第一篇：《構(gòu)建生命課堂的實(shí)踐研究》

《構(gòu)建生命課堂的實(shí)踐研究》中期評(píng)估報(bào)告

秦小萍

課堂是教師和學(xué)生成長(zhǎng)路上的一道美麗的風(fēng)景線，我們理想中 的“生命課堂”應(yīng)該是，師生把課堂生活作為自己人生生命的一段重要的構(gòu)成部分，師生在課堂的教與學(xué)的過程中，既學(xué)習(xí)與生成知識(shí)，又獲得與提高智能，最根本的還是師生生命價(jià)值得到了體現(xiàn)、心靈得到了豐富與發(fā)展，課堂生活成為師生共同學(xué)習(xí)與探究知識(shí)、智慧展示與能力發(fā)展、情感交融與人性養(yǎng)育的殿堂，成為師生生命價(jià)值、人生意義得到充分體現(xiàn)與提升的快樂場(chǎng)所。于是我校確定了“構(gòu)建生命課堂的實(shí)踐研究”的研究課題。本課題從2007年5月正式申請(qǐng)、開題，預(yù)期2010年結(jié)題?，F(xiàn)將前一階段的研究工作整理匯報(bào)如下：

一、課題提出的背景

課堂教學(xué)應(yīng)被看作是師生人生中一段重要的生命經(jīng)歷，是他們生命的、有意義的構(gòu)成部分。而當(dāng)今的課堂還是存在教師是課堂的主宰者，學(xué)生是教師意志的服從者的現(xiàn)象。對(duì)于學(xué)生而言，課堂教學(xué)是其學(xué)校生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響學(xué)生當(dāng)下及今后的多方面發(fā)展和成長(zhǎng)；對(duì)于教師而言，課堂教學(xué)是其職業(yè)生活的最基本構(gòu)成，它的質(zhì)量，直接影響教師對(duì)職業(yè)的感受與態(tài)度和專業(yè)水平的發(fā)展與生命價(jià)值的體現(xiàn)?？傊n堂教學(xué)對(duì)于參與者具有個(gè)體生命價(jià)值。隨著教育改革的深入，在教育理念上越來越多的關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更多地為學(xué)生著想。美國(guó)教育家杜威提出“教育即生活”，他反對(duì)把教育看作是為將來社會(huì)生活做準(zhǔn)備，主張要從學(xué)生的生活出發(fā)來改造以書本作為出發(fā)點(diǎn)的舊教育。但未提及教學(xué)對(duì)教師的生命有何意義。我國(guó)大教育家陶行知教育思想的核心為“生活教育”，它由三個(gè)部分組成：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”。他認(rèn)為最好的教育就是從生活中學(xué)習(xí)。但也沒有談到教育對(duì)教師的生命有何重要意義。許多現(xiàn)在在第一線的老師也發(fā)表了一些文章，他們認(rèn)為也很有必要改變現(xiàn)在的教學(xué)方式，他們也在摸索。他們中一些人認(rèn)為課堂教學(xué)要為學(xué)生的發(fā)展而設(shè)計(jì)，要靈活開放，重視學(xué)生的自主性、手段要多樣化。他們已經(jīng)開始意識(shí)到教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，但教學(xué)對(duì)他們自己的生命的價(jià)值還是不很清晰。因此，我們研究的目的是，確立“教育的本質(zhì)是塑造健全人格，教育的真正目的就在于幫助生命正常發(fā)展，教育就是助長(zhǎng)生命發(fā)展的一切作為”的理念，使師生得到共同發(fā)展，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的生命活力。

二、前階段研究工作概況

“構(gòu)建生命課堂的實(shí)踐研究”首先被批準(zhǔn)為江蘇省教育學(xué)會(huì)的“十一五”課題，2007年5月參加了我校舉行的四個(gè)“十一五”課題的開題儀式，開題論證會(huì)后，我們又對(duì)課題方案進(jìn)行了進(jìn)一步的修改和完善，重新確定了子課題內(nèi)容，并對(duì)參與課題研究的人員在校內(nèi)進(jìn)行了遴選，進(jìn)一步明確課題組成員及其分工，然后按方案進(jìn)行課題研究，做好課題過程性資料的積累、分析等工作，每學(xué)期對(duì)課題研究工作進(jìn)行總結(jié)，形成一套比較完整的課題研究資料。

1、研究目標(biāo)

（1）學(xué)生課堂地位的轉(zhuǎn)變——從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。通過實(shí)踐和研究，讓學(xué)生樹立新的學(xué)習(xí)觀念，自覺提高自己的學(xué)習(xí)能力，師生在共同協(xié)作中獲得知識(shí)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，同時(shí)，在課堂上學(xué)生生命價(jià)值得到體現(xiàn)、心靈得到了豐富與發(fā)展。

（2）教師角色的轉(zhuǎn)變——教師由講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。通過實(shí)驗(yàn)和研究，讓教師更新觀念，擁有新的教學(xué)理念，并積極探索創(chuàng)新，大膽實(shí)踐，變知識(shí)的灌輸者為幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的合作者，在實(shí)踐中教學(xué)相長(zhǎng)，也使教師專業(yè)得到發(fā)展。

（3）通過實(shí)踐和研究，形成有利于學(xué)生主體作用和教師主導(dǎo)作用發(fā)揮的新型的師生關(guān)系。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到調(diào)動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氛圍民主、寬松、和諧，給學(xué)生提供廣闊的思維空間和時(shí)間，從而形成與新課程理念相一致的新的課堂教學(xué)觀。

（4）切實(shí)開展課題研究的形式進(jìn)行校本研究，建立“課題進(jìn)課堂”的課題研究模式，以課題組成員為紐帶，帶動(dòng)其他教師密切結(jié)合本校本班的教學(xué)實(shí)際，立足于自己或同行的教育教學(xué)實(shí)踐，關(guān)注實(shí)驗(yàn)過程中課堂教學(xué)的變化和學(xué)生的發(fā)展，把自己對(duì)課堂教學(xué)過程的理解、把握和思考及時(shí)整理并記錄下來，共同分析解決教學(xué)中的疑難和問題，總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果。

2、課題研究?jī)?nèi)容

（1）理論學(xué)習(xí)階段首先學(xué)習(xí)“教育科研的一般程序”“教師如何做研究”等有關(guān)課題研究的方法指導(dǎo)，再進(jìn)入本課題相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，提高教師的課題意識(shí)，做到課題進(jìn)課堂。

（2）注重課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的研究，使本課題研究在備課和教案編寫過程得到落實(shí)，保證課題研究在課堂教學(xué)過程的真正實(shí)施。

（3）做好課題研究課、課題匯報(bào)課和示范課等活動(dòng)，經(jīng)常性開設(shè)教學(xué)沙龍和論壇活動(dòng)，及時(shí)總結(jié)和推廣課題經(jīng)驗(yàn)，解決實(shí)驗(yàn)中存在的困惑和遇到的問題。

3、課題研究方法

以行動(dòng)研究法為主，多種方法相結(jié)合。通過閱讀有關(guān)的文獻(xiàn)資料、教育刊物，查找理論依據(jù)；聽取專家講座指導(dǎo)，為課題研究奠定理論基礎(chǔ)，結(jié)合專題研究課例，在普遍實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上還專門嘗試開設(shè)實(shí)驗(yàn)班，進(jìn)行集中實(shí)驗(yàn)，開展課堂行動(dòng)研究，認(rèn)真總結(jié)反思，撰寫案例，并及時(shí)交流與提升。

4、課題研究實(shí)施策略

前階段，課題組全體成員緊緊圍繞課題方案所確定的研究?jī)?nèi)容、研究目標(biāo)、研究方法展開了一系列理論學(xué)習(xí)和教學(xué)實(shí)踐，在課題分解、交流研討、課題實(shí)施、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)等方面做了大量工作，取得一定成績(jī)，基本達(dá)到本階段的研究目標(biāo)。

（1）加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，更新教師觀念，拓寬教師視野。

為使教師不斷更新教育觀念，學(xué)校多次邀請(qǐng)專家來校作專題講座，進(jìn)行針對(duì)性的培訓(xùn)。近年來，江蘇省教科院楊九俊、省教育科學(xué)研究院周成平、教育專家李鎮(zhèn)西博士、北京大學(xué)博士生導(dǎo)師金開誠(chéng)、洋思中學(xué)校長(zhǎng)蔡林森、華師大朱益民、南師大心理學(xué)博士生導(dǎo)師趙凱、蘇州大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師劉電芝、揚(yáng)州大學(xué)教授吳星等幾十位專家學(xué)者，都是我校專家講壇的座上賓。在與名家零距離的接觸中，教師的視野得以拓寬，觀念得到了更新，同時(shí)學(xué)校還組織教師進(jìn)行專題閱讀和自主閱讀，做到有計(jì)劃、有主題、有記錄、有交流有收獲。學(xué)校師訓(xùn)處每月對(duì)教師的讀書筆記進(jìn)行檢查、考核。通過學(xué)習(xí)，使教師先進(jìn)的教學(xué)理念在科學(xué)的科研方法的指導(dǎo)下，迅速轉(zhuǎn)化為實(shí)用的教學(xué)行為，用扎扎實(shí)實(shí)的理論支撐課題研究工作。

（2）、規(guī)范制度，加強(qiáng)課題研究過程的管理。

第一：抓研究機(jī)構(gòu)的完善。我校建立了以分管校長(zhǎng)---教科室---課題組---教師的四級(jí)管理網(wǎng)絡(luò)體系，保證了課題研究的順利進(jìn)行。

第二：抓各環(huán)節(jié)的管理。首先抓計(jì)劃的制定。每學(xué)期開學(xué)初，學(xué)校根據(jù)上級(jí)課題工作的安排，結(jié)合學(xué)校工作，認(rèn)真制定好階段研究計(jì)劃，然后按照計(jì)劃開展研究活動(dòng)。其次，落實(shí)各實(shí)施環(huán)節(jié)，積極開展各項(xiàng)研究活動(dòng)，實(shí)施是管理過程中最重要的環(huán)節(jié)，課題研究重在過程。接著，抓課題研究的檢查工作。堅(jiān)持每月一次的常規(guī)檢查，通報(bào)檢查情況，總結(jié)每月的研究情況，以指導(dǎo)下個(gè)月的工作。最后，抓課題研究的總結(jié)工作。每個(gè)課題組成員都必須針對(duì)一學(xué)期的研究工作作好認(rèn)真總結(jié)。開好期末總結(jié)會(huì)，了解研究中的得失，明確下一步的研究目標(biāo)。第三：抓第一手資料的積累工作。認(rèn)真完成業(yè)務(wù)筆記，常摘錄，經(jīng)常寫些研究中的心得體會(huì)，把成熟的課堂教學(xué)案例寫成教學(xué)設(shè)計(jì)，一些經(jīng)驗(yàn)和嘗試教師都形成了自己的教學(xué)論文，為課題研究積累了第一手資料。

（3）課題進(jìn)入課堂，人人參與課題研究。

為擴(kuò)大本課題研究的參與面、力求子課題的研究有深度、有實(shí)效。本課題研究啟動(dòng)后，課題組隨即在全校范圍內(nèi)對(duì)參與課題的人員進(jìn)行遴選，以使課題研究覆蓋各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)科和

各個(gè)年齡階段的教師，同時(shí)學(xué)校還把部分班級(jí)確定為實(shí)驗(yàn)班。我校組織領(lǐng)導(dǎo)、課題組核心成員和實(shí)驗(yàn)班的全體教師分批到山東杜郎口中學(xué)交流學(xué)習(xí)，進(jìn)行研討后，結(jié)合我校實(shí)際，在部分班級(jí)開展了“兵教兵”合作學(xué)習(xí)探索：課堂上座位排列變傳統(tǒng)的“秧田式”為“茶館式”，采用學(xué)生自由組合和班主任協(xié)調(diào)相結(jié)合的方式劃分學(xué)習(xí)小組，實(shí)施“兵教兵”“合作學(xué)習(xí)”策略，展開小組間良性競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)學(xué)生自主、合作、探究的精神，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)能力，最后在高考和平時(shí)的考試中，實(shí)驗(yàn)班比其他班級(jí)取得了更好的成績(jī)。我校還開展了豐富多彩的“生命課堂”課堂教學(xué)研討活動(dòng)，例如開展“一人多課”、“多人一課”進(jìn)行研討，組織青年骨干教師通過錄像課進(jìn)行微格研究，組織區(qū)級(jí)骨干教師開設(shè)示范課，組織新教師進(jìn)行匯報(bào)課比賽等等，學(xué)校還定期組織大規(guī)模的課堂教學(xué)的研討活動(dòng)，通過教齡、不同層次的教師對(duì)課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)、點(diǎn)評(píng)與反思，特別是骨干教師的引領(lǐng)，給教師以啟發(fā)，從而不斷改進(jìn)課堂教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)了研究課的評(píng)課管理，改變以往評(píng)課只說優(yōu)點(diǎn)不說缺點(diǎn)的做法，提出“321”評(píng)課，即提出“三點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)，兩點(diǎn)不足，一個(gè)建議”，促使教師實(shí)事求是評(píng)課，相互促進(jìn)共同提高。在相互觀摩、反思、研討的過程中，教師的課堂教學(xué)行為在悄悄發(fā)生著變化，教師學(xué)生自覺追求自主、合作、個(gè)性、開放、創(chuàng)造的課堂，打造新的課堂時(shí)空，努力提高課堂教學(xué)效率，使課堂充滿生機(jī)和活力。

我校每年均面向全市及部分市外兄弟學(xué)校開展大型公開教學(xué)研討活動(dòng)，例如2007年11月就開展了以“對(duì)話與共享”為主題的公開教學(xué)研討活動(dòng)，邀請(qǐng)部分特級(jí)教師、市學(xué)科帶頭人與我校教師同上一堂課，在對(duì)話與共享中使我校教師得到提高。2008年4月要邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)有一定知名度的教師來校上名師示范課，通過學(xué)習(xí)和名師的點(diǎn)評(píng)，使全校教師對(duì)生命課堂有了更新的理解，更明確了他們對(duì)課題研究的方向。

三、課題研究的階段成果

1.學(xué)生方面

（1）、學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力獲得提高。

學(xué)生參與教學(xué)過程的積極性和主動(dòng)性都得到了大大的提高，學(xué)生的個(gè)性也有了廣闊發(fā)展的空間。課堂上，學(xué)生不必正襟危坐，他們?cè)诿裰?、平等、和諧的課堂氛圍中，“親其師，信其道，樂其學(xué)”，敢說、敢想、敢做，情緒高漲，思維活躍，很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心、求知欲，培養(yǎng)了良好思維品質(zhì)。

從課題組教師對(duì)典型學(xué)生的跟蹤記載來看，學(xué)生對(duì)所學(xué)科目更加喜愛，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性明顯增強(qiáng)；對(duì)合作交流的學(xué)習(xí)方式樂于接受，能與學(xué)習(xí)伙伴認(rèn)真合作，互相啟發(fā)，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果。

從課題組教師推出的各級(jí)各類公開課來看，聽課教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的選擇性、獨(dú)立性，展示出來的群體意識(shí)、交往意識(shí)很欣賞，認(rèn)為發(fā)展學(xué)生思維能力的研究已經(jīng)取得了階段性成果。

（2）、學(xué)生的綜合素質(zhì)獲得全面發(fā)展

經(jīng)過課題實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提升，近兩年的高考成績(jī)令人矚目，升入高等院校的學(xué)生占畢業(yè)生總數(shù)比例均超過90%，特別是2008年高考，學(xué)校和學(xué)生接受了江蘇省新高考模式的考驗(yàn)，我校本二以上進(jìn)線人數(shù)207人，進(jìn)線率近40%，本科進(jìn)線人數(shù)460人，進(jìn)線率超80%，實(shí)現(xiàn)了“超歷史”、“超周邊”和“超同類學(xué)?！钡娜??！奥逯鞋F(xiàn)象”正受到越來越多的關(guān)注。2007、2008年江蘇省高二學(xué)業(yè)水平測(cè)試，我校4A人數(shù)領(lǐng)先于同類學(xué)校在2007年江蘇省生物奧林匹克競(jìng)賽中，我校學(xué)生獲得了1個(gè)二等獎(jiǎng)，4個(gè)三等獎(jiǎng)；在2007年江蘇省化學(xué)奧林匹克競(jìng)賽中，我校學(xué)生獲得了2個(gè)二等獎(jiǎng)，2名個(gè)三等獎(jiǎng)；在2007年全國(guó)器樂比賽中，我校1名學(xué)生獲全國(guó)金獎(jiǎng)。2008年我校又有3名學(xué)生在全國(guó)計(jì)算機(jī)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)。多名學(xué)生的作文在各級(jí)各類報(bào)刊雜志上發(fā)表，在每年的科技競(jìng)賽中我校都有狠多學(xué)生獲得江蘇省一、二、三等獎(jiǎng)。

2．教師方面：

（1）、教師的課堂教學(xué)能力獲得提升，教師的教學(xué)觀念、教學(xué)行為開始轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)面貌正以嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)。

在課堂教學(xué)上，教師不僅注重“教”，更加注重“導(dǎo)”，千方百計(jì)讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，學(xué)會(huì)提出問題，在“無疑---有疑---無疑”的循環(huán)往復(fù)中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自學(xué)、自思、自練。教師十分注重創(chuàng)設(shè)融洽的課堂教學(xué)氣氛，學(xué)生們無拘無束，暢所欲言，課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的思維十分活躍。

課題組教師在各類教學(xué)競(jìng)賽中頻頻獲獎(jiǎng)。各個(gè)學(xué)科都有教師在區(qū)級(jí)、市級(jí)課堂教學(xué)競(jìng)賽中獲得一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)。

第二篇：構(gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)踐研究工作匯報(bào)

《構(gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)踐研究》課題研究工作階段性匯報(bào)

隴縣西大街小學(xué)《構(gòu)建靈動(dòng)課堂實(shí)踐研究》課題組 2015年12月我校申報(bào)了國(guó)家級(jí)課題《校本科研引領(lǐng)和促進(jìn)基礎(chǔ)教育質(zhì)量提升的研究》，并依據(jù)學(xué)校實(shí)際確定了《構(gòu)建靈動(dòng)課堂的教學(xué)實(shí)踐研究》為我校承擔(dān)的子課題。一年來，學(xué)校課題組依據(jù)研究方案扎實(shí)開展研究工作，也取得了一些階段性的成果，現(xiàn)就研究情況匯報(bào)如下：

一、課題研究工作進(jìn)展

本課題確定的研究周期為三年（從2015年12月到2018年12月），整個(gè)研究工作分為“前期準(zhǔn)備”、“課題實(shí)施”、“總結(jié)與推廣”三個(gè)階段，目前研究時(shí)間已過半，課題研究進(jìn)入到了“實(shí)施階段”，回顧一年多來，我們主要做了以下工作：

（一）課題研究的前期準(zhǔn)備階段：

1、組建研究小組，明確職責(zé)分工：

在校教務(wù)處的組織下，經(jīng)過自由報(bào)名及學(xué)校推薦，成立了一支課堂教學(xué)功底厚實(shí)、以市級(jí)以上教學(xué)能手和有一定課題研究經(jīng)驗(yàn)的教師組成的課題研究隊(duì)伍。校長(zhǎng)劉東海同志親自擔(dān)任課題組主持人，課題組副主持人由主管教學(xué)的副校長(zhǎng)、特級(jí)教師韋小波同志擔(dān)任，教務(wù)主任、陜西省學(xué)科帶頭人王江平同志擔(dān)任課題組秘書，遴選出了李維剛、馬書明、馬俊娟、曹雪柏、史秀寧、張麗榮、姚美麗 等16位老師為課題組成員。

2、反復(fù)論證，進(jìn)行申報(bào)：

依據(jù)本課題，課題組召開了多次會(huì)議，通過網(wǎng)絡(luò)及書籍，搞清了課題研究的背景、國(guó)際國(guó)內(nèi)的研究現(xiàn)狀，明確了課題研究的意義，確立了課題研究的內(nèi)容、課題研究的思路和方法，并對(duì)課題未來研究可取得的成果提出了預(yù)期和展望，隨即形成課題申報(bào)書，闡明了課題研究的可行性并如期立項(xiàng)。

3、撰寫方案，做好研究規(guī)劃：

在課題論證、申報(bào)立項(xiàng)之后，課題組經(jīng)過反復(fù)研究，理清了課題研究的步驟、課題研究的分工，并聘請(qǐng)省市縣專家來校指導(dǎo)，保證了課題的開題。

4、先期調(diào)研，摸清底子：

課題組將精心設(shè)計(jì)了學(xué)生、老師兩個(gè)維度的調(diào)差問卷題目，并抽取100名學(xué)生、20名老師為對(duì)象開展了問卷調(diào)查，問卷后及時(shí)匯總數(shù)據(jù)，形成了調(diào)查報(bào)告，為課題研究摸清了底子，搞清了癥結(jié)。

5、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)：

課題組堅(jiān)持開展周學(xué)習(xí)活動(dòng)，采取集中學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，認(rèn)真學(xué)習(xí)，一是學(xué)習(xí)了新《義務(wù)教育法》、教育學(xué)、心理學(xué)等公共原理；二是學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)；三是學(xué)習(xí)了“賞識(shí)”教育、陶行知思想研究、李吉林情景教學(xué)法、孫雙金情智教育、薛法根組塊教學(xué)法等名師教育教學(xué)主張，四是學(xué)習(xí)《小學(xué)教師如何開展課題研究》等課題研究方法文著，為課題研究奠定了良好的基礎(chǔ)。

6、制定制度，自覺自律：

為保障課題研究工作順利、有序進(jìn)行，課題組先后制定了《課題組學(xué)習(xí)制度》、《課題組研究制度》、《學(xué)科課題組磨課制度》、《課題組檔案管理制度》等，要求課題組成員熟記于心，并自覺遵守。

7、保證供給，提供保障

學(xué)校為課題組購(gòu)置學(xué)習(xí)用書50多冊(cè)，訂閱學(xué)科教學(xué)雜志5種，為課題組成員參與各級(jí)培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)提供時(shí)間，報(bào)銷差旅費(fèi)用。

（二）課題實(shí)施階段：

1、構(gòu)建“問題研究”“行動(dòng)研究”等策略：

我校承擔(dān)的課題為實(shí)踐研究課題，這就告訴我們要堅(jiān)持“問題導(dǎo)向”，搞清課堂學(xué)生厭學(xué)、學(xué)生主動(dòng)性不強(qiáng)，教師教學(xué)預(yù)設(shè)、生成是 否能符合學(xué)情等，依據(jù)每個(gè)老師不同的基礎(chǔ)，搞清存在自己班級(jí)、自己個(gè)人的“個(gè)性化”問題。依據(jù)問題征集——篩選——認(rèn)領(lǐng)——解決——提升等環(huán)節(jié)，提高老師在課題研究中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

2、加強(qiáng)課題研究培訓(xùn)：

課題研究的過程也是不斷學(xué)習(xí)的過程，在此我們主要做了以下幾個(gè)方面的培訓(xùn)：一是聘請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究程序和方法的培訓(xùn)；二是進(jìn)行學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)科核心素養(yǎng)的自學(xué)培訓(xùn)；三是通過名師課例賞析，進(jìn)行學(xué)科實(shí)踐能力培訓(xùn)：⑴組織課題組成員觀摩校內(nèi)特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、省市級(jí)教學(xué)能手的課，分析其課堂“靈動(dòng)”的精髓，擷取課堂亮點(diǎn)品味學(xué)習(xí)。⑵通過網(wǎng)絡(luò)觀摩了李吉林、王崧舟、蔣軍晶、閆學(xué)、薛法根、張齊華、強(qiáng)震球等的課，同時(shí)學(xué)習(xí)了“情境課堂”、“生本課堂”、“詩(shī)意課堂”、“高效課堂”等的核心理念。⑶充分利用“國(guó)培”“省培”等學(xué)習(xí)契機(jī)，促進(jìn)課題組成員課堂駕馭能力的提升，年內(nèi)曾參與了“學(xué)科教學(xué)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”“校本研修網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)”“國(guó)培一線優(yōu)秀語文教師培訓(xùn)技能提升培訓(xùn)”等，開闊了課題組成員的眼界；四是通過國(guó)培、省培等機(jī)會(huì)集中進(jìn)行學(xué)科專業(yè)理論和教法培訓(xùn)。2016年4月課題組成員李維剛等參加了在河南鄭州舉行的“智慧校園”培訓(xùn)，2016年9月，課題組馬書明先后參加了在西安舉行的“智慧校園”培訓(xùn)和“樂高”教師培訓(xùn)；2016年9月，課題組成員參加了由縣教研室組織的課題培訓(xùn)會(huì)，聆聽了課題組總負(fù)責(zé)人，吉林教科所副研究員張延華的輔導(dǎo)報(bào)告；2016年10月，課題組秘書王江平老師參加了教育部在南通師范?？茖W(xué)校舉行的“全國(guó)一線優(yōu)秀語文教師培訓(xùn)技能提升”研修學(xué)習(xí)。

3、開展行動(dòng)研究：

教學(xué)行動(dòng)研究是本課題的核心價(jià)值之所在，我們做法一是對(duì)課題組逐人進(jìn)行課堂問診，通過觀課議課讓每個(gè)人搞清自己課堂存在的問 題課題組堅(jiān)持每周的聽評(píng)課活動(dòng)，課題組內(nèi)部互聽、聽同學(xué)科其他老師課進(jìn)行調(diào)研，通過聽評(píng)課重點(diǎn)考量以下幾點(diǎn)：⑴課堂是否符合新課標(biāo)精神；⑵課堂上學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)狀態(tài)如何；⑶課堂“對(duì)話”是否多元，對(duì)話是否流暢；⑷教師是否實(shí)施了多元評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；⑸教學(xué)手段是否多樣，媒體運(yùn)用是否適時(shí)、恰當(dāng)；二是做好學(xué)科組日常磨課、評(píng)課活動(dòng)，通過這一活動(dòng)的常態(tài)化開展，讓每個(gè)教師在課堂上糾偏提質(zhì)，獲得成功的體驗(yàn)；三是利用各種平臺(tái)，歷練教藝，學(xué)校通過精品課展示、“同課異構(gòu)”、“能手賽講”、“城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟大教研活動(dòng)”、“教育扶貧送教下鄉(xiāng)活動(dòng)”、“?？h共建聯(lián)教聯(lián)評(píng)”活動(dòng)、“一師一優(yōu)課曬課活動(dòng)”、“微課大賽”等活動(dòng)，促進(jìn)了課題組成員教藝的提高。

二、課題研究的成果及影響：

1、課題研究促進(jìn)了教師教育觀念的提升和教育教學(xué)水平的提高。在研究工作中，加強(qiáng)了對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)了思考的樂趣。很多課題教師一改憑經(jīng)驗(yàn)、滿堂灌的教法，逐步帶著理性的思考意識(shí)來關(guān)注課堂教學(xué)改革問題，加以反思、探索、提升和積累。研究意識(shí)也輻射到部分非課題組教師，轉(zhuǎn)變了他們的教育觀念，去反思自己的教育行為，以形成合力共同來研究靈動(dòng)課堂的構(gòu)建。教育觀念的提升，帶來了教師教育水平的提高，科研意識(shí)的逐步增強(qiáng)。通過課題研究，課題組的張麗榮、曹雪柏、張麗君等教師承擔(dān)了部分公開課任務(wù)，均獲得了好評(píng)。王江平參與寶雞市 “名師大篷車”赴渭濱區(qū)開展送教活動(dòng)。馬書明、曹雪柏、張麗君、楊寶利、姚美麗等老師分獲“一師一優(yōu)課”省、市、縣級(jí)優(yōu)課。李君玉、楊寶利、馬俊娟、馬書明在陜西省第十三次優(yōu)秀教科研論文成果評(píng)選中獲獎(jiǎng)。

2、課題研究促進(jìn)了教師科學(xué)的好課觀的形成。過去教師總認(rèn)為只要講清楚，學(xué)生聽明白就是一節(jié)好課，通過課題研究和學(xué)習(xí)的深入，一種“以學(xué)論教”，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“對(duì)話”型好課觀念深入人 心。

3、課題研究促進(jìn)了“高效課堂”教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)一步深化，教師逐步通過實(shí)踐探索出了適合自己教風(fēng)特點(diǎn)的“高效課堂”創(chuàng)新性模式，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式、互動(dòng)、多元評(píng)價(jià)等新課程

理念在課堂上得以落實(shí)。

4、課題研究促進(jìn)了學(xué)校校本研修工作的發(fā)展。以課題研究為統(tǒng)領(lǐng)，各種形式的校本研修形式磁體出現(xiàn)：新教師匯報(bào)課、年輕教師賽教課、“一課兩上”集體教研、同課異構(gòu)、教學(xué)講堂、城鄉(xiāng)教育聯(lián)盟等形式，豐富了校本研修的形式。

5、課題研究促進(jìn)了學(xué)校各種社團(tuán)工作的蓬勃開展?！白x書季”活動(dòng)、書法社團(tuán)、漢字規(guī)范書寫社團(tuán)、國(guó)學(xué)誦讀活動(dòng)等活動(dòng)，不僅讓學(xué)生體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂，也成為“靈動(dòng)課堂”的又一種呈現(xiàn)形式。

6、課題的研究使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量上了一個(gè)新臺(tái)階。課題研究的深入促進(jìn)了教師教藝的提升，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在今年縣局組織的小學(xué)畢業(yè)班質(zhì)量檢測(cè)和非畢業(yè)班抽考中，我校六年級(jí)語文、數(shù)學(xué)、英語，三年級(jí)語文、二年級(jí)數(shù)學(xué)均被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)科組，全校24名學(xué)科教師受到縣局的表彰獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校連續(xù)榮獲教育質(zhì)量達(dá)標(biāo)優(yōu)勝單位。橫向比較，我校以領(lǐng)先其它鎮(zhèn)（校）10分左右的分差穩(wěn)居全縣教育質(zhì)量評(píng)估首位。

三、存在的問題及原因分析：

前期課題研究工作中，雖然取得了一些成績(jī)，但冷靜分析，還存在一些問題：

1、課題研究多數(shù)時(shí)間在同伴互助狀態(tài)下運(yùn)行，專家引領(lǐng)的作用發(fā)揮的不到位，究其原因一是對(duì)專家的作用認(rèn)識(shí)不夠。

2、課題研究有計(jì)劃，有安排，但研究工作滯后于日程，究其原因是課題組督察力度不夠，其次是課題組部分成員有拖延思想。

3、課題組的檔案建設(shè)不夠規(guī)范。造成的原因是課題研究檔案管 理人員資料意識(shí)不強(qiáng)，二是檔案的科學(xué)分類技術(shù)欠缺。

4、課題實(shí)施過程存在學(xué)科間的不平衡，個(gè)別學(xué)科研究的力度、深度不夠。造成此類的原因是個(gè)別成員重視程度不夠，二是一些學(xué)科研究人員學(xué)科素養(yǎng)和研究能力不高。

四、今后研究計(jì)劃：

1、堅(jiān)持學(xué)習(xí)制度不動(dòng)搖，通過學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)科課堂的變革，同時(shí)積累研究成果和經(jīng)驗(yàn)，掌握研究的方法。

2、對(duì)課題組人員依據(jù)學(xué)科進(jìn)行補(bǔ)充，促進(jìn)學(xué)科研究力量趨于平衡。

3、做實(shí)課題研究過程，嚴(yán)格執(zhí)行課題制度，是課題研究工作月月有計(jì)劃、周周有安排、天天有落實(shí)。

4、以“一室一坊”為牽引，綜合利用各種平臺(tái)，促進(jìn)教師學(xué)科教學(xué)上水平,進(jìn)一步壯大學(xué)科骨干體系。

5、鼓勵(lì)教學(xué)創(chuàng)新，以學(xué)論教，打造個(gè)學(xué)科創(chuàng)新性精品課例，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成可以共享和推廣的研究成果。

6、繼續(xù)研究教育藝術(shù)的探索與激勵(lì)機(jī)制，分層教育與評(píng)價(jià)，學(xué)生不良學(xué)習(xí)心理的矯正，合理評(píng)價(jià)機(jī)制的建立。

7、進(jìn)一步明確責(zé)任，責(zé)任到人，完善各類資料，進(jìn)行成果匯編。討論完成課題研究報(bào)告，完成課題結(jié)題工作。

各位老師，教育是科學(xué)，科學(xué)的意義在于研究。讓我們?cè)谘芯恐胁粩喑砷L(zhǎng)、發(fā)展，集聚內(nèi)涵增強(qiáng)學(xué)校軟實(shí)力，為創(chuàng)建省級(jí)教育強(qiáng)縣做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：以人為本,構(gòu)建生命課堂

以人為本,構(gòu)建生命課堂

我校推行理想課堂改革已有一學(xué)年了。大家積極探索，取得了一些成效。在改革的過程中也有許多困惑。結(jié)合上學(xué)期聽達(dá)標(biāo)課情況，結(jié)合參加省德育優(yōu)質(zhì)課評(píng)課情況，針對(duì)老師們提出的困惑和大家具體探討一下。

一、我們的理想課堂改革有沒有必要？我們的學(xué)生適合不適合課堂改革？

從上學(xué)期課改情況看，有些老師比較積極主動(dòng)。但是不可否認(rèn)，有的老師心理上有抵觸情緒，認(rèn)為學(xué)校在搞形式，行動(dòng)上存在應(yīng)付的現(xiàn)象。

其實(shí)，我們的理想課堂改革決不是搞形式，而是想引導(dǎo)老師實(shí)實(shí)在在的改變課堂沉悶的狀況，讓我們的課堂適應(yīng)學(xué)生需要，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。

1、上級(jí)教研部門的要求：

這次全省公共文化課優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有了新的變化，體現(xiàn)了目前新的教學(xué)理念和方法要求。選擇幾條：（1）、教學(xué)目標(biāo)設(shè)定從學(xué)情出發(fā)，目標(biāo)明確，要求具體。注意各層次學(xué)生的需求，并體現(xiàn)于教學(xué)全過程教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容充實(shí)、靈活多樣；（2）學(xué)生自主學(xué)習(xí)有時(shí)間、有空間、有實(shí)效，每位學(xué)生都有獨(dú)立思考（或練習(xí)）的時(shí)間與機(jī)會(huì)，有一定的練習(xí)量。（3）教師不局限于教材，及時(shí)捕捉、有效利用教育資源，師生互動(dòng)生成新知識(shí)。（4）學(xué)生自始至終注意力集中，興趣濃厚，思維活躍，發(fā)言踴躍，信心足，感受到成功的快樂。能積極主動(dòng)參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)生不低于95%。

2、各地改革風(fēng)起云涌，不改革就落后。

從這次省優(yōu)質(zhì)課評(píng)選看，一般每個(gè)參賽老師背后都有一個(gè)智囊團(tuán)，所以參賽老師一般能反映出一個(gè)學(xué)校甚至一個(gè)地區(qū)的教學(xué)理念。有的地區(qū)課堂改革已經(jīng)走在前面。比較突出的是濟(jì)南，濟(jì)南的選手教學(xué)理念比較新，教學(xué)方法新穎，成績(jī)比較靠前。日照工業(yè)學(xué)校的王世勇老師采用小組合作學(xué)習(xí)法：導(dǎo)、學(xué)、議、賽、結(jié)五步教學(xué)。他講課后，我和他簡(jiǎn)單交流了幾句。他說到咱們學(xué)校，看到有的用小組合作學(xué)習(xí)，有的不用。他們學(xué)校已經(jīng)都用，并且比較成熟了。有的地區(qū)選手觀念陳舊，仍然是一講到底，這樣的選手無論自己素質(zhì)多么高，評(píng)課成績(jī)都不理想。有個(gè)地區(qū)的一位老教師采用傳統(tǒng)的講授法。一下課他們地區(qū)的教研員過來問，我們這個(gè)老師講的怎么樣，評(píng)課組長(zhǎng)毫不客氣地說：我給他總結(jié)八個(gè)字：一講到底，一頭霧水。從課堂效果看，教師一講到底的做法，無論學(xué)生還是評(píng)委都很反感，都盼著早下課。

3、課堂改革是學(xué)生需要。我們的課堂要以人為本，以學(xué)生為中心，就要研究學(xué)生，尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的學(xué)生和過去大不一樣，他們好動(dòng)，思維活躍，已經(jīng)不滿足只聽老師講。比如我孩子對(duì)我說：我的某某老師，和我們預(yù)想的不一樣，太讓我們失望了。我問：為什么？她說：我們班主任介紹，某某老師是剛畢業(yè)的研究生，我們認(rèn)為他會(huì)穿著牛仔褲，體恤衫出現(xiàn)，結(jié)果。。。我們覺得她的課堂會(huì)很活，結(jié)果光他自己講，也不組織我們討論。她越講地下越?jīng)]有聲音了。還有一次：孩子回家很興奮，說趕快查資料，我們計(jì)算機(jī)課要組織辯論賽。那堂課從孩子的描述中，看出他們老師組織的很成功，兩個(gè)隊(duì)辯論，還有自由提問，學(xué)生既鍛煉了能力，也學(xué)到了很多東西。

有的老師認(rèn)為我們學(xué)生和普通高中的不一樣，這是事實(shí)。同樣課改我們難度大的多。所以我們不要和普通高中比。區(qū)教研室于春祥主任建議我們到特教中心去聽課。特教中心給學(xué)生上課有時(shí)一個(gè)字教一天，他說我們應(yīng)該到特教中心去感受一下老師對(duì)學(xué)生那種永不言棄，持續(xù)關(guān)注的精神。咱的學(xué)生比特教的要好上千倍。我們要研究咱們學(xué)生的特點(diǎn) n換一種眼光看人才 n換一種眼光看教育 n換一種眼光看學(xué)生 換一種眼光看人才:

姚明、劉翔、讓他們做平形四邊形、相似三角形之類的平面幾何題，也會(huì)有麻煩。，五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者李素麗、徐虎，拿升學(xué)考試的數(shù)學(xué)、語文、外語試卷測(cè)試等，恐怕也是強(qiáng)人所難。

每一個(gè)人都是具有多種智能組合的個(gè)體.分析每個(gè)學(xué)生有哪些智能，挖掘他們的潛能。換一種眼光看教育 普通教育

是什么？ 為什么？ 職業(yè)教育

怎樣做？為什么這樣做？

例如：這次省德育優(yōu)質(zhì)課，有個(gè)課題是《職業(yè)與職業(yè)興趣》。

（二者思路比較）

有的老師偏離這一點(diǎn)，重點(diǎn)講開了：什么是興趣？什么是職業(yè)興趣？二者有什么區(qū)別？有什么作用？這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)反映出老師教育理念的落后，仍然是普通教育的思路：是什么？為什么？。第一種以知識(shí)傳授為中心

設(shè)計(jì)這堂課就應(yīng)該考慮我們是職業(yè)學(xué)校，開設(shè)職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)課目的是教會(huì)學(xué)生怎樣做。所以立足點(diǎn)應(yīng)該是幫助學(xué)生分析所學(xué)專業(yè)要求有什么職業(yè)興趣，對(duì)學(xué)生的職業(yè)興趣進(jìn)行測(cè)試，看是否符合所學(xué)專業(yè)要求，不符合的話，幫他們制定培養(yǎng)職業(yè)興趣的計(jì)劃，措施，加強(qiáng)培養(yǎng)，適應(yīng)職業(yè)的要求。側(cè)重怎樣做？第二種體現(xiàn)以學(xué)生為中心，以能力、情感培養(yǎng)為中心的理念。

趙燕：寬容的力量，學(xué)生人際交往存在問題，不會(huì)寬容別人。情景創(chuàng)設(shè)、舉例立足于學(xué)生交往中出現(xiàn)的問題，教會(huì)學(xué)生寬容。用心理的方法解決心理問題，不能講成思想教育課。趙燕的課堂設(shè)計(jì)很符合學(xué)生實(shí)際，感染力也強(qiáng)。講完課后我問2組的評(píng)委，一個(gè)評(píng)委說：感動(dòng)的掉了兩次淚。

換一種眼光看學(xué)生

課堂上要做到以學(xué)生為中心，就要研究學(xué)生特點(diǎn)。因材施教。每個(gè)人都用自己的眼光看世界，我們喜歡的學(xué)生不一定喜歡。要樹立平等的學(xué)生觀，蹲下來平視學(xué)生。例如：杜俊美老師準(zhǔn)備省教學(xué)能手課的時(shí)候，設(shè)計(jì)一個(gè)活動(dòng)，試講后都問問學(xué)生的感受。

二、我們教師帶著什么進(jìn)課堂？ 帶著激情，微笑、趣味、愛心、鼓勵(lì)。

充滿激情，富有感染力.我們老師經(jīng)常抱怨學(xué)生上課不聽講,抱怨學(xué)生上課睡覺,抱怨有些活動(dòng)開展不下去.....為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題,我想學(xué)生的基礎(chǔ)差是一個(gè)原因,從我們老師的角度看，我們要思考,我們這節(jié)課的吸引力到底在哪里?如果我們自己都講的沒有激情,怎么能希望學(xué)生有激情呢?如果一個(gè)老師講課時(shí)激情洋溢,以自己的激情感染著學(xué)生,我想學(xué)生就是想睡也是睡不著的。

這次優(yōu)質(zhì)課比賽，有的老師課堂組織很完美,教學(xué)環(huán)節(jié)也緊湊合理,重點(diǎn)難點(diǎn)抓的也很準(zhǔn),知識(shí)講解更是無懈可擊,但是就是聽課老師昏昏欲睡,急切的盼著下課,甚至在課堂上就開了小差聊起了天?老師尚且如此何況學(xué)生呢?我想究其原因,就在于課堂缺少一種感染人的東西,一種活力,一種精氣神.我們教師在課堂上，就像一個(gè)演員，走上講臺(tái)，就是走向舞臺(tái)，無論在課前怎樣，只要走上講臺(tái)，就要充滿激情，全身心投入到課堂上，用自己的投入帶動(dòng)、感染學(xué)生投入到課堂上來，如果自己無精打采，讓學(xué)生全身心投入是不可能的。一個(gè)有精氣神的老師才能造就出有精氣神的學(xué)生。

這次評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)中有這樣一條：教師以對(duì)學(xué)生的良好情感引發(fā)學(xué)生的情感反應(yīng)，學(xué)生學(xué)習(xí)愉快、輕松、有序、和諧。

有個(gè)選手是煙臺(tái)一職專，叫張亮，咱們有些老師聽了他的課。他的課除了課堂設(shè)計(jì)好以外，最大的特點(diǎn)就是和學(xué)生很快融合，輕松愉快。同樣用的是機(jī)電的學(xué)生，有的選手講完課就抱怨學(xué)生調(diào)動(dòng)不起來，影響了講課情緒。而張亮恰恰相反，以自己的熱情，自己投入，輕松愉快地帶動(dòng)起了學(xué)生，那節(jié)課老師講的輕松，學(xué)生學(xué)的輕松，聽課老師聽著輕松。其實(shí)這就是理想的課堂。咱們學(xué)校理想課堂模式的第一個(gè)環(huán)節(jié)就是創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

三、怎樣創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

有的老師不注意這一環(huán)節(jié)，用最簡(jiǎn)單的直接導(dǎo)入法。這是最直接的方法，也是最偷懶的方法，不用思考。但是這樣做效果不好。創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課的核心就是激發(fā)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生完成任務(wù)的動(dòng)機(jī)。這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選幾乎所有的老師都采用了創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入的方式。創(chuàng)設(shè)情境的方式有很多：

1、圖片、視頻

2、講故事

3、情景模擬，角色扮演：例如：滕州第二職業(yè)高中趙亮講的《職業(yè)與職業(yè)性格》。開始就設(shè)計(jì)了一個(gè)情景活動(dòng)：夸夸同桌，這一活動(dòng)不僅引出了性格這一課題，而其拉近了師生之間，學(xué)生之間的關(guān)系，帶學(xué)生進(jìn)入了學(xué)習(xí)情景。設(shè)計(jì)的相當(dāng)巧妙。

4、展示實(shí)物(專業(yè)科:例齒輪,汽油泵)

5、唱歌(學(xué)生唱老師唱錄音

6、畫圖

7、游戲(崔東方參加市優(yōu)質(zhì)課比賽時(shí)。<數(shù)學(xué)不定式區(qū)域,學(xué)生數(shù)抽,縱坐標(biāo),橫坐標(biāo).原點(diǎn))創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入：應(yīng)注意找到最佳導(dǎo)入點(diǎn)，或者叫切入點(diǎn)。比如：第一、二天的課題是：《職業(yè)道德行為養(yǎng)成作用、途徑》，大多采用了三聚氰胺事件導(dǎo)入，這樣導(dǎo)入可以，但總覺得不十分理想。聽到第8節(jié)課：萊陽高職趙玲老師的課。她同樣使用這一事件導(dǎo)入，切入點(diǎn)把握缺技高一籌。她先放了一段奶粉事件的視頻，提出問題：你認(rèn)為這些生產(chǎn)者缺少了什么？職業(yè)道德。接著圖片顯示：溫家寶總理的一句話：“企業(yè)家身上應(yīng)流淌著道德的血液，不能只流淌利潤(rùn)的血液?！?總理的這句話擲地有聲，震撼人心。用這句話導(dǎo)入真是一錘敲到點(diǎn)子上，效果太好了。奶粉

四、如何進(jìn)行小組合作教學(xué)

小組合作教學(xué)區(qū)別于個(gè)體教學(xué)。是在小組中實(shí)施的一種教學(xué)組織形式。它的精髓是合作、競(jìng)爭(zhēng)。通過合作學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，并確保所有小組成員都成功地領(lǐng)悟和完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

老師們?cè)谶\(yùn)用過程中出現(xiàn)的問題或遇到的困惑有：

1、學(xué)生不參與。原因可能有這幾個(gè)：設(shè)計(jì)的活動(dòng)不合適，引不起學(xué)生興趣；學(xué)生沒有展示的機(jī)會(huì)；學(xué)生沒有自信；競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制不健全。

解決辦法：（1）設(shè)計(jì)活動(dòng)要考慮學(xué)生興趣。趙亮那節(jié)課設(shè)計(jì)了“夸夸同桌”、“課堂辯論”、“演講PK”、“集體宣誓”四個(gè)活動(dòng)。都很新穎，學(xué)生感興趣。一個(gè)老師在陌生的學(xué)校，面對(duì)陌生學(xué)生，敢設(shè)計(jì)的這些活動(dòng)，并進(jìn)行的很成功。說明這個(gè)老師對(duì)課堂的駕馭能力，掌控能力都很強(qiáng)。他很善于引導(dǎo)學(xué)生，并且注意培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，我注意到他都對(duì)上臺(tái)發(fā)言學(xué)生的站姿、說話都提出明確要求并指導(dǎo)，課堂很成功。（兩個(gè)亮的課亮點(diǎn)多，很出彩）

（2）小組劃分合適,人人有事干。一般要4-6人，兩人為學(xué)習(xí)伙伴，可以先伙伴交流，然后組內(nèi)交流。先完成任務(wù)的學(xué)生幫助、指導(dǎo)同組其他成員。

（3）教師要善于運(yùn)用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，充分用好競(jìng)爭(zhēng)這個(gè)手段，引導(dǎo)他們更好的合作。

（4）小組評(píng)價(jià)要注重對(duì)小組團(tuán)體評(píng)價(jià)，所有小組成員都必須同舟共濟(jì)，集體的成績(jī)來源于個(gè)人的努力和集體的智慧。

咱們老師普遍采用得分的方式。在這次優(yōu)質(zhì)課評(píng)選中，日照工業(yè)學(xué)校王世勇老師的做法很好。介紹給大家： 2 3 4 5 6 A1 B3 A1 A2 最后評(píng)選最佳合作小組，最佳個(gè)人。（5）展示、檢測(cè)（后面詳細(xì)介紹）。

2、流于形式，場(chǎng)面熱鬧，效率低下。有的老師把討論泛濫化，動(dòng)不動(dòng)就說：請(qǐng)同學(xué)們討論討論吧。到底這個(gè)問題需不需要討論，學(xué)生能不能討論起來，沒有考慮。有的老師說了讓學(xué)生討論，可是還不等學(xué)生說話，老師接著又講，根本不給學(xué)生思考，交流的時(shí)間。完全流于形式。有的老師讓學(xué)生討論活動(dòng)，調(diào)控不住，學(xué)生閑聊，場(chǎng)面很熱鬧，其實(shí)沒有實(shí)效。

所有老師們?cè)谠O(shè)計(jì)小組活動(dòng)時(shí)，一定要考慮，我這個(gè)活動(dòng)有沒有必要，對(duì)實(shí)現(xiàn)這堂課的目標(biāo)有沒有作用，對(duì)發(fā)展學(xué)生能力有沒有效果。有用，我就設(shè)計(jì)上這個(gè)活動(dòng)，沒有用就去掉。絕不能為了熱鬧，為了表面的課堂氣氛活躍去設(shè)計(jì)活動(dòng)。

另外老師一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、監(jiān)控與督導(dǎo)。學(xué)生的一切活動(dòng)都是在教師的精心指導(dǎo)進(jìn)行的。

3、課堂紀(jì)律混亂，難控制。

解決的辦法：（1）、科學(xué)、準(zhǔn)確地選拔好小組長(zhǎng)。利用小組長(zhǎng)管好紀(jì)律。

（2）把紀(jì)律納入小組評(píng)價(jià)。

（3）讓每個(gè)學(xué)生都有事可做，防止他們無事

生非（有的一堂課僅提問有數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，其他學(xué)生只當(dāng)觀眾和聽眾）。給每個(gè)學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生自信。日照工業(yè)學(xué)校王世勇老師那節(jié)課，單獨(dú)起來回答問題的學(xué)

生達(dá)到17人次。

五、怎樣進(jìn)行學(xué)生展示？

實(shí)訓(xùn)課比較容易展示，有成品。文化課和專業(yè)理論課的展示可以“能說會(huì)道”。在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)、探索，達(dá)到“能”，將他“能”的說出來、寫出來、表演出來，運(yùn)用各種手段展示出來。老師把學(xué)生不能的教會(huì)他。再讓他把“會(huì)”的道出來。學(xué)生能了，會(huì)了，就有了自信，有了自信就愿意上課。

展示注意：不能只讓好學(xué)生展示，要給每個(gè)學(xué)生機(jī)會(huì)。例如：王林玲和李麗萍的課比較。

六、怎樣檢測(cè)？檢測(cè)的目的是讓學(xué)生明明白白、真真切切，知道自己會(huì)那些，不會(huì)那些，展現(xiàn)在大庭廣眾之下。學(xué)生都要臉面。通過多種方式檢測(cè)：比如：上黑板，必答、搶答，小測(cè)驗(yàn)等。檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，可以激勵(lì)、刺激他們學(xué)習(xí)。檢測(cè)就是一種激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的好機(jī)制。同時(shí)，老師也了解學(xué)生誰會(huì)了？誰不會(huì)？會(huì)了哪些？

這樣每堂課，老師、學(xué)生都弄個(gè)清清楚楚、明明白白。最后我想用這句話結(jié)束我的內(nèi)容：改革比不改好，改革對(duì)了比改錯(cuò)了好，用心改革，才能改得好，大家好才是真的好。讓我們立足以人為本，以學(xué)生為中心，以能力為中心，共同打造生命課堂，理想課堂。

第四篇：構(gòu)建生命課堂心得體會(huì)

《關(guān)注學(xué)生情感，構(gòu)建生命課堂》學(xué)習(xí)體會(huì)

關(guān)注學(xué)生情感是新課程的重要理念，也是課堂教學(xué)的生命力所在。在數(shù)學(xué)課堂中，老師和學(xué)生都是活生生的生命，都有思想、有個(gè)性。因此，由老師和學(xué)生所構(gòu)建的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該充滿生命的靈性、智慧的火花、情感的流動(dòng)和價(jià)值的體現(xiàn)。葉瀾教授說過：教育是直面人的生命，通過人的生命，為了人的生命質(zhì)量的提高而進(jìn)行的社會(huì)活動(dòng)，是以人為本的社會(huì)中最體現(xiàn)生命關(guān)懷的一種事業(yè)。培養(yǎng)優(yōu)秀的人才和有質(zhì)量的生命是教育的天職，而有質(zhì)量的生命應(yīng)該具有豐富的知識(shí)和情感，正確的價(jià)值觀，充滿靈性和智慧。數(shù)學(xué)教育作為學(xué)校教育的一個(gè)分支，生命化應(yīng)該是新課程的關(guān)注與目標(biāo)，構(gòu)建生命化的數(shù)學(xué)課堂尤顯得重要。

教育教學(xué)應(yīng)該是生動(dòng)活潑的，教育的目的是促進(jìn)人生長(zhǎng)。教師是園丁，但園丁的作用不是把花草修養(yǎng)整齊，而是想辦法讓它百花爭(zhēng)艷，讓每一個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)處都得到發(fā)揚(yáng)，讓每一個(gè)學(xué)生短處都能轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)處。概言之，就是要讓所有的生命都自然、健康地生長(zhǎng)。生本教育是真正把“人”當(dāng)做“人”的教育，它承認(rèn)生命的巨大潛能，承認(rèn)人生來具有向上和向善發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，并創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生得以充分、自主地發(fā)展。學(xué)生的潛能庫(kù)一旦被打開，其潛能就會(huì)像滔滔江水一樣涌出，生命的神奇也不斷展現(xiàn)，讓人嘆為觀止。我們?cè)谠S多生本實(shí)驗(yàn)學(xué)校所看到的課堂情景，足以證明這一點(diǎn)。小學(xué)生在課堂上發(fā)言時(shí)自信大方，語言暢達(dá)，觀點(diǎn)新穎獨(dú)到，智慧流光溢彩，那種口才和思辨能力連中學(xué)高年級(jí)學(xué)生都不一定比得上。生本教育正是讓生命展現(xiàn)神奇的教育。

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“對(duì)于孩子來講，最好的教師是在精神交往中忘記自己是教師而把自己的學(xué)生視為朋友、志同道合的那種教師”。的確，真摯的情感是不應(yīng)有什么貴賤之分的，以情感為紐帶，構(gòu)建生命課堂，更好地尊重生命、體貼生命、扶持生命。從生命活動(dòng)層面關(guān)照數(shù)學(xué)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“真體驗(yàn)”，即“真實(shí)、真切、真誠(chéng)、真摯地關(guān)注、感受、體驗(yàn)生活”，從而幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人生，認(rèn)識(shí)世界，提升自我的高雅情操。生命的課堂流淌著人性，只有當(dāng)教師深情投入、真情流露、激情四射的時(shí) 候，學(xué)生才能以情悟情、以心契心、以神會(huì)神，學(xué)生才能受到真正的人文熏陶和感染。

生本教育的開展，成敗在于教師，在于教師的觀念、理念，我作為數(shù)學(xué)教師，會(huì)更加關(guān)注其教育觀念，而不是其有多深的專業(yè)素養(yǎng)，生本教育的開展，為師生的共同成長(zhǎng)提供了一個(gè)平臺(tái)和機(jī)會(huì)，教師專業(yè)上的欠缺是可以彌補(bǔ)的，而一個(gè)觀念上有問題的教師，無論其專業(yè)素養(yǎng)有多高深，都不能勝任這項(xiàng)工作，因此，我認(rèn)為生本教育實(shí)驗(yàn)的開展，教師要有“三心兩念”： “兩念”，即先進(jìn)的理念和堅(jiān)定的信念，沒有先進(jìn)理念的支撐，工作會(huì)偏離方向，南轅北轍，沒有堅(jiān)定的信念，工作就難以長(zhǎng)久，這應(yīng)該是我們這些剛起步的實(shí)驗(yàn)校要強(qiáng)化的一種認(rèn)識(shí)；在實(shí)際的工作中，還要有“三心”：一是細(xì)心——關(guān)注細(xì)節(jié)，二是耐心——克服煩燥情緒，三是關(guān)心——全心全意為學(xué)生服務(wù)，在工作中處處體現(xiàn)生本。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該持續(xù)人的整個(gè)一生的過程，學(xué)習(xí)旨在形成自我概念，促進(jìn)自我發(fā)展。對(duì)這種學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)的主體只能是學(xué)生自己。自我評(píng)價(jià)不是和別人比較，而是對(duì)照自己，看出自己前后不同的學(xué)習(xí)情況，避免因分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)而造成的心理壓力和厭倦情緒。這種評(píng)價(jià)是個(gè)人對(duì)自己作出的，而且始終保持一種自我估計(jì)，它表達(dá)了一種贊同或不贊同的態(tài)度，并表明了個(gè)人相信自身的能力、重要性、成功和價(jià)值的程度。在自我評(píng)價(jià)中，學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程，在教師的指導(dǎo)下自我評(píng)定學(xué)業(yè)成績(jī)，自我發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)習(xí)問題，從而逐步培養(yǎng)起自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣和能力。

第五篇：淺談構(gòu)建生命化課堂

淺談構(gòu)建生命化課堂,使歷史課更有魅力

在新課程改革的背景下的歷史課程應(yīng)該彰顯其教育功能，使歷史課堂成為生命化的課堂。生命化課堂應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂，是充滿時(shí)代氣息和生活氣息的課堂，是富有歷史味道的課堂，是動(dòng)態(tài)生成性的課堂。

歷史課作為一門人文學(xué)科，是每一個(gè)公民都應(yīng)該接受的知識(shí)。通過歷史學(xué)習(xí)，增強(qiáng)我們的歷史意識(shí)，汲取歷史智慧，開闊視野，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感。在新課程改革的背景下，作為歷史教育工作者，我們應(yīng)該使歷史課程凸顯公民教育的功能，使歷史課堂成為生命化的課堂。生命化課堂是建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的，建構(gòu)主義者認(rèn)為學(xué)習(xí)不是由教師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接收信息，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)，教學(xué)不能無視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單強(qiáng)硬地從外部對(duì)學(xué)習(xí)者實(shí)施知識(shí)的“填灌”，而是應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。由此可見生命化課堂應(yīng)該是以學(xué)生發(fā)展為核心的課堂，是充滿時(shí)代氣息和生活氣息的課堂，是富有歷史味道的課堂，是動(dòng)態(tài)生成性的課堂。下面我以《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》為例，談?wù)勈窃鯓訕?gòu)建生命化課堂的。

一、情境激趣

在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)歷史情境，能夠再現(xiàn)具體時(shí)間和空間下生動(dòng)的歷史人物和歷史事件，在真實(shí)的歷史情境中實(shí)現(xiàn)老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通、合作、質(zhì)疑和創(chuàng)新，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、喚醒自主情感體驗(yàn)、培養(yǎng)創(chuàng)新思維，實(shí)現(xiàn)課堂生命化。在《中華民族資本主義的曲折發(fā)展》一課中，中華民族資本主義的發(fā)展歷程從19世紀(jì)六七十年代一直貫穿到解放前，時(shí)間跨度比較大，而且教材里面涉及的內(nèi)容繁雜，一些歷史史實(shí)的敘述生硬又呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這給教學(xué)帶來了不少的麻煩。我運(yùn)用了范例教學(xué)法，進(jìn)行問題探究和情境再現(xiàn)，從整體上掌握中華民族工業(yè)在近代的發(fā)展歷程。呈現(xiàn)了1896年、20世紀(jì)初、南京國(guó)民政府建立后、抗戰(zhàn)勝利后等四個(gè)階段榮氏企業(yè)發(fā)展的情境。

情境一：1896年，榮氏兄弟開設(shè)廣生銀莊，鑒于大量免稅外國(guó)面粉進(jìn)口，銷路甚廣，且投資小，見效快，遂決定籌辦面粉廠。1900年10月，他們以6000元錢莊盈利作資本，與人合伙創(chuàng)辦了第一個(gè)面粉廠——保興面粉廠，產(chǎn)品極受歡迎。1903年獨(dú)資經(jīng)營(yíng)。

思考：（1）榮氏兄弟在這個(gè)時(shí)候（1896年）創(chuàng)辦企業(yè)有哪些有利因素？（2）榮氏兄弟為什么首先從輕工業(yè)開始？

情境二：1912年辛亥革命的爆發(fā)，著實(shí)讓榮氏兄弟歡欣鼓舞了一陣子，政府也大力倡導(dǎo)實(shí)業(yè)。不久，第一次世界大戰(zhàn)在歐洲爆發(fā)了，西方列強(qiáng)忙于戰(zhàn)爭(zhēng)無暇東顧，還紛紛向中國(guó)大量訂購(gòu)面粉，中國(guó)市場(chǎng)進(jìn)口棉紗銳減。榮氏看準(zhǔn)了面粉、棉紗工業(yè)大發(fā)展的苗頭，不失時(shí)機(jī)地大力擴(kuò)充，同時(shí)抓質(zhì)量、創(chuàng)名牌，強(qiáng)化企業(yè)管理。1915年日本提出“二十一條”后，國(guó)內(nèi)“抵制日貨，愛用國(guó)貨”更是推動(dòng)了榮氏企業(yè)產(chǎn)品迅速占領(lǐng)市場(chǎng)。1914~1922年間，面粉系統(tǒng)發(fā)展為12個(gè)廠，日產(chǎn)面粉8．6萬余包，占當(dāng)時(shí)全國(guó)面粉總產(chǎn)量的29％，榮氏企業(yè)已穩(wěn)操“面粉大王”“棉紗大王”的桂冠。

思考：20世紀(jì)初的20年間可謂是榮氏企業(yè)成長(zhǎng)的“春天”，你認(rèn)為這期間促進(jìn)企業(yè)迅速發(fā)展的原因有哪些？

情境三：隨著南京國(guó)民政府的建立及其一系列鼓勵(lì)發(fā)展經(jīng)濟(jì)的措施，榮氏面粉和紡織再一次大放異彩。1932年，榮氏兄弟控制下的面粉、紡織系統(tǒng)在全國(guó)同行業(yè)民族資本的比重，分別占30．7％和29．4％。

思考：南京國(guó)民政府建立后，榮氏企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？出現(xiàn)這種狀況的主要原因是什么？

情境四：就在榮氏企業(yè)王國(guó)全力擴(kuò)張時(shí)，1937年日本法西斯大舉進(jìn)犯中國(guó)，各地榮氏

工廠橫遭洗劫，有的化為一片焦土。8年抗戰(zhàn)中，約有1/3的紗錠、一半以上的布機(jī)及1/5的粉磨被破壞，幸存下來的機(jī)器和設(shè)備，也大都被敵人“軍管”劫奪。

思考：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，中華民族資本主義發(fā)展?fàn)顩r如何？其原因是什么？

情境五：八年抗戰(zhàn)后，奄奄一息的榮氏集團(tuán)劫后余生，試圖重整旗鼓，東山再起。但繼之而來的是同根相煎，中國(guó)卷入全面內(nèi)戰(zhàn)之中，再加上美國(guó)產(chǎn)品的大量涌入，以及通貨膨脹，榮氏企業(yè)終難恢復(fù)戰(zhàn)前的輝煌。1946年，榮德生遭到綁架。榮家為了救他，竟被上海國(guó)民黨當(dāng)局敲詐了60多萬美元。榮德生對(duì)國(guó)民黨政府的幻想完全破滅了。

思考：抗戰(zhàn)勝利后榮氏企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r如何？導(dǎo)致這種狀況的主要原因是什么？

通過設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生的思維，養(yǎng)成論從史出的正確的學(xué)習(xí)方法。

二、激趣啟情

“感人心者，莫先乎情”，課堂上打動(dòng)學(xué)生的是情，感染學(xué)生的是情，震撼學(xué)生的依然是情?！稓v史課程標(biāo)準(zhǔn)》從提高學(xué)生人文素養(yǎng)出發(fā)，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀列為課程目標(biāo)之一，由此可見，情感是歷史教學(xué)的靈魂。教師要善于挖掘教材中的情感因素，以豐富多彩的教學(xué)形式再現(xiàn)歷史事件的情節(jié)、人物的形象及與之有關(guān)的情境，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)史實(shí)的認(rèn)知，啟迪思維，培養(yǎng)高尚的情操，獲得知情并舉的教學(xué)效果。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我播放了背景音樂《命運(yùn)交響曲》，使我們體會(huì)到在人生中，要不畏艱難，頑強(qiáng)拼搏，用不懈的努力、堅(jiān)定的信念，書寫人生的輝煌。

課堂上我設(shè)置了第二環(huán)節(jié)：探索民族資產(chǎn)階級(jí)經(jīng)營(yíng)之道。

材料1：榮德生在1943年對(duì)自己的經(jīng)營(yíng)之道以一副對(duì)聯(lián)作了總結(jié)：“意誠(chéng)言必中”“心正思無邪”。

材料2：榮毅仁說：“開廠的時(shí)候很不容易，剛開始沒有多少錢，有一年發(fā)大水，小麥很潮，放久了有一股味道。我父親就下命令，不能買潮濕的，都得買最好的?！?/p>

材料3：榮宗敬的名言是：造廠力求其快，設(shè)備力求其新，開工力求其足，擴(kuò)展力求其多，因之無月不添新機(jī)，無時(shí)不在運(yùn)轉(zhuǎn)。人棄我取將舊變新，以一文錢做三文錢的事，薄利多做，競(jìng)勝于市場(chǎng)，庶必其能成功。

探究榮氏家族的經(jīng)營(yíng)思想。學(xué)生總結(jié)出了誠(chéng)信、正當(dāng)經(jīng)營(yíng)，質(zhì)量是生命線，高效、創(chuàng)新、薄利多銷，等。

通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了榮氏兄弟創(chuàng)業(yè)之艱辛以及民族資本主義發(fā)展之艱難，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中華民族資本主義在“半殖民地半封建社會(huì)”環(huán)境下積極競(jìng)爭(zhēng)、頑強(qiáng)生存、艱苦創(chuàng)業(yè)、善于經(jīng)營(yíng)、勇創(chuàng)品牌的一面。

三、設(shè)疑導(dǎo)思

新課程下的歷史教學(xué)要注意課程目標(biāo)中的生成教學(xué)，要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地生成學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師通過設(shè)計(jì)各種問題，啟迪學(xué)生積極思考、努力探究，讓學(xué)生主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中來，形成開放的教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)、生成的濃厚興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神和創(chuàng)新意識(shí)。

問題一：以榮氏兄弟等為代表的實(shí)業(yè)家想通過興辦實(shí)業(yè)，挽救民族危機(jī)，使中國(guó)走上富強(qiáng)的道路，你認(rèn)為“實(shí)業(yè)”能“救國(guó)”嗎？為什么？

問題二：請(qǐng)你回想中華民族資本主義的興衰史，思考：影響中國(guó)近代民族資本發(fā)展的因素有哪些？

通過探討，使學(xué)生獲得一個(gè)企業(yè)發(fā)展受哪些因素的影響，政治與經(jīng)濟(jì)之間的規(guī)律認(rèn)識(shí)等生活經(jīng)驗(yàn)，并從中獲得方法論的訓(xùn)練和價(jià)值觀的培養(yǎng)。