第一篇：2012山東省歷史優(yōu)質(zhì)課感悟

山東省2012高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選聽課匯報

我有幸聆聽了2012 年山東省高中歷史優(yōu)質(zhì)課評選活動中部分老師的課，最難的也是最大的收獲是小趙老師和我把我們聽到的沒聽到的課件盡力拷回來了，下面把專家的講評和我的收獲心得和大家分享匯報如下。整理為五個方面。

第一個方面是教學目標的制定。教學目標一定是在正確理解課標的基礎上，結(jié)合學情得出。這是上好一堂課的前提?；疽罁?jù)是課標，這次講課中有的老師仍有舊教材情結(jié)，許多內(nèi)容不講不放心，造成課堂容量過大，偏離了課標。

第二個方面是在對課程資源的開發(fā)與利用。首先整合教材時，貫徹用教材的理念，使一堂課線索清晰。表現(xiàn)形式要多樣化。避免模式化、篇章化，內(nèi)容一定要有內(nèi)在邏輯性。第二要積極主動的利用有效材料。在引用材料時注意注明出處，沒有出處的不能用。投放材料的目的是培養(yǎng)學生史論結(jié)合、論從史出的能力，所以特別在選材的長度、難度、數(shù)量上下功夫。在材料的投放上，最好逐個顯示，逐個解決，不要總體投放總體解決。在教材與材料的關(guān)系上，教材為主，畢竟教材是專家依據(jù)課標編寫的，所以要避免材料充斥，量大，拋棄了教材，結(jié)果沖淡了目標，背離了課標，課堂低效。

第三方面圍繞學生活動安排的要求。這次講課學生活動形式多樣。其中學生的小組活動是培養(yǎng)學生合作探究能力的有效途徑，要提高小組活動的有效性。在問題的創(chuàng)設上，需要思考什么樣的問題適合討論，問題應該有思維的含量，是一個人難以完成的，需要小組合作，同時問題要有開放性。在討論的過程中，給學生思考時間的同時，老師及時提供鋪墊，讓學生有話可說。學生合作時間不少于5分鐘。一節(jié)課至多小組討論兩個問題。學生活動還有一種是角色扮演。這次講課有不少教師使用，但多數(shù)學生在角色扮演中只是讀教材，或讀老師提供的材料，未融入角色情景，效果不好，要慎重使用。

第四個方面是制作實用性的課件，發(fā)揮多媒體在教學中的輔助功能。使用多媒體實現(xiàn)了在導入上形式上多樣化，起到了凝神、激趣、點題的作用。在問題的創(chuàng)設上，實現(xiàn)了情景化、梯級化；在學生活動上，能調(diào)動多種感官，使學生持續(xù)參與；情景創(chuàng)設的匠心獨運，有化枯燥為精彩，化腐朽為神奇的功效。

第五，重視發(fā)揮歷史學科的育人功能，實現(xiàn)情感、態(tài)度、價值觀目標的達成。這一目標的實現(xiàn)特別體現(xiàn)老師深厚的歷史素養(yǎng)和引領(lǐng)的智慧。

第二篇：山東省優(yōu)質(zhì)課心得體會

“讀、品、悟”，讓文本鮮活起來

肥城市潮泉鎮(zhèn)初級中學 鹿玲

10月22日至24日，筆者很有幸地聆聽了山東省優(yōu)質(zhì)課。細細聽下來，優(yōu)秀教師的深厚底蘊讓我驚嘆，他們游刃有余、春風化雨的課堂姿態(tài)更另自己仰慕。

一篇篇經(jīng)典的小說在他們的解讀下，熠熠生輝，散發(fā)出無窮的魅力。一個個鮮活的人物在他們的品味下，走出文本，演繹出別樣的人生與社會?？v觀十五節(jié)課，莫不是通過“讀、品、悟”，讓學生走進文本，讓文本鮮活靈動起來。

一、多種形式的朗讀，讓課堂精彩紛呈，驚喜不斷。

巧用方言朗讀增添了文本的表現(xiàn)力，人物形象呼之欲出。在學習《范進中舉》時，有學生主動提出用方言朗讀胡屠戶罵范進的話，老師欣然應允，學生讀得是惟妙惟肖，生動逼真，極具感染力，贏得了師生的熱烈掌聲。

分較色朗讀再現(xiàn)場景，讓人身臨其境?！吨侨∩骄V》的執(zhí)教者讓學生分較色朗讀楊智與眾人矛盾升級的段落，粗暴蠻橫、急功近利的楊智如在眼前，老練的老督管威信十足，一股濃濃的火藥味讓課堂儼然變成了黃泥岡，廣大師生仿佛穿越到了現(xiàn)場。

老師范讀水準極高，把課堂推向高潮。執(zhí)教《故鄉(xiāng)》的教師把省略號換成“唉”，并加以虛化，讀得打動人心、讓人叫絕，真的是自嘆不如。

二、精心巧妙的設計，讓學生品出了語言的精美、人物的魅力。執(zhí)教《蘆花蕩》的教師設計了“初識英雄形象”“體察英雄心靈”“暢觀英雄行為”“回望英雄家鄉(xiāng)”六個環(huán)節(jié)，每一個環(huán)節(jié)都是教師引導學生在讀中品味、在讀中感悟。如教師設計了以下幾個問題：

1.速讀1—5段，為他起個綽號，說說你的依據(jù)。學生很快抓住了老頭子的傳奇色彩，心生敬仰之情。

2.抓住“三個不怕”，揣摩老頭子的心理，品味自信背后的俠骨柔情：載著這兩個在炮火里滾了一個多月、灰頭土臉的女孩子，他多么愿意

，他多么不愿意

。學生頓時被調(diào)動起來，思維碰撞，高潮迭起，整個課堂上都感受到了老頭子的溫暖與愛，在座的老師無不動容。

3.復仇環(huán)節(jié)哪些細節(jié)另你充滿敬意？一篙又一篙，你看出了一個怎樣的老頭子？教師富有感染力的引導，把愛國情感闡釋得美好純凈，深深地啟迪觸動了學生，學生的心靈受到了極大的震動。

我認為最為精彩的是最后一個環(huán)節(jié)“回望英雄家鄉(xiāng)”，教師設計的問題是：這里的天，這里的水，這里的蘆花

。學生找出之后，采用“斷開一句，增加一詞，刪除一點，便成一詩的方法”，打磨出了一首充滿詩情畫意的小詩：

這里的水 鏡一樣平，藍天一般清，拉長的水草，在水的微波里

——暗香浮動

整堂課老師精妙的設計，引導學生愛讀、樂讀，在讀中品出了文字的魅力，悟出了人性的真善美。

三、洗盡鉛華，返璞歸真，回歸文本。沒有過度華美的包裝，沒有喧賓奪主的視頻音頻，有的只是學生朗朗的讀書聲，有的只是師生智慧的交流碰撞。執(zhí)教《香菱學詩》的教師沒有運用多媒體，古典娟秀的書寫、別具匠心的板書設計頓時營造了紅樓特有的氛圍。教師柔柔的話語、循循善誘的引導，如癡如醉的香菱活脫脫來到了課堂：她喜歡的就是這樣一種書香生活，無論境遇如何，始終沒有放棄自己的追求，沒有一棵小草是不開花的。追尋自己的美好，雖然生命是悲苦的，但詩就是她生命中的一抹亮色，一縷清香將伴隨她的一生。執(zhí)教教師的一堂課讓學生與書結(jié)緣-----讀書養(yǎng)性，讓精神富足、心靈富足或?qū)⒊蔀閷W生們一生的追求。

讀一讀，品一品，悟一悟，看似中規(guī)中矩，但卻對語文教師提出了更高的要求。博覽群書，提高自身素養(yǎng)，是唯一的途徑。做一個有厚度的教師，做一位有深度的導師，才能口吐蓮花，課堂才能驚艷無比！

第三篇：參加山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課的感悟和幾點看法

參加山東省初中地理優(yōu)質(zhì)課的感悟和幾點看法

感悟一：參加省優(yōu)質(zhì)課的老師，儀態(tài)大方優(yōu)雅、善于運用手勢語等肢體預言、普通話水平很高。

教師的激情投入，創(chuàng)設了良好的課堂“場效應”。許多教師的語言、體態(tài)、動作、情感充滿了魅力，充滿激情，能夠吸引學生的注意力，感染力極強，增強了學生的參與熱情。聲音抑揚頓挫，始終充滿激情。

感悟二：參加省優(yōu)質(zhì)課的老師，都很重視課前與學生的溝通和課堂導入。

無論整節(jié)課最終上的如何，最大的共同點就是課堂導入實在很精彩、各有千秋。有的播放視頻，場面宏大、震撼人心；有的播放圖片配以音樂，美麗溫馨、不自覺間進入情景；有的以故事引入，直入話題，思考層層遞進；有的以詩入境，盡顯教師的磁力嗓音，在感嘆中回味；有的以材料帶出課題，承接舊知、啟發(fā)思考；有的以國家、人物的簡介扣題，頓生對本課的興趣和疑問探究；有的以不同地市文化習俗的相似和差異導入課題……

感悟三：師生角色轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位

大部分參賽教師都不同程度的體現(xiàn)了“先學后教”的理念。有的教師用學案，有的教師用自學提綱、導學卡等。學案的設計科學、條理，體現(xiàn)了任務引領(lǐng)和問題引領(lǐng)的教學策略，如注重導學問題和學生活動的設計、注重即時訓練和課堂鞏固訓練題目的設計，都有利于學生對地理學科深層次的思考。師生在教學中地位的悄然改變,使學生成為教學活動的主體，教師成為教學活動的組織者和導演，充分體現(xiàn)了“教為主導，學位主體”。教師注重引導學生讀書、繪圖、思考、探討、交流、展示，調(diào)動學生積極參與課堂，讓學生充分展示自己的學習成果。在學習過程中，學生成為小小設計師，參加情景劇的表演，親自動手做地球公轉(zhuǎn)的實驗，在這些實踐活動中，學生的創(chuàng)造性、實踐能力得到提高，真正成為學習的主人。

感悟四：參加省優(yōu)質(zhì)課的老師，隨機應變的能力很強。

教學設計不是萬能的，更何況是在不熟悉的外地講課，任何小的問題都有可能出現(xiàn)，有時甚至會影響全局。這就需要老師具有敏銳的直覺、敏銳的信息捕捉能力，更要有靈動的應變能力來轉(zhuǎn)化課堂的氣場。在講課過程中就出現(xiàn)過冷場，靈機一動，話鋒一轉(zhuǎn)，就轉(zhuǎn)化了尷尬局面，課堂隨之良性進行。

感悟五：創(chuàng)造性的使用教材，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教材觀。

參賽教師能夠根據(jù)課程標準的要求，靈活組織教學內(nèi)容，不局限于教材，尤其是不局限于一個版本的教材。教師對教材的處理有條理、有層次、有深度。他們在執(zhí)教過程中或更變教材的順序;或?qū)⒔滩臄⒄f式改為探究性實驗研究;或拓展了教材的深度和廣度,更重要的是將方法的掌握寓于知識點的學習之中，同時，體現(xiàn)了地理課的開放性，學習對生活有用的地理知識。有的教師還特別注意挖掘鄉(xiāng)土地理素材，更貼近學生的生活與現(xiàn)實。教師在課堂教學上，注重引導學生從現(xiàn)實生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，去理解地理知識，收到深入淺出的效果，學生在課堂上的主動性能夠更充分的發(fā)揮出來。

感悟六：課件制作精良，現(xiàn)代教學手段運用得當。

每位教師都能充分利用多媒體的輔助功能，許多教師課件制作精美，通過美麗的圖片，生動的視頻和精彩的動畫突出重點，突破難點，激活課堂，增強興趣，增加容量，提高了學習效率，使課件成為學案教學的有效補充。課件的動感的直觀性帶動學生思維的深刻性，學習的難點也迎刃而解，切實起到推波助瀾的作用。課程流程設計精巧，課件運用適時流暢，給人耳目一新的感覺。

第四篇：山東省高中思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩感悟

高中思想政治優(yōu)質(zhì)課觀摩心得體會

11月23日，我們在濰坊四中參加了高中思想政治優(yōu)質(zhì)課的觀摩，雖然只有短短的七節(jié)課時間，但是老師帶來的每一節(jié)課都代表一個學校的政治課教學水平；每一節(jié)課，都是集體智慧的結(jié)晶；每一節(jié)課，都有很多的亮點值得我們借鑒；每一節(jié)課，都值得我們認真學習，仔細品味。下面是我的一些學習心得。

一、我的收獲

（一）課堂亮點突出，有創(chuàng)新

1.導入方式新。良好的開端是成功的一半,此次參加競賽的老師都非常重視導入的作用,都在導入上做足了功夫。

2.情境創(chuàng)設新。為整堂課增色不少。3.問題呈現(xiàn)新。巧妙的設問避免了老套。

4.師生交流新?？傮w來看，師生互動、生生互動在教學流程中占的比重大大提升，交流方式也趨向多元。針對學生發(fā)言作出及時、恰當、簡潔的點評更顯示出老師的功底。

5.教學手段新。借助進行情景設計和啟發(fā)式教學的形式和內(nèi)容更加豐富多彩。

（二）切實貫徹新課改理念

1.貫徹“三貼近”原則成為自覺的行動，讓學生感到政治就在我們身邊。讓學生在貼近生活、貼近實際的情景中，自主的建構(gòu)知識，做到生活邏輯與知識邏輯的有機統(tǒng)一。老師選擇的材料，與學生密切相關(guān)，再加上合理的設問，讓學生有話可說，有話要說，有話能說，而且又能很好的將學生的發(fā)言引回到理論知識上來。

2.基于情境、基于問題、基于案例進行教學設計。所有選手都能做到這一點。一例到底，創(chuàng)設情境、設置問題，引發(fā)探究和討論，很有特色。

3.師生角色的轉(zhuǎn)換，教學民主。教師不再以知識的權(quán)威自居，一改過去的站在講臺上高高在上的形象，真正成為了學生學習、探究的指導者、組織者和合作者。注重對學生探究方法、學習方法和思維方法的指導。教學民主，帶來了師生關(guān)系的和諧與融洽。老師親和力強，能深入到學生中間與學生一起討論。

4.教學方式的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學習方式得到較好的運用。學生學習過程是一個自主建構(gòu)而不是被動接受的過程。本次賽課中，我們看到由于教師教學方式的改變，帶來了學生學習方式的轉(zhuǎn)變。自主學習、主動探究、合作探究討論已成為學生學習的主要方式。小組合作學習探究的形式趨于多樣化。

5.教學目標的定位和落實更加牢固。大家仍然重視知識，但把培養(yǎng)學生的能力，幫助學生形成正確的情感態(tài)度價值觀提高到了應有的高度。情感態(tài)度價值觀問題的核心是認可和接受。老師們并沒有一味的采取灌輸?shù)姆绞剑峭ㄟ^情景的創(chuàng)設和問題的引導以及親身的體驗與感悟，以潛移默化的方式，達到教育無痕、潤物無聲的效果。

（三）教師個人魅力的彰顯

教師的個人魅力從根本上說來自教師對所從事的事業(yè)的熱愛，來自對思想政治課的熱愛與鉆研，來自對學生的熱愛與尊重。當內(nèi)化的個人素質(zhì)與修養(yǎng)外顯為教學行為時，便散發(fā)出強烈的吸引力和感染力，吸引學生不只是敬重教師的知識和才華，而且被他的人品素養(yǎng)所感染，并努力向老師引導的方向前進。

二、需要探討和反思的問題

1.部分老師組織課堂實踐活動的方式比較呆板，且有形式化的傾向。2.有的課整體的線索不太清晰，還有的課各部分內(nèi)容的銜接不太自然。

3.有的課設問太籠統(tǒng)，指向性、針對性不強。沒有層次，讓學生無從說起，或者勉強說了又與自己預設時希望的答案相去甚遠；有的設問缺乏應有的思維容量，有許多問題非常直觀簡單，教師還一味的讓學生“討論”、“探究”；還有的設問與給出的背境材料關(guān)聯(lián)度不大。

4.有的課教師講得太多，學生沒有較好地參與學習過程?？雌饋碛袑W生參與，而實際上只是簡單的回答“是”“不是”，或者回答教材上的話，“一問一答”、“集體齊聲回答”過多，還是教師在表演，學生即使參與表演也只是跑龍?zhí)住?/p>

5.有的老師對學生發(fā)言的的點評有不科學的一面。例如對學生的回答一味肯定，只要學生回答了教師就是“好”、“回答得非常好”，但實際應該是“錯”、“大錯特錯”。盡管有人說“好孩子是夸出來的”，但夸也要恰如其分的夸。還有可能老師根本就沒有聽學生回答的什么，而是按劇本在念臺詞，如果這樣，師生交流也就成了一句空話。

三、總結(jié)體會

1.用心去做。在政治中我們學過實踐是認識的來源，在生活的實踐中用心去觀察用心去體會，用心去做好每一件事，留心處處皆學問，人情練達即文章。只要我們用心實踐，用心觀察，我們一定能獲取知識，提高自己的文化素養(yǎng)，拓寬自己的視野，從而有利于提高我們的教學能力。

2.用心去學。政治涉及到經(jīng)濟、文化、時事政治、哲學等，教師要上好每一節(jié)課光靠之前積累的知識是不夠的，教師要幫一堂課講得生動精彩，必須認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，這就需要教師利用課余時間，到圖書館，到書店，多讀書，讀好書，學習先進文化。作為政治老師必須樹立大閱讀觀，不斷拓寬學科視野。平日要根據(jù)自己的專業(yè)特點堅持看新聞聯(lián)播，知曉天下事；讀教育報刊，研究教育教學和新課改，了解同行在思考什么；讀教育經(jīng)典，以史為鑒；讀專業(yè)刊物，學習專業(yè)知識，厚積薄發(fā)廣博攝取。不僅要讀有關(guān)教育的書籍專著刊物，還要博覽群書，豐富內(nèi)涵。在讀書中感悟，在感悟中提高。讓學習，為我們政治教師專業(yè)素養(yǎng)的提高“保駕。用優(yōu)秀文化武裝我們的頭腦，促進我們的知識文化素養(yǎng)。

3.用心去聽。尤其年輕教師要多去聽優(yōu)秀教師和老教師上課，學習優(yōu)秀的課堂技能，取長補短，博采眾長，從而提高自己的知識文化素養(yǎng)。

4.用心反思。教學反思是教師發(fā)現(xiàn)自己不足之處，自我改正自我完善的最好方法，每一次教學設計、每一次課堂教學，都有不完美的內(nèi)容，之后需要我們不斷的反思、實踐、創(chuàng)新。我們在教學中，只有不斷地調(diào)整教學目標和完成目標的手段，才能使我們的教適應學生的學，使之更貼近學生的實際，貼近學生的生活，貼近學生的思維，從而順利實現(xiàn)教學目標。

第五篇：歷史優(yōu)質(zhì)課心得體會

歷史優(yōu)質(zhì)課心得體會

余美麗

在學校領(lǐng)導的支持下，我參加了水城縣歷史優(yōu)質(zhì)課聽課活動。在此次活動中我獲益匪淺，使我深深的認識到作為一名老師的重要性，在教學中我有了進一步的認識。

此次聽課我學習到：

教學過程中，在學生自主探究學習完成后，教師引導學生盡情地交流自己的學習心得。課堂氣氛活躍，出現(xiàn)一幕幕精彩的瞬間。學生會為一個問題爭得面紅耳赤：《羅斯福新政》一課中，關(guān)于新政的原因，內(nèi)容等，教師不去直接說我們可以從幾個方面去分析，而是讓學生結(jié)合所學的有關(guān)、過程、結(jié)果等自己去分析總結(jié)。這樣一來，同學們你一言我一語地進行爭辯。提高了教學效果，使課堂氛圍更加活躍。老師們用新穎的教學方法來教學，有的是主席有的是醫(yī)生等等，在整個教學過程中都突出的顯示出學生的主體地位。每位老師的教學都新穎，別出心裁，有辯論、有角色互換，有看圖說史等等。在這樣的教學環(huán)境下，充分體現(xiàn)了新課標的要求，充分提高了學生們的積極性。

整堂課上，教師都在努力轉(zhuǎn)變著自己的角色，創(chuàng)新這課堂教學形式，以使學生盡可能地在有限的時間內(nèi)獲得最大的效益。于是，課堂上就出現(xiàn)了各種形式的學習方式，“課本劇表演”“歷史故事比賽”“歷史辯論賽”等紛紛進入歷史課堂，使課堂充滿了生機與活力。這樣的課堂上，教師不再顯得那樣威嚴，學生也就會大膽地展現(xiàn)自己，在進行各種才藝展示時，學生還可以根據(jù)自己的設計，盡情表演。教師會不自覺地被學生感染。

聽完課后，我深深體會到：學生不是不能，而是教師沒有給學生展現(xiàn)的空間，沒有讓他們的思維解放。

2015年4月17日 雞 場 中 學