第一篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《中學(xué)教育學(xué)》考前沖刺題及解析

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一、單選題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出1個(gè)正確答案，錯(cuò)選、多選或不選均不得分。每小題1分，共30分)

1.在關(guān)于“什么是教育”的爭(zhēng)論中，提出“教育即生活”的教育家是()。

A.赫爾巴特

B.杜威

C.斯賓塞

D.盧梭

2.在歐洲奴隸社會(huì)時(shí)期，斯巴達(dá)十分重視()。

A.軍事體育

B.體操訓(xùn)練

C.文雅教育

D.文法教育

3.美國(guó)著名教育家布盧姆所建立的學(xué)習(xí)理論，是把大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展作為其核心內(nèi)容，并著眼于使所有的學(xué)習(xí)都達(dá)到一定的目標(biāo)，被稱為()。

A.結(jié)構(gòu)課程理論

B.教育與發(fā)展理論

C.從做中學(xué)理論

D.掌握學(xué)習(xí)理論

4.在教育史上，被譽(yù)為第一一部規(guī)范形態(tài)的教育學(xué)著作是()。

A.福祿培爾的《人的教育》

B.夸美紐斯的《大教學(xué)論》

C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》

D.斯賓塞的《教育論》

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5.教育能夠使?jié)撛诘膭趧?dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力，是科學(xué)技術(shù)再生產(chǎn)的重要手段。這說明教育具有()。

A.政治效益

B.技術(shù)效益

C.文化效益

D.經(jīng)濟(jì)效益

6.教育要重視培養(yǎng)受教育者自信和努力的品質(zhì)，這一要求依據(jù)的是個(gè)體身心發(fā)展的()。

A.不均衡性

B.順序性

C.互補(bǔ)性

D.個(gè)別差異性

7.格賽爾的雙生子爬樓梯試驗(yàn)說明了()。

A.遺傳的重要性

B.成熟對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

C.環(huán)境對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響

D.個(gè)體主觀能動(dòng)性的巨大作用

8.在各層次的教育目的中，既由特定社會(huì)領(lǐng)域和特定社會(huì)層次的需要所決定，也因受教育者所處的學(xué)校級(jí)別而變化的是()。

A.教育目的B.課程目標(biāo)

C.培養(yǎng)目標(biāo)

D.教學(xué)目標(biāo)

9.對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的()。

A.人格平等

B.主導(dǎo)地位

C.自主發(fā)展

D.自由發(fā)展

10.《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》規(guī)定“任何人不得在中小學(xué)、幼兒園、托兒所的教室、寢室、活動(dòng)室或其他未成年人集體活動(dòng)的室內(nèi)吸煙”，這是為了保護(hù)學(xué)生的()。

A.人身自由權(quán)

B.身心健康權(quán)

C.人格尊嚴(yán)權(quán)

D.隱私權(quán)

第二篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《中學(xué)教育學(xué)》考前沖刺題及解析

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21.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度與能力的課程是()。

A.基礎(chǔ)型課程

B.拓展型課程

C.研究型課程

D.技能型課程

22.教師提出問題和一定材料，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng)，最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法是()。

A.探究——研討法

B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)

C.暗示教學(xué)法

D.范例教學(xué)法

23.比班級(jí)上課更切合學(xué)生個(gè)人的水平和特點(diǎn)的教學(xué)形式是()。

A.現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

B.復(fù)式教學(xué)

C.分組教學(xué)

D.班級(jí)授課

24.馬克思主義認(rèn)為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是()。

A.城市與農(nóng)村相結(jié)合B.腦力勞動(dòng)與體力勞動(dòng)相結(jié)合C.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合D.知識(shí)分子與工人農(nóng)民相結(jié)合25.班級(jí)人際關(guān)系形成和發(fā)展的手段是()。

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A.交往B.學(xué)習(xí)C.課堂D.課外活動(dòng)26.教育目標(biāo)在人的思想品德方面的總體規(guī)格要求是()。A.德育意義B.德育目標(biāo)C.德育內(nèi)容D.德育規(guī)律27.在我國(guó)教育史上，最早試圖用馬克思主義觀點(diǎn)研究教育問題的是()。A.楊賢江B.蔡元培C.李大釗D.王道俊28.學(xué)校文化的縮影是()。A.班級(jí)文化B.領(lǐng)導(dǎo)文化C.活動(dòng)文化D.校園文化29.社會(huì)關(guān)系影響人發(fā)展的()。A.性質(zhì)和方向B.方向和范圍

C.范圍和性質(zhì) D.程度和速度 30.馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說，在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型是()。A.教育實(shí)驗(yàn)的熱潮 B.教育改革的實(shí)踐 C.素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng) D.教育的國(guó)際化走勢(shì)

第三篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《中學(xué)教育學(xué)》考前沖刺題及解析

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11.我國(guó)古代的“六藝”和古希臘的“七藝”都屬于()。

A.學(xué)科課程

B.活動(dòng)課程

C.綜合課程

D.經(jīng)驗(yàn)課程

12.下列選項(xiàng)中，不屬于正式群體的是()。

A.班級(jí)學(xué)生群體

B.班級(jí)共青團(tuán)

C.學(xué)科小組

D.老同學(xué)

13.考核和測(cè)定學(xué)生成績(jī)的基本方法是()。

A.觀察法

B.測(cè)驗(yàn)法

C.調(diào)查法

D.自我評(píng)價(jià)法

14.學(xué)生良好思想品德的形成發(fā)展或不良品德的克服要經(jīng)過多次的培養(yǎng)或矯正訓(xùn)練，不能操之過急，這表明德育要遵循()。

A.學(xué)生思想品德形成的長(zhǎng)期性和反復(fù)性規(guī)律

B.學(xué)生的知、情、意、行諸因素統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律

C.學(xué)生思想內(nèi)部矛盾轉(zhuǎn)化的規(guī)律

D.學(xué)生在活動(dòng)和交往中形成思想品德的規(guī)律

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15.班主任既通過對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的直接管理來影響集體，這種把集體和個(gè)人的管理結(jié)合i}己來，以增強(qiáng)管理的效果的管理方式被稱為()。

A.常規(guī)管理

B.民主管理

C.目標(biāo)管理

D.平行管理

16.實(shí)行雙軌學(xué)制的國(guó)家以()為代表。

A.英國(guó)

B.美國(guó)

C.蘇聯(lián)

D.中國(guó)

17.機(jī)體某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后，可以通過精神力量、意志、情緒狀態(tài)對(duì)整個(gè)機(jī)體起到調(diào)節(jié)作用，幫助人戰(zhàn)勝疾病和殘缺，使身。LI,依然得到發(fā)展。這表明個(gè)體身心發(fā)展具有()。

A.階段性

B.順序性

C.不平衡性

D.互補(bǔ)性

18.“性善論”所反映的觀點(diǎn)是()。

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素作用論

D.教育萬能論

19.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》規(guī)定義務(wù)教育和基礎(chǔ)教育階段，學(xué)校教育必須做到“兩個(gè)全面”，即()。

A.全面普及義務(wù)教育，全面掃除青壯年文盲

B.全面進(jìn)行教育改革，全面發(fā)展職業(yè)教育 C.全面貫徹黨的教育方針，全面提高教育質(zhì)量 D.全面發(fā)展，面向全體 20.陶行知先生的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師的()素養(yǎng)。A.教育理論 B.職業(yè)道德 C.文化科學(xué) D.教學(xué)基本功

第四篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《中學(xué)教育學(xué)》考前沖刺題及解析(10)

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三、判斷題

1.×【解析】在泰勒的課程原理和評(píng)價(jià)原理基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的課程評(píng)價(jià)模式是目標(biāo)評(píng)價(jià)模式。目的游離評(píng)價(jià)模式是由美國(guó)學(xué)者斯克里文針對(duì)目標(biāo)評(píng)價(jià)模式的弊病提出來的，即主張把評(píng)價(jià)的重點(diǎn)從。“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”上來。

2.×【解析】分組教學(xué)是對(duì)班級(jí)授課制的改革和完善，但分組教學(xué)也存在一些問題。本題的表述過于絕對(duì)。

3.×【解析】我國(guó)學(xué)校的主體是全日制學(xué)校。

4.√【解析】柯爾伯格提出了道德發(fā)展的三水平六階段的模式，運(yùn)用道德兩難故事法來進(jìn)行道德教育。

5.√【解析】班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，包括人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息。在管理對(duì)象中，“人”主要是指學(xué)生，他們是管理的最直接的對(duì)象和核心要素。班級(jí)管理應(yīng)該以學(xué)生為核心，建立以學(xué)生為本的班級(jí)管理機(jī)制。

6.×【解析】科舉制產(chǎn)生于隋朝。

7.×【解析】八股文是近代才被定為考科舉的固定格式。

8.×【解析】學(xué)生的發(fā)展是有差異性的，只強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求違背了差異性的規(guī)律。

9.×【解析】學(xué)生有學(xué)習(xí)權(quán)，教師不得以任何借口隨意侵犯或剝奪學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)。

10.×【解析】教材中的思想性的內(nèi)容必須轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的，并且只有在他們接受以后才能提高其思想水平。

11.×【解析】最早頒布義務(wù)教育法律的國(guó)家是德國(guó)。

12.√【解析】教學(xué)是智育的基本途徑，智育是一種教育活動(dòng)，二者有區(qū)別也有聯(lián)系。

13.×【解析】課程對(duì)保證學(xué)校教育功能的實(shí)現(xiàn)有其特殊的價(jià)值和意義。

14.×【解析】題干的觀點(diǎn)是威爾遜的主張。

15.×【解析】不同的社會(huì)德育的內(nèi)容雖然不同，但其中卻存在著一定程度的繼承性，所以德育具有歷史性。

16.√【解析】因?yàn)榛A(chǔ)課程培養(yǎng)的是作為公民必須掌握的“三基”(讀、寫、算)。

17.×【解析】遺傳只提供了個(gè)體發(fā)展的物質(zhì)前提，而這個(gè)前提能否轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)還要受環(huán)境的影響。

18.×【解析】《理想國(guó)》是柏拉圖的著作。

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19.√【解析】教學(xué)過程正是在教師不斷提出的教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的需要、實(shí)際水平之間的不斷的矛盾運(yùn)動(dòng)中向前發(fā)展的。

20.×【解析】循序漸進(jìn)要求要區(qū)分主次，分清難易，有詳有略地進(jìn)行教學(xué)。

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第五篇：2014年玉溪市峨山縣教師公開招考筆試《中學(xué)教育學(xué)》考前沖刺題及解析(7)

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四、情景題(每道情景題后有4個(gè)問題，在每個(gè)問題給出的備選答案中，有至少一個(gè)或若干個(gè)選項(xiàng)符合題目要求。情景題共2小題，每小題10分，共20分)

(一)A是全國(guó)優(yōu)秀班主任。他在總結(jié)自己工作經(jīng)驗(yàn)時(shí)特別強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：第一，建立好班集體，他認(rèn)為班集體建立好了，就會(huì)帶動(dòng)全班同學(xué)一起進(jìn)步。第二，教育好每一個(gè)人，不放過每一件小事，特別不能放過對(duì)集體產(chǎn)生影響的“小事”。

1.班主任在班級(jí)管理中處于什么地位?()

A.班級(jí)建設(shè)的設(shè)計(jì)者

B.班級(jí)組織的領(lǐng)導(dǎo)者

C.班級(jí)目標(biāo)的制定者

D.班級(jí)人際關(guān)系的藝術(shù)家

2.組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的()。

A.中心任務(wù)

B.首要任務(wù)

C.基本前提

D.有效手段

3.通過對(duì)集體的管理去影響個(gè)人，又通過對(duì)個(gè)人的管理去影響集體，這體現(xiàn)了()的內(nèi)涵。

A.班級(jí)常規(guī)管理

B.班級(jí)平行管理

C.班級(jí)民主管理

D.班級(jí)目標(biāo)管理

4.“班級(jí)”一詞最早的提出人是()。

A.赫爾巴特

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B.夸美紐斯

C.埃拉斯莫斯

D.德魯克

(二)19世紀(jì)末，美國(guó)西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對(duì)繼母說：“你要注意這孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，頭痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對(duì)孩子進(jìn)行了全面了解后，對(duì)丈夫說：“你錯(cuò)了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國(guó)著名的企業(yè)家和思想家，他就是戴爾·卡耐基。

1.案例最主要體現(xiàn)了()思想。

A.天才教育

B.特殊教育

C.賞識(shí)教育

D.實(shí)踐教育

2.賞識(shí)教育的倡導(dǎo)者是()。

A.蒙臺(tái)梭利

B.鈴木鎮(zhèn)一

C.多湖輝

D.周弘

3.該案例帶給我們的啟示包括()。

A.教師應(yīng)該學(xué)會(huì)尊重與贊賞學(xué)生

B.在教育教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)與幫助學(xué)生

C.在教學(xué)過程中，教師應(yīng)善于反思

D.在教育教學(xué)中，教師要善于合作

4.結(jié)合案例，下列說法正確的是()。

A.賞識(shí)教育的實(shí)施途徑是發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)、欣賞優(yōu)點(diǎn) B.賞識(shí)導(dǎo)致成功，抱怨導(dǎo)致失敗 C.家庭教育是教育各成分中最重要的 D.賞識(shí)教育的本質(zhì)是承認(rèn)差異，允許失敗