第一篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的雙向教育

英語(yǔ)課堂教學(xué)中的雙向教育

湖南省湘潭衛(wèi)生學(xué)校 劉曉明

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程，教師必須把師生的雙向交流貫穿于教學(xué)始終，在英語(yǔ)教學(xué)中尤其如此。課堂要以學(xué)生為中心，教師的任務(wù)是把教材內(nèi)容活化給學(xué)生，根據(jù)英語(yǔ)這門學(xué)科的特點(diǎn)引導(dǎo)他們積極參與，指導(dǎo)他們?cè)趺凑f(shuō)、怎么應(yīng)答。

在整個(gè)教學(xué)中，如何組織學(xué)生積極參與，首先要幫助學(xué)生克服膽怯、害羞的心理，要求學(xué)生在發(fā)言或答問(wèn)時(shí)聲音要大，這樣既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語(yǔ)表達(dá)能力，又能鍛煉全班同學(xué)的聽(tīng)力和分析能力。一個(gè)人在發(fā)言時(shí)，全班動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，要求全班同學(xué)用“Ｙｅｓ”或“Ｎｏ”給予發(fā)言的同學(xué)以肯定或否定的評(píng)價(jià)，只有這樣才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班

同學(xué)的積極性。

在課堂教學(xué)中我是這樣進(jìn)行師生雙向交流的：

一、課堂雙向交流活動(dòng)要從第一堂課抓起，形成一定的規(guī)范。

開(kāi)始時(shí)組織工作要花一些時(shí)間，只要持之以恒，經(jīng)過(guò)一段過(guò)程，學(xué)生習(xí)慣了，形成了風(fēng)氣，掌握了教師的思路，教師一點(diǎn)撥，學(xué)生就可以動(dòng)起來(lái)。如：

Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｗｈｏｉｓｔｈｅｔａｌｅｓｔｉｎｙｏｕｒｃｌａｓｓ？”立即會(huì)有人站起來(lái)說(shuō)：“Ｉ＇ｍｔｈｅｔａｌｅｓｔｏｎｅ?！保裕澹幔悖瑁澹颍骸埃遥澹幔洌?，ｇｏ！”全班會(huì)齊說(shuō)：“Ｓｈｅ（ｏｒＨｅ）ｉｓｔｈｅｔａｌｅｓｔｏｎｅｉｎｏｕｒｃｌａｓｓ。

“

在學(xué)習(xí)感嘆句時(shí)，教師以“Ｉｔｉｓａｂｉｇｈｏｓｐｉｔａｌ”為例進(jìn)行講解后，馬上給出替換詞，如：“ｂｅａｕｔｉｆｕｌｆｌｏｗｅｒｓ”，Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｗｈａｔ…”，ｓｔｕｄｅｎｔｓ：“Ｗｈａｔｂｅａｕ－ｔｉｆｕｌｆｌｏｗｅｒｓｔｈｅｙａｒｅ！”Ｔｅａｃｈｅｒ：“Ｈｏｗ…”學(xué)生自然會(huì)接著說(shuō)：“Ｈｏｗｂｅａｕｔｉｆｕｌｔｈｅｆｌｏｗｅｒｓａｒｅ！”這樣做學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)多，效果好，速度快，而且在這樣的氣氛中，學(xué)生感

到輕松愉快，很少有人分散注意力。

二、在拼讀新單詞時(shí)，首先要求學(xué)生試拼讀，然后再跟老師拼讀。

這樣學(xué)生一下就可以找出自己拼讀方面的失誤。經(jīng)過(guò)比較之后自己糾正過(guò)來(lái)，往往印象深刻。

三、在分析難句時(shí)，不要教師一味地講解，要引導(dǎo)學(xué)生自己去分析。

下面的例句，許多學(xué)生一開(kāi)始總感到茫然。

Ｔｈｅｉｎｃｒｅａｓｅｄｒｅｓｉｓｔａｎｃｅｔｏｃｏｌｄｓｃｏｍｅｓｆｒｏｍｂｅｔｔｅｒｓｋｉｎｃｉｒｃｕｌａｔｉｏｎ。

這時(shí)，教師可不斷地提出問(wèn)題，大家一起來(lái)分析：首先找主語(yǔ)。學(xué)生自然會(huì)去找名詞，有的學(xué)生認(rèn)為是“ｃｏｌｄｓ”，這就需要接著問(wèn)“ｔｏ”在這里是什么詞性，“ｃｏｍｅ”加“ｓ”說(shuō)明什么？這時(shí)學(xué)生會(huì)清楚“ｔｏｃｏｌｄｓ是介詞短語(yǔ)，不能作主語(yǔ)，它和“ｉｎｃｒｅａｓｄｅ”一樣，在句中作“ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ”的定語(yǔ)，主語(yǔ)當(dāng)然就是“ｒｅｓｉｓｔａｎｃｅ”。接著請(qǐng)學(xué)生譯成漢語(yǔ)：對(duì)感冒的增強(qiáng)了的抵抗力來(lái)自于良好的皮下循環(huán)。教師將它漢化成：對(duì)感冒抗力的增強(qiáng)來(lái)自于良好的皮膚循環(huán)。并指出英文句子的主語(yǔ)是“抵抗力”譯成“增

強(qiáng)”那就錯(cuò)了。

又如：Ｐｅｏｐｌｅｗｈｏａｒｅｕｓｅｄｔｏｔａｋｉｎｇｄｒｕｇｓｏｒｍｅｄｉｃｉｎｅｗｈｅｎｔｈｅｙａｒｅｉｌｆｉｎｄｔｈｅｉｄｅａｏｆａｃｕｐｕｎｃ－ｔｕｒ

ｅｓｔｒａｎｇｅ。

對(duì)這句話，大多數(shù)學(xué)生往往搞不清“ｗｈｅｎ…”這個(gè)從句是修飾哪個(gè)詞，所以怎么也譯不通。這時(shí)教師應(yīng)先講ｂｅｕｓｅｄｔｏ的用法以及與ｕｓｅｄｔｏ的區(qū)別，然后提問(wèn)：１．請(qǐng)找主語(yǔ)——ｐｅｏｐｌｅ；２．ｗｈｏ引起的定語(yǔ)從句應(yīng)劃至何處？這是大多數(shù)學(xué)生容易糊涂的地方，他們往往不把ｗｈｅｎ引起的從句包含進(jìn)去。這時(shí)教師不急于解釋，可繼續(xù)往后；３．找謂語(yǔ)——ｆｉｎｄ；４．找賓語(yǔ)——ｔｈｅｉｄｅａ（ｏｆａｃｕｐｕｎｃｔｕｒｅ）；５．ｓｔｒａｎｇｅ這個(gè)詞起什么作用？部分學(xué)生不很清楚。這就需要提醒：如果去掉ｓｔｒａｎｇｅ，原話會(huì)是什么意思？“習(xí)慣于吃藥的人們發(fā)現(xiàn)了針刺療法這個(gè)主意”，這是不合原意的。因此，學(xué)生明白了，ｓｔｒａｎｇｅ應(yīng)當(dāng)是賓補(bǔ)。最后反過(guò)來(lái)問(wèn)；６．ｗｈｅｎ引起的從句修飾哪個(gè)動(dòng)詞？許多學(xué)生答：“ｆｉｎｄ”。那么可以反問(wèn)：人們生病的時(shí)候覺(jué)得它不可思議，難道不生病時(shí)就可以理解了嗎？學(xué)生會(huì)自己更正，應(yīng)當(dāng)是修飾ａｒｅｕｓｅｄｔｏ的，然后請(qǐng)一位學(xué)生完整地把這句話譯出來(lái)：“生病的時(shí)候習(xí)慣于吃藥的人們覺(jué)得針刺療法很奇怪。”這樣一步一步提問(wèn)，使學(xué)生對(duì)原句的理解逐步深入，他們?cè)趨⑴c教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)過(guò)對(duì)問(wèn)題的分析，就會(huì)覺(jué)得原來(lái)很復(fù)雜的東西已變得簡(jiǎn)單明了。把這句話漢化成：“生病時(shí)慣于吃藥的人們覺(jué)得針刺療法不可思議?！边@就通順了，合于漢語(yǔ)習(xí)慣了，也就譯得準(zhǔn)確了。

選詞意“很奇怪”是不當(dāng)?shù)摹?/p>

四、在學(xué)習(xí)新的語(yǔ)法知識(shí)方面也要重視學(xué)生的參與，而且要盡量使語(yǔ)法這個(gè)比較枯燥的內(nèi)容

變得有趣味性。

如在講過(guò)去分詞與現(xiàn)在分詞的區(qū)別時(shí)，先請(qǐng)學(xué)生記住從兩個(gè)方面來(lái)區(qū)別：從語(yǔ)態(tài)上看，現(xiàn)在分詞具有主動(dòng)意義，過(guò)去分詞具有被動(dòng)意義；從時(shí)間上看，現(xiàn)在分詞具有正在進(jìn)行的意義，過(guò)去分詞具有已經(jīng)完成的意義。然后舉例說(shuō)明，接著馬上問(wèn)：“Ｉｓｍｙｅｘｐｌａｎａｔｉｏｎｃｏｎｆｕｓｉｎｇ？”如回答：“Ｎｏ”，再問(wèn)：“Ａｒｅｙｏｕｃｏｎｆｕｓｅｄ？”如回答：“Ｎｏ”，說(shuō)明學(xué)生搞懂了。如果相反，則立即以這兩個(gè)問(wèn)題為例，再講解。然后請(qǐng)學(xué)生填詞：“Ｅｎｇｌｉｓｈｉｓｖｅｒｙ——（ｉｎｔｅｒｅｓｔ）。Ｉａｍ——（ｉｎｔｅｒｅｓｔ）ｉｎＥｎｇｌｉｓｈ?！贝饘?duì)后，請(qǐng)譯：ｔｈｅｂｏｉｌｉｎｇｗａ－ｔｅｒ（沸騰的水），問(wèn)：“Ｃａｎｙｏｕｐｕｔｙｏｕｒｈａｎｄｉｎ？”（不能，正開(kāi)著呢?。?。ｔｈｅｂｏｉｌｅｄｗａｔｅｒ（開(kāi)了的水），問(wèn)：“Ｃａｎｙｏｕｐｕｔｙｏｕｒｈａｎｄｉｎｎｏｗ？”有人答“Ｙｅｓ”，也有人答“Ｎｏ”。這時(shí)教師告訴他們答案都正確，但是要小心：這水開(kāi)過(guò)了，也許還燙著呢，也許早涼了。如果再問(wèn)：“Ａｒｅｙｏｕｓｔｉｌｃｏｎｆｕｓｅｄ？”得到的回答一般都會(huì)是“Ｎｏ”。

五、在背誦課文方面則教師要在學(xué)生參與下，采取多種形式幫助學(xué)生熟悉課文。１．就課文提問(wèn)?？捎山處焼?wèn)學(xué)生，也可分小組互相提問(wèn)，尤其是由學(xué)生向教師提問(wèn)，這樣學(xué)生必須自己熟悉課文，還要掌握用英語(yǔ)提問(wèn)的能力；２．教師說(shuō)前半句，學(xué)生接著說(shuō)后半句。這樣可以幫助學(xué)生熟悉句型，記憶情節(jié)；３．讓學(xué)生聽(tīng)。要求學(xué)生不看書(shū)，教師正確流利地背誦一遍，第二遍則在一些學(xué)生容易錯(cuò)漏的地方，有意出錯(cuò)，請(qǐng)全班找錯(cuò)。這既能鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力，又加深了對(duì)課文的印象，然后教師再示范背誦一遍，最后請(qǐng)學(xué)生自己背就不很

困難了。

在教學(xué)中，教師應(yīng)該圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)與教材內(nèi)容，著重策劃這堂課應(yīng)該進(jìn)行一些什么樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，以達(dá)到雙向交流的目的，提高學(xué)生的達(dá)標(biāo)率。與此同時(shí)，英語(yǔ)課堂教學(xué)必須以實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)活動(dòng)，安排好教學(xué)雙向交流的每一個(gè)步驟，教師就會(huì)對(duì)班級(jí)的情況一目了然，對(duì)學(xué)生的差異心中有數(shù)。課堂雙向交流的最明顯的優(yōu)點(diǎn)就是學(xué)生學(xué)習(xí)上的每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)顯露出來(lái)，當(dāng)教師看到學(xué)生積極參與，學(xué)有成效，不斷進(jìn)步時(shí)，會(huì)感到欣慰，從而體會(huì)到教學(xué)工作的意義和價(jià)值，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

第二篇：如何英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

如何 在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育

黑龍江省安達(dá)市田家炳高級(jí)中學(xué) 朱海燕

摘要：如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會(huì)：

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智；

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)自主探究；

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維。新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開(kāi)拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)新教育

素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，素質(zhì)教育的重點(diǎn)是以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主陣地在課堂教學(xué)中。新課改要求教師轉(zhuǎn)變教育觀念，強(qiáng)調(diào)當(dāng)今教師的首要任務(wù)是培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才。根據(jù)新時(shí)代對(duì)教師的要求，如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新教育，筆者有如下體會(huì)。

一、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，設(shè)疑啟智

新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)模式，根據(jù)課型不同，需要有不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，其中共同點(diǎn)是每一教學(xué)設(shè)計(jì)的步驟都要多提高有效信息量，多設(shè)立信息溝，循序漸進(jìn)，可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)靈活多樣、難易適度、題量適中的思考訓(xùn)練問(wèn)題，也可以給學(xué)生提供相同來(lái)源的知識(shí)材料或信息中尋求多種不同的答案，提高學(xué)生積極多變求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類設(shè)疑啟智問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論，這樣在合作和競(jìng)爭(zhēng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生從同一信息中探究不同結(jié)果的求異思維能力。

在學(xué)生對(duì)設(shè)疑啟智類問(wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈興趣時(shí)，學(xué)生必會(huì)不怕困難、積極主動(dòng)、身心放松地學(xué)習(xí)，此時(shí)英語(yǔ)教師要抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)造學(xué)生努力學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，強(qiáng)化文字、圖片或影像等語(yǔ)言信息的刺激，創(chuàng)新教育教學(xué)的氛圍自然營(yíng)造成功。

二、巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)，激發(fā)自主探究

培養(yǎng)21世紀(jì)的人才，需要學(xué)生獲得能夠繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)和提高能力的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，科學(xué)、良好的學(xué)習(xí)方法，可以更好地發(fā)揮學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的天賦能力。以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，這就要求英語(yǔ)教師注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，給他們更多地提供自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間，同時(shí)讓學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，掌握獲得知識(shí)、提高能力的方法，這樣就能達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、提高創(chuàng)新能力的目的和效果。

新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)是師生共同參與的多邊活動(dòng)。生生互動(dòng)，生師互動(dòng)，師生間平等民主合作，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與，有利用課堂更富有情境性，更自由開(kāi)放。這就要求英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)前的預(yù)設(shè)中，準(zhǔn)備創(chuàng)設(shè)新穎、有創(chuàng)意的教學(xué)方法，激發(fā)自主探究合作的學(xué)習(xí)方法，更好地發(fā)揮和調(diào)動(dòng)和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，返璞歸真，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師需要采納多種教學(xué)方法，拓寬多種教學(xué)途徑，爭(zhēng)取讓每一名學(xué)生的主動(dòng)積極參與，銳意進(jìn)取創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要激發(fā)學(xué)生探究欲望，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)獨(dú)立，運(yùn)用知識(shí)創(chuàng)造的能力。

三、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，誘導(dǎo)發(fā)散思維

教育家陶行知曾有非常著名的觀點(diǎn)：好的老師不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。金字塔教學(xué)法等教育理論中也提出：質(zhì)疑式、討論式、合作式的教學(xué)更有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展和提高。教師要善于挖掘課本中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，給予每一名學(xué)生積極參與的機(jī)會(huì)，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生豐富想象，主動(dòng)探索求異，讓學(xué)生積極運(yùn)用已具備的知識(shí)和能力，大膽進(jìn)行發(fā)散思維，對(duì)自己提升和創(chuàng)造。

1．對(duì)比指導(dǎo)法

教學(xué)中教師除及時(shí)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律外，對(duì)一些相似仍又有不同的語(yǔ)言點(diǎn)，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)照比較，弄清它們的區(qū)別，加深對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的印象。以學(xué) “a great deal of”的用法為例：

教師可叫學(xué)生比較“l(fā)ots of”, “a lot of”, “plenty of”, “a large quantity of”, “a large number of” 和“a large amount of”的用法，讓學(xué)生比較下列句子：

①We have still plenty of eggs left.We have still plenty of water left.②The rich lady has large quantities of clothes.We have large quantities of rain this summer.③She has spent a great deal of(a large amount of)money on her clothes.④A large number of settlers from France reached Canada

⑤There's lots of rain here in spring.At noon lots of students go to the reading-room to read.通過(guò)比較這些句子，學(xué)生會(huì)明白 “l(fā)ots of”，“ a lot of”，“plenty of” 和 “ a large quantity of" 可以用在可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞前，“a great deal of ”和 “a large amount of ” 只可用在不可數(shù)名詞前，“a large number of ”只可用在可數(shù)名詞

2．討論活動(dòng)法

討論法可用于解決學(xué)生對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的疑問(wèn)，對(duì)課文的理解，也可用來(lái)對(duì)語(yǔ)言現(xiàn)象的操練、深化。學(xué)生在討論活動(dòng)中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)，不斷提高語(yǔ)言活動(dòng)的質(zhì)量。

例如，在學(xué)主語(yǔ)從句時(shí)，可讓學(xué)生分組討論下列句子中所含從句有什么共同點(diǎn)：Who will go to the conference is not sure.What we need is more time.How they went to the USA remained a question.Whether the other scientists would accept his ideas was unknown.I t was quite clear that it was impossible for him to live in Germany.That light travels in straight lines is known to all.然后，教師收集各組討論結(jié)果,組織學(xué)生分組討論后的總結(jié)，并積極發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，盡量多地給學(xué)生提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師通過(guò)組織設(shè)計(jì)新穎別致，同時(shí)能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。在學(xué)生獨(dú)立自主思考的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容，再組織集體討論，最后全班學(xué)生集思廣益，歸納完整知識(shí)。比如一篇文章學(xué)完后，嘗試在黑板上排出幾個(gè)key words，鼓勵(lì)學(xué)生去編一些內(nèi)容。這樣能讓學(xué)生相互交流、相互啟發(fā)、相互提高，靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)，從而提高創(chuàng)新意識(shí)。在讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力也必會(huì)得以真正的提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，是一種認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)也是一種探究過(guò)程。教育教學(xué)的過(guò)程本身其實(shí)就是一種探索與創(chuàng)造，新課改的英語(yǔ)課堂教學(xué)，只有把學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行辯證統(tǒng)一，不斷探索英語(yǔ)課堂教學(xué)的新方法、新思路、新途徑，引導(dǎo)學(xué)生提高探究、發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生真正的開(kāi)拓進(jìn)取精神，培養(yǎng)真正的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

一、設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了

他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：Whatwerethechildrendoing?whenhisfatherwasreadinganewaper?那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)ue，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)keywords讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

第四篇：淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

我國(guó)的幾代領(lǐng)導(dǎo)人早已高瞻遠(yuǎn)矚給我國(guó)的教育事業(yè)指明了方向，擺明了任務(wù)。“創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興里弄發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！苯瓭擅窨倳?shū)記的講話告誡我們青年要不斷學(xué)習(xí)、不斷創(chuàng)新。少年強(qiáng)，則國(guó)家強(qiáng)。胡錦濤主席在中共第十七次全國(guó)代表大會(huì)中也說(shuō)過(guò)“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家，這是提高綜合國(guó)力的關(guān)鍵了，要堅(jiān)持走中國(guó)特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面?！彼麄兊闹v話為我們教育工作者明確了目標(biāo)。因此，培養(yǎng)學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力，實(shí)施素質(zhì)教育，已成為我們每位教育工作者今后工作的重要課題和努力方向。下面談?wù)勛约涸谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中是如何培養(yǎng)學(xué)生的新能力。

一、構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)氛圍，引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

科學(xué)發(fā)展觀的核心是人以人為本。構(gòu)建民主和諧的課堂氛圍，才能讓學(xué)生心情愉悅，情緒高昂，思維處于積極狀態(tài)。教師的適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，才能使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到更好的發(fā)揮。也有利于讓每一位學(xué)生得到發(fā)展，如學(xué)習(xí)fmaily一詞時(shí)，我先提出讓學(xué)生唱2008年北京奧運(yùn)會(huì)主題歌：you and me from one world,we are famiy……當(dāng)同學(xué)們唱完這句后，我叫停并且問(wèn)同學(xué)們此句中的family是何意？很快同學(xué)們說(shuō)出它的中文意思是：“家人”。接著我又讀出一句：“I have a happy family”是何意？同學(xué)們馬上想到它的另一個(gè)中文

意思“家庭”。在講人稱代hesheit的用法時(shí)，我先讓同學(xué)們用已學(xué)過(guò)的you、I造句，例如：I am Li juan。You are zhang ye等。當(dāng)學(xué)生們互相說(shuō)時(shí)，我立刻引導(dǎo)學(xué)生們指向第三個(gè)學(xué)生：男生問(wèn)：“who is she?”同時(shí)把he、she板書(shū)到黑板上，讓學(xué)生自己說(shuō)出它們的意思，學(xué)生們很快根據(jù)剛才的情景說(shuō)出意思為“他”和“她”緊接著就叫同學(xué)們做“接力式”訓(xùn)練：I am wang fang，you are……，she is ……，He is ……，訓(xùn)練幾遍后，學(xué)生們就很快掌握了he she的用法。同樣用教室的實(shí)物，教會(huì)了學(xué)生it的用法，這樣學(xué)生的創(chuàng)新能力可以充分顯示出來(lái)。

二、尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

著名未來(lái)學(xué)家托夫勒指出：工業(yè)社會(huì)的特點(diǎn)是標(biāo)準(zhǔn)化，而信息地的特點(diǎn)是多樣化和個(gè)性化。從某種意義上說(shuō)：個(gè)性與創(chuàng)新總是相伴而生。學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)的時(shí)候創(chuàng)新潛能才能開(kāi)發(fā)出來(lái)，“有一千個(gè)讀者，就一千個(gè)哈姆雷特”，這句話強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)是多無(wú)化的，學(xué)生是有差異性的。對(duì)知識(shí)、對(duì)教材內(nèi)容的理解基于本學(xué)生的生活體驗(yàn)和所接受的教育程度。在講到“shall we go to the zoo？”這課時(shí)，我讓同學(xué)們說(shuō)出自己所見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物名稱。這時(shí)，有些從來(lái)沒(méi)有去過(guò)動(dòng)物園的同學(xué)會(huì)問(wèn)：“動(dòng)物園里面有熊貓嗎？”一下子同學(xué)們就說(shuō)開(kāi)了。接著我讓學(xué)生們討論如何看待在動(dòng)物園圈養(yǎng)動(dòng)物；又怎樣才能設(shè)計(jì)一個(gè)好的動(dòng)物園。平時(shí)一些調(diào)皮的同學(xué)，一些不愛(ài)發(fā)言的同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地發(fā)表自己的見(jiàn)解。學(xué)生們的創(chuàng)新思維得到了培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，把學(xué)生置于問(wèn)題之中，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

問(wèn)題是教學(xué)活動(dòng)的核心。沒(méi)有問(wèn)題的存在教學(xué)就無(wú)法進(jìn)行，什么樣的問(wèn)題，就決定什么樣的思考，思考決定行為。只有這樣學(xué)生才能在質(zhì)疑、探究、發(fā)現(xiàn)中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；才能進(jìn)一步發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維；培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。如在講到：what is the weather like？時(shí)，我先用圖片呈現(xiàn)三組詞（sun-sunny，wind-windy，rain-rainy）后，就設(shè)問(wèn)Can you make a rule out of these words？從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察分析，尋找規(guī)律。學(xué)生發(fā)現(xiàn)構(gòu)詞規(guī)律后，我就立即板書(shū)要新授的詞Snowy foggy Cloudy。問(wèn)Can you guess the Chinese meaning of thgese words？促使學(xué)生運(yùn)用自己總結(jié)到的構(gòu)詞規(guī)律來(lái)學(xué)習(xí)新的單詞，體現(xiàn)了“授人以漁”的教學(xué)理念。

四、讓學(xué)生積極參與合作和探究有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

在課堂上我常把學(xué)生分成若干個(gè)小組，讓他們面對(duì)同樣的問(wèn)題、句子，詞匯進(jìn)行參與討論和分析。這樣學(xué)生才能大膽交流書(shū)報(bào)想法，互相啟發(fā)，開(kāi)拓了思想，讓思維發(fā)生碰撞，從而產(chǎn)生創(chuàng)造的火花。在講到“Have/has been to”與Have/Has gone to 的用法時(shí)，我并沒(méi)有直接講它們的意思，而是設(shè)計(jì)一個(gè)方案來(lái)完成教學(xué)。我先叫一個(gè)同學(xué)（Den tao）并設(shè)計(jì)他的座位為一個(gè)地名（武漢），然后設(shè)計(jì)另一組的某個(gè)同學(xué)（Li hau）的座位為另一地名（上海）。接著叫Den tao 到Li hau 那兒去，按兩個(gè)方案進(jìn)行：①當(dāng)Den tao 到Li hau 的座位后，又回到自己的座位，我就說(shuō)：Den tao has gone to shanghai；②當(dāng)Den tao 在去Li hau 座位的過(guò)程中，我就說(shuō)：Den tao has gone to shanghai。這時(shí)同學(xué)們都笑了，并有些同學(xué)很積極地回答：“我知道它們的用法與區(qū)別了”?！?Have/has been to……”，表示曾經(jīng)到過(guò)某地（人已回來(lái)）；“Have/has gone to……”表示已經(jīng)去了某地（人沒(méi)回來(lái)）。此時(shí)老師的教似乎不是顯得很突出，更多的是引導(dǎo)學(xué)生去思考、去體驗(yàn)，這樣才會(huì)有所發(fā)現(xiàn)、有所得，才有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和創(chuàng)新能力。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我深刻感受到在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是素質(zhì)教育的體現(xiàn)；在教學(xué)中不能墨守陳規(guī)。在平時(shí)的教學(xué)中多探導(dǎo)、多學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生去分析問(wèn)題、去解決問(wèn)題，才能拓展學(xué)生的空間，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。為祖國(guó)“四化”建設(shè)培養(yǎng)列多的創(chuàng)新性人才。

參考文南：《科學(xué)發(fā)展觀重要論述摘編》、《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》、《新課程理念與教學(xué)實(shí)施》。

第五篇：關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

梁 偉

關(guān)于職業(yè)教育英語(yǔ)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新教育

摘 要：教育創(chuàng)新是涉及教育理念、模式、制度等諸多層面的整體變革。以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育是當(dāng)今教育改革的主旋律，課堂教學(xué)則是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實(shí)基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開(kāi)拓能力的高素質(zhì)人才是當(dāng)今教師的首要任務(wù)。關(guān)鍵詞：教育創(chuàng)新的內(nèi)涵 創(chuàng)新氛圍 創(chuàng)新意識(shí) 創(chuàng)新能力

一、教育創(chuàng)新的內(nèi)涵與設(shè)疑啟智、營(yíng)造創(chuàng)新氛圍

黨的十六大報(bào)告指出：“堅(jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，合理配置教育資源，提高教育質(zhì)量和管理水平，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者、數(shù)以千萬(wàn)計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才?！眻?jiān)持教育創(chuàng)新，深化教育改革，是推動(dòng)職業(yè)學(xué)校不斷向前發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)高中歷史使命的重大戰(zhàn)略要求。

我國(guó)教育，從理論到實(shí)踐，從制度到方法，從規(guī)模、質(zhì)量到效益，方方面面都急需創(chuàng)新，怎樣做才能事半功倍，并起到我們期待的創(chuàng)新效果呢？國(guó)際國(guó)內(nèi)的教育事業(yè)都有自身變化發(fā)展的共同規(guī)律，既有世界性，又有民族性。從世界性來(lái)看，先進(jìn)的教育思想、教育制度、教育方法和教育手段是人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的共同財(cái)富。從民族性來(lái)看，任何教育都受民族傳統(tǒng)文化的影響和制約，都要為民族的振興服務(wù)。因此，教育創(chuàng)新的概念不是抽象的，而是具體的。對(duì)于職業(yè)教育來(lái)說(shuō)，它應(yīng)當(dāng)在探求世界教育發(fā)展共同規(guī)律性，學(xué)習(xí)借鑒世界教育改革先進(jìn)成果，盡快超越世界教育先進(jìn)水平的同時(shí)，總結(jié)民族教育傳統(tǒng)思想文化的特色和優(yōu)勢(shì)，為繼承與弘揚(yáng)民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)。

我們雖然擁有無(wú)窮的創(chuàng)造潛能，但如果得不到有效的開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)，就不能變成現(xiàn)實(shí)。不是什么教育都能興國(guó)的！只有保證健康、給人幸福、助人成功、使人高尚、激勵(lì)人不斷創(chuàng)新的教育，才能培養(yǎng)出德智體等幾方面全面發(fā)展的富有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的“興國(guó)人才”，才能為全面實(shí)現(xiàn)“小康社會(huì)”和中華民族的偉大復(fù)興做出重大貢獻(xiàn)。

在實(shí)施具體的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，可根據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容或語(yǔ)言材料，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學(xué)生積極求異的思維能力。設(shè)計(jì)此類思考題，讓學(xué)生進(jìn)行討論、爭(zhēng)論、辯論既調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言材料組織新的語(yǔ)言內(nèi)容，又訓(xùn)練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。

當(dāng)學(xué)生對(duì)這類討論性問(wèn)題產(chǎn)生興趣時(shí)，他們會(huì)不畏艱難、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，加強(qiáng)語(yǔ)言信息的刺激，營(yíng)造創(chuàng)新教學(xué)氛圍。

二、教育創(chuàng)新的前提與培養(yǎng)自立探究，巧設(shè)創(chuàng)新探索機(jī)會(huì)

樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念、建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)是職業(yè)教育創(chuàng)新的前提。

職業(yè)教育是以面向“藍(lán)領(lǐng)”為主要培養(yǎng)目標(biāo)的教育。因此，我們必須樹(shù)立與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相適應(yīng)的教育理念。全國(guó)職教大會(huì)提出職業(yè)教育要“為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開(kāi)發(fā)服務(wù)”。這既是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)職業(yè)教育的現(xiàn)實(shí)要求，也是職業(yè)教育在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中求生存、爭(zhēng)發(fā)展的需要。

在普教中學(xué)習(xí)文化課方面有可能呈現(xiàn)弱勢(shì)的學(xué)生，在操作能力強(qiáng)的專業(yè)課上就有可能變?yōu)閺?qiáng)勢(shì)。職業(yè)教育要走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把應(yīng)用教育放在首位，建立和完善以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為重點(diǎn)，滿足學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和個(gè)性發(fā)展的需要，培養(yǎng)學(xué)生以專業(yè)理論、技能和實(shí)踐科目為主的綜合職業(yè)能力，不斷提高教育質(zhì)量，打造全面建設(shè)小康社會(huì)所迫切需要的高素質(zhì)的一線應(yīng)用型人才。

素質(zhì)教育是培養(yǎng)21世紀(jì)人才的教育，學(xué)生需要獲得能夠繼續(xù)獲得知識(shí)和能力的科學(xué)方法，良好的學(xué)習(xí)方法，能使學(xué)生更好地發(fā)揮天賦能力。學(xué)生應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，讓他們更多地自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思維的時(shí)間與空間；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)如何去獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。

在英語(yǔ)教學(xué)中，主體性的課堂教學(xué)是師生共同參與，相互交流的多邊活動(dòng)。師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開(kāi)放、更富有情境性，更利于學(xué)生的主動(dòng)參與。教師在教學(xué)的設(shè)計(jì)和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生的主體性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主角。因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，我們教師可以采用多種方法，通過(guò)多種途徑，引導(dǎo)和激勵(lì)全體學(xué)生的主動(dòng)參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)和安排要注意發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，激發(fā)學(xué)生探究欲望，想方設(shè)法培養(yǎng)其獨(dú)立獲得知識(shí)，創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

三、教育創(chuàng)新的保障與培養(yǎng)發(fā)散思維，提高創(chuàng)新思維能力 有效的課程體系是職業(yè)教育創(chuàng)新的保障。

在我國(guó)二十年的職業(yè)教育（主要是中等職業(yè)教育）發(fā)展中，呈現(xiàn)出多種辦學(xué)形式。有“緊密型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)簽訂協(xié)議，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生，企業(yè)分配使用；有“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，即學(xué)校與企業(yè)有聯(lián)合辦學(xué)意向，學(xué)生畢業(yè)時(shí)，企業(yè)選擇使用人才；也有根據(jù)市場(chǎng)需要和本校的資源，學(xué)校自主的辦學(xué)形式。

與此相適應(yīng)的職業(yè)教育課程設(shè)置，也呈現(xiàn)著多種多樣的風(fēng)格?！熬o密型”聯(lián)合辦學(xué)形式，由企業(yè)和學(xué)校雙方依據(jù)國(guó)家的有關(guān)規(guī)定，協(xié)商確定課程設(shè)置；“松散型”的聯(lián)合辦學(xué)形式，由學(xué)校征求企事業(yè)用人單位的意見(jiàn)，確定課程設(shè)置；學(xué)校自主的辦學(xué)形式，則是依據(jù)本校的辦學(xué)條件和對(duì)市場(chǎng)的估計(jì)，選擇課程設(shè)置。應(yīng)該說(shuō)每一種辦學(xué)形式與課程設(shè)置模式，都曾經(jīng)起到過(guò)一定的積極作用，尤其是推動(dòng)了職業(yè)教育發(fā)展，“規(guī)模效應(yīng)”的產(chǎn)生。

然而，這些課程設(shè)置也存在明顯的缺陷與不足。其一，存在著盲目設(shè)置課程的現(xiàn)象。無(wú)論哪一種課程設(shè)置模式，都受到辦學(xué)形式的制約。在辦學(xué)過(guò)程中，往往隨意更改或設(shè)置課程。其二，存在著課程之間不銜接的現(xiàn)象。由于課程設(shè)置缺乏應(yīng)有的論證，文化課和專業(yè)課，專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課不能形成完整的邏輯結(jié)構(gòu)體系，甚至相互脫節(jié)。其三，存在著課程設(shè)置定位不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。職業(yè)學(xué)校、普通中專校與技工學(xué)校的課程設(shè)置似乎各有特色，又難以辨別。以至于有些學(xué)校采用“拿來(lái)主義”，隨便訂購(gòu)使用教材，給教學(xué)過(guò)程造成了困難。其四，存在著急功近利的現(xiàn)象。在課程設(shè)置與實(shí)施時(shí)，為了“對(duì)口單招”或者應(yīng)某企業(yè)的暫時(shí)需要，增減文化課程與專業(yè)課程的比例。使本來(lái)就缺乏嚴(yán)密、科學(xué)的課程體系，更沒(méi)有系統(tǒng)性。因此，我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)社會(huì)對(duì)人才的需要，改革課程設(shè)置；依據(jù)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的趨勢(shì)，更新課程設(shè)置；依據(jù)本地的經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀，優(yōu)化課程設(shè)置；依據(jù)本校的辦學(xué)實(shí)際，探索課程設(shè)置。

有位名人曾說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學(xué)有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學(xué)生豐富想象，積極探索求異，堅(jiān)持獨(dú)立見(jiàn)解，這就要求教師要善于挖掘教材中蘊(yùn)含的創(chuàng)造性因素，通過(guò)設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學(xué)生參與的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生積極運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，大膽進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)造。如：在教過(guò)去進(jìn)行時(shí)，出示一副簡(jiǎn)筆畫(huà)有關(guān)一位學(xué)生在學(xué)習(xí)的情況，而旁邊有他的爸爸在看報(bào)。在出示圖時(shí)我們可以先把這學(xué)生在干什么遮住一半，然后問(wèn)：What were the children doing? When was his father reading a newspaper? 那么這時(shí)同學(xué)們就會(huì)進(jìn)行g(shù)uess，并積極發(fā)言，從而給他們提供了發(fā)散思維的機(jī)會(huì)。

課文教學(xué)中，教師要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題。讓學(xué)生在獨(dú)立思想的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行集體討論，集思廣益。也可以用所教的知識(shí)，讓學(xué)生自由地求異發(fā)散、編寫(xiě)新的內(nèi)容。如一篇文章教完之后可以在黑板上出現(xiàn)幾個(gè)key words 讓學(xué)生自己去編一些內(nèi)容。這樣會(huì)使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng)新意識(shí)來(lái)靈活運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)。讓學(xué)生憑自己的能力與摸索解決新問(wèn)題，掌握新知識(shí)。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力也得以真正提高。

總之，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程既是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程，也是一種探究過(guò)程。教育的過(guò)程本身就是一種探索與創(chuàng)造，英語(yǔ)的課堂教學(xué)只有學(xué)生的主體作用與教師的主導(dǎo)作用很好地進(jìn)行統(tǒng)一，不斷探索課堂教學(xué)的新思路、新方法，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、解決問(wèn)題的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生的開(kāi)拓精神和創(chuàng)新意識(shí)，逐步培養(yǎng)其求異創(chuàng)造能力。

近年來(lái)，一些職業(yè)院校在“教育創(chuàng)新”旗幟下既取得了成果也走了一些彎路。究其原因，主要在實(shí)踐過(guò)程中不能很好的理解和把握教育創(chuàng)新的內(nèi)涵和相關(guān)因素。中國(guó)的職業(yè)教育原本起步就晚，很多問(wèn)題有待思考和研究。我們一定要立足現(xiàn)實(shí)，在做好基礎(chǔ)性工作的同時(shí)積極進(jìn)取，不斷創(chuàng)新。

個(gè)人簡(jiǎn)歷

姓名：梁偉 年齡：24 教齡：1年 學(xué)歷：本科 職稱：中學(xué)二級(jí)

工作單位：哈爾濱市新星中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 聯(lián)系電話：***