第一篇：現(xiàn)代教育學(xué)的歷史發(fā)展__調(diào)查報(bào)告 2

現(xiàn)代教育學(xué)的歷史發(fā)展

關(guān)于其發(fā)展階段有兩種觀點(diǎn)：一種是三分法，教育萌芽階段、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)階段和科學(xué)教育學(xué)的建立階段。一是四分法，教育學(xué)的萌芽階段、教育學(xué)的獨(dú)立階段、教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段和教育學(xué)的理論深化階段。

我們把教育學(xué)的發(fā)展階段分為三個(gè)階段：前教育學(xué)階段、獨(dú)立形態(tài)的教育學(xué)階段和教育學(xué)的多樣化發(fā)展階段。

教育學(xué)學(xué)科形成時(shí)期知識(shí)點(diǎn)：1806年赫爾巴特《普通教育學(xué)》的出版是教育學(xué)真正成為一門學(xué)科的標(biāo)志。赫爾巴特繼康德后被任命為德國尼斯堡大學(xué)哲學(xué)和教育學(xué)講座教授，是近代著名的教育學(xué)家和心理學(xué)家，被世人公認(rèn)為“現(xiàn)代教育學(xué)之父”及“科學(xué)教育學(xué)的奠基人”赫爾巴特的《普通教育學(xué)》被認(rèn)為是教育學(xué)學(xué)科形成的標(biāo)志。

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的代表人物使德國教育學(xué)家梅伊曼和拉伊，代表作是梅伊曼的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)綱要》和拉伊的《實(shí)驗(yàn)教育學(xué)》

現(xiàn)代教育學(xué)形成的必備條件：

1、教育學(xué)理論基礎(chǔ)的現(xiàn)代化。

2、教育學(xué)理論系統(tǒng)化和多元化，教育學(xué)學(xué)科體系日趨完善。

3、教育學(xué)加強(qiáng)了對(duì)自身的反思，元教育學(xué)理論產(chǎn)生。

現(xiàn)代教育學(xué)的理論結(jié)構(gòu)：我國的教育研究者對(duì)教育對(duì)象的定位往往為“教育規(guī)律”，認(rèn)為教育研究要以揭示“教育規(guī)律”為要義。日本村井實(shí)在《教育學(xué)的理論問題》書中，得出教育學(xué)的研究對(duì)象是“教育問題”。（現(xiàn)代教育學(xué)就是教育學(xué)學(xué)科）

教育的起源：1教育的神話起源論2教育的生物起源論3教育的心理起源論（兒童的無意識(shí)模仿）4教育的生活起源論

教育作為一種培養(yǎng)人、進(jìn)而影響社會(huì)發(fā)展的活動(dòng)，有其活動(dòng)的目的。教育活動(dòng)的這種目的性規(guī)定了教育目的既是教育工作的出發(fā)點(diǎn)，又是教育工作的歸宿，它是事關(guān)人才培養(yǎng)的核心問題。

教育目的的確立的影響因素：

1、生產(chǎn)力的影響

2、生產(chǎn)關(guān)系的影響

3、受教者身心發(fā)展的制約（教育目的的確立要考慮受教者的身心特點(diǎn)，因?yàn)樗谴_定各級(jí)各類教育目的的重要依據(jù)。教育目的的確立要考慮受教者的自身發(fā)展的需要）

教育目的不同分類：

一、以制定教育目的的主體為依據(jù)進(jìn)行的分類（1、外在教育目的和內(nèi)在教育目的2、指令性教育目的和指導(dǎo)性教育目的)

二、以不同的理論基礎(chǔ)與價(jià)值傾向?yàn)橐罁?jù)進(jìn)行的分類（1、個(gè)人本位論

2、社會(huì)本位論

3、生活本位論（斯賓塞的教育準(zhǔn)備生活說；杜威的教育即生活說）

三、以教育目的的存在方式為依據(jù)進(jìn)行的分類（一類是應(yīng)該如此，一類是實(shí)際如此）

教育目的科學(xué)分類的依據(jù)：馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說

我國的教育目的——1995年《中華人民共和國教育法》規(guī)定：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德智體等全方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。至此，國家關(guān)于教育目的的規(guī)定正式成為法律，成為法定文本，并沿用至今。我國教育目的的精神實(shí)質(zhì)：

1、堅(jiān)持教育目的的社會(huì)主義方向。

2、“培養(yǎng)勞動(dòng)者”是社會(huì)主義教育目的的總要求。

3、使受教育者在德智體方面得到全面發(fā)展是社會(huì)主義教育目的的教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

4、注重全民族素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育與應(yīng)試教育的辨析：1教育價(jià)值觀不同2教育內(nèi)容不同3教育方法不同4教育評(píng)價(jià)不同

關(guān)于影響人的身心發(fā)展因素的主要觀點(diǎn)：

一、單因素論和多因素論

二、內(nèi)發(fā)論和外鑠論

三、內(nèi)因與外因交互作用論

第二篇：長興歷史和發(fā)展調(diào)查報(bào)告

關(guān)于《長興歷史和發(fā)展》的調(diào)查報(bào)告

長興位于浙江省北部，與蘇、皖兩省接壤。東臨太湖，西倚天目，南望杭州，北接蘇州。這里山清水秀，人文薈萃，歷史悠久。

五千年前，遠(yuǎn)在原始社會(huì)新石器時(shí)代，就有我們的祖先生活在高聳矗立的仙山之麓，橫亙綿延的龍山腳下，碧波萬傾的太湖之濱，涓涓細(xì)流的箬溪兩岸。他們?cè)谶@塊美麗而又富饒的土地上耕田種稻，植桑養(yǎng)蠶，燒制陶器，創(chuàng)造了燦爛的古代文明。

春秋吳越爭霸時(shí)期（前514――前495年），吳王闔閭派弟夫概在今雉城東南兩里處筑城，作為夫概王邑。因城狹長，故名長城，距今已有2500多年的歷史。南北朝時(shí)，從長興走出了一位開國之君――陳霸先，公元557年，他在建康（今南京）建都，國號(hào)陳。當(dāng)時(shí)，長興屬吳興都。

隋開皇九年（589）滅陳，罷吳興都，長興并入烏程縣，屬蘇州。仁壽二年（602），復(fù)立長城縣，屬湖州。隋唐時(shí)期，長興經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)。顧渚貢榮院規(guī)模宏大，盛極一時(shí)。茶圣陸羽將貢茶命名為紫筍茶并寫入《茶經(jīng)》，湖州刺使顏真卿、張文規(guī)、杜牧等親臨監(jiān)茶，詩人皎然、白居易及宋代湖州知府蘇軾、王十朋等都前來品茗賞景，賦詩題詠。五代后梁開平二年（908），吳越王錢改長城縣為長興縣，自此縣名一直沿襲至今。

民國元年（1912）1月17日，革命軍光復(fù)長興?？箲?zhàn)爆發(fā)后，長興成為抗日根據(jù)地，長興人民為這場偉大的民族解放戰(zhàn)爭做出了巨大的貢獻(xiàn)。整個(gè)戰(zhàn)爭期間，全縣1600多人參加新四軍。長興軍民與日寇浴血奮戰(zhàn)，取得了數(shù)十次戰(zhàn)斗的重大勝利。中國人民解放軍于1949年4月26日解放了長興。

改革開放以來，長興人民更是用自己的勤勞和智慧，把長興建設(shè)得到處都是一片欣欣向榮的景象。近年來，長興又舉全縣之力建設(shè)開發(fā)區(qū)，在短短幾年時(shí)間里，建成了“全省十強(qiáng)”的長興縣經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，而且，在剛剛公布的全國綜合實(shí)力百強(qiáng)縣市中，長興例51位，兩年上升56位，長興成為全發(fā)發(fā)展速度最快的縣（市）之一。面對(duì)長興日新月異的變化，長興人民深感自豪和驕傲。

長興歷來風(fēng)云際會(huì)，人杰地靈，長興――這顆鑲嵌在太湖西南岸的明珠，在大家的呵護(hù)下，必將煥發(fā)出更加耀眼的光芒，更加迷人光彩！

長興一小502班47號(hào)許悅

第三篇：歷史教育學(xué)

名詞解釋

1、實(shí)驗(yàn)法:是為了解決歷史教學(xué)上的某個(gè)問題，根據(jù)教育理論，組織有計(jì)劃的教學(xué)實(shí)踐，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行分析、綜合得出結(jié)論的辦法。

2、文獻(xiàn)研究法:指查閱巳有的資料來了解所要研究的對(duì)象的辦法。

3、調(diào)查法:指研究者通過親身接觸和廣泛了解，充分掌握歷史教學(xué)的歷史、現(xiàn)狀中的某些問題，在此基礎(chǔ)上分析綜合、得出科學(xué)

2、文字教材:這類教材包括：

1、以文字材料為特征的歷史教材；

3、系統(tǒng)性原則:是指在歷史教學(xué)中教師要嚴(yán)格按照歷史發(fā)展的進(jìn)

固新課和課堂練習(xí)等幾項(xiàng)。

2、講述法:講述法是教師用生動(dòng)形象的語言具體地講授歷史事件

2、歷史教學(xué)參考書、學(xué)生練習(xí)冊(cè)、程和歷史學(xué)科本身的知識(shí)系統(tǒng)和

4、當(dāng)代的歷史讀物及著述；6文學(xué)作品。

3、歷史教材:教學(xué)材料是根據(jù)一定的教學(xué)目標(biāo)來組織的，呈現(xiàn)了

l、智能:智能是對(duì)智力和能力的總稱 智力是指認(rèn)識(shí)方面的各種能力，即觀察力、記憶力、思維能力、想象能力的綜合，其核心成有條不紊地講授歷史。的發(fā)展過程和歷史人物的活動(dòng)，自學(xué)指導(dǎo)書等。

3、歷史文獻(xiàn)資料；邏輯順序，幫助學(xué)生形成歷史表象，進(jìn)行歷史思維，從而獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。

3、多媒體教學(xué):多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，合理選用現(xiàn)代教學(xué)媒體，與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，使教師所要傳達(dá)給學(xué)生的信息通過多種媒體作用于學(xué)生。

一定的教學(xué)內(nèi)容，以供教師講述、分是抽象思維能力。能力是指直闡釋、演示等活動(dòng)和學(xué)生展開閱讀、視聽、操作等活動(dòng)，凡是承載教學(xué)內(nèi)容和信息的物化的材料，都可以視為教材。

接影響活動(dòng)的效率，并使活動(dòng)得以順利完成的個(gè)性心理特征。

2、元認(rèn)知:元認(rèn)知又被稱為反思認(rèn)知、解悟認(rèn)知，即是對(duì)認(rèn)知的的結(jié)論。其步驟為：

1、制定調(diào)查

4、實(shí)地教材:是指利用校外的實(shí)計(jì)劃；

2、進(jìn)行調(diào)查，收集資料；地資源。歷史博物館、紀(jì)念館、3、整理材料，寫出調(diào)查報(bào)告。

4、觀察法:這是教學(xué)研究者廣泛使用的—種方法，研究者按—定的目的和計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)象作全

各類歷史建筑、歷史遺址、遺跡可以成為歷史教學(xué)活動(dòng)的場所和參觀考察的對(duì)象，因而也就可以

認(rèn)知。學(xué)生的學(xué)習(xí)上升到這一步，4、計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué):是指以他才是自覺的學(xué)習(xí)者。l、講解接受教學(xué)模式:這種教學(xué)?？陬^講授、直觀演示、文字閱讀等手段傳遞現(xiàn)成的信息。學(xué)生通過觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，最后由教師命題檢查。

2、合作學(xué)習(xí):合作學(xué)習(xí)是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)小組方式的一種指導(dǎo)性應(yīng)用，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立全體

計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)媒體幫助教師進(jìn)行教學(xué)。包括兩個(gè)類別：(1)是傳統(tǒng)的多媒體教學(xué)的擴(kuò)展，即計(jì)算機(jī)技術(shù)成為課堂教學(xué)的媒介；(2)為學(xué)生提供個(gè)別化學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生通過與計(jì)算機(jī)的交互作用進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1、備課:備課就是教師課前所做的準(zhǔn)備工作。教師備課的形式分為個(gè)人備課和集體備課；常年備課、學(xué)期備課、單元備課和課時(shí)

等，這些大量而直觀的教學(xué)資源，式又稱直接教學(xué)模式。教師通過

面系統(tǒng)的觀察，并作出詳細(xì)記錄，成為歷史教學(xué)的材料。根據(jù)記錄做出科學(xué)結(jié)論。

5、歷史教科書:歷史教科書，現(xiàn)了教學(xué)大綱或課程標(biāo)準(zhǔn)中所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)中最主要和最常用的一種歷史教材，教科書既是“教本”也是“學(xué)本”。是教師進(jìn)行教學(xué)的基本憑借，也是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主要工具。

6、國定制:指由國家教育行政部門采取有計(jì)劃的、行政的方式，專門組織人力進(jìn)行教科書的編寫工作，并指定專門的出版機(jī)構(gòu)出版發(fā)行，指定全國的學(xué)校統(tǒng)一采用。

l、直觀性原則:即教師在歷史教學(xué)中運(yùn)用語言直觀和教具直觀“再現(xiàn)”已經(jīng)逝去的歷史。語言應(yīng)生動(dòng)趣味，形象鮮明，深入淺出，平易流暢。教具直觀是通過歷史地圖、圖像、年表、表解、實(shí)物、模型和歷史幻燈片、影視片等實(shí)現(xiàn)的。

2、鞏固性原則:教師要在學(xué)生理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，包括教師講出高質(zhì)量的課、變換復(fù)習(xí)的方法；注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的檢查和考核。使之能持久地保持在學(xué)生的記憶中。

l、歷史課程標(biāo)準(zhǔn):即國家教育部即歷史課本。歷史教科書具體體2002年頒布的《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》。它規(guī)定了該課程的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)按排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求和建議等內(nèi)容，是教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性文件。

2、歷史知識(shí):歷史知識(shí)是人們對(duì)歷史發(fā)展過程的反映，對(duì)客現(xiàn)歷史的認(rèn)識(shí)。中學(xué)歷史教學(xué)中的歷史知識(shí)則具有基礎(chǔ)性、基本姓、發(fā)展性的特點(diǎn)。

3、歷史學(xué)科能力:歷史學(xué)科能力指學(xué)生適應(yīng)并完成歷史學(xué)科學(xué)習(xí)活動(dòng)和調(diào)節(jié)自身學(xué)習(xí)行為的心理可能性與現(xiàn)實(shí)性相統(tǒng)—的品質(zhì)，是掌握和運(yùn)用歷史知識(shí)、技能的條件，并決定是否完成歷史學(xué)習(xí)任務(wù)特定的個(gè)性心理特征。

4、價(jià)值觀念:是人們對(duì)周圍事物進(jìn)行評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和尺度，也是規(guī)范和調(diào)節(jié)自已的社會(huì)行為的意識(shí)準(zhǔn)則。

5、歷史教學(xué)大綱:它是教學(xué)的綱領(lǐng)性、規(guī)范性文件。規(guī)定了該課程的教學(xué)目標(biāo)、課時(shí)按排、教學(xué)

組員休戚與共的觀念，助人自助、備課等。自利利他。共同勞動(dòng)，使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。

3、“探究一發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式: “探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式實(shí)際上是著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力的教學(xué)模式。其持點(diǎn)是以己知的事實(shí)或現(xiàn)象推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性。

4、合作教學(xué)模式:合作教學(xué)模式是對(duì)學(xué)生小組學(xué)習(xí)方式的一種指體現(xiàn)人道主義精神為宗旨的教學(xué)模式。其主要特點(diǎn)是在師生之間

2、歷史教師的授課:歷史教師的授課就是按照預(yù)定的教案，將在備課中形成的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的具體教學(xué)行為的過程。這個(gè)過程可以分解為三個(gè)階段，即開始階段，中間階段和結(jié)束階段。

3、評(píng)價(jià)指標(biāo):評(píng)價(jià)指標(biāo)是指衡量事物的角度或維度。指標(biāo)不同于標(biāo)準(zhǔn)，指標(biāo)只是對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象作的一種結(jié)構(gòu)性分解，不蘊(yùn)含定性或

導(dǎo)性應(yīng)用，是一種尊重學(xué)生個(gè)性，褒貶。

4、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn):評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是衡量事物的準(zhǔn)則，是對(duì)指標(biāo)的指定評(píng)價(jià)

建立相互信任、尊重的合作關(guān)系，項(xiàng)目定性定等的具體規(guī)定。排除一切強(qiáng)制性的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，學(xué)生共同勞動(dòng)，以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。是七八十年代盛行于西方教育體系中的一種教學(xué)策略。

1、綜合課:綜合課是常用的課堂教學(xué)類型。它在一節(jié)課內(nèi)要完成兩個(gè)或兩個(gè)以上教學(xué)任務(wù)。主要任務(wù)是復(fù)習(xí)舊課，講授新課，鞏

5體態(tài)語:非語言信息又稱體態(tài)語。它是以神態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)來表達(dá)思想感情，配合有聲語言，完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助工具，包括：眼語、臉語、手語、身姿語、形體語和空間距離語等。

1、自主學(xué)習(xí):行為主義心理學(xué)家認(rèn)為：自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程，即自我監(jiān)控、自我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是指學(xué)生針對(duì)自己

內(nèi)容、教學(xué)要求和建議等內(nèi)容，方式地組織學(xué)生復(fù)習(xí)；教給學(xué)生l、實(shí)物教材:是指以文物、模型等以實(shí)物形式表現(xiàn)出來的教學(xué)材料。的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自我指導(dǎo)是指學(xué)生采取使學(xué)習(xí)趨向?qū)W習(xí)結(jié)果的行為；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持和促進(jìn)的過程。

2、探究式學(xué)習(xí):是從學(xué)科領(lǐng)域或現(xiàn)實(shí)社會(huì)生活中選擇研究主題，課堂上，在講投新知識(shí)前后或講授新課中的復(fù)習(xí)。簡答題

l、教師素質(zhì):指對(duì)從事教師職業(yè)者所應(yīng)具有的思想修養(yǎng)、知識(shí)水平和教學(xué)能力的基本要求。

2、在歷史教學(xué)法的研究中如何通過觀察進(jìn)行研究: 教學(xué)研究者按作全面系統(tǒng)的觀察，并作出詳細(xì)記錄，根據(jù)記錄做出科學(xué)結(jié)論。其步驟是：1事先做好充分的準(zhǔn)備，制定觀察計(jì)劃；2進(jìn)行實(shí)際

科書的正文內(nèi)容；另一部分是輔助課文的部分，包括目錄、課前提要、補(bǔ)充文、圖片及圖注、歷史地圖、文獻(xiàn)資料、注釋、作業(yè)練習(xí)、附錄等。課文常常是歷史教科書的主體部分，是歷史教科書結(jié)構(gòu)中的基礎(chǔ)，教科書中的其他部分大都是圍繞課文而建構(gòu)的。

2、教師怎樣恰當(dāng)運(yùn)用歷史教科書。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用教科書，需要教師依據(jù)中學(xué)歷史教學(xué)大綱和歷史

中的問題與當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)問題聯(lián)系起來。第二，認(rèn)識(shí)歷史上的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，使之對(duì)今天和未來起某種借鑒作用。第三，教給學(xué)生用歷史唯物主義的觀點(diǎn)、方法來觀察、分析和對(duì)待歷史的和現(xiàn)實(shí)的社會(huì)問題。

1、教學(xué)過程的特點(diǎn)①、歷史性、自古至今，教學(xué)的主客體、教學(xué)內(nèi)容和目的不斷發(fā)生變化。②、周期性、現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，師生之間的每知和已知的矛盾，這種通過交流到達(dá)融合的過程，就是一個(gè)周期。③、整體性、教師要把學(xué)科教學(xué)教師要從具體的、個(gè)別化的層次上認(rèn)識(shí)教學(xué)過程。利個(gè)性

3、歷史學(xué)科不能取消檢查考試的通過學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、一定的目的和計(jì)劃，對(duì)研究對(duì)象操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程。

3、合作學(xué)習(xí):是指學(xué)生在小組和團(tuán)隊(duì)中，為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)將個(gè)人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)方式:學(xué)習(xí)方式包括學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)意識(shí)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)品質(zhì)等心理因素和心靈力量。所以，學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變對(duì)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展更具有戰(zhàn)略性的意義。學(xué)習(xí)方式一般有接受和發(fā)現(xiàn)兩種。

5、動(dòng)機(jī):動(dòng)機(jī)是能引起、維持—個(gè)人的活動(dòng)，并將該活動(dòng)導(dǎo)向某一目標(biāo)，以滿足個(gè)體某種需要的念頭、愿望、理想等。l、學(xué)生自我評(píng)價(jià)法:即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的“元認(rèn)知”，對(duì)學(xué)成果以及不足等加以記錄，通過自我評(píng)價(jià)，有助于認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)以及控制學(xué)習(xí)進(jìn)程，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感。

2、個(gè)人代表作品檔案法:即收集學(xué)生個(gè)人的歷史學(xué)習(xí)作品，建立檔案，對(duì)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

3、歷史教學(xué)評(píng)估:主要是根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)歷史教學(xué)過程、教學(xué)效果以及影響教學(xué)的各種因素進(jìn)行定性和定量的價(jià)值判斷。

4、隨堂復(fù)習(xí):是指每日每節(jié)課的課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研歷史教科書，次交流和碰撞，又會(huì)出現(xiàn)新的未這包括以下幾個(gè)基本的方面：(1)

觀察；3整理材料；4根據(jù)材料，要從整體上掌握救科書的框架、進(jìn)行概括升華，得出科學(xué)的結(jié)論。脈絡(luò)；(2)要全面理解教科書中的1、述歷史教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教

育的內(nèi)容:歷史意識(shí) 國家意識(shí) 難點(diǎn)；

4、以教科書為依托，投計(jì)民族意識(shí) 國防意識(shí) 社會(huì)意識(shí) 教學(xué)方案。公民意識(shí)。

2、為什么說歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌1)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是歷史教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)；2)歷史知識(shí)的掌握是歷史學(xué)習(xí)的關(guān)鍵；3)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)是發(fā)展歷史學(xué)科能力的條件。

3、簡述《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》關(guān)于歷史課程學(xué)習(xí)的總體要求。1)知識(shí)與能力方面，要求掌握基本的歷史知識(shí)、歷史概念和歷史發(fā)展線索，形成歷史學(xué)習(xí)的基本技能；2)過程與方法方面，在積累歷史知識(shí)的過程中理解歷史知識(shí)，在方法上，3、簡述中學(xué)歷史教科書的編寫原

④、內(nèi)容；(3)要把握教科書中的重點(diǎn)、和學(xué)生的整體發(fā)展聯(lián)系起來。

則：

1、科學(xué)性；

2、思想性原則；理由:

5、精選性原則；

6、可讀性原則 1．怎樣理解歷史知識(shí)的過去性特點(diǎn)。過去性是歷史知識(shí)的最根本的特征。即歷史指的是人類社會(huì)過去的全部實(shí)踐活動(dòng)，是歷史的陳跡。歷史不能重復(fù)出現(xiàn)，也不能通過任何途徑使其重復(fù)出現(xiàn)。歷史知識(shí)的過去性，也可稱之為一次性。

2．簡述歷史教學(xué)鞏固性原則:教師要在學(xué)生理解歷史知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)和技能，包括教師講出高質(zhì)量的課、變換方式地組織學(xué)生復(fù)習(xí)；教給學(xué)生復(fù)習(xí)的方法；注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的檢查和考核。使之能持久地保持在學(xué)生的記憶中。

3．簡述歷史教學(xué)應(yīng)遵循的主要教學(xué)原則:

1、科學(xué)性與歷史的真實(shí)性統(tǒng)一的原則；

2、教師的主導(dǎo)作

何，要通過檢查和考核來加以評(píng)定。對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)行檢查和考核，除能評(píng)定其成績之外，還能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到鼓勵(lì)和督促的作用。對(duì)認(rèn)真地學(xué)習(xí)歷史課的學(xué)生來說，他們希望借此向教師、家長匯報(bào)自己的成績。會(huì)因?yàn)榈玫浇處熀图议L的好評(píng)而更加努力地學(xué)習(xí)。對(duì)平日不重視歷史學(xué)習(xí)的同學(xué)來說，能起到一種鞭策和督促的作用，促使他們認(rèn)真地復(fù)習(xí)前一段所學(xué)的知識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)好的起點(diǎn)。

4、教師如何用歷史的思維方法培養(yǎng)學(xué)生解讀現(xiàn)實(shí)問題的能力？ 學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，掌握了研究歷史的基本方法和了解了過去，就能更深刻地認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)，把現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)和工作做得更好。

在歷史教學(xué)過程中，歷史教師要教給學(xué)生一些最基本的歷史思維

握是歷史教學(xué)的重要任務(wù)之一?

3、基礎(chǔ)性原則；

4、系統(tǒng)性原則；學(xué)生對(duì)所學(xué)的歷史知識(shí)掌握得如

習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)自己的進(jìn)步、注重採究式學(xué)習(xí)；3)在情感態(tài)度

和價(jià)值觀上，要了解國情，形成對(duì)祖國歷史和文化的認(rèn)同感，并在人生理想、健全人格、審美情趣、人生態(tài)度、科學(xué)態(tài)度、民主與法制意識(shí)、國際意識(shí)方面提出了要求。

4、簡述能力培養(yǎng)與發(fā)展的重要意義 1)是社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)的需要；2)是教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變； 3)是提高學(xué)生認(rèn)識(shí)水平的重要途徑。

l、簡述現(xiàn)行歷史教科書的基本結(jié)構(gòu):現(xiàn)行的歷史教科書主要由兩部分構(gòu)成，一部分是課文、即教

用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的原則

3、方法使學(xué)生能按照歷史的思維方直觀性原則

4、系統(tǒng)性原則

5、鞏固性原則

6、量力性原則

7、理論聯(lián)系實(shí)際的原則

4．在歷史教學(xué)中怎樣理論聯(lián)系實(shí)際 :理論聯(lián)系實(shí)際，表現(xiàn)形式有三種情況：第一，把歷史科學(xué)

法去觀察、分析歷史的和現(xiàn)實(shí)的問題。

1、簡述“合作教學(xué)模式”:是七八十年代盛行于西方教育體系中的一種教學(xué)策略。它以全體組員共同達(dá)到學(xué)習(xí)目的為指導(dǎo)思想，其主

要特點(diǎn)是在師生之間建立相互信任、尊重的合作關(guān)系，排除一切強(qiáng)制性的要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和獨(dú)立性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中樹立全體組員休戚與共的觀念，助人自助、自利利他。共同勞動(dòng)，以使所有組員的學(xué)習(xí)均可獲得最優(yōu)化。

學(xué)媒體。第三編寫教案。2．常規(guī)教案的結(jié)構(gòu)內(nèi)容包括哪些內(nèi)容?在編寫教案的操作過程中應(yīng)該注意哪些問題?:一般來說，教案由章節(jié)課題、教學(xué)目的、課型、課時(shí)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)過程、作業(yè)處理、板書設(shè)計(jì)、課后記等內(nèi)容構(gòu)成。

2、簡述學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與特點(diǎn):學(xué)生的學(xué)習(xí)方法包括三個(gè)層次：1)知識(shí)層次的學(xué)習(xí)方法即運(yùn)用識(shí)讀、記憶、體驗(yàn)、表述、制表歸納、置疑、比較等方法，積累必要的基礎(chǔ)知識(shí)．逐漸形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。2)技能層次的學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生必須具備的諸如計(jì)算歷史年代、識(shí)讀歷史地圖、收集文獻(xiàn)資料、運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理、運(yùn)用資料構(gòu)建論據(jù)得出結(jié)論的能力等 3)史實(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法歷史教育的目的，更在于讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，對(duì)歷史人物、事件和現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出結(jié)論。同時(shí)，也能進(jìn)行知識(shí)的遷移，即對(duì)其他的歷史問題進(jìn)行

及對(duì)歷史現(xiàn)象與本質(zhì)、歷史發(fā)展規(guī)律進(jìn)行辯證分析的能力。4)表達(dá)能力。準(zhǔn)確表達(dá)和傳遞思想的能力，包括用口頭和書面語言的表達(dá)能力。

1、簡述歷史教師的知識(shí)素質(zhì): 1)馬克思主義理論知識(shí) 能用歷史唯物主義的基本原理和觀點(diǎn)分析歷史問題。2)歷史專業(yè)知識(shí) 中學(xué)歷史教師的專業(yè)知識(shí)有：通史、專史、史學(xué)理論等。3)相關(guān)學(xué)科知識(shí)相關(guān)學(xué)科知識(shí)包括文學(xué)、哲學(xué)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、天文、地理、生物、醫(yī)藥、軍事、建筑等學(xué)科方面的知識(shí)，自然環(huán)境及現(xiàn)代科技等方面的知識(shí)，音樂、體育、美術(shù)的基本知識(shí)，4)教育科學(xué)知識(shí)歷史教師應(yīng)學(xué)的教育

2、“探究學(xué)習(xí)”的特點(diǎn) “探究學(xué)教案的結(jié)構(gòu)及寫法既要符合一定習(xí)”的持點(diǎn)是，教師不是先提出一個(gè)概念，再加以詳細(xì)的解釋，而是讓學(xué)生先通過獨(dú)立的思維活動(dòng)，從中“發(fā)現(xiàn)”概念。與講解接受的模式恰成鮮明的對(duì)照。

3、評(píng)價(jià)“?探究一發(fā)現(xiàn)?的教學(xué)模式”。著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，其持點(diǎn)是以己知的事實(shí)或現(xiàn)象推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物的規(guī)范性，又要體現(xiàn)出個(gè)人的風(fēng)格和特色。最根本的在于實(shí)用方便，而不在表面形式。教案格式的變通，一是特定的課型、特定的內(nèi)容及目標(biāo)等客觀因素，二是取決于教師特定的教學(xué)風(fēng)格或習(xí)慣。

3．在鉆研教科書過程中，應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié)? 在鉆研教科書的過程步，確定本課題在整個(gè)教材中所處的地位。第二步，抓住課題的中心內(nèi)容，提煉出課題的中心思想。第三步，為解決教材中的疑難問題，要詳細(xì)地閱讀《教學(xué)參考書》 第四步，為了更加深刻理解和認(rèn)識(shí)所教授的內(nèi)容，應(yīng)翻閱一些馬列主義和歷史經(jīng)典作家的有關(guān)論述以及反映最新歷史研究成果的著作和論文。

4．教師自我評(píng)課的方法:教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的方法介紹三種。L)整體入手，綜合評(píng)析法是指評(píng)課者對(duì)一節(jié)課從整體上做出全

發(fā)展變化的規(guī)律性。采用“探究中，要注意以下一些環(huán)節(jié)：第一——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，肯定是有意義的，但它并不是惟一的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生其他邏輯思維的能力也是很重要的。我 們不能處處都采用“探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，讓它承擔(dān)一切教學(xué)任務(wù)，而要看教學(xué)是否適合于采用這種教學(xué)模式。

l、應(yīng)用講述法的注意事項(xiàng)講述法應(yīng)遵循以下原則：①統(tǒng)一性原則：要將教師的“講”與學(xué)生的“學(xué)”統(tǒng)一起來。②熟練性原則，教師要熟練掌握材料內(nèi)容，把握住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。③結(jié)合性原

正確的觀察、分析、認(rèn)識(shí)和判斷。理論包括教育學(xué)、教育史、教育這是對(duì)歷史教育提出的高層次的要求。

l、簡述歷史復(fù)習(xí)的主要方式:歷史復(fù)習(xí)的主要方式是：隨堂復(fù)習(xí)，單元復(fù)習(xí)，期末復(fù)習(xí)和總復(fù)習(xí)

2、簡述歷史教學(xué)評(píng)估的形式與方法:主要有觀察、記錄、調(diào)查、訪問、討論、作業(yè)、測試、考試、評(píng)議、擋案、自我評(píng)價(jià)、家長評(píng)價(jià)等多種方法。

3、簡述歷史教學(xué)認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo): 認(rèn)知領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo)分為：知識(shí)，即對(duì)歷史基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知和識(shí)記理解，即對(duì)歷史知識(shí)要素的闡釋、識(shí)別和判斷。應(yīng)用，即對(duì)己掌握的基礎(chǔ)知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用。分析，指對(duì)歷史現(xiàn)象各部分之間相互關(guān)系的闡釋和比較綜合，指對(duì)歷史現(xiàn)象各部分進(jìn)行綜合、歸訥、比較、闡述。

4、簡述歷史教學(xué)情感領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo): 情感領(lǐng)域主要指學(xué)生積極、健康、向上的社會(huì)情感，分為道德感、美感和理智感。

5、簡述歷史教學(xué)技能領(lǐng)域的評(píng)估目標(biāo):1)再認(rèn)、再現(xiàn)歷史知識(shí)。對(duì)知識(shí)的記憶和理解能力。2)獲取和處理歷史信息的能力 3)歷史思維能力，包括對(duì)歷史知識(shí)的歸納、比較、分析和概括能力，對(duì)歷史觀點(diǎn)的分析、評(píng)價(jià)能力，以

心理學(xué)、教學(xué)論、歷史教育學(xué)等學(xué)科的理論。

2、簡述歷史教師的心理素質(zhì):作為中學(xué)歷史教師的心理素質(zhì)應(yīng)該具有鮮明的歷史學(xué)科的特點(diǎn)。主要表現(xiàn)在：(1)廣泛的興趣(2)豐富高尚的情感(3)堅(jiān)強(qiáng)的意志(4)較強(qiáng)的認(rèn)知能力

3、簡述歷史教師的能力素質(zhì):1)教學(xué)能力(2)育人能力(3)科研能力(4)社會(huì)交往能力(5)自學(xué)能力論述題

1、試論中學(xué)歷史教學(xué)的學(xué)科性質(zhì): 中學(xué)歷史教學(xué)法屬于應(yīng)用教育學(xué)科的范疇。因?yàn)榻逃茖W(xué)有理改教育科學(xué)和應(yīng)用教育科學(xué)兩類。它們的區(qū)別在于：理論教育科學(xué)的最后成果體現(xiàn)表現(xiàn)在規(guī)律的發(fā)現(xiàn)上面，而應(yīng)用教育科學(xué)理論，是要研究出具體的辦法。凡是以提出教育措施、政策、方法等為直接目的的教育科學(xué)，都屬于教育科學(xué)。它們是既有區(qū)別又密的結(jié)合的。

1、試述《全日制義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的主要內(nèi)容。新課程標(biāo)準(zhǔn)由四個(gè)部分組成。第一部分是前言，說明課程性質(zhì)、基本理念和設(shè)計(jì)思路；第二部分是課程目標(biāo)，從知識(shí)與能

則：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的不同，面、系統(tǒng)、綜合性評(píng)價(jià)。2)化整靈活地將講述法與其他教學(xué)方法結(jié)合起來，交互使用，可以取得更好的教學(xué)效果。

2、直觀教具的作用是什么? 1)有助于引起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，2)促進(jìn)學(xué)生的積極思維活動(dòng)；幫助學(xué)生形成歷史表象和理解歷史概念，牢固地掌握歷史知識(shí)。

為零，單項(xiàng)評(píng)析法是評(píng)課者自己選擇一個(gè)體會(huì)最深，認(rèn)識(shí)最明顯的角度來進(jìn)行反思。3)以果溯因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)法就是評(píng)課者以一節(jié)課的成敗效果，去探尋產(chǎn)生的原因，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

1、什么是自主學(xué)習(xí):自主學(xué)習(xí)包括三個(gè)子過程，即自我監(jiān)控、自

l、課時(shí)備課一般包括哪幾個(gè)步驟?我指導(dǎo)和自我強(qiáng)化。自我監(jiān)控是每個(gè)步驟涵蓋的內(nèi)容有哪些?課指學(xué)生針對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程所進(jìn)時(shí)備課一般分為以下幾個(gè)步驟：

行的一種觀察、審視和評(píng)價(jià)；自

第一、鉆研教科書和教學(xué)參考書，我指導(dǎo)是指學(xué)生采取使學(xué)習(xí)趨向確定本課題在整個(gè)教材中所處的地位，提煉出課題的中心思想 第二、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，確定教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，選擇教學(xué)方法和教

學(xué)習(xí)結(jié)果的行為；自我強(qiáng)化是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果對(duì)自己做出獎(jiǎng)賞或懲罰，以利于積極的學(xué)習(xí)得以維持和促進(jìn)的過程。

力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面闡述；第三部分是內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，列出教學(xué)內(nèi)容的要求及教學(xué)活動(dòng)建議；第四部分是實(shí)施建議，包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源的開發(fā)與利用等。

這些任務(wù)，構(gòu)成了對(duì)歷史教學(xué)的基本要求，是素質(zhì)教育在歷史教學(xué)中的體現(xiàn)。

3、試從知識(shí)、能力、思想品德和價(jià)值觀的培養(yǎng)四個(gè)方面說明你對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)，目標(biāo)和任務(wù)的看法。

1．試述歷史課堂教學(xué)應(yīng)遵循的主要原則?？茖W(xué)性與歷史的真實(shí)性統(tǒng)一的原則；教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主動(dòng)性統(tǒng)一的原則;直觀性原則;系統(tǒng)性原則;鞏固性原則;量力性原則;理論聯(lián)系實(shí)際的原則

l、為什么說中學(xué)歷史教學(xué)過程是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程?

但是教學(xué)的認(rèn)識(shí)過程，又有它的特殊性。這種特殊性就在于它是但是，這種教學(xué)模式過分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主導(dǎo)地位和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、經(jīng)常受到人們的批評(píng)。在國內(nèi)外都強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的今天，應(yīng)該引起我們的普遍重視，不斷對(duì)其進(jìn)行改革。

1、論述探究教學(xué)模式在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用: 探究教學(xué)模式的念，再加以詳細(xì)的解釋，而是讓學(xué)生先通過獨(dú)立的思維活動(dòng)，從

對(duì)

2、試述《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》 知識(shí)傳授是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)，的主要內(nèi)容:高中課標(biāo)基本結(jié)思想教育和能力培養(yǎng)是木之本、構(gòu)與初中課程是一樣的，主要是在課程內(nèi)容上進(jìn)行了大的改革。指出，高中歷史課是闡釋人類歷水之源。思想品德和價(jià)值觀的教育是歷史教學(xué)的靈魂，能力培養(yǎng)是歷史教學(xué)的核心。歷史知識(shí)含教學(xué)過程是一種認(rèn)知過程，持點(diǎn)是，教師不是先提出一個(gè)概

史發(fā)展進(jìn)程和重大歷史問題，進(jìn)有廣泛的思想教育的內(nèi)容。傳授一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意知識(shí)與思想教育應(yīng)緊密結(jié)合，寓識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)思想教育于知識(shí)傳授之中。它們學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。是辯證統(tǒng)一的有機(jī)體，既不可偏培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力，運(yùn)用廢，更不能割裂。脫離思想教育所掌握的歷史知識(shí)，提高解決問

講授的歷史知識(shí)，是失去靈魂的題的能力。在課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，無用知識(shí)，反之，離開知識(shí)講授高中歷史課程由必修課和選修課而進(jìn)行的思想教育，是言之無物構(gòu)成。學(xué)生通過歷史必修課的學(xué)的空喊。知識(shí)與能力緊密相聯(lián)，習(xí)，應(yīng)學(xué)會(huì)從不同角度認(rèn)識(shí)歷史互為因果。能力來源于知識(shí)，有發(fā)展中全局與局部的關(guān)系，辯證了能力可以更有效地獲得知識(shí)。地認(rèn)識(shí)歷史與現(xiàn)實(shí)、中國與世界但是，知識(shí)并不直接等于能力，的內(nèi)在聯(lián)系；培養(yǎng)從不同視角發(fā)必須由教師通過教學(xué)活動(dòng)為之創(chuàng)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；培造。

養(yǎng)健康的情感和高尚的情操，進(jìn)l、試述歷史教科書的功能。(1)一步提高人文素養(yǎng)，形成正確的歷史認(rèn)識(shí)的中介和客體的功能，世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

即學(xué)生可以通過教科書來認(rèn)識(shí)歷

3、試從知識(shí)、能力、思想品德和史的客體。(2)提供知識(shí)范圍和數(shù)價(jià)值觀的培養(yǎng)四個(gè)方面說明你對(duì)量的功能，規(guī)范歷史教學(xué)的基本中學(xué)歷史教學(xué)，目標(biāo)和任務(wù)的看內(nèi)容。(3)思想品德教育的功能，法。中學(xué)歷史教學(xué)的各即歷史教科書傳遞著一定的思項(xiàng)任務(wù)是有內(nèi)在聯(lián)系的。傳授歷想、觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生思想品德的培史知識(shí)是歷史教學(xué)的基本活動(dòng)，養(yǎng)有著教育作用。(4)發(fā)展思維能學(xué)生掌握歷史知識(shí)是學(xué)習(xí)歷史的力的功能，教科書中的材料、問

基礎(chǔ)，能力的形成、思想的提高、題、練習(xí)的設(shè)計(jì)，應(yīng)該能夠促進(jìn)

情感態(tài)度和價(jià)值觀的生成是在知學(xué)生的思維發(fā)展。(5)主體自學(xué)的識(shí)學(xué)習(xí)的過程中發(fā)展的。能力的功能，即歷史教科書要符合自學(xué)發(fā)展是歷史教學(xué)的關(guān)鍵．是歷史的規(guī)律，便于學(xué)生的自學(xué)。(6)主教學(xué)質(zhì)量的保證。學(xué)生能力的發(fā)體自我檢測的功能，歷史教科書展有助于對(duì)歷史知識(shí)的掌握、理要便于學(xué)生及時(shí)了解自己掌握、解和運(yùn)用，有助于對(duì)理論、思想、理解和運(yùn)用知識(shí)的程度。(7)復(fù)習(xí)

觀念的接受、內(nèi)化和闡發(fā)，有助鞏固的功能，教科書的設(shè)計(jì)要有于從知識(shí)的底蘊(yùn)中激發(fā)出思想的利于學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏

火花，使知識(shí)轉(zhuǎn)化和升華為信念。固。思想品德、情感態(tài)度和價(jià)值觀的2、述歷史教科書的編寫原則。科教育是歷史教學(xué)的導(dǎo)向，政治思學(xué)性；思想性原則；基礎(chǔ)性原則;想的理論和道德品質(zhì)的觀念左右系統(tǒng)性原則；精選性原則；可讀著歷史教學(xué)的基調(diào)。歷史教學(xué)的性原則

學(xué)生個(gè)體的認(rèn)識(shí)，是教育的認(rèn)識(shí)。即：它可以依靠他人、前人的實(shí)踐而不只是個(gè)人的實(shí)踐；學(xué)生的個(gè)體認(rèn)識(shí)不不同于其他個(gè)體的認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生是受教育者、學(xué)習(xí)者，是準(zhǔn)備擔(dān)任工作的人。對(duì)于中學(xué)生來說，是未成熟、未成年的人。這就決定了這種認(rèn)識(shí)的三個(gè)特點(diǎn)：間接性、有領(lǐng)導(dǎo)性和教育性。

2、結(jié)合加涅的學(xué)習(xí)與記憶的信息加工模型說明你對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程的看法。

加涅的學(xué)習(xí)與記憶模型把學(xué)習(xí)過程看作是由三個(gè)系統(tǒng)協(xié)同作用的程序。學(xué)習(xí)的第一個(gè)系統(tǒng)叫加工系統(tǒng)或操作系統(tǒng)。包括信息的接收部分（人的感覺器官），這一階段的信息暫存稱作瞬間記憶或感覺儲(chǔ)存。它不對(duì)接受的信息作任何加工，只對(duì)信息保持幾分之一秒，工作記憶是信只加工的一個(gè)重要概念，對(duì)信息經(jīng)過加工進(jìn)入

長時(shí)記憶系統(tǒng)。在加涅的模式中，還有執(zhí)行控制和預(yù)期系統(tǒng)。學(xué)生有效的學(xué)習(xí)是在瞬間記憶系統(tǒng)、工作記憶系統(tǒng)、長時(shí)記憶系統(tǒng)和反應(yīng)生成系統(tǒng)內(nèi)部協(xié)同活動(dòng)并與外界環(huán)境相互作用的結(jié)果。

1、評(píng)價(jià)“講解接受教學(xué)模式”:這種教學(xué)模式是教師傳遞現(xiàn)成的信息，學(xué)生通過觀察感知、理解教材、練習(xí)鞏固、領(lǐng)會(huì)運(yùn)用，最后由教師命題檢查。其特點(diǎn)是學(xué)生能夠在較短的時(shí)間內(nèi)掌握系統(tǒng)的知識(shí)。是向?qū)W生傳播知識(shí)最經(jīng)濟(jì)的模式之一。因此，長期以來在國內(nèi)外的學(xué)校教學(xué)中廣泛使用。

中“發(fā)現(xiàn)”概念。與講解接受的模

式恰成鮮明的對(duì)照?！疤骄俊l(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式著眼于培養(yǎng)學(xué)生的歸納思維能力，其持點(diǎn)是以己知的事實(shí)或現(xiàn)象推導(dǎo)出未知，從中發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的規(guī)律性。采用“探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，肯定是有意義的，但它并不是惟一的。因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)生其他邏輯思維的能力也是很重要的。我 們不能處處都采用“探究——發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，讓它承擔(dān)一切教學(xué)任務(wù)，而要看是否適合于采用這種教學(xué)模式。

1、歷史教學(xué)中常用的教學(xué)方法?講述法、講解法、談話法、直觀教具演示法、綱要圖示法和講讀法等。

2、中學(xué)歷史教學(xué)中如何有效地使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)？應(yīng)注意三個(gè)因索：教師、硬件和軟件。教師必須提高自己的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，注意把傳統(tǒng)教法與現(xiàn)代技術(shù)

適當(dāng)結(jié)合．追求計(jì)算機(jī)輔助歷史教學(xué)的功能的最優(yōu)化。硬件的因素。在教育經(jīng)費(fèi)不足的情況下，學(xué)校集中專項(xiàng)資金，建設(shè)計(jì)算機(jī)多媒體教室和校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等，對(duì)于促進(jìn)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有積極意義。軟件因素，主要包括盡可能豐富的資料庫、適合中學(xué)歷史教學(xué)需要的計(jì)算機(jī)軟件等等。另外，為歷史教師提供相應(yīng)的技術(shù)支持，也是一個(gè)不可忽視的方面。1．在授課過程中，一般會(huì)運(yùn)用哪些常規(guī)的教學(xué)技能?有4項(xiàng)：1)課堂教學(xué)的導(dǎo)入。教師在新的教學(xué)內(nèi)容開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從非學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的行為方式。2)課堂的提問。提問是教師和學(xué)生常用的一種相互交流的教學(xué)技能，起到溫故知新，獲取反饋，吸引學(xué)生的注意力。培養(yǎng)學(xué)生思維，調(diào)節(jié)課堂節(jié)奏和紀(jì)律等多方面的作用。3)課堂上的非語言交流。非語言信息又稱體態(tài)語。它是以神態(tài)、形態(tài)、動(dòng)態(tài)

1、試述歷史教學(xué)中復(fù)習(xí)與鞏固的作用:能起到鞏固歷史知識(shí)的作用。能起到把所學(xué)歷史知識(shí)加以系統(tǒng)、提高的作用。能起到教會(huì)學(xué)生“積極學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的作用。能起到深化思想教育成果，發(fā)揮歷史社會(huì)教育功能的作用。能起到改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)教師發(fā)展的作用。

來表達(dá)思想感情，配合有聲語言，2、述歷史教學(xué)評(píng)估的作用:1)是歷完成教學(xué)任務(wù)的重要輔助工具。4)歷史課堂的結(jié)課。一堂成功的歷史課，還需要耐人的尋味收尾才能加深學(xué)生的印象。2．你認(rèn)為一節(jié)好的歷史課的標(biāo)準(zhǔn)是什么?以《中學(xué)歷史素質(zhì)教育優(yōu)1)教學(xué)目標(biāo)的制定從學(xué)生發(fā)展的需要出發(fā)，全面、精當(dāng)、具體、立意新。2)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)，觀點(diǎn)正確，條理清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)處理得當(dāng)。3)教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)師生

史教學(xué)環(huán)節(jié)的重要組成部分，對(duì)改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量有重要意義。2)可以有效地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，起到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的作用。3)對(duì)學(xué)生知識(shí)的鞏固、能力的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。4)起到激發(fā)學(xué)習(xí)態(tài)度的作用。

一、中學(xué)歷史教師應(yīng)具備的素質(zhì)有那些？ 6種基本素質(zhì)。1．思想政治素質(zhì)(1)良好的思想政治素質(zhì)（2）高尚的職業(yè)道德和史德

2、知識(shí)素質(zhì)(1)馬克思主義

秀錄像課評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)》，供其參考。生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)

合作、師生互動(dòng)，學(xué)生思維活躍，理論知識(shí)(2)歷史專業(yè)知識(shí)(3)有利于創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。4)教學(xué)手段使用得當(dāng)，效果語言符合教學(xué)要求，板書規(guī)范。6)學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。

1、論述學(xué)生學(xué)習(xí)方法的構(gòu)成:包括三個(gè)層次：1)知識(shí)層次的學(xué)習(xí)方法即運(yùn)用識(shí)讀、記憶、體驗(yàn)、表述、制表歸納、置疑、比較等方法，積累必要的基礎(chǔ)知識(shí)．逐漸形成較為系統(tǒng)的知識(shí)體系。2)技能層次的學(xué)習(xí)方法是指學(xué)生必須具備的諸如計(jì)算歷史年代、識(shí)讀歷史地圖、收集文獻(xiàn)資料、運(yùn)用邏輯方法進(jìn)行判斷和推理、運(yùn)用資料構(gòu)建論據(jù)得出結(jié)論的能力等。3)史實(shí)與運(yùn)用層次的學(xué)習(xí)方法歷史教育的目的，更在于讓學(xué)生依據(jù)有關(guān)史料，對(duì)歷史人物、事件和現(xiàn)象產(chǎn)生個(gè)人的認(rèn)識(shí)和判斷，得出結(jié)論。同時(shí)，也能進(jìn)行知識(shí)的遷移，即對(duì)其他的歷史問題進(jìn)行正確的觀察、分析、認(rèn)識(shí)和判斷。這是對(duì)歷史教育提出的高層次的要求。

相關(guān)學(xué)科知識(shí)(4)教育科學(xué)知識(shí)

3、能力素質(zhì)(1)教學(xué)能力(2)會(huì)交往能力(5)自學(xué)能力

4、心理素質(zhì)(1)廣泛的興趣(2)豐富高尚的情感(3)堅(jiān)強(qiáng)的意志(4)較強(qiáng)的認(rèn)知能力

好。5)教師著裝整潔，教態(tài)自然，育人能力(3)科研能力(4)社

第四篇：37度2發(fā)展歷史

03年6月10日 第一家37°2在下渡新村25巷1號(hào)地下開業(yè) 現(xiàn)已結(jié)業(yè)

03年9月22日 第二家37°2在同址三樓開業(yè) 現(xiàn)也已結(jié)業(yè)04年9月18日 西點(diǎn)房37°2 plus開業(yè)（濱江東藍(lán)色康園）05年8月15日 37°2 paradise開業(yè)（環(huán)市）

05年12月18日 37°2西餐廳開業(yè)（濱江東藍(lán)色康園）06年11月10日 歐陸小館37°2 bistro開業(yè)（天河）

07年 美食家37°2 gourmet開業(yè)（濱江東藍(lán)色康園）

09年1月10日 37°2西餐廳閣樓新翼開業(yè)

09年2月7日 遇rendezvous開業(yè)（濱江中）

09年10月16日 蓮花園lotus garden開業(yè)（環(huán)市中）

11年2月26日 美食家37°2 gourmet開業(yè)（下九店已結(jié)業(yè)）12年3月2日 37°2友會(huì)開業(yè)（濱江東）

12年6月6日 第一家加盟店在廣州雅居樂開業(yè)

第五篇：橫峰縣現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

橫峰縣現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展情況調(diào)查報(bào)告

隨著區(qū)域經(jīng)濟(jì)和全球經(jīng)濟(jì)一體化步伐的加快，現(xiàn)代物流作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的重要組成部分和工業(yè)化進(jìn)程中經(jīng)濟(jì)合理的服務(wù)模式，正在國內(nèi)外得以迅速發(fā)展。省市“十二五”規(guī)劃把加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)提升到重要的發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)戰(zhàn)略上，能否成為上饒乃至四省交界的國內(nèi)區(qū)域性重要物流節(jié)點(diǎn)城市，我縣必須搶占先機(jī)，抓住機(jī)遇，先期開展發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的各項(xiàng)前期工作，成為省市物流業(yè)發(fā)展的首選節(jié)點(diǎn)城市。為此，縣交通運(yùn)輸局和縣統(tǒng)計(jì)局就我縣的現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行了調(diào)研。

一、現(xiàn)代物流業(yè)的基本涵義和重要意義

現(xiàn)代物流業(yè)是利用先進(jìn)信息技術(shù)和物流裝備，整合傳統(tǒng)運(yùn)輸、儲(chǔ)存、裝卸、搬運(yùn)、包裝、流通加工、配送、信息處理等物流環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)物流運(yùn)作一體化、信息化、高效化運(yùn)營的先進(jìn)組織方式。目前，物流行業(yè)在全球已迅速成長為具有無限潛力和發(fā)展空間的新型服務(wù)產(chǎn)業(yè)，以現(xiàn)代物流業(yè)為切入點(diǎn)，加快發(fā)展第三產(chǎn)業(yè)，對(duì)于培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，推動(dòng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，增加就業(yè)，增強(qiáng)城市綜合競爭力，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展具有十分重要的意義。

二、橫峰物流業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀及存在的問題

（一）現(xiàn)狀

橫峰的物流主要通過鐵路和公路。鐵路方面：鐵路貨場面積0.5平方公里，年貨運(yùn)量50萬噸。公路方面：2010年底，全縣在工商部門注冊(cè)的從事與物流業(yè)務(wù)有關(guān)的企業(yè)49家，相關(guān)物流從業(yè)人員3496人，全部物流企業(yè)實(shí)現(xiàn)稅收收入79.19萬元。在本縣實(shí)際從事物流貨物配送的企業(yè)12家，大多小而散，規(guī)?；奈锪髌髽I(yè)沒有。全縣擁有各類貨車2545輛，實(shí)際在本地運(yùn)營的車輛只有1080輛；年貨運(yùn)量275萬噸，貨物周轉(zhuǎn)量29969萬噸公里?？傮w上，橫峰物流業(yè)增加值占GDP的比重和第三產(chǎn)業(yè)的比重，均低于全省、全市平均水平。目前，規(guī)劃建設(shè)物流園區(qū)1個(gè)，占地1平方公里，為全縣現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展注入了新的活力。

（二）存在的問題

我縣物流業(yè)發(fā)展尚處在起步階段，無論是組織結(jié)構(gòu)，運(yùn)作規(guī)范，還是經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，離現(xiàn)代物流業(yè)的要求和目標(biāo)還有很大距離，存在著一些突出問題，主要表現(xiàn)在：

1、物流管理體制不完善。

我縣物流業(yè)缺乏統(tǒng)一規(guī)劃和規(guī)范管理，條塊分割嚴(yán)重，市場秩序比較混亂。物流業(yè)的管理基本上仍沿襲計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制，物流業(yè)的管理權(quán)限分割為鐵路、交通、商貿(mào)等部門。由于沒有一個(gè)統(tǒng)一的主管部門進(jìn)行宏觀管理和協(xié)調(diào)，物流中橫向聯(lián)系被縱向的管理體制隔斷，難以滿足現(xiàn)代物流的發(fā)展需求。

2、物流基礎(chǔ)設(shè)施能力不足。

橫峰專業(yè)的物流貨場缺乏，物流資源缺乏整合，社會(huì)物流成本高、效率低，傳統(tǒng)物流比重大。據(jù)調(diào)查了解，義烏市具有四個(gè)專業(yè)場站，其中國內(nèi)的三個(gè)，國外的一個(gè)。高安市也有一個(gè)占地面積達(dá)300多畝的專門從事貨車交易的大型貨場，年平均銷售貨車高達(dá)7000多輛。

3、物流信息化程度低。

我縣物流企業(yè)從總體來說信息化起步比較晚，信息化程度很低，現(xiàn)有幾家物流企業(yè)還處在電話聯(lián)系、手工操作、人工裝卸的低級(jí)階段。據(jù)調(diào)查了解，高安市專門從事貨車運(yùn)輸?shù)男畔⑵髽I(yè)就達(dá)200多家。

4、缺乏好的龍頭物流企業(yè)。

我縣物流企業(yè)小弱散、功能單

一、人才缺乏，大型的第三方物流企業(yè)缺乏。全縣大部分物流企業(yè)的車輛為個(gè)體戶掛靠經(jīng)營，服務(wù)內(nèi)容多數(shù)停留在運(yùn)輸、倉儲(chǔ)搬運(yùn)、城市配送上，相關(guān)的流通加工、物流方案設(shè)計(jì)以及全程物流服務(wù)等更高層次的物流服務(wù)還無法提供。

5、物流管理人才匱乏。

我縣物流人才短缺。企業(yè)普遍反映缺少物流專業(yè)人才，這是一個(gè)比較突出的“瓶頸”。據(jù)調(diào)查了解，我縣生產(chǎn)企業(yè)中從事物流的人員占職工總?cè)藬?shù)的比例為

6.94%，批零企業(yè)中從事物流的人員占職工總?cè)藬?shù)的比例為20.5%，這些人員大多是非專業(yè)職工，企業(yè)“大而全、小而全”的局面不利于專業(yè)人才的聚集和培育，制約現(xiàn)代物流業(yè)的健康發(fā)展。

三、我縣發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)的條件分析

（一）優(yōu)勢

1、區(qū)位交通優(yōu)勢

橫峰縣地處閩、浙、皖、贛四省要沖，位于四區(qū)（上饒經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)、鉛山工業(yè)園區(qū)、弋陽工業(yè)園區(qū)、橫峰工業(yè)園區(qū)）的中心區(qū)域，是上饒市“半小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”核心建設(shè)區(qū)域，區(qū)位優(yōu)勢顯著；距上饒市區(qū)35公里，距省城南昌210公里，距上海624公里，浙贛電氣化鐵路貫通東西，峰(橫峰)福(福州)鐵路線連接南北，320國道、上(饒)德(興)公路和滬昆高速公路穿境而過，南來北往十分便利，具有建設(shè)區(qū)域性物流中心的基礎(chǔ)條件。

2、市場需求優(yōu)勢

由于橫峰地處市四大工業(yè)園區(qū)的中心區(qū)域，海西經(jīng)濟(jì)區(qū)和鄱陽湖生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)的連接樞紐區(qū)域，隨著全市工業(yè)的快速發(fā)展，工業(yè)園區(qū)的生產(chǎn)和銷售企業(yè)其物流業(yè)務(wù)滯留在企業(yè)內(nèi)部的第一方物流和第二方物流運(yùn)作方式急需轉(zhuǎn)變，第三方物流

服務(wù)需求將急劇增長。據(jù)調(diào)查了解，僅橫峰工業(yè)園區(qū)生產(chǎn)企業(yè)的第三方物流需求比重就達(dá)到70%以上；批零企業(yè)第三方物流需求比重達(dá)到40%以上。

3、政策環(huán)境優(yōu)勢

橫峰發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)具有良好的政策空間。省相繼出臺(tái)了《江西省現(xiàn)代物流業(yè)“十一五”發(fā)展專項(xiàng)規(guī)劃》和《江西省物流業(yè)調(diào)整和振興規(guī)劃》，市“十二五”規(guī)劃提出了把上饒建設(shè)成為國內(nèi)區(qū)域性重要物流節(jié)點(diǎn)城市的戰(zhàn)略目標(biāo)，為我縣發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)營造了良好的政策環(huán)境。我縣物流園區(qū)規(guī)劃建設(shè)早，園區(qū)建設(shè)規(guī)劃已審批，正爭取納入省交通運(yùn)輸廳的“十二五”規(guī)劃，作為省級(jí)物流園，在土地、稅收等政策上將可享受更多優(yōu)惠待遇。

（二）機(jī)遇

1、我縣工業(yè)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展使我縣的城市競爭力迅速上升，受到了國內(nèi)外的廣泛關(guān)注，知名度得到了極大的提高，為我縣加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)提供了絕好的機(jī)遇。這是我縣發(fā)展歷史上的一個(gè)難得的機(jī)遇，我縣將有更多的利用外資、加強(qiáng)國際經(jīng)濟(jì)合作和交流的機(jī)會(huì)，更有利于我縣引進(jìn)國內(nèi)外知名的現(xiàn)代物流企業(yè)。

2、省、市和我縣對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)高度重視，政策支持力度非常大。國務(wù)院、省相繼出臺(tái)了加快服務(wù)業(yè)發(fā)展的有關(guān)政策，從財(cái)稅、信貸、土地、價(jià)格等各個(gè)方面都給予優(yōu)惠，大力支持服務(wù)業(yè)的發(fā)展。全市也非常重視發(fā)展現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，作為新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)，我縣也非常重視培育現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展。各級(jí)政府的支持給予了現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展極為難得的機(jī)遇。

（三）挑戰(zhàn)|

我縣加快發(fā)展現(xiàn)代物流業(yè)將面臨來自各方面的挑戰(zhàn)。在加快發(fā)展物流產(chǎn)業(yè)的大好形勢下，國內(nèi)許多地區(qū)和我縣周邊縣市都把現(xiàn)代物流業(yè)作為發(fā)展的戰(zhàn)略重點(diǎn)，制定了物流園區(qū)發(fā)展規(guī)劃。據(jù)調(diào)查了解，鉛山縣在新灘鄉(xiāng)楊梅嶺高速路口處規(guī)劃建設(shè)占地2.6平方公里的物流園區(qū)。如何搶占現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展先機(jī)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，贏得第一輪發(fā)展，我縣還需要付出更加艱辛的努力。我們要深刻認(rèn)識(shí)新形勢下加快橫峰現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的重要性和緊迫性，搶抓機(jī)遇，加大力度，統(tǒng)一規(guī)劃，重點(diǎn)推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全縣現(xiàn)代物流業(yè)的突破性發(fā)展。

四、加快我縣現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的建議

為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代物流業(yè)成為我縣的重要產(chǎn)業(yè)和新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)這一目標(biāo)，要做到觀念到位，政府推動(dòng)，行業(yè)協(xié)調(diào)，企業(yè)跟進(jìn)，依托工業(yè)園區(qū)、農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)集聚區(qū)、大型商貿(mào)企業(yè)，積極采用現(xiàn)代物流管理技術(shù)和裝備，大力培植和發(fā)展現(xiàn)代物流企業(yè)，逐步構(gòu)筑與國內(nèi)國際接軌的現(xiàn)代物流網(wǎng)絡(luò)體系。

1、做好一個(gè)規(guī)劃

依據(jù)橫峰的區(qū)位優(yōu)勢、資源優(yōu)勢和基礎(chǔ)條件，借鑒國內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)，高起點(diǎn)認(rèn)真制訂現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃，科學(xué)論證，然后分步實(shí)施，逐步推進(jìn)，避免走彎路，同時(shí)也要高度重視物流規(guī)劃與城鎮(zhèn)總體發(fā)展規(guī)劃等其它規(guī)劃相協(xié)調(diào)，重視物流園區(qū)規(guī)劃與全縣整體物流規(guī)劃的銜接，重視物流規(guī)劃的貫徹落實(shí)，維護(hù)全縣物流規(guī)劃的權(quán)威性。按照規(guī)劃先行，扶持重點(diǎn)，提高起點(diǎn)的原則，以工業(yè)園區(qū)和商貿(mào)流通為依托，以區(qū)域物流為重點(diǎn)，加快物流園區(qū)建設(shè)和第三方物流企業(yè)的培育，形成布局合理、配置高效、功能齊全的現(xiàn)代物流體系，將橫峰建設(shè)成為國內(nèi)區(qū)域性重要物流節(jié)點(diǎn)城市。

2、成立一個(gè)機(jī)構(gòu)

加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的協(xié)調(diào)和管理，成立橫峰縣現(xiàn)代物流發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)小組。組長由縣有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任，成員由政府辦、發(fā)改委、財(cái)政局、交通運(yùn)輸局、公安局、商務(wù)局、規(guī)劃局、工商局、稅務(wù)局、郵政、鐵路等相關(guān)部門主要負(fù)責(zé)人組成，并成立協(xié)調(diào)小組辦公室，負(fù)責(zé)具體工作的貫徹落實(shí)。據(jù)調(diào)查了解，義烏市政府專門成立了現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，主要研究促進(jìn)物流業(yè)發(fā)展的相關(guān)政策措施，解決物流業(yè)發(fā)展過程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題，從而推進(jìn)了義烏市現(xiàn)代物流業(yè)持續(xù)健康的發(fā)展。

3、出臺(tái)一系列優(yōu)惠政策

加快制定和實(shí)施加快現(xiàn)代物流業(yè)發(fā)展的政策措施。要制定明確的產(chǎn)業(yè)政策，把物流業(yè)當(dāng)作現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的一個(gè)重要支柱產(chǎn)業(yè)加以培育。一是制定和推行吸引民間資本及招商引資投入物流業(yè)的優(yōu)惠政策。對(duì)符合現(xiàn)代物流發(fā)展規(guī)劃要求的項(xiàng)目建設(shè)，其用地可按工業(yè)項(xiàng)目的用地對(duì)待。對(duì)大型物流項(xiàng)目實(shí)行掛牌保護(hù)。二是制定和實(shí)施支持物流企業(yè)加快發(fā)展的政策措施。對(duì)開發(fā)采用先進(jìn)技術(shù)的現(xiàn)代物流業(yè)，可考慮列入政府科技經(jīng)費(fèi)和技術(shù)改造項(xiàng)目計(jì)劃。據(jù)調(diào)查了解，義烏市的物流之所以能做大，一方面取決于義烏的小商品市場的繁榮，另一方面是政府采取了“低稅收”等一系列優(yōu)惠政策。

4、建好一個(gè)物流園區(qū)

加快推進(jìn)物流園區(qū)的建設(shè)，通過發(fā)展物流園區(qū)，促進(jìn)物流企業(yè)集聚，提高產(chǎn)業(yè)集約化和規(guī)?；健Ｔ诹x烏考察時(shí)，物流辦人員介紹義烏還將投資3億元，興建一個(gè)占地面積達(dá)3000多畝的大型物流中心;并特別強(qiáng)調(diào)建設(shè)物流園區(qū)一定要超前規(guī)劃，一步到位，高起點(diǎn)、高規(guī)格地做出最好的方案來吸引大客戶入駐物流園區(qū)。園區(qū)建設(shè)采取市場化運(yùn)作方式，以企業(yè)的市場化運(yùn)作為主、以政府的政策引導(dǎo)為輔。鼓勵(lì)多元投資，積極發(fā)展第三方物流企業(yè)，把知名物流企業(yè)、物流項(xiàng)目及資金引進(jìn)縣現(xiàn)代物流園區(qū)，加速縣物流園區(qū)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。

5、搭建一個(gè)信息化平臺(tái)

建立政府主導(dǎo)下的物流公共信息平臺(tái)。物流與信息流是息息相關(guān)的，要推動(dòng)政府相關(guān)部門、中介機(jī)構(gòu)、物流園和物流企業(yè)的相關(guān)系統(tǒng)與信息平臺(tái)有效連接。信息平臺(tái)以企業(yè)需求為導(dǎo)向，以技術(shù)認(rèn)證體系為保證，采取以點(diǎn)帶面、逐步推廣的策略。在物流信息平臺(tái)上，建立標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)系統(tǒng)，促進(jìn)電子商務(wù)、社會(huì)化配送、第三方物流的發(fā)展，加快引導(dǎo)物流企業(yè)進(jìn)入國際物流網(wǎng)絡(luò)。

6、培養(yǎng)一支高素質(zhì)人才隊(duì)伍

當(dāng)前，物流人才的匱乏已經(jīng)嚴(yán)重阻礙橫峰物流業(yè)的發(fā)展，必須抓緊物流人才的培養(yǎng)。首先，物流企業(yè)要和高等院校，特別是綜合大學(xué)物流管理專業(yè)掛鉤，引進(jìn)高素質(zhì)物流人才隊(duì)伍。其次，通過職業(yè)教育，使物流企業(yè)職工達(dá)到本工作崗位的要求，從整體上提高物流企業(yè)人員的素質(zhì)。

二〇一一年七月十三日