第一篇：對教育現(xiàn)狀的評論小段

當教育被灌上政治需要的酒精教育工作者只能如醉般麻痹其實教育工作者是最忠于人生信仰的群體 呼變之風不斷興起 改革之力行讓人拱手相贊 只可惜 在中國發(fā)國情的大背景下 某些所謂的正統(tǒng)思想總是讓教育者們“長醉不復醒” 雖有宏言卻不得最終踐行 事實證明不改變現(xiàn)階段對教育的認識 正確的思想不能貫徹到教育的始終 任何改良主義和效仿模式都將“功只有半”。那么探尋出適合中國發(fā)展的教育發(fā)展路線 必然首先要認清當今世態(tài) 理解當下事態(tài) 很多人質(zhì)疑教育的模式禁錮保守 埋怨教育政策多有失誤

嘆息中國不出大師 殊不知 任何事物的發(fā)展必須與周圍環(huán)境相適應 中國的真正的發(fā)展是在改革開放以后 這短短的30多年時間 簡單來說 中國要完成個社會的脫貧 要完成人民的脫盲 為以后的富裕和強大做鋪墊 在這個時期內(nèi) 加強基礎(chǔ)教育是必然性的硬性的要求之一 只有人們有了基本的知識具備了基礎(chǔ)的人文科學素養(yǎng) 才能為下一代人的創(chuàng)新攻關(guān)創(chuàng)造條件。如今 很多人質(zhì)疑中國的教育 這是個好現(xiàn)象 任何事情的發(fā)展總是要經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題糾正錯誤再發(fā)現(xiàn)再糾正的改良循環(huán) 正所謂前進總是左右不斷邁步 人們不斷的質(zhì)疑

就是教育的成功就是現(xiàn)階段中國國情下教育工作的進步和勝利中國改革開放僅僅30多年 然而發(fā)展的腳步卻直追當今的西方發(fā)達國家 就必然要經(jīng)歷西方發(fā)達國家200多年的發(fā)展所遇到的各種問題和矛盾 并且呈爆發(fā)式增長 教育當然不能幸免 中國不能出大師不是教育的錯 而是在時空的坐標系里 大師頻出的條件還不成熟······（暫時不寫了 等有時間再整理 這篇文字大概要2000字左右 希望經(jīng)?？吹侥愕难哉摵腿罩荆?/p>

要經(jīng)歷三個階段 第一是用知識能改變命運來

第二篇：〖教育評論

〖教育評論〗學生考試作弊被抓，奇葩家長對教師興師問罪

前不久進行了月考，班上一學生作弊被抓到，語文成績記了零分，還全級通報檢討，記小過處分，本以為事情完了，結(jié)果作為非班主任的語文老師我第二周居然接到了家長的電話，圍繞著下面幾個問題說了好久：

1、是不是作弊

家長：你們沒有現(xiàn)場抓到他作弊，怎么就斷定他是作弊，連法院都得講究證據(jù)，學校怎么可以沒有證據(jù)就抓人？ 答：學生的閱讀、翻譯等答案與參考答案完全一致，很明顯是抄襲，而且學生也承認了。家長：你們那么多老師在辦公室，孩子敢不承認嗎？還是那句話，沒有當場抓到就不能說他作弊。

答：沒有當場抓到就不算？那么沒有當場抓到小偷是不是就不能抓小偷，有其他證據(jù)也不行？我們在學生的手機上查到了他的搜索答案的網(wǎng)頁瀏覽記錄，這不算證據(jù)？

2、能不能給零分

家長：就算小孩抄襲了那幾道題，最多也就那幾道題不給分，為什么其他題也不給分？你們老師這種行為是強盜行為，剝奪他人的勞動果實。

答：學校有明文規(guī)定，考試作弊該科成績算零分。家長：哼，什么鬼規(guī)定，完全是違法的。

答：照你這么說，歹徒持刀殺人也不能判死刑了，因為只是他的一只手拿刀殺了人，不管另一只手和腳、頭、身體的事兒，最多也就把手拿去槍斃。

3、作弊該不該處分

家長：作弊是孩子一個人的事兒，為什么要處分，還要全年級檢討，這是違反人權(quán)的行為。

答：作弊不僅是學生一個人的事兒，這關(guān)系到公平，關(guān)系到其他學生的權(quán)益。如果不嚴肅處理，這種不良風氣會蔓延開來。

家長：你們是要殺雞儆猴是吧？實話告訴你們這些老師，這是損害學生利益的，損害了學生的名譽權(quán)，我隨時可以去法院告你們。

答：那你去吧。高考作弊都是違法的，平時考試作弊是違反校規(guī)的，學校有權(quán)進行處置。

4、處分該不該公開

家長：處分也就罷了，還要把處分通告張?zhí)诮虒W樓一樓那里，你們老師就這么喜歡打壓學生？學生本來心情就不好了，需要老師的關(guān)愛，你們居然反過來打壓學生，還有沒有師德的？ 答：處分公告公開，這是學校的規(guī)定。

5、學生為什么會作弊

家長：學生為什么會作弊，你們老師有沒有思考過原因？ 答：那你認為學生為什么會作弊？

家長：我覺得是你們老師上課上得太差了，學生沒興趣聽，因此產(chǎn)生厭學心理，學不會。但你們老師又老拿考試來壓學生，使他們不得不作弊來給你們個好成績。答：……對不起，實在沒法跟你溝通下去了，再見。

大家都來參與

每個人合發(fā)一張照片，寫著自己的出生地，年齡，還有愛好，我們來猜一猜他是教什么科目的老師…

你們猜吧，猜對有獎哦

第三篇：教育評論

教育評論：幼兒園“小學化”，哪里來的壓力

2012年03月09日11:37

字號：T|T

據(jù)昨日的南方都市報報道，廣東省教育廳近日出臺文件要求防止幼兒園教學出現(xiàn)“小學化”傾向。南都記者走訪中山市多所幼兒園發(fā)現(xiàn)，一些幼兒園開設(shè)有珠心算、讀國學、英語等具有“小學化”傾向的興趣班。

幼兒園開設(shè)有珠心算、英語等具有“小學化”傾向的興趣班可以說是一種“雙贏”之舉，對幼兒園來說，可以解決一部分教師的收入問題，幼兒園從中得到許多收入，幼兒園也能從家長和社會中獲得好口碑；迎合了部分家長對孩子多才多藝的炫耀心態(tài)，更迎合了大多數(shù)家長害怕孩子輸在起跑線上的擔憂。在我看來，幼兒園“小學化”與小學“中學化”有關(guān)。時下，小學教育資源分配不公平，一些小學一部分名額用來“就近入學”，而一部分名額通過選拔性考試招收優(yōu)秀學生。記得有一則新聞說，名為《“幼升小”名校試題精選》的帖子出現(xiàn)在各大網(wǎng)絡論壇上，該帖收集了北京市各小學的“幼升小”入學試題。不少網(wǎng)友看后跟帖稱，題目“很難”、“很雷人”。

壓力都是一級一級傳導的，由社會傳給父母，父母傳給孩子，中學生傳給小學生，小學生傳給幼兒園學生。長期以來中小學校應試教育讓許多家長不敢有絲毫松懈，如果讓孩子輸在幼兒園就有可能步步皆輸。許多小學家長都有這個感受，現(xiàn)在的學習內(nèi)容比以前難了、深了，并且作業(yè)多、學習壓力大，有的作業(yè)超過了孩子的智力水平，違背學生成長規(guī)律；雖然考試不排名次，但是每次都短信通知家長：班級里100分有幾人，最低分是多少分，孩子在班級中的名次也一目了然了。小學組織英語、美術(shù)等興趣班，接受學生們的選擇，更有的地方學生跨市補課，舉辦“奧數(shù)班”等小學“中學化”現(xiàn)象嚴重，如果在幼兒園沒有接受過訓練，一旦進了小學，是難以適應小學“中學化”教學和管理的。

教育家卡威特說：“對于孩子來說，最重要的是早期教育，而不是天賦?！睂W前教育的重要性已得到家長們的認同。幼兒園“小學化”傾向最為嚴重的后果是使孩子過早厭學。其實，孩子的興趣、好奇心比什么都重要，在幼兒園階段，孩子的主要活動是游戲，在體驗中感知和感受，在玩中學，通過引導提升孩子學習的興趣。有人曾問于丹：你是否欣賞虎媽。于丹說：虎媽培養(yǎng)的是成功人士，但是孩子需要的是成長?！凹议L需要更長遠的視野。孩子的成長比成功更重要?！?/p>

第四篇：對教育現(xiàn)狀的一些淺談

對教育現(xiàn)狀的一些淺談

通過網(wǎng)絡學習和一些同行的交流，我明白了許多鮮明的教育觀點。

一、師生關(guān)系

㈠ 如何建立師生友誼，平時學習期間我對學生很嚴，經(jīng)常要進行學習思想教育，所以學生不會經(jīng)常主動來和我一起談心聊天，我聽來一些建議說不能對學生很放松，不能經(jīng)常對學生笑，其實我很想和學生像朋友一樣，但是像朋友一樣，學生就會爬到頭上，失去了老師的威信；如果對學生很兇，和學生之間產(chǎn)生隔閡，就很難了解學生的內(nèi)心世界，不利對學生的了解。由于這兩者的矛盾，所以很難協(xié)調(diào)與學生之間的關(guān)系，需要時間去慢慢磨合。蘇霍姆林斯基寫道：“建立師生之間的友誼，是要付出巨大的勞動，花費很多精力的。有些人認為，要建立師生之間的友誼，只要帶領(lǐng)他們?nèi)⒂^旅行，跟他們一起分享歡樂就行了，我認為這些看法是錯誤的。建立跟學生的友誼，必須具有巨大的豐富的精神財富。缺乏這種精神豐富性，友誼就會變成一種庸俗的親昵關(guān)系，而這對教育是一種危險的現(xiàn)象?！?/p>

㈡平等、民主地與學生相處，記得我們那時上學時，對老師必恭必敬，老師說一就是一，不敢有半點不敬和懷疑?？涩F(xiàn)在的學生卻大大不同（可能這就是90后學生的個性吧），他們和老師有說有笑，有時，老師不對的地方他們敢當面挑刺，和老師說話也總以一種同輩人的語氣，似乎老師在他們眼里算不了什么。我剛剛參加工作，有點接受不了學生的這種態(tài)度，有點不敢與高年級的學生講話，有時看到學生不良現(xiàn)象就不想與他們交流。但通過交流，受到啟發(fā)：雖然現(xiàn)在的學生是未成年人，認識問題有不可克服的局限，但發(fā)揚民主卻是對學生權(quán)利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對學生主體的尊重，在商量中實現(xiàn)學生的主體價值。

二、閱讀與引導

我們來想一下，自己所教的學生有他喜歡做的事嗎？你了解他們的興趣愛好嗎？恐怕答案不會令人滿意?，F(xiàn)在我們的國家正處于社會轉(zhuǎn)型期，有些氣氛影響到我們的孩子，常常不止一次聽到老師們抱怨，現(xiàn)在的孩子太難教了，笨點也就算了還不愛學習并且貪玩，但又玩不出什么名堂來？

這里面固然有多方面的原因，但作為老師的我們就沒有責任嗎？作為老師你的心情能平靜嗎？除了每天面對教科書和那一班學生外，你有什么愛好嗎？一個人喜歡做什么事，只要他不影響別人，不違反法律，都是無可非議的，但是作為學生，我們當老師的還是應該給以適當?shù)囊龑В吘顾麄兊乃季S還不夠深刻，思想還不夠成熟。那么應該培養(yǎng)學生喜歡做哪些事呢？我覺得有兩點：（1）閱讀（2）引導他們特別喜歡一門學科

三、有感于學生的分數(shù)

“分分分，學生的命根。”這句曾經(jīng)很流行的話，不知什么時候開始，分數(shù)不再是學生的命根，而是老師和家長的命根。書中對現(xiàn)在的父母們非?？粗氐姆謹?shù)作了非常科學的分析。可惜現(xiàn)在大部分的家長甚至教師還是一直把分數(shù)放在第一位，認為分數(shù)高就是學習好，分數(shù)高就是好學生，老師看成績好的學生不叫好看。于是剝奪了孩子雙休日的休息權(quán)利，特別是城里的家長，他們讓孩子參加這樣那樣的學習班，進行這種那種的培訓（都是關(guān)于文化課的補習）。有些家長即使有些猶豫，但最終抵不住別人家的孩子個個都往學習班去。正像一個社會上所說的那樣：如果不參加學習班，肯定比不上人家。在我的頭腦意識里，中小學階段不應該把所有的時間和精力全花在文化課上，應該讓學生自由發(fā)揮自己的興趣愛好，多學點音樂美術(shù)之類的才藝，提高和促進自己的特長，從各方面鍛煉自己的能力。

作為我們剛起步的年輕教師，路還很長，我們要學的東西還有很多很多，努力攀登，用教育智慧創(chuàng)造奇跡！

第五篇：關(guān)于對久治縣教育現(xiàn)狀的

久治縣中小學教師隊伍情況分析評估材料

久治縣地處青、川、甘三省交界，東與甘肅省瑪曲縣相連，東南與四川省阿壩縣毗鄰，被譽為青海省“東南大門”。久治現(xiàn)轄智青松多鎮(zhèn)、門堂、哇賽、索乎日麻、哇爾依、白玉一鎮(zhèn)五鄉(xiāng)，現(xiàn)有人口19336人，為藏族聚居的純牧業(yè)縣。

一、久治縣中小學教師隊伍情況

久治縣現(xiàn)有各級各類學校10所，其中初級民族中學1所，鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）寄宿制小學7所，民辦小學1所，民辦職業(yè)技術(shù)學校1所。全縣現(xiàn)共有在職教職工207人，專任教師193人，其中初中專任教師54人，小學專任教師139人。全縣中小學教職工實際編制 226 人，專任教師實際編制215人。

二、中小學教師隊伍存在的結(jié)構(gòu)性問題

1、地區(qū)間存在的結(jié)構(gòu)問題。

我縣縣城兩所中學教師基本滿足教學需求，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師不足?？傮w分析，全縣中小學教師地域結(jié)構(gòu)失衡。第一，從教師數(shù)量上來看，縣城學校教師基本趨于飽和，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校教師明顯不足。這既有條件方面的原因，也有政策方面的原因（如縣城學校的生師比低于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校）。第二，從素質(zhì)要求上來看，縣城學校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校對于教師的需求也不盡相同?？h城學校希望有高學歷、專業(yè)化程度高的教師，而鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校則要求教師素質(zhì)更為全面和綜合。這與教師的工作條件有很大關(guān)系。在我縣絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，還大量存在著老師少學生多的現(xiàn)象，必須要有全能綜合型的教師才能勝任?？h城學校（如縣藏文中學）規(guī)模較大、教師和學生人數(shù)較多，有利于教師分專業(yè)進行專業(yè)化發(fā)展。即使如此，這類學校專業(yè)教師仍然匱乏，還需要大量專業(yè)化程度較高的專業(yè)教師。鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校生師比高于縣城學校，綜合型教師需求量較大。第三，從城鄉(xiāng)結(jié)構(gòu)上來看，縣城、建制鎮(zhèn)學校教師基本滿足教學需求，非建制鎮(zhèn)（鄉(xiāng)政府所在地）相對不足的問題。這除了師范院校畢業(yè)生不愿下鄉(xiāng)的原因外，還有鄉(xiāng)級學校教師經(jīng)常要求調(diào)動工作，到縣城任教的普遍心態(tài)驅(qū)動。特別是許多剛畢業(yè)的年輕教師，這種意愿尤為強烈，所以

很難真正安心留在鄉(xiāng)級學校任教。第四，久治縣距離省會西寧和果洛州府大武鎮(zhèn)相對其他縣都是最偏遠的，師范類大學畢業(yè)生都不愿意來，即使分配到久治縣從事教學工作，也不能心甘情愿踏踏實實工作，總是想方設(shè)法調(diào)離久治。

2、小學、初中層級間存在的結(jié)構(gòu)性問題

小學、初中層級間存在“拔高”現(xiàn)象，整體有下滑趨向。總的來講，小學教師數(shù)量基本飽和，中學教師數(shù)量明顯不足。目前，我縣面臨小學教師基本飽和、中學教師短缺的雙重矛盾，在不能切實解決這一矛盾情況下，出現(xiàn)了將小學高水平教師拔高為初中教師或?qū)⒂行┒倘睂W科的大專畢業(yè)生拔高為初中教師等現(xiàn)象。這樣就造成了初中教師整體素質(zhì)有下滑趨向，對小學教育更是釜底抽薪。

3、學科（專業(yè)）配備方面存在的結(jié)構(gòu)性問題

學科（專業(yè)）配備方面存在的結(jié)構(gòu)性問題主要是配套不齊，短缺嚴重。研究中小學教師的學科結(jié)構(gòu)，主要是分析中小學各類課程教學所擁有的教師情況。我縣各級小學教師，由于條件限制，并非固定和專門從事某一課程的教學，因此很難劃分其學科結(jié)構(gòu)，但通過目前實際承擔的課程來比較和分析，我縣小學學科結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象十分嚴重?，F(xiàn)在小學最為緊缺的是音樂、美術(shù)、體育、計算機、實踐活動、英語等學科的教師，初中最為短缺的是藏漢雙語數(shù)學、物理、化學等學科的教師。以致出現(xiàn)一些學校在小學階段無法開設(shè)英語課，計算機教學有設(shè)備無人能操作，造成資源的利用率不高和浪費的現(xiàn)象。

初中語文教師數(shù)量基本適當，但由于久治縣是純牧業(yè)縣，學生基本以藏族為主，這些年分配的藏漢雙語教師相對較少，因此初中雙語數(shù)學、物理、化學專任教師匱乏；此外，音樂、美術(shù)和體育仍屬于師資薄弱學科，不僅數(shù)量不夠，而且以專科學歷居多。

三、職業(yè)技術(shù)學校和學前教育教師隊伍情況和編制配備情況

久治縣現(xiàn)有一所職業(yè)技術(shù)學校，即多杰旦民族職業(yè)技術(shù)學校，隸屬縣教育局管轄，屬民辦性質(zhì)?，F(xiàn)有教師8人。教師隊伍分兩塊，一塊是學校自聘教師，未納入編制，共6人；一塊是納入編制的教師，共2人。學前教育教師6人，納入編制內(nèi)5人。多杰旦民族職業(yè)技術(shù)學校和學前教育教師整體嚴重缺編，無法滿足教學需求。

四、2012年中小學布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后教職工需求

本著“總體規(guī)劃、分期實施、穩(wěn)步推進”的原則，久治縣將進一步做好學校規(guī)劃布局，逐步實現(xiàn)全縣學校布局合理化，辦學條件標準化，教育管理規(guī)范化，充分滿足人民群眾日益增長的教育需求。將縣藏文中學建成獨立的寄宿制民族中學，將縣民族中小學建成獨立的寄宿制民族小學，解決大班額問題和滿足牧區(qū)人口不斷增加的教育需求。加強鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）寄宿制學校的建設(shè)，堅持循序漸進、資源整合等方式，突出規(guī)模辦學，將全縣學校調(diào)整為獨立寄宿制民族初中1所，獨立寄宿制民族小學1所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)寄宿制學校6所，民辦職業(yè)技術(shù)學校1所，基本實現(xiàn)教育資源相對集中和優(yōu)化。屆時，按照中小學學生發(fā)展實際情況，我縣對中小學教師的需求量將進一步增加，預計全縣教職工編制需求共70人，其中中學教師編制需求41人，小學教師編制需求29人，學前教育教師編制需求20人。

五、編外聘用（代課）教師使用情況分析及建議

由于教師編制限制和日益增多的學生等實際情況，我縣各學?，F(xiàn)有編制內(nèi)教師已無法滿足教學需求，各學?；蚨嗷蛏俣计赣昧舜n教師從事教學工作，主要以小學語文、數(shù)學、英語科目為主?，F(xiàn)全縣共有代課教師97人，工資待遇較低，由地方財政和各學校負擔，其中69人由地方財政負擔，28人由各學校自行負擔。對此，我們希望各級政府考慮我縣教育實際情況，適當增加編外聘用（代課）教師工資待遇，增強他們的教學積極性，解決他們的后顧之憂。

六、特崗計劃實施情況和2011-2013年特崗教師需求

2006年以來，我縣就實施了特崗教師計劃，2006年我縣有特崗教師1名，2008年我縣有特崗教師1名。截止目前，我縣共有特崗教師2名，1名特崗教師已經(jīng)轉(zhuǎn)正，納入正式編制。預計到2013年我縣特崗教師需求12名，其中初中6名，小學6名。

七、寄宿制學校運行中存在的問題及建議

久治縣各級各類學校都屬于寄宿制學校，存在的問題集中體現(xiàn)在：一是師資配套和流失的問題。各學校存在師資配套問題，尤其突出的是專業(yè)配臵，至今缺少音樂、美術(shù)、體育、雙語數(shù)理化等專任教師，對開齊教學大綱規(guī)定的科目困難重重，長期以來只能靠其他學科教師

勉強代課，教學負擔重。同時，教師流失情況嚴重，一些青年教師有一定成就后就走了或調(diào)動，“孔雀東南飛”現(xiàn)象嚴重。二是教師的工作生活條件，教師待遇跟不上。學校教師住房緊張，雖然國家加大了教師周轉(zhuǎn)房建設(shè)，就目前來看，還不能夠完全滿足教師住房需求。同時，一個教師上兩個以上班的課的現(xiàn)象普遍存在，工作量增大但待遇不見提高，在一定程度上也挫傷了教師工作積極性。三是學校實驗室利用問題。學校理化實驗室器皿藥品不足，設(shè)施落后，僅能滿足簡單的演示實驗。微機室設(shè)備落后，加之本地電力原因，計算機運行速度慢甚至無法啟動，給學校的信息教育帶來了極大困難。圖書室雖初具規(guī)模，圖書量僅達“普九”標準，但學生閱讀閱讀量少。四是學校學生食堂監(jiān)管力度還不夠。目前學校的學生食堂由各校自行監(jiān)管，大部分食堂飯菜單一，質(zhì)量偏低，一定程度上與學生身體發(fā)育所需仍有距離。

為著力解決以上問題，需要各級政府大力支持，我們建議：一是各級政府協(xié)調(diào)師范院校加大學校體、音、美、雙語數(shù)理化等專任教師的分配力度；進一步改善教師生活工作待遇，讓優(yōu)秀教師留得住，安心從事教育工作。二是加大學校實驗室和微機室資金投入，改善實驗室和微機室設(shè)備。三是加強學校食堂管理，成立衛(wèi)生、食品藥品監(jiān)督、教育等部門的領(lǐng)導小組，定期不定期對學校食堂進行檢查指導。

八、民族中小學教師隊伍狀況，雙語教學存在的問題及建議

我縣民族中小學教師大多是上世紀八九十年代州民族師范學校的畢業(yè)生，其第二學歷大多是通過離崗進修、自學、函授、電大等渠道提高的，教師的理論知識還不夠扎實、業(yè)務能力提高還不夠快；教師編制短缺，教師難以離崗參加國家、省、州骨干教師培訓。教師培養(yǎng)與培訓經(jīng)費的落實還不夠到位，培訓內(nèi)容跟不上教育改革與發(fā)展的新形勢。

我縣的雙語教學突出問題表現(xiàn)在：一是五省區(qū)協(xié)作課本藏文理科教材翻譯專用名詞術(shù)語讓學生理解混淆。各學科教材之間的有些名詞術(shù)語不統(tǒng)一，同類學科課本之間的有些名詞術(shù)語不統(tǒng)一，同學科的課本與教參、練習冊之間的名詞術(shù)語不統(tǒng)一，直接影響到教材的使用和老師的教學。有些數(shù)理化教材、地理、思想品德教材的譯文表達不清、不易理解，教學中教師時常需要借助于漢文課本對照譯文內(nèi)容,影響了

廣大師生使用藏文教材的積極性。二是教學難度大。前些來，在教學中我們多采用“以藏語口語釋義，幫助學生理解漢文”，但是這種教學收效甚微。此后又進行“聽說領(lǐng)先，讀寫跟進”的漢文教學方式，雖然有一定成效，但仍然不理想。藏族學生學漢語始終不能擺脫藏語對語音、語意、語法各方面的影響，以致不少學生到了高年級仍不能接受漢語言為載體的其它的學科教學。因此，對藏族兒童漢語教學應進行深入研究，幫助他們盡快過好“漢語關(guān)”，是當前改革和發(fā)展牧區(qū)藏族教育面臨的一項十分重要的課題。三是藏族幼兒學前教育發(fā)展滯后。學前教育是整個學校教育的起始階段。學前教育對藏族兒童的雙語學習有很大影響，但我縣目前只有一所機關(guān)幼兒園，只有縣藏文中學和縣民族小學開設(shè)有學前班，且硬件設(shè)施滯后，只能勉強維持學前教育。廣大牧區(qū)的藏族兒童也由于居住地域的限制和經(jīng)濟條件的制約，無法得到正規(guī)的、科學的學前教育，影響了以后的雙語教學。四是嚴重缺乏藏漢雙語教學的師資。近幾年來，大專院校畢業(yè)和分配給我縣的各科畢業(yè)生中，具有藏漢雙語教學能力的教師很少，尤其是藏漢雙語數(shù)理化教師更是微乎其微，直接影響到各級各類學校的雙語教學工作。五是漢語教學薄弱，學生漢語基礎(chǔ)差。漢語文課是一門語言工具課。掌握語言同掌握其他工具一樣需要技能，而技能是在反復實踐和訓練過程中形成的。藏族學生離開漢語課堂教學，就很少有使用漢語的機會。思維是伴隨著語言進行的,不會說漢語，就不會用漢語思維。而且五省區(qū)協(xié)作教材無法用在高考和有關(guān)升學考試中，考試與教材脫節(jié)，造成了學生漢語基礎(chǔ)差，能力差。

針對以上突出問題，我們建議：一是進一步提高對藏漢雙語教學改革重要性、緊迫性的認識，進一步宣傳2010年青海省教育大會精神和雙語改革精神，各級政府和教育行政部門要進一步加強初、高中階段的漢語、英語教學，以更好地推進藏漢雙語改革。二是堅持“分類指導、分區(qū)規(guī)劃、雙語并進、優(yōu)勢發(fā)展”的原則。雙語教學不僅涉及到學制、師資、教材等一系列的教育內(nèi)部的問題，也是一個政策性強，涉及面廣，比較敏感的原則問題。我們認為確立本地區(qū)雙語教學體制既要考慮到民族語言平等和各民族交流這兩層政治因素，也要考慮民族地區(qū)語言環(huán)境的現(xiàn)實應用情況；既要著眼于民族教育的特點和地區(qū)實

際，又要著眼于民族的未來發(fā)展。三是進一步提高教材的審定和質(zhì)量，為雙語教學提供保證。五省區(qū)協(xié)作教材尤其是理科教材有些問題，我們認為應聘請相關(guān)學科的獨立審稿人對藏文理科教材進行反復研究和審讀，審定名詞術(shù)語不統(tǒng)一的問題，以消除譯文表達不清，不易理解的問題。同時應不定期召集有關(guān)專家和一線教師開展藏文教材編譯專題研討會，交流彼此的經(jīng)驗和體會，切實提高教材的編譯質(zhì)量。四是切實加大雙語師資隊伍建設(shè)力度。雙語師資是開展雙語教學的關(guān)鍵性因素，培養(yǎng)藏漢雙語兼通的師資是實施雙語教學乃至整個藏族教育改革與發(fā)展中迫在眉睫的重要任務。為此，各級政府和教育行政部門應采取各種措施加強雙語師資隊伍建設(shè)。五是建立統(tǒng)一的雙語教學考核和評估體系。我們建議有關(guān)部門應積極組織標準化考試和測驗，并針對各地雙語教學的實際，建立同類學校統(tǒng)一制卷命題，統(tǒng)一考試的制度，有效地評估各地教育發(fā)展狀況和教學水平。六是進一步加大我縣學前教育硬件設(shè)施建設(shè)，爭取資金改善學前教育辦學條件，以更好地為雙語教育奠定扎實的基礎(chǔ)。

久治縣教育局

二○一一年六月十五日