第一篇：關(guān)于我縣農(nóng)村中學(xué)教育科研工作的思考

關(guān)于我縣農(nóng)村中學(xué)教育科研工作的思考

徐聞縣和安中學(xué)林朝清

開展科研活動(dòng)，造就一支具有較高的教學(xué)能力與科研能力的“科研型”的教師隊(duì)伍，是教育改革的需要。近年，我縣教育科研取得了長足進(jìn)步，但把提高教育質(zhì)量轉(zhuǎn)移到依靠教改實(shí)驗(yàn)和教育科研的軌道上來，在“科研興教”、“科教興縣”的認(rèn)識(shí)和實(shí)踐上還存在著不少問題，亟待我們思考和研究。本文主要從我縣農(nóng)村中學(xué)教育科研工作的實(shí)際出發(fā)，對潛在的問題作些探討。

一、值得擔(dān)憂的問題

（一）教育科研意識(shí)淡薄。我縣不少農(nóng)村中學(xué)校長對教育科研工作認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為：中學(xué)教師的本職工作是教好書，管好學(xué)生，提高升學(xué)率，只要教師依綱照本認(rèn)真上課，多輔導(dǎo)，多出力，肯付出，教育教學(xué)質(zhì)量自然會(huì)提高。不管采取什么手段，只要成績好就行。一些教師進(jìn)行教育科研試驗(yàn)反被校長視為異端，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的誤導(dǎo)之下，教師的科研熱情銳減，科研意識(shí)淡化。另一些人認(rèn)為：科研不是中學(xué)的工作，是專門研究機(jī)構(gòu)、科研人員的事，科研本身是一種不易涉獵的高難動(dòng)作，教師可望而不可及。

（二）教育科研管理混亂。大多數(shù)中學(xué)以升學(xué)率為衡量教學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教育科研工作擺位不正，科研組織機(jī)構(gòu)不健全，科研管理混亂，缺乏規(guī)范性和科學(xué)性。教研活動(dòng)形式化，上級檢查時(shí)，農(nóng)村中學(xué)手忙腳亂，補(bǔ)計(jì)劃，補(bǔ)記錄。農(nóng)村中學(xué)科研管理出了無序和放任的混亂局面。

（三）教育科研課題盲目。一些農(nóng)村中學(xué)在確定科研課題時(shí)，離開進(jìn)取性、需要性、意義性、創(chuàng)造性的原則，盲目確定課題，一味地選擇所謂“熱點(diǎn)”問題，甚至只以試題研究為課題，集中力量研究試題的編寫，中學(xué)科研機(jī)構(gòu)的職能扭曲，異化為命題和組織考試的管理機(jī)構(gòu)。

（四）教育科研缺乏機(jī)制激勵(lì)。由于農(nóng)村中學(xué)對教育科研工作的認(rèn)識(shí)不足，重視不夠，沒有一套象鼓勵(lì)升學(xué)率那樣的運(yùn)行機(jī)制。即使有些教師業(yè)余從事教育科研取得成績，但得不到相應(yīng)的激勵(lì)，特別是一些中青年教師在教育科研方面成績顯著，但在評優(yōu)樹模，職稱晉升方面同樣因年齡、教齡受阻，使他們銳意進(jìn)取之心受挫。目前我縣很少農(nóng)村中學(xué)制定有《教育科研工作條例》、《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教育科研經(jīng)費(fèi)投入使用條例》、《教育科研成果管理方法》等教育科研管理制度。

（五）教育科研能力較低。中學(xué)教師的教育科研能力主要包括選題

能力、查閱文獻(xiàn)、資料能力、取樣能力、運(yùn)用科研能力、整理分析能力和撰寫研究報(bào)告能力。目前我縣農(nóng)村中學(xué)教師教育科研的整體水平較低，基本上處于自發(fā)成長狀態(tài)或萌芽階段。

二、令人深思的成因

（一）教師墨守陳規(guī)，這是中學(xué)教育科研意識(shí)淡化的根本原因。傳統(tǒng)教育觀把教育對象看作如整剪的枝條，雕塑泥石，可以任人修剪和雕塑，否認(rèn)學(xué)生的獨(dú)立人格，認(rèn)為中學(xué)任務(wù)是教好書，抓住升學(xué)率，搞教育科研是科研部門和大學(xué)教師的事，因此中學(xué)教育的工作往往被囿于教學(xué)和班級管理之中，沒有進(jìn)行教育科研理論學(xué)習(xí)，對教育科研感到深不可測，因循守舊，思想僵化，眼光遲鈍，這樣農(nóng)村中學(xué)就不可能產(chǎn)生探索新問題，解決新問題的教育科研意識(shí)。

（二）片面追求升學(xué)率，導(dǎo)致了農(nóng)村中學(xué)教育科研工作管理的混亂。在傳統(tǒng)的教育價(jià)值觀的影響下，農(nóng)村中學(xué)把升學(xué)率作為其生存的法寶，學(xué)校工作圍繞升學(xué)團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。學(xué)科的發(fā)展趨勢如何？當(dāng)前的教育改革是什么？這些都不成為領(lǐng)導(dǎo)、教師關(guān)心的問題。

（三）教育科研經(jīng)費(fèi)不足，制約著中學(xué)教育教育科研的發(fā)展。目前我縣農(nóng)村中學(xué)基本上沒有教育科研專項(xiàng)資金，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，無法添置為科研服務(wù)的資料、儀器、設(shè)備；無法為教師外出學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研調(diào)查等提供經(jīng)費(fèi)；無法對教師的科研成果給予獎(jiǎng)勵(lì)；無法將課題研究的教師的科研時(shí)間折算為工作量。嚴(yán)重影響教師進(jìn)行科研的積極性。

（四）教師繼續(xù)教育薄弱。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)日新月異，新信息，新知識(shí)不斷涌現(xiàn)，不斷更新，這要求教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高。但是由于人們囿于傳統(tǒng)教育的時(shí)間限制，走不出“一次性教育”和“學(xué)歷教育”的誤區(qū)，認(rèn)為中學(xué)教師完成學(xué)歷教育就夠了，沒有必要接受繼續(xù)教育；認(rèn)為繼續(xù)教育“不正規(guī)”，會(huì)打亂正常的教學(xué)秩序。因此，教師繼續(xù)教育人力、財(cái)力投入嚴(yán)重不足，教師進(jìn)修學(xué)校，教育學(xué)院等教師繼續(xù)教育部門被迫改弦易弓，開設(shè)非師范教育專業(yè)，一些教育科研機(jī)構(gòu)、學(xué)術(shù)團(tuán)體也處于半停產(chǎn)或停產(chǎn)狀態(tài)。這使教師科研能力無法提高，制約著農(nóng)村中學(xué)教育科研的發(fā)展。

三、策略性的思考

（一）更新觀念，強(qiáng)化科研意識(shí)。教師的教育科研意識(shí)是教師的一種心理素質(zhì)，它是教師職業(yè)理想、職業(yè)道德，知識(shí)素質(zhì)，能力個(gè)性的綜合體現(xiàn)，它對教師的教學(xué)活動(dòng)起著特殊的調(diào)節(jié)作用。這種作用表現(xiàn)為它使教師能夠從客觀現(xiàn)實(shí)中引出概念、思想、計(jì)劃等來指導(dǎo)自己的行動(dòng)，使教育活動(dòng)具有目的性，方向性和預(yù)見性。思想是行為先導(dǎo)，有什么思想，就什么行為。

1.農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念，正確、科學(xué)地認(rèn)識(shí)教育科研工作的地位、作用。校長應(yīng)懂得，領(lǐng)導(dǎo)一間學(xué)校，首先應(yīng)該是教學(xué)思想的領(lǐng)導(dǎo)，其次才是行政上的領(lǐng)導(dǎo)。通過科研提高決策水平，制訂出一套正確貫徹國家教育方針而獨(dú)具特色的辦學(xué)目標(biāo)。有效地實(shí)施目標(biāo)管理，有計(jì)劃有步驟地組織教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論，進(jìn)行職前培訓(xùn)、進(jìn)修研究、學(xué)術(shù)團(tuán)體交流等形式，結(jié)合教師本人的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)開展專題教育研究，幫助教師總結(jié)教育經(jīng)驗(yàn)并提高到理論層次，為強(qiáng)化教師科研意識(shí)創(chuàng)造良好的條件。

2.校長應(yīng)帶頭參加科研活動(dòng)，樹立“以科研促進(jìn)學(xué)校教育教學(xué)改革，以科研提高育人質(zhì)量和辦學(xué)效益”的思想，親自主持教改實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，承擔(dān)科研課題。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些興趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)的義務(wù)，那你就應(yīng)引導(dǎo)每一教師走上從事一些研究的這條幸福的道路上來。凡是感到自己是一個(gè)研究者的教師，則最有可能變成教育工作的能手?！睂?shí)踐證明，如果校長以身作則，充分發(fā)揮自己教育地位的影響力，不僅有導(dǎo)向性、示范性，而且對教師還有帶動(dòng)性、教育性。并且以目標(biāo)的方式，對教師將教學(xué)與科研結(jié)合起來，定期檢查，并與教師的工作考核掛鉤，教師的科研意識(shí)一定能日益強(qiáng)化。

（二）完善機(jī)構(gòu)，科學(xué)管理教育科研。要把教育科研工作落到實(shí)處，必須扭轉(zhuǎn)片面追求升學(xué)率的局面，必須有一個(gè)完善機(jī)構(gòu)，進(jìn)行科學(xué)的管理。學(xué)校建立由校長、教導(dǎo)主任和富有科研能力的教師組成的教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組，成立由各學(xué)科有科研能力和經(jīng)驗(yàn)的老、中、青三結(jié)合的科研小組，聘請對科研有一定經(jīng)驗(yàn)和能力的離退休教師擔(dān)任理事，從而使科研工作有專人負(fù)責(zé)，任務(wù)明確，管理到位。同時(shí)，必須密切教育科研同教育決策、教育實(shí)踐的聯(lián)系，明確并發(fā)揮教育科研對教育改革和發(fā)展的促進(jìn)作用。學(xué)校理順上下關(guān)系，調(diào)節(jié)內(nèi)外組織，形成縣、鄉(xiāng)、學(xué)校三級科研網(wǎng)絡(luò)，負(fù)責(zé)管理科研工作。教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組和學(xué)校科研小組主要任務(wù)是：根據(jù)本校實(shí)際，圍繞提高教育質(zhì)量這一中心，提出研究方向和參考性課題，組織教師學(xué)習(xí)科研理論和經(jīng)驗(yàn)，論證和管理教師申報(bào)科研課題，協(xié)助教師搜集資料，指導(dǎo)課題承擔(dān)考實(shí)施研究，向上級匯報(bào)科研成果，推廣科研成果。

（三）加強(qiáng)指導(dǎo)，規(guī)范教育科研活動(dòng)，科研活動(dòng)的開展關(guān)鍵就在于課題的選擇。學(xué)校教育科研選題應(yīng)以“短”、“平”、“快”三字為方針。

1.“短”就是要盡可能選擇周期短的課題，不要把“戰(zhàn)線”拉得很長，這是學(xué)校工作的特點(diǎn)決定的。長期的課題可以搞，但一定要由學(xué)校統(tǒng)一規(guī)劃，固定人員，否則往往會(huì)因承擔(dān)教師工作變動(dòng)而落空。從積極的方面說，選擇研究周期短的課題對未進(jìn)行過教育科研的人來說，可以

使研究者很快經(jīng)歷科研的全過程，有利于培養(yǎng)教師，促進(jìn)教師的成長，另外，初戰(zhàn)告捷，也有利于鼓舞研究者的信心。

2.“平”指的是與工作平行，多數(shù)搞教育科研項(xiàng)目的人員應(yīng)該是做什么工作，就搞那個(gè)方面的研究，從積極的方面說，對情況比較熟悉，可以較快進(jìn)入研究，因此研究也比較容易獲得成功。從學(xué)校工作的特點(diǎn)來說，結(jié)合本職工作搞科研，既是搞好工作的需要，也做好工作的保證，因而能得到群眾理解和支持?！捌健边€有一層意思，是指課題的選擇要難易適當(dāng)，易出成果，否則立了項(xiàng)，搞不成，也容易挫傷研究者的積極性。

3.“快”指的是抓緊時(shí)間，迅速獲得研究所需的資料、數(shù)據(jù)，不要拖拉，不要等待?！皺C(jī)不可失，時(shí)不再來”，拖拉的結(jié)果，往往喪失了索取數(shù)據(jù)，積累資料的時(shí)機(jī)?！翱臁钡牧硪粚右馑?，就是對獲得的數(shù)據(jù)、資料，要及時(shí)處理，隨時(shí)分析，不要等資料積一大堆，“時(shí)過境遷”再進(jìn)行研究，研究思想始終不能與資料和數(shù)據(jù)融成一個(gè)整體，到寫論文時(shí)，又要重新進(jìn)入角色，費(fèi)力費(fèi)神。

（四）完善制度，激勵(lì)教育科研機(jī)制。要使優(yōu)秀教育科研成果不斷產(chǎn)生，需要激勵(lì)，要使優(yōu)秀教育科研成果轉(zhuǎn)化并取得效益也需要激勵(lì)，要使一大批中學(xué)教師從教育者成為教育科研的實(shí)踐者，需要激勵(lì)，因此要盡快建立并啟動(dòng)教育科研工作的激勵(lì)和運(yùn)行機(jī)制。定期對優(yōu)秀成果進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)校在建立常規(guī)制度的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)完善《教育科研工作條例》、《教育科研獎(jiǎng)勵(lì)方案》、《教育科研經(jīng)費(fèi)投入使用條例》、《教育科研成果管理方法》等教育科研管理制度，保證教育科研順利進(jìn)行。

（五）加強(qiáng)培訓(xùn)，提高教育科研能力。教師缺乏科研能力，他既無法評價(jià)、選擇、吸收教育教學(xué)理論，不能用理論進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)踐，也無法在實(shí)踐中對教育教學(xué)理論進(jìn)行再創(chuàng)造。這樣，會(huì)導(dǎo)致教師的教育思想僵化，教學(xué)方法陳舊，教育教學(xué)能力停滯不前。目前，我縣農(nóng)村中學(xué)教師科研水平普遍較低，為此，加強(qiáng)教師的在職培訓(xùn)和學(xué)習(xí)是十分必要的，要從實(shí)際出發(fā)，建立教師的在職培訓(xùn)機(jī)制，制訂中學(xué)教師科研能力的培訓(xùn)規(guī)劃，確定培訓(xùn)目標(biāo)和任務(wù)，多形式、多格局、多基地培養(yǎng)農(nóng)村中學(xué)教師，積極探索研究提高教師科研能力的規(guī)律，學(xué)校要?jiǎng)?chuàng)造條件使教師不斷提高業(yè)務(wù)水平。要加強(qiáng)教師培訓(xùn)基地的建設(shè)，要建立和實(shí)行中學(xué)骨干教師定期離職考察，進(jìn)修制度。使教師不斷進(jìn)行知識(shí)更新，了解掌握教育科研和教育改革的新動(dòng)態(tài)、新成果，提高教師科研能力。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育科研工作初探

農(nóng)村小學(xué)教育科研工作初探

課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實(shí)施，而課程實(shí)施的關(guān)鍵是教學(xué)改革。近年來，我校結(jié)合農(nóng)村小學(xué)實(shí)際，緊緊抓住課堂教學(xué)這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)，采取分層推進(jìn)、滾動(dòng)發(fā)展的辦法，扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行教育科研，教師們投身科研的熱情空前高漲，教師的教育教學(xué)行為發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，一批教學(xué)骨干迅速成長，教師隊(duì)伍正向?qū)I(yè)化邁進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和態(tài)度也發(fā)生了積極變化。下面，我就農(nóng)村小學(xué)如何開展教育科研談一點(diǎn)體會(huì)。轉(zhuǎn)變觀念。形成教育科研的良好氛圍

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)教育科研的重要性和必要性，把教育科研擺在保證學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的戰(zhàn)略地位上來，要有開展教育科研的責(zé)任感、緊迫感，并且將這種責(zé)任感、緊迫感傳遞給廣大教師，引導(dǎo)大家從“教書匠型”走向“研究型”。領(lǐng)導(dǎo)要從繁雜的事務(wù)性工作中跳出來，帶頭進(jìn)行教育科研，在抓好科研骨干培養(yǎng)的同時(shí)，引領(lǐng)全體教師走上科研興校的“陽光大道”，形成良好的研究氛圍。

健全科研機(jī)構(gòu)和制度。建立有效的保證措施

學(xué)校有限的人力物力資源應(yīng)該用在刀刃上，教育科研就是學(xué)校發(fā)展的利刃?？梢詮乃膫€(gè)方面給予保證：一是由教導(dǎo)處牽頭，精選本校有研究熱情的骨干教師組成校教科室，負(fù)責(zé)教育科研的組織、管理、協(xié)調(diào)工作；二是健全教育科研的各項(xiàng)規(guī)章制度，如，《教科室工作職責(zé)》《教育科研獎(jiǎng)懲制度》《理論學(xué)習(xí)制度》等；三是從行政管理的角度加強(qiáng)教育科研工作的管理考核，并納入教師教育工作考核，給予獎(jiǎng)懲；四是在研究經(jīng)費(fèi)上給以優(yōu)先，保證研究工作的各項(xiàng)費(fèi)用開支。

結(jié)合實(shí)際。以本校教學(xué)中的最大問題為科研選題的契入點(diǎn)

作為研究基礎(chǔ)薄弱的農(nóng)村小學(xué)，教育科研應(yīng)以學(xué)科研究為基礎(chǔ)，以課堂教學(xué)為重點(diǎn)。因此，我們在認(rèn)真調(diào)查研究本校師資和教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持教育科研與教師日常教學(xué)工作相結(jié)合，確定了“現(xiàn)代課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的研究”這一課題，并積極爭取上級(教研室)的指導(dǎo)，從選題、申報(bào)立項(xiàng)、制定方案開始就步入發(fā)展的正軌。

加強(qiáng)學(xué)習(xí)。培養(yǎng)本校研究教師

由于農(nóng)村學(xué)校教師的研究水平和研究意識(shí)普遍不高，因此，加強(qiáng)教育科研理論的學(xué)習(xí)培訓(xùn)顯得非常迫切。教科室在精心準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，開展了兩方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)：一為教育科研操作層面的知識(shí)培訓(xùn)，如，教育科研的含義、如何選題、如何開展研究、研究的方法、教育科研的寫作知識(shí)等，破除教育科研的神秘感，幫助教師克服畏難情緒；另一方面是學(xué)習(xí)與本校研究課題相關(guān)的理論知識(shí)，做好理論儲(chǔ)備。需要注意的是學(xué)習(xí)培訓(xùn)要堅(jiān)持貫徹研究活動(dòng)的始終，為科研保駕護(hù)航。

研究實(shí)踐與課堂教學(xué)、常規(guī)教研緊密結(jié)合以課題研究為核心開展系列活動(dòng)。在研究的核心階段即研究實(shí)踐階段，必須堅(jiān)持以課堂為主陣地、以常規(guī)教研為載體，把教育科研課題的研究融入教師的教學(xué)工作中，通過日常的教學(xué)、教研和一系列有目的的活動(dòng)推進(jìn)科研的深入開展，使課題研究得到良性發(fā)展。定期開展現(xiàn)狀分析。教育科研的目的是針對問題，開展研究，解決問題。由于研究是在動(dòng)態(tài)的過程中進(jìn)行的，隨時(shí)都可能出現(xiàn)新情況、新問題，因此，及時(shí)進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查與分析就顯得很重要。為全面、準(zhǔn)確掌握當(dāng)前我校課堂教學(xué)中在學(xué)生活動(dòng)方面存在的問題，使研究工作做到對癥下藥，學(xué)校教科室指導(dǎo)課題組每學(xué)年在學(xué)生中開展一次大型的問卷調(diào)查，通過學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與主研人員的隨機(jī)聽課、訪問等形式了解現(xiàn)狀；同時(shí)，建立研究個(gè)案(個(gè)別教師、班級、學(xué)生)，進(jìn)行跟蹤調(diào)查。然后匯總，在充分分析的基礎(chǔ)上，課題組再寫出調(diào)查報(bào)告，為進(jìn)一步開展研究，改進(jìn)課堂教學(xué)提供依據(jù)。結(jié)合研究課題開展優(yōu)秀研究課教案展評活動(dòng)。備好課是上好課的前提，進(jìn)行課題研究更是如此。所以我們特別重視課前的準(zhǔn)備工作，除了按常規(guī)要求超前備課、寫好教案、每周一簽字上課外，我們還特別規(guī)定教案要突出研究主題“課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)”的體現(xiàn)，即看是否科學(xué)、創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)了學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容、時(shí)間、方法等，每學(xué)期開展全體研究人員參與的教案展評活動(dòng)，評出優(yōu)秀教案供大家學(xué)習(xí)、借鑒。組織示范課、觀摩課活動(dòng)。示范課、觀摩課能有效地促進(jìn)廣大教師教學(xué)研究水平的提高。因此，我們學(xué)校規(guī)定每期均要提供幾節(jié)示范課或觀摩課供大家學(xué)習(xí)。①委派教師外出參加縣、市、省級的課堂教學(xué)觀摩活動(dòng)，并要求結(jié)合我們的研究課題認(rèn)真學(xué)習(xí)、思考，回校交流傳達(dá)(一是上示范課，二是匯報(bào)心得體會(huì))。②組織指導(dǎo)本校骨干教師在校內(nèi)上課題研究示范課。抓兩點(diǎn)：一是示范課的把關(guān)，由教導(dǎo)處牽頭，課題主研人員負(fù)責(zé)質(zhì)量，確保示范性；二是示范課后的研討、學(xué)習(xí)，做到結(jié)合研究專題開展實(shí)實(shí)在在的討論，并找出特點(diǎn)，找到差距，落實(shí)改進(jìn)措施。周期性的開展全員課題研究公開課活動(dòng)。這是有效促進(jìn)群眾性研究的必要手段?？梢栽谶^去每位教師每期上一節(jié)校級常規(guī)公開課的基礎(chǔ)上，賦予它新的活力，即將公開課與課題研究結(jié)合起來，讓公開課注重體現(xiàn)本人在課題研究中的經(jīng)驗(yàn)，并把這一要求落實(shí)到說課、上課以及課后教研組的評課等環(huán)節(jié)中。引入激勵(lì)機(jī)制，開展課題研究賽課活動(dòng)。我校每兩年開展一次青年教師賽課活動(dòng)，近年，我們將賽課同課題研究相結(jié)合，在賽課的同時(shí)舉辦“科研周”活動(dòng)，聽課后教師們結(jié)合課題和自身實(shí)際認(rèn)真研討，有時(shí)甚至爭得面紅耳赤，可以說教育科研的氛圍是越來越濃。通過賽課，提高了教育科研水平，促進(jìn)了課堂教學(xué)的探索熱情，一些青年教師在賽課活動(dòng)中脫穎而出，縮短了青年教師的培訓(xùn)周期。舉辦課題研究實(shí)驗(yàn)班。為搞好“課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的研究”這一課題，我們確定中心校三年級為實(shí)驗(yàn)班級，抽調(diào)有較強(qiáng)科研能力的骨干教師擔(dān)任主要學(xué)科的教學(xué)，還專門為該年級定做了新型的課桌凳，每桌可坐3～6人，更有利于教師在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。相關(guān)研究人員要及時(shí)做好實(shí)驗(yàn)的記錄，進(jìn)行分析、比較，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。實(shí)驗(yàn)班的舉辦將有力地推進(jìn)課題研究的開展。及時(shí)進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。一方面是教導(dǎo)處的總結(jié)，每次大型的研究實(shí)踐活動(dòng)完后，教導(dǎo)處都應(yīng)會(huì)同主研人員根據(jù)事前的活動(dòng)目的，針對活動(dòng)中的收獲以及存在的問題進(jìn)行專題總結(jié)，并提出改進(jìn)措施；另一方面是教師在研究工作中的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，教師們在每天的教學(xué)研究實(shí)踐活動(dòng)中，隨時(shí)可能出現(xiàn)“閃光點(diǎn)”，我們鼓勵(lì)大家運(yùn)用理論知識(shí)，大膽探索，及時(shí)提煉總結(jié)，每期圍繞研究課題撰寫經(jīng)驗(yàn)論文一篇以上，學(xué)校每年組織一次經(jīng)驗(yàn)交流，并且進(jìn)行論文評選，將優(yōu)秀的論文匯編成冊。

強(qiáng)化成果意識(shí)。注意課題資料的搜集、管理與應(yīng)用

在課題確立以后，搜集資料就成為研究活動(dòng)必不可少的重要一環(huán)。從某種意義上說，科研的實(shí)施過程就是資料的搜集、積累和消化的過程。搜集資料必須盡可能地做到全面、及時(shí)、有用。研究中積累起來的大量原始資料涉及研究的方方面面，應(yīng)該確定專人保管，必須按時(shí)間順序分類登記造冊管理。這些資料都凝聚了大家的心血和汗水，是學(xué)校的一筆寶貴財(cái)富，要長期妥善地保管，使之在交流、檢查、評選中發(fā)揮應(yīng)有的作用。

新一輪課程改革使大家又一起站在了起跑線上，作為基礎(chǔ)比較薄弱的農(nóng)村小學(xué)，只有抓住課改這個(gè)契機(jī)，加強(qiáng)教育科研，落實(shí)管理，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展后勁，才能在新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)前立于不敗之地。

(作者單位：甘肅張掖市甘州區(qū)小滿鎮(zhèn)中心小學(xué))

第三篇：關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校教育科研工作的思考

近年來，隨著教育改革的深入，許多城鎮(zhèn)學(xué)?！翱蒲信d校”的意識(shí)越來越濃，各自有針對性地研究解決教育教學(xué)中的難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題和亟待解決的問題，從而使教師水平得到提高，學(xué)生得到良好的發(fā)展，學(xué)校聲譽(yù)不斷提升。但是，就我縣多數(shù)農(nóng)村中小學(xué)來說，教育科研工作仍然是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。對此，筆者在經(jīng)過認(rèn)真的調(diào)查研究后，作出如下分析：

一、當(dāng)前教育科研工作中存在的問題

1、概念不清楚。弄不清常規(guī)工作與教育科研的區(qū)別，研究的東西價(jià)值不大。

2、目的不正確（不是為了“解決問題”，只是為了在督導(dǎo)評估時(shí)有分值，屬應(yīng)付性）。

3、考慮不周，倉猝上馬。勉強(qiáng)立了項(xiàng)，卻無實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，形同虛設(shè)。

4、做了一些工作，但缺乏系統(tǒng)的整理，成果是零星的，不系統(tǒng)。

二、教育科研工作難以正常開展的主要原因

1、相當(dāng)一部分農(nóng)村中小學(xué)校長教育科研意識(shí)淡薄，沒有把教育科研作為一項(xiàng)重要工作來抓，而是片面地認(rèn)為，科研工作是教育專家和城市學(xué)校的事，農(nóng)村學(xué)校開不開展無關(guān)大局，照樣可以辦學(xué)教書。

2、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師的教育科研素質(zhì)普遍不高，對教育科研的基本理論、基本常識(shí)缺乏了解，不知道從何入手去進(jìn)行教育科研。

3、農(nóng)村中小學(xué)資料短缺，信息閉塞，直接影響到教育科研活動(dòng)的開展。

4、由于教研機(jī)構(gòu)人手少（一人兼職幾科教研員），事務(wù)多（教研人員常抽調(diào)做教育行政管理方面的事情），更無專職理論教研員，因此對農(nóng)村中小學(xué)的教育科研工作往往是無暇顧及，力不從心。

三、加強(qiáng)科研工作應(yīng)采取的主要對策

1、有計(jì)劃分步驟地組織農(nóng)村中小學(xué)校長和廣大教師學(xué)習(xí)教育科研基本理論、基本方法及操作常識(shí)，努力提高其教育科研素質(zhì)和能力。使每位教師轉(zhuǎn)變觀念，明確農(nóng)村中小學(xué)科研的性質(zhì)特點(diǎn)，明確其主要是“理論的應(yīng)用與發(fā)展及問題的解決”，自覺地運(yùn)用理論和方法來指導(dǎo)教育科研實(shí)踐，不斷提高發(fā)現(xiàn)問題、探索研究、信息處理、文字表達(dá)、開拓創(chuàng)新等科研能力。

2、形成健全的教科研網(wǎng)絡(luò)，建立健全全縣教育科研管理體制。通過專業(yè)進(jìn)修、舉辦培訓(xùn)、結(jié)對幫扶等形式，培養(yǎng)一大批專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉教研、科研業(yè)務(wù)，有一定組織能力的教師作為全縣教研科研骨干，并在此基礎(chǔ)上成立以教研室、教科室為龍頭，以學(xué)科中心教研組為中介，以學(xué)校教研組、備課組為基礎(chǔ)的四級教研科研網(wǎng)絡(luò)。形成以行政為“主體”，以教研室、教科室（員）為“兩翼”的分工負(fù)責(zé)的科研管理陣容。行政部門發(fā)揮領(lǐng)導(dǎo)、調(diào)控、保障作用；教科室（員）側(cè)重于宏觀領(lǐng)域的理論探索，體現(xiàn)出綜合性、前瞻性，打破教育的封閉，把中小學(xué)教育放在社會(huì)大系統(tǒng)的宏觀背景下考察，深入了解社會(huì)的發(fā)展對教育的要求，以及人的發(fā)展對教育的要求；教研室致力于微觀領(lǐng)域的操作實(shí)踐，更多體現(xiàn)學(xué)科性、評估性的管理功能，對情況了解要細(xì)，指導(dǎo)要具體，要在教學(xué)領(lǐng)域中探微索隱，使宏觀設(shè)想落到實(shí)處，把培養(yǎng)目標(biāo)落到實(shí)處。學(xué)校要構(gòu)建由教育行政領(lǐng)導(dǎo)、專家及課題負(fù)責(zé)人組成的三角形管理機(jī)構(gòu)的框架。課題負(fù)責(zé)人起整體設(shè)計(jì)和組織實(shí)施的作用，專家起課題論證和指導(dǎo)作用，教育行政部門起課題鑒定和推廣的作用。學(xué)校教科室、教研組、課題組是開展教研科研活動(dòng)的基礎(chǔ)單位，要實(shí)行教務(wù)處、教科室雙軌管理，重點(diǎn)抓好本校承擔(dān)的教研科研課題的研究，實(shí)施有效監(jiān)控；教研組和課題組要形成核心，組織教師落實(shí)好上級教研科研機(jī)構(gòu)布置的任務(wù)。

3、建立一支素質(zhì)較高的專兼職教科研隊(duì)伍。一名好校長等于一所好學(xué)校。校長的科研意識(shí)、科研素質(zhì)、科研決策能力和科研管理水平對于學(xué)校成為科研型的學(xué)校、教師成為科研型的教師是至關(guān)重要的。全面實(shí)施素質(zhì)教育的改革浪潮呼喚著科研型校長隊(duì)伍的崛起。蘇霍姆林斯基及其所領(lǐng)導(dǎo)的巴甫雷什學(xué)校之所以取得輝煌的成功，與他的教育觀念以及他對于教育科學(xué)研究的高度重視是分不開的。無數(shù)事實(shí)說明，校長搞教育科研的過程也就是不斷培養(yǎng)工作能力、組織能力，提高決策水平的過程。因此，校長要帶頭投身教科研，自覺依靠教育科研，抓示范、抓試點(diǎn)、作報(bào)告、開講座，成為教育管理、教科研一身兼的“兩棲人”，努力提高自己的決策水平和管理水平，創(chuàng)造性地開展工作。

4、工作重心向薄弱學(xué)校傾斜。教科研工作不但要為水平較高的學(xué)校錦上添花，更應(yīng)為相對薄弱的學(xué)校雪中送炭，實(shí)施“教科研扶弱工程”?！敖炭蒲蟹鋈酢本褪峭ㄟ^教學(xué)研究活動(dòng)，幫助一些薄弱學(xué)校在提高師資水平、改進(jìn)教學(xué)方法、更新教學(xué)手段、提高教學(xué)質(zhì)量上下功夫。教育科研要幫助薄弱學(xué)校解決一些重點(diǎn)問題，集中力量解決薄弱學(xué)科的問題。組織骨干教師、學(xué)科帶頭人巡回講學(xué)、輔導(dǎo)，以推動(dòng)薄弱學(xué)校學(xué)科教學(xué)整體水平的提高。在組織研究課、公開課、示范課、新教師匯報(bào)課、教材培訓(xùn)、專題講座等教研活動(dòng)時(shí)，盡可能把活動(dòng)安排在這些學(xué)校，讓這些學(xué)校的教師得到更多的學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會(huì)，從而提高這些學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。積極組織重點(diǎn)學(xué)校的教研組與相對薄弱學(xué)校的教研組開展對口教研活動(dòng)，充分發(fā)揮重點(diǎn)學(xué)校的輻射作用。

5、強(qiáng)化教育科研成果評估，建立健全教育科研的管理、考核、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。為了保證學(xué)校教育科研工作的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，教研室、教科室應(yīng)逐步建立和健全配套的規(guī)章制度，制定《學(xué)校教科研工作條例》、《學(xué)校教科研課題管理?xiàng)l例》、《學(xué)校教科研室工作職責(zé)及室主任工作職責(zé)》、《學(xué)校教育理論學(xué)習(xí)制度》、《學(xué)校教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》、《學(xué)校教科研管理?xiàng)l例》等，對學(xué)校的教科研工作進(jìn)行定期的考核評估，對教師的教科研課題進(jìn)行督查指導(dǎo)和考核評估，不斷激發(fā)和強(qiáng)化教師的進(jìn)取精神和工作責(zé)任心?？h政府、教育局應(yīng)設(shè)立教科研優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)有較高層次、有指導(dǎo)意義的教育教學(xué)論文的撰寫者以及有推廣價(jià)值的教科研課題的研究者。應(yīng)設(shè)立教研、科研優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，專門獎(jiǎng)勵(lì)教研和科研工作開展較好且成績突出、成效顯著的中心教研組、教科室（組）。

第四篇：中學(xué)教育科研工作總結(jié)

本學(xué)期按照縣教育規(guī)劃辦的要求和XX四中2018年學(xué)校工作計(jì)劃，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，抓好課題研究的過程管理，主動(dòng)學(xué)習(xí)外地先進(jìn)的研究經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新學(xué)校教育科研活動(dòng)，充分發(fā)揮“教育科研推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展”的作用，圓滿地完成了開學(xué)初制定的教育科研計(jì)劃。

一、重點(diǎn)工作

(一)積極開展課題研究工作

1.組織召開了劉麗波、董延良主持的國家社會(huì)科學(xué)基金“十三五”規(guī)劃教育學(xué)一般課題的子課題BCA160055-2017025《信息技術(shù)支持背景下的雙師課堂實(shí)踐研究》研究工作會(huì)議。董延良撰寫了《小學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》、《信息技術(shù)支持背景下鄉(xiāng)村教師專業(yè)發(fā)展研究的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》、《學(xué)生校外學(xué)習(xí)情況調(diào)查問卷的統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》、《中學(xué)生信息素養(yǎng)調(diào)查問卷統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告》;劉麗波校長撰寫了研究論文《語文課堂“雙師教學(xué)”的實(shí)踐探索》，李秀娟教師撰寫了研究論文《微課給小學(xué)語文教學(xué)帶來的福音》，張寶玉教師撰寫了研究論文《在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效利用信息技術(shù)》，撰寫研究論文的教師還有張芳芳、鄧盼、母丹等教師;劉紅茵、榮令忠、張芳芳、母丹等教師按照課題組的要求設(shè)計(jì)了這個(gè)課題的研究課;張明還參加了總課題組的課件評選。其中有6項(xiàng)成果在省教科院舉辦的課題學(xué)術(shù)交流會(huì)議上獲得優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。

2.抓好科研課題的過程管理，指導(dǎo)檢查小學(xué)部吳洪波、李曉艷、趙曉紅、張芳芳、湯麗紅、鄧盼主持的6個(gè)子課題的研究工作材料(趙清福主持的中國教育學(xué)會(huì)1608110041B《信息技術(shù)與教學(xué)融合》的課題)。在4月25號，總課題研究中期檢查中研究過程材料和階段報(bào)告全部通過，張芳芳和李曉艷在課題中期檢查匯報(bào)會(huì)上作了典型發(fā)言;參與研究的教師參加了“3+1模式”課題培訓(xùn)51人，教師經(jīng)常登錄“走進(jìn)教育科研”網(wǎng)學(xué)習(xí)教育科研理論，并集中檢測上交答卷48份;向總課題組推薦36項(xiàng)優(yōu)秀科研成果(階段性研究報(bào)告、研究論文等);向總課題組推薦課題研究優(yōu)秀教師有鄧盼、李秀娟、張芳芳、李翠梅、張麗麗、李曉艷、張寶玉、趙曉紅、鄧紅杰、周玲玲、吳洪波、湯麗紅等22人。

3.整理中學(xué)部魏校長和郭淑英的課題匯報(bào)材料。

(二)積極參加課題開題論證會(huì)議

1.組織孔令琴等實(shí)驗(yàn)教師于4月24號，參加大慶市教育科研所舉辦的市級重點(diǎn)課題2017DZKT030《基于核心素養(yǎng)的初中語文品質(zhì)閱讀策略研究》的開題報(bào)告活動(dòng)。

2.精心籌備課題論證會(huì)議。2018年4月25日上午9點(diǎn)，在XX縣進(jìn)修學(xué)校四樓會(huì)議室，XX縣第四中學(xué)按照中國教育學(xué)會(huì)“十三五”教育規(guī)劃重點(diǎn)課題“班主任核心素養(yǎng)及培育的實(shí)證研究”總課題組的要求，隆重舉行了科研課題《基于核心素養(yǎng)的中小學(xué)班主任能力提升策略研究》開題論證會(huì)議。參會(huì)人員有：有課題指導(dǎo)專家5人，黑龍江省教育科學(xué)研究院研究員、原省基礎(chǔ)教育研究所趙清福所長，XX縣教師進(jìn)修學(xué)校校長、中學(xué)高級教師汪洋，大慶市大同區(qū)教育科學(xué)研究所所長、中學(xué)高級教師任秀鵬，原XX縣教育科學(xué)研究所副所長、中學(xué)高級教師柏林，XX縣教育科學(xué)研究所研究員、中學(xué)高級教師李玉蘭;還有課題組成員10人;以及兄弟學(xué)校的科研骨干教師代表等約60人出席了報(bào)告會(huì)。開題會(huì)由XX縣教育科研所所長曹麗娟主持。

根據(jù)專家組的指導(dǎo)建議，課題主持人也是承擔(dān)單位的校長劉麗波對開題論證會(huì)進(jìn)行簡要的歸納總結(jié)并表態(tài)，并作了保障性講話。還要求課題組認(rèn)真汲取、領(lǐng)會(huì)專家的意見和建議，進(jìn)一步修訂、優(yōu)化研究方案，加強(qiáng)課題的針對性、實(shí)用性和可操作性，認(rèn)真扎實(shí)按預(yù)定步驟做好課題研究，及時(shí)總結(jié)梳理，及時(shí)運(yùn)用于教育教學(xué)之中。

(三)積極組織教師申報(bào)課題

2018年4月23號，小學(xué)部馬麗申報(bào)了黑龍江省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重大招標(biāo)課題《黑龍江省促進(jìn)教育公平的現(xiàn)狀及對策研究》子課題《“小升初”擇?，F(xiàn)狀與義務(wù)教育發(fā)展的均衡性研究》，并被總課題組獲準(zhǔn)批準(zhǔn)立項(xiàng)。中學(xué)部張明積極申報(bào)中國人生科學(xué)學(xué)會(huì)十三五課題的子課題《初中生優(yōu)秀心理素養(yǎng)的研究》。

(四)組織了中國陶行知研究會(huì)的成果征集活動(dòng)

本學(xué)期征集陶行知研究會(huì)的優(yōu)秀成果有馬 麗、李翠梅、孔祥紅、孫書奇等教師共計(jì)11份。

(五)通過學(xué)習(xí)外地先進(jìn)教育科研經(jīng)驗(yàn)，提高教師教育科研水平，積極打造一流的科研團(tuán)隊(duì)。

本學(xué)期外出到大慶、牡丹江、揚(yáng)州參加教育科研培訓(xùn)6人次，參與課題組學(xué)習(xí)培訓(xùn)達(dá)到66人次;通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)快速提高了我校教師的教育科研水平;在今年全縣教育科研骨干評選中，我校推薦骨干教師36人，人數(shù)全縣最多。說明我校的科研隊(duì)伍已成規(guī)模，充分發(fā)揮了教育科研推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的作用。

二、其他工作

(一)負(fù)責(zé)學(xué)校微信平臺(tái)的運(yùn)行與管理，編輯報(bào)道各部門的工作，加大了對我校工作的宣傳力度。

(二)扶貧工作，每周走訪貧困戶一次。

(三)準(zhǔn)備4月12號縣工會(huì)對我?！瓣柟鈩?chuàng)新工作室”的檢查。

(四)迎接縣科研所曹麗娟所長5月11號對我校科研工作的檢查，檢查了在研7個(gè)國家級課題和1個(gè)市級課題的過程材料，深入小學(xué)部張麗麗和初中部榮令忠的班級調(diào)研課題研究課，并對我?？蒲泄ぷ鞯拈_展給予了高度的評價(jià)。

(五)組織中小學(xué)教師和學(xué)生參加“4.23世界讀書日”征文比賽。初中和小學(xué)部分別推薦3名學(xué)生和1名教師的優(yōu)秀文學(xué)作品。

(六)3月18日積極準(zhǔn)備申報(bào)省教學(xué)成果的材料(兩項(xiàng))。五月份下發(fā)上學(xué)期2個(gè)國家級課題和1個(gè)省重大招標(biāo)課題的50個(gè)結(jié)題證書和27份課題成果證書。

(七)整理了均衡發(fā)展學(xué)校教育科研材料。

三、下步工作思路

1.開展班主任經(jīng)驗(yàn)交流，利用查重技術(shù)評選出優(yōu)秀的研究成果，讓先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)脫穎而出。

2.加強(qiáng)課題研究課的設(shè)計(jì)，真正地讓課題研究走進(jìn)課堂，讓教育科研更好地服務(wù)教學(xué)。

3.整理裝訂好課題檔案材料。

第五篇：中學(xué)“十一五”教育科研工作總結(jié)

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：大家好，今天由我代表學(xué)校向大家匯報(bào)我?！笆晃濉苯逃蒲械墓ぷ髑闆r。首先感謝縣教研室給我們這次互相學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)，真誠的希望大家能夠提出寶貴意見，謝謝！我從以下幾個(gè)方面向大家匯報(bào)：

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動(dòng)的中心工作

三、扎實(shí)的教育科研，豐碩的教育回報(bào)

四、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

一、領(lǐng)導(dǎo)重視是學(xué)校教育科研工作的有力保障教育科研如果得不到領(lǐng)導(dǎo)的支持是很難開展的。我校歷任校長有超前的教研教改意識(shí)，為學(xué)校的教育科研打下了良好的基礎(chǔ)。校長常說，通過教育科研的實(shí)踐，有助于學(xué)校在更廣闊的視野中逐步形成自己的辦學(xué)理念和辦學(xué)特色；同時(shí)也有效地提高了教師的基本素質(zhì)，教師搞教育科研，既能廣泛地了解各方面的信息，活躍他們的思維,提升原有的經(jīng)驗(yàn)，又能提高分析問題、解決問題的能力。所以學(xué)校教育科研能達(dá)到興教、興校、興師的作用。為此，學(xué)校教育科研工作始終擺在了學(xué)校發(fā)展的先導(dǎo)位置，作為學(xué)校工作的重要組成部分，納入學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃和學(xué)校每學(xué)年每學(xué)期工作計(jì)劃?！笆晃濉逼陂g，為了盡快更新教育觀念，提升自己的理論水平，用最前衛(wèi)的教育理念指導(dǎo)工作。學(xué)校不惜資金投入，積極組織一線教師參加省、市、縣的各級培訓(xùn)，不放過任何一次學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。先后派出主管副校長、教科室主任等教學(xué)方面的領(lǐng)導(dǎo)到青島、石家莊、秦皇島等地參觀學(xué)習(xí)，派中層以上分管教育和德育的領(lǐng)導(dǎo)到教改前沿江蘇東廬中學(xué)、梅嶺中學(xué)和洋思中學(xué)學(xué)習(xí)考察，并把帶回來的資料、信息及時(shí)組織教師學(xué)習(xí)、觀摩。五年來，我校到外地參觀、培訓(xùn)、聽課的領(lǐng)導(dǎo)、教師近二百人次。通過學(xué)習(xí)考察培訓(xùn)，使老師們的理念不斷更新，對新課標(biāo)、新教材有了不斷深入的認(rèn)識(shí)和理解，為我們更好的搞好教育科研工作奠定了基礎(chǔ)。圖片展示:江蘇考察圖片

二、抓好過程管理是學(xué)校教育科研活動(dòng)的中心工作“十一五”期間，學(xué)校進(jìn)一步加強(qiáng)教科室的工作職能：制訂全校教育科研工作的規(guī)劃和方案，學(xué)校教育科研工作采取“校長室領(lǐng)導(dǎo)——教科室管理——教研組布置——課題組落實(shí)”的四級管理模式，以校長室為龍頭，以教科室為中心，以教研組長和骨干教師為主要力量，以課題組為基本單位，充分調(diào)動(dòng)各方面主體力量進(jìn)行教育科研活動(dòng)。我們重點(diǎn)做了以下幾方面工作。

1、不斷完善各種管理機(jī)制 構(gòu)建教育科研組織，形成教育科研網(wǎng)絡(luò)，有利于科研工作有條不紊地開展。學(xué)校校長主管學(xué)校的主課題研究工作。學(xué)校的科研工作在校長的領(lǐng)導(dǎo)下，以校教研組為龍頭，以課題組骨干教師為中堅(jiān)，各教研組長、科室負(fù)責(zé)人密切配合，教師人人參與。使學(xué)?？蒲泄ぷ鞯恼w性與個(gè)體性研究互相結(jié)合，互相滲透，使我校的教科研工作始終在規(guī)范運(yùn)作。同時(shí)我們還完善了一系列的教育科研管理制度和管理措施：如《教育科研領(lǐng)導(dǎo)小組確立科研專題制度》、《領(lǐng)導(dǎo)帶教研組制度》、《教研組工作制度》、《備課組工作制度》、《視頻課例開發(fā)制度》、《教師評價(jià)制度》、《“一堂好課”評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)聽課制度》、《教師反思制度》、《教科室工作制度》、《教科室主任職責(zé)》、《課題檔案管理制度》等等，這里面既有保障性制度，又有評價(jià)與激勵(lì)性制度，是我們搞好教育科研的基礎(chǔ)和保障。２、營造學(xué)校教育科研氛圍，加快教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌。（1）從學(xué)習(xí)理論、專題輔導(dǎo)入手，加強(qiáng)教師的科研意識(shí)建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是興校之本。針對學(xué)校開展教科研工作的實(shí)際情況，我們從學(xué)習(xí)理論入手，學(xué)校倡導(dǎo)教師學(xué)習(xí)《新教育實(shí)驗(yàn)的理論與實(shí)踐》《教育的烏托邦》《德育要革命》相關(guān)資料，要求中青年教師人人寫心得體會(huì)。學(xué)校由分管教育的校長帶頭，教務(wù)處，教科室的領(lǐng)導(dǎo)分別作了教育科研專題輔導(dǎo)（共5期），通過集中學(xué)習(xí)與分散自學(xué)相結(jié)合的方式學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，教師的科研意識(shí)得到加強(qiáng)，老師們自覺地把教育科研看作是自己本職工作的一部分，看作是提高自身素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，教育思想、教育觀念發(fā)生了深刻的變化。（2）強(qiáng)化教師的反思意識(shí)《詞典》有云：“反思是思考過去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。反思過去是為了將來?！薄＝逃蒲泄ぷ骶褪亲尳處煂ψ约旱慕逃龑?shí)踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進(jìn)行反思，善于從中發(fā)現(xiàn)問題，對日常工作保持一份敏感的探索的習(xí)慣，不斷地改進(jìn)自己的工作并形成理性認(rèn)識(shí)。我們在實(shí)踐過程中，要求教師時(shí)時(shí)反思，并記錄實(shí)驗(yàn)隨筆，把有感而發(fā)的事情、棘手的問題、小小的案例、一時(shí)的頓悟都記下來，既可以是記敘，也可以是議論，還可以是抒情，內(nèi)容、形式不拘一格。資料的積累為日后研究、總結(jié)提供了豐富的素材，也促進(jìn)了教師反思意識(shí)與能力的發(fā)展。

（3）課題研究是教師向“科研型”轉(zhuǎn)軌的重要途徑。沒有課題，就無所謂教育科研，更談不上“科研興校”。在學(xué)好理論的同時(shí)，我們積極支持、鼓勵(lì)和組織廣大教師參與課題研究，在教育教學(xué)實(shí)踐中勇于開拓，不斷創(chuàng)新，超越自我。我們要求教師人人參與課題研究，因?yàn)榻逃顒?dòng)雖有規(guī)律，但這些規(guī)律在不同條件下的運(yùn)用會(huì)有很大不同；教學(xué)有法，但無定法；教育經(jīng)驗(yàn)的借鑒也得通過自身的實(shí)踐和研究加以改造消化，使之成為自己的經(jīng)驗(yàn)，才能收到預(yù)期的效果。因此，只有參與教育科研，才能提高教師的教育教學(xué)水平和能力。我們以課題為抓手，將骨干教師團(tuán)結(jié)在一起，共同學(xué)習(xí)，共同研究，共同提高，這樣可以聚合一批人，帶動(dòng)一批人，培養(yǎng)一批人，推出一批人?！笆晃濉笨h級課題立項(xiàng)中，第一批就有43項(xiàng)課題申報(bào)成功，結(jié)題43項(xiàng)，共有222人次參加研究。第二批、第三批有21項(xiàng)課題立項(xiàng)，并順利進(jìn)行研究。市“十一五”課題立項(xiàng)9次，各科都有研究團(tuán)體，取得較好的效果。（4）、培養(yǎng)科研名師、樹立典型、以點(diǎn)帶面、共同提高 為了進(jìn)一步加快教育科研的進(jìn)程，我們首先有計(jì)劃、有目的地培養(yǎng)、扶植一批骨干教師。主要措施是：“走出去學(xué)習(xí)，請進(jìn)來指導(dǎo)，走上臺(tái)展示”。學(xué)校每年都選派優(yōu)秀教師到外地參觀學(xué)習(xí)，多次請市教科所、縣教研室的專家來校指導(dǎo)，并聘請省特級教師來校傳經(jīng)送寶。還盡可能多地為老師們提供參加省、市、縣各類優(yōu)質(zhì)課、說課大賽的機(jī)會(huì)，為科研名師成長鋪就成功之路。我校還積極參與了縣教育局組織的“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)，齊鳳云，馬秀芹老師主講的公開課受到了一致好評。圖片展示：省特級教師講學(xué)（5）、以校為本、注重實(shí)際、科學(xué)有序、穩(wěn)步推進(jìn)我校以公開課、示范課、觀摩課為依托，進(jìn)行學(xué)科課堂教學(xué)的研究。具體做法是：第一學(xué)年的第一學(xué)期45歲以下的中青年教師每人上一節(jié)公開課，第二學(xué)期每學(xué)科推選1—2名優(yōu)秀教師做示范課。五年來共做公開課二百多節(jié)。我校任課教師年齡結(jié)構(gòu)比較合理，是一支老中青相結(jié)合的隊(duì)伍，中青年教師居多，而且一般有10年以上的工作經(jīng)驗(yàn)，既有較豐富的經(jīng)驗(yàn)，又思想比較活躍，容易接受新事物，有競爭意識(shí)，使我校的新課程實(shí)施有一定的優(yōu)勢。為了體現(xiàn)教育科研的層次性、實(shí)效性，從XX年開始，學(xué)校又以教研組為單位，進(jìn)行了“主題研究活動(dòng)”，采取的方法是“一課兩上兩評”（即同課異構(gòu)的方式），即每個(gè)教研組推薦兩位骨干教師講同一節(jié)課，備課組根據(jù)課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題確定出研究主題，由備課組集體備課。教研組全體教師連續(xù)聽完兩節(jié)課后，對兩位講課教師進(jìn)行對比評課，相同的內(nèi)容、相同的主題、不同的教師，老師們評起來更有針對性，研討的氛圍更積極更熱烈，講課教師再根據(jù)評課教師的建議對自己的教案進(jìn)行修改，然后再上再評。我們是想以“示范加研討”的形式，通過“實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思”的過程，達(dá)到引領(lǐng)、提升的目的，使我校的教育科研更具實(shí)效性。經(jīng)過“十一五”期間的研究，2010年，要求每位教師上一節(jié)公開課，對確定的五個(gè)研究主題在課堂中的綜合運(yùn)用進(jìn)行了全面檢查。通過檢查發(fā)現(xiàn)各學(xué)科的課堂教學(xué)模式發(fā)生了根本的改變，課堂教學(xué)已不再是老師講學(xué)生聽、老師問學(xué)生答這種簡單的場面了，自主、合作、探究、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、精彩的引入、激勵(lì)性的評價(jià)、開放性的提問在課堂中隨處可見，課堂活了起來。為了使公開課、示范課發(fā)揮更大的作用，一年來我們對公開課、示范課及課后研討進(jìn)行了全程跟蹤錄像，做成視頻，放在校園網(wǎng)上。不僅其他教師可以觀摩學(xué)習(xí)，講課教師也可以從旁觀者的角度發(fā)現(xiàn)自己的問題，進(jìn)行反思、改進(jìn)。這樣大大調(diào)動(dòng)了教師們課改的積極性，也加快了我校的課改進(jìn)程。教師的專業(yè)水平、理論水平、教學(xué)能力得到前所未有的提高。現(xiàn)在我們的校園網(wǎng)上教師們上課、說課、評課的視頻已達(dá)到300多人次。

3、注重科研成果的積累和推廣

科研成果的積累和推廣，包括課題研究成果的總結(jié)、課題研究完成后對課題的認(rèn)定、驗(yàn)收、課題成果的推廣。加強(qiáng)科研成果管理有利于及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題，促進(jìn)教育科研向更高層次發(fā)展，同時(shí)也有利于科研成果的轉(zhuǎn)化。教科室辦好《教育科研新天地》?？?，刊登先進(jìn)的教學(xué)理論文章，對課題研究成果向全校教師做宣傳，發(fā)表教師的論文小結(jié)。同時(shí)認(rèn)真組織教師參加各級各類論文評比,注重科研成果的積累和推廣.此外，學(xué)校還安排了全校性的課題成果推廣聽評課活動(dòng)：新教師新課題匯報(bào)課，縣級骨干教師課題展示課，市級骨干教師課題示范觀摩課，保證每個(gè)課題活動(dòng)有時(shí)間、有內(nèi)容、有安排，促成成果的形成和推廣。

三、扎實(shí)的教研，豐碩的回報(bào)五年來，我們扎扎實(shí)實(shí)地搞教育科研，也獲得了教育科研給我們帶來的收獲和成功。通過系列活動(dòng)，“十一五”期間我校培養(yǎng)出了一批科研上有成就、教學(xué)上有特色的骨干教師。語文教師井萍、物理教師趙秀萍分別代表秦皇島市參加省優(yōu)質(zhì)課大賽，分獲一、二等獎(jiǎng)。青年教師趙輝、劉桂鳳、李建麗等24名不同學(xué)科的教師分別在市優(yōu)質(zhì)課、課例大賽、智能大賽中獲得一等獎(jiǎng)。語文教研組完成了省級“十五”規(guī)劃科研課題“彰顯個(gè)性，愉悅成文”，并由此成功開發(fā)出一套適合初一年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《瀚海拾貝——日記體摘抄訓(xùn)練》和適合初二年級學(xué)生使用的寫作學(xué)科校本教材《仿中創(chuàng)》，通過一個(gè)多學(xué)期的使用，一線教師及實(shí)驗(yàn)學(xué)生反應(yīng)效果很好。充分展示了我校教師較高的研究能力，促進(jìn)了教師由知識(shí)型向科研型的轉(zhuǎn)化。省規(guī)劃課題《“自主建構(gòu)”德育方法式驗(yàn)研究》、《彰顯個(gè)性，愉悅成文》得到極高評價(jià)。校長劉淑杰、杜嘵波、主任張小光、教師張學(xué)茹、李樹謂、馬秀芹獲河北省第四屆教育成果三等獎(jiǎng)。還有許多教師在縣課題優(yōu)質(zhì)課評比中獲獎(jiǎng)。正是每個(gè)學(xué)科培養(yǎng)出的這些典型，對其他教師的教育科研起到了示范、引領(lǐng)、激勵(lì)的作用，使我校課程改革一直走在全縣的前列，也為我校的教學(xué)帶來了豐碩的成果。我校中考成績始終名列前茅。我校也先后被評為省級文明單位；省級現(xiàn)代信息技術(shù)教育先進(jìn)單位；教育教學(xué)成績優(yōu)秀學(xué)校；連續(xù)十年被評為市、縣級文明學(xué)校；多次被評為市、縣“教育教學(xué)規(guī)范化達(dá)標(biāo)學(xué)校”；秦皇島市首批示范學(xué)校?？傊?，“十一五”期間我們扎扎實(shí)實(shí)地抓了教育科研工作，在教育科研實(shí)踐中求得了新的生存和發(fā)展，取得了教學(xué)質(zhì)量的提高與教學(xué)水平的升華。

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四、幾點(diǎn)體會(huì)與思考

總結(jié)我校幾年來教科研工作的實(shí)踐，我們覺得課題的規(guī)劃和研究必須形成一條鎖鏈，環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。

1、處理好點(diǎn)的研究和面的研究 由于學(xué)校教師水平不平衡，所以對于一般老師，應(yīng)重在抓好學(xué)習(xí)，組織聽取教科研講座，閱讀有關(guān)課題的研究報(bào)告，使其認(rèn)識(shí)教科研的意義，掌握一些教科研的方法，而后根據(jù)自己的實(shí)際和需要參加一個(gè)課題的研究，在科研骨干教師的帶領(lǐng)下，一起學(xué)習(xí)，一起討論，一起實(shí)踐，在研究中可以是一堂課，一種教法，研究范圍盡可能小些，讓教師們在“游泳”中學(xué)會(huì)“游泳”，這就是“面”；對于骨干教師，則給任務(wù)，壓擔(dān)子，承擔(dān)主要課題或擔(dān)任課題組長，使之能成為產(chǎn)生輻射效應(yīng)的科研核心群體，依靠他們?nèi)ゾ酆弦慌耍囵B(yǎng)一批人。這樣，科研骨干隊(duì)伍的科研能力、科研水平得到迅速的提高，并帶動(dòng)和指導(dǎo)廣大教師開展科研活動(dòng)。這種以點(diǎn)面結(jié)合形成一個(gè)鎖鏈來抓課題研究，既保證了重點(diǎn)，又達(dá)到了全面練兵的目的，較好地處理了普及與提高的關(guān)系。

2、處理好課題研究與教學(xué)研究

我們的教科研工作應(yīng)該，面向?qū)嶋H，重在應(yīng)用；面向教師，重在實(shí)效。要注重科研與教研的結(jié)合。應(yīng)該從教師教學(xué)實(shí)際中尋找問題，對于帶有普遍性的或特殊性的問題作為課題進(jìn)行研究，研究中取得的成果，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用和推廣。總之，教育科研工作任重而道遠(yuǎn)。我們將一如既往，繼續(xù)認(rèn)認(rèn)真真地抓好教育科研工作，使之更好地服務(wù)于教學(xué)，使其發(fā)揮更大的作用。