第一篇：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究提高教育質(zhì)量和提升創(chuàng)新能力問題

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子集體研究提高教育質(zhì)量和提升創(chuàng)新能力問題

3月27日下午，學(xué)校召開黨政聯(lián)席會(huì)議，傳達(dá)并學(xué)習(xí)劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員、袁貴仁部長(zhǎng)在全面提高高等教育質(zhì)量工作會(huì)議上的重要講話精神，研究討論了《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號(hào)）和《教育部 財(cái)政部關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃的意見》（教技〔2012〕6號(hào)）兩個(gè)重要文件。

王恩哥副校長(zhǎng)兼教務(wù)長(zhǎng)傳達(dá)了劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員、袁貴仁部長(zhǎng)的重要講話精神。周其鳳校長(zhǎng)結(jié)合參加大會(huì)的感受，對(duì)教育部?jī)蓚€(gè)文件的內(nèi)容進(jìn)行了詳細(xì)認(rèn)真的解讀，提出了我校貫徹落實(shí)兩個(gè)文件的初步考慮；吳志攀、柯楊、鞠傳進(jìn)、劉偉、閆敏等學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)紛紛發(fā)言，就會(huì)議精神、文件出臺(tái)的背景，以及我校如何貫徹落實(shí)等問題進(jìn)行了研討。

朱善璐書記強(qiáng)調(diào)，要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)劉延?xùn)|國(guó)務(wù)委員和袁貴仁部長(zhǎng)的重要講話精神，認(rèn)真研究并貫徹落實(shí)好教育部剛出臺(tái)的兩個(gè)重要文件。他指出，此次教育部召開會(huì)議、出臺(tái)文件，是深入貫徹落實(shí)胡錦濤總書記在慶祝清華大學(xué)建校100周年大會(huì)上的重要講話精神和《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》的具體舉措，對(duì)我國(guó)高等教育事業(yè)和北大的發(fā)展非常重要，要高度重視，抓住和利用好這一機(jī)遇，在狠抓教育質(zhì)量、推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新過程中，大力促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，努力做到示范引領(lǐng)，走在前列。

與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)一致認(rèn)為，要把提高教育質(zhì)量作為學(xué)校最核心、最緊迫的工作任務(wù)，在打造高水平師資隊(duì)伍，加快教育教學(xué)改革，提高科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承創(chuàng)新能力以及建設(shè)優(yōu)良校風(fēng)教風(fēng)學(xué)上繼續(xù)狠下功夫，把教育質(zhì)量的提高和創(chuàng)新能力的提升作為我校世界一流大學(xué)建設(shè)的內(nèi)在追求。

第二篇：樹立科研意識(shí),提高科研能力,提升教育質(zhì)量

樹立科研意識(shí)，提高科研能力，提升教育質(zhì)量

摘 要：科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速，競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，我們必須沖破以往的封閉思維方式，站在動(dòng)態(tài)的社會(huì)發(fā)展的大視角去思考、去教學(xué)。在教學(xué)工作中要以課堂教學(xué)模式為突破口，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。實(shí)質(zhì)上就是高標(biāo)準(zhǔn)、高要求、高質(zhì)量。要完成這樣一個(gè)任務(wù)，就要求我們教師轉(zhuǎn)變思維方式，增強(qiáng)科研意識(shí)，加強(qiáng)對(duì)教育對(duì)象——學(xué)生的研究和教育教學(xué)的研究，提高科研能力，以取得事半功倍的效果。

聽李志民教授關(guān)于《提高科研水平提升教育質(zhì)量》的宣講，作為河北科技大學(xué)信息學(xué)院副院長(zhǎng)，本人結(jié)合自己的工作實(shí)際談?wù)剺淞⒖蒲幸庾R(shí)，提高科研能力，提升教育質(zhì)量。

一、科研在教育中的必要性

高等教育發(fā)展規(guī)律告訴我們，科研在高等教育中具有十分重要的地位。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，關(guān)鍵在教學(xué)；搞好教學(xué)，關(guān)鍵在教師。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，建設(shè)一支合格的教師隊(duì)伍，必須把科學(xué)研究作為提高教師素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

河北科技大學(xué)是一所發(fā)展中的教學(xué)型綜合性地方大學(xué)，作為河北科技大學(xué)的教師，對(duì)于教學(xué)與科研的認(rèn)識(shí)還存在一些誤區(qū)，有的認(rèn)為科研應(yīng)該是國(guó)家重點(diǎn)院校、綜合性大學(xué)的任務(wù)，地方性本科院校應(yīng)以教學(xué)為主，搞不搞科研無關(guān)緊要；還有的同志甚至將教學(xué)工作和科研工作對(duì)立起來，認(rèn)為一抓科研就會(huì)影響教學(xué)。這種觀點(diǎn)是不正確的。教學(xué)工作是教師的天職，但需要強(qiáng)調(diào)的是科研對(duì)教師學(xué)術(shù)水平的提高有著積極地促進(jìn)作用。

國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)證明，一所大學(xué)沒有高質(zhì)量的科學(xué)研究，就不可能建立一支高水平的師資隊(duì)伍，沒有高水平的師資隊(duì)伍同樣也不可能有高水平的教學(xué)質(zhì)量和科學(xué)研究。博覽群書、熟讀經(jīng)典、傳授知識(shí)不再是衡量教師學(xué)術(shù)水平的唯一尺度，從科研能力、社會(huì)貢獻(xiàn)角度評(píng)價(jià)教師學(xué)術(shù)水平已成為社會(huì)通行的評(píng)價(jià)方法。

第一，科學(xué)研究是教師自我完善與發(fā)展的過程，通過科研工作促進(jìn)教師自我知識(shí)結(jié)構(gòu)更新和知識(shí)體系的充實(shí)，以及對(duì)知識(shí)前沿的把握和學(xué)科知識(shí)的理解，為教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革奠定了“能動(dòng)性”基礎(chǔ)。

第二，科研過程是一個(gè)艱苦的腦力勞動(dòng),可以培養(yǎng)教師的開拓創(chuàng)新和頑強(qiáng)拼搏精神,提高教師的邏輯思維和表達(dá)能力。教師在科研活動(dòng)中表現(xiàn)出來的敬業(yè)精神、創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)烈的進(jìn)取心, 往往對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造能力、精神、態(tài)度有著潛移默化的熏陶作用。

第三，通過科學(xué)研究，教師能夠深刻地了解社會(huì)對(duì)培養(yǎng)人才的要求，了解社會(huì)人才市場(chǎng)對(duì)人才培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的要求。教師們通過科研創(chuàng)新去探索、去掌握本科教學(xué)中的許多教學(xué)規(guī)律和教學(xué)藝術(shù)，進(jìn)而去思考培養(yǎng)人才最佳知識(shí)、智力結(jié)構(gòu)的有效途徑。

二、教師如何以科研促進(jìn)教學(xué)

（一）轉(zhuǎn)變觀念，樹立科研意識(shí)

教育改革家魏書生說：“教育改革的關(guān)鍵是思想觀念的改革?！苯處熞D(zhuǎn)變觀念，樹立和增強(qiáng)從事科學(xué)研究的意識(shí)和自覺性。多年來，在教育實(shí)踐中我們面臨的最主要的問題還不是教師能否從事教育科學(xué)研究的問題，而是絕大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行教育科研的意識(shí)。他們怕改革、怕被抱怨，因而被迫或自愿地沉睡在古老的教育模式之中，一線教師要來一個(gè)觀念上的大轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)教育科研工作的必要性、重要性、艱巨性、長(zhǎng)期性，敢于花大力氣去研究探索。

具有教育科研能力是時(shí)代發(fā)展對(duì)教師素質(zhì)的要求，也是高質(zhì)量教育和教師自身專業(yè)能力不斷發(fā)展的必要條件。要通過宣傳，讓教師明確認(rèn)識(shí)到，通過教育科研“為教育教學(xué)服務(wù)”本是教師專業(yè)發(fā)展的正確方向，是一個(gè)教師必務(wù)的“正業(yè)”。就教師的工作來說，從備課到上課，從教材到學(xué)生，從課內(nèi)到課外，從知識(shí)到能力，從講授到練習(xí)，無處不存在著“研”的內(nèi)容，在教育教學(xué)中開展科研，具有廣闊的天地。要引導(dǎo)教師從教育教學(xué)實(shí)際出發(fā)，“立足于提高教育教學(xué)質(zhì)量”，把科研同自己的工作緊密結(jié)合起來?？傊?，要破除種種的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教師都要樹立“科研興校”、“科研興教”、“科研強(qiáng)師”的科研意識(shí)，要達(dá)成“不重視教育科研的領(lǐng)導(dǎo)不是合格領(lǐng)導(dǎo)，不重視教育科研的學(xué)校不是合格學(xué)校，不重視教育科研的教師不是合格教師”的共識(shí)，把教育科研納入教育主管部門、學(xué)校的重要議事日程和常規(guī)議事日程，形成良好的教育科研氛圍。

（二）重視課題研究，增強(qiáng)科研活力

進(jìn)行課題研究是樹立科研意識(shí)，提高科研能力的重要途徑，同時(shí)也給科研帶來活力。以重點(diǎn)課題研究為抓手，不僅有利于保證整個(gè)教育科研工作能有計(jì)劃、有步驟、持續(xù)、穩(wěn)定、深入地進(jìn)行，而且易于把廣大教師組織起來，一起搞科研，增強(qiáng)教育科研的吸引力和群眾性，使教育科研充滿勃勃生機(jī)。在課題研究中，可以對(duì)重點(diǎn)課題的研究方案、開題情況、過程研究、研究資料等利用現(xiàn)代信息技術(shù)及時(shí)與廣大教師進(jìn)行溝通和交流，在致力于課題研究的過程管理，而不僅僅把精力放在“播種”與“收獲”上。所有課題在期初都必須有學(xué)期研究計(jì)劃，在期中有課題研究活動(dòng)，在期末有學(xué)期研究小結(jié)。這樣，幾個(gè)研究課題都能在每學(xué)期有量的積累，從而為最后質(zhì)的飛躍即課題研究的結(jié)題工作打下良好的基礎(chǔ)。為了保證課題研究操作過程的規(guī)范化，應(yīng)建立定期交流、分步推廣等例會(huì)制度。在課題研究過程中，學(xué)校還采取先培訓(xùn)骨干，然后通過骨干向各教研組推廣研究方法、操作過程和實(shí)驗(yàn)成果，達(dá)到全面提高教師科研能力的目的，增強(qiáng)了教育科研的活力，有效地推動(dòng)了教學(xué)改革。

抓陣地，促升華，提高教育科研含金量。首先建立教師個(gè)人教研的業(yè)務(wù)檔案，具體收集每位教師在課題研究過程中的實(shí)驗(yàn)課開展、論文寫作、教研活動(dòng)的參與等材料，并根據(jù)對(duì)課題組人員在教研工作中的表現(xiàn)進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，記載在教師個(gè)人業(yè)務(wù)檔案中，供各類各級(jí)晉級(jí)評(píng)優(yōu)工作作參照依據(jù)。這促使教師在常規(guī)教學(xué)的過程中注重科研的含量。其次，通過每學(xué)期一次的大型教研活動(dòng)促進(jìn)各課題按計(jì)劃，有步驟地扎實(shí)開展研究活動(dòng)。注重及時(shí)記錄研究過程(每一細(xì)小環(huán)節(jié))，可以是文字記載，也可以是音像畫面，以追求研究的實(shí)效性、科學(xué)性。各課題組認(rèn)真填寫 “課題研究季報(bào)表”、撰寫課題研究階段（中期）報(bào)告。

（三）組織培訓(xùn)，提高科研能力

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，建立高素質(zhì)隊(duì)伍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型集體。

教育質(zhì)量在很大程度上有賴于教師的質(zhì)量，教師是教育的第一資源，是教育變革的執(zhí)行者。學(xué)校要辦出特色，辦出水平，關(guān)鍵在教師素質(zhì)的提高。當(dāng)今，實(shí)現(xiàn)全民教育，以人為本、育人為本已成為全球共識(shí)，今天的教師必須成為研究者才能適應(yīng)時(shí)代的要求。作為河北科技大學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)，一要明確導(dǎo)師的選擇標(biāo)準(zhǔn)，首先，要重視導(dǎo)師的學(xué)歷學(xué)位結(jié)構(gòu)的改善，逐步提高對(duì)研究生導(dǎo)師的學(xué)位條件要求。其次，將能夠從事高水平的科學(xué)研究、具備杰出的研究能力作為選擇導(dǎo)師的主要標(biāo)準(zhǔn)。再次，要求導(dǎo)師必須具有科學(xué)道德和修養(yǎng)，堅(jiān)持良好的學(xué)術(shù)風(fēng)尚，堅(jiān)持教書育人；二要加強(qiáng)招賢納士策略，建立有效的機(jī)制，多方吸納人才，包括吸納有國(guó)外教育背景的專家、國(guó)外專家、具有相當(dāng)學(xué)術(shù)水平的從事實(shí)際工作的專家充實(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，促進(jìn)導(dǎo)師隊(duì)伍的多元化。

喚醒河北科技大學(xué)教師的科研意識(shí)、培養(yǎng)教師的科研能力、養(yǎng)成教師的科研習(xí)慣是學(xué)習(xí)型集體形成的必要條件，學(xué)習(xí)型集體是一個(gè)學(xué)校科研能力持續(xù)發(fā)展的根本。為此，要制定理論學(xué)習(xí)制度、教研組內(nèi)對(duì)話交流制度，并組織開展扎實(shí)有效的讀書活動(dòng)。通過讀書，促使教師的理論水平都有所提高，并能與教學(xué)結(jié)合，在實(shí)踐中提升自己的教育教學(xué)水平。在要求教師注重學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能注重教學(xué)反思。把理論和實(shí)踐結(jié)合起來，反思自己的教學(xué)。

2、分層培訓(xùn)，重點(diǎn)指導(dǎo)，抓實(shí)科研培訓(xùn)工作。

河北科技大學(xué)在培訓(xùn)工作中可以根據(jù)對(duì)象的不同層次開展培訓(xùn)，并注意內(nèi)容的針對(duì)性，方法的靈活性，手段的多樣性，效果的實(shí)在性。以校本培訓(xùn)為主，采用專題講座，沙龍式研討，課堂觀摩，成果交流等方式，使不同層次的老師的科研能力均獲得相應(yīng)提高。通過培訓(xùn)，喚醒了教師的問題意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、成功意識(shí)，促使教師從“經(jīng)驗(yàn)型”走向“科研型”，使教師由“要我研究”發(fā)展為“我要研究”，形成團(tuán)體研究的局面。

（四）將科研成果充實(shí)到教學(xué)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的先進(jìn)性

在科研活動(dòng)中，要牢固樹立科研為教學(xué)服務(wù)的思想。我們?cè)诳蒲型瑫r(shí)關(guān)注教學(xué)，時(shí)刻以教學(xué)為中心，致力于人才培養(yǎng)。要緊緊圍繞著所授學(xué)科的教學(xué)需要開展科研，并重視教改課題的研究，如怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，怎樣設(shè)計(jì)和實(shí)施學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、組織形式的改革；怎樣對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力、應(yīng)用技能、協(xié)作能力和創(chuàng)新能力的綜合培養(yǎng)等等。在教學(xué)過程中，有的放矢地進(jìn)行改革和改進(jìn)，不斷提高教學(xué)績(jī)效與教學(xué)質(zhì)量。教師通過對(duì)本專業(yè)及有關(guān)學(xué)科的科研活動(dòng)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高學(xué)術(shù)水平，加深對(duì)本專業(yè)本學(xué)科的理解和認(rèn)識(shí)，從而獲得具有先進(jìn)性、科學(xué)性的知識(shí)。

我們教師對(duì)于講授的教材內(nèi)容的修改與補(bǔ)充具有不可推卸的責(zé)任，不要迷信權(quán)威，不要照本宣科，要有自己的見解。教材中的一些陳舊、過時(shí)的觀點(diǎn)要進(jìn)行更正，新知識(shí)、新觀點(diǎn)及時(shí)充實(shí)到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生正確的思維方法。

教師要將國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)成果尤其是自己的科研成果和學(xué)術(shù)思想融入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，只有具備科研經(jīng)驗(yàn)的教師才能把死的課本知識(shí)教活，用其長(zhǎng)期研究中所形成的感悟，傳達(dá)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師要積極參與科研活動(dòng)、學(xué)術(shù)會(huì)議和學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，了解科學(xué)前沿，并及時(shí)將新知識(shí)補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中去。此外，鼓勵(lì)專業(yè)教師開展以講座方式的教學(xué)，這對(duì)提高教學(xué)績(jī)效和教學(xué)質(zhì)量都具有重要的意義。

教師具備科研意識(shí)、教育科研能力不僅可以豐富和發(fā)展教育理論，而且是時(shí)代對(duì)廣大教師的要求。所以必須加強(qiáng)科研，樹立科研意識(shí)，探索有效的教育科研途徑和方法，深入持久地開展教育科研活動(dòng)，不斷提高科研能力和教育水平，從而促進(jìn)我校綜合水平的提高，為把河北科技大學(xué)發(fā)展為一流重點(diǎn)院校打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

第三篇：關(guān)于提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究

論文題目

摘要

創(chuàng)新是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的原動(dòng)力，創(chuàng)新也是一個(gè)國(guó)家繁榮昌盛的必由之路。黨的十八大報(bào)告提出，理論創(chuàng)新永無止境，全黨一定要勇于創(chuàng)新，在黨和人民創(chuàng)造性實(shí)踐中奮力開拓中國(guó)特色社會(huì)主義更為廣闊的發(fā)展前景。大學(xué)生肩負(fù)著國(guó)家發(fā)展的重要使命，提高大學(xué)生創(chuàng)新能力是振興民族科技，發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義社會(huì)重任的必然要求。

一、提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的必要性

創(chuàng)新能力指?jìng)€(gè)人提出新理論、新概念或發(fā)明新技術(shù)、新產(chǎn)品的能力。就表現(xiàn)形式來說，創(chuàng)新能力就是發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，就是人類創(chuàng)造性的操作化。隨著當(dāng)今科學(xué)技術(shù)日新月異的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新有迫切的要求。大學(xué)生作為時(shí)代的弄潮兒，是國(guó)家不斷發(fā)展的不竭動(dòng)力，是創(chuàng)新的主要執(zhí)行者，因此，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力勢(shì)在必行?！扒笫墙艹銮嗄瓿晒D(zhuǎn)化獎(jiǎng)”獲得者、寶鋼股份公司研究院主任研究員肖永力說：“以前企業(yè)可以拿錢向國(guó)外購(gòu)買技術(shù)，隨著步入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，有些技術(shù)無法再拿錢購(gòu)買，逼迫企業(yè)通過自主創(chuàng)新發(fā)展屬于自己的技術(shù)?！辈粌H表達(dá)了企業(yè)對(duì)技術(shù)創(chuàng)新的迫切要求，也表達(dá)出企業(yè)對(duì)青年學(xué)子的殷切期望。增強(qiáng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高大學(xué)生的創(chuàng)造性能力，是發(fā)展我國(guó)先進(jìn)生產(chǎn)力的不竭動(dòng)力。中國(guó)的知識(shí)成果轉(zhuǎn)化需要有一大批年輕骨干作支撐，中國(guó)科技和經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)更需要年輕的大學(xué)生通過自身研究和實(shí)踐來不斷發(fā)展壯大，這是科教興國(guó)戰(zhàn)略的初衷，更是時(shí)代所賦予大學(xué)生的歷史使命。因此，不斷提升大學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已成為迫在眉睫的重大工程。

二、如何提高大學(xué)生創(chuàng)新能力

（一）客觀條件

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)新人才成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境。創(chuàng)新氛圍的營(yíng)造能為創(chuàng)新行為提供環(huán)境支持，可以使大學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新的意識(shí)和靈感。學(xué)?？梢酝ㄟ^有意識(shí)的校園文化建設(shè)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新人格發(fā)展產(chǎn)生直接或間接的、有意識(shí)的或潛移默化的持久影響。比如，在校訓(xùn)、標(biāo)語口號(hào)和宣傳欄中應(yīng)體現(xiàn)對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的追求；在校園里應(yīng)擺放一些為人類的發(fā)展做出不可磨滅貢獻(xiàn)的人們的畫像、塑像以及他們的創(chuàng)造成就，到處反映出學(xué)校對(duì)創(chuàng)新、創(chuàng)造的積極的價(jià)值提倡。學(xué)校還應(yīng)經(jīng)常邀請(qǐng)各

個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的院士、著名專家、校內(nèi)外學(xué)者等舉辦學(xué)術(shù)講座、報(bào)告會(huì)和座談會(huì)，這也是營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍的重要方式。請(qǐng)老院士、老專家、校內(nèi)外學(xué)者介紹他們的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，發(fā)表他們的創(chuàng)新觀，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維有了較高的起點(diǎn)和正確的方向。榜樣的力量是無窮的，專家學(xué)者鼓勵(lì)學(xué)生敢于創(chuàng)新更有說服力。

樹立創(chuàng)新教育的思想，改革教學(xué)方法。中國(guó)傳統(tǒng)教育重視對(duì)前人成果的記憶，忽視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生對(duì)權(quán)威和課本的過分依賴。所以，高校要轉(zhuǎn)變教育思想中不利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、人才觀，牢固樹立創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育、終身教育、開放教育和各項(xiàng)教育的新型教育觀念。要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上，變“授之以魚”為 “授之以漁“，啟迪學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用掌握的知識(shí)去解決問題，探索未知的世界。在此基礎(chǔ)上，要大膽改革現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式，建立適應(yīng)素質(zhì)教育要求的創(chuàng)新教育體系。要積極實(shí)行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。要讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣。

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。通過實(shí)踐，不僅能幫助大學(xué)生牢固掌握已學(xué)過的知識(shí)，而且也能鍛煉其運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)設(shè)立開放型實(shí)驗(yàn)室，建立創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)基地，為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。大學(xué)生在校期間參加科學(xué)研究，是提高大學(xué)生創(chuàng)新能力的一條有效途徑。大學(xué)生可以參加教師的科研課題，也可以自選題目，學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持，并選派指導(dǎo)對(duì)學(xué)生的科技活動(dòng)要進(jìn)行定期檢查和鑒定，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新毅力和責(zé)任心。

改革考試方法?，F(xiàn)在的考試方法偏重知識(shí)測(cè)試，而忽視能力考核，單純以分?jǐn)?shù)作為學(xué)生水平高低的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)校應(yīng)該實(shí)行知識(shí)與能力并重，理論與實(shí)踐結(jié)合，重點(diǎn)測(cè)試學(xué)生理解、掌握、靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力和實(shí)踐動(dòng)手的能力的考試方法。可以采取書面答卷與科研論文、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查報(bào)告等相結(jié)合的方式，做到既考知識(shí)，又考能力和綜合素質(zhì)，以此促進(jìn)大學(xué)生積極主動(dòng)提高自己的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。

開發(fā)教學(xué)。大學(xué)應(yīng)在繼承她的傳統(tǒng)，多年學(xué)風(fēng)的情況下，積極發(fā)展國(guó)內(nèi)、國(guó)際間的交流與合作，建立校際關(guān)系，互派研究生和訪問學(xué)者，進(jìn)行科學(xué)研究與合作。

（二）主觀方面

首先要培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的做出，都是建立在創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)之上的。沒有創(chuàng)新意識(shí)，一個(gè)人就不會(huì)去開發(fā)自己的創(chuàng)新潛能，也無意進(jìn)行創(chuàng)新探索。愛因斯坦曾講，只有把科學(xué)作為自己的熱愛，把科學(xué)的真善美作為自己的追求，把科學(xué)內(nèi)化為自己的精神的時(shí)候才有可能產(chǎn)生偉大的科學(xué)的靈感和激情。我最近讀了《居里夫人傳》，對(duì)此深有感觸，居里夫人對(duì)科學(xué)研究的熱愛已經(jīng)“走火入魔”，她那種堅(jiān)定不移的信念讓我欽佩，甚至有點(diǎn)震撼。

創(chuàng)新來源于身邊，因此要想創(chuàng)新首先應(yīng)該從自身出發(fā)，留神身邊的事物，遇事要積極的思考才能發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的元素。創(chuàng)新需要敏銳的觀察力。觀察是個(gè)體預(yù)定目的主動(dòng)了解事物的感知過程，是感知活動(dòng)的高級(jí)形式。一切創(chuàng)新都是建立在觀察基礎(chǔ)之上的，在觀察的速度和廣度、觀察的整體性和概括性、觀察的計(jì)劃性和靈活性等方面，大學(xué)生普遍存在不足。

其次，有了創(chuàng)新意識(shí)后要持續(xù)積累夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，為創(chuàng)新成果打下堅(jiān)實(shí)的根基。優(yōu)秀的創(chuàng)新成果都是飽含科技含量的，沒有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)積累和深厚的知識(shí)底蘊(yùn)，是不可能孕育出優(yōu)良發(fā)明的，沒有良好的理論基礎(chǔ)，創(chuàng)新就成為無源之水，無本之木。寶鋼股份公司研究院主任研究員肖永力說：“大學(xué)生創(chuàng)新重要的是腳踏實(shí)地，扎扎實(shí)實(shí)走好每一步，認(rèn)真思考、積累，才能為將來某一日的創(chuàng)新打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?！钡胁豢梢晃堵耦^苦鉆基礎(chǔ)而放棄了對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的延伸和新知識(shí)的發(fā)現(xiàn)，要抱著置疑的態(tài)度學(xué)習(xí)，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，在學(xué)習(xí)中求創(chuàng)新，要依據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對(duì)原有理論進(jìn)行改進(jìn)，甚至創(chuàng)造更加適用性的新理論，這是創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生要較多的以否定視角來重新審視以前所學(xué)的知識(shí)，破除“知識(shí)——經(jīng)驗(yàn)定勢(shì)”，重視知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，在理論與實(shí)踐的結(jié)合中大膽的對(duì)前人的理論和經(jīng)驗(yàn)做出置疑，提出改進(jìn)觀點(diǎn)，并實(shí)事求是的對(duì)新提出的觀點(diǎn)和方案進(jìn)行可行性論證，實(shí)現(xiàn)真正的創(chuàng)新。

同時(shí)，要多進(jìn)行創(chuàng)新思維訓(xùn)練。受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響和教育體制的制約，當(dāng)代大學(xué)生普遍具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，而缺少非邏輯性思維的能力。因此，學(xué)校應(yīng)注重適時(shí)進(jìn)行非邏輯性思維訓(xùn)練。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，任課教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行

思維訓(xùn)練就是一種比較可行的方式。通過提問學(xué)生一些答案不唯一或解題思路不唯一的問題，給學(xué)生更多的獨(dú)立學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?cè)讵?dú)立思考中發(fā)展思維能力。學(xué)生也應(yīng)該不畏常規(guī)，敢于超越，要善于運(yùn)用各種不同的思維方式。比如，注意培養(yǎng)聚合思維和發(fā)散思維，重視直覺和靈感的作用，把形象思維和抽象思維結(jié)合起來，善于運(yùn)用歸納、演繹、推理等多種邏輯思維方式，等等。真正把各種不同的思維方式運(yùn)用好，實(shí)質(zhì)上也就形成了創(chuàng)新性思維。具有了創(chuàng)新性思維，才能獲得創(chuàng)新能力，推動(dòng)創(chuàng)新實(shí)踐。

在培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，應(yīng)充分尊重學(xué)生的首創(chuàng)精神，鼓勵(lì)他們參加省市和全國(guó)組織的各種競(jìng)賽活動(dòng)，給他們創(chuàng)造性思維的空間，使他們?cè)趨⒓踊顒?dòng)的過程中，提高自己的創(chuàng)造性思維能力。比如全國(guó)“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽?！疤魬?zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)大賽作為學(xué)生科技活動(dòng)的新載體，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽在培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才，促進(jìn)高校產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，推動(dòng)國(guó)內(nèi)風(fēng)險(xiǎn)投資體系建立方面發(fā)揮出越來越積極的作用。

總之，大學(xué)生創(chuàng)新能力的提高必須以獲取知識(shí)為基礎(chǔ)，以提高素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高創(chuàng)新能力為最終目標(biāo)。大學(xué)生應(yīng)該緊緊把握時(shí)代脈搏，肩負(fù)好時(shí)代賦予我們的歷史使命，以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，努力使自己成為適應(yīng)我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的創(chuàng)新型人才，為我們國(guó)家的發(fā)展注入新的血液。

第四篇：關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)問題的研究

關(guān)于加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)問題的研究

江澤民同志在黨的十六大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)指出，“要加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平”。這是以江澤民同志為核心的黨的第三代中央領(lǐng)導(dǎo)集體堅(jiān)持和發(fā)展馬克思主義建黨學(xué)說，立足于我們黨所處的歷史地位和時(shí)代賦予的歷史使命，著眼于中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的前進(jìn)方向，從黨和國(guó)家長(zhǎng)治久安的戰(zhàn)略高度，向全黨提出的帶全局性根本性的重大課題。這對(duì)從根本上加強(qiáng)執(zhí)政黨建設(shè)，推進(jìn)黨的建設(shè)新的偉大工程，全面建設(shè)小康社會(huì)，開創(chuàng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)新局面，具有十分重要的意義。也為我們?cè)谛碌臍v史條件下建設(shè)高素質(zhì)的干部隊(duì)伍，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的領(lǐng)導(dǎo)集體提供了理論依據(jù)。近期，我們根據(jù)XX黨委組織部《關(guān)于印發(fā)〈XXX黨委組織部XX年重點(diǎn)調(diào)研課題〉的通知》精神，結(jié)合本縣實(shí)際，對(duì)換屆后縣、鄉(xiāng)兩級(jí)黨政班子運(yùn)行情況進(jìn)行了初步的調(diào)查，重點(diǎn)就如何加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)問題進(jìn)行了專題調(diào)研。

一、基本情況

（一）縣級(jí)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部配備情況：XXX縣現(xiàn)有縣級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部XX人（包括援疆干部X人，下派干部X人，軍轉(zhuǎn)干部X人）。其中，XXX年縣黨委換屆后配備書記X 人，副書記X 人，常委X 人，（含武裝部、軍轉(zhuǎn)干部各X人）共10人。XX年政府班子換屆按一正四副配備，外加下派副縣長(zhǎng)X 人，援疆副縣長(zhǎng)X人，軍轉(zhuǎn)副縣長(zhǎng)X 人，共X人。人大按一正四副配備，增配黨組書記X 人，享受待遇X人，共X人。政協(xié)按一正四副配備增配黨組書記X人，享受待遇X人共X人。法院X 人，檢察院X人，XXX鎮(zhèn)X人。漢族干部X人，占X%；柯族X人，占X%；維吾爾族X人，占X%；女干部X 人，占X%。本科以上X人，占X%，大專X人，占X%，中專X人，占X%。法律專業(yè)X人，占X%；經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)X人，占X%；農(nóng)牧專業(yè)X人，占X%；政工專業(yè)X人，占X%；漢語專業(yè)X人，占X%?？h級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子大專以上文化程度占X%，文化程度有較大提高，懂法律、水利、經(jīng)濟(jì)、管理、農(nóng)牧業(yè)的專業(yè)人才占X%，會(huì)雙語的占X%以上，領(lǐng)導(dǎo)班子科學(xué)判斷形式能力、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力、依法執(zhí)政能力和總攬全局能力都顯著增強(qiáng)。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子及領(lǐng)導(dǎo)干部配備情況：目前XXX縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨委班子按一正二副配備，班子成員共X人，漢族占X%，民族干部占X%,大專以上文化程度占X%，中專文化程度占X%,班子平均年齡X歲，正副書記平均年齡X歲，班子中X%以上的干部都懂雙語。鄉(xiāng)政府領(lǐng)導(dǎo)班子成員大鄉(xiāng)按一正五副，小鄉(xiāng)按一正四副配備共X人，鄉(xiāng)鎮(zhèn)人大主席X人。大專文化程度X人，占X%，中專文化程度X人，占X%；漢族干部X人，占X%，民族干部X人，占X%；女干部X 人，占X%；X歲以下的X人，占X%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)班子成員平均年齡X歲，比上屆減小X歲。鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子文化程度、知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)都趨于合理化、專業(yè)化，民漢比例也較為切合本縣實(shí)際，班子能科學(xué)判斷形式，應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，依法行政帶領(lǐng)農(nóng)牧民發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定的整體能力明顯加強(qiáng)。

縣、鄉(xiāng)黨委領(lǐng)導(dǎo)班子逐步形成了一支年富力強(qiáng)、能擔(dān)當(dāng)重任、經(jīng)得起考驗(yàn)、能從容應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的領(lǐng)導(dǎo)集體。

在這次調(diào)研中，我們采取縣級(jí)班子與農(nóng)牧區(qū)同步進(jìn)行的方法，通過蹲點(diǎn)觀摩、個(gè)別談話、召開座談會(huì)、問卷調(diào)查、理論測(cè)試、查看黨政會(huì)議記錄和各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)完成進(jìn)度等手段，對(duì)換屆后的縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子運(yùn)行情況，面對(duì)執(zhí)政條件和社會(huì)環(huán)境的深刻變化，在實(shí)踐中加強(qiáng)自身能力建設(shè)問題進(jìn)行了一次較為全面深入的調(diào)研，先后召開座談會(huì)X場(chǎng)(次)，同X名縣科級(jí)領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了個(gè)別談話，為X名干部群眾發(fā)放了調(diào)查問卷，對(duì)X個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)X名領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行了理論測(cè)試，基本上摸清了我縣縣鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)方面存在的問題。經(jīng)過分析研究，形成此調(diào)研報(bào)告。

二、對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部“五種能力”的洞析 黨的十六大報(bào)告中對(duì)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的時(shí)代要求、科學(xué)內(nèi)涵、重點(diǎn)任務(wù)和主要措施進(jìn)行了全面深刻的闡述，明確提出領(lǐng)導(dǎo)干部要不斷提高科學(xué)判斷形勢(shì)的能力、不斷提高駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力、不斷提高應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面的能力、不斷提高依法執(zhí)政的能力、不斷提高總攬全局的能力。這“五個(gè)能力”構(gòu)成了黨的執(zhí)政能力的基本方面，重點(diǎn)是加強(qiáng)執(zhí)政能力和執(zhí)政水平建設(shè)，是對(duì)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部提出的新認(rèn)識(shí)和新要求，對(duì)于在復(fù)雜多變的國(guó)際形勢(shì)下鞏固黨的執(zhí)政地位，推動(dòng)黨和國(guó)家的事業(yè)不斷發(fā)展，具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

從調(diào)研情況來看，通過農(nóng)村“三個(gè)代表”學(xué)教活動(dòng)的開展，換屆后的縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部團(tuán)結(jié)勤奮、整體素質(zhì)較高，大都能夠用發(fā)展變化的眼光研究帶有全局性的問題。X%的領(lǐng)導(dǎo)班子能夠順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)創(chuàng)造性地開展工作；X%的領(lǐng)導(dǎo)干部能夠按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事，立足本地實(shí)際研究新情況和新問題，整體決策合力較強(qiáng)；各鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建立了“讓干部經(jīng)常受教育、使群眾長(zhǎng)期得實(shí)惠”的長(zhǎng)效機(jī)制，能夠用理論思維和戰(zhàn)略思維解決群眾反映的熱難點(diǎn)問題。進(jìn)一步密切了黨同人民群眾之間的血肉聯(lián)系。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）整體素質(zhì)較高，發(fā)展經(jīng)濟(jì)思維寬廣。調(diào)查結(jié)果顯示，有X%的人認(rèn)為換屆后的領(lǐng)導(dǎo)班子成員能夠按照客觀規(guī)律和科學(xué)規(guī)律辦事。按照近年在“三個(gè)代表”學(xué)教活動(dòng)中存在的問題，根據(jù)整改措施加以認(rèn)真解決。調(diào)查中我們感受較深的是，換屆后的鄉(xiāng)鎮(zhèn)黨政班子對(duì)如何加快本地經(jīng)濟(jì)發(fā)展，縮小與毗鄰鄉(xiāng)鎮(zhèn)的差距普遍存在強(qiáng)烈的緊迫感和憂患意識(shí)，有的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)抓住產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整這個(gè)機(jī)遇，在制定經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)、引進(jìn)項(xiàng)目、拓寬市場(chǎng)等方面敢創(chuàng)敢干，突破了狹隘封閉的落后意識(shí)，重點(diǎn)引進(jìn)市場(chǎng)前景看好、具有競(jìng)爭(zhēng)潛力的特色品種，借鑒和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)。如XXX鄉(xiāng)打破傳統(tǒng)的游牧模式，在縣黨委、政府的支持下，及時(shí)推廣畜草青貯、微貯、長(zhǎng)草短喂等實(shí)用技術(shù)，大力加強(qiáng)草料基地建設(shè)，去年投入X萬元在該鄉(xiāng)人工種草X萬畝，對(duì)X萬畝天然草場(chǎng)進(jìn)行了還草涵養(yǎng)，為畜牧業(yè)的轉(zhuǎn)型開辟了“綠色通道”；XXX鎮(zhèn)結(jié)合該鎮(zhèn)實(shí)際，依托地緣優(yōu)勢(shì)，建立了絨山改良繁育羊基地，大力發(fā)展家庭養(yǎng)殖和特色高效農(nóng)業(yè)，夯實(shí)了農(nóng)牧業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，鄉(xiāng)鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能力不斷增強(qiáng)。

（二）善于用發(fā)展的眼光處理工作及日常事務(wù)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，有X%的鄉(xiāng)、鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)班子成員具有3—5年的基層工作經(jīng)歷，由于他們長(zhǎng)期與農(nóng)牧民群眾打交道，摸清了基層社會(huì)動(dòng)態(tài)和社情民意，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，對(duì)各種社會(huì)矛盾的認(rèn)識(shí)有一定的深度和廣度，處理問題得心應(yīng)手。加之這些領(lǐng)導(dǎo)干部長(zhǎng)期工作生活在農(nóng)牧業(yè)一線，對(duì)當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)土人情都比較熟悉，能夠憑借工作經(jīng)驗(yàn)收集到一些可能引發(fā)矛盾的苗頭性問題，善于處理各方面的利益關(guān)系，廣泛團(tuán)結(jié)能夠?yàn)楸镜匕l(fā)展貢獻(xiàn)力量的社會(huì)各階層群眾。他們科學(xué)判斷形式的能力明顯加強(qiáng)，在想問題、辦事情時(shí)能夠正確反映兼顧不同方面群眾的利益，能夠克服各種困難解決備受群眾關(guān)注的問題，形成了各盡其能、各得其所而又和諧相處的局面，應(yīng)對(duì)復(fù)雜事務(wù)的能力大大增強(qiáng)，群眾基礎(chǔ)好，說話群眾愿意聽。如XXX鎮(zhèn)、XXX鄉(xiāng)、XXX鄉(xiāng)、XXX鄉(xiāng)借助建磚廠及SXXX線建設(shè)之良機(jī)，挑選了一批年富力強(qiáng)的農(nóng)民以及閑置勞動(dòng)力到鎮(zhèn)磚廠、SXXX線工程地段，通過勞務(wù)輸出創(chuàng)收，既增加了農(nóng)牧民收入，又有效地利用了富余勞力，促進(jìn)了農(nóng)牧民積極投入經(jīng)濟(jì)建設(shè)、致富奔小康的積極性，得到了群眾的普遍好評(píng)。

（三）大局意識(shí)，全局意識(shí)強(qiáng)。要實(shí)現(xiàn)十六大提出的全面建設(shè)小康社會(huì)的宏偉目標(biāo)，就必須統(tǒng)籌城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，更多地關(guān)注農(nóng)村、關(guān)心農(nóng)民、支持農(nóng)業(yè)，把解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民問題作為全盤工作的重中之重，放在更加突出的位置，把握大局，努力開創(chuàng)農(nóng)業(yè)和農(nóng)村工作的新局面。從調(diào)研情況來看，換屆后XXX縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子能夠堅(jiān)定不移地貫徹黨的路線、方針、政策，善于結(jié)合本地實(shí)際情況開展工作，顧全大局，不謀區(qū)域利益，能用發(fā)展的眼光看問題，科學(xué)規(guī)劃、合理安排，不斷提高總攬全局的工作能力。

（四）為實(shí)現(xiàn)我縣農(nóng)業(yè)增效，農(nóng)民增收提供良好環(huán)境。為切實(shí)保證農(nóng)民在農(nóng)業(yè)方面實(shí)現(xiàn)人均增收XX元以上的目標(biāo)，我縣結(jié)合縣情實(shí)際，進(jìn)一步調(diào)整了縣城以東的鄉(xiāng)、場(chǎng)和縣城以西的鄉(xiāng)、場(chǎng)種植糧食、經(jīng)濟(jì)作物的比重。充分發(fā)揮縣城以東鄉(xiāng)鎮(zhèn)的地緣優(yōu)勢(shì)，增加了XXX鄉(xiāng)、XXX鄉(xiāng)和XXX鎮(zhèn)糧食及經(jīng)濟(jì)作物的種植比重，因地制宜地降低了縣城以西鄉(xiāng)、場(chǎng)的農(nóng)業(yè)增收指標(biāo)，加大了其牧業(yè)增收比重，并將縣城以東鄉(xiāng)、場(chǎng)的增收重點(diǎn)放在了白皮大蒜的種植上。同時(shí)還對(duì)增收目標(biāo)進(jìn)行了詳細(xì)分解，具體為：確保XXX年全縣糧食人均增收XX元，力爭(zhēng)達(dá)到XX元；蔬菜人均增收XX元，力爭(zhēng)達(dá)到XX元；

二、三產(chǎn)業(yè)人均增收X元，力爭(zhēng)達(dá)達(dá)到XX元；勞務(wù)輸出人均增收X元，力爭(zhēng)達(dá)到X元。為切實(shí)保障今年各項(xiàng)增收指標(biāo)的圓滿完成，XXX縣在縣鄉(xiāng)兩級(jí)專門成立了農(nóng)牧民增收工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定了詳細(xì)的創(chuàng)收計(jì)劃、創(chuàng)收措施以有嚴(yán)格的獎(jiǎng)罰辦法，并指定專人負(fù)責(zé)，以確保此項(xiàng)工作的順利開展。

總之，從調(diào)查情況看，換屆后XXX縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能夠按照“三個(gè)代表”的要求，以十六大的總體部署為核心，著力解決領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部在思想作風(fēng)、學(xué)風(fēng)、工作作風(fēng)、領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)和生活作風(fēng)方面存在的突出問題，能夠自覺地開展批評(píng)與自我批評(píng)，同群眾打成一片，為發(fā)展當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)甘做奉獻(xiàn)，贏得了全縣各族群眾的支持和擁護(hù)。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，有XX%以上的人認(rèn)為縣、鄉(xiāng)領(lǐng)導(dǎo)班子能力強(qiáng)或較強(qiáng)，俱有科學(xué)判斷形勢(shì)、分析解決問題、應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面和帶領(lǐng)農(nóng)牧民發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的能力，能夠適應(yīng)國(guó)內(nèi)國(guó)際形勢(shì)變化和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求。是一個(gè)奮發(fā)有為、勤政為民的領(lǐng)導(dǎo)集體。

三、領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)方面存在的問題

（一）觀念陳舊，辨證思維能力較弱。有些領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)政治理論學(xué)習(xí)制度堅(jiān)持不好，對(duì)新的事物認(rèn)識(shí)不夠明確，不能用歷史的眼光和世界的眼光敏銳地觀察世界政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等各種變化。特別是對(duì)黨的重大決策和部署學(xué)習(xí)不夠深入，定的制度多，執(zhí)行的少。不能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法研究解決當(dāng)前發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中遇到的新情況、新問題，不能從大局著眼，全方位、多視角地觀察和思考問題，沒有擺脫封閉、保守、按部就班的思維方式。

（二）安于現(xiàn)狀，作風(fēng)不實(shí)，形式主義在一定程度存在。通過調(diào)研，在轉(zhuǎn)變作風(fēng)中出現(xiàn)的形式主義現(xiàn)象，并非是一種偶然現(xiàn)象，而是有些領(lǐng)導(dǎo)干部的一貫作風(fēng)。在他們看來，上級(jí)開個(gè)會(huì)，我們也開個(gè)會(huì)；上級(jí)發(fā)個(gè)文件，我們也發(fā)個(gè)文件；上級(jí)有個(gè)講話，我們也有個(gè)講話，工作安于現(xiàn)狀，推一推，動(dòng)一動(dòng)，不推不動(dòng)，確保平安無事。

（三）急功近利，求成心切。一些領(lǐng)導(dǎo)干部在決策中只顧眼前，不作長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，把精力放在那些看得見、摸得著的所謂政績(jī)工程、面子工程等短期行為上。

（四）工作粗暴，處理問題簡(jiǎn)單。少數(shù)領(lǐng)導(dǎo)干部事業(yè)心和責(zé)任心不強(qiáng)，隨意輕率，不搞調(diào)查研究，全憑主觀臆斷。

（五）工作作風(fēng)漂浮，大局意識(shí)淡薄。有些領(lǐng)導(dǎo)干部精神狀態(tài)和思想境界不高，脫離實(shí)際、脫離群眾，搞形式主義、花架子。在位不謀其政，缺乏長(zhǎng)久思想。在任期內(nèi)，存有“一年看，二年干，三年等著換”的思想。

（六）個(gè)別班子團(tuán)結(jié)不好，凝聚力不強(qiáng)。由于受地方保護(hù)主義影響，個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)干部在處理全局利益與局部利益的關(guān)系時(shí)，只考慮地方利益，不考慮全局利益，影響了班子團(tuán)結(jié)。

四、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子和領(lǐng)導(dǎo)干部能力建設(shè)的措施和建議

（一）要加強(qiáng)學(xué)習(xí)教育，打造學(xué)習(xí)型領(lǐng)導(dǎo)干部。知識(shí)浩如煙海、學(xué)之不盡、用之不完，江澤民同志在“十六大”報(bào)告中指出：“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展?！鳖I(lǐng)導(dǎo)干部必須自覺地用鄧小平理論和江澤民“三個(gè)代表”重要思想來武裝頭腦，學(xué)會(huì)并善于運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀念和方法研究解決當(dāng)前發(fā)展社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中遇到的新問題、新情況，切實(shí)解決好“老辦法不管用，新辦法不會(huì)用”的問題。在學(xué)習(xí)中不斷解放思想，更新觀念，與時(shí)俱進(jìn)，開拓創(chuàng)新，提高辯證思維的能力。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部要積極組織本單位、本部門理論業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，上級(jí)組織也要隨時(shí)指導(dǎo)、督促檢查下級(jí)組織的學(xué)習(xí)情況，只有大力培養(yǎng)造就學(xué)習(xí)型的領(lǐng)導(dǎo)干部，才能更好地形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，才能不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部的政治、業(yè)務(wù)水平和科學(xué)分析、判斷形式事物的能力，才能更好地去應(yīng)對(duì)復(fù)雜局面，適應(yīng)新形式的需要，把黨的事業(yè)全面推向前進(jìn)。

（二）積極加快各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)班子、領(lǐng)導(dǎo)干部的領(lǐng)導(dǎo)方式、工作方式的轉(zhuǎn)變，推動(dòng)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)及各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。一是要由封閉神秘向民主開放轉(zhuǎn)變；二是要由微觀管理向宏觀管理轉(zhuǎn)變；三是由以“統(tǒng)”為主向以“放”為主轉(zhuǎn)變；四是由行政命令向政策引導(dǎo)轉(zhuǎn)變；五是由單純管理向管理服務(wù)轉(zhuǎn)變；六是由人治向法治轉(zhuǎn)變。通過“六個(gè)轉(zhuǎn)變”，不斷提高領(lǐng)導(dǎo)干部駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力。

（三）建立長(zhǎng)效培訓(xùn)機(jī)制，不斷提高干部隊(duì)伍建設(shè)。采取下派掛職、外出學(xué)習(xí)、掛職，各級(jí)黨校辦班培訓(xùn)的方式，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍的建設(shè)，努力培養(yǎng)一支適應(yīng)新形勢(shì)、適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求，有本事、靠得住的新型干部隊(duì)伍。

（四）要加強(qiáng)調(diào)查研究，提高決策的能力。“沒有調(diào)查研究，就沒有發(fā)言權(quán)”，領(lǐng)導(dǎo)干部要善于把主要精力放在決策前的調(diào)查、分析上，通過調(diào)查研究，對(duì)決策的量、質(zhì)以及相關(guān)關(guān)系比較、分析和判斷調(diào)研報(bào)告，并廣泛征求各屆人士的意見，用科學(xué)的方法去尋找和選擇最佳決策方案，使決策科學(xué)化、民主化、合理化，最大限度地減少?zèng)Q策上的失誤。

（五）以《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》為依據(jù)，注重做好領(lǐng)導(dǎo)干部的選拔任用工作。在干部選拔任用中嚴(yán)格按《黨政領(lǐng)導(dǎo)干部選拔任用工作條例》真正把那些思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)都較強(qiáng)，有本事、靠得住、能干事、干實(shí)事的優(yōu)秀干部選拔出來，委以重任。一是選拔扎根基層，扎扎實(shí)實(shí)為群眾服務(wù)的干部。堅(jiān)持“好人好馬上一線”，注重從那些扎根基層，默默奉獻(xiàn)的干部中培養(yǎng)選拔優(yōu)秀人才。二是選拔年輕有為的干部。堅(jiān)持干部“四化”的要求，注重培養(yǎng)選拔有能力、實(shí)干精神強(qiáng)的年輕干部，優(yōu)化班子結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)班子活力和整體合力。三是選拔實(shí)績(jī)突出的干部。制定《干部實(shí)績(jī)認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)干部取得的實(shí)績(jī)進(jìn)行科學(xué)認(rèn)定，使那些真正埋頭苦干，干出實(shí)實(shí)在在成績(jī)的干部得到重用。四是選拔任用群眾公認(rèn)的干部。在干部的選拔任用中，把那些群眾信得過，能一心一意為群眾辦實(shí)事，帶領(lǐng)群眾脫貧致富的好干部選拔出來。五是選拔有創(chuàng)新意識(shí)的干部。在選拔配備干部中注重選配那些勤奮好學(xué)、善于思考、勇于實(shí)踐、銳意進(jìn)取的優(yōu)秀干部進(jìn)入班子，使領(lǐng)導(dǎo)班子能緊跟發(fā)展形式，不斷提高班子科學(xué)判斷形式的能力，駕馭市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的能力，逐步形成與時(shí)俱進(jìn)、開拓進(jìn)取，朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的新形式下的領(lǐng)導(dǎo)階層。

（六）建立完善制約機(jī)制，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的監(jiān)督。在干部監(jiān)督工作中，要把對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部監(jiān)督作為深化干部制度改革、提高干部隊(duì)伍素質(zhì)的重要內(nèi)容，嚴(yán)把干部考察任用關(guān)，加強(qiáng)干部任前、任中和離任監(jiān)督，嚴(yán)格執(zhí)行和逐步完善干部監(jiān)督機(jī)制，使干部監(jiān)督工作逐步向規(guī)范化、制度化的方向邁進(jìn)。

第五篇：學(xué)科集成創(chuàng)新能力提升研究論文

論文摘要:遵循學(xué)科的本源是知識(shí)，學(xué)科團(tuán)隊(duì)是“知識(shí)人”的邏輯，論述了大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)，深入探討了學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的內(nèi)涵和知識(shí)管理策略。

論文關(guān)鍵詞:知識(shí)管理學(xué)科組織知識(shí)人人性假設(shè)

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，學(xué)科之間相互滲透、相互交融和綜合越來越突出，最大程度地發(fā)揮學(xué)科的知識(shí)創(chuàng)新能力和服務(wù)社會(huì)的能力，對(duì)大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)進(jìn)行高效管理，提高學(xué)科的集成創(chuàng)新能力，既是知識(shí)管理的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)科團(tuán)隊(duì)建設(shè)的根本目的。

1學(xué)科的知識(shí)原性意義

首先，從學(xué)科的知識(shí)形態(tài)和詞源學(xué)的角度來看，“學(xué)科”這一概念的起源與知識(shí)有著密切的聯(lián)系?！皩W(xué)科”一詞譯自英文的discipline，該詞源于希臘文didasko(教)和拉丁文(di)disco(學(xué))。薩美爾的《英語詞典》(第一卷)、《世界辭書》、《牛津大詞典》(第一卷)、《蘇聯(lián)大百科全書》等都對(duì)discipline進(jìn)行了注解，一般都包括科學(xué)門類或某一研究領(lǐng)域、一定單位的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)范懲罰等含義。因此，從其本源來說，學(xué)科作為一定科學(xué)領(lǐng)域或一門科學(xué)的分支，它的發(fā)展遵循人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律，其本質(zhì)特點(diǎn)是不斷探討，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，不斷加深和拓寬人類認(rèn)知領(lǐng)域。

其次，從學(xué)科的組織形態(tài)來看，學(xué)科是一種知識(shí)密集型組織，其基本特征在于:知識(shí)是學(xué)科組織運(yùn)作的核心資源;學(xué)科組織創(chuàng)造價(jià)值的核心資產(chǎn)是知識(shí);而相應(yīng)地，學(xué)科組織應(yīng)將對(duì)知識(shí)的管理作為其管理活動(dòng)的焦點(diǎn)。在現(xiàn)代大學(xué)，教學(xué)與科研成果絕大多數(shù)都不可能是個(gè)人努力的結(jié)果，而是需要一種團(tuán)隊(duì)協(xié)作。就知識(shí)的基本特性來說，知識(shí)共享對(duì)于知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用都是不可或缺的催化劑。作為一種生產(chǎn)要素，知識(shí)的特殊性在于，其應(yīng)用不是收益遞減而是收益遞增的。知識(shí)在應(yīng)用過程中不斷增值，知識(shí)管理對(duì)于學(xué)科的持續(xù)發(fā)展具有非常重要的意義。

2作為知識(shí)人的學(xué)科團(tuán)隊(duì)

人性假設(shè)是指對(duì)人的本性的認(rèn)識(shí)。正如道美國(guó)管理學(xué)家道格拉斯·麥格雷戈所說:“每一種管理決策或管理行動(dòng)都以關(guān)于人性及人的行為的假設(shè)為后盾?！痹谏鐣?huì)發(fā)展的不同階段，“經(jīng)濟(jì)人”、“社會(huì)人”、“自我實(shí)現(xiàn)人”、“復(fù)雜人”等不同的人性假設(shè)導(dǎo)致了不同的管理理論與實(shí)踐。但是，這四種人性假設(shè)理論都未能很好地揭示學(xué)科團(tuán)隊(duì)的特性。

弗·茲納涅茨基把“知識(shí)人”作為自己在知識(shí)社會(huì)學(xué)領(lǐng)域中的研究對(duì)象。在弗·茲納涅茨基角色分類框架中，教師被劃歸在“學(xué)者”類型中的“知識(shí)的傳播者”亞類型中。根據(jù)弗·茲納涅茨基的知識(shí)人角色分類譜系，知識(shí)人的社會(huì)角色劃分類別的依據(jù)是其參與的知識(shí)系統(tǒng)和對(duì)知識(shí)的參與方式。學(xué)者參與的知識(shí)系統(tǒng)是科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域，參與的方式是專門致力于知識(shí)的開發(fā)，是知識(shí)的創(chuàng)造者。教師依賴的是對(duì)學(xué)習(xí)者有幫助的知識(shí)，包括自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)，參與知識(shí)的方式是“傳播知識(shí)”。因此大學(xué)教師是真理的發(fā)現(xiàn)者、知識(shí)的傳播者的結(jié)合體。大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)是為適應(yīng)學(xué)科的教學(xué)、科研、服務(wù)工作的需要而發(fā)展起來的有形或無形的教師組織形式。作為個(gè)體的學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員，在素質(zhì)方面，他們擁有知識(shí)資本，具有學(xué)習(xí)能力，擁有創(chuàng)新能力;在心理方面，他們具有高層次的心理需要和價(jià)值追求，擁有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感;在眷度方面，他們具有較強(qiáng)的協(xié)作能力，通過分工合作，彼此分享與束換知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)的使用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的創(chuàng)新。學(xué)科團(tuán)隊(duì)中的每個(gè)成員作為一個(gè)知識(shí)節(jié)點(diǎn)，通過網(wǎng)絡(luò)的方式聯(lián)系在一起，平等互聯(lián)，不存在任何層級(jí)，構(gòu)成一張對(duì)等的知識(shí)網(wǎng)。這種對(duì)等知識(shí)聯(lián)網(wǎng)使知識(shí)的流動(dòng)性和共享性大大增加，正是這樣的知識(shí)體系，使得團(tuán)隊(duì)及以此為基礎(chǔ)的組織有更大的“能動(dòng)性”。

同時(shí)，作為一種學(xué)科組織的教師群體，學(xué)科團(tuán)隊(duì)又具有以下特點(diǎn):

首先，學(xué)科團(tuán)隊(duì)是以學(xué)科為依托的，沒有學(xué)科也就無所謂學(xué)科團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)所依托的學(xué)科，一般也就是其從事教學(xué)科研工作的學(xué)術(shù)領(lǐng)域。其次，由于學(xué)科團(tuán)隊(duì)建立在學(xué)科的基礎(chǔ)上，就使它具有了相當(dāng)大的學(xué)術(shù)上的凝聚力。這種凝聚力使得學(xué)科團(tuán)隊(duì)的研究方向和研究隊(duì)伍本身具有相對(duì)的穩(wěn)定性。學(xué)科文化中共同的價(jià)值觀、情感模式等引導(dǎo)學(xué)科團(tuán)隊(duì)，熏染著他們的意識(shí)，形成他們的習(xí)慣，激發(fā)他們的思想，成為理解、傳承學(xué)科精神和學(xué)科精髓的知識(shí)人。再次，學(xué)科團(tuán)隊(duì)不是一種行政組織，但是學(xué)科帶頭人以他的學(xué)術(shù)思想、人格魅力和權(quán)威影響團(tuán)隊(duì)成員，在學(xué)術(shù)上充當(dāng)著管理者的角色。另外，學(xué)科獨(dú)有的思維方式、研究方式、語言系統(tǒng)熏陶著學(xué)科成員思考問題的習(xí)慣和方式、工作風(fēng)格和行為模式，使學(xué)科成員帶有明顯的學(xué)科特征。

3大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的內(nèi)涵

學(xué)科團(tuán)隊(duì)的“知識(shí)管理”范式是指一種有目的地解決學(xué)科整體的價(jià)值創(chuàng)造、組織學(xué)習(xí)、知識(shí)創(chuàng)新和知識(shí)運(yùn)用問題的模式，是一種貫穿知識(shí)的產(chǎn)生、傳遞及至運(yùn)用的效果等整個(gè)過程的形式和規(guī)律對(duì)知識(shí)管理范式的研究。具體而言，學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理包含以下幾個(gè)方面:

3.1促進(jìn)學(xué)科成員個(gè)人的知識(shí)成長(zhǎng)

個(gè)人知識(shí)管理的目標(biāo)是建立個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系，有針對(duì)性地吸收和補(bǔ)充所需要的知識(shí)資源，持續(xù)學(xué)習(xí);將知識(shí)資應(yīng)用于實(shí)際工作，在實(shí)際的教學(xué)和科研中便捷地應(yīng)用知識(shí)資源，提高效率及效果，并有效地參與知識(shí)共享和交流，謀才長(zhǎng)期持續(xù)發(fā)展。

3.2促進(jìn)學(xué)科組織的知識(shí)共享

學(xué)科知識(shí)管理一方面要建立促進(jìn)和保障團(tuán)隊(duì)成員之間識(shí)共享的機(jī)制，同時(shí)積極建立在團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作基礎(chǔ)配文化創(chuàng)造，使得學(xué)科成員通過彼此合作和分享的過程來學(xué)習(xí)創(chuàng)造新的知識(shí)。

3.3促進(jìn)學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新

通過知識(shí)管理達(dá)到對(duì)知識(shí)的主動(dòng)引導(dǎo)，并進(jìn)行科學(xué)規(guī)劃:分析知識(shí)地圖，了解學(xué)科間知識(shí)的交叉規(guī)律，將知識(shí)與知識(shí).知識(shí)與個(gè)人、知識(shí)與學(xué)科聯(lián)系起來，進(jìn)行學(xué)科知識(shí)創(chuàng)新。

3.4促進(jìn)學(xué)科建設(shè)的管理效能

一個(gè)學(xué)科組織，如果能夠做好知識(shí)管理，建立知識(shí)管班系統(tǒng)，隨時(shí)收集和整理學(xué)術(shù)前沿進(jìn)展信息，則學(xué)科建設(shè)的開展將更有指導(dǎo)性，從而提高學(xué)科建設(shè)的管理效能。

4大學(xué)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理策略

4.1團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體的知識(shí)管理策略

作為學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員個(gè)體，要在分析個(gè)人對(duì)專業(yè)知識(shí)資源的需求的基礎(chǔ)上，建立和維護(hù)自己的知識(shí)管理體系。學(xué)科成員在不同層面的人際網(wǎng)絡(luò)中獲得大量隱性知識(shí)，而隱性知識(shí)往往是最直接最深人知識(shí)的來源;建立和維護(hù)學(xué)術(shù)領(lǐng)域知識(shí)體系，引人BLDGWIKI等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)個(gè)人的專業(yè)知識(shí)資源進(jìn)行具體分析，確定相關(guān)知識(shí)的專業(yè)分類和每個(gè)知識(shí)類別下的知識(shí)要素類型，將所擁有的知識(shí)資源分類納人個(gè)人知識(shí)管理體系，以便在教學(xué)和研究中使用。維護(hù)和不斷提高個(gè)人專業(yè)知識(shí)體系，與他人進(jìn)行互動(dòng)知識(shí)交流。

4.2學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理策略

學(xué)科團(tuán)隊(duì)作為知識(shí)的生產(chǎn)、創(chuàng)新及傳播的基地，學(xué)術(shù)資源的擁有者，其對(duì)于知識(shí)的管理也是一個(gè)循環(huán)的過程。在這個(gè)過程中，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部進(jìn)行著知識(shí)創(chuàng)造、知識(shí)積累、知識(shí)共享及應(yīng)用。它們是相互交織在一起的，支撐著隱性知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性知識(shí)，個(gè)人知識(shí)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的知識(shí)等具體環(huán)節(jié)。

在相互信任的基礎(chǔ)上形成團(tuán)隊(duì)共同愿景。學(xué)科團(tuán)隊(duì)成員間的相互信任是學(xué)科成功的關(guān)鍵，缺乏溝通與合作，整個(gè)團(tuán)隊(duì)就猶如一盤散沙，會(huì)極大影響團(tuán)隊(duì)整體效能的發(fā)揮。學(xué)科團(tuán)隊(duì)之間通過有效的溝通方式，培育與其他成員的信任關(guān)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享，提高行為與決策的透明度;學(xué)科團(tuán)隊(duì)要營(yíng)造一種寬松的合作環(huán)境，在一種和諧的氛圍中參加問題解決和決策;在相互信任的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)一種有感召力的團(tuán)隊(duì)文化，高度認(rèn)同團(tuán)隊(duì)目標(biāo)、規(guī)范和價(jià)值觀，對(duì)提高團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新績(jī)效具有重要意義。

注重培養(yǎng)學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理理念，并建立一種包括物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)在內(nèi)的多層激勵(lì)機(jī)制，使每一個(gè)成員意識(shí)到自己是學(xué)科組織中的一員以及自己在組織中的價(jià)值，讓他們建立起對(duì)識(shí)別、保持和擴(kuò)展自身知識(shí)以及更新和共享知識(shí)的責(zé)任感。只有這樣，學(xué)科成員才會(huì)主動(dòng)與他人進(jìn)行知識(shí)交流和共享，這也是隱性知識(shí)管理成為知識(shí)管理重要內(nèi)容的主要原因。

5結(jié)論

當(dāng)代科學(xué)的重要發(fā)展趨勢(shì)之一是學(xué)科間不斷交叉、集成和融合，不斷產(chǎn)生出一些新的學(xué)科、新的領(lǐng)域，我們要適應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)，重視學(xué)科團(tuán)隊(duì)的知識(shí)管理，分析制約學(xué)科團(tuán)隊(duì)知識(shí)管理的不利因素，形成學(xué)科團(tuán)隊(duì)的相互信任機(jī)制，并制定相應(yīng)的知識(shí)管理策略，以促進(jìn)學(xué)科整體水平的提升。