第一篇：關(guān)于教師示范課活動聽

關(guān)于教師示范課活動聽、評課的通知

為了更好的貫徹縣【2009】15號文件和開發(fā)區(qū)教委的文件精神，依照第三輪課堂教學(xué)“系列課型達(dá)標(biāo)”活動實施方案，更為了進(jìn)一步提高教師的基本功和綜合素質(zhì)，加強(qiáng)教學(xué)管理，提高課堂教學(xué)水平，全面實施素質(zhì)教育，朝陽小學(xué)教務(wù)處決定開展課堂教學(xué)評價研究活動，通過聽、評優(yōu)秀教師的示范課，達(dá)到共同提高的目的。具體安排如下：

一、時間：2011年9月至2012年1月。

二、地點：多媒體教室

三、形式：根據(jù)現(xiàn)有開班情況所有任課教師均參與講、聽、評課活動。各教研組自行組織教師聽課（可聘請聽、評課評委，也可不用。），各科教研組長帶領(lǐng)本組的教師做好集體備課、集體評課、集體說課、教后反思、聽課心得等記錄。

四、課程安排：

（待教師選好課題以后再做具體的安排）。

五、參加人員：

原則上要求本科的教師全部聽課，鼓勵其它科目的教師積極參加聽評課活動，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)若無特殊情況盡量參加。

備注：

1、參加聽評課的教師必須調(diào)好課后再參加活動。

2、聽課活動結(jié)束后，每位教師聽示范課節(jié)數(shù)至少10課時。

3、每人寫出4篇高質(zhì)量、有價值的聽課心得，交教務(wù)處兩篇，交給教研組長兩篇。

朝陽小學(xué)教務(wù)處

2011年9月16日

第二篇：語文教研活動聽評課

語文教研活動聽評課（課堂觀察和評價）后的總結(jié)

蔣輝

在我們語文組進(jìn)行的聽課評課活動中, 課堂上老師的成熟與教姿、教態(tài)、教風(fēng)都給我留下了深刻的印象，學(xué)生的思維的活躍，更讓我看到學(xué)生的潛能。同時，在評課中，老師之間熱情高漲、相互點評、共同提高的氛圍，也讓自己很有收獲。

這次聽課，讓自己真正的感受到語文課的味兒。第一，很多老師的課堂上注重朗讀（課標(biāo)中對學(xué)生的朗讀是非常重視的，而且也要求方法要多樣化）。好文章是用來讀的, 無論是現(xiàn)代文還是文言文, 老師都把朗讀當(dāng)作理解文章的必要途徑, 借助朗讀反復(fù)欣賞感悟文章的語言美。在朗讀、點評、再讀的過程中體會語言的魅力, 學(xué)生從中也深刻理解了文章的內(nèi)涵。第二, 注重學(xué)生的主體地位, 注重讓學(xué)生成為課堂的主人, 老師起到穿針引線的作用, 讓學(xué)生自由暢談, 談?wù)勛约旱男牡皿w會。讓學(xué)生真正成為課堂上的主人。同時，也充分體現(xiàn)了“導(dǎo)”的作用，學(xué)生的“自由”是統(tǒng)一在教師導(dǎo)的基礎(chǔ)上的，每一次的“暢談”是對一個問題充分的發(fā)表自己的見解，不是放牛式的暢談。這一點，我個人認(rèn)為是非常必要的。第三，就是老師所特有的魅力——教師的語言。人們常說：教學(xué)是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在上課時，老師的語言魅力深深的折服了了我；尤其是課堂教學(xué)評價的語言，對學(xué)生回答問題或?qū)ζ湔n堂表現(xiàn)進(jìn)行評價時課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。評價是否科學(xué)直接影響著課堂教學(xué)效果。多鼓勵、多表揚(yáng)和多肯定學(xué)生，幫助學(xué)生享受成功的喜悅，樹立深入學(xué)習(xí)和研究語文的信心。老師和學(xué)生都是評價的一員，學(xué)生的自評和互評能讓學(xué)生明白自己的得失，反思自己的行為，改正自己的缺點，學(xué)生的這一過程是他們不斷認(rèn)識自我、發(fā)展自我的過程。其中最令我印象深刻的是她們的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但老師還是要感謝你的勇氣和膽量”，“你說的觀點很有創(chuàng)見，非?？少F，老師想請你再響亮地說一遍”，“這個地方你再讀上一遍，老師相信你一定會有新的感受和發(fā)現(xiàn)”------以上這些評價，我認(rèn)為既是對學(xué)生感悟結(jié)果的評價，也指向了學(xué)生的感悟態(tài)度，指導(dǎo)了感悟的方法。同時，其激勵的效果也是不言而喻的。在課堂上用我們欣賞的眼光、贊賞的話語去激勵學(xué)生，只要用心去做我們是能辦到的。

通過一系列的語文聽評課活動，我想：在以后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)在課堂上注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，讓他們從小養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣，突出學(xué)生的主體性。同時，我也深刻地體會到了學(xué)習(xí)的重要性與緊迫感，在以后的教學(xué)中，本著吃透教材，吃透學(xué)生，提升自身素質(zhì)去努力，不斷學(xué)習(xí)，博采眾長，充分提升學(xué)習(xí)機(jī)會，學(xué)習(xí)百家而頓悟，積淀教學(xué)素養(yǎng)，使自己不斷成長。

第三篇：2013教師示范課通知

汽車工程系2013教師示范課

通知

為了貫徹學(xué)院全面提高高等教育質(zhì)量精神，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)我院內(nèi)涵建設(shè)，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和辦學(xué)水平，我系決定舉行示范課評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事宜通知如下：

一、活動時間

2013年4月16日（星期二）下午

二、參賽人員

全體任課教師

三、比賽要求

1、望參加活動的老師認(rèn)真聽課觀摩，積極參與評課與研討。

2、各位老師要及時進(jìn)行反思與總結(jié)，提高課堂教學(xué)水平。

鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院年月日

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動聽 課 感 想

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)展示活動聽 課 感 想

一、《分蘋果》

首先，本節(jié)課教師能根據(jù)低年級兒童喜歡小動物的心理特點，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情景貫穿全課，極大地吸引學(xué)生參與探索活動。如：以格林童話主人公小熊嗒嘀嗒情景引入分蘋果；以打老鼠游戲進(jìn)行鞏固練習(xí)等。其次，教師注重讓學(xué)生通過動手操作，獨立思考，主動探究新知，并結(jié)合師生互動小游戲在學(xué)生學(xué)得有效又有趣。第三，教師能把新知識化解為幾個梯度逐步展開，把新知識與舊知識緊緊相扣。如，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的學(xué)生手中有幾個蘋果圖片有的不足10個，教師追問再拿幾個就10個，以此滲透10的組成，為新知識的探索做好鋪勢，如對10的組成幾種分法也由集體模仿到獨立，嘗試到發(fā)現(xiàn)規(guī)律，逐步推進(jìn)，建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。第四，郭老師注重在課堂上培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如，多次指導(dǎo)學(xué)生說完整話，培養(yǎng)學(xué)生說數(shù)學(xué)的能力，借此提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維表達(dá)能力；多次指導(dǎo)學(xué)生注重寫字姿勢，表揚(yáng)學(xué)生聲音響亮，指導(dǎo)正確發(fā)音“十”讀“Shí”。

幾點建議：① 在出示幾組10的加減法算式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律這一環(huán)節(jié)，教師留給時間思考太少，顯得教師太急燥了?！耙陨鸀楸尽钡睦砟畈荒艿玫胶芎玫穆鋵崳谶@個很有數(shù)學(xué)探索價值的環(huán)節(jié)，教師可放手讓學(xué)生思考、交流、總結(jié)，而不是怕后邊的練習(xí)無法全部完成，蜻蜓點水，一帶而過。課堂上有限的40分鐘是應(yīng)該給學(xué)生探索有價值的數(shù)學(xué)問題，還是完成教師課前預(yù)設(shè)的每個練習(xí)，在課改回歸理性的今天，教師應(yīng)知道如何選擇。在課堂上根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整教學(xué)方案，更是對教師教學(xué)機(jī)智的考驗，同時也能體現(xiàn)教師是否真正領(lǐng)會新課改理念，是否以理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。②本課課末有連續(xù)5個的練習(xí)應(yīng)用，形式活潑多樣，生動有趣，但因為時間緊迫，教師為了完成全部練習(xí)，如似趕場子。練習(xí)重要的是應(yīng)扎實有效，如本末倒置，反而會顯花哨、繁雜。③評價語言較為單一，全課中對學(xué)生的回答，教師有8次給予“聲音響亮”的評價。我個人認(rèn)為，數(shù)學(xué)課堂上的評價語言除了生動豐富外，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)味，要有針對性，既能激勵又能導(dǎo)向。

二、《搭配中的學(xué)問》

陳丹鳳老師與何立娜老師執(zhí)教同一課題《搭配中的學(xué)問》。下面我就談?wù)劼犕赀@兩堂課后的一些思考。

第一，兩位老師都能創(chuàng)造性使用教材，創(chuàng)設(shè)生活問題情境，喚起學(xué)生已有經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性。《標(biāo)準(zhǔn)》中指出：在數(shù)學(xué)實踐活動中，要從學(xué)生身邊的行為、自身活動出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對活動的參與熱情和學(xué)習(xí)興趣，才能使他們體驗到生活中的數(shù)學(xué)，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，同時達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性的目的。這兩節(jié)課中，兩位老師從設(shè)計搭配衣服的情境引入，再到午餐菜式搭配到游玩線路等一系列與學(xué)生熟悉生活情景中，讓學(xué)生主動獲取知識，培養(yǎng)了參與意識和探索創(chuàng)新精神。

第二，兩位老師的課堂設(shè)計，環(huán)節(jié)清晰，層次分明。從依靠實物圖片表示到連線表示到符號表示，促進(jìn)了學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象模型的自主建構(gòu)。相比之下，陳老師設(shè)計了以“笑笑一天的活動”為主線的搭配活動，過程更為流暢，思考探索的過程更為連接。

第三，如果說課堂預(yù)設(shè)的方案凝聚者執(zhí)教老師背后團(tuán)隊的集體智慧，那么對課堂上生成的處理才顯現(xiàn)出一位老師的真功夫。我認(rèn)為對課堂生成的處理主要有兩方面，一是及時調(diào)整教學(xué)方案，二是評價。我記得吳正憲老師說過：“課堂上老師怎么評，學(xué)生就怎么走?！苯處熀玫脑u價可從激勵學(xué)生向更積極主動地探索數(shù)學(xué)知識，可以提高對數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。但這兩位老師在課堂上評價做得不夠，語言籠統(tǒng)空泛，而且有的學(xué)生非常好的發(fā)言，教師也棄之不理趕緊拋出下一個問題。如陳老師在課上有這么一段：老師要求學(xué)生用連線表示2件上衣和3件褲子的搭配，請了一名學(xué)生A上臺板演，這名學(xué)生未能按上衣或褲子的順序逐一搭配，出現(xiàn)了混亂。生A歸位后，老師問：哪位同學(xué)說說她剛才是怎樣連的？生B回答時把自己的方法說了一遍（有序），師未做任何評價又問：“剛才上臺的同學(xué)是怎樣連的？”又請生C來回答。顯然生B的發(fā)言答非所問，但她連線的方法是很有序的，表述也很清晰，我建議老師可這么評價：你這樣連線很有序，這樣連不會重復(fù)也不會遺漏。要是上臺的同學(xué)能像你這樣就不會出現(xiàn)那小問題了，下面的同學(xué)誰知道臺上的同學(xué)出現(xiàn)了什么小問題了。這樣既重申的搭配中應(yīng)注意的問題，肯定了生B，又含蓄地指出生B回答的并非教師所提問的。等生C指出生A的小問題之后，教師可再次評價生C同學(xué)非常用心學(xué)習(xí)，能關(guān)注到其他同學(xué)，同時我們也謝謝生C同學(xué)，你出現(xiàn)的這個小問題，讓我們更懂得如何有序地搭配。以上是我對這三堂課的幾點看法，不成熟之處請專家老師們多多指正。

第五篇：老教師示范課總結(jié)

老教師示范課活動總結(jié)

2013年3月18日——3月29日，我校進(jìn)行了老教師示范課活動。

本次活動在主管教務(wù)校長、教研室主任精心安排下，要求上課的教師精心準(zhǔn)備，努力展示最好的狀態(tài)。經(jīng)過老師的努力工作，現(xiàn)已圓滿完成講課、評課及教后反思等各項工作。

本次示范課活動，帶動性強(qiáng)，示范作用好。教師參加的積極性高，授課教師對本次示范課非常重視，在課前做了大量準(zhǔn)備工作，認(rèn)真?zhèn)湔n和制作課件。通過本次活動，使參加的教師覺得都有收獲，為今后的教學(xué)拓展了思路。提供了經(jīng)驗，也增進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)是無止境的藝。所以，示范課仍然是一次磨礪自己、反思自己、提高自己的平臺，通過示范課將自己的教學(xué)水平推向更高的層次。

但是，本次活動也有不盡人意之處：

其一，本次公開課參加的教師對多媒體在教學(xué)中的輔助地位認(rèn)識不夠，“多媒體”只是為教學(xué)服務(wù)，不能占主導(dǎo)作用，只能是輔助手段。

其二，評課上有待進(jìn)一步提高。

其三，通過聽課可以看出課堂上學(xué)生的主體地位表現(xiàn)離新課改要求有一定的差距，教師講課過多，引導(dǎo)的太多。不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到科學(xué)的思維方法。

示范課雖然結(jié)束了，但課堂教學(xué)沒有停止。所以，我們的反思沒有停止，交流研討也沒有停止。教無定法，教學(xué)有法，貴在得法。在今后的教學(xué)實踐中，繼續(xù)努力，為教育教學(xué)工作譜寫輝煌的篇章。