第一篇：構(gòu)建學(xué)校和諧管理的五彩之路[定稿]

構(gòu)建學(xué)校和諧管理的五彩之路

構(gòu)建學(xué)校和諧管理的五彩之路

摘 要：文章從柔性管理的現(xiàn)實意義入手，闡述了柔性管理在實踐中尊重關(guān)心教師的需

要，在制度上給教師留有屬于自己的空間，熱情服務(wù)教師，與教師融合溝通，保障教師民主

自由的學(xué)術(shù)權(quán)利，構(gòu)建良好的校園文化等的認識和體會，對柔性管理進行較為全面的介紹。

關(guān)鍵詞：柔性管理人性觀人文關(guān)懷

在目前學(xué)校的常規(guī)管理中，主要是運用剛性管理和柔性管理相結(jié)合的方式來達到管理的最佳效果。剛性管理主要是嚴格按照規(guī)章制度并利用學(xué)校結(jié)構(gòu)、責(zé)權(quán)分配來實現(xiàn)由支配到服

從的管理。其側(cè)重于外力強制和嚴格執(zhí)行，在管理的層面上易操作，效果易顯現(xiàn)，是目前實

踐中呈現(xiàn)的主要管理方式。柔性管理則是指在研究人們心理和行為規(guī)律的基礎(chǔ)上采用非強制

方法，在人們心中產(chǎn)生一種潛在的說服力，從而把學(xué)校意志轉(zhuǎn)變?yōu)槿藗冏杂X行為的一種以人

為中心的管理。學(xué)校管理的核心是教師。作為學(xué)校管理的核心對象，教師的工作具有知識性、理想性的特征。他們有思想、有情感、有各種精神需求，他們所從事的是精神領(lǐng)域的創(chuàng)造性

工作。他們所從事的教育工作是培育生命，傳遞人類文明的精華，實現(xiàn)人類理想的幸福事業(yè)，做教師的樂趣及價值就在于有了自己的理想而且與孩子們一起努力朝著理想邁進。作為一名

現(xiàn)實生活中的教師，在日常工作中往往融入了自己的理想、追求和價值觀念，并且在躬身實

踐中將之點點滴滴的滲透于自己的教育對象學(xué)生的健康成長之中。然而面對現(xiàn)實，社會和家

長的過高期望；學(xué)生不符合要求的行為表現(xiàn)；學(xué)校剛性管理所帶來的巨大壓力，都讓大部分

教師從內(nèi)心上渴求同事的理解和溝通，校長及領(lǐng)導(dǎo)的認可和人性化關(guān)懷。柔性管理就是在此

背景下，注重以人為中心，關(guān)注教師的思想、情感和需要，注重教師積極性和創(chuàng)造性的調(diào)動，激勵教師用自己的行為應(yīng)對現(xiàn)實存在的各種困難和挫折，解決各種矛盾和問題，從而達到學(xué)

校管理的最佳理想效果。針對剛性管理，與之相關(guān)的實踐性和理論性文章，在同行中已闡述

頗豐。在此，筆者主要是針對自己在校長崗位上四年多的實踐，闡述一下自己在學(xué)校管理中

對柔性管理的認識及運用。

一、尊重關(guān)心教師的需要

自我實現(xiàn)的人性觀認為，效率的最大化不是管理的全部內(nèi)容和唯一目標(biāo)，人的情感需要、發(fā)展需要也是管理目標(biāo)不可缺少的重要內(nèi)容。因此，在學(xué)校的管理中，我力求為教師創(chuàng)造一

個適宜人性張揚的良好環(huán)境，盡量從以下方面尊重關(guān)心每一個教師的切實需要。

1、尊重教師的勞動、尊重教師的創(chuàng)造。我在學(xué)校教職員工和學(xué)生中著力營造尊師重教的氛圍，讓學(xué)生與教師，教師與學(xué)校不同層級的領(lǐng)導(dǎo)之間有一種感情上其樂融融的良好人際

關(guān)系，并形成健康積極的情感氛圍，讓每一個教師的勞動都得到應(yīng)有的尊重，每一個教師的創(chuàng)造都得到應(yīng)有的認可，使教師在勞動的成就感中迸發(fā)涌流出自己的潛力智慧。

2、重視教師的公平需要，營造公平競爭的良好氛圍。在學(xué)校規(guī)章制度的執(zhí)行中，盡力

做到考核評價公平，物質(zhì)分配公平，獎勵處罰公平，發(fā)展機會公平，營造一個公平競爭的良

好氛圍，滿足教師心理層次上的公平需要。

3、尊重教師的發(fā)展需要,營造有利于教師發(fā)展的良好環(huán)境。發(fā)展是人的高層次追求。在學(xué)校管理中，我強化班子“依賴教師、滿足教師、發(fā)展教師”的意識。學(xué)校在發(fā)展上輔助教師進行職業(yè)生涯設(shè)計，培植有利于教師發(fā)展的環(huán)境，使教師在職業(yè)生涯規(guī)劃中不斷地尋求一個更加充實的自我，追求一個更加完善的自我實現(xiàn)。政治上滿足教師入黨，加入各種學(xué)術(shù)團體的需求；工作上充分授權(quán)，大膽啟用，依靠他們支持他們，讓每一個教師都覺得自己是在“挑大梁”,以充分發(fā)揮個人潛能,展示個人特長;學(xué)習(xí)上鼓勵他們自主學(xué)習(xí),讓他們獲得再學(xué)習(xí)、再提高的機會；生活上幫助他們,改善居住條件、提高福利待遇和獎金金額，滿足他們子女的入學(xué)要求，使他們無后顧之憂。

二、在制度上給教師留有屬于自己的空間

在嚴格執(zhí)行剛性規(guī)章制度的前提下，學(xué)校在規(guī)章制度的擬定時，結(jié)合實際，從以下方面為教師提供一個自由、自主、寬松的制度環(huán)境。

1、人性化的考勤制度。對學(xué)校教職員工，學(xué)校規(guī)定凡是沒有課的教師，都可以在上午

第二節(jié)課和下下午第二節(jié)課到班，對簽到可以每月有五次不簽的余地?？记谥贫葎t是以獎勵為主，懲罰為輔，缺勤者累計到一定數(shù)量后才給予適當(dāng)罰款。對不同的崗位，也留有一定的考勤和崗位工作失誤余地，讓教師在一種愉快的心理氛圍中輕松工作。

2、減輕教師的工作負擔(dān)。為了平衡教師超負荷工作的心理壓力，學(xué)校從整體上調(diào)低教師的周平均工作時數(shù)，對超工作量的老師加大課時津貼補助，對原工作量不足的老師，增加一些工作量；對學(xué)生的作業(yè)，教師的課外輔導(dǎo)次數(shù)都嚴格按照國家規(guī)定執(zhí)行，對不同資歷不同水平的教師在備課、聽課、作業(yè)等教學(xué)環(huán)節(jié)上，有針對性的做出不同要求，符合條件的教師可以寫略案，或成為免檢教師，其最終目的是只要完成教學(xué)任務(wù)，達到要求的教學(xué)目標(biāo)。

3、靈活的評價機制。在學(xué)生的評價上，學(xué)校不只是單純的以考試成績作為唯一的評價標(biāo)準，而是更看重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?fàn)顩r，把學(xué)生的思想品德、興趣愛好，創(chuàng)新意識，成長過程等都作為評價學(xué)生的重要內(nèi)容，用德育評價等次來合理評價學(xué)生，同時也將之作為評價任課教師和班主任工作實績的重要依據(jù)，從而把教師從片面追求升學(xué)率的桎梏中解脫出來。對教師的學(xué)科教學(xué)成績，學(xué)校采用模糊評價方法，只排等級，不排名次，同一層次班級的學(xué)科期末考試平均成績相差三分之內(nèi)都不予以獎懲，這樣就淡化了教師之間的惡性競爭，減輕了教師的心理壓力，增加了教師之間的合作與協(xié)調(diào)。與此同時，學(xué)校對教師的期末考核也從多角度，多方面進行，將教學(xué)能力、教學(xué)成績、師德師表、教學(xué)藝術(shù)、教研能力、合作意識、組織管理等作為綜合評價的內(nèi)容，這就讓第位教師都能從不同角度得到肯定，從而在內(nèi)心產(chǎn)生積極自信的心態(tài)。

三、淡化領(lǐng)導(dǎo)觀念，強化服務(wù)意識

人本主義管理理念認為，學(xué)校管理者與被管理者只是崗位分工的不同，扮演的社會角色不同，但他們在人格上是平等的。這就要求作為管理者的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要尊重教職工的人格，與之建立起一種平等，親密的友善關(guān)系。要建立這樣一種關(guān)系，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員必須淡化領(lǐng)導(dǎo)觀念，以人格折服人，認真加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力躬身實踐，注重自身的人格修養(yǎng)。努力做到胸襟坦蕩、言行一致，涵養(yǎng)正氣、廉潔奉公，愛崗敬業(yè)，腳踏實地，關(guān)心教職工的生活、學(xué)習(xí)和工作，洞悉他們的思想、心情、體諒他們的困難和疾苦，多一份關(guān)懷和真誠，經(jīng)常與教師和職工進行換位思考，嚴以律紀，寬以待人，想他們之所想，急他們之所急，持之以恒，全心全意為教職員工做好最熱情的服務(wù)。

四、建立通暢的溝通渠道，增強情感的凝聚力

在學(xué)校管理中，構(gòu)建富有活力、良好、暢通的溝通渠道，讓正式溝通渠道與非正式溝通渠道相互補充，有助于思想統(tǒng)一，有助于信息共享，有助于減少心理隔閡，縮短心理距離，減少因角色沖突而造成的心理壓力，使管理達到更好的效果。深層次的溝通能促使行政管理者在管理中達到以情感人，使人心悅誠服。在實踐中，我要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子盡其力做到：

1、要傾聽實情。要甘當(dāng)小學(xué)生，虛心地聽，不帶框框和偏見，全面地聽，不惜時間和精力，耐心的聽。只有切實傾聽到實情，才能把握教師的思想脈膊，洞察到教師的內(nèi)心世界。

2、要融入真情。精誠所至，金石為開。在溝通時要誠懇，及時、真情投入，用真情感化對方，用真情打動對方，與交流溝通者產(chǎn)生同志之情、手足之情、達到水乳交融、心心相印。

3、要投入愛心。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)愛護教師，關(guān)心教師，在制度允許的范圍內(nèi)，竭盡全力為教師辦實事，辦好事。當(dāng)教師的利益受到侵害或教師被誤解時，要敢于直言；當(dāng)教師遇到暫時困難時，要盡力為其提供真誠的精神和物質(zhì)幫助。只有具有這樣殷殷的愛師之心，才能在情感上形成強大的凝聚力。

五、保障教師民主自由的學(xué)術(shù)權(quán)利

學(xué)校的教師是由具有創(chuàng)造性人格的個體組成，而創(chuàng)造性人格的發(fā)展和形成需要民主自由的環(huán)境氛圍。因此，保障教師民主自由的學(xué)術(shù)權(quán)利是柔性管理的重要內(nèi)容之一。在實際工作中，要保障教師民主自由的學(xué)術(shù)研究權(quán)利，就必須給予教師更多的寬容和自由。這要求作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，在管理活動中盡量減少對教師各種教育教學(xué)研究活動和創(chuàng)造性活動的干預(yù)，盡量不用簡單劃一的規(guī)章制度去套教師千差萬別的學(xué)術(shù)實踐，盡量減少對教師的一些強制性和監(jiān)督性的管理，而只是為教師提供一些方向性和指導(dǎo)性的意見和建議，為教師發(fā)展提供強有力的輿論支持和環(huán)境支持，敢于為教師創(chuàng)造性活動的失敗承擔(dān)風(fēng)險和壓力，以鼓勵教師學(xué)術(shù)活動的百花齊放和百家爭鳴。

六、構(gòu)建良好的校園文化，充分發(fā)揮柔性管理的價值導(dǎo)向功能

學(xué)校的生存和發(fā)展離不開校園文化。校園文化是一所學(xué)校獨特的風(fēng)格或整體精神，是學(xué)校成員之間相互理解的產(chǎn)物，是聯(lián)系和協(xié)調(diào)學(xué)校所有成員行為的紐帶，是學(xué)校的靈魂之所在。良好的校園文化是教師成長和發(fā)展的土壤，它構(gòu)成了學(xué)校生存和發(fā)展最穩(wěn)定，最有活力的基礎(chǔ)，對于增強學(xué)校的凝聚力、向心力和持久力，保證學(xué)校行為的合理性，推動學(xué)校的發(fā)展具有重要作用。因此，構(gòu)建良好的校園文化是柔性管理的高層次追求目標(biāo)。在實踐中，學(xué)位領(lǐng)導(dǎo)要千方百計地向教職工傳達學(xué)校形成的一套清晰明確的價值系統(tǒng)，使教職工能夠理解、接受、認同它，從而自覺地將其內(nèi)化為自己的意識追求，并為實現(xiàn)這種共同的價值目標(biāo)而竭盡全力。一個學(xué)校的教師來自四面八方，存在著不同的價值觀念和文化特征，管理者一定要對

這種多樣性，差異性持一種寬容、諒解、包含的態(tài)度。從本質(zhì)上講，大家認可的共同價值觀本身就是一種包容性的價值觀，只有承認而不排斥這種包容性，才能將學(xué)校組織中教師個體的價值選擇與學(xué)校的目標(biāo)追求結(jié)合起來，使教師意識到實現(xiàn)學(xué)校的組織價值就意味著肯定、尊重個體價值、意味著個人成功，這樣具有學(xué)校共性的價值目標(biāo)就有了無限的吸引力。而以學(xué)校的共同價值目標(biāo)推動一種生動活潑的、健康向上的、人人心情舒暢的校園文化氛圍的形成，發(fā)揮價值在學(xué)校管理中的導(dǎo)向功能，這正是柔性管理所追求的一種至高境界。

管理藝術(shù)無止境。在學(xué)校的管理實踐中，剛性的制度管理與人文的柔性管理是相輔相成的，它們在實現(xiàn)學(xué)校管理目標(biāo)的本質(zhì)上是一致的。柔性管理實質(zhì)上是剛性管理的完善，補充，是在具備剛性管理工作框架的基礎(chǔ)上，對管理和管理方法的更高升華，以上所述只是筆者在實踐中的膚淺認識。筆者深信，只要我們身處一線中小學(xué)校長共同努力，就一定能探索出一種剛?cè)嵯嗤疲绲聫V業(yè)的現(xiàn)代學(xué)校管理模式，構(gòu)建出一條學(xué)校和諧管理的五彩之路。

趙金穩(wěn)，本名孫河西，男，1971年出生于貴州盤縣，中共黨員，中學(xué)高級教師，《盤縣教育》，《中國基礎(chǔ)教育》特約編輯,中國語文課堂教學(xué)研究專業(yè)委員會會員，全國德育先進個人，現(xiàn)任盤縣第六中學(xué)副校長。從事初高中語文教學(xué)十余年，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表習(xí)作幾十篇?？臻e之余酷愛讀書寫作，發(fā)表專業(yè)論文十余篇，散文和小小說數(shù)十篇，目前傾力于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的研究。

（完）

第二篇：構(gòu)建社會主義和諧農(nóng)發(fā)行之路淺析

構(gòu)建社會主義和諧農(nóng)發(fā)行之路淺析

作為“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行應(yīng)緊密結(jié)合自身實際，立足當(dāng)前，著眼長遠，把保持農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟平穩(wěn)較快發(fā)展作為首要任務(wù)，以和諧社會建設(shè)理念指導(dǎo)各項工作，全力打造“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的品牌形象，努把農(nóng)發(fā)行打造成為具備綜合性金融服務(wù)功能的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)政策性銀行。

突出發(fā)展這個第一要務(wù)

認真履行好政策性金融職能

農(nóng)發(fā)行作為一家政策性銀行，其主要作用就是要彌補在市場經(jīng)濟條件下商業(yè)銀行不愿涉足的涉農(nóng)領(lǐng)域的金融服務(wù)缺失，體現(xiàn)政府性金融投、融資功能。“中國農(nóng)業(yè)發(fā)展銀行，建設(shè)新農(nóng)村的銀行”這句話宣傳語是辦行宗旨的高度概括，是在黨的十七屆三中全會和中央經(jīng)濟工作會議精神，圍繞穩(wěn)糧、增收、強基礎(chǔ)、重民生，進一步強化惠農(nóng)政策，增強科技支撐，加大投入力度，優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，推進改革創(chuàng)新，千方百計保證國家糧食安全和主要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，千方百計促進農(nóng)民收入持續(xù)增長，為經(jīng)濟社會又好又快發(fā)展繼續(xù)提供有力保障。因此，當(dāng)前農(nóng)發(fā)行要充分利用銀監(jiān)會批復(fù)農(nóng)發(fā)行業(yè)務(wù)范圍由過去單一支持國有糧食購銷、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)擴大到農(nóng)、林、牧、副、漁范圍內(nèi)的產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)這一機遇，按照經(jīng)濟規(guī)律、市場規(guī)律和辦銀行規(guī)律，把社會效益和自身效益有機結(jié)合起來，加大對產(chǎn)業(yè)化龍頭企業(yè)項目的調(diào)研，加強項目庫建設(shè)，積極創(chuàng)造條件，做到“成熟一家、申報一家、建一個項目、富一片農(nóng)民”，在穩(wěn)定糧棉油市場、保障糧棉安全、維護農(nóng)民利益的前提下，不斷增強農(nóng)發(fā)行的支農(nóng)功能，提高支農(nóng)服務(wù)水平，在發(fā)展的同時強調(diào)風(fēng)險控制，講求發(fā)展的質(zhì)量和效益，走速度、質(zhì)量和效益相統(tǒng)一、相協(xié)調(diào)的良性發(fā)展的路子，忠實履行“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的諾言，真正樹立起“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的品牌形象。

堅持以人為本

構(gòu)建農(nóng)發(fā)行特色的企業(yè)文化

堅持以人為本，是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是現(xiàn)代企業(yè)管理的本質(zhì)要求，是構(gòu)建社會主義和諧社會的根本出發(fā)點和落腳點，是構(gòu)建和諧社會的本質(zhì)和重要原則。農(nóng)發(fā)行要以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，牢牢把握社會主義先進文化的前進方向，牢固樹立以人為本，全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的科學(xué)發(fā)展觀，以人本管理為核心，以學(xué)習(xí)創(chuàng)新為動力，以促進發(fā)展為宗旨，大力弘揚和培育“至誠服務(wù)、有效發(fā)展、以人為本、構(gòu)建和諧”的核心理念，進一步完善符合現(xiàn)代銀行要求和農(nóng)業(yè)政策性金融規(guī)律的體制機制、管理制度，形成全體員工自覺實踐我行核心理念、自我規(guī)范與約束職業(yè)行為的局面；建設(shè)全員學(xué)習(xí)、全程學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型銀行，促進員工的全面發(fā)展，培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的員工隊伍；提高執(zhí)行政策能力，提高經(jīng)營管理水平，提高金融服務(wù)質(zhì)量，打造農(nóng)業(yè)政策性銀行的品牌，不斷提升在政府、企業(yè)和社會公眾中的形象；全面增強我行的凝聚力、創(chuàng)新力、執(zhí)行力和核心業(yè)務(wù)能力，實現(xiàn)企業(yè)文化與我行發(fā)展戰(zhàn)略的和諧統(tǒng)一，我行的發(fā)展與員工發(fā)展的和諧統(tǒng)一，努力打造“建設(shè)新農(nóng)村的銀行”的品牌形象，建設(shè)具有鮮明時代特征、豐富管理內(nèi)涵和獨具特色的企業(yè)文化。

加強精神文明建設(shè)以精神文明促進政治文明和物質(zhì)文明建設(shè)

和諧社會重要標(biāo)志之一是公民思想道德素質(zhì)與整個社會文明程度相適應(yīng)、協(xié)

調(diào)發(fā)展。因此，突出文明創(chuàng)建，要加強制度文化建設(shè)，把落實制度辦法作為制度文化建設(shè)的主要內(nèi)容，采取扎實有效的措施，學(xué)習(xí)好、掌握好、執(zhí)行好，建立按制度辦事、靠制度管人、用制度規(guī)范行為的約束機制，使廣大員工把政策要求、制度規(guī)定、崗位規(guī)范和操作要領(lǐng)轉(zhuǎn)化為自覺行動，落實到日常工作中，積極推動全行精細化管理，不斷提高我行的經(jīng)營管理水平；要以提高人的思想道德素質(zhì)為核心，經(jīng)常性開展員工行為規(guī)范教育活動，以此規(guī)范員工行為，規(guī)范員工的文明用語和行為方式，將胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”的基本要求同農(nóng)發(fā)行的實際有機結(jié)合起來，落實到日常工作中去，強化為國家、農(nóng)發(fā)行和客戶服務(wù)的意識，形成知榮辱、講正氣、樹新風(fēng)、促和諧的文明風(fēng)尚；要以 “四好”領(lǐng)導(dǎo)班子建設(shè)為載體，加強黨風(fēng)廉政建設(shè)，要圍繞履行職能這個核心，以思想建設(shè)為根本、能力建設(shè)為重點、作風(fēng)建設(shè)為基礎(chǔ)、制度建設(shè)為保證，全面開展以“政治素質(zhì)好、經(jīng)營業(yè)績好、團結(jié)協(xié)作好、作風(fēng)形象好”為主要內(nèi)容的“四好”領(lǐng)導(dǎo)班子創(chuàng)建活動，不斷增強領(lǐng)導(dǎo)班子的政治意識、大局意識、責(zé)任意識、憂患意識，著力提高領(lǐng)導(dǎo)班子的治行理政能力，要建立健全密切聯(lián)系群眾制度，不斷完善權(quán)力制約和監(jiān)督機制，堅持反腐倡廉戰(zhàn)略方針，不斷完善我行反腐倡廉領(lǐng)導(dǎo)體制和工作機制，建立健全各級行黨風(fēng)廉政建設(shè)和反腐敗工作的教育、制度、監(jiān)督并重的懲治和預(yù)防腐敗體系，堅持“權(quán)為民所用，利為民所謀”，做到為民、務(wù)實、清廉。加強平安創(chuàng)建工作

創(chuàng)建和諧農(nóng)發(fā)行

農(nóng)發(fā)行作為經(jīng)濟活動中的基本經(jīng)濟單位，是社會構(gòu)成的有機組成部分，構(gòu)建和諧銀行是社會主義和諧社會的必然要求。把農(nóng)發(fā)行辦成一家和諧的銀行，既是全行員工的共同愿望，也是我行改革發(fā)展的重要目標(biāo)。改革發(fā)展促進和諧，和諧又能夠保障改革發(fā)展的順利進行。要加強安全保衛(wèi)工作，搞好物防、技防，加強人防建設(shè)，努力實現(xiàn)“三防一?！钡墓ぷ髂繕?biāo)；要堅持打防結(jié)合，標(biāo)本兼治，重在治本的方針，加強社會治安綜合治理；加強法制宣傳教育，大力推進依法治行工作；四是要建立矛盾糾紛排查制度，健全信訪工作責(zé)任制，及時防范和化解職工內(nèi)部矛盾。構(gòu)建和諧，既要強調(diào)行內(nèi)和諧，進一步鞏固發(fā)展“風(fēng)正、氣順、心齊、勁足、績優(yōu)”的良好局面，也要十分注重營造我行與外部環(huán)境的和諧，加強與有關(guān)方面的溝通協(xié)調(diào)，加強客戶營銷、服務(wù)和維護，實現(xiàn)真正的銀企雙贏、共贏。

第三篇：加強學(xué)校管理文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園

加強學(xué)校管理文化建設(shè)構(gòu)建和諧校園

學(xué)校管理文化是一所學(xué)校凝聚力和活力的源泉，也是推進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的精神支柱和慣性力量。學(xué)校的全面和諧，離不開每個人的快樂與自尊，離不開“人的和諧”。一個越是充滿科學(xué)管理、民主決策和人文關(guān)懷的校園，師生就越是心齊氣順，校園也就越安定有序、繁榮發(fā)展。本文試從人本化的管理文化、人性化的制度文化和人文化的關(guān)懷文化三個方面，論述加強學(xué)校管理文化建設(shè)的重要性。

人本化的管理文化，是學(xué)校管理文化的本源所在所謂人本化的管理，指管理者在管理工作中牢固樹立以人為本的理念，運用科學(xué)民主的管理方法和手段，尊重被管理者，充分調(diào)動他們工作的主動性、積極性和創(chuàng)造性。建設(shè)學(xué)校人本化的管理文化，必須從以下幾方面入手。

首先，要在提高教職工滿意度上下工夫。一要注重教職工對學(xué)校工作的滿意度，為他們從事教育教學(xué)工作提供優(yōu)質(zhì)的場所和必需的工作條件，讓人滿意的福利待遇、醫(yī)療保健及休假制度等。二要注重學(xué)校工作群體之間的滿意度，重視同事之間合作的和諧度和學(xué)校工作信息的開放度。三要注重教職工對學(xué)校的滿意度，重視教職工對學(xué)校的文化、辦學(xué)理念和發(fā)展遠景的理解和認同程度，關(guān)注教職工自我成就感。學(xué)校管理者只有把教職工當(dāng)作學(xué)校的主人，貫徹落實全心全意依靠教職工辦學(xué)的根本方針，提高他們對學(xué)校的滿意度，才能激發(fā)他們的工作熱情，提高他們教書育人的積極性。

其次，要建立科學(xué)的工作評價和激勵機制。只有建立科學(xué)的評價機制，才能充分調(diào)動教職工工作的積極性和創(chuàng)造性。這是學(xué)校人本化管理的重要組成部分，學(xué)校應(yīng)當(dāng)建立和完善“聘任看實績，上崗看實干，考核看實效”的競爭機制，形成“優(yōu)教優(yōu)酬，績大多得”的激勵機制。

第三，要轉(zhuǎn)變工作方式，堅持辦事公平、公正原則。要積極推行學(xué)校教代會制度和校務(wù)公開制度，對關(guān)系教職工切身利益的事項，如職務(wù)晉升、評優(yōu)評先、獎金分配、福利發(fā)放等方面，都應(yīng)堅持公正、公平和公開原則，實行透明化管理，尊重教職工的合理化建議和意見。學(xué)校管理者要轉(zhuǎn)變工作作風(fēng)和方法，改變由行政命令式為商量式，切實做到“職位不同，地位平等；能力不同，機會均等”，努力構(gòu)建一個文明平等的校園。

第四，要搭建讓教職工發(fā)展成長的平臺，促進教師專業(yè)化發(fā)展。一要創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的平臺。結(jié)合教師素質(zhì)提升工程，采取請進來、走出去的形式，為教師提供更多的學(xué)習(xí)進修機會，提升他們的業(yè)務(wù)水平和工作能力。二要搭建合作交流平臺?！八街?，可以攻玉”，教師之間的互相交流是提高教育教學(xué)能力的最有效方式，學(xué)校要積極營造校本研修、互相信任、敢于交換意見的良好氛圍，形成互相聽課與交流、共同研討與提高的風(fēng)氣，如建立集體備課、輪換上課，交互評課的教科研活動模式等等。三要搭建展示自我平臺。為讓每位教職工都能在工作中獲得成功，學(xué)校要創(chuàng)設(shè)條件讓他們展示自己，學(xué)?？梢岳眯@網(wǎng)、宣傳欄等渠道，宣傳教師愛崗敬業(yè)、教書育人的先進事跡，經(jīng)常性地開展教學(xué)公開課、優(yōu)質(zhì)課等評選活動。人性化的制度文化，是學(xué)校管理文化的重要內(nèi)容

學(xué)校制度文化是在學(xué)校日常規(guī)范化管理中逐步形成的，是全體成員認同并遵循的行為規(guī)范，它體現(xiàn)著學(xué)校特有的價值觀念和行為方式。著名教

育家陶行知認為：“要建立科學(xué)的管理制度，就必須重視學(xué)校規(guī)章制度的制訂。學(xué)校管理制度是?學(xué)校所立之根本?，是師生?共同的約言??！笨茖W(xué)、先進的制度能使學(xué)校管理行為有章可循，使各項管理工作做到有條不紊，規(guī)范合理，從而調(diào)動全體教職工的積極性，提高管理效能，建立起良好的學(xué)習(xí)、工作秩序，形成良好的校風(fēng)。

建設(shè)人性化的制度文化，就是讓所有的教職工生活在一個富有人文氣息的環(huán)境中。在這個環(huán)境中，人與人之間相互尊重、相互理解、和諧融洽，從而建立起發(fā)展人的主體性，提升人生價值，富有人文情懷，具有創(chuàng)新活力與團隊精神的制度文化體系。因此，在制訂各種管理制度過程中，學(xué)校管理者要始終做到“換位思考”，把自己放在被管理者位置來考慮問題，使制度制訂體現(xiàn)以下原則：一是激勵為主、懲罰為輔的原則。盡量讓廣大教職工的努力得到肯定。二是尊重個體差異的原則。根據(jù)教職工個性差異和工作崗位不同，提出不同的職責(zé)和要求，讓他們在制度中找到自己成功的切入點。三是體現(xiàn)民主的原則。各種制度的修訂和建立都必須充分征求廣大教職工的意見，并由學(xué)校教代會按照相關(guān)程序進行修改、審議和通過，然后由學(xué)校行政頒布實施，使實施的制度更加體現(xiàn)民聲、民意。

在制度實施過程中，學(xué)校管理者要突出“以人為本、公平公正”的管理理念，做到“制度無情，管理有情”。引導(dǎo)教職工從文化層次上去解讀制度的內(nèi)涵，讓全體教職工在制度文化熏陶下，知道自己該做什么、不該做什么，應(yīng)該怎樣做、不應(yīng)該怎樣做，明白自己的工作職責(zé)，更好地完成本職工作，從而形成以制度塑造人、以機制發(fā)展人、用情感凝聚人的科學(xué)管理工作。

人文化的關(guān)懷文化，是學(xué)校管理文化的內(nèi)在要求

人文關(guān)懷，通俗地說，就是關(guān)心人、愛護人、尊重人。黨的十七大報告強調(diào)“加強和改進思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系”。這一重要指導(dǎo)思想，不僅是我們進一步做好思想政治工作的法寶，而且為構(gòu)建社會主義和諧校園進一步指明了方向。

人文關(guān)懷思想的產(chǎn)生，是和人類文明發(fā)展相同步，與人們追求社會和諧、建設(shè)美好社會相適應(yīng)的。早在三千多年前的《周易》中就有“剛?cè)峤诲e，天文也；文明以止，人文也。觀乎天文以察時變，觀乎人文以化成天下”的闡述，它不僅率先提出了“人文”一詞，而且還提出了“文明以止”（即對那些不文明行為進行約制）、“化成天下”（即用文明精神去教化民眾）的觀點，這也是人文關(guān)懷的初始內(nèi)涵和目標(biāo)。對學(xué)校而言，學(xué)校管理者要以科學(xué)人才觀與構(gòu)建和諧校園的理念為指導(dǎo)，以人文關(guān)懷提高教職工的職業(yè)幸福感為根本目標(biāo)，著力解決教職工思想、情感、工作生活中面臨的困惑和問題，努力構(gòu)建充滿人文關(guān)懷、健康向上、和諧愉悅的工作生活環(huán)境。

首先要尊重教師的主體地位，維護職業(yè)尊嚴。在加強制度建設(shè)的同時，應(yīng)加強人文關(guān)懷，充分激活教師的自我意識和自主精神，煥發(fā)廣大教職工的積極性和創(chuàng)造性，要通過教代會、校務(wù)公開等制度，切實維護教師的合法權(quán)益；要通過師生共同開展的各種活動增強師生間感情，提高相互信任度；要通過家長委員會、社區(qū)活動等形式，讓社會了解教育，引導(dǎo)社會尊師重教，促使教職工勤奮工作回報社會。

其次要緩解教師的工作壓力，促進身心健康。要幫助教職工積極緩解精神壓力，爭取社會的理解與支持，減輕社會輿論壓力，為他們提供寬松的精神文化空間；在給學(xué)生課業(yè)減負的同時，也要給教師工作減負，科學(xué)核定教師編制，合理安排教師的工作量；主動與教師家屬溝通交流，積極爭取教師家屬的理解和支持，有效釋放教師在家庭方面的壓力。開辟心理專欄和舉辦心理咨詢或講座，定期為教師提供心理指導(dǎo)和咨詢，科學(xué)指導(dǎo)教師釋放壓力、克服職業(yè)倦??；學(xué)校工會應(yīng)組織開展豐富多彩的文體活動，豐富廣大教職工業(yè)余文化生活，促進他們的身心健康。

第三要關(guān)心教師的工作生活，增強職業(yè)幸福感。按照《教育法》、《教師法》等國家有關(guān)法律法規(guī)，依法維護教職工的合法權(quán)益，切實提高教職工生活福利待遇；穩(wěn)定推進學(xué)校分配制度改革，體現(xiàn)按勞取酬、優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的分配原則，創(chuàng)設(shè)讓優(yōu)秀人才脫穎而出的良好環(huán)境；切實關(guān)注教職工的住房、子女教育就業(yè)等方面的實際問題，盡力解除他們的后顧之憂；堅持“五必訪”制度和送溫暖工作，讓生活特殊困難的教職工感受到大家庭的溫暖和關(guān)懷；建立和完善教師健康體檢制度，進一步提高他們的生活質(zhì)量。實踐證明，重視學(xué)校管理文化建設(shè)，營造寬松、和諧的人文環(huán)境，能促進教職工對工作更深層次的感悟。當(dāng)教職工把日常工作當(dāng)作自己成長的載體時，他們會把知識的傳授與生命的情感交融為一體，會把敬業(yè)升華為樂業(yè)，去盡心地改變自己、超越自己，去追求人生價值的最高境界，做一個受學(xué)生愛戴、讓人民滿意的教師，從而促進教育事業(yè)和諧健康發(fā)展。

第四篇：優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園

優(yōu)化學(xué)校管理構(gòu)建和諧校園

加強學(xué)校管理，旨在建立一個穩(wěn)定、有序、規(guī)范的教學(xué)環(huán)境，開展教育教學(xué)工作，培養(yǎng)合格人才。構(gòu)建和諧校園，就是要建立一個誠信友愛、和睦相處、充滿活力的育人氛圍，形成和諧發(fā)展的教育合力，促進學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校發(fā)展。在加強學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園的實踐中，我們認為要做到以下幾個方面，方能更好地促進和諧校園建設(shè)，促進學(xué)校可持續(xù)發(fā)展。

一、加強科學(xué)管理，構(gòu)建和諧校園

加強學(xué)校管理是前提，構(gòu)建和諧校園是目標(biāo)。和諧校園是學(xué)校管理成功的體現(xiàn)，構(gòu)建和諧校園的基本途徑就是加強學(xué)校管理。但在學(xué)校管理的過程中，有可能會產(chǎn)生矛盾，出現(xiàn)一些不和諧現(xiàn)象。這就要求我們認真學(xué)習(xí)，努力實踐，運用科學(xué)的方法，高效的管理，處理協(xié)調(diào)化解矛盾，使矛盾各方能夠互相促進、和諧共存，管理整合校內(nèi)外各種教育資源，使之發(fā)揮作用，促使良性運行，共同發(fā)展，實現(xiàn)學(xué)校的安定有序，提高辦學(xué)效益。不良的管理是一種低效無序的狀態(tài)，造成學(xué)校缺乏生機和活力，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量下降，環(huán)境惡劣，甚至?xí)a(chǎn)生惡性循環(huán)。因此構(gòu)建和諧校園，促進學(xué)校發(fā)展，必須不斷提高學(xué)校的管理水平，強化學(xué)校管理體制和運行機制改革，建立激勵機制，實行優(yōu)教優(yōu)酬，加強學(xué)校文化建設(shè)，打造“文明校園”，形成辦學(xué)特色，真正建成和諧校園，促進學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展。

二、以人為本，依法治校，構(gòu)建和諧校園

學(xué)校管理基本可劃分為兩種模式，一種為“以人為本”，一種為“依法治?！??！耙匀藶楸尽笔强茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，是以柔性管理為主要特征，以人為中心，以情為主線，借助非強制性方式和非權(quán)利性影響力，靠群體的價值認同和凝聚力進行的一種管理。在和諧校園的建設(shè)和發(fā)展過程中，必須牢牢把握住“以人為本”的核心理念，實施“以人為本”的人文管理，更多地關(guān)注被管理者（學(xué)生、教職工）的獨立性、人的個性的發(fā)展、人的存在與價值、人的情感與溝通，實現(xiàn)教育最基本、最高的價值追求。一塊生日蛋糕、一條問候短信、一張節(jié)日賀卡，似甘甜的雨露，滋潤著教師的心田，也收獲著溫馨與和諧。

依法治校是實現(xiàn)學(xué)校管理科學(xué)化、規(guī)范化的重要途徑，是實現(xiàn)學(xué)校由經(jīng)驗管理到制度管理的必由之路。依法治校是學(xué)校根據(jù)法律和上級教育行政部門的規(guī)定以及學(xué)校的各種規(guī)章制度，規(guī)范人在學(xué)校工作、生活和學(xué)習(xí)中的各種言論和行為，是一種“剛”性管理。建立學(xué)校規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)行為，為全面提高教育教學(xué)質(zhì)量、實施素質(zhì)教育奠定基礎(chǔ)，提供堅實的保障。

但依法治校在重視用規(guī)章制度管人的同時，容易忽視管理中的人的因素。常常是學(xué)校的平穩(wěn)運行有了保障，但人的積極性沒得到充分發(fā)揮，人的潛能沒有充分地調(diào)動，直接阻礙了辦學(xué)質(zhì)量的提高。對于學(xué)校管理這個主體來說，以人為本和依法治校的落腳點都在學(xué)校和師生的發(fā)展上，它們的目的和服務(wù)對象是一致的。只有將兩種管理模式相互補充、相互完善、相互滲透，做到有機結(jié)合，剛?cè)嵯酀?，相得益彰，才能使得學(xué)校的管理更趨于高標(biāo)準、高水平、高質(zhì)量。我們要正確認識以人為本的管理和依法治校的管理的概念內(nèi)涵，以及它們在學(xué)校管理中的重要意義，在實踐中靈活處理二者的關(guān)系，促進它們有機結(jié)合，才能構(gòu)建和諧有序的育人環(huán)境，為學(xué)校高質(zhì)量的可持續(xù)發(fā)展發(fā)揮作用。

三、合理教育懲戒，構(gòu)建和諧校園

現(xiàn)今，構(gòu)建“平等、和諧的師生關(guān)系”的教育理念深入人心，賞識教育得到大力推行。在實踐中，往往會出現(xiàn)教師對學(xué)生過分尊重、過分寬容，導(dǎo)致學(xué)生驕傲自滿、唯我獨尊，不負責(zé)任、自私自利，只能聽表揚、贊賞的話，批評教育的意見聽不得，此舉與構(gòu)建和諧校園極不協(xié)調(diào)。因此，在推行賞識教育、構(gòu)建和諧校園的同時，也有必要實行適當(dāng)?shù)慕逃龖徒?。教育懲戒是“教育法”賦予教師與管理者的管理職能和常規(guī)教育手段，是在學(xué)生能夠承受的前提下采取的一種強制性教育措施，對學(xué)生具有教育警示作用，使其回歸守紀、文明、規(guī)范行列，成長為和諧校園建設(shè)中的一員。

誠然，教育是一種愛，教師要用無私的愛溫暖每一個學(xué)生的心，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)?？墒?，對犯錯誤的學(xué)生適當(dāng)?shù)亍傲P”，實施教育懲戒，并不與之矛盾，其實質(zhì)是為構(gòu)建和諧校園服務(wù)，目的是教育學(xué)生遵紀守法，勤奮學(xué)習(xí)，為構(gòu)建和諧校園奠定基礎(chǔ)。當(dāng)學(xué)生受到外界的嚴重干擾，其思想和行為越來越偏離正軌，教師責(zé)無旁貸地應(yīng)對其進行嚴肅的批評教育，當(dāng)說教不能解決問題時，有必要輔之以一定的教育懲戒。使用教育懲戒，可以維護學(xué)校正常的教育教學(xué)秩序，事實上就是維護學(xué)生的根本利益。如果只把構(gòu)建和諧校園掛在口頭上，行動上卻疏于管理，對思想、行為不端的學(xué)生采取放縱的態(tài)度，學(xué)校是絕對“和諧”不起來的。合理的教育懲戒能讓學(xué)生心靈受到震撼，精神得到升華，而不至于在贊美聲中喪失自我。但在實施懲戒教育時必須要做到保護學(xué)生的自尊，要抓住教育懲戒的時機，充分分析學(xué)生犯錯誤的深層原因，要根據(jù)學(xué)生的性格特點因人而異，講究策略，要顧及學(xué)生的承受能力，把握好懲戒的度，讓懲戒教育為構(gòu)建和諧校園服務(wù)。

加強學(xué)校管理，構(gòu)建和諧校園是我們校長的責(zé)任，也是我們校長神圣的使命。讓我們攜起手來，共同努力，在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，加強學(xué)校管理，營造一種和諧競爭、互相理解、互相信任、互相包容、互相尊重、互相關(guān)愛的環(huán)境，促進和諧校園建設(shè)，實現(xiàn)學(xué)?，F(xiàn)代管理永恒的追求。

（作者單位 福建省南安市詩山中心小學(xué)）

?編輯 魯翠紅

第五篇：更新管理理念構(gòu)建和諧學(xué)校

更新管理觀念 構(gòu)建和諧學(xué)校

重慶市墊江縣職業(yè)教育中心 王文明

和諧學(xué)校建設(shè)內(nèi)容廣泛，涵蓋學(xué)校工作的方方面面，主要包括管理和諧、制度和諧、秩序和諧、關(guān)系和諧、文化和諧、環(huán)境和諧。觀念決定出路，思想決定行動。更新管理理念對和諧學(xué)校建設(shè)起著決定作用。下面我就此課題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

堅持以人為本，推動管理和諧。管與被管本身就是一對矛盾。既有統(tǒng)一的一面，又有對立的一面。如果對立的因素增多，必然增加不和諧的因素。我們要堅持“以人為本”，把管人與管事有機地結(jié)合起來，把關(guān)注結(jié)果與關(guān)注過程有機地結(jié)合起來，把競爭、激勵、制約機制建立起來，多激勵，少批評，多關(guān)心，少指責(zé)，多溝通，少抵觸，目標(biāo)導(dǎo)航，動機激勵，過程督導(dǎo)，績效強化，讓師生在前進中收獲成功的喜悅，感受集體的力量，實現(xiàn)自身的價值。

堅持依法治校，促進制度和諧。全體領(lǐng)導(dǎo)要把敢于管理的勇氣和善于管理的藝術(shù)有機地結(jié)合起來，堅決執(zhí)行學(xué)校制度，維護學(xué)校管理權(quán)威。我們要弘揚“說實話、辦實事、求實績、創(chuàng)實績”的校訓(xùn)，嚴格遵守和執(zhí)行學(xué)校的各項規(guī)定，堅決同各種錯誤言行作斗爭，保證學(xué)校政令暢通，令行禁止。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要成為遵守紀律的模范、政策法規(guī)的忠實執(zhí)行者。

1增進溝通理解，促進關(guān)系和諧。要密切聯(lián)系群眾，相信群眾，依靠群眾，情為民所系，權(quán)為民所用，利為民所謀，努力為人民群眾辦實事、辦好事。在管理過程中，要深入實際，了解實情，樂于與群眾交朋友，與群眾同甘共苦。在發(fā)生管理沖突后，要善于溝通，注意傾聽職工的意見，引導(dǎo)他們正視問題，鼓勵他們揚長避短，努力工作。要掌握溝通方法，強化規(guī)則意識，促進秩序和諧。

一要務(wù)求公平，使師生獲得心理平衡。首先，要進行有利于每個教師成長的制度設(shè)計，提高管理制度的認同度，實現(xiàn)制度管人向文化管人的轉(zhuǎn)變，使每一個教師平等地獲得發(fā)展的機會。其次，要堅持“制度面前人人平等”的原則，獎勤罰懶，獎優(yōu)罰劣，營造風(fēng)清氣正的發(fā)展環(huán)境。第三，要揚長避短，注意發(fā)揮教師的優(yōu)勢，使每個教師不斷收獲成功。第四，要加強思想交流，使教師把個人成長融入學(xué)校發(fā)展的大環(huán)境中，在學(xué)校發(fā)展的同時追求個人成功。

二要講求民主，使師生達到情緒高昂。首先，要培養(yǎng)民主精神。管理者在任何時候、任何場合都要堅持“人人平等”原則，尊重和理解每一位師生。其次，要尊重教師。學(xué)校工作千頭萬緒，只有充分依靠教師才能推動學(xué)校發(fā)展。教師工作的特點是主體性特別強，工作績效短時間無法評判，其主動性、積極性發(fā)揮如何，直接關(guān)系到學(xué)校工作的成敗。尊重

教師，既使教師主體性得到發(fā)揮，學(xué)校工作得以推動，又使教師因感受到領(lǐng)導(dǎo)的尊重而產(chǎn)生安全感，因安全而感受到職業(yè)幸福。第三，看長不看短，記恩不記仇，使師生因贊賞、夸獎、感激而感受到和諧的氛圍。第四、不強迫教師做違心事。常言道，己之不欲，勿施于人。我們要學(xué)會忍讓、寬容。教師是知識分子，自尊心非常強，若違心做事，其心理體驗是一個痛苦的過程。遇到必須做而教師不愿做的時候，行之有效的辦法是改變教師的認知，而不是強迫、命令。第五，學(xué)會換位思考，尊重不同意見。君子和而不同，小人同而不和。教師的不同意見實際上是從另一角度看待問題。尊重不同意見，既可以幫助我們從多角度思考、解決問題，增長管理智慧，也能讓教師因感受到平等、尊重而體驗快樂、幸福。

三要勤于實踐，使師生享受和諧氛圍。首先，管理者要從學(xué)校發(fā)展出發(fā)，干了不說，邊干邊說，干了再說，營造勤奮務(wù)實的工作氛圍，使教師在實干過程中體會成功快樂，在和諧氛圍中體驗到工作的樂趣。其次，要引導(dǎo)教師不斷更新教育理念，努力改進工作方法，積極尋找教育理論和教育實際的最佳結(jié)合點，取得事半功倍的效果，享受成功的快樂。第三，建立競爭激勵機制，鼓勵教師團結(jié)合作，博采眾長，共同進步，在競爭中求生存，在激勵中求成長，在發(fā)展中求卓越。四要注重創(chuàng)新，使師生擁有發(fā)展動力。要引導(dǎo)師生注重學(xué)習(xí)，樹立終生學(xué)習(xí)理念，學(xué)習(xí)教育理論、政策法規(guī)，向

專家學(xué)，向同行學(xué)，向社會學(xué)，用科學(xué)理論武裝自己的頭腦。；要鼓勵教師勤于實踐，勇于探索，善于思考，在教法、學(xué)法上不斷創(chuàng)新，使教師在和諧氛圍中不斷增強創(chuàng)新的動力。要支持教師潛心教育科研，鼓勵教師成名成家，使教師在和諧氛圍中功成名就。

注重輿論導(dǎo)向，促進文化和諧。培養(yǎng)團隊精神。我們要在“誠信立身、務(wù)實興?！眻F隊精神的基礎(chǔ)上，努力擴大“誠信”、“務(wù)實”的范圍，拓展“誠信”、“務(wù)實”的深度，使“誠信”、“務(wù)實”始終成為學(xué)校發(fā)展的精神支柱，始終成為激勵職工的強大動力，始終成為戰(zhàn)勝各種困難的強大思想武器。

⒈弘揚“誠信立身、務(wù)實興?！本瘢ぷ髦屑扔忻鞔_分工，又有通力合作，努力培育和諧的工作關(guān)系。

⒉弘揚“誠信立身、務(wù)實興?！本?，建立平等、互信、互助的長效機制，努力培育和諧的人際關(guān)系。

⒊弘揚“誠信立身、務(wù)實興?！本瘢雇局g流淌真誠，傳遞友誼，體現(xiàn)溫暖，營造和諧的心理發(fā)展環(huán)境。

加強校園建設(shè)，促進環(huán)境和諧。環(huán)境優(yōu)美是現(xiàn)代文明的重要標(biāo)志，校園環(huán)境的優(yōu)美程度自然也是現(xiàn)代學(xué)校文明的重要標(biāo)志。我們要從六個方面入手開展工作：

一要精心規(guī)劃，彰顯學(xué)校個性。學(xué)校的整體布局、建筑造型、色彩、視野與建筑的協(xié)調(diào)性等要統(tǒng)籌兼顧，校園綠化、室內(nèi)布置、校園衛(wèi)生、硬件配置等要相得益彰，禁止只顧眼

前、亂設(shè)亂建、破壞校園整體效果的短視行為，反對不切實際的生搬、抄襲等做法。

二要突出特色，體現(xiàn)育人功能。校園環(huán)境具有暗示性、滲透性，它是一種對學(xué)生產(chǎn)生深遠而持久影響的教育媒體。校園建設(shè)要結(jié)合實際，充分利用校園的每一個角落，營造出良好的育人環(huán)境，使每個角落都充盈著知識，一花一草、一石一木都賦予人文情感，讓每一堵墻壁都會說話、每一塊石頭跳躍著教育的音符，努力創(chuàng)設(shè)“時時受教育、處處受感染”的校園環(huán)境。

三要加強管理，提高使用效益。要堅持建管并重、重在管理的原則，把建設(shè)和管理結(jié)合起來。通過完善制度、落實責(zé)任、嚴格檢查等方式，切實加強對校園花草樹木、教學(xué)設(shè)施的維護、養(yǎng)護和管理。從愛護環(huán)境、講究衛(wèi)生、規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣等細微處入手，增強師生的環(huán)境意識和管理意識，形成民主管理、自主管理的管理模式，營造“愛護環(huán)境人人有責(zé)”的濃郁氛圍，不斷提高學(xué)校的管理水平。

四要豐厚底蘊，培育學(xué)校文化。健康的文化活動、濃郁的文化氛圍、奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌、和諧的人際關(guān)系、純正的校風(fēng)校紀是一種強大的感染人的力量，最有利于良好人格、良好風(fēng)尚的形成。因此在搞好硬環(huán)境建設(shè)的同時，要高度重視校園文化建設(shè)，精心培育積極向上的校園文化，做到校園環(huán)境建設(shè)和校園文化設(shè)計珠連璧合、自然搭配。要從辦

學(xué)理念、辦學(xué)特色、師生規(guī)范、校園標(biāo)識等方面綜合考慮制定切合實際的校訓(xùn)、校風(fēng)、校規(guī)，開展以校風(fēng)、學(xué)風(fēng)為核心、以寓教于樂為手段的多樣化、高品位的文化活動，以加深師生的理解，增強師生的認同感，內(nèi)化為他們的自覺行動，努力營造具有鮮明時代精神和健康向上的校園主流文化。要拓展渠道，建設(shè)校園文化陣地，針對不同年齡段的學(xué)生特點創(chuàng)造性地開展活動，以高尚的精神塑造人、以正確的輿論引導(dǎo)人、以優(yōu)秀的作品鼓舞人，把校園文化活動載體、文明創(chuàng)建活動與學(xué)校德育工作巧妙地結(jié)合起來。

和諧學(xué)校建設(shè)是一個復(fù)雜的系統(tǒng)工程。我們只有堅持“以人為本”，更新管理理念，注重管理創(chuàng)新，充分發(fā)揮廣大師生的積極性、創(chuàng)造性，才能使學(xué)校更加和諧、有序。