第一篇：依托課堂教學(xué)+提高課改質(zhì)量111

淺談?wù)n堂教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施

課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。上課前的備課，需要執(zhí)教者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)常規(guī)和相關(guān)教材等有關(guān)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)情、教師教學(xué)的風(fēng)格特點(diǎn)和教學(xué)環(huán)境等條件，做出一定的規(guī)劃和具體的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課堂教學(xué)實(shí)施過程中，更需要執(zhí)教者按照預(yù)定的教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)劃，依據(jù)課堂教學(xué)中師生、生生互動(dòng)交流出現(xiàn)的生成實(shí)情，在保證基本完成課堂教學(xué)任務(wù)的前提下，隨時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)的課堂教學(xué)計(jì)劃，一一落實(shí)教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。而課后仍然需要執(zhí)教者及時(shí)反思課堂教學(xué)實(shí)施情況，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)和存在的問題，以利于改進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效益。這是每一個(gè)從事學(xué)校課堂教學(xué)工作的教師必須具備的專業(yè)技能，這個(gè)過程也是每一個(gè)從事學(xué)校課堂教學(xué)工作的教師必須經(jīng)歷的過程，更重要的是，這個(gè)過程是每一個(gè)教師專業(yè)發(fā)展的必經(jīng)階段。無論是能夠勝任課堂教學(xué)工作的普通教師，還是有較高造詣的專家學(xué)者型名家、名師，他們的成長(zhǎng)經(jīng)歷都告訴我們：課堂教學(xué)是教師專業(yè)發(fā)展的立足點(diǎn)。

二、教學(xué)研究：教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑課堂教學(xué)實(shí)踐是教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)，我們就要圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，廣泛開展課堂教學(xué)研究、課題研究等活動(dòng)。

實(shí)踐證明，促使教師快速成長(zhǎng)、加快教師專業(yè)發(fā)展步伐的最有效的途徑就是開展以校為本的課堂教學(xué)研究。教師在日常研究中發(fā)展。教師在日常教學(xué)中通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。教師圍繞課堂教學(xué)進(jìn)行的自我反思、教師間的相互研討、協(xié)調(diào)和合作，共同分享經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，彼此支持，能夠有效地防止和克服教師各自為陣和孤立無助的現(xiàn)象，這是教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)化發(fā)展的有力保證。實(shí)踐也充分證明，沒有以研究為依托的深化和提高，課程實(shí)施和教學(xué)改革將走向形式化、淺層化和庸俗化。建立以校為本的課堂教學(xué)研究制度，全面提升學(xué)校和教師自我的研究能力，解決新課程實(shí)施中存在的實(shí)際問題的能力，是新課程推進(jìn)的一項(xiàng)緊迫任務(wù)，也是課程改革的重要推動(dòng)力。

所以，各學(xué)校、廣大教師要圍繞課堂教學(xué)這個(gè)中心，通過自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)等以校為本的、形式靈活多樣的課堂教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

第二篇：聚焦課堂深化課改,依托課改提升質(zhì)量

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革工作前半期總結(jié)

邵寨中學(xué)教導(dǎo)處 2011年4月28日

聚焦課堂深化課改，依托課改提升質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革工作前半期總結(jié)

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局開展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展”為基本理念，以“轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)”為導(dǎo)向，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)方式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，深入推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動(dòng)，全體教師積極參與，開展了一系列富有實(shí)效的課改探索工作。

一.深入學(xué)習(xí)培訓(xùn)，前瞻定位課改

推進(jìn)課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變觀念是前提。沒有先進(jìn)的教育理念，就不可能有先進(jìn)的教學(xué)實(shí)踐。學(xué)校上下聯(lián)動(dòng)，扎扎實(shí)實(shí)開展了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，強(qiáng)化課改意識(shí)”的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)。

一是開展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。校長(zhǎng)薛文軍同志到洋思、杜郎口中學(xué)外出學(xué)習(xí)，帶回了名校的課改先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)校班子會(huì)上多次講解，更新了管理團(tuán)隊(duì)的教育教學(xué)觀念，我們提出了“不求人人升學(xué)，但求個(gè)個(gè)成才”的辦學(xué)理念和“不求一枝獨(dú)秀，但求團(tuán)結(jié)協(xié)作”管理理念，進(jìn)一步明確了學(xué)校的課改方向：以全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量為目的，以轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)活動(dòng)為導(dǎo)向，以新課程改革的實(shí)施為契機(jī)，大力推進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，開創(chuàng)課堂教學(xué)改革的新局面，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的新突破。

二是開展了“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打造高效課堂”的講座培訓(xùn)活動(dòng)。校長(zhǎng)薛文軍同志和其他班子成員積極撰寫課改培訓(xùn)材料，赴平?jīng)龅鹊貙W(xué)習(xí)洋思教改經(jīng)驗(yàn)的教師認(rèn)真撰寫學(xué)習(xí)體會(huì)報(bào)告，組織全體教師進(jìn)行了多次專題講座輔導(dǎo)活動(dòng)。通過這一活動(dòng)的開展，全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，對(duì)名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識(shí)，從名校經(jīng)驗(yàn)中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒。洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)觀念，打破了傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

三是開展了“觀看名校教學(xué)實(shí)錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動(dòng)。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對(duì)性地觀看杜郎口中學(xué)、靈臺(tái)三中課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)材料，深入領(lǐng)會(huì)課改創(chuàng)新教學(xué)的思想實(shí)質(zhì)，切實(shí)轉(zhuǎn)變了教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來。教師關(guān)注的

一是開展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動(dòng)。通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)向本土化轉(zhuǎn)移。導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懽⒅亓藢W(xué)習(xí)目標(biāo)定位、自學(xué)問題設(shè)計(jì)、自學(xué)提綱擬定、達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的優(yōu)化設(shè)計(jì)等，教學(xué)設(shè)計(jì)突出了學(xué)法指導(dǎo)、精講點(diǎn)撥、課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開了集體備課交流研討，同級(jí)同科教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

二是開展了“感知學(xué)習(xí)理念，培養(yǎng)自學(xué)能力，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式”的學(xué)生教育引導(dǎo)活動(dòng)。在課改實(shí)踐探索中，為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)新的教學(xué)方式，著力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。一方面，在校園、樓道、教室廣泛宣傳名校的先進(jìn)教學(xué)理念、師生名言、營(yíng)造課改氛圍；組織學(xué)生觀看名校教學(xué)實(shí)錄，感悟名校課堂學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，感知先進(jìn)學(xué)習(xí)理念；通過班級(jí)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)講座、報(bào)告交流活動(dòng)，接受新的學(xué)習(xí)理念，掌握新的學(xué)習(xí)方法。另一方面，利用課堂教學(xué)的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師發(fā)揮壓力（督導(dǎo)自學(xué)，鼓勵(lì)自學(xué)）、推力（肯定引導(dǎo)，體驗(yàn)成就，激發(fā)動(dòng)機(jī)）、拉力（指導(dǎo)差生，鼓足勇氣）的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)習(xí)慣和能力；利用自學(xué)環(huán)節(jié)，有意創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑氛圍，使學(xué)生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顧自卑膽怯、口頭表達(dá)能力差的學(xué)生，循序漸進(jìn)，逐步養(yǎng)成敢想、敢問、敢說的習(xí)慣。

三是開展了“人人參與課改，打造高效課堂”的課堂教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)。全體教師人人參與，借鑒外校經(jīng)驗(yàn)，努力探討課堂教學(xué)的有效性策略，嘗試構(gòu)建新型高效的課堂教學(xué)模式，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法、高效益高效率。通過“同上一節(jié)課”的同課異構(gòu)課改教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)之中聽評(píng)研討，每一位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識(shí)，有了更深層次的反思，對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會(huì)。

四是開展了“展示課改成果，催生課改典型”的優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案、課件、教學(xué)案例、教學(xué)論文評(píng)選活動(dòng)。以此為載體進(jìn)行了深層次的課堂經(jīng)驗(yàn)交流和教法探討，推進(jìn)了高效課堂教學(xué)模式的探索研究，使課堂教學(xué)的有效性得到了真正地加強(qiáng)。

三、制定具體規(guī)范，完善評(píng)價(jià)體系

在構(gòu)建高效課堂探索研究的同時(shí)，逐步建立和完善了課堂教學(xué)改革工作的管理制度和評(píng)價(jià)體系。

一是細(xì)化備課常規(guī)，明確細(xì)則要求。制訂了《課堂教學(xué)改革備課新要求》，從備課常規(guī)、備課要求兩個(gè)方面重點(diǎn)突出了整個(gè)課堂教學(xué)改革過程中的備課工作的精細(xì)化管理。還制訂了《導(dǎo)學(xué)案編寫基本要求》從導(dǎo)學(xué)案編寫的原則、方法、內(nèi)容等方面加強(qiáng)了對(duì)導(dǎo)學(xué)案?jìng)鋵懙母母镆龑?dǎo)。同時(shí)完善修訂了集體備課制度，指出了研討側(cè)重點(diǎn)。要求每周初備課組長(zhǎng)帶領(lǐng)同年級(jí)中執(zhí)教相同科目的老師，在集體備課共同研究下周各課時(shí)的教學(xué)方案時(shí)，主要確定學(xué)生的自學(xué)目標(biāo)、自學(xué)范圍、自學(xué)內(nèi)容、自學(xué)方式、自學(xué)時(shí)間以及自學(xué)要求等，集

第三篇：聚焦課堂抓教改,依托課改促質(zhì)量

聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量

——邵寨中學(xué)課堂教學(xué)改革活動(dòng)側(cè)記

靈臺(tái)縣邵寨中學(xué)朱元科

邵寨中學(xué)認(rèn)真貫徹市、縣教育局關(guān)于開展課堂教學(xué)改革的有關(guān)文件精神，以“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)課堂教學(xué)效益”為目標(biāo)，以“轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式”為途徑，以“學(xué)習(xí)借鑒洋思、杜郎口中學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，探索打造高效課堂教學(xué)模式”為手段，以“深化課堂教學(xué)改革，全面提升教學(xué)質(zhì)量”為最終目標(biāo)，圍繞課堂教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)習(xí)研討，改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)行為和教學(xué)手段，還課堂給學(xué)生。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子率先行動(dòng)，全體教師積極參與，開展了一系列富有實(shí)效的教研活動(dòng)。

一是開展了“學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)，理解先進(jìn)理念”的學(xué)習(xí)討論活動(dòng)。由校長(zhǎng)薛文軍和其他班子成員進(jìn)行多次專題輔導(dǎo)，使全體教師充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)推廣洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)的必要性和重要性，使洋思中學(xué)、杜郎口中學(xué)的課改理念替代了傳統(tǒng)教學(xué)理念，對(duì)名校的學(xué)生觀、教學(xué)觀、學(xué)習(xí)觀有了全新的認(rèn)識(shí)，從名校經(jīng)驗(yàn)中感悟出了“教是為了不教，學(xué)是為了會(huì)學(xué)”的教學(xué)真諦。教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力量誘導(dǎo)出來，將生命感和價(jià)值感喚醒。打破傳統(tǒng)束縛學(xué)生手腳的做法，遵循現(xiàn)代教育以人為本的理念，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在探究中創(chuàng)新。

二是開展了“觀看名校教學(xué)實(shí)錄，研究名校教學(xué)方法”的研討交流活動(dòng)。學(xué)校組織教師以教研組為單位，有針對(duì)性地觀看名校課堂教學(xué)實(shí)錄，學(xué)習(xí)名校經(jīng)驗(yàn)材料，深入領(lǐng)會(huì)名師的教學(xué)思想實(shí)質(zhì)就是教師教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生了根本變化。教師的思維要圍著學(xué)生轉(zhuǎn)，教師的教學(xué)方式服從于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使教師與學(xué)生的關(guān)系、教學(xué)與

學(xué)習(xí)的關(guān)系回歸到“以人為本”、“煥發(fā)生命活力”的自在的境界中來。教師關(guān)注的是教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)法構(gòu)想，如何指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，充分體現(xiàn)了“以學(xué)定教，突出主體，注重訓(xùn)練，突出實(shí)效”的特色。

三是開展了“模仿示范帶路，催生典型引領(lǐng)”的洋思模式實(shí)踐探索活動(dòng)。上半年全縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)賽中獲獎(jiǎng)的教導(dǎo)副主任于靈軍、政教副主任李亞軍兩名同志的課堂教學(xué)借鑒了洋思模式中的精髓，把洋思經(jīng)驗(yàn)作了本土化的轉(zhuǎn)化處理，教學(xué)方法能結(jié)合校情生情，有改變有創(chuàng)新，課堂中學(xué)生敢說、會(huì)說、能寫、會(huì)寫，講解、分析、板演、點(diǎn)評(píng)表現(xiàn)非凡，把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間、機(jī)會(huì)全部還給了學(xué)生。他們教學(xué)理念轉(zhuǎn)變快，教改步子大。學(xué)校安排由他們上課改示范課，組織教師深入課堂聽課，感受洋思模式的精髓，學(xué)為我用。

四是開展了“轉(zhuǎn)變備課觀念，切磋備課能力”的備課研討活動(dòng)。通過深入細(xì)致的學(xué)習(xí)交流，全體教師徹底轉(zhuǎn)變了的備課觀念，把學(xué)習(xí)洋思、杜郎口經(jīng)驗(yàn)向本土化轉(zhuǎn)移。教案?jìng)鋵懽⒅亓藢W(xué)習(xí)目標(biāo)定位，自學(xué)問題設(shè)計(jì)，突出了學(xué)法指導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，課堂訓(xùn)練和教學(xué)反思。學(xué)科備課組充分發(fā)揮作用，展開集體備課交流研討，同級(jí)同科教師對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行交流和切磋，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)，共同改進(jìn)，以求取得最佳教學(xué)效果。

五是開展了“人人參與課改，人人評(píng)說課改”的課堂教學(xué)和課改論文評(píng)賽活動(dòng)。首先是在教研組內(nèi)進(jìn)行了課改教學(xué)評(píng)賽活動(dòng)，骨干教師引領(lǐng)，帶頭先上，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了課改的新思想新方法。同科教師聽評(píng)研討，改進(jìn)和完善自己的教學(xué)方案，隨后上課改研討課。通過評(píng)賽研討，每一位教師對(duì)自己的課堂教學(xué)情況有了更深入地認(rèn)識(shí)，有了更深層次的反思，對(duì)名校經(jīng)驗(yàn)的借鑒應(yīng)用也有了更全面更深刻地體會(huì)。其次是認(rèn)真分析總結(jié)，積極撰寫了課改心得和論文，學(xué)校在此

基礎(chǔ)上組織了一次課改論文評(píng)賽活動(dòng)，對(duì)學(xué)校課堂教學(xué)改革工作得失進(jìn)一步做了總結(jié)。

六是開展了“我為課改獻(xiàn)策，完善評(píng)價(jià)體系”的以評(píng)促改活動(dòng)。引導(dǎo)教師逐步改變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方向和內(nèi)容。課堂評(píng)價(jià)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。在聽評(píng)課教學(xué)研討活動(dòng)中逐步引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)教評(píng)學(xué)的關(guān)注點(diǎn)：由評(píng)教師的講解精彩度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的參與度為主；由評(píng)教學(xué)環(huán)節(jié)的完備性為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性為主；由評(píng)課堂的活躍度為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)每個(gè)學(xué)生真正進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)為主；由評(píng)師生的交流互動(dòng)(主要是問答)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的交流展示為主；由評(píng)教師的板書設(shè)計(jì)為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的作業(yè)、筆記等練習(xí)為主；由評(píng)教師的基本功為主轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生的基本素能為主。不斷完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系，促使質(zhì)量評(píng)價(jià)由評(píng)教師為主逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)學(xué)生為主。

“一切為了學(xué)生發(fā)展，一切適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，一切促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。”這是新課改的精神內(nèi)涵。邵寨中學(xué)“聚焦課堂抓教改，依托課改促質(zhì)量”的課堂教學(xué)改革思路和具體做法，將會(huì)在新課改中譜寫出新的篇章，推動(dòng)全縣課改工作的長(zhǎng)足發(fā)展。

第四篇：淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

淺議提高課堂教學(xué)的質(zhì)量

課堂教學(xué)在整個(gè)教學(xué)當(dāng)中的地位很高，多占比重也很大。那么怎樣提高課堂教學(xué)的質(zhì)量呢？首先課堂提問是課堂教學(xué)中必不可少的一種教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生共同參與的雙邊活動(dòng)，在這種活動(dòng)進(jìn)程中，師生不僅存在知識(shí)的傳遞，而且還存在著人的感情交流。實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、雙向交流的方法很多，其中常用且有效的就是恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂提問。有的教師上課提問，確切明白切中要害，難易適中。有的教師能把握最佳時(shí)機(jī)，使學(xué)生的疑慮之情、困惑之感通過思考，老師的指點(diǎn)逐漸消去，直到弄懂、學(xué)會(huì)。課堂提問是教學(xué)藝術(shù)的綜合反映，好的課堂提問能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生發(fā)展思維，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、從提問入手，引出新知

人類所特有的語言作為刺激信號(hào)的第二信號(hào)系統(tǒng)是我們上課經(jīng)常使用的。教師上課就要采取對(duì)氣管有刺激性的語言引起學(xué)生回憶，挑起學(xué)生的興奮點(diǎn)，如我在教學(xué)“比例尺”時(shí)，我就問學(xué)生：“老師現(xiàn)在每人發(fā)一張白紙，用你手中的筆，你能畫出我們學(xué)校的平面圖嗎？”學(xué)生回答“很難做到”。接著我出示了自己畫的平面圖。學(xué)生一看，“嘩，畫得真像！嗨，這兒是我們的教室，那邊是操場(chǎng)?！蓖瑢W(xué)們想不想知道老師是根據(jù)什么來畫的呢？……這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例尺。同理，我在教學(xué)循環(huán)小數(shù)時(shí)，先讓學(xué)生計(jì)算了幾道習(xí)題，當(dāng)算到10÷3時(shí)，有些學(xué)生馬上舉手說：“老師，你出錯(cuò)題目了，這道題我不能算?！薄袄蠋?，這道題我一直出下去，余數(shù)經(jīng)常是1，除不完呢？”“對(duì)，今天老師就和你們來研究這個(gè)問題——循環(huán)小數(shù)?！边@正如元朝喬夢(mèng)符對(duì)如何寫好一篇文章作的精辟論述：“鳳頭、豬肚、豹尾六字是也?！彼^“鳳頭”就是指文章的開頭要像鳳凰冠那樣引人入勝。這雖然說得是寫作技巧，但一節(jié)成功的教學(xué)課何嘗不是如此。如果教師的提問能切中學(xué)生的要害，吸引他們以積極主動(dòng)的態(tài)度參與教學(xué)活動(dòng)，至少已有成功一半的希望了。

二、在教學(xué)關(guān)鍵處提問，讓學(xué)生鞏固新知

不難發(fā)現(xiàn)，有的老師上課，問題提了不少，但比較容易，學(xué)生往往一下能作出判斷?！笆恰?、“對(duì)”“不對(duì)”這樣的提問隨心所欲，想問就問，往往起不到預(yù)期的效果。因此，精心設(shè)計(jì)的問題，要在教學(xué)關(guān)鍵處提問，這樣給學(xué)生提出思維的方向，鞏固所學(xué)的新知。例，我在教學(xué)小數(shù)加減法以后，通過講解例題，學(xué)生能得出小學(xué)加減法的計(jì)算法則。于是，我出示了鞏固練習(xí)題，媽媽上街買菜用去了4.4元，付出50元，應(yīng)找回多少元？學(xué)生嘗試練習(xí)中，出現(xiàn)了50-4.4=6（元）。我就問了：“計(jì)算小數(shù)減法時(shí)，應(yīng)該數(shù)位對(duì)齊，是不是末尾對(duì)齊呢？整數(shù)有小數(shù)點(diǎn)嗎？”這一問，學(xué)生馬上舉手了：“老師，50的小說點(diǎn)在0的右下角，50-4.4應(yīng)該等于45.6。”原來這一問，一些學(xué)生把數(shù)位對(duì)齊誤解為末尾對(duì)齊，才意識(shí)到錯(cuò)誤，于是學(xué)生馬上糾正。在以后的聯(lián)系中也很少出現(xiàn)差錯(cuò)。再比如：我在教了平均數(shù)的應(yīng)用題后，學(xué)生的作業(yè)中出現(xiàn)了“老人的平均年齡為7.6歲?！庇谑?，我在講評(píng)作業(yè)中就問了：“同學(xué)們，明天你們上學(xué)時(shí)和爺爺一塊來，讓爺爺也來聽課，為什么呢，因?yàn)槟銈兊臓敔斊骄挲g才7.6歲?！边@一說，全班學(xué)生哄堂大笑了，才意識(shí)到列式錯(cuò)了。求平均年齡，應(yīng)該用總的年齡除以總?cè)藬?shù)。這樣的提問始終圍繞教材的重點(diǎn)，抓住了關(guān)鍵，給學(xué)生提出了思維的方向，從而有效地達(dá)到了教學(xué)目的。

三、面向每個(gè)學(xué)生提問，全面提高教學(xué)質(zhì)量

《學(xué)記》中有這樣一段話：“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)。”是很有道理的。教師的提問不是牽拽和壓抑，而是積極的誘發(fā)和鼓勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)和強(qiáng)烈的求知欲。為了優(yōu)化課堂教學(xué)，教師上課提問不能光靠幾個(gè)尖子生來撐門面。前不久，我聽了特級(jí)教師的一節(jié)《工程問題》應(yīng)用題新授課，我深受啟發(fā)。他的課堂提問總是選擇那些上課不舉手，集體板演速度慢，來不及完成的同學(xué)。我在想：這位老師難道不怕“一問三不知嗎？”其實(shí)我想錯(cuò)了，正是這樣嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的教風(fēng)才使這位老師能馬上找出學(xué)生接受新知有缺陷的地方，才能迅速地得到信息反饋，調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，才能更好地了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的回答“對(duì)癥下藥”，不斷完善自己的教學(xué)環(huán)節(jié)，協(xié)調(diào)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程。所以我們要重視課堂提問，對(duì)差生，先讓他們回答淺顯易懂的問題，對(duì)優(yōu)秀生，則讓他們回答難度大一點(diǎn)的問題，使學(xué)生有“剛好不致灰心失望的那種窘迫感?！边@樣，學(xué)生上課積極動(dòng)腦，既發(fā)展了思維，又學(xué)到了知識(shí)，掌握了本領(lǐng)。

四、課堂提問要積極評(píng)價(jià)

提問手段本身，能鼓勵(lì)和督促學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行及時(shí)的消化，認(rèn)真復(fù)習(xí)。提問的效果則又優(yōu)化了學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，回答對(duì)的，其原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)就得到了肯定和強(qiáng)化，回答不對(duì)的，就能及時(shí)調(diào)整改變有欠缺的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。在整個(gè)提問的過程中，對(duì)回答好的每一句問話，教師、學(xué)生都伴隨著進(jìn)行判斷，學(xué)生是否掌握了相應(yīng)的知識(shí)，掌握的程度如何，都應(yīng)公開進(jìn)行評(píng)價(jià)。

提問中的評(píng)價(jià)，首先要肯定學(xué)生回答得“對(duì)不對(duì)”通常教師都應(yīng)復(fù)述一扁完整的答案，不能用學(xué)生回答代替教師應(yīng)做的工作，其次要評(píng)“好不好”，通常教師都要做出標(biāo)準(zhǔn)的示范。最后無論是贊賞還是批評(píng)，都應(yīng)“對(duì)事不對(duì)人”。有的教師在學(xué)生回答之后，就讓“坐下”并立即轉(zhuǎn)入另一項(xiàng)活動(dòng)，有的甚至不“請(qǐng)”其坐，使學(xué)生處尷尬境地，坐立不安，學(xué)生到底回答得對(duì)不對(duì)，好不好，只有教師自己知道。因此在課堂提問中，教師要保護(hù)學(xué)生答問題的積極性，從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就應(yīng)該做到：（1）以表揚(yáng)為主。（2）鼓勵(lì)求異（3）幫助有困難的學(xué)生。（4）鼓勵(lì)學(xué)生積極評(píng)價(jià)。

正如葉圣陶老先生所說：學(xué)生時(shí)常聽老師提問，受老師指點(diǎn)，亦如何下手，通其意，而得其要。課堂提問不僅要使學(xué)生“通其意，而得其要”，而且要指點(diǎn)學(xué)生掌握“下手”的方法。一節(jié)課四十分鐘，為了盡可能提高課堂教學(xué)效率，課堂提問就要精心設(shè)計(jì)。要利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上“跳一跳”，并把果子“摘下來”。教師要保護(hù)學(xué)生回答問題的積極性，多給予指點(diǎn)、鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生人人參與，提高解決問題的能力。

第五篇：淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

淺談如何提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量

體育課堂教學(xué)是教師教和學(xué)生學(xué)的雙向教學(xué)活動(dòng)。教師不僅要掌握如何向?qū)W生進(jìn)行體育基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，更主要的是能否使學(xué)生快而準(zhǔn)確地學(xué)會(huì)并掌握你所傳授的知識(shí)與技能，這就是體育教學(xué)質(zhì)量的一種具體表現(xiàn)。由于體育教學(xué)具有空間大、組織繁、外界干擾因素多、學(xué)生思想不易集中等特點(diǎn)，因此如何提高體育教學(xué)效果則是體育教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面我將從以下六個(gè)方面談?wù)勎以诮虒W(xué)中的體會(huì)。

一、備教材，備教法

教材是一堂課的依據(jù)和內(nèi)容，而組織教法是如何上好一堂課的重要保證。因此，必須認(rèn)真鉆研教材、研究教法，才能更好地上好一節(jié)課，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。鉆研教材、熟悉教材、研究教法是提高體育課堂教學(xué)效果的重要一環(huán)。體育教師應(yīng)認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱和教材，明確教材的意義、任務(wù)、特點(diǎn)、內(nèi)容及要求，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)教學(xué)任務(wù)、對(duì)象，抓住教學(xué)關(guān)鍵，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。做到教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。教法要靈活，手段要多樣，教學(xué)內(nèi)容要符合學(xué)生的特點(diǎn)；由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)；因材施教是完成教學(xué)任務(wù)和提高教學(xué)效果的基本途徑。教學(xué)中教師應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件及現(xiàn)有的場(chǎng)地器材，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性和學(xué)生的積極性，以學(xué)生為主導(dǎo)，以愉悅身心為前題，以達(dá)到鍛煉學(xué)生的身體，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)為目的。才能更好地達(dá)到完成教學(xué)任務(wù)和提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，教學(xué)中教師還應(yīng)樹立良好的教師形象，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，嚴(yán)以律已，為人師表；教學(xué)語言要生動(dòng)形象；講解示范要準(zhǔn)確無誤；口令清晰宏亮；要精講多練，給學(xué)生以完整美觀的、正確的技術(shù)動(dòng)作及概念。

二、備學(xué)生、備場(chǎng)地

了解學(xué)生、啟發(fā)誘導(dǎo)、提高興趣，是提高體育教學(xué)效果的根本途徑。教師應(yīng)善于了解學(xué)生，研究分析學(xué)生的不同年齡、個(gè)性、思維特點(diǎn)、心理狀態(tài)等因素。一般說來，小學(xué)生的無意注意占優(yōu)勢(shì)，注意力不穩(wěn)定，不持久，容易被一些新異的刺激所吸引，因此，面對(duì)小學(xué)生教師應(yīng)采用新奇刺激來吸引他們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，如采用多種形式的游戲，多種形式的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激勵(lì)他們思考。啟發(fā)誘導(dǎo)他們?nèi)シ治隼斫鈩?dòng)作的要領(lǐng)，有目的的去完成每個(gè)練習(xí)。另外，教學(xué)中還應(yīng)注意了解分析學(xué)生的個(gè)性差異，這就是備學(xué)生。要因人而異的采取相應(yīng)的教學(xué)手段，達(dá)到提高課堂教學(xué)的目的。有的學(xué)生性格比較怯懦，膽子小、反應(yīng)慢，往往在練習(xí)中力不從心。對(duì)待這樣的學(xué)生，在教學(xué)中，應(yīng)多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心。練習(xí)中，哪怕是少許或一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步都應(yīng)在同學(xué)們中給予積極的鼓勵(lì)的表揚(yáng)。有的學(xué)生活潑好動(dòng)，愛自我表現(xiàn)，懷有高人一等的心理，情緒表現(xiàn)的比較激烈，波動(dòng)性大，對(duì)他們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)少表揚(yáng)，多引導(dǎo)他們發(fā)揮其特長(zhǎng)，做好每一個(gè)練習(xí)，培養(yǎng)他們善于集中注意力的良好品質(zhì)，使他們?cè)诓粩嗫朔щy的練習(xí)中，增強(qiáng)意志，精益求精，從而更好地完成技術(shù)動(dòng)作的練習(xí)。

三、以學(xué)生為主體、教師為主的教學(xué)新觀念

學(xué)生是主體，是教學(xué)的對(duì)象。一堂課的教學(xué)效果如何？主要是學(xué)生學(xué)的情況如何？掌握知識(shí)的情況如何？而不是教師講解的情況和示范動(dòng)作做如何？當(dāng)然，正確規(guī)范的動(dòng)作示范和生動(dòng)形象的講解也是提高課堂教學(xué)質(zhì) 量的最基本、最首要的條件。這就要求教師在備課時(shí)要充分考慮到學(xué)生的具體情況，特點(diǎn)和差異，根據(jù)他們的特點(diǎn)去組織教學(xué)。俗話說：“口動(dòng)百遍，不如手動(dòng)一遍”。體育課的學(xué)習(xí)更是如此，必須想方設(shè)法讓學(xué)生積極參與到體育教學(xué)中，認(rèn)真的練習(xí)，才能最終達(dá)到提高體育課堂教學(xué)效果的目的。要讓學(xué)生成為教學(xué)的核心。在體育教學(xué)中，必須發(fā)揮他們的主動(dòng)地位?？扇绾巫寣W(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)卻并非易事。在這一點(diǎn)上，我認(rèn)為必須讓學(xué)生成為教學(xué)的核心，成為學(xué)習(xí)的主人翁。在教學(xué)法時(shí)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，采取形式多樣的方法讓學(xué)生也體會(huì)到自己對(duì)教學(xué)進(jìn)度和其他學(xué)生的積極影響，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)過程中來。比如在準(zhǔn)備活動(dòng)中，每節(jié)課有一組的體育值日小組長(zhǎng)帶做準(zhǔn)備活動(dòng)，這一組的每個(gè)同學(xué)帶做一節(jié)徒手操，并要求后做的學(xué)生不能重復(fù)前面學(xué)生做過的內(nèi)容。這樣一來，每個(gè)學(xué)生都給大家?guī)Я艘还?jié)自己掌握的準(zhǔn)備活動(dòng)，也給了其他同學(xué)以啟發(fā)，從而收到了一舉兩得的教學(xué)效果。讓學(xué)生在課堂上真正的動(dòng)起來。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處在生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，精力充沛、活潑好動(dòng)，而體育課教學(xué)應(yīng)根據(jù)他們這一特點(diǎn)，把教學(xué)活動(dòng)的安排和他們好動(dòng)的天性結(jié)合起來。在課堂上，靈活組織合理安排，使他們有一個(gè)自由學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的環(huán)境。比如說，在教學(xué)中，讓動(dòng)作掌握好的同學(xué)為大家做示范，同時(shí)給大家講講自己的掌握動(dòng)作的心得體會(huì)。這樣一來，既給了一些同學(xué)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，同時(shí)也對(duì)其他同學(xué)起到了激勵(lì)的作用，讓他們知道只要你認(rèn)真練習(xí)，同樣也能成為大家學(xué)習(xí)的榜樣。

四、體育教學(xué)中滲透心理健康教育

在教學(xué)中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的心理障礙，分析、判斷想出辦法解決這一問題。教育學(xué)生要正視困難，明確做任何事，不會(huì)一帆風(fēng)順，而是要經(jīng)過長(zhǎng)期艱苦磨難。教師也應(yīng)與學(xué)生面對(duì)面交流，要鼓勵(lì)他們不畏艱難、奮力拼搏，努力克服困難，品嘗勝利的喜悅。具體教學(xué)中，教師良好的示范，鼓勵(lì)的語氣，及時(shí)的糾正，正確的幫助和保護(hù)都能給予學(xué)生信心和勇氣，這樣，學(xué)生能夠消除畏難心理、消除顧慮，有信心自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一切教與學(xué)的中心都是學(xué)生。教師在教學(xué)時(shí)要精心設(shè)計(jì)教材教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，當(dāng)他們遇到困難時(shí)，要幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)中品嘗解決困難的快樂。針對(duì)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可以誘導(dǎo)其自主設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)節(jié)情緒，努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)，而針對(duì)身體素質(zhì)較差，心理適應(yīng)能力差的學(xué)生，則應(yīng)恰當(dāng)?shù)膸椭湓O(shè)置較低的標(biāo)準(zhǔn)，鼓勵(lì)其樹立自信，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)意志，克服困難，循序漸進(jìn)的。體育具有身心教育合一的特殊性，我們更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度，要讓他們時(shí)時(shí)感受到成功的體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)了從不會(huì)到會(huì)，從難到易，從失敗到成功，從畏難到喜歡等等經(jīng)歷，最重要的是他們?cè)诓粩囿w驗(yàn)進(jìn)步和成功的過程中，增強(qiáng)了自尊心和自信心。在此基礎(chǔ)上，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考問題，練習(xí)中想出方法，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，有所學(xué)，有所悟，樂于學(xué)，學(xué)中樂，養(yǎng)成樂觀開朗、積極向上的生活、學(xué)習(xí)態(tài)度。這里需要提出的是在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作，參與游戲，群體競(jìng)賽等等莫不有困難出現(xiàn)，教師一要善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，在克服困難中培養(yǎng)自信；其次，要千方百計(jì)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能有良好的情緒體驗(yàn)，并嘗試學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，更好的去完成教學(xué)任務(wù)，以確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

五、運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，提高教學(xué)效果

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，教育手段也在不斷的更新。多媒體教學(xué)方法和手段的運(yùn)用，為體育教學(xué)提供了很好的教學(xué)環(huán)境。比如，在推鉛球的教學(xué)中，先采用在多媒體教室的理論講解，通過幻燈片、動(dòng)畫等，使學(xué)生在理論上有一個(gè)初步的概念和完整的動(dòng)作技術(shù)動(dòng)作概念。通過幻燈，使他們了解場(chǎng)地、持球、握球和投擲的角度；使同學(xué)們有一個(gè)直觀的初步的印象，再通過投擲角度與投擲遠(yuǎn)度的關(guān)系動(dòng)畫的演示，使同學(xué)們知道投擲角度直接影響著投擲的遠(yuǎn)近；通過最后用力的動(dòng)畫演示，使他們了解最后用力的重要性；通過完整技術(shù)動(dòng)作的動(dòng)畫演示，使用他們了解推鉛球的完整技術(shù)動(dòng)作，在大腦中形成一個(gè)完整的技術(shù)動(dòng)作概念，為下一步的實(shí)踐教學(xué)提供了根本保證。從而提高了課堂教學(xué)的效果。

六、加強(qiáng)安全教育，以保證教學(xué)效果

加強(qiáng)安全教育是提高體育教學(xué)效果的根本保證。教學(xué)中教師應(yīng)高度重視體育課的安全教育。特別是進(jìn)行器械體育課的教學(xué)時(shí)，除安全教育外，還必須有一定的安全措施，確保教學(xué)的安全。因?yàn)轶w育教學(xué)的目的是改善學(xué)生的健康狀況，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展，故此，加強(qiáng)體育課堂教學(xué)的安全教育應(yīng)貫穿到整個(gè)教學(xué)中去，只有這樣才能真正逐步提高體育教學(xué)質(zhì)量。

總之，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，絕不是依靠改變一些教學(xué)方法便能做到的，必須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人，我們的教學(xué)質(zhì)量才能“更上一層樓”。