第一篇：學科監(jiān)測質(zhì)量分析報告

學科監(jiān)測質(zhì)量分析報告

內(nèi)容包括閱卷工作概況、試題與教學質(zhì)量分析（含試題難度和區(qū)分度、區(qū)域內(nèi)差異性）、存在問題、教學建議等部分，對本本校學科教學質(zhì)量進行分析。字數(shù)在2000字以上。

第二篇：語文學科質(zhì)量分析報告

臨渭區(qū)2017----2018學第一學期期末教學質(zhì)量調(diào)研分析報告

鐵路自立中學

語文學科

2017——2018學年第一學期學生期末檢測已經(jīng)落下帷幕，我校圓滿地完成了此次任務。區(qū)教育局對一至六年級語文、數(shù)學、英語、科學學科進行了調(diào)考，這種“紙筆測試”更好的發(fā)揮“指揮棒”的作用，使之真正體現(xiàn)新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質(zhì)量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到——一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報?，F(xiàn)對我校的語文學科成績做如下分析匯報：

一、試題命制情況分析

（一）命題內(nèi)容

本次考試的試卷由區(qū)教研室統(tǒng)一命題?？v觀整個試卷，本學期期末測試卷是一份精心設(shè)計有價值的試卷，命題思路較好體現(xiàn)了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內(nèi)容豐富，結(jié)構(gòu)寬闊

試卷是以《新課程標準》所規(guī)定的教學內(nèi)容為依據(jù)，注意題型的多樣性，能夠?qū)W生的素質(zhì)進行全面評價。同時根據(jù)整套語文教材的知識、能力和情感發(fā)展總體結(jié)構(gòu)進行設(shè)計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎(chǔ)知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質(zhì)

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節(jié)多，基礎(chǔ)知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。既注重對基礎(chǔ)知識的考察，又注重對學生能力的培養(yǎng)、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學知識的掌握情況。

（二）題型特點

1、落實基礎(chǔ)。試卷內(nèi)容分為四個板塊：一是寫字；二是基礎(chǔ)知識；三是閱讀；四是作文。這些內(nèi)容充分體現(xiàn)出語文學科的特點，著重考察學生的識字、寫字、閱讀、寫作能力，理解、運用詞句、語言的能力和靈活思維的能力。對基礎(chǔ)知識考查的重視體現(xiàn)有兩個方面：一是基礎(chǔ)知識部分所占分值比較大?；A(chǔ)分值所占比例從低段到高段做到了依次遞減，反映出不同年段的不同要求，遵循學生年齡特點和學習規(guī)律。二是基礎(chǔ)知識部分的題目形式簡單直接，多為看拼音填空，辨字組詞，選擇讀音，填寫成語，按照課文內(nèi)容填空等題型，便于考查學生對本學期基礎(chǔ)知識掌握情況。

2、培養(yǎng)能力。本次考試重點考查了學生的四大能力，一是對一些較難生字的識記能力。二是靈活運用詞句的能力，考積累，也考運用。三是邊閱讀邊思考的能力。每個年級的試卷中都有課外閱讀題，所設(shè)計的閱讀題目一般能直接從短文中找到答案，需要學生逐字逐句閱讀短文，也是考查了學生的閱讀習慣。四是寫作能力的考查。

3、立足教材。本次一至六年級語文試題以教材為主，試題中的字詞檢測，都是課后生字表中的生字，也是教材大綱要求學生必須掌握的生字。句子的填空和句式的變化，都是語文天地中必須掌握的知識。課內(nèi)閱讀考查的是本學期的重點課文，口語交際也是考查的本冊書中的重點。這樣的題目導向，有利于幫助教師吃透教材，把握重難點，簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化教學過程，提高教學質(zhì)量。

4、聯(lián)系生活。作文命題既立足教材又緊密聯(lián)系生活。四年級作文要求學生寫有關(guān)自己認為最棒的事。既考查學生細致描寫的作文基本功，又引導學生注意觀察生活中的事件。這些作文題從教材中來，又緊密聯(lián)系生活，啟迪師生懂得不僅要接受書本知識，而且還有學會用文字表現(xiàn)生活的興趣和能力。

(三)題量與難度

試題難易適中，注重了學生的個體差異，滿足了不同層次的學生。

二、學生答卷情況分析

（一）學生答卷情況分析

本次語文學科期末調(diào)研考試，各年級學生語文成績及及格率都有所提高，反映了教師教學效果的提高和學生整體語文素質(zhì)的進步，具體說取得了四個方面的成績：一是學生的字詞識記效果好，多數(shù)學生對基礎(chǔ)知識掌握牢固。看拼音寫詞語、辨字組詞、補充成語、按照課文內(nèi)容填空等基礎(chǔ)知識，約百分之八十左右的學生都能答對多。多數(shù)學生做到了認真審題，答題習慣良好，這充分說明教師在平時的教學中，對學生基礎(chǔ)知識的重視。二是學生對教材中名言、名句、名篇的積累和運用掌握比較好，多數(shù)學生對教材中成語以及學過的優(yōu)秀詩文、名言、俗語的掌握及運用比較到位。由此可以看出教師都能依據(jù)課標要求，注重對學生語言積累方面的訓練。三是學生對教材中課文內(nèi)容的理解比較準確，根據(jù)課文內(nèi)容填空完成良好。四是學生閱讀中基本能把握文章主要內(nèi)容，領(lǐng)悟文章表達方法，體會文章的思想感情。

（二）存在的問題及原因分析：

存在的主要問題是學生沒有留心觀察周圍事物的習慣，只會完成書本知識，而不會靈活運用知識，沒有養(yǎng)成勤觀察、勤練筆、勤思考的習慣。具體存在問題：

1、少數(shù)學生基礎(chǔ)知識不扎實，掌握不牢固，如三年級學生答題時對課文中的詞語不能夠靈活運用。對于易混淆的字，各年級仍有少部分同學沒有完全掌握，導致失分。其實，學生的基礎(chǔ)知識的掌握到技能的形成，中間還需一個實踐操作、反復訓練的過程。

2、知識面過于狹窄，學習不夠靈活。我們知道，語文學習的外延和生活的外延相等，不應把教科書視為唯一的課堂資源。因為平時的語文學習只局限于課本的講解和學習，學生與外面世界接觸得太少，因此知識面過于狹窄，另外對所學知識的表達比較機械，詞語訓練過的能讀能默，而一旦超出這些范圍就錯誤百出。歸根結(jié)底就是我們學生、涉獵的語文學習范圍不夠廣。

3、語文綜合能力有待于提高。作文最能體現(xiàn)學生的語文綜合素養(yǎng)，就三年級學生的作文水平來看，學生在審題時缺乏完整性，不能準確理解習作要求，大部分學生習作語言不通順，不注意標點符號的正確使用，錯別字多，缺乏基本的作文技巧和方法。富有個性、生動精彩的文章很少。多數(shù)學生只是能把作文完成，內(nèi)容不具體，也缺乏感情。作文材料老套、雷同，語言貧淡、乏味。

三、今后的措施做法

這些問題的存在學校高度重視，認真總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時整改。針對以上存在的狀況，我想我們在新的學期里要做好一下工作：

1、要繼續(xù)重視識字和積累。本次考試中，識字和積累部分得分率最高，說明學生把握得最好。對此我們不能有所松懈，而是必須繼續(xù)重視識字和積累，要鼓勵學生背大段的課文，整篇的課文。

2、要立足于課堂培養(yǎng)閱讀能力。閱讀部分歷來失分嚴重，本次考試也不例外。提高學生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學，要根據(jù)教材特點指點學習方法；略讀課的教學，要更放手，讓學生運用精讀課學到的方法自主學習。要培養(yǎng)學生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內(nèi)容的能力，二是體會重視詞句含義的能力，三是體會課文的表達方法，四是自己提問題自己回答問題的能力。

3、習作教學要在文從字順上即“通順”上下功夫，面上的要求，絕大多數(shù)同學要達到的要求是“不少于400字的文從字順的作文”，“通順”，即要按一定的順序?qū)?，圍繞一個意思寫，句子沒有明顯的毛病。重點還是寫好記實文，要能表達自己的感受。

4、要充分發(fā)揮學生學習的積極性和主動性。今后更要充分發(fā)揮學生的學習積極性和主動性，一是課堂上要引導學生處于積極主動的思維狀態(tài)，二是課外學生能主動讀書、主動積累，完成作業(yè)和擴展學習。要不斷提高教學質(zhì)量，使我們 茅草坳小學的生命力更強，學生綜合素質(zhì)更高，更全面。

眼界決定境界，思路決定出路。本次期末考試質(zhì)量分析不僅是對工作的總結(jié)，更有對今后工作的思考，使大家明確了下一階段的工作目標，在以后的工作中統(tǒng)一思想，更新教育理念，我們將繼續(xù)摸索提高教學質(zhì)量之路，在實踐中反思，在反思中改進，在改進中提高，爭取獲得更好的成績。

第三篇：初中語文學科質(zhì)量分析報告

初中語文學科質(zhì)量分析報告

作者：日月明

單位：遼陽縣教師進修學校

一．試卷基本情況

三個年級的試卷總分均為100分。題型設(shè)計基本一致。計23題，其中積累與運用9題，27分；綜合閱讀13題，33分；作文1題，40分。另設(shè)附加題10分，沒有計入總分。

從題型分布看，選擇題5題，約占分值的15；填空題2題，約占8；簡答及表述題15題，約占37；作文一題，占40。

二．試卷的基本特點

1．有利于我縣普九控輟保學，全面提高教育質(zhì)量。

2．注意發(fā)揮考試的導向與評價作用，注重考察學生語文能力。

3． 開闊語文視野，重視語言積累。4． 貼近學生生活，發(fā)揮教育功能，體現(xiàn)人文關(guān)懷。補充說明：

試題是我們出的，當然一定會有一些不足，我不想在此過多的自夸，我要說的是，每次出題，我們都是以嚴肅認真的態(tài)度來對待的。我們要從全縣整體出發(fā)來考慮這個事情。既要體現(xiàn)課程改革的新理念，又要有利于縣教育局提出的控輟保學，還要兼顧平原、山區(qū)以及教育質(zhì)量高低不同的學校，所以試題不一定能完全符合每個學校的實際，希望大家理解。每次期中期末測試前，教師學校領(lǐng)導都給我們專門召開會議，有時侯教育局的領(lǐng)導也參加。大家認真研究出題的一系列情況，如，難易程度、題型、分值等等，領(lǐng)導要求我們認真慎重對待這項工作。我們也深知，慎重對待出題這項工作，也就是慎重對待基層一線教師付出的勞動。大家如果對試題有什么建議或認為有需要探討的內(nèi)容，我們衷心希望大家和我們聯(lián)系。對于各個學校上交的期末試卷分析，我都詳細閱讀了，寫得比較認真的單位有：八會中學、黃泥洼中學、首山鎮(zhèn)二中、水泉中學、寒嶺中學。

三．數(shù)據(jù)統(tǒng)計情況

我們根據(jù)各個學校上報的成績及抽調(diào)的試卷對有關(guān)數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計，結(jié)論有如下二點：

1．總體得分情況較好，反映了學生良好的語文素養(yǎng)。參考生數(shù)初一為

5074 人，初二為 5107 人；平均分初一為 66.1 分，初二為64.06 分 ；優(yōu)秀率初一為27，初二為13 ；及格率初一為71，初二為67。初一分數(shù)略高于初二。

2．各校間差距較大。以初一年級為例，平均分最高的達到81.12 分，平均分最低的僅為51.5 分；優(yōu)秀率最高的為59，最低的為 0 ；及格率最高的為 93，最低的為 38.9。

下面是有關(guān)成績的三份表格。（.見附表）

四.教師批卷中顯示出的問題及解決辦法

上面表格中列出的成績只是相對成績，是根據(jù)各學校上報的成績和抽調(diào)的試卷匯總的，由于沒有組織統(tǒng)一閱卷，語文又是主觀性強的科目，閱讀理解題和作文題都是主觀題，各學校老師在把握評分尺度上可能會有所不同（當然這不是故意的），所以這里的成績沒有 絕對的可比性，僅供參考。但沒有絕對的可比性，相對的可比性還是有的，下面我先說說批卷中反映出的一些問題。有的不是批卷中反映出的，是我想提醒老師們注意的，也在這里說一說。

1、填空、字音、作者姓名、文言文默寫之類的客觀題要嚴格按照標準批卷，對錯分明，使學生養(yǎng)成嚴肅認真的學習態(tài)度和習慣。

2、閱讀題應恰當把握試題答案的分寸。

閱讀題的情況是復雜的。（1）有些語句在特定的情況下的答案是唯一的，我們應該按照答案來批，這毫無疑義。而值得指出的是“按照標準答案批”的意思不是指按照標準在學生的試卷中找這句話，找到了就給分，沒有就不給分。而是要按照意思給分，只要大意和要點沒有大的出入，就可以給分。因為漢語言是表意最豐富的語言之一，同一個意思，可以用不同的句子來表達。聽說以前有的學校甚至答案錯了也按錯的批。我們在這個問題上不能太教條。（2）目前，閱讀試題中還有一類開放性試題。對這類題，我們出完題做答案的時候有時沒有給出答案，一個原因就是答案的角度很多，我們給的不一定全，另一個原因就是怕給了之后，走入誤區(qū)，老師們按照這個標準把答案限定死了。對這類題，我們幾位任課老師應該坐下來把幾種可能性想出來，達成共識，同時在批卷的過程中如果發(fā)現(xiàn)學生有什么新異的見解，也要以負責的態(tài)度隨時交換意見，這樣才能使卷子批得趨于合理。

卷子批得好不好，不僅僅反映學生考試成績的高低，更重要的是，在當前情況下它直接影響到（反作用于）我們的課堂教學行為。為什么這樣說呢？

我認為，從如何批卷可以反映出一個教師平時是如何上課的，也就是說可以看出他的執(zhí)教方式，他的執(zhí)教方式又決定著學生的思維方式是主動的、積極進取的，還是被動等待的。同時，閱卷后的分數(shù)結(jié)果又直接反作用于我們的教學，影響其他教師的執(zhí)教方式。舉個例子說，有個教師在教學時不是從提高學生能力入手，而還是運用老的方法，以講為主，滿堂灌，教師講學生聽，教師講標準答案，學生死記硬背標準答案?？荚嚂r，學生一律說標準答案，除標準答案不會說自己的話?？荚嚂r比的不是能力，比的是比誰的記憶力好，誰更用功。相比之下，同年組的另一位教師在課堂上勇于嘗試新的方法，開闊學生思維，學生較能獨立發(fā)表見解，可考試時候的話與標準答案不完全一致，成績反而低了，這種怪現(xiàn)象使我們的教改墮入了怪圈。后面這位教師必然也回歸到原來的老路上去。（有的老師可能會問，進行教學改革好，那為什么成績會低呢？我想，這是暫時的。我們嘗試新的方法，教師需要適應的過程，學生更需要適應的過程??實驗證明，經(jīng)過一段時間的堅持，至少要一個學期以上，后者的成績會明顯高于前者。遺憾的是，很多老師的改革，沒能頂住壓力，還沒有能堅持到有明顯的成效，就放棄了。）為了改變這種不正常的現(xiàn)象，當前我們的考試改革有一種趨勢就是盡量不出書上的死題，少出死記硬背的題，內(nèi)容也逐步由課內(nèi)走向課外。壓不上題了，大家都站在同一個起跑線上，后者的優(yōu)勢就顯示出來了。所以，我在這里呼吁我們教師一定要更新觀念，接受新理念，共同營造一種教改的環(huán)境和氛圍，使我們的語文教學充滿生機，充滿活力，走上良性發(fā)展的軌道。

3、作文題要分等評分。

批卷者事前要劃分出幾個等級和分值。我們也經(jīng)常下發(fā)作文評分標準，其實貫徹這個東西最好的辦法就是初評。我們參加過中考閱卷的教師用的就是這個方法。先兩個人共同批閱一兩本卷子，看同一個文章，你給多少分，我給多少分，然后再議一議不同等級的明顯差別，一等的和末等的一定要凸顯出來,大多數(shù)學生的作文處于中等水平。另外，根據(jù)近幾年中考慣例，作文的給分在二等左右浮動，太高的太低的都不能太多。

從這次抽調(diào)的試卷來看，作文分相差很大，作文平均最高為37.9 分，最低26.1分。拿最低的來說，如果尖子生、中等生的作文分還可以，只是由于有幾個0分的拉了平均分后退，這是正常的。如果是學生整體成績都低，就不正常。要仔細分析一下低的原因，查找解決問題的辦法。拿最高的分來說，平均分37.9，我想還是給分太高了。太低太高對學生都沒有好處，今后要注意調(diào)整。

五.學生答卷中顯示出的主要問題及教學建議

1.學生對語文及與語文相關(guān)的知識的積累普遍存在很大程度的欠缺。如初一的第8小題，“寫你積累的關(guān)于時間和愛國方面的名言各一則”、初二第9小題是關(guān)于王維的一首古詩、初三第10題，是給出了一部名著的開篇語，“話說天下大事，分久必合，合久必分?！弊寣W生指出這部作品的名稱等題，其實都不算很難，可是三個年級的得分率都很低。我看有的老師在試卷分析中說，《三國演義》不是課標建議中提到的篇目，其實建議只是相對的參考，不是死的規(guī)定。課標中還說，教師也可以向?qū)W生推薦其他篇目。再說這里考的只是開篇語，學生應該熟悉。對于《課程標準》的學習和理解，我們確實應該不斷地深入地學習，才能領(lǐng)會其精神實質(zhì)。

針對積累這一問題，我們曾經(jīng)多次談到關(guān)于豐富語言積累的重要性。上學期還下發(fā)了課外積累的十點要求。積累是培養(yǎng)中學生語文素養(yǎng)和語文能力的重要途徑，而且我們強調(diào)積累要多方面，多角度。積累能開闊語文視野，提高人文品位，把學生學習從課堂那個狹小的天地擴展到生活的各個領(lǐng)域。課外閱讀積累還是提高學生思想認識的重要途徑。有人分析，我們學生當前現(xiàn)代文閱讀能力低，其中很大程度上是因為我們認識水平不高，與試題中選文的思想水平距離相差太大的結(jié)果，我也同意這種看法。當前還有一種提法說語文教育是泛文化教育，它涉及政治、經(jīng)濟、軍事、宗教、哲學、歷史乃至自然科學多個方面，其實也是強調(diào)語文積累的重要性。

而我們這張試卷中的幾個問題，都是在我們以前召開的教研會上強調(diào)的積累范圍之內(nèi)，得分率仍然不高。

2.教師在對學生養(yǎng)成教育方面存在漏洞。從試卷中反映出的問題有，卷面涂抹，字跡潦草，沒有良好的書寫習慣；閱讀不認真，思考不深入，丟題落題，沒有良好的學習態(tài)度；答題找不準切入點，沒有掌握學習方法與技巧等等。如初二語文第5小題是“以標題新聞的形式寫兩則近日國內(nèi)外發(fā)生的重大事件或者是身邊發(fā)生的值得告知公眾的新聞”。這道題得分率低。我看有的老師在試卷分析中說，學生這方面能力不強，以后要加強這方面的訓練。我想這關(guān)鍵還不在于訓練，關(guān)鍵在于對學生進行思想意識的引導和學習習慣的培養(yǎng)。你訓練了標題新聞如何寫，可以后考試中不一定再考了。況且書中并沒有關(guān)于標題新聞的知識點，出題者的本意不是從知識點的角度出發(fā)把學生難住，而是看教師和學生有沒有關(guān)注生活的這種意識。在我們的教材學習中有這樣一種觀念，就是引導學生關(guān)注社會，關(guān)注生活，關(guān)注身邊的人和事。如果學生在平時能讀書看報看新聞，這題就不難了。所以我們教師在教學中不僅要關(guān)注知識，而且要幫助學生掌握學習方法，形成良好的學習習慣和態(tài)度乃至于一些必要的思想意識。

3.學生綜合閱讀分析能力較差，對文章整體的感受領(lǐng)悟不夠，對規(guī)律的遷移能力不強。從抽卷中我有這樣的體會，閱讀試題中，教師講過的、書上有原題的答的好，單個細碎的小題，意思比較固定的答的好，從全篇著眼來領(lǐng)會的，需整體把握的題答得不好，范圍稍一拓寬或者問法靈活的題答得不好。如初一的 15、16、22題，初二的15、16題等。初

一、初二閱讀題的整體得分率都在50以下。從抽卷看，最高的為23.9 分，最低的 8.3 分。

這反射出我們平時的閱讀教學雖耗時最多，但效益還是很低。這當然與學生的家庭環(huán)境個人智力水平等許多因素有關(guān)，但我想還是先從我們教者的角度說說我們該如何去做。

當前語文閱讀題有這樣一種趨勢就是課外比例大于課內(nèi)比例。而隨著新課程的實施，語文教材不再是以往的全國統(tǒng)一的人教版教材，教材版本很多，各個省、市、縣的教材都不完全一樣，那么考試內(nèi)容也就沒有什么課內(nèi)課外的區(qū)分，基本上完全來自于教科書之外。前些年語文試題基本出自課內(nèi)，如果我們把課文咀嚼得越細，就越可能贏得分數(shù)，所以大家都用肢解文章的方法來分析課文。那現(xiàn)在新形式下我們的教材還用不用教？有人認為反正也不考書上的，白浪費時間。其實我們應該充分認識課本的作用，它的重要性不是弱了，反而更重了。以前，書上的一篇課文僅僅就代表它本身，而現(xiàn)在它是教學范例或稱知識載體，它代表一類文章，不但要從課本上吸取多種[1] [2] 下一頁

第四篇：階段性監(jiān)測化學質(zhì)量分析報告

2021年秋季學期130班學業(yè)發(fā)展水平

階段性監(jiān)測化學質(zhì)量分析報告

彝良縣第二中學 毛易剛

一、考試基本情況統(tǒng)計分析

1、全卷基本情況

2、分數(shù)段

二、試題評價

本次監(jiān)測內(nèi)容是化學必修第一冊。從表可看出，高分段學生較少，低分段占據(jù)了相當大的比例，凸顯出學生基礎(chǔ)知識的掌握極不牢固，提示我們后期的教學和學習仍然要注重基礎(chǔ)，認真閱讀教材，加強記憶，總體來說試卷有易、中、難試題出現(xiàn)，梯度恰當，試卷能力要求具有層次性，形成一定的能力梯度。主要目的是讓學生回歸教材，回歸基礎(chǔ)，重視課程標準要求的理解能力，獲取知識的能力，實驗與探究的能力，綜合運用能力，也為接下來學習提供了一些針對性和有效性的依據(jù)和參考，并引導師生復習要夯實基礎(chǔ)、突出重點、注重知識的運用能力，使知識在理解的基礎(chǔ)上高度系統(tǒng)化、網(wǎng)絡化。

三、考生答題錯誤原因分析

1、學生對基礎(chǔ)知識不過關(guān)，對基礎(chǔ)知識沒掌握，對基礎(chǔ)知識熟記不夠；

2、做題沒認真審題，答非所問，主要體現(xiàn)在第17題：第2小題叫寫原子結(jié)構(gòu)示意圖，學生寫電子式、結(jié)

構(gòu)式、元素符號的都有；第1小題，叫寫元素符號，學生將元素的序號寫上去；第6小題比較元素非金屬性，學生也寫序號；

3、做題粗心大意，本來對該知識是已經(jīng)掌握，但因為不認真導致錯誤，如原子結(jié)構(gòu)示意圖圓圈內(nèi)要寫+6，但學生漏寫“ + ”；

4、答題格式不規(guī)范，比如答案要寫在答題卡的矩形框內(nèi)，但學生答題時超出了矩形框，導致網(wǎng)上閱卷時看不到超出的部分答題；

5、學生書寫較差；

6、教師平時在上課時沒落實到學生的學習情況；

四、教學建議

（一）教學建議

1、指導學生學會分析、歸納、小結(jié)、糾錯，提高課堂效率。學業(yè)水平考試的命題注重知識基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)對學習能力的考查。教師指導學生把各部分相應的知識按其內(nèi)在的聯(lián)系進行歸納整理，將散、亂的知識串成線，結(jié)成網(wǎng)，納入學生自己的知識結(jié)構(gòu)之中，從而形成一個系統(tǒng)完整的知識體系。強調(diào)“熟、活、能”。“熟”是指讓學生熟練掌握知識點。“活”是指靈活運用知識分析問題、解決問題，活學活用?！澳堋笔侵钢攸c訓練審題、分析、歸納、能力。

2、認真研究學業(yè)水平考試考綱和近幾年學業(yè)水平考試真題，做好專題訓練，精講精練，切忌過多過濫。

3、加強應試技能的訓練，指導各類題型的解題基本思路和方法（客觀題、推斷題、流程圖題、情境信息給予題、實驗大題等），好的方法可以收到事半功倍的效果。

4、善待真題，讓學生熟悉學業(yè)水平考試題型、領(lǐng)悟命題專家的思維模式和語言習慣，指導學生努力將自己的知識結(jié)構(gòu)和思維模式調(diào)整到與學業(yè)水平考試原題相吻合。

5、規(guī)范化訓練，提高審題能力，養(yǎng)成細心嚴謹?shù)暮昧晳T。理綜試卷的特點對學生的答題能力提出了較高的要求，例如：良好的心理素質(zhì)、嚴肅認真的科學態(tài)度、規(guī)范認真的習慣、對文字、圖表和新信息的領(lǐng)悟能力等。這些應引起老師們的足夠重視，在平時的教學中、在復習練習中一一認真落實。

6、指導學生腳踏實地，回歸教材，回歸基礎(chǔ)，夯實基礎(chǔ)。

重視基礎(chǔ)、精準定位、各個突破。基礎(chǔ)不牢，地動山搖，各科任教師要根據(jù)本次考試結(jié)果，再結(jié)合學校和學生實際，認真分析研判，認真分析問題所在，找準病根，對癥下藥，一一突破，力求知識點要講透，跟蹤練習要緊扣內(nèi)容、有針對性，練習及時批，問題及時反饋并采取補救措施突破。

（二）考試中所反映出的相關(guān)問題建議

1、學生對待考試的態(tài)度不認真，沒認真對待考試，考試中睡覺，亂猜亂選答案等現(xiàn)象突出。

2、本次考試規(guī)格高，是有史以來最好的一次組織考試，充分體現(xiàn)了考以促進學為主，考以促進教為主，但還有一些細節(jié)需要改進，如試卷的難度還需下降一點，真正起到檢驗學生學習情況和老師教學情況的作用。

希望以后的每次考試都能像這次考試一樣從領(lǐng)導到監(jiān)考員到改卷老師都能這么認真嚴肅、積極主動，及時完成各項任務，每個環(huán)節(jié)都做到準、嚴、及時、按質(zhì)按量完成。

2022年2月 22 日

第五篇：小學六年級質(zhì)量監(jiān)測分析報告

六年級質(zhì)量分析會發(fā)言稿

按著年初教育局今年六年級畢業(yè)統(tǒng)考的統(tǒng)一部署，我們大城子鎮(zhèn)中心小學有六年級畢業(yè)生1864人，實際參加抽考186人，經(jīng)過師生的共同努力，取得較好的成績。究其原因主要有以下幾個方面。

一、領(lǐng)導重視。

教育局會議之后，我們一班人從開學之初就召開了各校校長會，研究布置準備應考。抽調(diào)業(yè)務能力強、有責任心、工作認真的老師帶六年級，各校班子成員分工負責，包班、包科，與班主任、科任共同研究教材教法研究學生的各自特點。出臺獎勵政策，鼓勵全體老師，調(diào)動老師的工作積極性。

二、方法得當

在獎勵政策出臺后，每個報六年級的老師都干勁十足。從備課到小考都精心準備，爭取讓學生每課都有收獲，做到一課一結(jié)，沒有達到目標的，老師不厭其煩的給予輔導講解，使其弄明白一直到會。我們重點抓了老師的精講多練，是學生在多練中達到熟練的程度，小考是我們檢驗教師教和學生學的主要抓手，每個單元都要進行小考，掌握學生那塊知識還沒掌握牢固，那塊知識還需鞏固。對學生不愿意學的小科我們中心小學專門進行聽課指導，給老師進行指點，幫助老師如何激發(fā)學生的學習興趣。為了提高對小科的重視程度，我們中心小學專門派一名人員研究小科的教學，并拿出很大的精力組織競賽，表獎那些學得好的學生和教得好的那些老師。以此激發(fā)師生的學習干勁。我們先后組織了科學、數(shù)學、語文、蒙文等學科競賽表獎了16名教師，45名學生。為學生的應考做足了一切準備工作。

對薄弱學科我們引起足夠的重視，（科學這科就是我們城里小學的薄弱學科，前幾年這科都拉我們的整體成績）今年我們選派得力的老師從開學就開始抓，一抓到底，使學生成績從全縣的后幾位一下上升到中上游。從而使學生的整體成績有了一個大幅度的提高。

三、存在問題

1學生的問題

街里學生普遍存在輕視小科的毛病，對科學等小科不重視，不好好學，都是到要考試的時候再用下功。平時的工夫下的不夠。回家再不學了，因為要做其他科作業(yè)。

2、老師的原因

有的學校對科學等小科重視不夠，表現(xiàn)在師資力量配備上，都是用些素質(zhì)能力比較低的老師，別的科教不了了，才讓教這科。有的是看哪個老師閑著就找那個老師教這科，你說成績能上來嗎？

四、改變的方法

1、這幾年搞教研啊什么的，都是搞的主科，以教育局的名義或者以師校的名義能否搞以下小科的教研，從而帶動小科的教學走向健康的發(fā)展軌道

2、高中抓重點，初中抓升學，小學重點抓平均分，什么樣的學生都要照顧，不能拉下，因此小學這塊要抓實，要抓全，要突出個實字，在全字上動腦筋，在實字上下工夫。

3、領(lǐng)導分工負責制，包科帶年級組這個辦法好

最后，我們將總結(jié)經(jīng)驗，查找不足，改進工作方法，學兄弟單位的好的做法，彌補我們的不足，努力工作，力爭明年再次考出好成績。