第一篇：淺論幼兒園中的男教師現(xiàn)象

淺論男教師在幼兒教育中的作用

說到學(xué)前教育話題時(shí)，人們的腦海浮現(xiàn)的更多的是一群女教師帶著寶寶們做各種各樣的活動(dòng)的場(chǎng)景，其實(shí)，在我國(guó)的幼兒園教師隊(duì)伍里，已經(jīng)有一部分男性從事起幼兒教師的職業(yè)。對(duì)于這種現(xiàn)象，我們?nèi)绾慰创@一現(xiàn)象呢？筆者認(rèn)為，應(yīng)該從以下方面進(jìn)行思考。

一、國(guó)內(nèi)外幼兒園男教師的現(xiàn)狀

從1840年福祿倍爾首創(chuàng)幼兒教育的社會(huì)形式—幼兒園起，幼兒園教育己經(jīng)走過了一個(gè)半世紀(jì)的歷程，而中國(guó)的幼教也在2003年迎來了她的百年慶典。在這一百多年的長(zhǎng)河中，有很多學(xué)前教育研究和實(shí)踐的璀璨之星，他們或者自己本身是男性，或者非常重視男性在兒童早期教育成一長(zhǎng)過程中的重要作用:全面論述幼兒教育第一人——夸美紐斯；世界幼教史上的“哥白尼”——盧梭；幼兒學(xué)校的創(chuàng)始人——林；要素教育的創(chuàng)始人一——裴斯泰洛齊；論述并實(shí)踐幼兒全面發(fā)展教育第一人——?dú)W文；幼兒教育之父——福祿倍爾；中國(guó)幼教之父——陳鶴琴；中國(guó)幼教“新大陸”的開拓者——陶行知；中國(guó)幼教民族化、大眾化的實(shí)踐者——張宗麟??他們作為一群男性，同時(shí)又作為世界和中國(guó)幼教事業(yè)的巨人，已經(jīng)用行動(dòng)向世人證明男性在幼兒教育中存在的必要性與可能性。

（一）國(guó)內(nèi)對(duì)幼兒園男教師的研究現(xiàn)狀

在中國(guó)期刊網(wǎng)中，輸入“幼兒教育”為主題詞，從1996年至2009年，共搜索到記錄11566條。其中:有關(guān)“幼兒園課程”的1373篇；“幼兒園管理”的1157篇；“幼兒園教學(xué)”的2379篇；“幼兒園環(huán)境”的1450篇；有關(guān)“兒童”的2620篇；有關(guān)“幼兒園教師”的4907篇，這其中涉及到“男教師”的僅45篇。

早在1994年，我國(guó)的幼兒教育權(quán)威雜志之—《早期教育》就對(duì)男教師問題給予了關(guān)注，其當(dāng)年第12期上一篇《男阿姨，我的職業(yè)》吐露了云南一名幼兒園男教師的心聲；而緊接著的—《川西有位男園長(zhǎng)》描述了川西平原石亭江邊的桔林村，出現(xiàn)了中國(guó)第一所私立幼稚園，而它的創(chuàng)辦人—黎昌貴也就自然成了當(dāng)時(shí)為數(shù)不多的幼兒園男教師之一。

《早期教育》在1998年第12期中，摘引了1998年1月19日《中國(guó)教育報(bào)》的一份報(bào)道《世界性課題:幼兒園該不該有男教師》，從CCTV“實(shí)話實(shí)說”的一 1

個(gè)話題談起，對(duì)當(dāng)時(shí)情境下男教師的存在進(jìn)行了評(píng)論，并從好萊塢動(dòng)作片影星阿洛德.施瓦辛格在影片《幼兒園警探》中扮演的幼兒園老師中搜尋了美國(guó)社會(huì)呼喚男教師的一個(gè)側(cè)面意義。

在當(dāng)代，2003年8月6日《中國(guó)教育報(bào)》曾對(duì)幼兒園的男教師進(jìn)行了一系列的報(bào)道:《“男阿姨”悄悄改變幼兒園》、《青島:幼兒園里來了“男阿姨”》、《“男阿姨”其實(shí)大有可為》、《準(zhǔn)“男阿姨”黯然換專業(yè)》、《“男阿姨”叫好不叫座》、《誰擋了“男阿姨”的路》??這一系列的報(bào)道和評(píng)論集中體現(xiàn)了當(dāng)代社會(huì)對(duì)幼兒園男教師的關(guān)注。

（二）國(guó)外對(duì)幼兒園男教師的研究現(xiàn)狀

在國(guó)際上，最新數(shù)據(jù)顯示，在發(fā)達(dá)國(guó)家的幼兒教師隊(duì)伍中，男教師的比率在不斷提高，其中，美國(guó)，日本，荷蘭、澳大利亞6%。

幼教師資隊(duì)伍中男女兩性性別比例合理調(diào)配才有利于幼兒身心的和諧發(fā)展，日本的這一認(rèn)識(shí)先于我國(guó)許多年。我國(guó)幼教師資隊(duì)伍基本上是女性一統(tǒng)天下，男教師總數(shù)百余人，不足教師總體的1%。而日本早在1990年就已有6138名男教師，占6.3%，其中任園長(zhǎng)的占園長(zhǎng)總數(shù)的48.6%，任副園長(zhǎng)的占其總數(shù)的10.5%?！稄V西學(xué)前教育信息網(wǎng)》《中日幼兒教師教育培訓(xùn)的比較研究》中也指出：在幼兒教師的性別方面，無論中國(guó)還是日本，女性是幼兒園教師的主角，占絕對(duì)多數(shù)，但所不同的是，在日本，提倡男性參加保教丁工作，男性幼兒教師占有一定的比例，如2000年日本幼兒園教師的總數(shù)為114838人，其中男性教師為6234人，約占幼兒園教師總數(shù)的5.4%，而我國(guó)幼兒園男性教師所占比例極少，幾乎不到幼兒園教師總體的l%。

2007年第11期《早期教育》又以《日本幼兒園的男教師》為題對(duì)當(dāng)時(shí)日本幼兒園里男教師的來源——繼承家族事業(yè)，一般擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)；喜歡孩子，兼職幼兒園體育等學(xué)科教師及作者對(duì)于男教師存在的形式等方面闡述了白己的思考。

《早期教育》(2008年12月)曾刊登過河北大學(xué)教育學(xué)院劉彤老師親歷美國(guó)幼兒教育系列感受之四—《幼兒園男性教師短缺》一文，作者在美訪學(xué)期間發(fā)現(xiàn)美國(guó)從事幼兒教育專業(yè)的男生很少，一個(gè)班二十多名學(xué)生中只有一兩名男生，而且男生總是坐在教室的最后一排。作者認(rèn)為:待遇問題是美國(guó)男子參與幼兒教育的第一道難關(guān)；而社會(huì)壓力則是其最難跨越的一道障礙，如，美國(guó)社會(huì)上流行一種讓人氣憤的說法:男性選擇幼兒教育職業(yè)是因?yàn)樗麄冇小皯偻薄保@需要花費(fèi)很大的精力來面對(duì)這樣的心理壓力，需要驚人的勇氣來承受這樣的壓力；而美國(guó)保護(hù)未成年人的安全教育問題是男性跨入幼兒教育的另一道門檻，如：其對(duì)一個(gè)幼兒教育工作者嚴(yán)格的身份驗(yàn)證程序和“任何一個(gè)成年人不準(zhǔn)和一個(gè)幼兒?jiǎn)为?dú)在一起”的規(guī)定無疑都會(huì)讓社會(huì)對(duì)男子從事幼兒教育蒙上一層陰影；除此之外，社會(huì)沒有在領(lǐng)域內(nèi)給予男性教師有力的專業(yè)支持是男性不愿意從事幼兒教育的一個(gè)重要原因。作者的這些分析應(yīng)該說也是符合我國(guó)的現(xiàn)實(shí)的，但其對(duì)于幼兒園男教師短缺這一現(xiàn)實(shí)的分析主要是一種理論上的猜測(cè)，沒有深入地研究。

《社區(qū)》雜志2004年第24期中以《俄羅斯家庭中的“男仆”》為題對(duì)俄羅斯幼兒教育領(lǐng)域中男性教育工作者進(jìn)行了介紹:在俄羅斯的主流文化中，男人總是得到更高的重視。許多的退伍軍官，都走進(jìn)了家庭教師的隊(duì)伍，做一名“男仆”?！澳衅汀笨梢孕拚逃腻e(cuò)漏，塑造男孩的性格，將他們培養(yǎng)成真正的男人，同時(shí)在某些忙碌的父親身上，他可以彌補(bǔ)父性教育的缺乏。這也許是在俄羅斯男性進(jìn)入幼兒教育領(lǐng)域。

二、幼兒園男教師的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)

(一)幼兒園男教師的職業(yè)優(yōu)勢(shì)

1．活潑、好動(dòng)——有利于孩子健康成長(zhǎng)

男教師的到來，為幼兒園帶來了生機(jī)和新鮮血液。男教師擅長(zhǎng)運(yùn)動(dòng)，游戲時(shí)可以帶孩子玩輪滑、踢足球、練體操，渾身上下充滿了朝氣與活力，激發(fā)了孩子參與運(yùn)動(dòng)的積極性；戶外活動(dòng)時(shí)，男教師順應(yīng)孩子的天性讓他們爬上爬下，與孩子一起踢球、一起追逐等，充分滿足了孩子愛玩的心理。

在幼兒園活動(dòng)中，男教師一般能夠和孩子盡情地玩耍和游戲，容易滿足學(xué)齡前兒童特有的身體“饑渴”和心理依賴。而女教師由于性別約束，在活動(dòng)中往往很難和孩子一起盡情奔跑、追逐等，滿足孩子的內(nèi)在需求。

2．博學(xué)、善思——有利于孩子智力發(fā)展

美國(guó)耶魯大學(xué)的研究表明，由男性帶大的孩子，智商更高一些，他們?cè)趯W(xué)校能取得更好的成績(jī)，在社會(huì)上更容易成功。以我園為例，由男教師帶的班級(jí)，孩子的知識(shí)面較廣，尤其他們知曉地理、科普等方面的知識(shí)。男教師某些方面的知

識(shí)面比女教師更為開闊，在歷史、地理、哲學(xué)上男性往往精于女性，而這更有利于促進(jìn)孩子的身心全面發(fā)展；男性的觀察能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間關(guān)系均優(yōu)于女性，這些對(duì)于開發(fā)孩子的智力極為有益。操作活動(dòng)是孩子認(rèn)識(shí)世界的橋梁，男教師良好的操作能力也將影響孩子更廣泛、更深入地去探索世界。

男教師思維敏捷，好奇心強(qiáng)。與女教師相比，他們的思維更為靈活，興趣也更為廣泛，在發(fā)展孩子的發(fā)散性思維、培養(yǎng)孩子的動(dòng)手能力和動(dòng)腦能力方面具有女教師所沒有的優(yōu)勢(shì)。

3．勇敢、果斷——有利于孩子形成良好的個(gè)性品質(zhì)

男性具有堅(jiān)強(qiáng)、豁達(dá)、獨(dú)立、自主、勇敢、果斷等個(gè)性品質(zhì)，孩子在與男教師的接觸中，潛移默化地感受著男性特有的個(gè)性品質(zhì)，善于模仿的孩子也不自覺地模仿他們的言談舉止，這可以幫助男孩學(xué)習(xí)男子漢的“陽剛之氣”，從而形成良好的角色心理認(rèn)同。男教師面對(duì)困難的豁達(dá)與堅(jiān)強(qiáng)，可以鼓勵(lì)孩子在面對(duì)困難時(shí)不逃避、不退縮，勇敢地面對(duì)。如有的孩子不小心摔了一跤，女教師可能會(huì)上前呵護(hù)，男教師則會(huì)帶著鼓勵(lì)的神情和語氣說：“勇敢點(diǎn)，自己爬起來!”這有助于培養(yǎng)孩子勇敢、忍耐、堅(jiān)毅的品格，對(duì)于男孩的成長(zhǎng)是至關(guān)重要的。

(二)幼兒園男教師的職業(yè)弱勢(shì)

不管是女教師還是男教師，都各有優(yōu)勢(shì)，同時(shí)又不同程度地存在著不足。要更好地促進(jìn)幼兒園男教師的專業(yè)成長(zhǎng)，就必須認(rèn)清男教師的職業(yè)弱勢(shì)，從而揚(yáng)長(zhǎng)避短。

1．粗心、口拙——保教工作的弱勢(shì)

幼兒園孩子年齡小，所以幼兒園的保育工作很重要。女教師感情細(xì)膩，對(duì)孩子的照顧能夠無微不至；男教師往往比較粗心，在這方面是弱項(xiàng)，有些家長(zhǎng)正因?yàn)檫@些因素而不信任男教師。

學(xué)前期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵期，兒童主要通過口頭語言、肢體語言以及溝通性的認(rèn)知語言來探索世界和表達(dá)自我。在心理學(xué)中，幾乎所有的研究都發(fā)現(xiàn)女性在言語方面優(yōu)于男性。從此項(xiàng)差異來看，學(xué)前教育工作向男教師提出了挑戰(zhàn)。

2．刻板、沖動(dòng)——與孩子相處的弱勢(shì)

男教師的性格特征決定了他們很難像女教師那樣溫和、親切，再加上男教師不善于安撫孩子，有的孩子心理上會(huì)有點(diǎn)懼怕男教師。這就與男教師的親和力有

很大關(guān)系，親和力是幼兒園教師必備的一種素質(zhì)，男教師也必須去努力做到這一點(diǎn)。另外，男性往往容易沖動(dòng)，這可能會(huì)給孩子帶來不良影響。在親切感、溫柔和善解人意方面男教師遜于女教師，男教師要比女教師花更多的時(shí)間和精力才能和孩子拉近距離，建立良好的師幼關(guān)系。

3．拘謹(jǐn)、孤獨(dú)——與同事相處的弱勢(shì)

據(jù)了解，最讓男教師感到頭疼的是人際關(guān)系問題，首先是“與女同事的相處問題”。長(zhǎng)期以來，幼兒園男女教師比例嚴(yán)重失調(diào)，導(dǎo)致男教師在與同事交往上相對(duì)封閉，這種封閉的交往狀態(tài)不利于男教師形成集體歸屬感和專業(yè)認(rèn)同感。男教師長(zhǎng)期生活在女性環(huán)境中，由此會(huì)引發(fā)“性別認(rèn)同危機(jī)和心理障礙”，導(dǎo)致男教師產(chǎn)生性別壓力。另外，幼兒園要求教師對(duì)孩子講話柔聲細(xì)語，如果男教師不能“立場(chǎng)鮮明”，久而久之，還有被女性同化的可能。

三、幼兒園男教師如何正確開展工作

在分析了男幼兒教師的優(yōu)勢(shì)與不足之后，我們作為教育工作者在認(rèn)清男幼兒教師已成為某種必需而目前還只能作為一種嘗試的情況下，必須充分發(fā)揮男性的長(zhǎng)處，發(fā)展幼兒教育，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。我們可以從以下幾個(gè)個(gè)方面出發(fā)：

（一）避短揚(yáng)長(zhǎng)，發(fā)揮男性優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自身不足

男教師在認(rèn)清自己優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，要把自己的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來，盡可能的以男性的自信，樂觀，勇敢來影響幼兒。同時(shí)還要汲取女教師的經(jīng)驗(yàn)，改掉粗心的習(xí)慣，對(duì)人，對(duì)事多一份耐心，細(xì)心，做到對(duì)每件事要精益求精，我們必須明確認(rèn)識(shí)到：男性從事幼兒教育絕不僅僅是為了彌補(bǔ)女性教師的不足，而是一種開創(chuàng)性的工作，讓這項(xiàng)工作更完善，讓幼兒接受到完美的教育是我們的目標(biāo)。

（二）努力塑造自己的親和力

親和力是幼兒教師必備的一種基本素質(zhì)，如果一個(gè)教師的親和力強(qiáng),那么,他在工作中就能很快地與家長(zhǎng)及幼兒拉近心理上的距離,就能很容易贏得幼兒及家長(zhǎng)的喜歡,他的教育意圖和教育才華也就很容易得到施展。因?yàn)楹⒆觽儠?huì)“親其師,信其道”,會(huì)“愛屋及烏”，會(huì)因?yàn)橄矚g某個(gè)老師而喜歡他所組織的教育活動(dòng)。所以，男教師要時(shí)刻保持一顆童心，以積極的情緖去感染幼兒，注意自己的言語行為，對(duì)待幼兒要平易近人，要溫和，擁有一顆寬容之心。這樣男教師才能從根本上取得幼兒的信任和喜歡。

（三）確立對(duì)兒童的愛，對(duì)幼兒教育事業(yè)的愛。

“愛心、耐心、童心”是幼兒園教師必備的基本素質(zhì)，同樣也是男性從事幼兒教育工作、擔(dān)任幼兒園教師的起碼要求。人們說女性對(duì)孩子愛是偉大的，無私的，但是男性的愛是沉靜的，他以特有的方式影響著孩子，所以，男教師在幼兒教育中應(yīng)該把這種羞于表達(dá)的，疏于張揚(yáng)的，卻巍峨持重的愛全部奉獻(xiàn)給孩子，不斷地去了解兒童、發(fā)現(xiàn)兒童，學(xué)會(huì)用兒童的眼光觀察世界，克服自身的不足。既然選擇了幼教，就要全身心的投入到幼教事業(yè)中去，對(duì)幼兒多一份耐心，細(xì)心，對(duì)自己多一份責(zé)任心，讓幼教事業(yè)在男性的開創(chuàng)下更加精彩！

第二篇：幼兒園現(xiàn)象報(bào)告

簡(jiǎn)析當(dāng)前幼兒園存在的問題及對(duì)策

系別：

班級(jí)：

姓名：

指導(dǎo)老師：

實(shí)習(xí)時(shí)間：

年X月X日

——以XX市為例

XXX年X月X日~XXX

經(jīng)過本院老師組織安排的第五學(xué)期認(rèn)知實(shí)習(xí)，我學(xué)到了很多，不論是在學(xué)校學(xué)習(xí)方面還是在社會(huì)實(shí)踐方面。我們教育系的認(rèn)知實(shí)習(xí)嚴(yán)格按照學(xué)校要求，落實(shí)了從理論到具體實(shí)踐的認(rèn)知。通過認(rèn)知實(shí)習(xí)，結(jié)合當(dāng)前我國(guó)政府對(duì)學(xué)前教育這一領(lǐng)域的投入以及比較嚴(yán)重的涉及幼兒安全等各方面熱點(diǎn)新聞，綜合地認(rèn)識(shí)了當(dāng)前幼兒園現(xiàn)狀。以下以XX市為例，就我所了解的幼兒園現(xiàn)狀，結(jié)合我個(gè)人的看法簡(jiǎn)單分析一下：

一、現(xiàn)象（基本情況及體制現(xiàn)狀）

（一）、基本情況

近年來，全市各級(jí)教育行政部門認(rèn)真貫徹落實(shí)中央和省、市有關(guān)幼兒教育改革發(fā)展的一系列政策，以辦人民滿意的幼兒教育為宗旨，堅(jiān)持推進(jìn)幼兒教育改革與發(fā)展，堅(jiān)持優(yōu)化硬件建設(shè)和強(qiáng)化軟件管理并舉，做到了與整個(gè)教育工作同步規(guī)劃、同步實(shí)施、同步檢查，全市的幼兒教育工作在原有的基礎(chǔ)上有了長(zhǎng)足的發(fā)展。

在學(xué)校指導(dǎo)老師的積極引導(dǎo)和幫助下，我們了解到隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，城市化進(jìn)程的加快，外來人口不斷增加，學(xué)前教育的入學(xué)壓力也隨著快速增加。今年1月，教育部門統(tǒng)計(jì)，全市共有幼兒園460所，公辦園131所（含企事業(yè)辦園），民辦幼兒園占71.5%。城市已經(jīng)基本普及了學(xué)前三年教育，農(nóng)村基本普及了學(xué)前一年教育，全市學(xué)前教育入園率逐年提高。作為全國(guó)學(xué)前教育試點(diǎn)市，現(xiàn)階段，合肥市教育局基教處正在與其他個(gè)單位聯(lián)合對(duì)合肥市幼兒園進(jìn)行教研，從而制定出較為合情合理的發(fā)展規(guī)劃和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)前教育的健康發(fā)展。

（二）、有關(guān)體制現(xiàn)狀

首先，“小學(xué)化”現(xiàn)象嚴(yán)重。部分個(gè)體老板辦學(xué)思想不端正，辦園就象是在辦企業(yè)一樣，急于贏利?；谶@種思想，為了占領(lǐng)幼兒這塊市場(chǎng)，為了迎合家長(zhǎng)的心里，有些幼兒園就嚴(yán)重違背幼兒教育規(guī)律，“小 2 學(xué)化”現(xiàn)象十分突出，每個(gè)班就只有一個(gè)教師，沒有分設(shè)教養(yǎng)員和保育員，幼兒的保育功能被嚴(yán)重弱化；幼兒的教學(xué)也參照小學(xué)的做法，注重讀、寫、拼的學(xué)習(xí)，有的從小班就開始教幼兒學(xué)習(xí)漢語拼音，教幼兒寫字；教學(xué)方法上，不注重與幼兒互動(dòng)，“注入式”的學(xué)習(xí)，幼兒沒有戶外活動(dòng)，更談不上游戲，使幼兒天真活潑的稚氣、積極向上和求知的愿望被扼殺，嚴(yán)重阻礙了幼兒未來的發(fā)展。

其次，安全隱患多。為了生存，為了競(jìng)爭(zhēng)，許多幼兒園增加了許多服務(wù)項(xiàng)目，如免費(fèi)午餐、免費(fèi)接送等，但也帶來一系列安全隱患，由于幼兒園自身?xiàng)l件限制，大多數(shù)幼兒園條件較差，設(shè)施簡(jiǎn)陋，衛(wèi)生意識(shí)非常淡薄，在餐具消毒等衛(wèi)生方面無法到位。最近上網(wǎng)看到很多關(guān)于幼兒園安全方面的新聞，云南玉溪市幼兒園埋尸案，以及某幼兒園疑遭猥褻等都已經(jīng)觸犯法律法規(guī)，這導(dǎo)致家長(zhǎng)不敢把孩子放心地交給幼兒園，孩子們的人身安全得不到保障。

二、分析存在的問題及原因

（一）公益性不均衡

合肥市的公辦園數(shù)量比較少，公益性不平衡主要體現(xiàn)在資源短缺、城鄉(xiāng)區(qū)域公辦幼兒園不平衡、教育部門與非教育部門主辦的公辦幼兒園發(fā)展不平衡。然而，隨著城市規(guī)模的擴(kuò)大，人口數(shù)量的增多，公辦幼兒園數(shù)量以及招收名額有限，難以滿足大眾需求。民辦幼兒園的發(fā)展，增加了幼兒教育資源，在一定程度上彌補(bǔ)了公辦幼兒園的不足，同時(shí)為幼兒園教育建立競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，增加了教育供給方式的多樣性和選擇性，滿足了社會(huì)不同層次的家庭對(duì)教育的需求。但同時(shí)，民辦幼兒園的收費(fèi)比較高。合肥市民辦幼兒園收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)期在800到7000元不等。這其中只包括教學(xué)和日常餐飲費(fèi)用。規(guī)模大點(diǎn)、環(huán)境條件好點(diǎn)的幼兒園，除此之外，還要收些校車接送費(fèi)，被褥費(fèi)，興趣班報(bào)名 3 費(fèi)，保險(xiǎn)費(fèi)等。這樣一來，一個(gè)孩子一學(xué)期在幼兒園的全部花費(fèi)少的1200元，多的上萬元。另外，公辦園高門檻和民辦園高收費(fèi)讓很多家庭收入較低的幼兒無路可選，只能上那些沒有權(quán)益保障的無證園。

（二）辦園體制機(jī)制不完善

主要體現(xiàn)在編制、人力、財(cái)政等學(xué)前教育資源配置不合理、不規(guī)范、不統(tǒng)一。一是在管理上，有的歸鄉(xiāng)鎮(zhèn)、有的歸教育部門、有的歸其他黨政群機(jī)關(guān)及事業(yè)單位；二是在編制經(jīng)費(fèi)渠道上，有的是全額撥款，有的是差額，有的是自收自支；三是在編制核定上，有的幼兒園有編制，有的沒有編制；四是在編外人員管理上，有的由主管部門統(tǒng)一聘用，有的由幼兒園直接聘用，各地用工形式各異；四是在建制上，有獨(dú)立建制的，有的附屬小學(xué)的。五是在財(cái)政補(bǔ)貼上，有的是財(cái)政兜底，有的是財(cái)政定額，有的什么都沒有。這些不規(guī)范的現(xiàn)象與沒有明確的編制標(biāo)準(zhǔn)來合理有序均衡地規(guī)定配置方式有很大關(guān)聯(lián)。

（三）沒有明確地方編制標(biāo)準(zhǔn)

隨著幼兒園的急需，地方編制標(biāo)準(zhǔn)問題主要體現(xiàn)在現(xiàn)有的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)有章難循。首先，標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定班級(jí)規(guī)模過小、師生比過高，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了義務(wù)教育設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)和本地義務(wù)教育師生比平均數(shù)；其次，教職工結(jié)構(gòu)不合理?！稑?biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的主要教職工是園長(zhǎng)、專職教師、保育員、炊事員、醫(yī)務(wù)人員、財(cái)會(huì)人員一并納入編制管理，造成公辦幼兒園的編制規(guī)模較大。最后，如按規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施，配置標(biāo)準(zhǔn)將超過義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)，顯然不合理。目前現(xiàn)有的編制標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)際不相適應(yīng)的矛盾都與地方財(cái)政現(xiàn)有投入不足有很大關(guān)聯(lián)。

（四）學(xué)前教育投入不足

在我國(guó)政府資金預(yù)算和投入中，學(xué)前教育這一塊的投入明顯不足，主要體現(xiàn)在各項(xiàng)投入所占比例較小。在城區(qū)的優(yōu)質(zhì)幼兒園，有的幼兒園班級(jí)學(xué)生嚴(yán)重超員而沒有擴(kuò)建的資金和空間，造成了“入園難”的現(xiàn)象；公辦幼兒園改制引起的公退民進(jìn)，又造成了“入園貴”的現(xiàn)象，4 這些由于投入不足發(fā)生的現(xiàn)象都與地方財(cái)力有限和教育財(cái)政負(fù)擔(dān)偏重難以承受相關(guān)聯(lián)。

三、對(duì)策及建議

（一）加大檢查評(píng)估力度，嚴(yán)格民辦園準(zhǔn)入條件

1、制定標(biāo)準(zhǔn)，明確審批程序。依法對(duì)園長(zhǎng)、教師的資格審查、辦園條件、師幼比例、資金的投入、教師的基本工資等從嚴(yán)監(jiān)管。

2、重新審批辦園資格?，F(xiàn)有辦園許可證的幼兒園有相當(dāng)一部分不符合發(fā)證條件，將重新進(jìn)行審批，不達(dá)標(biāo)幼兒園要下發(fā)整改通知書限期進(jìn)行整改，經(jīng)整改仍不達(dá)標(biāo)的，責(zé)令停止招生或吊銷辦園許可證；大力扶持達(dá)標(biāo)幼兒園，促進(jìn)我市民辦教育事業(yè)健康發(fā)展。

3、加強(qiáng)督導(dǎo)評(píng)估。建立健全民辦園的評(píng)估體系，培訓(xùn)一批合格的督導(dǎo)評(píng)估人員，對(duì)民辦園重新進(jìn)行評(píng)估定級(jí)，對(duì)符合《指導(dǎo)綱要》的幼兒園，進(jìn)行評(píng)估定級(jí)，相同級(jí)別的幼兒園統(tǒng)一收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，杜絕隨意提高或降低收費(fèi)，使民辦園沿著合法、科學(xué)、規(guī)范的軌道健康發(fā)展。

（二）加強(qiáng)幼兒教育隊(duì)伍建設(shè)，全面提高教育質(zhì)量。

1、嚴(yán)把教師入口關(guān)。發(fā)展幼兒教育事業(yè)，提高保育教學(xué)質(zhì)量，幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)是重點(diǎn)。幼兒園聘用教師，必須經(jīng)過教育局審核，學(xué)歷必須是?？萍耙陨蠈W(xué)歷，身體健康，幼師及師范專業(yè)，或音樂、美術(shù)、舞蹈等方面專業(yè)素質(zhì)較強(qiáng)的人員優(yōu)先錄用。必須經(jīng)過教師任職資格考試，取得教師資格證。嚴(yán)禁聘用學(xué)歷不合格、責(zé)任心不強(qiáng)或患有傳染病的人員。

2、加大教師培訓(xùn)力度。要通過多種途徑，采取各種措施，培養(yǎng)與造就一支穩(wěn)定而合格的幼兒教師隊(duì)伍，提高他們專業(yè)水平。第一，繼續(xù)辦好職教中心幼師班，全面、系統(tǒng)地培養(yǎng)合格的幼兒教師。第二，開展短期培訓(xùn)。第三，建立健全幼教輔導(dǎo)網(wǎng)，建立市教育部門、市中心初中、市輔導(dǎo)員（或中心園園長(zhǎng)）組成的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)網(wǎng)，對(duì)幼兒教師進(jìn)行全面指導(dǎo)。以市中心園為龍頭，開展教育、教學(xué)研討，組織觀摩、5 評(píng)估活動(dòng)，進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，以此帶村辦、個(gè)體小園共同提高。第四，科學(xué)合理安排公辦幼兒教師。需要研究制定促進(jìn)公辦幼兒教師回流幼教隊(duì)伍的政策措施，一方面可以充實(shí)幼教隊(duì)伍，另一方面也解決了小學(xué)教師超編的問題。

3、保障教師權(quán)益。要注意調(diào)動(dòng)教師的積極性，提高幼兒教師的地位，完善幼兒教師的職稱評(píng)審、評(píng)先、評(píng)優(yōu)辦法，使幼兒教師職稱評(píng)定制度化、規(guī)范化，并按有關(guān)規(guī)定，對(duì)應(yīng)相關(guān)工資標(biāo)準(zhǔn)，改善教師的經(jīng)濟(jì)待遇，可以借鑒大豐的經(jīng)驗(yàn)，出臺(tái)對(duì)幼兒教師工資實(shí)行指導(dǎo)性調(diào)整的意見。提供更多機(jī)會(huì)讓教師進(jìn)行在職培訓(xùn)。教師的職稱評(píng)定、在職進(jìn)修、評(píng)優(yōu)選先等均應(yīng)按《社會(huì)力量辦學(xué)條例》執(zhí)行。有條件的幼兒園，要按國(guó)家及地方政府的有關(guān)規(guī)定為教師辦理養(yǎng)老保險(xiǎn)和醫(yī)療保險(xiǎn)，提高教師社會(huì)福利待遇，從根本上解決教師的后顧之憂，切實(shí)穩(wěn)定教師隊(duì)伍。

（三）進(jìn)一步完善幼兒教育管理體制，明確辦學(xué)職責(zé)

1、規(guī)范教學(xué)行為

1）規(guī)范使用教材。嚴(yán)格按照《幼兒園工作規(guī)程》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）開設(shè)課程，由教育局統(tǒng)一訂制教材。堅(jiān)決禁止一些幼兒園通過非法經(jīng)營(yíng)單位、非法渠道、非法方式訂購使用劣質(zhì)盜版教材，損害廣大幼兒及家長(zhǎng)利益。教育局將統(tǒng)一組織教材的使用培訓(xùn)，讓每一位教師都能理解教材的編寫意圖，內(nèi)容框架以及與教學(xué)大綱的關(guān)系，使教師能正確使用教材。定期對(duì)幼兒園教材征訂、使用、管理工作進(jìn)行監(jiān)督檢查。檢查結(jié)果與幼兒園年末評(píng)估驗(yàn)收、等級(jí)評(píng)定、評(píng)優(yōu)等相結(jié)合。

2）統(tǒng)一課程計(jì)劃。組成專家組，根據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（試行）、教材及教學(xué)大綱，統(tǒng)一定制學(xué)期、逐月教學(xué)工作計(jì)劃，增加幼兒操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，真正做到寓教于樂，不得擅自增減教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)減輕幼兒課業(yè)負(fù)擔(dān)。

2、從根本上轉(zhuǎn)變管理者思想。教育部門是幼兒教育的主管部門，要認(rèn)真貫徹幼兒教育的方針、政策，制定有關(guān)規(guī)章制度和幼兒教育規(guī)劃并組織實(shí)施，加強(qiáng)幼兒園登記注冊(cè)制度，幼兒園各類評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和辦法，園長(zhǎng)資格審定和幼兒教師資格認(rèn)定以及幼兒園取管理辦法等方面的建設(shè)。一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)校，幼兒園也是如此。今后，將加大對(duì)幼兒園管理者的培訓(xùn)力度。幼兒園的管理者，應(yīng)依據(jù)國(guó)家的教育方針，確定辦園目標(biāo)，制定工作計(jì)劃，建立健全各種規(guī)章制度。以幼兒發(fā)展為本，尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)橛變簣@基本活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過各種游戲活動(dòng)生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)幼兒生活習(xí)慣和日常行為習(xí)慣的培養(yǎng)。強(qiáng)力扭轉(zhuǎn)“小學(xué)化”教育傾向，要幫助教師建立和實(shí)踐如下觀念和行為:幼兒園教育是打基礎(chǔ)的教育,主要是幫助幼兒掌握初步接觸社會(huì)所需要的最基本的知識(shí)和技能。如,養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,塑造健康的人格,培養(yǎng)非智力因素等。幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)必須是親身體驗(yàn)和經(jīng)歷的。同時(shí)做好“幼小銜接”規(guī)律的研究,要了解小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容,避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，堅(jiān)決杜絕幼兒園教授小學(xué)階段教學(xué)內(nèi)容。

3、改善幼兒食宿條件。民辦幼兒園要避免過分追求盈利的短視行為，應(yīng)該有計(jì)劃地投入資金改善辦園條件。衛(wèi)生、機(jī)構(gòu)編制、建設(shè)、勞動(dòng)保障、民政等部門要從幼教事業(yè)大局出發(fā)，齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，在各自職責(zé)范圍內(nèi)，一切為了幼教，一切為了孩子，做好各自的工作。

4、加強(qiáng)安全管理工作。幼兒自護(hù)自救能力低，幼兒園要牢固樹立“珍愛生命，安全第一”的理念，切實(shí)將安全工作落到實(shí)處。建立健全保衛(wèi)和管理制度，認(rèn)真落實(shí)門衛(wèi)、值班等內(nèi)部管理制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和制止外來人員隨意入園。建立幼兒健康檢查制度和幼兒健康檔案，積極做好計(jì)劃免疫和疾病防治工作，每年進(jìn)行一次體檢。做好食堂、餐廳、寢室衛(wèi)生管理工作，建立衛(wèi)生消毒制度。

（四）加快公辦園工程建設(shè)，扭轉(zhuǎn)公、民辦園結(jié)構(gòu)不合理現(xiàn)象

1、強(qiáng)令改善辦園條件。辦園條件的好壞，直接影響著一所幼兒園的生源和未來。從幼兒園發(fā)展的角度講，將幼兒園打造成一所設(shè)施硬、師資力量強(qiáng)的高質(zhì)量幼兒園，能夠讓自己的事業(yè)在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的環(huán)境中立于不敗之地；從幼兒的角度講，入托一所高質(zhì)量幼兒園，更有利于孩子的終身發(fā)展。所以，辦園者一定要轉(zhuǎn)變觀念，大力改善辦園條件。

2、取締非法幼兒園。聯(lián)合相關(guān)部門對(duì)無證幼兒園進(jìn)行全面排查，鼓勵(lì)符合《設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)》的幼兒園申請(qǐng)注冊(cè)，取得辦園許可證，使之成為合法幼兒園，光明正大的招生辦園；暫不符合條件的無證園，要限期進(jìn)行整改，整改合格后，發(fā)放辦園許可證；整改后仍不合格或存在嚴(yán)重安全隱患的無證園，要堅(jiān)決取締。

3、加快公辦園建設(shè)速度。新建、改擴(kuò)建公辦園要統(tǒng)籌規(guī)劃、合理布局，在基本滿足廣大民眾對(duì)優(yōu)質(zhì)學(xué)前教育需求的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)存無證幼兒園、有證但辦園條件差、保教質(zhì)量低的幼兒園將會(huì)產(chǎn)生巨大影響，生源急劇下降，最終會(huì)自然取締，發(fā)證難取締難等諸多問題也會(huì)迎刃而解。新建、改擴(kuò)建后的公辦園，在管理水平、師資水平，保教質(zhì)量等方面會(huì)對(duì)并存的民辦園產(chǎn)生積極地影響，也為民辦園提供了更多學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì)。

（五）積極穩(wěn)妥推進(jìn)幼兒教育改革，規(guī)范改制行為

建議市委、市政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)幼兒園改革的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)一規(guī)劃，分類指導(dǎo)，穩(wěn)中求進(jìn)，政府必須牢牢掌握在幼教發(fā)展過程中主動(dòng)權(quán)，反對(duì)套用企業(yè)管理或企業(yè)改制的做法，責(zé)成有關(guān)部門加強(qiáng)對(duì)改制園的管理，對(duì)改制遺留問題要切實(shí)加以解決，為幼兒園的發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

第三篇：關(guān)于幼兒園男教師缺失現(xiàn)象的分析

關(guān)于幼兒男教師缺失現(xiàn)象的分析

摘要

長(zhǎng)期以來，學(xué)前教育受傳統(tǒng)的教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛，幼兒男教師相當(dāng)缺乏。本文立足于當(dāng)前我們幼兒園男教師的“存活率”不高這一現(xiàn)狀，進(jìn)行初步的調(diào)查研究，簡(jiǎn)單分析幼兒園男教師缺失現(xiàn)象可能帶來的問題及其形成原因，強(qiáng)調(diào)幼兒園男教師的重要性，同時(shí)有針對(duì)性的提出了一些解決缺失現(xiàn)象的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒男教師 缺失 作用 重要性 對(duì)策

引言

近年來，隨著社會(huì)的進(jìn)步和人們傳統(tǒng)觀念的不斷變化，一部分男性開始加入到幼兒教育中來。他們的加入受到了孩子、家長(zhǎng)和幼兒園的喜愛，他們的“存在”對(duì)幼兒教育的發(fā)展有著不可估量的作用。但同時(shí)，我們也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)較為普遍的現(xiàn)象，幼兒男教師后備力量相當(dāng)不足，更甚之，為數(shù)不多的幼兒男教師還在不斷流失。因此，深入了解幼兒男教師群體，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)解決問題，對(duì)于兒童的健康成長(zhǎng)和幼兒園的長(zhǎng)期發(fā)展，都具有重要意義。

一、幼兒園男教師現(xiàn)狀及出現(xiàn)的問題

幼兒園男教師在幼兒健康發(fā)展、幼教隊(duì)伍的完善方面所有的作用是不可替代的，但是，目前師范教育中，學(xué)前教育專業(yè)的男生普遍很少，甚至大部分男生還不愿意進(jìn)入該教師群體。在我國(guó)，目前雖然幼兒園對(duì)男教師需求的呼聲很高，但卻表現(xiàn)出男教師普遍叫好不叫座的情況。一方面，我國(guó)正規(guī)學(xué)校培養(yǎng)的男性幼兒教師很有限，學(xué)前教育專業(yè)的男女比例為1/30—1/40，換句話說，一個(gè)班級(jí)中往往只有一兩位男性學(xué)生。另一方面，愿意從事幼教工作的男教師比例很小。李玉秋指出:“目前我國(guó)學(xué)前教育領(lǐng)域存在的最大缺憾是教師隊(duì)伍中男性非常匱乏, 若不迅速調(diào)整這種局面, 將對(duì)社會(huì)所需的完整兒童的培養(yǎng)十分不利??幼教行列需要更多的男教師的加入已勢(shì)在必行?！保?］實(shí)際上，作為“父親缺位”①問題的良好應(yīng)對(duì)者，幼兒園男教師的發(fā)展可謂舉足輕重。但是遺憾的是，當(dāng)前我國(guó)幼兒園男教師隊(duì)伍無論在規(guī)模上還是在作用上都令人擔(dān)憂。首先在數(shù)量上，在幼兒園教師中男教師所占比例尚不到千分之一；數(shù)量少的另一個(gè)表現(xiàn)就是幼兒園男教師的流失，一些男教師進(jìn)入幼兒園2—3年內(nèi)又轉(zhuǎn)為其它職業(yè)，形成了職業(yè)優(yōu)勢(shì)與缺乏流失的矛盾。

四川日?qǐng)?bào)載：在四川省，幼兒園從事教學(xué)的男教師僅1%，在讀幼師專業(yè)男生僅5%，據(jù)我省培養(yǎng)幼兒師資規(guī)模最大的學(xué)校四川幼兒師范高等專科學(xué)校統(tǒng)計(jì)，該校目前在校3個(gè)年級(jí)的學(xué)生共4005名，男生只229人，比例僅5%，而其它培養(yǎng)幼兒師資的學(xué)校男生比例更低。此外，有調(diào)查表明，四川某高校一個(gè)年級(jí)學(xué)前教育專業(yè)男生有足9人，而實(shí)際愿意從事該工作的卻近乎沒有。［2］由此可見，幼兒園男教師缺失現(xiàn)象十分嚴(yán)峻。

重慶晚報(bào)數(shù)字報(bào)載：在四川省十一屆人大四次會(huì)議上，三名人大代表聯(lián)名提交了《關(guān)于在幼兒及小學(xué)教育中加強(qiáng)男孩“陽剛教育”的建議》。她們認(rèn)為，目前中國(guó)男孩“女性化”現(xiàn)象嚴(yán)重，不僅外在“陽剛”形象缺失，而且內(nèi)在“陽剛”氣質(zhì)全無。而“陽剛教育”不只是肌肉發(fā)達(dá)、勇猛好斗的身體、外形的訓(xùn)練，更重要的是“陽剛”氣質(zhì)、精神的培養(yǎng)。建議應(yīng)增加幼兒園、小學(xué)男教師比例，增加男孩“陽剛”氣質(zhì)的培養(yǎng)。三位代表還表示，讓中國(guó)男孩們“陽剛”起來，理應(yīng)標(biāo)本兼治，除了在學(xué)校里增加男教師的數(shù)量，學(xué)校、家庭、社會(huì)都應(yīng)該行動(dòng)起來，注重男性角色的教育，注重男孩“陽剛”氣質(zhì)和內(nèi)在精神的培養(yǎng)，才有希望讓小男孩在長(zhǎng)大后成為頂天立地的“男子漢”。［3］由此，幼兒園男教師的缺失不但使得“父親缺位”這一問題不能得到良好應(yīng)對(duì)，也使得在培養(yǎng)幼兒“陽剛”教育上表現(xiàn)極為不足。

二、幼兒園男教師缺失現(xiàn)象形成原因

目前，在國(guó)際上，日本幼兒園男教師的比例約占7%，美國(guó)幼兒園男教師的比例約占10%，而在我國(guó),卻還稀缺地被稱為“大熊貓”。幼兒園男教師的流失現(xiàn)象是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，下面將從幼兒園男教師自身和社會(huì)等外部原因綜合分析。

（一）幼兒園男教師的自身內(nèi)部因素

1.男教師的部分性格因素不適合幼兒園保育工作。

男性幼兒教師性格相對(duì)粗獷，但幼兒園是保育結(jié)合的教育機(jī)構(gòu)，需要男教師對(duì)幼兒的生活和起居給予無微不至的關(guān)心。另一方面，幼兒園中的兒童大多3~6 歲，這一年齡階段是兒童具體形象思維發(fā)展的時(shí)期，男幼兒教師偏向于抽象邏輯思維分析和解決問題，容易和兒童的思維脫節(jié)，從而不能得到兒童的理解。2.男教師對(duì)幼兒園教師所需的專業(yè)技能的掌握相對(duì)薄弱。幼兒園男教師在專業(yè)技能方面的欠缺也是讓他們感到不適應(yīng)幼兒教育工作的一個(gè)重要因素。超過半數(shù)男教師認(rèn)為：“一些實(shí)際的技巧如跳舞、彈琴等不夠熟練”、“鋼琴、舞蹈都不是太好”。然而，鋼琴、舞蹈等專業(yè)技能都是幼兒教育中教師必備的技能，離開這些技能，在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)會(huì)有一定的困難。3.大男子主義思想在作祟。

許多男幼兒教師深受中國(guó)古代遺留下來的大男子主義思想的影響。在幼兒園教師這個(gè)傳統(tǒng)上是女性從事的職業(yè)里，男教師受到一定的社會(huì)壓力，使得他們不愿在女園長(zhǎng)、女科長(zhǎng)、女組長(zhǎng)等女領(lǐng)導(dǎo)的手下做事，認(rèn)為一個(gè)大男人居然要聽你們小女人的話，有失尊嚴(yán)。同時(shí)，世俗觀念認(rèn)為幼兒教育就是“帶孩子”，是一件婆婆媽媽的事情，于是，自認(rèn)為有些本事的男人在這樣的大男子主義思想的影響下很難接受幼兒園教育工作，這也促使他們選擇了離園。4.幼兒園男教師自我實(shí)現(xiàn)需要的缺失。

馬斯洛需要層次理論認(rèn)為，自我實(shí)現(xiàn)的需要是人的最高層次的需要。［4］然而，許多幼兒園對(duì)男教師的工作潛力發(fā)掘比較有限，不能很好地使其達(dá)到價(jià)值激勵(lì)的目的。幼兒園男教師不僅體會(huì)不到其從事幼教工作的成就感與快樂感，而且會(huì)慢慢喪失其原有的工作與激情，并最終選擇離職。

（二）外部因素

1.幼兒園教師待遇偏低。

工資待遇低是導(dǎo)致男教師不愿到幼兒園工作或離園“出走”的最直接、最重要的原因。在中國(guó)傳統(tǒng)的社會(huì)觀念之下，男性一般被看作是家庭的“頂梁柱”，理所當(dāng)然地承擔(dān)起養(yǎng)家糊口的重?fù)?dān)。在一個(gè)家庭中,丈夫、父親的經(jīng)濟(jì)收入以及他的社會(huì)地位會(huì)在家庭生活及家庭倫理道德中起相當(dāng)重要的作用。幼兒園教師待遇低，在中國(guó)這樣一個(gè)男人養(yǎng)家的國(guó)度里，待遇低到不能“養(yǎng)家糊口”的地步，那是男人忍無可忍的事情。在生活的重壓下，男教師往往不得不從幼兒園“出走”。2.社會(huì)因素。

第一，政府對(duì)幼兒教育的關(guān)注不夠

近些年我國(guó)的教育改革火熱，人們大多只考慮到了減負(fù)、遏止亂收費(fèi)及課程改革等內(nèi)容，卻很少關(guān)注教育者這一“人”的因素。不關(guān)注導(dǎo)致了培養(yǎng)機(jī)制的不完善。到目前為止，我國(guó)對(duì)男教師的培養(yǎng)尚未形成完整的體系，對(duì)男教師的園外生活、社會(huì)壓力等關(guān)注較少，導(dǎo)致了我國(guó)還沒有一所專門培養(yǎng)男性幼兒教師的學(xué)校。第二，中國(guó)傳統(tǒng)觀念影響下的社會(huì)輿論壓力。

在中國(guó)傳統(tǒng)觀念的影響下,社會(huì)對(duì)男性從事幼兒教育的角色認(rèn)同不足,并且在中國(guó)傳統(tǒng)文化意義上男女在“文化”的層面上就被進(jìn)行了角色定位，幼兒園教師這一職業(yè)被定位為女人做的事情，男人不適合。在很多人看來,當(dāng)男幼兒教師是沒有出息的表現(xiàn)。同時(shí)，男教師在幼兒園缺乏同性伙伴，在幼兒園找不到自身的歸屬感，這就會(huì)使他們產(chǎn)生一定的畏難情緒，由此所產(chǎn)生的職業(yè)壓抑感和工作倦怠感也會(huì)滋生他們產(chǎn)生“跳槽”的念頭。同時(shí)，幼兒園男教師娶妻難已是不爭(zhēng)的事實(shí)。由于社會(huì)對(duì)幼兒園“男阿姨”的偏見，很少有女性會(huì)把目光投向男幼兒教師的身上，這就使得幼兒園男教師在人際關(guān)系和感情方面遭受雙重尷尬，不免對(duì)自身的處境感到心寒，進(jìn)而尋求其他出路。

第三，師范類院校學(xué)前教育專業(yè)招生和專業(yè)課程設(shè)置存在不足。

大多數(shù)師范類院校男女生性別比例相差大，而對(duì)于師范學(xué)校內(nèi)部的學(xué)前教育專業(yè)來說，男女生的比例更是嚴(yán)重不平衡。學(xué)前教育專業(yè)男生入學(xué)人數(shù)相當(dāng)少，造成幼兒男教師后備力量不足也正是日后幼兒園男教師稀缺的根源。而在學(xué)前教育專業(yè)的課程設(shè)計(jì)上，大多數(shù)師范類院校僅僅重視女生擅長(zhǎng)的舞蹈、鍵盤的教授，忽視了男生的需要。許多男生拒絕穿著不合體的舞蹈服在女生堆里學(xué)習(xí)他們不擅長(zhǎng)的舞蹈。而對(duì)于男生擅長(zhǎng)的武術(shù)、戶外運(yùn)動(dòng)、書法等，很少有師范類學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)在課程設(shè)置時(shí)涉及。

第四，幼兒園對(duì)男教師的發(fā)展和需要重視不夠

部分幼兒園存在論資排輩的現(xiàn)象，“老將挑重?fù)?dān)，新手靠邊站”，對(duì)新來的人不加重用。學(xué)前教育專業(yè)的男教師懷著滿腔熱情進(jìn)入到幼兒園，往往被安排做一些比較瑣碎的事情，使他們感覺處于一種被忽視的地位，男子漢的抱負(fù)無法施展。于是，在還沒有完全適應(yīng)幼兒園教學(xué)工作之時(shí)，已經(jīng)有男教師要求離園了。另外，不少幼兒園沒有為男教師創(chuàng)設(shè)適宜的工作環(huán)境，在資源利用、工作分配、個(gè)人空間以及改進(jìn)管理等問題上，沒有考慮到男教師需要。不少男教師提到：“幼兒園的資源沒能讓我們利用”、“沒能給我們足夠的空間”、“沒能提供自我實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)”，所以男幼兒教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和自身素質(zhì)的提高受到了很大的限制。第五，幼兒家長(zhǎng)用過于挑剔的眼光看待幼兒園男教師。一些女孩家長(zhǎng)受心理因素的影響覺得有個(gè)男老師孩子可能會(huì)吃虧，會(huì)自覺不自覺地為孩子擔(dān)憂，會(huì)對(duì)男教師對(duì)孩子的細(xì)心照顧以及教養(yǎng)態(tài)度和方式等方面產(chǎn)生疑問。有著方方面面顧慮的幼兒家長(zhǎng)會(huì)給幼兒園里的男教師施加各種壓力，甚至?xí)籼抟灾劣诰芙^男教師的看管。這些勢(shì)必會(huì)加重男幼兒教師的工作難度，增加他們的心理負(fù)擔(dān),最終促成他們的流失。美國(guó)著名兒童早期教育學(xué)家喬治.S.莫里森認(rèn)為, 對(duì)于一個(gè)優(yōu)秀的幼兒園教師來說, 最重要的是對(duì)幼兒擁有真誠(chéng)的愛與尊重、細(xì)心的關(guān)懷和照顧, 以及對(duì)工作的熱情和對(duì)生命對(duì)職業(yè)對(duì)未來有一種積極向上追求的良好心理狀態(tài), 健康的心理狀態(tài)能夠?yàn)橛變籂I(yíng)造一種健康的生長(zhǎng)環(huán)境, 諸如樂觀向上、積極參與、自信和自尊等這樣的優(yōu)秀品質(zhì)就蘊(yùn)藏在這種良好的環(huán)境中。［5］而能做好這些的男教師一樣是很多很多的，家長(zhǎng)的擔(dān)心顯得就有點(diǎn)兒過頭了!

三、幼兒園男教師的重要性

彭淑珍強(qiáng)調(diào):“長(zhǎng)期以來, 學(xué)前教育受傳統(tǒng)的教育觀念及男性擇業(yè)觀念的束縛, 教育缺乏‘男性’。［6］有的男幼兒舉止行為有女性化的傾向, 很多幼兒缺乏健康的個(gè)性品質(zhì)?？梢娙绻袊?guó)學(xué)前教育不走出這個(gè)迷宮, 就必然會(huì)影響我們幼兒的健康發(fā)展。因此這種現(xiàn)狀必須改變, 在幼兒教育中加強(qiáng)男性教育刻不容緩!”由此可見，幼兒園男教師的存在具有重要意義，具體的講，有以下幾個(gè)方面：

1、男性教師促進(jìn)幼兒心理全面健康的發(fā)展

時(shí)代的變遷，歷史的進(jìn)步，獨(dú)生子女家庭已經(jīng)成為現(xiàn)代家庭的主要結(jié)構(gòu)單位，兒子和女兒都成了家長(zhǎng)的“掌上明珠”，“寶貝們”要風(fēng)得風(fēng)，要雨得雨，從小就寵慣了，養(yǎng)成一種愛撒嬌、耍脾氣的壞毛病，男孩子也變得“娘娘腔”起來，很多家長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)這些男孩子從小一直到上幼兒園，整天跟女性生活在一起，已經(jīng)嚴(yán)重的影響到了他們的正常發(fā)展。我們男老師的加入給幼兒帶來了歡樂，給幼兒園帶來了活躍的氣氛和生機(jī)。因?yàn)槟薪處煖喩砩舷鲁錆M了朝氣和活力，帶動(dòng)了幼兒與女教師參與活動(dòng)的積極性，響應(yīng)了全民健身的號(hào)召，使幼兒變得活潑開朗，健康的成長(zhǎng)起來。

2、男性教師吃苦耐勞的精神為幼兒樹立了學(xué)習(xí)的榜樣 男性教師具有吃苦耐勞的精神，男性思想開放，所想和所作的事情都是女教師不敢嘗試做的，胸懷大志，無所畏懼，精力充沛，使得男教師能放開手腳去做自己想作的事情。并且如果男教師參與到幼兒園的管理工作當(dāng)中，就更有利于發(fā)揮男教師的才能。從教育教學(xué)到基礎(chǔ)設(shè)施的修建，男性教師都留下了揮之不去的身影。

3、男性教師的加入使孩子心理發(fā)展更加的健全和完善

女性細(xì)致、溫和，容易勸說孩子做事，而男性粗獷、豪放、命令較多，兩者有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)孩子性格的塑造特別有好處。并且男教師比較善于控制情緒，能夠承受較大的壓力，并能啟發(fā)孩子解決問題。此外，心理學(xué)專家也指出男教師對(duì)于孩子的思維方式、性格塑造、處理問題的方式也有很大的影響，甚至在某些方面的知識(shí)也比女教師更為開闊。所以男女教師相互取長(zhǎng)補(bǔ)短將對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)更為有利。總而言之，男性教師的“剛性教育”與女教師的“柔性教育”完美的結(jié)合，可以使兒童得到全方位的性別影響，有利于他們個(gè)性健康全面發(fā)展。

4、利用男教師的優(yōu)勢(shì)，克服當(dāng)前獨(dú)生子女身上的嬌嬌氣

男性教師帶孩子有獨(dú)特的方式，他們不會(huì)嬌慣孩子，也不會(huì)主觀寵愛、偏愛某些孩子。這種平等、粗放的態(tài)度有利于兒童形成良好的伙伴關(guān)系，有利于他們健康個(gè)性的形成；男教師的剛強(qiáng)與勇敢，更是當(dāng)前獨(dú)生子女們所欠缺的。特別是家庭條件優(yōu)越的孩子，不由自主地會(huì)產(chǎn)生“嬌、驕”兩氣，男教師的教育行為會(huì)潛移默化的影響他們，使他們又脆弱而變得堅(jiān)強(qiáng)，由執(zhí)拗而變得寬容。

四、改善幼兒園男教師缺失的對(duì)策

幼兒園男教師的離園現(xiàn)象是一個(gè)值得關(guān)注的由多重因素引起的復(fù)雜社會(huì)現(xiàn)象，而它的改善需要整個(gè)社會(huì)長(zhǎng)期不懈的努力和支持。

（一）提高男教師自身素質(zhì)。

對(duì)于男幼兒教師個(gè)人而言，他們不但要盡量在性格上沉穩(wěn)起來，還需要轉(zhuǎn)變觀念，盡可能的在思想上和行動(dòng)上能與小朋友們進(jìn)行最好的溝通。那么男幼兒教師就不僅要在教學(xué)方法、技能方面提高自己，還要在心理上提高自己，即使自己的工作還沒有被所有的人認(rèn)可，也要樂觀而充滿激情的從事自己的職業(yè)?！澳薪處熓紫葢?yīng)該認(rèn)同、熱愛自己的職業(yè)并認(rèn)識(shí)到自身的性別優(yōu)勢(shì)才能堅(jiān)定尋求自我專業(yè)發(fā)展的決心”。信念是人們?cè)谝欢ǖ恼J(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)某種思想理論、學(xué)說和理想所持的堅(jiān)定不移的觀念和真誠(chéng)信服與堅(jiān)決執(zhí)行的態(tài)度。幼兒園男教師面臨來自多方面的壓力，必須充分認(rèn)識(shí)幼兒園男教師這一職業(yè)，男教師的發(fā)展前景是好的，但現(xiàn)在仍有許多不盡人意的地方，要做男教師必須有充分的思想準(zhǔn)備。同時(shí)，不斷積累，提升專業(yè)素質(zhì)，要善于結(jié)合自身特長(zhǎng)，突出與眾不同之處。有的突出專業(yè)技能，如籃球、體能、游泳、美術(shù)等；有的突出專業(yè)知識(shí)，從事教科研工作；有的突出管理才能，運(yùn)用男性思維模式進(jìn)行幼兒園管理。男適時(shí)地把特長(zhǎng)展現(xiàn)出來讓別人了解，在活動(dòng)中不斷實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值。男教師要正確地看待自己的工作，要以高度的責(zé)任心要求自己，在一天崗做好一天工。此外，要充分發(fā)揮男教師的性別優(yōu)勢(shì)，為其提供“自我實(shí)現(xiàn)”的機(jī)會(huì)，由于性別賦予男性更多的自主性，他們往往希望獲得更有挑戰(zhàn)性和創(chuàng)造性的工作。鑒于此，幼兒園應(yīng)充分地發(fā)揮男教師的性別優(yōu)勢(shì)，積極地為男教師提供自我實(shí)現(xiàn)”的平臺(tái)，使每一位男教師都能感受到自身存在的社會(huì)價(jià)值。比如，利用男教師的科研優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們從事一些課題攻關(guān)；讓他們各自負(fù)責(zé)一個(gè)班級(jí)，發(fā)揮男性的管理協(xié)調(diào)優(yōu)勢(shì)；設(shè)置幼兒園領(lǐng)導(dǎo)崗位競(jìng)聘，給優(yōu)秀的男教師以充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。幼兒園通過開展這些活動(dòng)，不僅使男教師有機(jī)會(huì)達(dá)到“自我實(shí)現(xiàn)”的目的，還可以使幼兒園男教師看到工作的希望和前途，進(jìn)而以飽滿的熱情投入到幼兒園工作之中去。

（二）提高幼兒教師福利待遇。

依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇以提高幼兒園男教師的社會(huì)地位。男性一般都是家庭的主要經(jīng)濟(jì)支柱，幼兒園要想留住男教師，就必須依法落實(shí)幼兒教師的福利待遇，切實(shí)提高他們的工資福利水平。只有這樣，才能體現(xiàn)出幼兒教師勞動(dòng)的社會(huì)價(jià)值，才能體現(xiàn)出幼兒園男教師的社會(huì)地位，真正做到以薪引人、以酬留人，并且吸引更多的優(yōu)秀男教師加盟到幼兒教育工作中來。然而，我國(guó)目前幼教立法工作進(jìn)展緩慢，幼兒教師的福利待遇還沒有真正的體制保障，各種損害幼兒教師利益的行為也還時(shí)有發(fā)生，因此，只有建立健全各項(xiàng)有關(guān)幼兒教師權(quán)益的政策法規(guī)，才能使幼兒教師的福利待遇及社會(huì)地位得到保障，才能從根本上使幼兒園男 教師流失的現(xiàn)狀得到改觀。

（三）加大政府對(duì)幼兒教育的投入力度，出臺(tái)相關(guān)政策，改善幼兒園男教師的工作條件。

由于學(xué)前教育目前還未被納入義務(wù)教育體系，各級(jí)政府及教育行政部門對(duì)幼兒教育的重視程度還不夠，對(duì)幼兒教育事業(yè)的投入嚴(yán)重不足。政府必須加大對(duì)幼兒教育的投入力度，這是當(dāng)今幼兒教育發(fā)展的基本趨勢(shì)，而且可以透過政府的政策導(dǎo)向，向社會(huì)傳遞這樣一種信息，那就是幼兒教育已成為舉足輕重的教育活動(dòng)，不再是可有可無的教育活動(dòng)。加大對(duì)幼兒教育的投入有助于提高幼兒園男教師的社會(huì)地位，也有助于提高幼兒園辦園條件和辦園質(zhì)量，提高和改善幼兒園男教師的工作條件，是減少幼兒園男教師流失的主要措施。同時(shí)，給予男教師一定的政策傾斜。這種傾斜包括經(jīng)濟(jì)方面的傾斜和政治等其他方面的政策扶持。政府及教育職能部門應(yīng)該大力宣傳和推廣幼兒園男教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)他們的成功經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，在科學(xué)分析與充分論證的基礎(chǔ)之上，積極探索并適時(shí)推出有關(guān)我國(guó)男性從事幼兒教育工作的優(yōu)惠和傾斜政策。實(shí)際工作中，政府可以從以下幾方面進(jìn)行工作：⑴吸取國(guó)外成功的經(jīng)驗(yàn)，制定具有地方特色的優(yōu)惠政策，吸引男性加入幼兒園。⑵政府教育部門加強(qiáng)男教師的宣傳工作，營(yíng)造尊重男教師的氛圍，引導(dǎo)人們正確認(rèn)識(shí)幼兒園男教師。⑶開展豐富多彩的活動(dòng)，讓男教師在活動(dòng)中展示個(gè)人魅力。⑷建立本地區(qū)的男教師溝通機(jī)制，有助于男教師的交流和學(xué)習(xí)，可以讓男教師在交流中獲得較好的成長(zhǎng)。同時(shí)在交流中還可以減少男教師的孤獨(dú)感，擴(kuò)展男教師的交際面，讓男教師不再覺得是一個(gè)人從事一項(xiàng)工作，增強(qiáng)其職業(yè)歸屬感。

（四）加強(qiáng)媒體宣傳效應(yīng)，減小社會(huì)輿論壓力。

長(zhǎng)久以來，受傳統(tǒng)觀念的影響，人們普遍認(rèn)為幼兒園教師一般都是女性，只有女教師才能教育好孩子，男教師不夠細(xì)心，不適合在幼兒園帶班。不少媒體在宣傳男教師時(shí)方法不當(dāng)，大都以“男阿姨”、“男阿舅”等這樣非專業(yè)的稱呼叫幼兒園男教師，這些報(bào)道和評(píng)價(jià)雖然引起了社會(huì)對(duì)幼兒園男教師的關(guān)注，但在另外一方面卻大大傷害了男教師的自尊心，使男教師心理非常壓抑。這樣的稱呼使得男教師的專業(yè)性完全被抹殺掉，間接地造成了男教師的社會(huì)地位進(jìn)一步低下，不少男教師甚至羞于在別人面前提起自己的職業(yè)。

由此，社會(huì)輿論壓力也是男教師不愿從事幼兒教育事業(yè)的一個(gè)重要原因。媒體是一把雙刃劍，用得好可以起到事半功倍的效果。幼兒園男教師作為一個(gè)特殊的群體出現(xiàn)在社會(huì)上，媒體要正確地看待，從正面宣傳男教師，引導(dǎo)人們正確地認(rèn)識(shí)男教師。鑒于此，我們應(yīng)該采取多種形式，尤其要加強(qiáng)電視、報(bào)紙等熱門媒體的傳播，廣泛深入宣傳男教師加入幼兒教育事業(yè)的必要性與迫切性,促使人們盡快轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念,使男性和女性一同承擔(dān)起這項(xiàng)事業(yè)。社會(huì)各界應(yīng)摒除傳統(tǒng)觀念中對(duì)幼兒園男教師的理解，為男教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的社會(huì)輿論環(huán)境和心理環(huán)境。

（五）提高高校以及幼兒園水平檔次，擇優(yōu)錄取。

各級(jí)各類師范院校學(xué)前教育專業(yè)在招生時(shí)要注意吸取優(yōu)質(zhì)男幼兒教師生源，縮小學(xué)前教育專業(yè)男女生性別比例差異，為未來的男幼兒教師提供充足的后備力量。另外，在學(xué)前教育專業(yè)男生入學(xué)后學(xué)校要實(shí)行差別教學(xué)，在課程設(shè)置上要考慮到男學(xué)生的特點(diǎn)，在可能的情況下把男生專業(yè)課的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)習(xí)幼兒體育教學(xué)法、武術(shù)、計(jì)算機(jī)等能發(fā)揮男生性別優(yōu)勢(shì)的課程上。而在另一方面，幼兒園應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要積極地引進(jìn)優(yōu)秀的男教師, 并且在可能的情況下給男老師提供相對(duì)豐厚的薪酬，這是留住男幼兒教師的根本。其次，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)要提升管理智慧, 針對(duì)男教師的性別特點(diǎn)安排合適的任務(wù),“在細(xì)微處做文章為(男)教師創(chuàng)設(shè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境”。幼兒園領(lǐng)導(dǎo)要考慮男教師與女教師在教育兒童方面存在著先天差別，合理平衡男教師的優(yōu)劣勢(shì)，制定合理的新型的男教師教育教學(xué)方面的評(píng)價(jià)體系和各項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，不把男女教師混為一談，讓男教師體會(huì)到應(yīng)有的尊重，體驗(yàn)到一定的成就感。選擇適合該男教師的帶班模式，根據(jù)男教師比較擅長(zhǎng)的領(lǐng)域，安排男教師承擔(dān)體育、戶外活動(dòng)或美術(shù)等某一學(xué)科的全園教學(xué)任務(wù)。再次，職業(yè)本身的性別色彩應(yīng)該逐步淡化。園領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)讓女教師理解、體諒和支持男教師的工作，不要嘲笑、譏諷這些男同事的職業(yè)選擇。

（六）密切聯(lián)系家長(zhǎng)，爭(zhēng)取創(chuàng)造最佳的“家園合作”。

盡可能的與各家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，加大家庭與幼兒園之間的配合，為孩子乃至教師創(chuàng)造最舒適的環(huán)境。同時(shí)，作為一名幼兒男教師，努力與家長(zhǎng)之間建立起信任的橋梁，彼此之間互相尊重，以此也能最大程度地減少優(yōu)秀男教師的“出走”。

結(jié)束語

言而總之，幼兒園男教師的缺失，不僅僅影響著下一輩的健康成長(zhǎng)，也不利于幼兒園的全方位發(fā)展。因此，我們必須正視幼兒園男教師缺失可能造成的問題，進(jìn)一步正確認(rèn)識(shí)男教師在幼兒園應(yīng)有的地位和作用。中國(guó)人是世界上最注重教育的民族，在全球化以及國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)呼喚陽剛個(gè)性以及集體意識(shí)的今天，兒童的父母?jìng)兛释甲约旱暮⒆佣嘁恍╆杽傊畾?，能夠自信沉著地與外界溝通、交流。所以，我們需要更多對(duì)幼兒教育富有熱情的男士投身于這個(gè)偉大而又神圣的事業(yè)中來。

注釋

①“父親缺位”，是指孩子在成長(zhǎng)過程中很少得到父愛或父親在子女教育中參與很少，甚至孩子沒有得到父愛或父親沒有參與子女教育的狀況。

【參考文獻(xiàn)】

［1］李玉秋.論我國(guó)學(xué)前教育需求男教師的迫切性[J].臺(tái)州學(xué)院學(xué)報(bào), 2004,(2).［2］向朝倫.楊路帆.幼兒園呼吁男教師［N］.四川日?qǐng)?bào).2011-03-16（15）.［3］現(xiàn)在男娃娃缺乏陽剛氣咋辦.增加幼兒園小學(xué)男教師比例.重慶晚報(bào).2011-01-23.（1）.［4］林振海.陳傳鋒.心理學(xué) ［M］.廣東高等學(xué)府出版社.2007.8.110-111 ［5］喬治.S.莫里森.當(dāng)今美國(guó)兒童早期教育[M].北京: 北京大學(xué)出版社, 2004.［6］彭淑珍.幼兒園課程中男性教育的透視與對(duì)策[J].成才, 2005,(1).

第四篇：中國(guó)農(nóng)村代課教師現(xiàn)象

中國(guó)農(nóng)村代課教師現(xiàn)象(1)

教師，是一個(gè)經(jīng)常被贊美和神圣化的職業(yè)。然而，有這樣的一個(gè)人群，他們同為教師，卻成了貧困、自卑而又普遍受到人們同情的群體，他們就是“代課教師”。

代課教師其實(shí)就是沒有事業(yè)編制的臨時(shí)教師。從對(duì)“教師”一詞的解釋看，無論是《教師法》第三條說的“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員”，還是詞典上的解釋“擔(dān)任教學(xué)工作的專業(yè)人員”，我們都無法感覺到他們的存在。然而，一個(gè)巨大的事實(shí)是，龐大的中國(guó)教育從來都沒有缺少過這樣的人群。鄉(xiāng)村代課教師問題浮出水面，引起人們關(guān)注，還是從2005年年底媒體關(guān)注代課教師開始的，2006年，“清理代課教師”則成為教育部及各級(jí)政府部門處理這一問題的主要政策導(dǎo)向。至今，代課教師問題仍是教育界和輿論界普遍關(guān)注的問題。

2006年 鄉(xiāng)村代課教師在被清退中仍倍受輿論關(guān)注

2006年11月6日，甘肅一家媒體報(bào)道了甘肅省寧縣良平鄉(xiāng)惠家小學(xué)代課教師惠志敏的遭遇。42歲的惠志敏做代課教師21年，家徒四壁，2006年8月，惠志敏未能通過縣里組織的統(tǒng)一招考考試，被清退出教師隊(duì)伍。被辭退后到蘭州打工，曾尋找包括搬石頭等多份體力工作，均以失敗告終。[1]

報(bào)道中說，惠志敏從民辦教師到代課教師他整整干了21年，工資從每月40多元漲到200多元。他說：“當(dāng)老師，我把家當(dāng)窮了，人也熬老了！”他的女兒被甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)錄取，因家里沒錢也放棄了?；葜久舾锌f：“我很愛教育，但是教育卻不愛我?！?[2]

惠志敏是一位什么樣的老師？

他曾發(fā)表過多篇教學(xué)論文。小學(xué)三年級(jí)語文有一篇《翠鳥》的課文，2003年，這篇課文最后一段關(guān)于老漁翁和孩子的對(duì)話，被編者作了“生硬”改編。同年9月，一篇《教學(xué)札記二則》發(fā)表在小教權(quán)威刊物《小學(xué)教學(xué)研究》上，對(duì)此提出大膽質(zhì)疑?，F(xiàn)在，《翠鳥》又恢復(fù)了原版。而質(zhì)疑文章的作者就是甘肅省慶陽市惠家小學(xué)代課老師惠志敏。他在該刊物上發(fā)表若干教學(xué)論文，曾填補(bǔ)當(dāng)年慶陽地區(qū)在全國(guó)性刊物上發(fā)表小教論文的空白。

惠志敏他的遭遇經(jīng)媒體報(bào)道，激起廣泛關(guān)注。引起社會(huì)各界廣泛同情的同時(shí)，也引起了國(guó)務(wù)院有關(guān)部門的關(guān)注。

然而，慶陽縣教育局長(zhǎng)對(duì)關(guān)于惠志敏的報(bào)道表現(xiàn)出驚人的冷漠。這位盧姓局長(zhǎng)對(duì)媒體記者大怒道：“全市那么多的代課老師，今年給了他們考試的機(jī)會(huì)，那些沒有被錄取的代課老師，只能證明他們不配再站在講臺(tái)上，所以被辭退那是必然！《蘭州晨報(bào)》給我說個(gè)合理解決代課教師的辦法來。代課教師的問題最好不要炒作，沒有任何意義。媒體炒作本身就不利于這個(gè)問題的解決，不和諧的問題多的是，你一個(gè)報(bào)社就能把這個(gè)問題解決了？”說完，這位局長(zhǎng)將記者強(qiáng)行趕出辦公室。[3]

而甘肅省教育廳人事處吳亞白處長(zhǎng)對(duì)媒體記者表示，從報(bào)道來看，惠志敏是一位教學(xué)上肯吃苦，有鉆研精神的老師，他們對(duì)他目前的境遇也十分同情，就其個(gè)人的問題，他們將和慶陽市教育部門進(jìn)行溝通。

這位處長(zhǎng)承認(rèn)，在甘肅省教育事業(yè)的發(fā)展中，尤其是在農(nóng)村，不能否認(rèn)代課老師對(duì)教育事業(yè)的貢獻(xiàn)。但這位處長(zhǎng)同時(shí)也說，具體清退中采取的辦法，教育部和省里都有原則，對(duì)代課教師和現(xiàn)有教師的招聘，一視同仁，通過考試錄用。至于對(duì)代課教師有無優(yōu)惠政策，省里沒有具體規(guī)定，各地區(qū)只能根據(jù)實(shí)際情況實(shí)施。[4]

最終，給惠志敏解決問題的不是教育部門，而是蘭州一家軟件培訓(xùn)基地，他們正式接納惠志敏為該基地大學(xué)生計(jì)算機(jī)崗前培訓(xùn)的班主任，月薪是800元。[5] 惠志敏的遭遇，在報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體上，受到了普遍的同情。許多網(wǎng)友紛紛表示要資助惠志敏。

象惠志敏這樣的代課教師，還有很多。

四川自貢市沿灘區(qū)的周達(dá)銘老師代課21年，直到1998年快到退休年齡時(shí)仍是個(gè)代課老師，他已67歲，身患多種疾病，需要大筆醫(yī)藥費(fèi)，1998年，年屆60歲的他被辭退了，離校時(shí)僅一次性發(fā)了600元作為補(bǔ)償。他說，自己為學(xué)校辛勞了大半輩子卻沒能轉(zhuǎn)正，也沒有享受相關(guān)的退休政策。養(yǎng)老和醫(yī)療根本都沒有保障。而據(jù)當(dāng)?shù)孛襟w記者了解，自貢市代課老師有千余人，當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門正想辦法逐步解決其“身份”問題。[6] 伏軍芳是甘肅省會(huì)寧縣平頭川鄉(xiāng)銀樹小學(xué)的校長(zhǎng)，同時(shí)她也是該校一名代課教師。銀樹小學(xué)有學(xué)生290人，全校9名教師，其中5名是代課教師。面對(duì)可能被清退的現(xiàn)實(shí)，伏軍芳有些不服氣，她把全鄉(xiāng)學(xué)校統(tǒng)考成績(jī)單拍在桌子上，對(duì)記者說，“按教育部的說法，我們這些人既不合法也不合格，但我們這些人教出的學(xué)生，在今年全鄉(xiāng)六年級(jí)統(tǒng)一檢測(cè)中，語文、數(shù)學(xué)雙科都是全鄉(xiāng)第一名。并且兩科總分前10名的學(xué)生中，我們學(xué)校有6個(gè)?！狈姺颊f她每月工資200元，這還是去年剛長(zhǎng)的，以前只有幾十塊。她給記者算了筆賬，她工作17年一共掙了18750元，但考各種文憑一共花了22000多元?！拔冶攘x務(wù)勞動(dòng)還不如。”伏軍芳自嘲地說。[7]

2006年暑假期間，在北京市的首都圖書館舉行了一場(chǎng)關(guān)于代課教師的攝影展覽，展覽的攝影圖片是由甘肅省一位名叫王博的民間攝影家拍攝的。這上百幅關(guān)于鄉(xiāng)村代課教師的照片，還只是他十幾年來在西部采訪拍攝的上千位鄉(xiāng)村代課教師生活畫面的一小部分。

在這些攝影圖片中，圖片說明簡(jiǎn)要地介紹了這些西部鄉(xiāng)村代課教師的悲慘境遇： “代課教師郭普育，執(zhí)教33年，妻子早逝，兒子從初中輟學(xué)。他的三名學(xué)生考上大學(xué)本科，6名進(jìn)了師范學(xué)校。教室瀕臨坍塌，每遇大雨大雪天，他和學(xué)生就在院子里上課?！?/p>

“代課教師燕會(huì)方說：丈夫要她以后供女兒讀中專，但家里缺少勞動(dòng)力，懂事的女兒就主動(dòng)輟學(xué)了。說到這些，母女哭了。”

“代課教師趙雖正，38歲，20年執(zhí)教，奔走山區(qū)所在學(xué)校行程打8萬公里，共掙工資12600元。為供兒女上學(xué)，他和妻子養(yǎng)了幾只羊，種了幾畝山地，舍不得借錢治療日益嚴(yán)重的白內(nèi)障?，F(xiàn)在右眼已經(jīng)失去視力。談起供女兒上學(xué)，他哭了?！?“臧玉春，42歲，小學(xué)代課教師，執(zhí)教19年。19年共掙工資15320元，1020斤口糧（工資糧），獲得包括大專文憑在內(nèi)的八門合格證書，負(fù)外債15000元?，F(xiàn)在身患多種疾病，兒女從初中輟學(xué)。家庭生活依靠妻子養(yǎng)的九只雞、一只羊和一頭牛維系。他是鄧河小學(xué)106名學(xué)生、4名代課教師的校長(zhǎng)，校長(zhǎng)當(dāng)了十多年。” ??

在農(nóng)村地區(qū)特別是西部農(nóng)村地區(qū)，代課教師比例較大。事實(shí)上，在一些發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校，代課教師也一定比例存在著，他們的境況也不容樂觀。

在網(wǎng)上，一位北京市通州區(qū)的代課教師說，“我曾經(jīng)是的一名代課教師，1986，1987，1988年共三屆通州地區(qū)的120余名優(yōu)秀初中畢業(yè)生被通州教育局英語師資班錄取，后經(jīng)過三年的英語學(xué)習(xí)被分配到通州各所中學(xué)任英語代課教師??10多年來我們沒有機(jī)會(huì)評(píng)職稱，沒有機(jī)會(huì)取得教師資格證，沒有教師的身份，沒有醫(yī)療保障，即便在待遇如此不公的情況下我們也在兢兢業(yè)業(yè)的支撐著通州一線教學(xué)的脊梁，很多代課教師都是學(xué)校的骨干，當(dāng)時(shí)英語師資非常匱乏，50%以上的英語教師都是代課教師，有的學(xué)校英語教學(xué)幾乎全部由代課教師支撐著。我們?cè)谛量喙ぷ?、忍受不公待遇的同時(shí)還要努力學(xué)習(xí)進(jìn)修，很多代課教師都取得了大專學(xué)歷，很多拿下了本科（我就是本科）。而且2003年在北京市社會(huì)教師資格證中我們絕大多數(shù)取得了教師資格證，因?yàn)槲覀兪冀K有很強(qiáng)烈的危機(jī)感，怕因?yàn)橐稽c(diǎn)點(diǎn)的工作失誤、或自身?xiàng)l件的不足而錯(cuò)過轉(zhuǎn)正的機(jī)會(huì)，我們苦苦的盼望著教育局給我們爭(zhēng)取轉(zhuǎn)正的機(jī)會(huì)！盼望著政府出臺(tái)新的政策解決我們的問題！就這樣到了2005年，可我們等來的不是轉(zhuǎn)正，而是通州辭退所有代課教師的消息，不論你貢獻(xiàn)多大、教學(xué)成績(jī)多么顯著、不管你是什么學(xué)歷，一律辭退！”[8] 江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)代課教師蔣新如，1989年7月高中畢業(yè)，同年9月進(jìn)入一所村小代課，至今已整整十六個(gè)年頭。蔣新如坦言，“我剛代課時(shí)每月一百幾十元的收入，到離職前每月也只有二百八十元，且每年只拿十個(gè)月工資?！笔Y新如說，這點(diǎn)工資根本不能維持生計(jì)。每逢節(jié)假日，他和妻子到外面撿藥水瓶去賣，換點(diǎn)零花錢。教育主管部門沒有辦法解決他的轉(zhuǎn)正問題，學(xué)校只好將他一辭了之，他只好到當(dāng)?shù)亟ㄖさ卮蛄愎ゐB(yǎng)家糊口。[9]

在廣東省，山區(qū)代課教師的工資實(shí)際收入最高僅400元，最低才295元，卻要承擔(dān)在編老師同等工作量。有小學(xué)校長(zhǎng)透露：在編老師每月的工資是靠財(cái)政部門轉(zhuǎn)移支付的，豐順、五華等地人均每月900至1000元左右。而這些地方代課老師的工資實(shí)際收入最高僅400元，最低才295元，卻要承擔(dān)在編老師同等的工作量。[10]

在2006年3月27日教育部舉行的新聞發(fā)布會(huì)上，教育部的新聞發(fā)言人透露，2005年我國(guó)中小學(xué)代課教師約44.8萬人，分布在農(nóng)村公辦中小學(xué)的約30萬人。輿論普遍認(rèn)為，44.8萬代課教師以何種姿態(tài)“退出”，事關(guān)公平正義，事關(guān)社會(huì)和諧。

“苦命”的代課教師是如何集體浮出水面的

從1949年以后到1980年代改革開放期間，我國(guó)城鄉(xiāng)中小學(xué)教師的特征是公辦教師為主、民辦教師為輔、代課教師一定數(shù)量存在，而從改革開放初期到2000年，城市教師基本被公辦教師取代，而農(nóng)村中小學(xué)教師的特征是民辦教師一輪一輪地轉(zhuǎn)為公辦教師。最后，截止到2000年底，民辦教師在我國(guó)成為歷史。

然而，短短若干年，代課教師被發(fā)現(xiàn)仍然存在，而且數(shù)量也可以用“龐大”來形容。

在西部地區(qū)，代課教師約占教師總數(shù)的20％。按照西北師范大學(xué)副校長(zhǎng)王嘉毅教授告訴《南方周末》記者的數(shù)據(jù)，目前中國(guó)西部12省區(qū)市有逾50萬代課教師，以每名代課教師帶 20名學(xué)生計(jì)算，他們至少承擔(dān)了1000萬農(nóng)村孩子的教育任務(wù)。[11]

而后來，教育部新聞發(fā)言人給出的數(shù)據(jù)說，我國(guó)目前仍存在44.8萬中小學(xué)代課教師。與之相對(duì)的是代課教師微薄的工資待遇，每個(gè)月他們拿的40元—200元不等的工資，僅相當(dāng)于公辦正式教師的十分之一到五分之一。

代課教師問題暴露了我國(guó)農(nóng)村教育的師資困境和教育投入難題，歸根結(jié)底是一個(gè)問題，即地方政府對(duì)教育特別是農(nóng)村教育的重視極為不夠，教育在很多地方政府心目中沒有成為優(yōu)先排序的部門。

代課教師遠(yuǎn)不是一個(gè)新詞，但在今天成為新聞關(guān)鍵詞，那是因?yàn)閮蓚€(gè)重要的數(shù)據(jù)使然，一是代課教師數(shù)量太多，二是工資太低。

但無論如何，在我們隆重宣布民辦教師退出歷史舞臺(tái)僅僅幾年后的今天，“代課教師”成為熱詞，這是讓人感到具有極大的諷刺性。

可以說，2005年到2006年成了新聞意義上的“代課教師年”，眾多代課教師的生活貧困遭遇被公布于天下。能夠得到廣泛關(guān)注的一個(gè)重要背景是，近年來農(nóng)村問題包括農(nóng)村教育問題被提到了國(guó)家決策的議事日程上來了。

引起新聞媒體對(duì)代課教師的集中關(guān)注，是源于2005年9月17日在甘肅的西北師范大學(xué)舉行的“西部農(nóng)村教育論壇”。在這次論壇上，一些代課教師代表被邀請(qǐng)來發(fā)言。其中，陜西藍(lán)田縣的代課教師李小峰、甘肅會(huì)寧縣的代課教師王建林老師的遭遇，受到參會(huì)的學(xué)者和媒體記者的關(guān)注。

此時(shí)的代課教師李小峰和王建林，因?yàn)檗r(nóng)村費(fèi)稅改革和“一費(fèi)制”政策，已經(jīng)被停發(fā)工資一年多了。他們能夠繼續(xù)免費(fèi)地為政府義務(wù)工作，完全是出于自己對(duì)教育事業(yè)的熱愛和當(dāng)?shù)卮逦瘯?huì)和家長(zhǎng)們的迫切需要。

李小峰講到，自己13年前是如何在高考前因父親病逝欠下債務(wù)，而被迫留在村里教學(xué)點(diǎn)上做唯一的復(fù)式代課教師，如何因?yàn)楣べY低還債遙遙無期而去城里打工，但因?yàn)闆]有人愿意到村里教書而學(xué)生被迫停學(xué)，又被村長(zhǎng)從城里請(qǐng)了回去，他還講了家長(zhǎng)和孩子對(duì)他是如何的好，他自己出錢修理教室。娶不到媳婦，村里人如何幫他找對(duì)象，以及婚后有了孩子因?yàn)樨毨Ф⒆訝I(yíng)養(yǎng)不良等等。李小峰作為一個(gè)31歲的男子漢，幾次哽咽。而會(huì)場(chǎng)上靜悄悄的，很多人都在用手擦拭淚水。

當(dāng)時(shí)被邀進(jìn)行專家點(diǎn)評(píng)的著名學(xué)者錢理群教授走到臺(tái)前，竟然仍哽咽的半天說不出話來。著名教育學(xué)者楊東平教授也低沉地說道：“面對(duì)他的境遇，我們談更多的理由都顯得那么蒼白??”[12]

在這次論壇上，幾位來自甘肅天水地區(qū)的農(nóng)村代課女教師則說，她們直到今天，仍然只有每月１４０元的工資，最低的一位教師每月只有４０元的工資，可就是這４０元的工資，有一位教師也是三年沒領(lǐng)一分錢了。

經(jīng)常帶隊(duì)到農(nóng)村一線學(xué)校進(jìn)行調(diào)查的西北師大副校長(zhǎng)王嘉毅教授從嚴(yán)謹(jǐn)調(diào)查得到的數(shù)據(jù)來看，西部農(nóng)村教師的現(xiàn)狀不容樂觀。據(jù)王嘉毅說，甘肅全省有公辦小學(xué)教師９．７萬人，而代課教師則高達(dá)４．２萬人，這些代課教師主要分布在農(nóng)村中小學(xué)。[13]

這次論壇邀請(qǐng)的一些媒體記者被深深震撼，其中包括《南方周末》的新聞總監(jiān)郭光東先生。郭光東回到報(bào)社后，立即組織記者對(duì)代課教師問題進(jìn)行深入采訪。隨后，《現(xiàn)代教育報(bào)》刊發(fā)的關(guān)于代課教師李小峰的報(bào)道，被以“一位山村代課教師令人流淚的故事”為題發(fā)到了網(wǎng)上，出乎意料的是，各大網(wǎng)站紛紛轉(zhuǎn)載和轉(zhuǎn)帖，短短幾天時(shí)間，點(diǎn)擊量便達(dá)到了幾十萬乃至上百萬，甚至一個(gè)轉(zhuǎn)帖就有十幾萬的點(diǎn)擊量，網(wǎng)絡(luò)回復(fù)成百上千。

許多網(wǎng)友回帖說：“無盡的感動(dòng)！”“真的很感動(dòng)!不知該說什么了?！??網(wǎng)友們紛紛留言對(duì)李小峰老師表達(dá)敬意，“向李小峰老師致以崇高的敬意！”“李老師，您有如此敬業(yè)的精神真讓我敬佩不已?！??

海內(nèi)外熱心讀者紛紛致電給記者，包括美國(guó)、加拿大等國(guó)及臺(tái)灣、香港等地區(qū)的很多人都表示要盡自己的力量幫助李小峰和他這樣的代課教師。[14]

接著，11月3日，《南方周末》推出了由記者傅劍峰調(diào)查報(bào)道的《縣委副書記上書教育部：70%代課教師月工資40元》和記者李梁報(bào)道的《13年一人撐起一所學(xué)?！酱宕n教師李小峰演繹〈一個(gè)都不能少〉現(xiàn)實(shí)故事》。報(bào)道甫一刊登，立即引起了巨大的震動(dòng)?！赌戏街苣返膱?bào)道震驚了人們：甘肅渭源縣600余名鄉(xiāng)村代課教師每月僅拿著40元到80元不等的工資，每月拿40元工資的占了代課教師的70％，部分代課教師這樣的工資已拿了20年。代課教師的貧苦現(xiàn)狀震驚了在當(dāng)?shù)貟炻毜奈荚纯h委副書記李迎新。他把含淚寫下的《渭源縣代課教師狀況調(diào)研》寄給了甘肅省委與教育部。但一直未得到省委與教育部的反饋。7月28日《甘肅日?qǐng)?bào)》全文刊發(fā)了這一調(diào)查報(bào)告?！赌戏街苣穼?duì)此進(jìn)行報(bào)道后，引起了人們對(duì)鄉(xiāng)村代課教師群體生存困境的廣泛關(guān)注。[15]

至此，代課教師問題徹底被揭開了。隨后，有關(guān)教育官員被推到新聞的前臺(tái)接受對(duì)代課教師問題的考問。

11月10日上午，在國(guó)務(wù)院新聞辦舉行的發(fā)布會(huì)上，教育部副部長(zhǎng)章新勝表示我國(guó)將逐步取消代課教師，全面推行農(nóng)村的教師聘任制，積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)教師和其他具備教師資格的人員到鄉(xiāng)村任教。[16]

2006年的全國(guó)“兩會(huì)”上，學(xué)者朱永新等一批政協(xié)委員和人大代表提交呼吁解決代課教師問題的建議，促成了新聞界持續(xù)的關(guān)注。

代課教師是如何產(chǎn)生的？

也許對(duì)于中國(guó)近千萬中小學(xué)教師、幾百萬農(nóng)村教師來說，50萬代課教師在絕對(duì)數(shù)上仍是少數(shù)。但對(duì)于幾年前的180萬經(jīng)過十幾年篩選轉(zhuǎn)正而剛被宣布退出歷史舞臺(tái)的民辦教師群體來說，這應(yīng)該說是又是一次數(shù)目不小的集體亮相。代課教師主要集中在農(nóng)村，特別是農(nóng)村小學(xué)。對(duì)于媒體最初報(bào)道我國(guó)有50萬左右代課教師的數(shù)據(jù)，很多人是有懷疑的，認(rèn)為這個(gè)數(shù)字“太虛”。直到教育部承認(rèn)有44.8萬代課老師，才塵埃落定。教育部提供的統(tǒng)計(jì)數(shù)字顯示，中小學(xué)代課人員總量從1999年的81.9萬人已經(jīng)下降到2004年的49.9萬人，在此基礎(chǔ)上，2005年進(jìn)一步減少到44.8萬人。教育部人事司副司長(zhǎng)呂玉剛說，據(jù)粗略估計(jì)和測(cè)算，中國(guó)農(nóng)村小學(xué)教師有380萬人。代課老師占到農(nóng)村小學(xué)教師總?cè)藬?shù)的百分之十幾，這應(yīng)該說是一個(gè)不小的比例。[17]

無論在民間，還是學(xué)界，甚至是教育界和很多政府部門，都被這樣的事實(shí)震驚了：民辦教師剛剛徹底解決沒多久，怎么又突然冒出了四五十萬代課教師？而且境遇又極為不佳。為什么會(huì)有這么多的代課教師？這個(gè)問題就成了人們關(guān)心的話題。

代課教師是怎么產(chǎn)生的？現(xiàn)在已經(jīng)很清晰了，因?yàn)榈胤秸慕逃度氩粔?，而低廉工資的代課教師恰好解決了農(nóng)村特別是偏遠(yuǎn)的西部省份的農(nóng)村學(xué)校師資嚴(yán)重缺乏的問題，于是，代課教師問題便順理成章地出現(xiàn)了。

其實(shí)，2000年前徹底解決民辦教師問題時(shí)，就已經(jīng)顯露出了地方教育投入不足的問題。許多民辦教師被“關(guān)、轉(zhuǎn)、招、辭、退”后，許多地區(qū)的被轉(zhuǎn)正的教師遲遲領(lǐng)不到正式公辦教師的工資。除了一些被清退的民辦教師認(rèn)為不公從河南、山東湖北以及西部、東北地區(qū)趕來上訪外，還有一些被轉(zhuǎn)為公辦教師的老師也找記者反映得不到工資的問題。據(jù)筆者調(diào)查得知，在東北某縣曾于1992、1995、1996、1997、1998年連續(xù)5批民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師，達(dá)1067人，另有131人為民轉(zhuǎn)招人員（即民辦教師自交學(xué)費(fèi)去師范學(xué)校參加２年培訓(xùn)后轉(zhuǎn)正），直到2002年底沒有起薪，仍是鄉(xiāng)統(tǒng)籌、村發(fā)放，由農(nóng)民來負(fù)擔(dān)其工資。直到2003年末才得到初步解決。類似這樣的縣還有一些。

此外，教師編制屬于稀缺資源，特別是在農(nóng)村地區(qū)，因此也成為了一些地方基層政府和教育部門高價(jià)倒賣的“商品”。一個(gè)教師編制可以賣到三四萬元早就成為媒體報(bào)道的新聞了。至于中師畢業(yè)生到中小學(xué)就業(yè)還要被索要贊助款等名目的報(bào)道也屢見報(bào)端。

上世紀(jì)80年代末、90年代初，商品經(jīng)濟(jì)大潮使得許多捧著“鐵飯碗”的教師特別是農(nóng)村中小學(xué)男教師要么經(jīng)商下海，要么調(diào)轉(zhuǎn)到教育外的其他行政部門去謀職握權(quán)。

在經(jīng)濟(jì)困難，生活辛苦的山區(qū)，特別是一人一校的教學(xué)點(diǎn)，沒有多少公辦教師愿意在那里呆下去，于是《一個(gè)都不能少》、《鳳凰琴》、《美麗的大腳》等一些電影，反映了山村學(xué)校留不住教師或民辦、代課教師普遍存在的現(xiàn)狀。老百姓和村長(zhǎng)們希望能有教師愿意留下來教他們的娃娃，成了他們的渴望。然而，這經(jīng)常夢(mèng)想成空。

陜西隴縣教育局有關(guān)負(fù)責(zé)人說，每學(xué)期開學(xué)分配老師是最頭疼的事情，誰留城里、誰去山區(qū)，很難作決定。不愿意去山區(qū)的，即使分去了，也能背著行李跑回來，有的甚至寧愿放棄教師這個(gè)“鐵飯碗”。

陜西周至縣是陜西省代課教師較多的縣份之一，到去年底共有代課教師862人，約占教師總數(shù)的10%。一些基層干部認(rèn)為，近幾年大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量多，就業(yè)壓力大，很多人愿意從事教學(xué)，但由于地方財(cái)政困難，很難按照實(shí)際需要招收，造成這些年教師隊(duì)伍“入不敷出”，再加上新來的教師集中在城區(qū)和交通便利地區(qū)，偏遠(yuǎn)地區(qū)農(nóng)村中小學(xué)教師缺員嚴(yán)重。[18] 于是，一些本村本土的初中生、高中生成了最后的留守者。

雖然到2000年為止，民辦教師沒有了，進(jìn)民辦教師的口子也早被關(guān)了，但一些鄉(xiāng)村為了解決缺教師的問題，開始吸收代課教師。

于是，代課教師就成了公辦教師的“替補(bǔ)隊(duì)員”。其實(shí)，與其說是“替補(bǔ)隊(duì)員”，莫不如說是“救火隊(duì)員”。

漸漸地，作為幾十年來一直承擔(dān)著義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)“大頭”的縣鄉(xiāng)村基層政府部門，發(fā)現(xiàn)了聘代課教師的甜頭：聘任手續(xù)簡(jiǎn)單，工資低廉，工作賣力氣。

正因?yàn)槠溉问掷m(xù)簡(jiǎn)單，所以后來教育部的官員對(duì)媒體說代課教師身份既不合理又不合法，正因?yàn)楣べY低廉，工作賣力氣，所以媒體評(píng)論員評(píng)論說，代課教師貢獻(xiàn)與報(bào)酬嚴(yán)重失衡的現(xiàn)象，不管有什么樣的歷史原因和現(xiàn)實(shí)的理由，都涉嫌違反我們的現(xiàn)行法律。

于是，出現(xiàn)這樣一個(gè)怪現(xiàn)象，前些年，許多地區(qū)每年分配的師范畢業(yè)生數(shù)量非常少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需求。而代課教師添滿缺口后，最近幾年許多大專、中專師范畢業(yè)生后帶縣里缺得不到分配，最終無奈紛紛到外地打工去。原因無它，他們的工資待遇成本和代課教師比顯然是太高了。

然而，對(duì)于許多農(nóng)村初高中畢業(yè)生來說，在失去繼續(xù)深造的希望后，在機(jī)會(huì)選擇貧乏的鄉(xiāng)村，能當(dāng)上代課教師也算是個(gè)不錯(cuò)的選擇。除了仍保留耕地繼續(xù)耕作之外，還能有一點(diǎn)做教師的工資收入，雖然一年到頭才能艱難地兌現(xiàn)，但畢竟還算是個(gè)“工作”，還隱約保存著一絲如民辦教師那樣的轉(zhuǎn)正的希望。

應(yīng)該說，成為代課教師的人員中，有許多就是從當(dāng)初轉(zhuǎn)正失敗的民辦教師中返回來的。他們畢竟有著十幾年甚至二三十年的農(nóng)村教師的經(jīng)歷，對(duì)于中小學(xué)難度并不高的教育教學(xué)也有了一些比較成熟的經(jīng)驗(yàn)，多數(shù)教師也都有教師資格證等有效證件。

于是，在基層政府部門看來，這是“一個(gè)愿打一個(gè)愿挨”的事情。

然而，當(dāng)人們看到陜西山村代課教師李小峰看著自己的幼兒營(yíng)養(yǎng)不良而哽咽的時(shí)候，當(dāng)人們看到甘肅天水的代課教師臧玉春哽咽地看著剛上初二的女兒因家庭貧困便輟學(xué)打工，而后返回家跪求父親讓他上學(xué)時(shí)的情景，人們感到了這個(gè)問題的不人道和不公正。為什么那么少的工資，代課教師們還這樣堅(jiān)守呢？代課教師臧玉春這樣說，一是因?yàn)楫?dāng)老師是他們喜歡做的事情，二是因?yàn)樗麄冞€相信政府遲早會(huì)解決他們的問題的。[19]聽了這樣的解釋，我們還能說什么呢，這就是他們最樸素的心里話。如何安撫和妥善解決代課教師問題，這已經(jīng)成為政府?dāng)[上重要議事日程并為之做出姿態(tài)的時(shí)候了。

第五篇：淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

淺析幼兒園教育小學(xué)化現(xiàn)象

【摘要】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下,幼兒早期教育逐漸成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題。幼兒園作為兒童進(jìn)入社會(huì)后接觸的第一個(gè)正式的教育機(jī)構(gòu),它對(duì)于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。但是,幼兒園教育小學(xué)化問題已是當(dāng)代基礎(chǔ)教育中的一大疾患,這種違背幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的教育模式,只會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。本文就幼兒園教育小學(xué)化的現(xiàn)狀、原因、危害和應(yīng)對(duì)措施進(jìn)行論述,以期幼兒園教育能夠走上正軌。

【作者單位】： 內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園

吳艷 【關(guān)鍵詞】：幼兒園教育小學(xué)化 危害 應(yīng)對(duì)措施

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)浪潮的推動(dòng)下,幼兒早期教育逐漸成為人們關(guān)心的熱點(diǎn)問題,從幼兒的入園率和幼教機(jī)構(gòu)的數(shù)量便可得知,我國(guó)幼兒教育正向前不斷邁進(jìn)。幼兒園作為基礎(chǔ)教育的根基部分,是兒童邁出家庭生活,進(jìn)入社會(huì)后接觸的第一個(gè)正式的教育機(jī)構(gòu),它對(duì)于兒童的身心發(fā)展、日后的健康成長(zhǎng)有著重要的影響。

一、問題的提出。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：“幼兒園教育工作的原則：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)與條件。以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，寓教育于各項(xiàng)活動(dòng)之中”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》（試行）指出：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。近年來，由于多方面的原因，出現(xiàn)了比較嚴(yán)重的幼兒教育小學(xué)化傾向，為了幼兒的身心健康，教育行政部門出臺(tái)了相關(guān)的文件和采取了一系列的行政手段明令禁止。雖然在行政手段上明令禁止，但由于多方面的影響和比較復(fù)雜的原因，實(shí)際上卻禁而不止，如何改變學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的狀況？到目前為止還沒有很好的解決對(duì)策，尚未探索出從根本上控制和扭轉(zhuǎn)這種現(xiàn)象的有效對(duì)策。

二、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)和預(yù)計(jì)的研究突破

（一）國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)

幼兒教育小學(xué)化傾向在國(guó)外不存在，據(jù)好孩子育兒網(wǎng)轉(zhuǎn)載的人民日?qǐng)?bào)記者調(diào)查文章，天津、貴州、哈爾濱、珠海等地均出現(xiàn)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的問題，目前幼兒教育小學(xué)化傾向在全國(guó)各地都有不同程度存在，幼兒教育小學(xué)化、拔苗助長(zhǎng)式的“填鴨”教育、各種名目繁多的專項(xiàng)技能訓(xùn)練受到家長(zhǎng)追捧，家長(zhǎng)的一些違背幼兒教育規(guī)律的要求，驅(qū)動(dòng)一些幼兒園以所謂專項(xiàng)、特長(zhǎng)教育，代替幼兒園的全人教育，嚴(yán)重危害幼兒的游戲權(quán)、發(fā)展權(quán)，危害幼兒的身心健康，小學(xué)化傾向?qū)τ變旱纳硇陌l(fā)展有害無益。這種有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展的現(xiàn)象已引起專家學(xué)者的廣泛關(guān)注，也有人士深入調(diào)查分析了幼兒教育小學(xué)化傾向產(chǎn)生的不良后果，其危害主要表現(xiàn)在以下幾方面：1.孩子還未上學(xué)，就已厭學(xué)；2.扼殺了幼兒的天性，剝奪了幼兒的快樂；3.不利于幼兒身體的正常發(fā)育，危害了幼兒的身體健康；4.不利于幼兒健全人格的形成，危害了幼兒的心理健康；5.遏制幼兒智力的全面發(fā)展，錯(cuò)過了幼兒教育的“關(guān)鍵期”；6.忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，不利于幼兒良好行為習(xí)慣的形成；7.拔苗助長(zhǎng)，對(duì)幼兒入小學(xué)后的學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。中央民族大學(xué)的張?jiān)评僖约质〉貐^(qū)部分幼兒園為個(gè)案做了調(diào)查研究，寫成論文《幼兒園教育小學(xué)化傾向問題的研究》。

1.學(xué)前幼兒：系指在課題研究基地中學(xué)習(xí)的四周歲至七周歲之間的學(xué)齡前幼兒。

2.幼兒教育：系指狹義的幼兒教育，特指幼兒園和其他專門開設(shè)的幼兒教育機(jī)構(gòu)的教育。

3.小學(xué)化傾向：包括三種現(xiàn)象：一是指一些幼兒園為了適應(yīng)部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要，提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向；二是指教師不了解學(xué)前幼兒的心理特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)采取小學(xué)化的教學(xué)模式對(duì)幼兒施加教育的行為；三是指并非以游戲?yàn)榛窘虒W(xué)方式寓教育于一日生活中，而是以所謂的課堂教學(xué)為基本教學(xué)方式的教育模式。

4.解決對(duì)策：系指為了解決某一特定的問題，所采取的一系列手段、方法、途徑、方式、策略等的總和。

研究中重點(diǎn)關(guān)注教師和幼兒，以人為本，關(guān)注教師專業(yè)化發(fā)展和幼兒身心和諧發(fā)展，關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)過程和教師的教育過程，關(guān)注教師教育活動(dòng)設(shè)計(jì)和組織及幼兒學(xué)習(xí)的興趣和積極主動(dòng)性。要處理好教師、幼兒和教育的關(guān)系。研究中還需關(guān)注教育策略，即教師為實(shí)施的教育方案而發(fā)生在幼兒園的一系列行為。研究中也要關(guān)注評(píng)估策略，它主要是對(duì)幼兒園一日生活各環(huán)節(jié)的教育過程與結(jié)果做出的一系列的價(jià)值判斷行為，制定出完善的幼兒園評(píng)估策略與方案，主要涉及對(duì)幼兒的評(píng)估和對(duì)幼兒園一日活動(dòng)的評(píng)估。

（二）研究思路：轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，帶動(dòng)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展；轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)、校園長(zhǎng)教育觀念，樹立正確育人觀、兒童觀；改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，減輕幼兒學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還幼兒快樂童年，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）研究的目標(biāo)：我們選擇該研究課題的意圖，在于通過研究找出不同的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)存在幼兒教育小學(xué)化傾向問題的各自不同的原因和共性的原因。針對(duì)具體問題，探索一些切實(shí)可行的解決對(duì)策，在研究實(shí)踐中對(duì)教師的教育行為予以指導(dǎo)、幫助和協(xié)調(diào)，在研究實(shí)踐中促使校（園）長(zhǎng)教育理念轉(zhuǎn)變，對(duì)家長(zhǎng)的成材觀念和育子觀念加以引導(dǎo)，對(duì)社會(huì)大環(huán)境施以積極有效的影響，從而削弱本地區(qū)學(xué)前幼兒教育小學(xué)化傾向的危害，逐步使幼兒教育步入適合幼兒身心健康成長(zhǎng)的游戲化軌道。

（四）研究的重點(diǎn)：

通過課題研究轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)，轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的育子觀念和成才觀念，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探索，勤于動(dòng)手動(dòng)腦，快樂有效學(xué)習(xí)，改變幼兒的學(xué)習(xí)方式，變小學(xué)化教學(xué)模式為游戲化教學(xué)模式，使教育情況發(fā)生變化，推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程。

（五）研究的價(jià)值：

本課題試圖通過研究，探索出一條適合惠農(nóng)區(qū)實(shí)際的師資培訓(xùn)的新路子，解決各研究基地存在的實(shí)際問題，為教師提供一個(gè)專業(yè)提升發(fā)展的平臺(tái)，減輕學(xué)前幼兒教育小學(xué)化的危害，扭轉(zhuǎn)幼兒教育小學(xué)化傾向，對(duì)社會(huì)大環(huán)境施以積極有效的影響。一旦研究成功可以為其他地區(qū)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，為轉(zhuǎn)變幼兒教育小學(xué)化提供可貴的第一手資料，同時(shí)為學(xué)前教育的健康發(fā)展探索出一條切實(shí)可行的新路子。可以用幾個(gè)有利于對(duì)本課題的研究?jī)r(jià)值給予概括。

1.有利于教師的專業(yè)成長(zhǎng)和專業(yè)教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)；

2.有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的人才；

3.有利于素質(zhì)教育的全面實(shí)施，促進(jìn)幼兒的和諧全面發(fā)展；

4.有利于轉(zhuǎn)變校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)觀念，還幼兒快樂的童年；

5.有利于幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。

（六）課題選題的意義

旨在通過開展該課題的研究，呼吁社會(huì)和家長(zhǎng)重視幼兒教育小學(xué)化的危害，為了孩子的身心健康和諧發(fā)展，通過研究找出切實(shí)可行、行之有效的對(duì)策來扭轉(zhuǎn)育英私立幼兒園這一禁而不止且有愈演愈烈之勢(shì)的幼兒教育小學(xué)化傾向問題。選擇該研究課題，對(duì)于找出我地區(qū)幼兒教育小學(xué)化傾向的問題根源并找出切實(shí)可行的解決對(duì)策，還幼兒教育一片健康發(fā)展的藍(lán)天意義重大。時(shí)下時(shí)髦的一句話是，“不要讓孩子輸在起跑線上”?？墒菍?duì)學(xué)前幼兒不當(dāng)?shù)慕逃椒ê统銎淠挲g的超負(fù)荷的小學(xué)化教育卻恰恰與這個(gè)初衷相違背，其結(jié)果將會(huì)導(dǎo)致“讓孩子輸在起跑線上”。為此，從學(xué)前教育現(xiàn)狀和實(shí)際出發(fā)，從基層做起，在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐，切實(shí)找出改變幼兒教育小學(xué)化傾向的有效方法和最佳、最便捷的方法與策略。

三、研究的方法。

在研究中課題組將采用問卷調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、實(shí)地考察法、觀察法、行動(dòng)研究法、記錄分析法、實(shí)踐探索法、觀摩交流學(xué)習(xí)法、經(jīng)驗(yàn)介紹法等展開對(duì)課題的研究。

1.行動(dòng)研究法：行動(dòng)研究是指教師在教育教學(xué)實(shí)踐中基于實(shí)際問題解決的需要，與專家合作，將問題發(fā)展成研究主題進(jìn)行系統(tǒng)的研究，以解決問題為目的的一種研究方法。在行動(dòng)中研究行動(dòng)，要求各課題研究成員有明確的目的，有具體的計(jì)劃，控制研究過程，收集相關(guān)信息數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)、加工、提煉，形成研究成果。

2.文獻(xiàn)研究法：通過在網(wǎng)上、書刊上查閱相關(guān)文獻(xiàn)，提高理論認(rèn)識(shí)，吸取有效經(jīng)驗(yàn)方法，促進(jìn)研究。

3.觀察研究法：有目的、有計(jì)劃、有步驟地對(duì)研究對(duì)象(幼兒、教師)進(jìn)行觀察，典型群體與個(gè)案研究相結(jié)合，多種感官參與與信息技術(shù)相結(jié)合，從而收集真實(shí)、準(zhǔn)確、有代表性的信息。

4.合作研究：強(qiáng)調(diào)組員之間的合作學(xué)習(xí)、合作研究，通過共同參與，彼此溝通，達(dá)到資源共享、共同提高的目的。

……

一，學(xué)前教育小學(xué)化超前化的起因

隨著兒童觀和教育觀的改進(jìn)，學(xué)前教育的小學(xué)化超前化已成為幼兒教育改革中不可不去的刺?？梢蕹鲞@顆已入骨的剌卻是件不容易的事。特別是對(duì)于處在農(nóng)村的幼兒園，因留守老人及兒童過多，而他們對(duì)于新知識(shí)，新方法的接受力較弱，面對(duì)著那些先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)卻難以運(yùn)用。如，根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，幼兒教育應(yīng)該是游戲?yàn)橹鞯慕逃顒?dòng)，可家長(zhǎng)們每天放學(xué)都會(huì)不厭其煩的問教師“我的孩子在學(xué)校為什么沒寫字？”“你們什么時(shí)候才會(huì)教他（她）寫字？”“我們送他是來讀書的，不是來玩的！”“孩子完不成作業(yè)別讓他回家！”，我曾在手工課上教幼兒折一件玩具風(fēng)車，為提高幼兒的積極性，就請(qǐng)幼兒折好后拿回家給家長(zhǎng)看，并告訴他們說父母一定會(huì)因?yàn)檫@件什物是你折的而感到高興，也請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)你動(dòng)手力及模仿做評(píng)價(jià)，或是提建議，也便于讓我們以后做得更好；第二天早上，我找了個(gè)小朋友，請(qǐng)他說說昨天把作品拿給家長(zhǎng)看后家長(zhǎng)的反映，及自己聽到家長(zhǎng)評(píng)價(jià)后的感受，那個(gè)孩子跟我說：“老師，我奶奶和媽媽當(dāng)時(shí)就把風(fēng)車扔在垃圾桶里了，說我在學(xué)校不好好的讀書寫字，卻去做這些亂七八糟的東西?！蔽蚁牒⒆勇犃诉@句話后不光否定了孩子勞動(dòng)成果，就連作為老師的我都很無語。作為家長(zhǎng)，特別是那些留守的爺爺奶奶們，他們不認(rèn)為與人交往交流是幼兒該學(xué)的，不認(rèn)為良好的行為習(xí)慣是該幼兒養(yǎng)成的，不認(rèn)為孩子有好奇心及探究欲望是好的，不認(rèn)為發(fā)展幼兒的認(rèn)識(shí)能力是不可缺的，不認(rèn)為孩子建康的生活態(tài)度和心理健康起關(guān)鍵性作用；更不知道培養(yǎng)孩子主動(dòng)學(xué)，快樂學(xué)的優(yōu)勢(shì)。他們只關(guān)注孩子今天在學(xué)校里寫了什么字，做了些如1+2=3的數(shù)學(xué)題，只知道他家的小孩因參加某活動(dòng)污了一身衣；只知道他的小孩跟人有點(diǎn)摩擦我必須出頭，只知道他又因調(diào)皮把什么弄壞了等等。當(dāng)下，隨著外出人口的增多，農(nóng)村人口不斷的流失，為了僅有的生源，作為農(nóng)村的幼兒教師不得不做出以家長(zhǎng)的觀念為主的觀念轉(zhuǎn)變。這就不可避免的出現(xiàn)了幼兒教育的小學(xué)化，超前化。

二，學(xué)前教育小學(xué)化超前化的弊端

作為教師的我們都知道。因?yàn)楹⒆映錾彝ヒ蛩丶坝變撼砷L(zhǎng)社會(huì)環(huán)境不統(tǒng)一，導(dǎo)致了我們孩子入園前期幼兒的身心發(fā)展不統(tǒng)一，這就使我們必須要允許孩子的個(gè)體差異。同時(shí)孩子也是獨(dú)立的個(gè)體，有他們自己的獨(dú)特喜好，我們更不能用一把尺子的同一尺度去衡量他們，要因人施教，引導(dǎo)他們?nèi)姘l(fā)展的同時(shí)并富有個(gè)性的發(fā)展。作為教師的我們更知道學(xué)前教育小學(xué)化，超前化，對(duì)孩子的身心發(fā)展的影響，及幼兒升入小學(xué)一年級(jí)后因?yàn)樽晕覞M足心態(tài)將不利孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成以及將來的成長(zhǎng)。你想，如果孩子在學(xué)前教育階段就硬性的學(xué)了小學(xué)時(shí)的知識(shí)，到升小一年級(jí)后，他將會(huì)因?yàn)槔蠋熕f所講的知識(shí)他都知道而不以為然，就會(huì)出現(xiàn)教師與學(xué)生各做各事（老師在上面講，他在下面玩）的這種狀況，使他不能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，可是在學(xué)前期所儲(chǔ)備的知識(shí)畢竟有限，等他的這些儲(chǔ)備知識(shí)一用完，而他卻并未獲得良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，那這個(gè)孩子將來的如何去面對(duì)那更深一層的知識(shí)？沒有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，沒有了學(xué)習(xí)興趣，他在別人學(xué)習(xí)的時(shí)間會(huì)干些什么？在父母忙著生計(jì)，爺爺奶奶只管溫飽時(shí)候，又有誰又來關(guān)心他們想些什么？做些什么？我們都知識(shí)催熟的水果外表鮮艷，可時(shí)間一久就會(huì)腐爛。而催熟的孩子有多少后勁?有沒有同時(shí)滋生出其他被忽略的隱患？急功近利地提前灌輸知識(shí)和訓(xùn)練技能會(huì)有哪些問題？首先，違背孩子身心發(fā)展規(guī)律的訓(xùn)練，孩子被迫付出的努力太大，使孩子犧牲了個(gè)性多方面發(fā)展的機(jī)會(huì)；再說急于求成的浮躁心態(tài)，和所運(yùn)用的強(qiáng)制性方法對(duì)孩子的影響，孩子被壓抑的興趣和緊張焦慮的心情，久而久之將不利于孩子的個(gè)性健康；所以，請(qǐng)我們的家長(zhǎng)朋友們給孩子一定的時(shí)間與空間，讓他們能自由的并富有個(gè)性的發(fā)展，別讓孩子在學(xué)前教育時(shí)期就背上那沉重的識(shí)文寫字的擔(dān)子。而這樣一種以斷送孩子以后為代價(jià)的提前發(fā)展是不值得的。

三，正確認(rèn)識(shí)兒童觀，教育觀

孩子在學(xué)前期時(shí)，作為成人的我們對(duì)待幼兒教育時(shí)，只要多開展寓教于樂的幼兒教育活動(dòng)，多創(chuàng)設(shè)有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展的環(huán)境；鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)、傾聽、激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。并對(duì)他們?cè)诨顒?dòng)中的需要及時(shí)適當(dāng)?shù)刈龀龇磻?yīng)；找機(jī)會(huì)參與到兒童活動(dòng)之中，形成合作探究式的互動(dòng)；尊重幼兒的個(gè)體差異，因人施教，對(duì)兒童的每一次發(fā)展和進(jìn)步都做出積極的反映，看到他們的閃光點(diǎn)，不吝嗇表揚(yáng)，努力使每個(gè)幼兒獲得滿足與成功，以提高他們的自信心。并對(duì)兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)提出合理的要求和適當(dāng)?shù)母深A(yù)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中了解社會(huì)規(guī)則，以形成良好的行為習(xí)慣。重視活活動(dòng)的過程，讓幼兒能夠活動(dòng)中獲取社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而不是活動(dòng)的結(jié)果。更要善于發(fā)現(xiàn)教育機(jī)會(huì)，做積極的正面引導(dǎo)。作為成人的我們只需做好幼兒教育活動(dòng)的支持者，合作者與引導(dǎo)者。而不是每天要求學(xué)生去寫幾個(gè)字，讓孩子只知道機(jī)械的重復(fù)或者模仿，而不是學(xué)習(xí)探索與創(chuàng)新。我們教育的效果如何在很大程度上依賴于是否調(diào)動(dòng)了兒童活動(dòng)的積極性；再找時(shí)間與小學(xué)教師多聯(lián)系，做到不超前教育，但也不滯后教育，真正做好幼小銜接，讓孩子上小學(xué)后既不茫然也不會(huì)因超前而產(chǎn)生自我滿足的心理。只要我們的教育“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展?！本褪呛玫膶W(xué)前教育?？稍趺礃硬拍茏審V大的家長(zhǎng)朋友知道這新的教育觀？又如何能轉(zhuǎn)變這種觀念呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下方面做起：

第一，作為幼兒教師的我們要堅(jiān)持新的兒童觀及教育觀。并多做學(xué)前兒童觀與學(xué)前教育觀的宣傳。一切為了孩子的將來，不再讓家長(zhǎng)做幼兒教育觀念的主導(dǎo)者。

第二，請(qǐng)家長(zhǎng)也與小學(xué)部教師多聯(lián)系，明確幼兒園與小教部的目標(biāo)差異，讓孩子知道孩子在上小學(xué)時(shí)我們孩子所學(xué)的知識(shí)不會(huì)超前也不會(huì)滯后。

第三，爭(zhēng)取讓更多的家長(zhǎng)，特別是農(nóng)村家長(zhǎng)了解現(xiàn)代幼兒教育的觀念，了解學(xué)前教育小學(xué)化，超前化對(duì)幼兒身心健康的危害。

萬丈高樓平地起，平地還需好基石。請(qǐng)各位老師及家長(zhǎng)為了孩子的將來，正確對(duì)待學(xué)前教育，堅(jiān)決抵制學(xué)前教育的小學(xué)化超前化。

內(nèi)蒙古阿拉善左旗第二幼兒園

吳艷

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