第一篇：2012-2013下學(xué)期優(yōu)質(zhì)課總結(jié)

小學(xué)2012－2013學(xué)年下學(xué)期

優(yōu)質(zhì)課評選總結(jié)

根據(jù)中心小學(xué)下發(fā)的“關(guān)于本學(xué)期五、六月份要做的工作”的通知精神，結(jié)合我校實際情況，我校把本學(xué)期的優(yōu)質(zhì)課的評選活動安排在20113年5月15日------5月16日，5月22日-----23日進行。由于我校教師多，本次活動分語文組和數(shù)學(xué)組兩個組進行。并由校務(wù)班子和教師代表組成語、數(shù)評分組進行打分。每天活動時，中心小學(xué)張老師、耿主任、李副校長參加了活動，并實事求是地作了分析和點評，本次活動遵照中心校領(lǐng)導(dǎo)的意見，提前一周由教研組做了活動方案和計劃，報教導(dǎo)處審批，并通知到每一個老師，所以，每個老師準備充分，教學(xué)效果明顯比前兩次研究課好，達到了預(yù)期的目的?；顒臃秩竭M行，首先由授課教師說課，對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標、教學(xué)重、難點以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)、思路、想法等作簡要說明，讓聽課教師明白，接著是課堂教學(xué)展示，最后是議課。本次課堂教學(xué)活動有以下幾個明顯的特點：

1、每個教師認真對待，精心準備，使得課堂教學(xué)亮點紛呈。

2、不論語文課還是數(shù)學(xué)課，老師們都想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、教學(xué)能聯(lián)系學(xué)生的生活實際，使教學(xué)生活化，體現(xiàn)出知識來源于生活，服務(wù)于生活的特點。

4、每個授課教師都使用了多媒體教學(xué)，增加了課堂容量，提高了課堂效率，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5、雖然是課堂教學(xué)的競賽，但許多老師都不忘抓“雙基”，重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

6、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式已被許多老師所掌握，新課改精神得到充分展示。雖然本次活動中每位教師都有許多優(yōu)點值得我們學(xué)習(xí)和總結(jié)，但也有許多值得我們反思的問題：

1、雖然每位教師都采用了多媒體教學(xué)，但部分教師對多媒體設(shè)備的使用和操作程序不太熟練，還有待練習(xí)。

2、多數(shù)教師不會自制課件，而是下載網(wǎng)絡(luò)課件，導(dǎo)致課件束縛了教師的手腳，課堂的拓展和學(xué)生的發(fā)散思維受到限制，難以表現(xiàn)。

3、“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式已被許多老師所掌握，但還不熟練，有待提高。

4、在挖掘教材方面和教學(xué)內(nèi)容方面有待加強。

2013年5月28日

第二篇：中班下學(xué)期優(yōu)質(zhì)課教案

中班下學(xué)期優(yōu)質(zhì)課教案

中班下學(xué)期優(yōu)質(zhì)課教案

活動目標：

1、認識四中常見蔬菜的外形特征，按食用部分進行歸類。

2、知道蔬菜營養(yǎng)豐富，教育幼兒要多吃蔬菜。

活動重點：知道從蔬菜的食用部分，比較異同點，形成蔬菜概念。

活動準備：與內(nèi)容有關(guān)的課件 西紅柿、白菜、土豆、蘿卜等實物若干、展板一張 蔬菜圖片與幼兒相等

活動過程：

1、今天有趙老師與小朋友們一起來上課，小朋友們高興嗎?(高興)

2、剛才老師接到了一個電話，小朋友想不想知道是誰給老師打來的?(想)是蔬菜王國的國王給老師打來的，它告訴老師說他們蔬菜王國給咱們小朋友寄來了許多東西，放在了咱們活動室里，小朋友想不想去看看是什么?(想)那咱們一起去看看吧?

3、展板、實物(各種蔬菜)：提問：你看到了什么?有那些蔬菜?你喜歡吃哪一種蔬菜?你知道你是吃它的哪一部分?

4、我們先來看看蔬菜都是有哪部分組成的 ?(大屏幕)(根、莖、葉、花、果實、種子)

5、小朋友知道了蔬菜都是有那幾部分組成，那么小朋友就該回答老師的問題了。

6、猜謎語：又紅又圓象蘋果，酸酸甜甜營養(yǎng)多，既能做菜吃，又能當(dāng)水果。(西紅柿)誰能說一說西紅柿是什么樣子的?(顏色、形狀、皮是怎樣的、還有小坑、味道、可以做菜也可以生吃)那我們應(yīng)該吃西紅柿的哪一部分?(果實)還有什么蔬菜是吃它的果實部分?(茄子、辣椒、南瓜、冬瓜、胡子)。

7、還有一個謎語猜猜看：一個胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠巾穿紅褂，夏天播種秋天拔，我們?nèi)巳硕紣鬯?蘿卜)說一說蘿卜的樣子?(形狀、顏色、可以生吃也可以做菜)老師告訴小朋友蘿卜還有“土人參”之說。因為蘿卜中含有淀粉酶，能助消化，有利于人的身體健康，民間自古就有“蘿卜是土人參”之說。我們應(yīng)該吃它的哪一部分?(根)還有什么蔬菜我們可以吃它的根?

8、看圖中有哪些蔬菜?(白菜、菠菜、油菜)老師可以說說白菜的樣子。我們該吃它的哪一部分?(葉)還有什么蔬菜我們吃它的葉。

9、這是什么 ?(土豆也叫地蛋或馬鈴薯)土豆的樣子。土豆發(fā)了芽時有毒，不能吃，如果芽很小，可以把芽和周圍的肉削干凈，才可以吃。我們吃它的莖。老師還有一個關(guān)于土豆的兒歌：老師說一遍，課下再教小朋友說。

10、考考小朋友：小朋友們，平時吃我的哪一部分(屏幕)

11、誰在一拽老師的衣角，摸出來瞧一瞧，哦，是一一封信，看看上面寫的什么?是蔬菜王國給小朋友的信：(我想考考小朋友對我們蔬菜的了解，呀，還有小獎品呢?誰答對了給誰一個)看看都有什么問題?

12、問題：

(1)哪些蔬菜既能生吃又能熟吃?

(2)哪些蔬菜既能當(dāng)水果吃又能當(dāng)蔬菜吃?

(3)為什么稱蘿卜為土人參?

(4)發(fā)芽的土豆為什么不能吃?

(5)為什么要小朋友們多吃蔬菜?

13、小朋友都累了咱們來休息一下，做個游戲：找朋友

小朋友拿著自己手中的圖片找自己的朋友。(老師講評)

14、小朋友看這是什么?(出示蔬菜拼盤)回家和爸爸媽媽一起來制作蔬菜拼盤。

中班下學(xué)期優(yōu)質(zhì)課教案

一、活動背景

水是幼兒每天都能接觸到的、熟悉的、喜歡的東西，我就抓住這一教育契機，注意創(chuàng)設(shè)操作環(huán)境，提供豐富的材料，讓幼兒通過眼、腦、手等多種感官協(xié)調(diào)活動，去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這樣是幼兒變被動學(xué)習(xí)者為主動學(xué)習(xí)者、探索者，從而萌發(fā)愛科學(xué)的情感。

二、過程實錄

(一)活動目標：

1.在嘗試活動中，了解水的特性。

2.能仔細觀察，樂于嘗試，懂得保護水。

(二)活動準備：

1.兩個金魚缸(一缸水內(nèi)有一條金魚，一缸米內(nèi)有塑料彩球)，一玻璃杯清水，每組一份菊花精、白糖、鹽、沙、石子、紅豆。

2.人手一只塑料小籃、有洞塑料袋、有洞小容器、半玻璃杯清水、一條毛巾。

中班科學(xué)公開課教案《有趣的水》

(三)活動過程：

1、教師導(dǎo)入課題

(1)出示一杯清水

師：瞧，今天我給大家請來了好朋友——水。它的秘密可多啦，現(xiàn)在就讓我們一起去探索水的秘密。

(2)幼兒猜猜水里、米里有什么。

師：小朋友看看這兩個金魚缸，一個缸內(nèi)裝水，一個缸內(nèi)裝米，你們知道水里、米里都有些什么東西嗎?

幼：有的說水里有條金魚;有的說水里有條金魚在游來游去。

師：你是怎么知道的?

幼：有的說一看就知道;有的說透過水看到的。

師：看看米里有什么?

幼：有的說只有米;有的說什么也沒有;有的說看不出。

教師從米里拿出塑料彩球。

小結(jié)：水是無色透明的，能看見水里的物體;米不透明，看不見里面的。

(評：以探索秘密引出課題，萌發(fā)幼兒的好奇心，充分調(diào)動了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，并以具體形象的猜一猜活動，讓幼兒自己感受水是透明的。)

2、幼兒進行嘗試操作。

(1)盛水活動

師：老師給小朋友準備了有洞的小容器、塑料袋、小籃、請你們選

一樣來盛水，看看會怎樣?

幼A：小容器里的水跑到了盆里。

幼B：籃子放到盆里時籃子里有水，拎起籃子水沒了。

幼C：塑料袋里的水流到盆里了，盛不住。

小結(jié)：水會流動。

(評：提供材料，幼兒在自己的嘗試操作中感知水會流動，教師及時肯定幼兒的結(jié)論，使幼兒有了成功的體驗，為下一嘗試活動奠定了基礎(chǔ)。)

(2)溶解實驗

師：請小朋友從桌上的白糖、鹽、菊花精……中取幾樣?xùn)|西放入你的清水中，再輕輕攪拌，看一看，你會發(fā)現(xiàn)什么?

幼兒嘗試操作，教師巡回指導(dǎo)。

引導(dǎo)幼兒仔細觀察水的顏色及實物在水中的變化。

建議幼兒相互交流實驗結(jié)果。

師：誰來告訴大家實驗中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

幼A：糖、鹽放在水中沒有了，沙子沉到了杯底。

幼B：菊花精放在水中，攪一攪后沒有了，水變成了淡黃色，小石子還在水中。

幼C：糖、鹽、菊花精放在水中都沒了，水變顏色了，沙子、紅豆、石子都在水里。

師：小朋友觀察得可真仔細。

小結(jié)：糖、鹽菊花精放入水中不見了，這幾樣?xùn)|西被水溶解了。

師：生活中你還見到哪些東西能被水溶解。

幼：有的說果珍，有的說阿華田，有的說味精，有的說化肥，有的說感冒沖劑。

(評：提供多種材料，引讓幼兒嘗試操作，并引導(dǎo)幼兒自己觀察、比較，講述自己的發(fā)現(xiàn)。既為幼兒間的互動提供了機會，又使幼兒的主動活動得到了充分體現(xiàn)，鍛煉了幼兒的語言能力，也理解了溶解的含義。讓幼兒運用已有經(jīng)驗，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維。)

3、引導(dǎo)幼兒保護水

師：水是我們?nèi)祟惖暮门笥?，也是小金魚的家，看小金魚在清水中游得多歡呀?？晌覀兘?jīng)常在電視看到一些河水發(fā)黑、發(fā)臭，魚兒都死了，也影響了人們的生活，所以我們怎樣保護水呢?

幼A：不把臟東西丟進河里。

幼B：工廠里污水不能放到河里。

幼C：看到河里有垃圾把它撈上來。

幼D：讓治污水的叔叔把水變干凈。

師：小朋友的辦法可真多，好了，現(xiàn)在我們把剛才水杯里的水倒到水桶里，可千萬不能亂倒呀。

(評：教師適當(dāng)引導(dǎo)，使幼兒了解水污染的危害，激發(fā)幼兒保護水，增強幼兒的環(huán)保意識。

第三篇：優(yōu)質(zhì)課總結(jié)

“課內(nèi)比較學(xué)”反思

印度大詩人泰戈爾曾這樣寫到：“花的事業(yè)是甜蜜的，果的事業(yè)是珍貴的，讓我干葉的事業(yè)吧，因為它總是謙遜地低垂著它的綠蔭?！苯處煹氖聵I(yè)雖不是紅轟轟烈烈，但是是一直潤物細無聲般的滋潤著每一個心靈。懷抱著對教育事業(yè)的無限憧憬，我在2010年踏上了富有挑戰(zhàn)性的教書育人之路。成長的過程是艱辛的，成功的喜悅是甜蜜的。踏上教師這個崗位已近兩年了，雖然有時還會覺得自己是剛跨出校門的學(xué)生，什么也不懂，然而，經(jīng)過這近兩年的鍛煉，我體會到了為人師的諸多滋味?；厥走@近兩年的教書經(jīng)歷，我深切感受到自身的努力與領(lǐng)導(dǎo)和同事們的指引幫助對青年教師的成長具有功不可沒的作用。

作為一名年輕教師，校領(lǐng)導(dǎo)及年級領(lǐng)導(dǎo)時刻關(guān)注我們的成長進度，為青年教師開設(shè)的“青籃工程”活動，充分發(fā)揮優(yōu)秀教師，骨干教師的“傳幫帶”作用，讓我們從中受益頗深。同時，組內(nèi)同事互相關(guān)心共同進步的氛圍讓我感到在教師事業(yè)這條道路的探索并不是孤軍奮戰(zhàn)，每周組內(nèi)的集體備課，大家統(tǒng)一教學(xué)進度，集思廣益共同解決探討教學(xué)疑難點。作為一個新教師，最大的弱項就是課堂教學(xué)把握不好，聽課是提高自身教學(xué)能力的好方法。從上班以來，在楊海蘭老師，鞠燕等組內(nèi)老師們的帶領(lǐng)下，力爭做到了聽一節(jié)上一節(jié)。聽過這么多組內(nèi)組外老師的課后，我深切覺得每個老師都有自己獨到的風(fēng)格，都有我值得學(xué)習(xí)的地方。魯迅說過：“一千個讀者中就有一千個哈姆雷特."我要說，一千個教師，就會有一千種教學(xué)風(fēng)格，每一種教學(xué)風(fēng)格都有著它獨特而富有魅力的閃光的一面，這些都是值得我們年輕教師學(xué)習(xí)的。

這次的課內(nèi)比教學(xué)活動雖告一段落，但期間準備的過程還歷歷在目。在確定講課任務(wù)后，我利用課余時間積極備課，準備上課用的圖片和視頻，根據(jù)以往的聽課經(jīng)驗不斷的對自己的教案進行修改。更重要的是組里的各位老師也幫忙出謀劃策，群策群力，講公開課前的兩次試課，每試聽完一遍后組內(nèi)老師齊心協(xié)力，及時指出不足并提出可行性的方案。正是這樣一遍一遍的磨課，才使這堂公開課能夠順利圓滿進行，如果說這堂公開課是成功的，那么也是學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)和各個老師支持與幫助的結(jié)果，是集體智慧的結(jié)晶。

在這次課內(nèi)比教學(xué)活動中，我執(zhí)教的是內(nèi)容是

why don't you learn to sing English songs? 根據(jù)整體建構(gòu)，自主高校課堂英語學(xué)科的模式，我主要采用了目標導(dǎo)學(xué)，自主領(lǐng)悟，整合建構(gòu)，便式鞏固，分層拓展這五個環(huán)節(jié)。針對這個話題在本單元編者的意圖和八年級學(xué)生的年齡和知識架構(gòu)特點，以及組內(nèi)各位老師的指導(dǎo)，最后把這節(jié)課的設(shè)計理念定位于：“通過讀去理解文章整體大意?！闭麄€課堂采用pre-reading, carefully-reading 和 after-reading等多種方式，使學(xué)生在反復(fù)閱讀中，讀出形，能在頭腦中喚起語言所描繪的形象；讀出神，讀出英語語言所包含的含義。我努力把這個理念貫穿整個課堂，把課上到學(xué)生的心里，與學(xué)生們在課堂上撞擊情感，于學(xué)生們心靈對話，教學(xué)生們學(xué)會分享，學(xué)會團體協(xié)作，學(xué)會合作意識。因此課堂上，我以讀為本，學(xué)生通過各種形式的讀（自讀，師生合作讀，生生配合讀，齊讀，對話表演等），讓學(xué)生邊讀邊想象畫面去體味文章的深層含義，這樣一遍一遍的要求達到了事半功倍的滿意效果，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得情感的體驗。多媒體課件的多元化和啟發(fā)性的評價，不僅給學(xué)生朗讀的信心，也滲透了表演方法的指導(dǎo)要充分了解學(xué)生的學(xué)情。這節(jié)課的教學(xué)思想是以高效課堂為目的，營造良好教學(xué)氣氛，讓孩子們能自主的去學(xué)習(xí)。也就是我們常說的課前備課這一環(huán)節(jié)里，不能只備教材，更為重要的是要備學(xué)生，備學(xué)情。讓學(xué)生由配角變?yōu)橹鹘?，真正的把課堂還給學(xué)生。整個課堂主要運用了任務(wù)型教學(xué)和交際型教學(xué)方法，把學(xué)生分成幾個小組，通過布置各式各樣的任務(wù)，以討論的形式鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)的能力，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。另外，課堂教學(xué)要關(guān)注個體差異與不同需求，尊重與關(guān)注每一個學(xué)生，要創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)情緒和環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，確保每一個學(xué)生在四十五分鐘內(nèi)都能受益。由于班容量比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)層次不齊等客觀原因，因此，在作業(yè)處理上我也沿用了英語組慣用的的方式，采用了分層作業(yè)，讓優(yōu)等生根據(jù)短文用自己的話寫一篇一百詞左右的概要，中等生翻譯一些文中重出現(xiàn)的點句型和語句，學(xué)困生只翻譯一些這節(jié)課所學(xué)的生單詞和詞組。首先，這樣布置作業(yè)不僅可以調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，有利于他們保質(zhì)保量地完成作業(yè)，而且可以培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)的毅力。其次，分層布置作業(yè)可以使優(yōu)等生更上一層樓。對于班中的優(yōu)等生，他們在日常的練習(xí)中已扎實得掌握了基礎(chǔ)知識，形成了解題的技能技巧。如果再讓他們重復(fù)性復(fù)習(xí)一些類似的練習(xí)，只會使他們失去學(xué)習(xí)的動力，有的還會傲氣十足，不利于他們更好地成長。而分層布置作業(yè)，就好象是給了他們前進的動力，使他們充滿競爭地學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。

正如有人說過”教學(xué)是一種永遠有遺憾的藝術(shù)“這節(jié)課我也存在很多的不足，一方面是課堂掌控方面還不夠熟練，不可否認，作為一個青年教師，在上這節(jié)公開課時，關(guān)注學(xué)生不是很到位，總是在想這一環(huán)節(jié)過后，下一環(huán)節(jié)是什么，因此使學(xué)生不能全部參與到整堂課的教學(xué)活動，在最后習(xí)題的的處理上也過于急促，只喊了幾個同學(xué)來講解答案而不是全班大多數(shù)同學(xué)。另外，雖有組內(nèi)各位老師的幫助與點撥，但在知識的重難點上，把握的還是不夠清晰明朗。

“學(xué)然后知不足，教然后知困。”

這次課內(nèi)比教學(xué)活動，讓我在聽課，講課，說課的過程中，看到了自己的不足，同時也讓我認識到成為一名合格優(yōu)秀教師的任重與道遠。不論是評比前緊鑼密鼓的準備，評比時劍拔弩張的的緊張，還是評課后認真細致的自我分析，都是我教學(xué)上的一筆巨大財富。但我明白“求木之榮者，必固其根本”，作為老師，兩耳不聞天下事，一心只教教科書的時代已經(jīng)過去了。只有主動向有經(jīng)驗的教師請教學(xué)習(xí)，大量的參考別人的經(jīng)驗，大量閱讀不斷地給自己充電才能解決根本問題。教學(xué)有法，教無定法，只要勤于學(xué)習(xí)，大膽實踐，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，定會探索出適合新目標要求，學(xué)生特點及教學(xué)內(nèi)容的最好教法?！罢n內(nèi)比教學(xué)”活動雖然結(jié)束了，但我會努力把它帶來的學(xué)習(xí)方式進行下去。我想，只有這樣，我才能在英語教學(xué)路上走的更遠，走得更穩(wěn)。

第四篇：2011學(xué)年下學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課小結(jié)

2011學(xué)年下學(xué)期小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課聽課小結(jié)

在學(xué)校越來越重視教研教改，本組教師也越來越清楚的認識到，只有向教改要效率，充分利用好課堂40分鐘，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生素質(zhì)。教學(xué)工作對教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)語言等提出了更高的要求。為了改進教學(xué)方法，提高教學(xué)效益，同時為了使本組同仁在互幫互學(xué)的過程中得到收益，得到提高，本學(xué)期，數(shù)學(xué)組開展了2012年3月26日到2012年3月27日為期兩天，對六年級數(shù)學(xué)下冊《數(shù)與代數(shù)》為內(nèi)容的優(yōu)質(zhì)課聽課活動，我校對和秀良老師的《運算定律》、和菊香老師的《比和比例》進行聽課、評課、反思。同時聆聽了來自束河中心校各學(xué)校多位優(yōu)秀老師的精彩授課，領(lǐng)略了他們精湛的授課藝術(shù)，課后大家都能誠懇地給授課的老師提出意見和建議，也談自己的收獲，從中學(xué)到了不少東西，對于一節(jié)精彩的數(shù)學(xué)課的內(nèi)涵有了一定的認識，現(xiàn)就本次優(yōu)質(zhì)課活動從以下幾方面進行總結(jié)：

1．精心設(shè)計課堂教學(xué)

教學(xué)設(shè)計是老師為達到預(yù)期教學(xué)目的，按照教學(xué)規(guī)律，對教學(xué)活動進行系統(tǒng)規(guī)劃的過程。從每位教師的課堂教學(xué)中，我們能感受到教師的準備是相當(dāng)充分的：不僅“備”教材，還“備”學(xué)生，從基礎(chǔ)知識目標、思想教育目標到能力目標，都體現(xiàn)了依托教材以人為本的學(xué)生發(fā)展觀。對基本概念和基本技能的處理也都進行了精心的設(shè)計。

2．教學(xué)過程精致

從每一位授課教師的教學(xué)過程來看，都是經(jīng)過了精心準備的，從導(dǎo)入新課到布置作業(yè)課后小結(jié)，每一句話都很精煉、每一個問題的設(shè)置都恰到好處、板書也充分體現(xiàn)了物理知識的結(jié)構(gòu)體系。每位教師能根據(jù)自己學(xué)生的知識水平、認知能力設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，在知識深難度的把握上處理得很好，基本上都能做到突出重點,突破難點。

3．注重知識的傳授與能力的培養(yǎng)相結(jié)合各位老師在教學(xué)過程中特別加大了對能力的考查，：在了解基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，提出問題讓學(xué)生思考，指導(dǎo)學(xué)生去歸納、去概括、去總結(jié)，讓學(xué)生先于教師得出結(jié)論，從而達到在傳授知識的基礎(chǔ)上使學(xué)生的能力得到培養(yǎng)的目的。

4.使教學(xué)向理論聯(lián)系實際方向傾斜

數(shù)學(xué)學(xué)科本來是與實際聯(lián)系緊密的學(xué)科，針對近年來題中出現(xiàn)大量聯(lián)系實際的試題，聯(lián)系實際日益成為考試題內(nèi)容改革的一個明顯發(fā)展方向，教師，已開始加強知識實際應(yīng)用的教學(xué),使教學(xué)恢復(fù)它的本來面貌。

5、運用現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)生動形象，音形兼?zhèn)?，對學(xué)生有很大的吸引力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)只是枯燥無味的數(shù)字，信息技術(shù)把要解決的問題直觀、形象的展示給學(xué)生，豐富了學(xué)生的表象。本次教學(xué)活動中很多教師根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)需要運用多媒體教學(xué)，把靜、動、畫結(jié)合起來，通過生動有趣的畫面，激發(fā)學(xué)生探究新知識的興趣。在此次評優(yōu)課中，每位老師的課件都設(shè)計的非常精美，為此次的授課內(nèi)容起到了很好的補充作用。在下午第一節(jié)課中，老師出示班級的座次表這種形象圖，再由形象圖通過通過慢慢變化，成為點子圖，最后再由點子圖變成了方格圖。讓學(xué)生慢慢的轉(zhuǎn)化這種方格圖形成的過程，這楊給學(xué)生留下了很深的印象。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，數(shù)學(xué)課堂也不例外，它充滿著創(chuàng)造。一堂好課沒有絕對的標準，用葉瀾老師的話來說，應(yīng)該是扎實、充實、豐實、平實和真實的。這些說起來很容易，但真正做起來卻很難，在今后教學(xué)中，我會在努力追求的過程中，提高自身的課堂教學(xué)水平，真正享受到“教學(xué)作為一個創(chuàng)造過程的全部歡樂和智慧的體驗。

黃山完小數(shù)學(xué)教研組

2012年4月

第五篇：優(yōu)質(zhì)課競賽總結(jié)

西簧鄉(xiāng)中心小學(xué)2016春優(yōu)質(zhì)課競賽活動總結(jié)

按照教研室及鄉(xiāng)中心校的工作計劃，本期我校先后舉行了中青年教師參與的優(yōu)質(zhì)課比賽活動，一共分為6次，在各位領(lǐng)導(dǎo)、評委及參賽老師的共同努力下，本期活動已經(jīng)圓滿結(jié)束。參加評選的教師的教學(xué)水平和個人素質(zhì)都很高。各位參賽教師的課堂教學(xué)可以說精彩紛呈，各有特色，從不同角度展示了我校近年來課改取得的成果和經(jīng)驗，并對今后的課堂教學(xué)有一定的導(dǎo)向作用，所有參賽的課不僅準備充分，而且能較好地綜合利用各種教學(xué)資源，更加關(guān)注課堂生成，收到了較好的教學(xué)效果，給大家留下了深刻的印象。概括起來有以下亮點：

１、參賽選手的教學(xué)理念比較先進。從這些課節(jié)來看，老師們在設(shè)計課時都考慮到了“導(dǎo)學(xué)互動”課改理念的落實，能夠根據(jù)學(xué)生的特點去組織學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作探究學(xué)習(xí)新知。

２、教學(xué)目標達成度高。教師能夠根據(jù)學(xué)生特點設(shè)計課堂教學(xué)的三維目標和導(dǎo)綱，通過組織學(xué)生有效活動逐一落實導(dǎo)綱要求，通過有效練習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識和基本技能。

３、情境創(chuàng)設(shè)，重實效。創(chuàng)設(shè)情境的目的是讓學(xué)生在具體的情景中，迅速的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)目的是為了生成問題，變成導(dǎo)綱，因此創(chuàng)設(shè)情景要有趣味性，能為教學(xué)目標服務(wù)，力求簡潔明了，迅速生成導(dǎo)綱，情景創(chuàng)設(shè)的時間最好不要超過5分鐘。本次參賽教師大多能做到這一點，走出了以前為創(chuàng)設(shè)情景用時太多的誤區(qū)。４、教學(xué)內(nèi)容安排合理。參賽選手能夠根據(jù)教學(xué)目標創(chuàng)造性地使用教材。老師們尊重教材的編寫意圖，結(jié)合自己的理解靈活的處理教材。課堂教學(xué)容量適中。

5、教學(xué)基本功扎實。參賽選手駕馭課堂的能力比較強，能夠靈活的調(diào)控課堂，處理課堂教學(xué)中遇到的突發(fā)事件，基本上沒有拖堂現(xiàn)象。部分參賽老師的普通話標準，板書工整美觀，教態(tài)和藹可親，給聽課的老師們留下了深刻的印象。

“教學(xué)永遠是一門缺憾的藝術(shù)”，這次競賽也不例外，課堂展示中映射出的一些問題，也亟待需要我們?nèi)ダ硇悦鎸?、去積極應(yīng)對：

1、小組合作探究學(xué)習(xí)引導(dǎo)不到位。雖然老師們已經(jīng)有意識的組織學(xué)生通過小組合作、自主探究學(xué)習(xí)新知，但是老師的組織者、合作者、引導(dǎo)者的作用發(fā)揮不好，僅僅是形式上的小組合作。教師導(dǎo)綱的問題探究性不強，學(xué)生探究過程中教師的調(diào)控引導(dǎo)不夠，學(xué)生合作探究流于形式，實效性差。對于探究活動結(jié)束后的小組匯報，教師點撥提升不夠，僅僅是學(xué)生泛泛的重復(fù)，教師不知如何引導(dǎo)總結(jié)、歸納提升。

2、教師對教材的把握不到位。部分教師不能正確理解教材的設(shè)計意圖，把握不住教學(xué)的重難點，致使教學(xué)容量小，重難點不突出，教學(xué)效率低，完不成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。這說明參賽選手沒有在深研教材上下功夫，只重形式，抓不到本質(zhì)。

3、課堂教學(xué)中預(yù)設(shè)的多，缺乏生成性，沒有很好的處理預(yù)設(shè)和生成的關(guān)系。參賽老師僅僅按照預(yù)先的設(shè)計 “走教案”，不敢放手讓學(xué)生大膽探究。即使課堂中出現(xiàn)了學(xué)生“創(chuàng)造性的火花”，教師也捕捉不到。課堂教學(xué)中很難看到能引起學(xué)生深入思考的問題，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得不到有效的訓(xùn)練和提高。

我校對本次活動十分重視，為比賽的順利進行提供良好的條件和熱情的服務(wù)。徐校長親自安排布置，全程參加活動。老師們聽課認真，會場秩序井然，達到了本次活動的預(yù)期效果。特從本次的活動中挑選了徐瑩、戚新會兩名教師到流西河和崖屋中心小學(xué)送教，并選派了雷凱歌等8名教師到荊紫關(guān)鎮(zhèn)小走教，收到了良好的效果。

西簧鄉(xiāng)中心小學(xué)

2016-06