第一篇：如何加強教師隊伍建設及學校管理

如何加強教師隊伍建設及學校管理

————南部縣鐵鞭小學

我校是一所位于升鐘水庫重淹區(qū)的農村小學，隨著改革開放的進一步深入，城市化進程的快速發(fā)展，農民工子女在城里就讀的日夜劇增，農村在校學生逐年減少，辦學規(guī)模日趨萎縮，管理矛盾更為突出，辦學壓力越來越大等現(xiàn)狀，我們新一屆領導班子高度重視，集思廣益，狠抓以下五個方面工作。

一、修改完善至關重要的管理制度。

一是鐵鞭小學教職工請假制度。規(guī)定除喪假、婚假、產(chǎn)假外，有事必須具備請假手續(xù)并做好調課工作的扣30元/天，對未聯(lián)系好代課者扣40元/天，曠工60元/天，病假扣15元/天，危重病人住院期間不扣工資。遲到早退5元/次，超過10分鐘扣10元/次。曠課20元/節(jié)。

二是集體辦公和政治學習制度。教師在工作時間內（指考勤時間段），除工作需要外應堅持在辦公室辦公，否則視為缺勤。集體辦公由學校專職考勤人員負責考勤，在每周五把集體辦公考勤記錄表連同教職工出勤表交回教導處，在下一周周前會上通報。規(guī)定每周日進行政治學習并作好筆記，期末進行檢查、掛鉤。

三是期末考試教學質量考核的規(guī)定。實行達標獎與位次獎 ：期末考試量化積分達到全區(qū)平均積分為教學達標，人均300元，高于或低于全區(qū)平均積分按10元/分進行加減；凡是所教學科綜合考核積分位于全區(qū)前三名者實行位次獎。其中第一名300元，第二名200元，1

第三名150元，任教多學科者累計最高不超過500元。

四是畢業(yè)班教學成果獎實施意見。分等級獎、目標獎、總分獎三項。凡獲大坪片區(qū)綜合評比一等獎3000元；二等獎2500元；三等獎2000元；完成定向名額3000元，超過或者未完成按照南部中學200元/生，南部二中獎150元/生，建興中學和南部三中100元/生實行獎懲；總分在全轄區(qū)名列前三名按照1000元、、800元，、600元進行獎勵。

五是中高級職稱評定辦法。按照教齡15%、任職年限10%、教學業(yè)績60%、獲獎5%、論文5%與其它工作5%六項進行量化考核，擇優(yōu)評定。

二、關心教師，關注教師的專業(yè)成長。

1、關心教師真正體現(xiàn)以人為本

（1）、在教學管理中，僅靠制度管理是不全面的管理。我認為，民主管理、制度管理與全員管理相結合，才是真正的管理。為此校長要多接觸教師，多和教師們在閑談中討論與教學有關的問題。也只有這樣，當你和教師們站在一起時，你這個校長才會被教師們從心靈深處所認可。至此，校長的教學管理理念也才會被教師們所認同。

（2）、要放心自己的教師。要大膽地讓教師們去研究，去實踐。校長所要做的就是盡一切可能去為教師搞教學提供更有利的環(huán)境。

（3）、多了解、打聽、觀察教師的家庭生活、凡是教職工本人或者直系親屬生病住院的學校領導親自去看望并給予500元慰問金；凡是教職工直系親屬死亡的由工會安排人員去獻花圈和參加悼念活動，并給予500元安撫金；凡是教職工子女升入大學的給予500元助學金；對于教職工家里有重大災難的給予2000元困難補貼。

2、關于教師的專業(yè)成長

（1）、在職教師絕大部分是民轉公進來的，年齡偏大，而且年齡在55歲以上的教師有10人，他們精力不足，知識老化，專業(yè)知識和專業(yè)技能大打折扣，與新課標的要求相差甚遠，而30-45歲以下只有5人，缺少骨干和中堅力量，特崗教師10人，參加工作時間短，實踐經(jīng)驗幾乎為零。要全面提升教育教學質量，就必須要有一個具有針對性和實效性的辦法，幫助他們豐富專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。這個辦法就是搞好培訓，培訓有三種形式：①繼續(xù)教育培訓；②校本培訓；③自我培訓。

（2）、要有切實可行的獎勵機制。這個機制如同架上的葡萄，人們用力跳上去，是能夠采到果實的，但若走在架下葡萄就能碰到嘴唇也是不行的，必須有個度的把握，否則這個機制就會失去它的作用。同時還要為教師搭建一個收獲“名”的平臺。如教師競賽，論文發(fā)表、學生輔導，教研教改等方面取得優(yōu)秀成績的，要大張旗鼓地宣傳，并實行物質獎勵，使每個教師都有“名”可圖，有“利”可享，對教學質量好、教研效果優(yōu)、班級管理強的老師在評先、評優(yōu)、評職、晉級、績效等方面優(yōu)先考慮或者重點傾斜。

（3）、教師也需要教化，教化有兩種形式：一種是反思，一種是灌輸，對于教師來說，我們要重點關注第一種情況，即教師自身的反思，給他們提供一個環(huán)境，一個時間，讓他們自覺地在與榜樣的對比

中反思；在教育教學的重大歷史責任感下反思，在廣泛的閱讀中反思，提升思想品位，摒棄浮躁，靜心教育教學。教師忠心教育，傾心教育，整個教師隊伍將是一灣活水，圣潔剔透而生機蓬勃，流淌到哪里都會潤澤一方。

三、走進課堂，獲得第一手真實資料。

作為農村中心小學校長，要深入到教學管理中，最有效的一個捷徑就是走進課堂。帶上你的聽課記錄本，親切地走進教師的課堂，用管理者的眼光去聽課，透過課堂教學現(xiàn)象挖掘其背后潛藏的學校教學管理問題，從而為逐步改進學校教學管理提供第一手真實的依據(jù)。

1、在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)學校管理制度問題

校長的聽課不必像教研員那樣去深層次地分析教學現(xiàn)象和規(guī)律，但透過課堂教學現(xiàn)象，必定可以發(fā)現(xiàn)學校哪些教學管理制度是合理的，哪些管理制度還需完善。比如，當校長不打招呼走進了教師的課堂，你可以發(fā)現(xiàn)哪些教師做到了課前準備充分，哪些教師又體現(xiàn)了課改思想？學生在課堂上自主學習、合作探究如何？高效課堂建設進展怎樣？班級衛(wèi)生與紀律如何？凡此種種，只有在聽課之后，校長才能有所思考，學校的教學管理制度也才有可能進一步完善。

2、在課堂教學中去發(fā)現(xiàn)人才，培養(yǎng)人才

一個優(yōu)秀的教師，必定在課堂上是一個成功者。一個將來走向成功的教師，也必定是在課堂上挫磨出來的。校長要發(fā)現(xiàn)這些成功者，就只有走進教師的課堂。同時，只有在課堂上，校長才能更清楚地看到教師的專業(yè)能力和個性特點，從而有效地根據(jù)教師的特點調整工作

崗位，達到教師隊伍的優(yōu)化組合。也只有這樣，才能更有效地調整學校的教學管理方向。

3、加強教研，重視課堂教學質量

各教研組開設的匯報課、研討課、示范課等，基本做到全組參加，及時認真地評課。實行隨堂聽課，不打招呼，聽后個別交換意見，提出要求和建議。重視對特崗教師采取“一幫一”、“師帶徒”等形式進行指導和培養(yǎng)，并組織課堂研討活動，促進教學質量的進一步提高。

四、重視“三風“建設，培養(yǎng)良好行為習慣。

1、我校堅持在三風建設上做好文章，一是進行正面引導，通過評選優(yōu)良學風班級、學習標兵等來帶動學生端正學習態(tài)度，積極進取；二是嚴肅考風考紀，強化考試的嚴肅性，對考試作弊的學生進行批評，對監(jiān)考不嚴的老師進行績效懲罰。三是每月開展一次團隊活動。

2、習慣是長期規(guī)范、引導后形成的定勢，它的內涵非常豐富。行為習慣包括，待人接物，文明禮貌，尊老愛幼，吃飯睡覺等等，因此一是制度規(guī)范，如《中小學生守則》、校規(guī)、班規(guī)等同時還需教師的長期守望，一直到使這種制度規(guī)范不是一種強迫性，而是一種自覺性，進而升華為校園文化。二是提高學生的認識，人的教育要靠人來實現(xiàn)。學生有可塑性，也有叛逆性，我們幫助學生提高思想認識，工作要細致，不能簡單粗暴。

五、開展多種活動，實施素質教育。

1、我們緊扣貫徹《中小學管理常規(guī)》，重點突出以下五各方面：⑴課程設置的開齊上足，認真執(zhí)行課程法規(guī)，堅決杜絕課程設置上的隨意性或違規(guī)行為，加強綜合實踐活動課程中研究性學習活動課時的落實。⑵學生每天體育鍛煉一小時的落實。⑶加強校園文化建設，定期更換櫥窗、板報、文化長廊等。同時還重新修整了花臺、種植了花草、移栽了樹木、安裝了健身器材，不僅美化亮化綠化了校園，而且還充分滲透了育人觀念。⑷學生課業(yè)負擔的減輕，嚴格執(zhí)行局制定的作息時間。加強學生自主學的時間，在有效上下氣力。⑸加強學生實踐能力的培養(yǎng)，重視金口才演講、群體頌讀和詩詞楹聯(lián)進校園活動。

2、為了“實施六大行動，創(chuàng)建特色品牌學?！?，我校成立開發(fā)智能和提高體育藝術技能的興趣小組（舞蹈隊、體育組、棋類組、書畫社、閱讀組）。每天下午課外活動四十分鐘時間由專人負責開展活動，教導處做好考勤記載，每期末組織學校領導考核，凡達到合格者，每周100-150元，獲得優(yōu)秀的輔導教師每周200-300元。

3、學校與當?shù)卣I集善款成立了“鐵鞭鄉(xiāng)小星星愛心基金”，找當?shù)刂耸砍闪⒘恕皸钊f州獎學、助學基金”，在2013年春季和秋季開學典禮上為學習優(yōu)秀、學習進步、表現(xiàn)良好和家庭貧困學生發(fā)放獎學金、助學金共計一萬多元。此項活動將長期捐助，激勵和幫助學生園讀書夢。

教育是一項系統(tǒng)工程，全面提高教育教學質量是一個艱辛而復雜的問題。但只要我們深入調查研究，總是能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，抓住主要矛盾并找到解決問題的突破口，只要全體教職工齊心協(xié)力、通力合作，務實肯干、開拓創(chuàng)新，一定能夠將我校打造成庫區(qū)特色品牌學校。

2013年10月2日

第二篇：學校教師隊伍建設情況

學校教師隊伍建設情況

調研匯報材料

一、我校在教師隊伍建設方面主要做法

（一）加強師德建設

按照市教育局《龍井市教育局關于加強和改進師德師風建設工作的實施意見》的要求，采取措施，加大師德建設工作力度，提高師德教育的實效性。

首先是繼續(xù)實行師德建設承諾制度。學校與教師簽訂師德建設承諾書，向學生、家長公開承諾。

其次是進一步抓好“教師形象工程”，以實施《學校教師日常行為規(guī)范》，以教師日常行為規(guī)范管理為重點，切實開展了多種形式的師德師風教育活動，年初召開了全校師德師風建設動員大會。

再次，注重發(fā)揮身邊師德典型的示范引領作用。龍井市教育局組織的“尋找身邊最美的張莉莉”活動，校內評選出高玉香、劉麗霞兩位“張莉莉”式師德典型，學先進事跡，強師德。

最后是實行師德一票否決制。我校堅持師德為先，把師德列為教師考核的首要條件，對于師德不合格的教師在職稱評聘、評先評優(yōu)中實行一票否決制。

（二）加強校本研修管理

進一步完善《學校教師校本培訓方案》，以課題研究為載體，開展教師校本培訓；

1.注重教師反思習慣培養(yǎng)（1）提高教師“兩個”認知。

提高教師的科研意識。教導處及時召開科研啟動儀式，會上，教導處孟主任進行了《教學與科研的關系》講座，讓老師了解了科研是什么、科研的重要性、以及如何開展教育科研，初步解決教師科研意識薄弱的問題。

提高教師的反思意識。教導處先后開展了《反思-教師成長的核心要素》、《反思的方法和途徑》、《教師即時式反思的內容研究》等相關講座，使教師了解反思在教師成長中關鍵作用，明確了課前、課中、課后應該反思什么。

（2）鼓勵教師寫教學反思

學校鼓勵每位教師每周寫一篇高質量的教學反思，每月上交一篇教學反思，讓教師在實踐中嘗試學會反思。為了鼓勵全體教師更加深入地反思自身的教學實踐，教導處制定了《細鱗河學校教科研獎勵制度》，對于優(yōu)秀的教學反思在期末給予一定的獎勵。

教導處定期檢查教學反思書寫情況，發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個方面的問題：很多實驗教師不會寫反思；教師反思的深度不夠；反思的領域過于狹窄。

（3）加強教師反思方法的指導與修正工作

針對教師在反思方面存在的問題，教導處舉行了《教學反思的寫作方法》講座，結合具體的反思案例，使教師明確：①列舉你的課堂中的三個優(yōu)點，列舉你要改變的三件事情，你想如何改變；②凡是教育教學中存在的問題，都可以當做專題反思的內容來寫。既規(guī)范實驗教師正確書寫，又有效提高教師的反思能力。

（4）要求教師結合教學實踐進行反思。

每周寫一篇反思，每學期寫一篇讀后感，鼓勵教師在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表教學反思，使反思成為教師的一種習慣。學校又以此為契機，提出了“六個一”要求：每周寫一篇教學反思，每學期讀一本書，每月上交一篇教學反思，每兩周聽一節(jié)課，每學期上一節(jié)校級公開課，每學年撰寫一篇經(jīng)驗總結或教學論文。督促教師養(yǎng)成自我反思的好習慣。三年來，教導處先后組織了5次講座，8次反思交流活動。實驗教師共書寫300余篇教學反思，僅2013年上半年在龍井教育信息網(wǎng)上發(fā)表8篇教學隨筆。教師們的反思意識、反思能力都有很大的提升。

2.建立師徒結對制

為了促進年輕教師的迅速成長，我校為每位年輕教師配備了一位優(yōu)秀的指導老師。為此，在新學期開學初確定了4對師徒幫扶對子，如表1所示：

師傅 劉志芳 高玉香 吳順女 盧艷娜

徒弟 劉麗霞 朱國紅 趙燕強 李陽

并且制定了師徒結對子制度、計劃，明確了師徒的責任和義務。

加強師徒幫扶的過程管理。新教師在老教師的指導下，學習研究制訂教學計劃、研究教材、學習研究如何管理班級以及參加上級教育行政部門組織的各種教學大賽等，并記錄好幫扶過程。

期末學校對劉志芳、吳順女兩位兩位師傅進行表彰，激勵了“師徒相長”的積極性。

劉麗霞老師是我校的一名年輕教師，在她參加工作的第一年首次代表學校參加龍井市的教學技能大賽，她的師傅劉志芳老師放棄周末的休息時間幫助她備課，最終劉麗霞老師在教學大賽上取得了不錯的成績。通過這種方式，一方面老教師能充分發(fā)揮自己的特長；另一方面新教師能獲得更加全面的指導，達到共同進步、共同提高的目的。

3.借助專家引領提升教師理論層次

校本教研既立足于“以校為本”，又要依靠專業(yè)研究人員的參與，提供理論指導和專業(yè)研究，在他們的帶領下使教師的經(jīng)驗上升到理論的高度。在不斷實踐中，逐漸構建“以問題為主，網(wǎng)絡、書籍、多媒體為手段”的專家引領模式。

（1）組織理論講座。根據(jù)教師需求和困惑，相繼開設了“反思-教師成長的核心要素”、“教學反思的寫作方法”、“高效課堂的構建策略”等課程，教導處孟主任進行講座，講座后組織教師交流，交流后要進行深度反思--填寫教師反思表格，使教師擁有了較強的創(chuàng)新意識和自我發(fā)展能力。

（2）請專家坐“門診”開“藥方”。誠邀龍井市進修學校各學科的教研員到我校坐“門診”――聽課，兩年中共計40節(jié)，課后對我校教師存在的問題對癥下藥開了“藥方”，教師在這些活動中受益匪淺。

（3）開展各類讀書活動。請教“書本專家”。具體措施有：①經(jīng)費投入。不斷的添置一些新書，學校出資教師訂購教育雜志，拓寬了教師學習、讀書的空間。②行動落實。學校要求每位教師每學期讀一本好書，并做好不少于10000字的讀書筆記?？朔處熌茏霾荒苷f、更不善寫的弊端。

（4）運用多媒體資源。我校為一所農村學校，把教育專家請進課堂為教師講座，幾乎是不可能的。我校利用多媒體資源指導教師學習“適合學生的教育”課程，首先由領導先看講座內容，篩選出教師存在的共性問題或是對教師成長有益的內容，組織老師觀看，觀后組織教師交流“如何構建適合學生的課堂”，還要求教師回去寫感想、體會。教師足不出戶就能聆聽到教育專家馮恩洪教授的講授，讓全體教師感覺如沐春風，觀念得到更新。

（5）運用遠程教育網(wǎng)絡。我校非常重視教師參加教育部、吉林省以及延邊州組織的各種遠程非學歷培訓，完善教師繼續(xù)教育相關制度，定期反饋教師的學習情況，督促教師保質保量地完成學習，不斷充實和提高自己。

我校建立了一系列培訓、校本研修和獎勵機制，探索出了適合我校的“自我反思、同伴互助、專家引領”的研修模式，教師的教育理念發(fā)生了質的改變，教師的專業(yè)素質得到了提升，教師教學先進、師德先進層出不窮。有1人在吉林省第七屆教育科學優(yōu)秀成果評選中被評為一等獎；有2人在吉林省中小學教師教學教科研成果評為特等獎（龍井市只有5名，鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有1名）、一等獎；有2人在全國首屆中小學教師教科研成果評選中評為特等獎、一等獎；有2人在全國教育技術年會上被評為三等獎；還有多人在州、市舉辦的各類論文大賽中獲得特等獎、一等獎的榮譽。三年來，在龍井市優(yōu)秀班主任評比中1人次被評為“龍井市優(yōu)秀班主任”。有28人次在龍井市特崗教師大賽、教學設計評比、說課比賽、教師教學技能大賽中榮獲一、二等獎。

4.完善教師評價機制。

為了激勵教師從教的積極性，使教師能夠更加科學地認知自我。我校堅持“師德為先，能力為重，公平公正”的原則，借鑒其它學校先進的評價機制，結合我校的實際形成了適合我校教師發(fā)展的考核機制，把教師考核作為教師評先評優(yōu)、職稱評聘的重要依據(jù)，有效提升教師的工作效能。

二、教師隊伍建設遇到的困難 目前我校教師隊伍建設遇到的困難有：

1.職業(yè)倦怠現(xiàn)象較重，自我更新意識較差。農村教師年齡偏大，接受新事物能力差，從事教改積極性不高，從而影響學校教師的整體專業(yè)發(fā)展水平。

2.相關制度不夠完善。主要包括相關學習制度、激勵制度、管理制度等方面需要進一步完善。尤其是教師考核制度，教師考核的內容不夠全面；教師的評價結果使用效益不大，評優(yōu)效用不突出，績效考核問題更是難以說清。特別是對于農村學生生源短缺，優(yōu)質生源外流的情況下，只能考核“面”上的東西，深層次的績效問題尚需繼續(xù)深入研究。

3.骨干引領作用缺失。目前我校骨干教師只有3位，分別是語文、信息、英語骨干，骨干引領示范作用缺失，導致教師隊伍成長緩慢。

4.教師的理念需要更新。新課改在2001實施以來，全國都在如火如荼地實施、研究新課改，新課改在學生全面發(fā)展方面起到的作用是毋庸置疑的。然而，目前部分教師對于新課改還是持排斥態(tài)度，存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

三、加強中小學教師隊伍建設工作建議

1.完善激勵教師成長制度。提高學校對教師管理的自主權，真正實行教師聘任制，建立教師退出機制，最好是打破教師職務終身制。

2.緩解教師的職業(yè)倦怠問題。首先，教師的自我情緒調控是關鍵，需要教師善于傾訴，擁有健康的興趣愛好，逐漸緩解自身的倦怠問題；其次，領導要民主治校，善于傾聽教師的意見，了解教師的問題；再次，領導要關心教師的工作和生活，幫助教師切實地解決問題；最后，了解教師的需求和問題，從教師的需求出發(fā)來施訓，提高培訓的實效性和針對性。

3.發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設中的中堅作用。學校要注重選拔師德高尚，業(yè)務精湛，具有一定敬業(yè)精神、問題意識、創(chuàng)新能力的學科骨干教師，充分發(fā)揮骨干教師在教師隊伍建設中輻射帶頭作用。

4.注重教師新課改理念的學習。首先，鼓勵教師有計劃的讀書，領導帶頭讀書，每天讀10頁，定期召開讀書交流會，對于優(yōu)秀的讀書心得予以表揚、獎勵；其次鼓勵教師自學新課改的理念，并組織教師交流研討學習心得；最后要注重教師在教學實踐中的運用先進的理念。只有教師不斷的讀書、實踐，才能不斷地提升教師的素質。

第三篇：如何在學校管理中,加強教師隊伍建設

如何在學校管理中，加強教師隊伍建設

二十一世紀，是知識經(jīng)濟的時代。世紀之交，教育面臨最大的挑戰(zhàn)不是技術，不是資源，而是教師的素質。作為一個跨世紀的教育改革------在基礎教育階段實施素質教育，更熱情地呼喚高素質的教師，所以在學校管理中，應將師資隊伍建設作為一項重要的任務來抓。下面就談一些初淺的體會和設想。

一、全面構建師資隊伍建設

沒有二十一世紀高素質的教師，就沒有面向二十一世紀的教育，也就培養(yǎng)不出二十一世紀的人材。我們認為，現(xiàn)代教師應當具備如下素質：

1.具有高尚的道德品質和崇高的精神境界

“教人先正己”。教師的基本素質滲透在全部教育教學過程中，它將對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。正如加里寧所說：“教師的世界觀、他的品行、他的生活、他對每一現(xiàn)象的態(tài)度都這樣那樣地影響全體學生。學校無小事，事事有教育；教師無小節(jié)，處處是楷模。從某種意義上說，推進素質教育，既是提高學生素質的過程，也是提高教師素質的過程。

2.具有現(xiàn)代教育思想和觀念

現(xiàn)代教師，首先必須具有素質教育的思想和觀念。有全新的教學觀、學生觀、人才觀和教育質量觀。面向全體學生，全面提高學生素質，促進學生生動活潑發(fā)展。其次，必須具有終身教育的思想和觀念。學校教育不是一種終結性教育，而是終身教育的起點，是為繼續(xù)學習作準備和打基礎。因此，教師對課程內容的確定，知識點、教學方法的選擇，都應充分反應終身教育的思想。

3.具有廣博精深的文化專業(yè)知識和理論

未來的競爭是人才的競爭，人才的競爭必然會導致教育的競爭，而教育的競爭實際上是教師素質的競爭。在業(yè)務能力上，要求教師從現(xiàn)在的“單一型”向“全能型”發(fā)展，像陶行知所倡導的那樣做到“博專結合，博中求?！保蔀榈虏偶?zhèn)?、一專多能的復合型教師，在教學水平上則要具有開拓創(chuàng)新能力。

4.具有較強的教育科研能力

教學過程實際上就是科學研究的過程。當前，中小學實施素質教育，許多理論和實踐問題需要去研究、去解決。教師不僅要學會分析、鉆研和思考，而且必要會實驗、會寫教育研究論文。在新的教育形勢下，教師必須完成由“經(jīng)驗型”向“科研型”的轉變。

5.熟練地掌握和運用現(xiàn)代教育技術。

當今的世界，計算機、電子郵件等現(xiàn)代技術運用于中小學教學已成為普遍現(xiàn)象且得到迅速發(fā)展?！耙恢Х酃P、一塊黑板”的教學形式已經(jīng)不適應當今時代的要求?，F(xiàn)代教師要轉變觀念、強化科技知識、學會使用計算機、多媒體以及其它先進的教育技術，不斷改進教學手段、方法。

二、努力形成師資隊伍建設的運行機制

1.革除教師的“終身制”，在競爭的基礎上引入優(yōu)勝劣汰機制

教育改革是一項綜合性工程，其中原有人事制度中暴露出來的某些弊端，已成為一種“瓶頸”，遏制了教育改革的深化，而教師隊伍中的“終身制”，已成為師資隊伍建設中的“絆腳石”，必須予以排除。

一要革除“職業(yè)終身制”。由于教師近無下崗待業(yè)、競爭上崗之慮，遠無尋聘、求職之憂，使得一部分教師不思進取，甘于平庸，“當一天和尚撞一天鐘”。所以必須對教師實行全員聘任制。三要革除“職務終身制”。現(xiàn)實中教師職務評聘中普遍出現(xiàn)了“一次評，終身聘”的現(xiàn)象，形成了事實上的“教師職務終身制”。這一終身制的存在，使許多被聘任職務的教師，特別是聘上了高級職稱的教師，較普遍存在著“三少”現(xiàn)象，即工作干勁少了，學習研究少了，以及論文與成果少了。所以學校必須評聘分開，“高職低聘”“低職高聘”的舉措必須落到實處。

2.處理好依法治校與以人為本的關系，在規(guī)范的基礎上引入激勵創(chuàng)新機制

依法治校與以人為本是學校管理的兩個方面，以法治校強調的是“法”的作用，要求管理者與被管理者都必須明白，人治不能代替法治，學校必須有“法”，人人必須“守法”，這個“法”是實施學校管理的依據(jù)與準繩。一個“法”治的學校，應當有科學的計劃，縝密的實施、認真的檢查、客觀的總結；應當目標明

確、責任落實、制度齊全、紀律嚴明；應當人人有事做，事事有人做，各盡其職，又協(xié)作配合；應當干多干少不一樣，干好干差不一樣，獎勤罰懶，選優(yōu)汰劣，在“法”的面前做到人人平等。以人為本強調的是人的因素，要求管理者在管理活動的各個環(huán)節(jié)、各個層面上都要把人放在核心地位上，把調動人的積極性作為出發(fā)點和歸宿點，特別要考慮到知識分子自身的特點和教師工作的特殊性。在大事大非上講原則，在小事小非上講人情。如果只強調依法治校，而忽視了思想情感的溝通，就容易傷害教職工的自尊心，也很難使教職工充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性和開拓性，也更難開展好學校的各項開作。

科學家指出，要想挖掘人的潛能，就要盡量排除對人的各種限制，讓人在自由交往、互相關懷的環(huán)境中輸入新的信息和創(chuàng)造性地開展工作。因此，學校能否建立良好的人際關系，特別是領導與被領導、校長與教職工之間能否形成一種寬松和諧的人際關系，對人的潛能的釋放影響極大。因此，我們采取淡化約束，少設框框，多搭表現(xiàn)自我的舞臺，讓每一位教職工都能在教育舞臺上唱好教書育人這臺“戲”。

三、重點落實師資隊伍建設的幾項保障措施

1.建章立制，引導教師步步入格

沒有規(guī)矩不成方圓。為了建設好教師隊伍，使學校各項工作能扎實地、有創(chuàng)造性地開展，要結合學校的實際情況，廣泛征求教職工的意見，召開教代會，虛心聽取和接受教師對學校管理工

作的意見與建議，制定了各類教職工的崗位職責和行為準則，規(guī)范了評估條件與內容，為檢查、評比、督導、獎懲提供了有力的依據(jù)。教職工在自己的工作職責和行為準則方面進行自我約束同時，逐步引導其由被動接受約束轉變?yōu)橹鲃有宰杂X管理自己，逐步形成管理自覺化。

2.實施“培訓”工程，保證教師年年有進

學校要把教師的培訓作為重中之重，充分利用學校的人力、物力、財力，使長遠目標與現(xiàn)實要求兼顧起來，把培訓、教研、教學融為一體。全員參與，嚴格考核，鼓勵教師干一行愛一行，鉆一行精一行，做教學 “狀元”。

3.開展教育科研，促進教師層層攀高

教育界有識之士認為：開展教育科研不僅是提高教育質量的良策，而且是培養(yǎng)學者型教師的明智之舉。學校要采取“以點帶面，分步推進”的辦法，首先在教師隊伍中挑選出有較強事業(yè)心和責任感并有一定潛力的中青年教師，組建起學校教科組。學校通過設置機構，編制人員，建立制度，安排時間，保證了教科研活動的有效開展，教科組成員人人確立課題，堅持集中理論學習、開展教改實驗，積累各種資料，學期末完成課題階段性小結。帶動廣大教師在自己的教學實踐中能滲透各種教改思想，大膽實踐，細心探索，不斷總結經(jīng)驗。

4.實施“名師”工程，激勵教師人人爭先

名師創(chuàng)造名校，名校造就名師。學校要把“名師”培養(yǎng)作為

隊伍發(fā)展的最高目標，要求教師即：樹立一個好形象，練就一流基本功，精通一科課程標準，掌握一套教育理論，具備一項特長，形成一種獨特的教學風格，創(chuàng)出一流的好成績，總結一套好經(jīng)驗，熟練使用一套電教設備，獲得一流的教改成果。以上十項內容促使教師苦練內功，爭創(chuàng)名牌，爭當骨干，爭做帶頭人，爭做科研型教師，爭當一位名師。

師資隊伍建設是學校管理中的核心工程，是實施教育現(xiàn)代化工程中的重要一環(huán)，是深化教育改革，推進素質教育的原動力。只要確定一個目標，形成一種機制，落實一套措施，那么，一所學校的師資隊伍建設一定會提高到一個新的水平。

第四篇：學校教師隊伍建設工作計劃

建設高素質專業(yè)化的教師隊伍，是推動教育改革、提高教育質量的關鍵措施，下面給大家分享學校教師隊伍建設工作計劃，歡迎參考！學校教師隊伍建設工作計劃1

一、目標：

1.以“專業(yè)、智慧、奉獻”為主題，進一步加強師德師風教育，嚴格規(guī)范教師從教行為，弘揚典型人物的榜樣作用。

2.抓實年級組長，教研組長的培養(yǎng)，提要求，壓擔子，使組長更好地履行自己的職責，積極發(fā)揮他們在學校整體工作推進中的橋梁作用。

3.強化青年教師培養(yǎng)，進行學校骨干教師新一輪申報，加快培養(yǎng)一批具有信念堅定、發(fā)展?jié)撃艽?、后勁足、?chuàng)新能力強的青年骨干教師。設立學校管理崗位的后備隊伍，為學校中層干部注入新鮮血液，推動學校更快更好地發(fā)展。

二、具體做法：

1.加強師德師風建設，提高教師思想政治素質和職業(yè)道德修養(yǎng)。

以“師德規(guī)范承諾書”為依托，使教師一言一行都能高標準嚴格要求自己，以《帶著夢想啟航—楊浦區(qū)水豐路小學分校教師工作指南》為學習內容，組織教師再一次學習師德規(guī)范和學校各項規(guī)章制度。重視身邊教師的榜樣作用，大力弘揚愛崗敬業(yè)、樂于奉獻的主旋律，以年級組為單位，每月向全體教師介紹組內兩位的“金愛心教師”,作為學期結束時評選校級“金愛心教師”的依據(jù)和人選。堅持政治學習、業(yè)務學習制度，學習形式采取集中與自學相結合，學原文與研討交流相結合，結合教育教學實際寫出學習體會。

2.定期召開年級組長和教研組長會議，明確組長的職責要求，率先垂范、身體力行，做好學科的掌門人和全組老師的榜樣。以創(chuàng)建巾幗文明崗為目標，形成團結向上，有凝聚力的團隊，進行組室建設，形成各組特色，組內成員有積極的工作態(tài)度，能心情愉悅的完成日常教學工作，盡心盡力地完成好學校布置的各項任務。

3.開展新一輪的校級骨干、星級和新秀教師申報，加大校級骨干的獎勵制度，每學年評選一次校級優(yōu)秀骨干，在期末考核中進行獎勵。設立學校后備干部培養(yǎng)計劃，鼓勵35周歲以下的教師勇敢走上管理崗位，選出3位教師進行掛職鍛煉。每學年依據(jù)崗位職責和績效對全體干部教師進行考核，根據(jù)業(yè)績和教師特長形成校內合理流動，為學校的建設和發(fā)展注入新的生機和活力。

4.配合教導處開展好青年教師匯報課競賽。依托青年教師沙龍，定期組織青年教師學習，發(fā)揮青年人的科研先導作用，強化課題意識、研究意識、行動意識、成果意識，以科研促進青年教師隊伍的成長。要求90后的老師參加研究生學歷進修，完成學業(yè)的有獎勵機制。

為了進一步加大青年骨干教師培養(yǎng)的力度，使骨干教師迅速成長，根據(jù)教體局“3511”文件精神，以“讓教師與學校一起發(fā)展，讓教師與學生共同成長”為培養(yǎng)目標，遵循骨干教師成長的規(guī)律，采取全方位、多途徑的培養(yǎng)措施，建設一支具有現(xiàn)代教師素質和創(chuàng)新精神的新型骨干教師隊伍，為學校教育教學的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。制定本學期骨干教師的培養(yǎng)計劃如下：

一、培養(yǎng)目標與任務

（一）培養(yǎng)目標

1、市級及以上骨干教師的培養(yǎng)目標是：使培養(yǎng)對象在教育觀念、思想政治、職業(yè)道德、專業(yè)知識、教育教學能力與教育科研能力等方面具有較高素質、較高水平、較高知名度。掌握現(xiàn)代教育技術成為具有自己教學風格、科研專長，能在本校乃至鎮(zhèn)教育教學工作中起示范帶頭作用，逐步使教師從“教書匠”向“教育家”過渡。

2、校級骨干教師的培養(yǎng)目標是：使其成為具有現(xiàn)代教育觀念，具有合理知識結構、具有一定教育教學、科研能力，在本校范圍內具有指導、帶頭作用，為高一級骨干教師評選儲備人選。

（二）培養(yǎng)任務

根據(jù)學校教育教學發(fā)展要求，再培養(yǎng)市級骨干教師1人，鎮(zhèn)級骨干1人，校級骨干3人，逐步建立一支高素質的骨干教師隊伍。

二、培養(yǎng)方式

1、教師之間進行觀摩和研討學習；

2、外出去聽優(yōu)質課，參與交流研討；

3、教師自身邊學習、邊研究、邊實踐、邊總結、邊提高。

4、學校積極為骨干教師培養(yǎng)搭建平臺，創(chuàng)設條件，推選有能力的教師參加各項活動。

三、校級骨干教師選拔條件

1、學歷：大?；虼髮Ｒ陨蠈W歷。

2、師德修養(yǎng)：

(1)愛黨愛國、熱愛黨的教育事業(yè)。盡職盡責，能主動完成學校布置的各項工作任務。

(2)能建立民主、平等、親密的師生關系。親近差生，堅持正面教育；尊重學生人格，保護學生身心健康，不體罰和變相體罰。

(3)端正教育思想，積極鉆研教學業(yè)務、改進教學方法，不加重學生課業(yè)負擔，發(fā)展智能，提高教學質量。

(4)團結互助、平等待人、關心同事、助人為樂、誨人不倦。能開展批評和自我批評。不說不利于團結的話，不做不利于團結的事。虛心接受同志的批評意見。

3、基本技能

（1）熟悉所教學科的課程標準，熟練掌握任教年級學科的教材內容，能抓住教材的重點、難點。

（2）能根據(jù)課程標準的要求、教材和學生實際制定教學計劃，編寫規(guī)范、實用的教案。

（3）能根據(jù)教學需要制作簡易的教具、學具、課件，并使用之輔助教學，課堂教學效果好。

（4）能根據(jù)所教學科的特點，獨立地組織好課堂教學。做到面向全體學生，調動學生學習的主動性，啟發(fā)思維，訓練能力。對有特殊情況的學生有個別輔導。

（5）板書運用恰當，積極使用普通話。作業(yè)設計內容恰當、負擔合理，批改及時而正確，并根據(jù)反饋信息分析原因，調整教學活動，教學效果優(yōu)良。

4、教育科研

（1）積極參加學校的教育教學科研工作。教育教學科研工作成績突出，在學校名列前茅。

（2）近年內有教育教學科研論文獲縣級或縣級以上獎項。

四、具體培養(yǎng)措施

1、對已評上市級骨干的教師，學校進行跟蹤培養(yǎng)，不斷督促。宣傳涌現(xiàn)的數(shù)名市級骨干教師的敬業(yè)、愛生、勤奮、進取的先進事跡，發(fā)揮他們的示范、導向和輻射作用。

2、學校為各級骨干教師培養(yǎng)對象創(chuàng)造各種學習、進修、研究和實踐的條件，為其成長提供舞臺。

3、實行骨干教師帶徒制，通過原有骨干教師的引領作用，使更多的教師成為校級骨干、鎮(zhèn)級骨干、市級骨干。

4、學校堅持開展課堂教學“說上評”、“多媒體精品課”等活動，采取觀摩教學、經(jīng)驗交流、信息反饋、展示成果、評議總結等形式鼓勵并推薦教師參加各級各類教學競賽活動，為他們展示教改成果提供舞臺，創(chuàng)設競爭向上的氛圍，促使廣大教師在實踐中得到鍛煉，脫穎而出。

5、對一些教學基本功扎實，業(yè)務能力較強的教師適時加壓，讓他們挑起教育教學重擔，安排他們到高年級學，在學校教研等方面起到帶頭作用。發(fā)揮有教學科研能力的骨干教師作用，讓他們參與有關課題的研究，挑起教學科研的重任。同時，向他們提出新的更高的要求，并且采取有效措施，激勵這些教師不斷完善自己，豐富自己，提高自己。

五、激勵保障機制

1、各級骨干教師具有指導培養(yǎng)下一級骨干教師（或教師）的義務，培養(yǎng)對象被評選為省、市、鎮(zhèn)、級骨干教師的，對骨干教師進行獎勵。

2、各級骨干教師在任職期間內，應認真學習教育理論，積極進行教育教學方法的改革與實驗，每進行一次考核。每評選一次優(yōu)秀骨干教師。

3、骨干教師必須積極參加教育科研課題的實驗與研究，獲國家、省、市、區(qū)科研成果的，按學校有關規(guī)定進行獎勵。

第五篇：農村學校如何加強教師隊伍建設

農村學校如何加強教師隊伍建設

筆者所在的宣恩縣位于湖北省西部，是邊遠地區(qū)和貧困山區(qū)，教育事業(yè)受到區(qū)位和基礎設施等外部環(huán)境的制約，發(fā)展相對滯后。農村小學占據(jù)了全縣小學的絕大多數(shù)，從事農村教育工作的教師在很大程度上決定著全縣教育的興衰。但是，農村學校師資隊伍整體素質很不盡人意，在一定程度上制約著農村教育的發(fā)展。農村學校教師的現(xiàn)狀怎樣？如何提高農村學校教師的業(yè)務素質？對此，筆者就農村學校教師隊伍建設問題進行探討。

一、農村學校教師隊伍現(xiàn)狀

近年來，隨著國家對農村教育的傾斜，鄉(xiāng)村教師隊伍整體素質有了明顯提高，但仍存在以下幾個方面的問題：一是鄉(xiāng)村教師數(shù)量偏少，有編無人現(xiàn)象十分普遍。全縣90％的鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學教師嚴重不足。二是鄉(xiāng)村教師結構比例失調，中老年教師與年輕教師數(shù)量相差懸殊；三是鄉(xiāng)村教師業(yè)務水平不高。由于近年來大規(guī)模的學歷補償教育和在職進修學習，農村中小學教師學歷都已達標，取得了國家承認的?？坪捅究茖W歷，但實際教學能力和整體素質并沒有同步提高，難以適應當前課改的要求。

二、對農村教師隊伍存在問題的分析

一是農村自然條件較差，教師不愿在鄉(xiāng)村工作。

二是義務教育經(jīng)費投入不足，學校基礎設施落后。

三是農村經(jīng)濟發(fā)展滯后，教師福利待遇偏低。

四是鄉(xiāng)村教師繼續(xù)教育培訓嚴重脫節(jié)。五是受經(jīng)濟大潮的沖擊，教師缺少敬業(yè)精神。

三、加強農村教師隊伍建設的思考與建議

加強農村教師隊伍建設，關鍵是要改善農村辦學條件，提高農村教師的地位，解決好他們的福利待遇，完善教師繼續(xù)教育培訓制度，不斷引進優(yōu)秀人才，讓他們走得進，留得住，樂于為農村教育事業(yè)做貢獻。

一是要高度重視教育事業(yè)發(fā)展，不斷提高農村教師地位。教師的地位包括政治地位、社會地位和職業(yè)地位。要切實保障教師的政治地位、社會地位、職業(yè)地位，切實維護教師的合法權益。在黨代表、人大代表和政協(xié)委員中要有一定比例的教師代表，教師職業(yè)要與公務員職業(yè)擺在同等的位置。要依法落實教師的工資待遇，隨著經(jīng)濟發(fā)展不斷提高教師的收入水平，保障教師的工資按時足額發(fā)放。優(yōu)先考慮教師按規(guī)定應享受的津貼、補貼及福利待遇，千方百計改善教師特別是農村和邊遠山區(qū)、艱苦地區(qū)教師的學習、工作和生活條件，逐步完善各類學校教師醫(yī)療、養(yǎng)老、住房等社會保障制度，使廣大教師安心從教、專心從教、熱心從教、長期從教、終身從教。

二是要加大財政對農村教育的投入，不斷改善辦學條件。改善農村學校的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向薄弱、偏遠的農村地區(qū)傾斜。為了保證將有限的教育資金用于農村學校辦學條件的改善。

三是要創(chuàng)新人才引進和培養(yǎng)機制，不斷壯大農村教師隊伍。對于農村教師隊伍建設而言，一方面是留住現(xiàn)有教師，讓他們安心從事鄉(xiāng)村教育，另一方面是引進優(yōu)秀教師，鼓勵高校畢業(yè)生到鄉(xiāng)村任教。四是要加強繼續(xù)教育，不斷提高農村教師教學水平。對教師的繼續(xù)教育學習培訓，應根據(jù)本學區(qū)、本校點的實際情況，采取靈活多樣的方式，把優(yōu)秀教育工作者“請進來”，讓我們的教師“走出去”，學習別人的先進教育理念，不斷提高自身的教學水平。一是增加教師外出培訓學習的機會，對全體教師采取輪流學習的方式，每校每學期安排一至二名教師到市、縣進行提高培訓，定期組織教師到其它學校進行聽課，學習別人的先進經(jīng)驗；二是聘請專家學者來校講課講學，以幫助教師增長新知識，開闊新視野，進一步傳遞現(xiàn)代教育理念、先進的教學方法；三是加強教師每的集中培訓學習，可以充分利用暑假，以校為單位組織教師開展集中培訓學習；四是以鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校為單位，組織開展好平常教研活動。

五是要提高教師福利待遇，切實解決教師后顧之憂。提高農村教育質量的關鍵在教師，留住優(yōu)秀教師關鍵所在就是要大幅度提高農村教師的收入水平，目標就是盡量向城鎮(zhèn)教師的收入標準看齊。通過提高農村教師的收入和待遇，使農村教師成為令人仰慕的職業(yè)，有令人羨慕的收入，這樣才能留得住人。解決了教師的待遇，提高了他們的收入水平，留住了教師的心，農村教育才有希望。一是實行農村教師特殊津貼制度，津貼的標準要達到穩(wěn)定農村師資隊伍吸引城市教師到農村學校工作的目的，除了與城鎮(zhèn)教師享受同等待遇的前提下，可適當增加農村教師的生活補助費、交通費及下鄉(xiāng)補助費；二是建立優(yōu)秀教師獎勵基金，在嚴格考核其教育教學質量的前提下，分層次給予一定數(shù)量的獎勵，以激發(fā)骨干教師的工作熱情；三是要切實解決好農村教師的住房問題，讓他們有一個安靜、舒適的辦公、休息場所，使他們能夠靜心、全心投入教育教學，以創(chuàng)造最佳教學業(yè)績。

六是應當落實各項優(yōu)惠政策，穩(wěn)定鄉(xiāng)村教師隊伍。為了穩(wěn)定農村教師隊伍，必須把政府的優(yōu)惠政策落到實處。一是正確評價農村教育，對農村學校及教師的評價不能搞一刀切，要有農村學校的評價標準；二是農村教師或到農村工作的城市教師在職稱評聘上，要放寬條件，不受指標的限制；三是城鎮(zhèn)教師職稱晉升時要求必須在農村學校工作一定時間才可聘用和晉職；四是落實城鄉(xiāng)教師交流制度，把城鎮(zhèn)學校優(yōu)秀教師派到農村學校支教，農村的教師定期到城鎮(zhèn)學校學習培訓，不走過場，落實到位；五是調整農村教師學科結構，對非專業(yè)的教師，由縣級教師進修校定期培訓，切實提高農村教師的業(yè)務水平，促進農村基礎教育的均衡發(fā)展；六是推行農村教師本土化，在一些邊遠、貧窮鄉(xiāng)村可以因地制宜地制定政策，適當放寬教師準入資格，對已經(jīng)取得教師資格證并具備相應學歷的代課教師，要加強對他們的培訓，爭取早日轉為正式教師，以利于進一步提高其工作積極性。