學生開展有益的社會活動。

(單選題)

民法

憲法

88888

刑法

社會法

12、下列標書中不是基礎教育改革的基本假設的是（）：(單選題)

存在著理想的教育或完美的教育

現(xiàn)實的教育是令人不滿意的

理性能引導人們走向更加完善的基礎教育

教育理想能引導人們走向更加完善的基礎教育

88888

13、"文化大革命”結束到20世紀80年代的課程改革主要是“恢復性”和（“ ”）的。(單選題)

創(chuàng)新性

補償性

重復性

統(tǒng)一性

14、以下對于學校文化作用的理解，不正確的是()。(單選題)

學校文化是學校的靈魂，對學校的改革和整體發(fā)展起著至關重要的作用。

學校文化左右著課程改革的全過程，影響著學校的教與學。

學校文化是學校全體成員共享的核心價值觀，統(tǒng)率和規(guī)范著學校每一位成員行事的態(tài)度與方式。

學校文化對于學校而言是比課程、教學方法、硬件設施等方面更高級的要求，是在學校具備較高條件基礎上才能考 8

15、《中小學班主任工作規(guī)定》第二條首次提出班主任的（）定位。(單選題)

學業(yè)導師

好媽媽

知識園丁

人生導師 888888

16、從具體內(nèi)容看，很多國家都比較注重區(qū)分教師專業(yè)倫理規(guī)范的不同層次，明確具體，具有()性。(單選題)

特殊

個案

普適

可操作

8888

17、國外許多國家的教師專業(yè)倫理規(guī)范更多地反映了廣大教師的職業(yè)需要，具有（）性，能為大多數(shù)教師所接受。(單選題)

特殊

個案

普適 88888

實證

18、個體的反抗主要指向身體能力方面指的是（）。(單選題)

第二反抗期

88888

第一反抗期

少年期

青年期

19、以聯(lián)合國教科文組織的觀點為代表，世界各國政府與學者都對文化多樣性的價值有系統(tǒng)而深刻的認識，并致力于在人類范圍內(nèi)形成保護和利用文化多樣性的思想，這一角度上的“文化多樣性”指的是（）。(單選題)

影響社會和個體的多種類型文化。

各國國內(nèi)的多元文化。

“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！?/p>

由于自然、社會、歷史原因而形成的多種多樣的差異文化。88888

20、青少年還沒有經(jīng)歷過對各種選擇進行探索的危機階段，就已經(jīng)形成同一性。他們接受的是別人為他們做出的最好決定。此種青少年同一性發(fā)展屬于（）。(單選題)

提前結束

8888

同一性獲得

同一性擴散

同一性延緩

二、多選題（共5題）

21、在中期評估中，評價主體是評價者、研究者和實踐者的“三者合一”，因評價主體的不同作用，中期評估可分為（）(多選題)

學習型評價主體

888

反思型評價主體 888

決策型評價主體

8888

實踐型評價主體

22、從1978年到2008年，我國基礎教育改革的各階段歷程的特點是()。(多選題)

匡正路向 888

（）

選題)

人民教育人民辦8 8888

深化改革8888

反思修正8888

23、教師應當履行的義務主要有：（）(多選題)

遵紀守法義務

8888

教育教學義務888

德育教育義務888

尊重學生人格義務888

24、國外基礎教育評價的新態(tài)勢主要體現(xiàn)在(多選題)

評價功能由甄別轉向發(fā)展8888

強調質性評價，定性與定量相結合8888

注重評定問題的真實性與情境性8888

終結性評價與形成性評價相結合8888

25、基礎教育評價的新策略主要體現(xiàn)在（）(多

改革教育質量評價制度8888

準確把握教育質量監(jiān)測的指導思想、原則與內(nèi)容8888

打造素質精良的評價隊伍8888

創(chuàng)設利于基礎教育評價實施的環(huán)境888

三、判斷題（共25題）

26、學校辦學特點就是辦學特色，學?！疤攸c”就是學?！拔幕?。(判斷題)

正確 888

錯誤

27、青少年獨立意識受到阻礙時，會產(chǎn)生反抗行為。(判斷題)

正確 888

錯誤

28、《教師8法》共43條(判斷題)

正確88888

錯誤

29、心理現(xiàn)象包括認知過程、情緒情感過程、意志過程、個性和社會性的發(fā)展。(判斷題)

正確 8888

錯誤

30、青少年自主性被忽視或受到妨礙時，會產(chǎn)生反抗行為。(判斷題)

正確 8888

錯誤 31、1980年出版了新中國成立以來全國統(tǒng)編第五套中小學教材。自1981年，課程進入調整改革的新階段，到1985年制訂義務教育課程計劃之時，中小學課程的學科設置基本定格。1985年基本形成全國通用的第六套中小學教材。后來人教社按照新審定通過的教學大綱，重新修訂了第六套教材，在1988年秋季開始使用。

(判斷題)

正確 8

錯誤

32、縣、鄉(xiāng)兩級人民政府應當為農(nóng)村中小學教師解決住房提供方便。(判斷題)

正確 888

錯誤

33、“預定式評價”即“把預定目標作為評價的標準，首先陳述目標，再依據(jù)目標搜集資料證據(jù)，然后查對結果與目標之間的符合程度?！?判斷題)

正確 8

錯誤 34、1994年1月1日起施行的《中華人民共和國教師法》(判斷題)

正確

錯誤 8888

35、決定自尊心高低的關鍵是兒童想達到的目標與他目前的表現(xiàn)之間的差距。(判斷題)

正確 888

錯誤

36、自我妨礙的目標是為了延緩焦慮。(判斷題)

正確

錯誤8

37、我國基礎教育新課程體系涵蓋了幼兒教育、義務教育和普通高中教育。新一輪課程改革的主要目標是全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，體現(xiàn)時代要求，造就有理想、有道德、有文化、有紀律的一代新人。

(判斷題)

正確8888

錯誤

38、從建國以來我國基礎教育課程改革的情況來看，基礎教育課程改革的方向基本上保持了一貫性，即：從根本上改變教育工作不適應社會主義現(xiàn)代化建設的狀況，努力改變課程不適應時代和學生發(fā)展需求的問題，以期實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。

(判斷題)

正確8

錯誤

39、工具理性評價觀不僅關心教育評價的工具領域，追求教育評價的工具效率，而且關心評價目的之合理性。(判斷題)

正確88

錯誤

40、終身教育思潮起源于20世紀60年代(判斷題)

正確88888

錯誤

41、新課程目標的出臺，一方面源于理論家的設想，是對人、對社會角色的行為和品格的理想勾畫，屬于意識范疇；另一方面也產(chǎn)生于實踐者的見解，是在豐富的教育實踐中，對原有課程中所存在問題的反思及以及提出的建設性的解決辦法；同時，新課程目標也是針對傳統(tǒng)的課程概念而提出的。

(判斷題)

正確8888888

錯誤

42、學校變革評價主要呈現(xiàn)出兩種形態(tài)，其一是整合于學校變革過程常態(tài)的日?；u價，其二是承啟于學校變革過程的中期評估。(判斷題)

正確88

錯誤

43、任何一所學校都能夠建設成學習型學校。(判斷題)

正確88888

錯誤

44、《教師法》第二十九條從立法上保證了教師的醫(yī)療、定期體檢以及適時休養(yǎng)的權益。(判斷題)

正確8888

錯

45、新《義務教育法》適齡兒童和少年的父母或其他法定監(jiān)護人也 “應當依法保證其按時入學接受并完成義務教育”的義務”(判斷題)

正確88888

錯誤

46、教師應不斷提高思想政治覺悟和教育教學業(yè)務水平(判斷題)

正確88888

錯誤

47、就內(nèi)在機制而言，基礎教育評價主要是通過評價結果的比較而對師生起到心理激勵、過程調控與自我反思的作用。(判斷題)

正確8888

錯誤

48、借助于社會科學研究中的質性研究方法，20世紀70年代起相繼出現(xiàn)了回應性評價、解釋性評價、教育鑒賞與教育評論等質性評價模式。

(判斷題)

正確8

錯誤

49、《世界全民教育宣言：滿足基本學習需要》強調的基本學習需要包括基本的學習手段（如讀、寫、口頭表達、演算和問題解決）和基本學習內(nèi)容（如知識、技能、價值觀念和態(tài)度）。

(判斷題)

正確8

錯誤

50、日本的《關于適應新時代的教育基本法與教育基本計劃的構想》提出低出生率、老齡化社會的到來、家庭和地區(qū)的變化、信息化的高度發(fā)展和向知識型社會的過渡、產(chǎn)業(yè)和就業(yè)結構的新格局、全球化的進程、科學技術的進步、地球環(huán)境的惡化以及國民意識的變革等，都是日本社會亟待解決的問題

(判斷題)

正確8

錯誤

第五篇：2014年黑龍江省中小學教師職稱評審標準

黑龍江省中小學教師職稱評審標準

第一章 總 則

第一條 為客觀公正地評價中小學校教師系列專業(yè)技術人員的能力與水平，依據(jù)《專業(yè)技術職務試行條例》和《中小學教師水平評價基本標準條件》等相關規(guī)定，結合黑龍江省中小學校教師專業(yè)技術人員實際，制定本評審標準。

第二條 專業(yè)劃分

管理、語文、德育、政治、歷史、地理、外語、數(shù)學、物理、化學、生物、職教、音樂、體育、美術、信息技術、心理健康、人文社會、通用技術、綜合實踐、思品、自然、勞動、科技、幼兒教育等。

第三條 適用范圍

本評審標準適用于試點市行政區(qū)域內(nèi)普通中學、小學、職（農(nóng)）業(yè)中學、幼兒園、特殊教育學校、工讀學校、教師進修學校、少年宮（少年之家）、兒少中心等按照中小學管理的教育、教學和教研機構，以及成人中等、初等學校（不含成人中專）中從事教育教學、教研、實驗、電教、德育等工作的在崗專業(yè)技術人員。

第四條 資格名稱

中小學校教師員級、助理級、中級、副高級和正高級職稱名稱依次為三級教師、二級教師、一級教師、高級教師和正高級教師。

第二章 申報資格

第五條 基本條件

一、擁護黨的領導，胸懷祖國，熱愛人民，遵守憲法和法律，貫徹黨和國家的教育方針，忠誠于人民的教育事業(yè)，具有良好的思想政治素質和職業(yè)道德，牢固樹立愛與責任的意識，愛崗敬業(yè)，關愛學生，為人師表，教書育人。

二、具有相應的教師資格及專業(yè)知識和教育教學能力，在教育教學一線任教，切實履行教師崗位職責和義務。

三、身心健康。

第六條 晉升職稱人員必須是本專業(yè)被聘在崗人員，且任現(xiàn)職內(nèi)綜合考核結果達到合格。第七條 學歷、學位與資歷要求

一、符合下列條件之一者，可申報三級教師：

（一）具備大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中教育教學崗位見習1年期滿并考核合格；

（二）具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學教育教學崗位見習1年期滿并考核合格。

二、符合下列條件之一者，可申報二級教師：

（一）具備碩士學位；

（二）具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，見習1年期滿并考核合格；

（三）具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中三級教師崗位任教2年以上；

（四）具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學三級教師崗位任教3年以上。

三、符合下列條件之一者，可申報一級教師：

（一）具備博士學位；

（二）具備碩士學位，并在二級教師崗位任教2年以上；

（三）具備學士學位或者大學本科畢業(yè)學歷，并在二級教師崗位任教4年以上；

（四）具備大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中二級教師崗位任教4年以上；

（五）具備中等師范學校畢業(yè)學歷，并在小學二級教師崗位任教5年以上。

四、符合下列條件之一者，可申報高級教師：

（一）具備博士學位，并在一級教師崗位任教2年以上；

（二）具備碩士學位、學士學位、大學本科畢業(yè)學歷，并在一級教師崗位任教5年以上；

（三）具有大學?？飘厴I(yè)學歷，并在小學、初中一級教師崗位任教5年以上。城鎮(zhèn)中小學教師原則上要有1年以上在薄弱學?；蜣r(nóng)村學校任教經(jīng)歷。

五、符合下列條件之一者，可申報正高級教師：

（一）具有大學本科及以上學歷，并在高級教師崗位任教5年以上；

（二）具有大學專科畢業(yè)學歷，并在小學、初中高級教師崗位任教10年以上。第八條 有下列情形之一的，當年不允許申報：

一、弄虛作假，或竊取他人學術成果的；

二、經(jīng)有關部門鑒定，發(fā)生責任事故的；

三、受到黨紀、政紀處分未滿處分期的；

四、依照法律法規(guī)有關規(guī)定，其他情形不能申報的。

第三章 評審條件

第十一條 一級教師評審條件

一、專業(yè)理論知識

（一）掌握教育學、心理學等基礎知識，具有任教學科理論基礎、專業(yè)知識和必備的專業(yè)技能，所掌握的專業(yè)知識能與教學、教研等實際工作相結合。

（二）能較好地掌握現(xiàn)代教育信息，了解本學科教學改革的基本狀況。

（三）能較熟練應用現(xiàn)代教育技術。

二、工作經(jīng)歷與能力

（一）教學工作量應達到教育行政部門規(guī)定的授課時數(shù)。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/3；副校級領導及以下兼職教師應當兼任1門課程的教學工作，授課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/3。

（二）教學效果

1．熟悉和掌握學科課程標準和教材，執(zhí)行課程計劃，勝任所教學科大循環(huán)教學工作，認真?zhèn)湔n，無違反任職學校規(guī)定的教學常規(guī)及紀律行為；能積極鉆研教學，堅持進行教學反思，有1篇典型課例或學習體會文章在校內(nèi)外交流。

2．關注學生全面發(fā)展，關注學生知識經(jīng)驗，基于學生基礎設計教學，有較強的課程實施能力及教學能力，學生在原有基礎上提高幅度較大。

（三）參與校級教育教學科研課題，積極參加學校的校本教研活動，能發(fā)現(xiàn)和解決教育教學實踐中的問題。認真完成學校規(guī)定的聽課節(jié)次和教研活動次數(shù)，有聽課筆記，撰寫關于教學評價和教育教學研究方面的文章。

（四）注意對學生的思想教育，既教書又育人，教育效果好，并具備下列條件之一：

1．班主任工作或思想政治教育工作認真負責，注重學生心理健康教育，德育工作效果好，所帶班級或所承擔的思想政治工作，在學校各項活動中起模范帶頭作用，被評為校級文明班級或優(yōu)秀中隊，或承擔2次校（鄉(xiāng)）級或1次縣（區(qū)）級主題班（團、隊）會，教育效果好；

2．協(xié)助班主任共同做好學生的管理工作，結合學科教學滲透德育效果好，撰寫有關素質教育或德育工作的論文或經(jīng)驗總結，并得到同行認可。

（五）教研人員除具備上述條件外，還應具備較強的教育教學研究能力，獨立組織過縣（區(qū)）級教研活動。在縣（區(qū)）級教學研究活動中上過輔導課。積極參加網(wǎng)絡教研活動。每年深入學校聽評課至少30學時，有原始的聽評課記錄。

三、工作業(yè)績與學術成果

（一）工作業(yè)績應具備下列條件之二：

1．教學中能夠面向全體學生，關注學生差異，勝任教育教學工作，在一個教學循環(huán)期內(nèi)所教班級學生的成績合格率、優(yōu)秀率明顯提高，是校級教學新秀或教學骨干；

2．在校內(nèi)結合學生發(fā)展需要積極開展教書育人實踐活動，在校本教研中骨干作用明顯，每年進行專題講座（包括經(jīng)驗介紹）或校級公開課（包括展示課、觀摩課、研討課和優(yōu)質課）1次，并有講稿或教案；

3．獲得2次鄉(xiāng)級或1次縣（區(qū)）級優(yōu)秀教師、或優(yōu)秀教育工作者、或優(yōu)秀班主任榮譽稱號。

（二）學術成果應具備下列條件之一：

1．作為第一作者，在有CN或ISSN統(tǒng)一刊號，且公開出版發(fā)行的科技類或社科類期刊上發(fā)表本專業(yè)論文1篇，字數(shù)1500字以上；

2．作為作者，正式出版有ISBN統(tǒng)一書號的本專業(yè)專著或譯著或教材1部，字數(shù)1萬字以上；

3．有3項教科研成果在校內(nèi)交流，或有2項教科研成果在縣（區(qū)）級學術會議上交流，或有1項教科研成果或1篇經(jīng)驗總結在市（地）級學術會議上交流。

第十二條 高級教師評審條件

一、專業(yè)理論知識

（一）全面地掌握教育學、心理學等知識，并能自覺地運用于教育教學中。

（二）對任教學科具有系統(tǒng)、堅實的基礎理論、專業(yè)理論和相關學科知識，并貫穿于教學、科研等實際工作中。

（三）全面了解教育教學改革和本學科發(fā)展狀況。

（四）熟練應用現(xiàn)代教育技術。

二、工作經(jīng)歷與能力

（一）教學工作量應達到教育行政部門規(guī)定的授課時數(shù)。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/3；副校級領導及以下兼職教師應當兼任一門課程的教學工作，授課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/3。

（二）教學效果

1．熟練掌握學科課程標準和課程計劃，能出色完成1門學科的教學工作。勝任所教學科大循環(huán)教學工作。掌握教育教學規(guī)律，課堂教學效果好，在本?；虍?shù)赜休^好的影響，在教學和教研中充分發(fā)揮示范引領作用。

2．關注全體學生，關注學生的全面發(fā)展，熱愛學生，有很高的課程實施能力及教學能力，學生在教師指導下獲得預期的應有的發(fā)展。

（三）具有較強的教育教學研究能力，積極開展教研活動，承擔教育教學研究任務，并具備下列條件之一：

1．堅持不斷進行教育教學問題的研究，能獨立承擔校級科研課題，較好地解決問題，并形成教育教學反思或敘事等材

2．積極參與教研活動，在學校組織的本學科教研活動中，發(fā)揮骨干作用，提供2篇教學案例或心得體會。積極參加網(wǎng)絡教研活動，及時發(fā)現(xiàn)并推廣先進的教學經(jīng)驗。

（四）堅持教書育人的正確方向，積極探索德育工作規(guī)律，針對性、實效性強，并具備下列條件之一：

1．勝任班主任工作，育人效果顯著。所帶班級學生整體素質好，結合學科教學，注重學生心理健康教育，德育工作富有實效，組織校級主題班（團、隊）活動2次或縣（區(qū)）級1次，受到有關部門的好評或獎勵，班風優(yōu)良，獲得了校級文明（優(yōu)秀）班級稱號3次或縣（區(qū)）級1次；

2．結合學科教學，主動配合班主任，積極開展素質教育和思想道德教育，堅持進行教書育人問題研究，成果明顯，至少撰寫2篇有關素質教育的論文或經(jīng)驗總結；

3．所領導的學校獲得縣（區(qū)）級文明單位或先進集體等稱號。

（五）教研人員應具備較強的組織、管理、研究和指導教育教學活動的能力。熟練掌握本學科的課程標準、教材、教法，經(jīng)常組織教學研討、交流等教研、科研活動，有力推動了校本教研活動。有專題講稿，有研究成果、總結材料，有深入學校的聽課筆記、評課記錄等,每學期深入學校聽評課至少50學時。每年都在縣級教學研究活動中上過輔導課、研究課、或培訓講座。積極參加網(wǎng)絡教研活動，總結推廣素質教育經(jīng)驗，在本學科課程改革實施中，經(jīng)常有教學案例評析或指導教育教學方面的心得體會文章在本院（校）交流或在有關教學報刊上發(fā)表。

三、工作業(yè)績與學術成果

（一）工作業(yè)績應具備下列條件之三：

1．面向全體學生，尊重學生個體差異，所教學科成績在本校同年級或在同類學校名列前茅，學生整體學習成績提高幅度較大，學生個性特長獲得比較充分的發(fā)展，在各種比賽中取得較好成績，在社會實踐活動或科學實驗中獲得好評；

2．是縣（區(qū)）級教學新秀或教學骨干，充分發(fā)揮教書育人的示范引領和骨干作用。積極探索教學藝術和追求教學特色。至少承擔縣（區(qū)）級有影響的公開課（展示課、觀摩課、研討課和優(yōu)質課）3次，并有教案和反饋，結合學生發(fā)展需要積極組織或參加校本教研活動，進行校級專題講座（經(jīng)驗介紹）3次，講座體現(xiàn)課程改革和教育教學實踐的要求，并有講稿，積極參加地方課程、校本課程開發(fā)建設，能夠承擔地方課程、校本課程的教學任務；

3．在指導青年教師，提高青年教師水平和教育教學能力方面成績顯著。在學校傳、幫、帶新教師作用明顯，送教下鄉(xiāng)或支教作用突出；

4．教書育人成績突出，近五年來獲得縣級政府、人力資源和社會保障部門、教育部門授予的優(yōu)秀（模范）教師、優(yōu)秀（先進）教育工作者、優(yōu)秀班主任等榮譽稱號1次。

（二）學術成果應具備下列條件之一：

1．作為第一作者，在有CN或ISSN統(tǒng)一刊號，且公開出版發(fā)行的科技類或社科類期刊上發(fā)表本專業(yè)論文1篇,字數(shù)1500字以上；

2．作為作者，正式出版有ISBN統(tǒng)一書號的本專業(yè)專著或譯著或教材1部,字數(shù)為2萬字以上；

3．有2項教科研成果獲得市（地）級二等獎，或在市（地）級學術會議上交流。

第十三條 正高級教師評審條件

一、專業(yè)理論知識

（一）系統(tǒng)地掌握教育學、心理學等知識，并能自覺地運用于教育教學實踐中。

（二）對任教學科具有完備、精深的基礎理論、專業(yè)理論和相關學科知識，并貫穿于教學、科研等實際工作中。

（三）深刻了解教育教學改革和本學科發(fā)展狀況。

（四）靈活應用現(xiàn)代教育技術。

二、工作經(jīng)歷與能力

（一）教學工作量應達到教育行政部門規(guī)定的授課時數(shù)。正校級領導應當深入教育教學工作中，授課或聽課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的1/2；副校級領導及以下兼職教師應當兼任一門課程的教學工作，授課時數(shù)達到本學科或學校教師平均授課時數(shù)的2/3。

（二）教學效果

1.深刻領會學科課程標準和課程計劃，能圓滿完成1門學科的教學工作。出色完成所教學科大循環(huán)教學工作。熟練掌握教育教學規(guī)律，課堂教學成效顯著，在全市有較大影響，并能在全市教學和教研中充分發(fā)揮示范引領作用。

2.關注全體學生，關注學生的全面發(fā)展，熱愛學生，有突出的課程實施能力及教學能力，學生在教師指導下獲得預期的應有的發(fā)展和較大進步。

（三）具有突出的教育教學研究能力，積極主持開展教研活動，主持教育教學研究任務，并具備下列條件之一：

1.堅持不斷地進行教育教學問題的研究，獨立承擔省級以上科研課題，重視積累教育教學經(jīng)驗，提升教育理念。有體現(xiàn)教育思想或教學藝術或教學風格的文章或專著； 2.積極引領教研活動，主持省級以上大型教科研活動，或在省級以上大型教科研活動中專題發(fā)言或講座3次。積極組織參加網(wǎng)絡教研活動，及時發(fā)現(xiàn)并推廣先進的教學經(jīng)驗。

（四）堅持教書育人的正確方向，積極探索德育工作規(guī)律，針對性、實效性強，并具備下列條件之一：

1．是市（地）級以上優(yōu)秀班主任，育人效果顯著。結合學科教學，注重學生心理健康教育，德育工作富有實效，組織或指導市（地）級以上主題班（團、隊）活動3次，其中省級主題班（團、隊）活動至少1次，受到好評或獎勵。所帶班級學生整體素質優(yōu)秀，班風優(yōu)良，獲得縣（區(qū)）級文明（優(yōu)秀）班級稱號3次；

2．結合學科教學，主動配合班主任，積極開展素質教育和思想道德教育，堅持進行教書育人問題研究，成果明顯，至少撰寫3篇有推廣價值的關于素質教育方面的論文或經(jīng)驗總 3．所領導的學校獲得市級以上文明單位或先進集體等稱號。

（五）教研人員應具備很強的組織、管理、研究和指導教育教學活動的能力。深刻領會本學科的課程標準、教材、教法，定期組織教學研討、交流等教科研活動，強有力推動校本教研和培訓。有專題講稿、研究成果，有深入學校的聽課筆記、評課記錄等, 每學期深入學校聽評課至少60學時。每年都積極參與教學研究活動并發(fā)揮骨干作用。積極參加并主持網(wǎng)絡教研活動，總結

推廣素質教育經(jīng)驗，經(jīng)常在網(wǎng)絡或其他媒介上發(fā)表教學案例評析或指導教育教學方面的心得體會。培養(yǎng)名優(yōu)教師業(yè)績突出，指導教師參加省級以上教育教學活動并獲得二等獎5人次，其中獲國家級二等獎1人次。

三、工作業(yè)績與學術成果

（一）工作業(yè)績應具備下列條件之四：

1.教學質量優(yōu)異，是省級骨干教師（骨干校長）或教學能手，所教學科成績在同類學校名列前茅，學生整體學習成績提高幅度大，學生個性特長獲得充分的發(fā)展，在社會實踐活動或科學實驗中獲得廣泛好評。指導的學生在省級以上教育、科技等部門主辦的學科競賽、科技活動中獲一等獎1次，或本人獲省級以上指導教師獎1次；從事藝術、體育教育工作的教師, 本人指導的學生在省級以上教育、文化、體育等部門主辦的專業(yè)匯演、作品展或比賽中獲一等獎1次，或本人獲省級以上指導教師獎1次；職業(yè)中學從事專業(yè)課教學工作的教師，本人指導的學生在省級以上人力資源和社會保障、教育等部門主辦的技能競賽中獲得一等獎1次，或本人獲省級以上指導教師獎1次。

2.充分發(fā)揮教書育人的示范引領和骨干作用，具有高超的教學藝術和獨特的教學風格。在省級以上活動中承擔或指導公開課（展示課、觀摩課、優(yōu)質課和講座）3次，其中國家級有影響的公開課（展示課、觀摩課、優(yōu)質課、講座）1次。積極主持或參加地方課程、校本課程的開發(fā)建設。榮獲?。ú浚┘壱陨蟽?yōu)秀教學成果一等獎（作者名次為前三名）； 3.在提高青年教師教育教學水平和能力方面成績顯著，送教下鄉(xiāng)或支教作用突出，在本市有較好影響；

4.有1項科研成果獲得省級行政部門一等獎；

5.獲省級以上政府或人力資源和社會保障、教育行政部門授予的優(yōu)秀（模范）教師、優(yōu)秀（先進）教育工作者、師德先進個人等榮譽稱號； 6.教書育人成績顯著，獲得特級教師稱號。

（二）學術成果應具備下列條件之一： 1.作為第一作者，在有CN或ISSN統(tǒng)一刊號，且公開出版發(fā)行的科技類或社科類期刊上發(fā)表本專業(yè)論文3篇，字數(shù)1500字以上；

2.作為作者，正式出版有ISBN統(tǒng)一書號的本專業(yè)專著或譯著或教材1部, 本人承擔字數(shù)為6萬字以上。

第四章 附 則

第十四條 本評審標準中所規(guī)定的申報資格、評審條件等必須同時具備。第十五條 本評審標準中涉及的年限均按整年計算。

第十六條 本評審標準中涉及的工作業(yè)績、學術成果均應為本專業(yè)的，且為任現(xiàn)職以后取得的。第十七條 本評審標準中涉及的“以上”均含本級。

第十八條 凡提交的項目、實驗等成果必須經(jīng)同級教育行政部門主管基礎教育機構審批、備案。第十九條 教師進修學校、青少年宮等單位教師的資格證書和學歷要求，參照高中教師標準掌握。第二十條 符合本規(guī)定申報條件人員，必須通過水平能力測試與評審相結合的方式進行評價。第二十一條 民辦學校中小學教師參照本《標準》執(zhí)行。

第二十二條 本評審標準由黑龍江省人力資源和社會保障廳負責解釋。