第一篇：淺談學(xué)校提高教科研水平的有效策略范文

淺談學(xué)校提高教科研水平的有效策略

如何能夠吸引教師積極參與到教科研活動中，為提高教師素質(zhì)服務(wù)，下面談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、建立有型的教科研制度

學(xué)校要在以人為本的理念下，科學(xué)建立有型的教科研制度和指導(dǎo)意見，以此促進(jìn)教科研活動的規(guī)范操作。根據(jù)我校實(shí)際情況，我校近年來逐步建立了教科研管理制度，教師學(xué)習(xí)制度，集體備課制度，聽評課制度，課題研究制度，獎懲制度等，一系列制度的建立，是落實(shí)教科研活動的基本保障。

二、任務(wù)驅(qū)動，落實(shí)教科研目標(biāo)

所謂任務(wù)驅(qū)動，就是給教師壓擔(dān)子，派任務(wù)。小學(xué)教師由于教學(xué)負(fù)擔(dān)重，加上認(rèn)識不到位，這就有一個由被動參與教科研活動到主動參與的過程，這一嬗變的過程，需要教師帶著任務(wù)去參與，去落實(shí)，去完成，逐步提高教師主動參與的積極性。如我校開展“十個一”活動，即制定一份個人年度研修計劃，讀一本教育理論好書，主持或參與一項教育科研課題，上一節(jié)校級以上公開課,寫一份教學(xué)質(zhì)量分析報告，寫一篇教學(xué)隨筆等。這樣，久而久之，教師會說了，會寫了，精神面貌和行為習(xí)慣也就改變了。

三、校際聯(lián)合，構(gòu)建教科研平臺

教科研工作立足于學(xué)校，但不能局限于學(xué)校。校際之間的相互交流、相互切磋、相互聯(lián)系、相互補(bǔ)充，可以整合優(yōu)質(zhì)教育資源，共同提高教師科研水平。校際之間交流的形式可以通過送教下鄉(xiāng)，專題研討，開放周活動，手拉手活動等不同形式，通過不同形式的校際教研，可以構(gòu)建交流平臺，以此促進(jìn)教科研工作的均衡發(fā)展。

第二篇：如何有效提高商務(wù)談判水平

在當(dāng)今社會的日常生活、工作中談判無處不在，無時不有。談判并不僅僅是指外交談判、商務(wù)談判等，其表現(xiàn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富多彩，有時普通到甚至你自己都沒有意識到剛剛進(jìn)行了一場談判，例如買賣東西時的討價還價。因此，學(xué)習(xí)一些談判技巧，提高自身的談判技能，于公于私均有著莫大的益處。

首先，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，包括向身邊的人求教和自我學(xué)習(xí)。

身邊若有位高手示范、指點(diǎn)，那種收獲可能會使你大有意氣風(fēng)發(fā)、躍躍一試的沖動，那種進(jìn)步可能會一日千里。國際部鄧應(yīng)德經(jīng)理是談判老手，更是高手，隆平高科國貿(mào)部在與印尼合作時曾邀請其出馬作為主談人。其談判時語言表達(dá)技巧之到位、談判進(jìn)程掌控之老到、策略運(yùn)用火候之把握，不在現(xiàn)場難以體會，我出于筆拙無法言傳，據(jù)其自稱這均師承廖總。今年，我有幸在河口親身經(jīng)歷了龍總在談判時化被動為主動、化不利為有利的談判過程，充分領(lǐng)悟到了領(lǐng)導(dǎo)們的深厚的談判功力和談判修養(yǎng)。

“人人非生而能之”，當(dāng)遇到對具體的談判問題時，你可以趁領(lǐng)導(dǎo)空閑時私下請教，勿需害怕，領(lǐng)導(dǎo)們都會不吝賜教。你可以將不明之處和他們教導(dǎo)的談判技巧拿筆記下，需要時拿出來閱讀、揣摩和體會，最好能在實(shí)踐中試試，加以鞏固，以盡快把所學(xué)的談判知識轉(zhuǎn)化為談判技能。

當(dāng)然，領(lǐng)導(dǎo)們因工作繁忙不可能經(jīng)常給你點(diǎn)評和指教，關(guān)鍵還在于你自身的總結(jié)、學(xué)習(xí)和實(shí)踐。多閱讀一些談判的專業(yè)書籍就是一個不錯的方法。有關(guān)談判的書籍近兩年我主要學(xué)習(xí)過下列幾冊：《商務(wù)談判精華》、《決勝價格談判》、《生意是這樣談成的》、《談判是什么》以及《INTERNATIONAL BUSINESS NEGOTIATION》。所謂開卷有益，這些書都對我提高談判技能起到了很大的幫助，其中《商務(wù)談判精華》(清華大學(xué)職業(yè)經(jīng)理訓(xùn)練中心指定教材)和《談判是什么》(中國宇航出版社出版)讓我收獲最大。

我從《商務(wù)談判精華》一書中學(xué)習(xí)到了開價的技巧、讓步的原則與方式、力量展示等非常實(shí)用的技巧，在工作中我堅持對照這些技巧并結(jié)合具體情況加以運(yùn)用，取得了良好的成效。其次，要注意相關(guān)信息的搜集、整理和積累。

一場成功的談判建立在掌握豐富信息的基礎(chǔ)上，只有掌控了相關(guān)信息，才能做到游刃有余——既要實(shí)現(xiàn)自身利益的最大化，又在價格上體現(xiàn)出雙方是合作關(guān)系而非單純的買賣關(guān)系，這樣雙方才能保持穩(wěn)固的長久合作。搜集相關(guān)信息一靠平時的積累;二要在談判前向周遭的領(lǐng)導(dǎo)、同事、朋友多咨詢，也可以借助各種信息傳播工具，如互聯(lián)網(wǎng)、電話等，其關(guān)鍵在于做個有心人;三要在與對方談判過程中，通過巧妙地提問來套取重要信息，并可據(jù)此來調(diào)整談判目標(biāo)。

再次，要保持良好的心理狀態(tài)。

成功的談判要牢記價格并不是成交的真正障礙，要克服畏懼、恐慌的心理。同時，還要認(rèn)識到學(xué)習(xí)談判技巧、策略，并非是指欺騙、欺詐對方，相反，要做到真正的游刃有余，必須建立在誠信的基礎(chǔ)上合作。

第三篇：如何有效提高學(xué)生作文水平

淺談如何有效提高學(xué)生作文水平

楚雄市蒼嶺中學(xué)張以普

關(guān)鍵詞：作文有效提高

摘要：學(xué)生平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。我們教師平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。

文章是生活的反映，這道理大家都懂?？墒牵坏綄懽魑?，不少同學(xué)就把這一點(diǎn)給忘記了。他們平時不注意留心生活、積累寫作材料，一到寫起作文來，就紛紛絞盡腦汁，搜腸刮肚也難于寫作。教師費(fèi)了九牛二虎之力指導(dǎo)也收效甚微。因此,作文難，教作文更難，就成了許多孩子與老師的感嘆。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也總會埋怨孩子們寫出來的文章干巴巴，既沒有新意又沒有具體內(nèi)容，在這樣的責(zé)難之下，多數(shù)孩子都會對作文產(chǎn)生畏難情緒，那么，如何有效提高學(xué)生作文水平呢？下面我就根據(jù)我多年來的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)向大家談?wù)勎夷w淺的看法： 上述情況的出現(xiàn)究其原因，主要有兩方面：首先，學(xué)生缺乏生活體驗(yàn)，缺少素材，怕寫。俗話說“巧媳婦難為無米之炊”，學(xué)生們?nèi)绻熳x課本，寫完課內(nèi)作業(yè)寫家庭作業(yè)，學(xué)校、家庭兩點(diǎn)一線，像井底之蛙，沒有生活體驗(yàn)，作文能寫什么？其次，教師的指導(dǎo)空泛，不得法。有些教師沒有布置學(xué)生先準(zhǔn)備習(xí)作素材，課堂指導(dǎo)習(xí)作只讓學(xué)生讀讀單元訓(xùn)練要求，自己講解幾分鐘就讓學(xué)生寫，學(xué)生怎么能寫出好習(xí)作？課堂四十分鐘的習(xí)作，其實(shí)是對平時生活積累的反映，和作家寫作同樣道理，厚積才能薄發(fā)，作文教學(xué)的外延與生活的外延是相等的?！墩Z文新課標(biāo)》提出：“要讓學(xué)生在廣闊的生活空間里學(xué)習(xí)語文，”“為學(xué)生自主習(xí)作提供有利條件和廣闊的空間，豐富多彩的生活是自由表達(dá)、創(chuàng)意表達(dá)的土壤；觀察與積累是學(xué)生的根。”根據(jù)課標(biāo)要求結(jié)合我多年基層教學(xué)經(jīng)歷我認(rèn)為要寫好一篇作文,平時應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，體驗(yàn)生活，親近自然；可以把關(guān)注社會現(xiàn)實(shí)、參與實(shí)踐活動、閱讀課外書等要求滲透到學(xué)生的家庭作業(yè)中，請家長協(xié)助督促完成，生活處處有文章，生活積累其實(shí)就是習(xí)作素材的積累，再加上寫法指導(dǎo)，學(xué)生就不會下筆千鈞、生搬硬套了。那么該具體如何做呢？。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

興趣，是寫作的源動力。愛因斯坦說，“興趣是最好的老師”，學(xué)生的興趣要靠老師去激發(fā)，一方面應(yīng)多表揚(yáng)學(xué)生，另一方面應(yīng)盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，使他們有東西可寫，有寫東西的欲望。

興趣的激發(fā)方式有很多渠道，如積極開展語文課外活動：演講比賽、詩歌朗頌比賽、古詩詞欣賞等。讓學(xué)生真正參與語文教學(xué)活動，鍛煉他們的能力，擴(kuò)大學(xué)生知識面，讓他們對語文產(chǎn)生濃厚興趣。再如要求學(xué)生寫社會調(diào)查報告，開展我愛科學(xué)，我愛發(fā)明等活動，使他們作文有東西可寫，能對生活進(jìn)行思考，能洞察社會現(xiàn)象，從而進(jìn)一步激發(fā)他們寫作的積極性。當(dāng)然，在培養(yǎng)學(xué)生興趣的過程當(dāng)中，教師必須與學(xué)生俱進(jìn)。

二、體驗(yàn)生活，積累素材

古人云“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，說明了實(shí)踐的重要性。生活是寫作的源頭活水，教師要善于激發(fā)學(xué)生熱愛生活，積極體驗(yàn)生活。平時要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的人和事，用心體會，及時記錄，為習(xí)作積累生活素材。如周末布置學(xué)生學(xué)當(dāng)家、做家務(wù)、招待客人；每學(xué)期開展勞動技能競賽、手工制作比賽；布置學(xué)生了解收集傳統(tǒng)節(jié)日的來歷，風(fēng)俗習(xí)慣，和家長一起準(zhǔn)備過節(jié)。如元宵節(jié)、冬節(jié)布置學(xué)生搓湯丸、煮湯丸吃；端午節(jié)包粽子等。讓學(xué)生在體驗(yàn)生活中手、腦、眼、口并用收集材料，獲取知識，積累生活，并在活動后布置學(xué)生及時記下活動的見聞、經(jīng)過和感受，為以后的習(xí)作積累下豐富的材料。有了活動經(jīng)歷，寫出來的習(xí)作內(nèi)容如見其人，如聞其聲，內(nèi)容充實(shí)，描寫生動具體，充滿樂趣。再如每天布置學(xué)生收看晚上中央一臺的《新聞聯(lián)播》，記錄一條自己最感興趣的新聞，并寫上幾句自己的感受和看法，這樣可以讓學(xué)生及時了解時事，培養(yǎng)對社會、對國家的責(zé)任感；鼓勵學(xué)生看《實(shí)話實(shí)說》節(jié)目，可以了解社會現(xiàn)實(shí)，提高口語交際的能力；看《地球故事》欄目，可以讓學(xué)生懂得保護(hù)自然生態(tài)平衡的重要性；看《都是條形碼》,能培養(yǎng)學(xué)生對社會敏感問題有客觀、深刻、獨(dú)到的見解；看南方少兒頻道，可以從中學(xué)習(xí)遇險自救的知識??當(dāng)然，周會課還可以以學(xué)生應(yīng)該看什么電視節(jié)目才好”、“我感興趣的一則新聞”、“我最喜歡的電視節(jié)目”為題展開討論，讓學(xué)生認(rèn)識哪些電視節(jié)目不能看，看了有害身心健康，哪些節(jié)目看了有益有趣。學(xué)生平時對社會現(xiàn)實(shí)、對國情民生、對日新月異的世界有一定的了解認(rèn)識，當(dāng)習(xí)作涉及這些內(nèi)容時，必定能旁征博引，表達(dá)自己獨(dú)特的見解和感受。

諸如此類的活動寓學(xué)習(xí)于實(shí)踐中，寓習(xí)作于快樂中，做到知、行統(tǒng)一，學(xué)生樂意參加，效果顯著。

三、親近自然，開闊視野

作文教學(xué)應(yīng)走出課堂，走出校外。要引領(lǐng)學(xué)生深入生活，感受生活的豐富多彩。美麗的大自然，既能開闊視野，增長見識，又讓學(xué)生賞心悅目，陶冶性情。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生課余親近自然，寄情山水，為習(xí)作積累豐富的第一手材料。走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然魅力十足，奇妙無窮。走近大自然，你會學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識。含羞草低著頭，那是教我們不要過分張揚(yáng)；梅花在寒冬迎風(fēng)傲雪，那是教我們只有堅強(qiáng)才能與眾不同；累累的果實(shí)高掛在枝頭，那是教我們只有播種才能有收獲；石榴裂開了嘴，那是教我們勞動才會快樂；綻放的荷花色澤亮麗，那是在教我們做人要有“出污泥而不染”的品質(zhì)……有一個成語說得很妙：師法自然。走進(jìn)大自然，你會發(fā)現(xiàn)大自然是如此的美麗會讓你心曠神怡，思緒萬千，寫作素材也就有了。這正如蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基所說的“語文能力培養(yǎng)是和觀察能力、思維能力的培養(yǎng)熔為一爐的，觀察是作文的基礎(chǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生鮮明的思想，活生生的語言和創(chuàng)造精神?！?/p>

由此可見，習(xí)作動筆之前，教師一定要指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活、去挖掘生活素材，學(xué)生寫作才有素材

四、指導(dǎo)讀書，汲取精華 課外閱讀是學(xué)生了解知識，認(rèn)識世界，理解文章思想感情，掌握文章表達(dá)方法的重要途徑。語文教師應(yīng)重視指導(dǎo)課外閱讀，讓學(xué)生從中汲取精華，豐富語言積累，為寫作打下堅實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生讀好課內(nèi)文章固然重要，但每學(xué)期課內(nèi)二、三十篇課文，即使讀得滾瓜爛熟，所得也非常有限，所以應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課外自覺讀書、看報的習(xí)慣。從一年級開始，每年都要指導(dǎo)學(xué)生看合適的課外書?？梢粤谐瞿夸涀寣W(xué)生挑,如《天才怎樣煉成的》、《中外名人成長的故事》、《環(huán)境的秘密》、《地球的秘密》、《世界發(fā)明之最》、《十萬個為什么》、《少年百科全書》、《中國通史》、《愛的教育》、《魯濱遜的漂流》《鋼鐵是怎樣煉成的》??這些書目包含了自然科學(xué)、情感教育，生活常識等等，讓學(xué)生從閱讀中增長見識的同時受到思想教育。倡導(dǎo)親子閱讀，推薦好書、好文章給學(xué)生與家長共讀，讓家長陪孩子在閱讀中提升。還可以創(chuàng)辦班級圖書角，讓學(xué)生交換看不同的書，并每周舉行一次讀書交流活動，讓學(xué)生介紹自己喜歡的一本書，談讀書的收獲、心得體會，興起讀好書的熱潮。

五、正確看待文章體裁，注重文章體裁特征 時代發(fā)展到了今天，語文作文教學(xué)也應(yīng)與時俱進(jìn)，根據(jù)形式多樣的要求和運(yùn)用的需要，提出淡化文體的這一要求，在操作過程中，有些教師和學(xué)生就膚淺理解成，不受體裁的限制，這是錯誤的，這是現(xiàn)實(shí)作文中“四不像”的根源。一個題目，在某些學(xué)生看來是有事可敘的，在某些學(xué)生看來是有觀點(diǎn)和見解可闡發(fā)的，而對某些學(xué)生而言是有情可抒的，又在某些學(xué)生看來是一種新知識，可向別人介紹說明的，各個學(xué)生站的角度不同，因而選擇的作文的體裁和樣式有異和有別。有寫記敘文，有寫議論文，有寫散文，有寫說明文，有寫小說，有寫劇本，甚至寫應(yīng)用文，這都是對的。問題是有的同學(xué)作文記敘文的開頭、議論文的主體，或說明文的開頭、記敘文的主體、議論文的結(jié)尾，弄得面目全非。這就不是不限文體了，這叫文體上的雜亂無章。

其實(shí)記敘文是以敘事、描寫為主，為表情達(dá)意的需要兼有少量的議論和抒情。而議論文往往在結(jié)尾點(diǎn)題和揭示主旨，深化或升華主題而用，就是那么一兩句點(diǎn)睛之筆。說明文是以說明為主要表達(dá)方式的一種文體，它是介紹性質(zhì)的文字，說明事物的外觀、特點(diǎn)、狀態(tài)、功用的、旨在給人知識；而議論文是有嚴(yán)格的規(guī)律的，它首先要有關(guān)的、見解、主張，也就是觀點(diǎn)，還要有為證明論點(diǎn)的大量的事實(shí)和道理論據(jù)，最為嚴(yán)密的是它的論證過程，復(fù)雜一點(diǎn)的是散文，幾乎所有的表達(dá)方式都用，但散文不是漫天大論、海闊天空，雖上下五千年、縱橫數(shù)萬里，形式多樣，它的事、它的理、它的情始終遵循“行散神聚”這一定律，就是所選材料始終服務(wù)一個中心，同一條主線。

六、作文批改應(yīng)采用多種形式

在上述基礎(chǔ)上還要做好至關(guān)重要的一件事，那就是作文批改。作文難改是所有的語文教師的心聲。毫不夸張的說，如果教師認(rèn)真仔細(xì)的批改每一篇作文，那他花的時間一定不比所有學(xué)生寫作文所花的時間少。正因?yàn)樽魑碾y批改，很多教師為了應(yīng)付學(xué)校檢查和敷衍學(xué)生企盼的目光，紛紛用“閱”和“分?jǐn)?shù)”來代替點(diǎn)評。這一點(diǎn)我認(rèn)為這樣批改的教師心理一定也明白這樣批改對作文教學(xué)毫無益處。學(xué)生一學(xué)年下來作文的收獲可能也只有幾個分?jǐn)?shù)罷了。再者大多數(shù)教師在批改方式上單一全批全改。沒有采取一些適應(yīng)實(shí)際的批改方式。全批全改是作文批改的一種重要方法。但這種方法不能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，只是教師一言堂，不能多方面再現(xiàn)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)。所以，作文批改應(yīng)針對學(xué)生實(shí)際采用靈活多樣的批改方式，如可以讓學(xué)生自己動手，讓他們自己學(xué)會修改作文。這一方面提供了學(xué)生對自己的作文重新認(rèn)識的機(jī)會，另一方面也讓學(xué)生學(xué)會修改作文。如此，學(xué)生下次作文時就會注意這些方面。再如抽組批改，將更快更有效的反映學(xué)生的作文水平，因?yàn)橐粋€小組基本可以反映全班的學(xué)生在作文時出現(xiàn)的普遍問題。當(dāng)然，作文批改方式有很多，最根本的一點(diǎn)就是要讓學(xué)生真正參與到作文教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，讓他們真正成為作文教學(xué)的主體，讓他們自發(fā)的產(chǎn)生寫作的欲望。

作文批改要有評語，而且要求評語要有重點(diǎn)，因?yàn)橐黄魑奈覀兛梢詮亩鄠€方面去批改，這就要求評語與本次作文訓(xùn)練目標(biāo)相符合，再者，應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)表揚(yáng)學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生作文的積極性和主動性。

總之，習(xí)作的資源，蘊(yùn)藏在學(xué)校中、家庭里、社會上；存在于學(xué)生的眼睛里、耳朵里、心靈里，取之不盡，用之不竭！創(chuàng)作來源于生活，現(xiàn)實(shí)生活是豐富多彩的，學(xué)生只有善于體驗(yàn)生活、捕捉生活、了解生活，才能在生活中找到寫作的素材，才能寫出真情實(shí)感來。所以，我們要做生活的有心人，留意生活，觀察生活，體味生活，一旦你對生活有了深刻的體會，獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)，你就能寫出充滿生活情趣的好文章來了！在教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)牢記著名教育家陶行知先生的話“生活就是語文，語文就是生活”，用心、耐心地引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)、實(shí)踐，并樂于思考、練筆。做到身邊時時有素材，生活處處有文章！學(xué)生寫作起來不難，老師教起來也就不費(fèi)心了。

第四篇：關(guān)于提高中職學(xué)校教科研水平的對策研究

關(guān)于提高中職學(xué)校教科研水平的對策研究

要：教科研工作是中職學(xué)校的一項重要工作內(nèi)容，是提升學(xué)校競爭力，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要途徑。但中職學(xué)校存在科研意識淡薄、科研力量薄弱、科研人員工作積極性缺失、管理不到位等主要問題。提升中職學(xué)校教科研水平的主要措施：轉(zhuǎn)變治學(xué)觀念，堅持教研先行的理念；加強(qiáng)中青年科研人才的培養(yǎng)，充實(shí)科研隊伍；運(yùn)用激勵理論，調(diào)動科研人員的工作積極性；改善科研條件，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境；鼓勵教師到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性；制定科研管理制度，規(guī)范科研管理工作等。

論文關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；教科研；現(xiàn)狀與對策；激勵

近年來，黨中央和國務(wù)院相繼出臺了系列促進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的政策，使我國中等職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展。在經(jīng)過了規(guī)模發(fā)展階段后，中等職業(yè)教育的發(fā)展要堅定走內(nèi)涵建設(shè)的道路，進(jìn)行精品教育，提高教育質(zhì)量?？蒲惺菑?qiáng)校之路，是學(xué)校上水平、上質(zhì)量、上品牌的重要途徑，是提高教師學(xué)習(xí)與發(fā)展能力的重要手段。然而，中職學(xué)校的教科研及其管理水平與職業(yè)教育的整體發(fā)展水平不相吻合，從一定意義上講，制約了中等職業(yè)教育的快速發(fā)展。如何有效地激發(fā)和調(diào)動中職學(xué)?？蒲腥藛T和教師參與教科研工作的積極性、主動性和創(chuàng)造性，最大限度地發(fā)揮他們的潛力，如何提升中職學(xué)校的教科研質(zhì)量和效率，已是擺在科研管理者面前的一個重要課題。

一、中職學(xué)校教科研存在的主要問題及原因

1．科研意識淡薄。科研意識淡薄主要表現(xiàn)在兩個方面：一是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不夠重視，重行政，輕教學(xué)，重規(guī)模一招生，輕內(nèi)涵一科研，認(rèn)為教師的任務(wù)就是教學(xué)，抓科研會影響學(xué)校工作，存在“教科研無用論”的說法，致使科研工作流于形式；二是教師對教科研工作的重要性認(rèn)識不足，主要表現(xiàn)在兩個方面：一方面認(rèn)為搞科研是教育理論工作者的事情，高深莫測，只有大學(xué)才能搞，存在“教科研神秘論”的說法；另一方面教師功利心強(qiáng)，心浮氣躁，認(rèn)為科研工作難度大，多為隱性工作，業(yè)績效果顯現(xiàn)慢，影響發(fā)展前途。

2．科研力量薄弱。主要表現(xiàn)為三個方面：一是參與科研的教師少，由于教師們被繁重的教學(xué)任務(wù)所束縛，幾乎沒有時間和精力參與科研，再者，由于教師長期不參與教科研，思維滯緩，不愿開動腦筋、思考研究問題；二是缺乏科研核心人物和領(lǐng)頭羊，缺乏專業(yè)帶頭人；三是科研條件差，經(jīng)費(fèi)不足，科研人員的復(fù)雜勞動得不到相應(yīng)的認(rèn)可。

3．教科研成果指導(dǎo)應(yīng)用性不強(qiáng)?？蒲衼碜杂趯?shí)踐，又用于指導(dǎo)實(shí)踐，沒有實(shí)際意義的科研成果乃空中樓閣。一是盲目從其他科研機(jī)構(gòu)承接課題，耗費(fèi)大量的人力、物力、財力，結(jié)果對學(xué)校的發(fā)展指導(dǎo)意義不強(qiáng)，研究成果很難能夠轉(zhuǎn)化為教學(xué)力和管理力；二是受職稱“指揮棒”的影響，大部分教師很少根據(jù)自己所教授的學(xué)科或?qū)嶋H教學(xué)過程中遇到的問題撰寫論文，而是在評職稱前，東拼西湊，拼一篇老生常談的稿子，找一家增刊發(fā)表，就萬事大吉，對自己的教學(xué)毫無指導(dǎo)作用。

4．科研管理不夠到位，制度建設(shè)尚不完善?？蒲泄芾硎且环N服務(wù)，其職責(zé)在于創(chuàng)造濃厚的科研氛圍，優(yōu)化科研內(nèi)外環(huán)境，有效配置內(nèi)外部科研資源，最大程度激發(fā)教師參與科研的積極性，多出成果，早出成果，出好成果。中職學(xué)校在成長過程中，尚未能形成一套科學(xué)、規(guī)范、系統(tǒng)、有序的科研管理制度、辦法，在管理尚不到位的情況下，優(yōu)質(zhì)高效服務(wù)就無從談起。

二、提高中職學(xué)校教科研水平的主要策略

1．轉(zhuǎn)變治學(xué)觀念，堅持教研先行的理念。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，教科研是中等職業(yè)教育科學(xué)決策與宏觀管理的前提和基礎(chǔ)，是增強(qiáng)創(chuàng)新能力、提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要手段?，F(xiàn)階段中職學(xué)校之間的競爭是先進(jìn)治學(xué)理念的競爭，任重而道遠(yuǎn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀念，重視教科研工作，堅持科研強(qiáng)校、教研先行的治學(xué)理念。教師在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的引領(lǐng)下，積極思考教學(xué)過程中存在的問題，潛心研究，逐步提高。

學(xué)校的科研管理人員可通過“科研助其成功”和“不重視科研失敗”的典型事例，幫助領(lǐng)導(dǎo)及教師轉(zhuǎn)變思想觀念；也可針對學(xué)校發(fā)展過程中遇到的難題，組織科研人員進(jìn)行研究，提出切實(shí)可行的解決措施，獲得雪中送炭的效果，逐步改變領(lǐng)導(dǎo)與教師對教科研工作的看法，使其認(rèn)識到科研工作的重要性。

2．加強(qiáng)中青年科研人才的培養(yǎng)，充實(shí)科研隊伍?？蒲辛α勘∪醭蔀橹新殞W(xué)校進(jìn)一步發(fā)展的瓶頸，壯大科研隊伍、增強(qiáng)科研能力屬當(dāng)務(wù)之急。一是加強(qiáng)中青年研究人員、科研骨干和專業(yè)帶頭人的培養(yǎng)，為其提供進(jìn)修深造、參加學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)研究等多種學(xué)習(xí)機(jī)會，增強(qiáng)學(xué)術(shù)能力；讓其參與課題研究、撰寫專業(yè)論文，增強(qiáng)科研能力；令其參與課程開發(fā)、教學(xué)計劃調(diào)整、教材編寫、教學(xué)評估等，增強(qiáng)教研能力。二是引進(jìn)高學(xué)歷人才，為科研隊伍注入新鮮血液。三是聘請職業(yè)教育界閱歷豐富的職教專家擔(dān)任技術(shù)顧問，針對學(xué)校發(fā)展過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)，出謀劃策。四是采用“專家引領(lǐng)、教師參與”的校本教研方式，樹立“問題即課題，教學(xué)即教研”的校本教研觀，增強(qiáng)教師的教研能力。四方法使科研隊伍呈梯度發(fā)展，既有基礎(chǔ)科研，又有高層次科研；既有專職人員，又有兼職人員；既有科研核心力量，又有科研隊伍的群力，以加速中職學(xué)校的發(fā)展。

3．運(yùn)用激勵理論，調(diào)動科研人員的工作積極性。現(xiàn)階段，中職學(xué)?？蒲腥藛T的收入普遍較低，且低于同職稱的任課教師和行政人員，復(fù)雜勞動與簡單勞動沒有區(qū)分，隱性勞動沒有得到回報，抑制了科研人員的工作積極性。馬斯洛的需要理論將五層次的需要基本分為兩大類，物質(zhì)需要和精神需要，精神需要以物質(zhì)需要為基礎(chǔ)，每一時期有一種需要占支配地位。對年齡稍大、職稱較高的教師，高層次需要相對占主導(dǎo)地位，他們在關(guān)心物質(zhì)需要的同時，更多關(guān)注精神方面的需求，渴望受人尊重、期待自我實(shí)現(xiàn)，對這類教師除了重視物質(zhì)激勵外，還須充分發(fā)揮精神激勵的作用；對踏人社會不久的年輕教師，生存壓力大，對工資、獎金、住房等物質(zhì)方面的需要有著強(qiáng)烈的追求，對他們可采用以物質(zhì)為主的激勵方式。亞當(dāng)斯的公平理論認(rèn)為，員工的工作積極性不僅受到絕對報酬的影響，還受到相對報酬的影響。當(dāng)一個人取得報酬后，都會自覺不自覺地把自己獲得的報酬和投入的比率與他人或自己過去的報酬和投入的比率進(jìn)行比較，當(dāng)兩者的比率相等時，就會覺得公平，保持原有的工作投入；當(dāng)后者大于前者時，會感到不公平、緊張不安，就會減少對工作的投入以求平衡。因此，在進(jìn)行薪酬設(shè)計時，應(yīng)充分考慮各崗位職責(zé)、工作態(tài)度、工作能力、實(shí)際貢獻(xiàn)大小等情況，適當(dāng)向科研人員傾斜，以提高他們的工作積極性、主動性。

4．改善科研條件，創(chuàng)設(shè)良好的科研環(huán)境?？蒲泄ぷ鞯某蓴〖热Q于科研人員主體的能力，又受制于外部價值誘因和條件，評價的科學(xué)公允程度及學(xué)校整體教學(xué)、科研等基本條件等。輕松、和諧的工作環(huán)境可愉悅身心，開啟心智，產(chǎn)生靈感，提高工作效率。美國大學(xué)教師在一所學(xué)校連續(xù)工作七年后可享受一年學(xué)術(shù)休假，從事科研或著書立說；英國凡有終身職位的教師每六年可獲一年科研和著書假期。發(fā)達(dá)國家的經(jīng)驗(yàn)雖不可照搬，但為提高教師科研能力，學(xué)校應(yīng)該且盡可能積極創(chuàng)造條件，如逐年增加圖書資料購置經(jīng)費(fèi)，不斷補(bǔ)充紙質(zhì)及電子教育教學(xué)資源，增設(shè)科研經(jīng)費(fèi)，設(shè)立教學(xué)研究基金、彈性工作制度等，減少事務(wù)性工作，設(shè)立專門研究室，為科研人員營造一種良好的工作環(huán)境。

5．鼓勵教師到企業(yè)實(shí)踐，增強(qiáng)教科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性。中職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是為企業(yè)一線培養(yǎng)技能嫻熟的高素質(zhì)勞動者。人才培養(yǎng)定位的特殊性決定了中職教育必須以就業(yè)市場為導(dǎo)向，走校企合作、工學(xué)結(jié)合之路，中職學(xué)校的教科研亦應(yīng)與企業(yè)緊密結(jié)合，深層合作，以增強(qiáng)科研成果的指導(dǎo)應(yīng)用性。一是鼓勵教師利用寒暑假或課時少時輪流到企業(yè)實(shí)踐，不僅可提高技能水平，還可了解行業(yè)的發(fā)展前沿、單位用人要求及新的崗位標(biāo)準(zhǔn)對專業(yè)知識的要求，并將其融入教研教學(xué)之中，努力使培養(yǎng)出來的學(xué)生與企業(yè)員工零距離對接。二是要求專業(yè)帶頭人定期到企業(yè)調(diào)研，了解企業(yè)所需，與企業(yè)共同研究專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、頂崗實(shí)習(xí)等方面的問題，編寫工學(xué)結(jié)合一體化教材，增強(qiáng)教科研的指導(dǎo)性。三是選派承擔(dān)應(yīng)用性項目的科研人員到企業(yè)實(shí)踐調(diào)研，豐富他們的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，保證科研項目的實(shí)踐應(yīng)用價值；同時促使其了解市場需求，及時分析市場的變化趨勢，使科研項目更具針對性和實(shí)際操作價值。四是鼓勵科研項目負(fù)責(zé)人主動與企業(yè)合作，將科研成果運(yùn)用到企業(yè)中去，為其提供技術(shù)服務(wù)，幫助企業(yè)解決技術(shù)難題。

6．制定教科研管理制度，規(guī)范教科研管理工作。良好的科研管理制度對規(guī)范科研管理工作，提升科研水平，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一是制定教科研參與制度。如教師每學(xué)期在本系部做一次研究課；一年至少讀一本教育理論專著，寫心得體會一篇；兩年在正式期刊上至少公開發(fā)表一篇論文等，營造濃郁的研究氛圍，提高教師的教科研能力；學(xué)科帶頭人每年要完成一項校級課題，三年要完成一項市級以上的科研課題等。二是制定科研項目的選題管理制度，項目負(fù)責(zé)人須從?？蒲泄芾聿块T指定的選題指南中進(jìn)行選題，或是申請科研課題，經(jīng)?？蒲泄芾聿块T同意方可開題研究。三是制定科研項目的考核及獎懲制度，對于校級科研項目，由學(xué)?？蒲蓄I(lǐng)導(dǎo)小組從實(shí)用性、創(chuàng)造性、可行性、校本性、完成質(zhì)量等方面對科研項目給予評價；對校外科研項目，評價結(jié)果依據(jù)組織單位的評選結(jié)果而定。對于對教學(xué)改革、學(xué)校發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義和指導(dǎo)作用的科研項目要給予重獎，承擔(dān)者及參與者在評聘、晉級、評先、評優(yōu)同等條件下優(yōu)先考慮；而沒有完成當(dāng)年教科研任務(wù)的教師及學(xué)科帶頭人不能被評為學(xué)期或?qū)W年優(yōu)秀教師，充分體現(xiàn)科研服務(wù)于教學(xué)實(shí)踐的原則，對科研人員的創(chuàng)造性勞動給予肯定，激勵科研人員的工作熱情度。

三、結(jié)語

中職學(xué)校的教科研工作任重而道遠(yuǎn)，需要領(lǐng)導(dǎo)的重視、教師的認(rèn)同，求真務(wù)實(shí)的職業(yè)精神及科研人員無限的創(chuàng)造性，學(xué)習(xí)型、研究型校園將永葆青春。

第五篇：托福提高口語水平策略

提高口語水平策略之“自言自語法”

一般來說，衡量一個人英語口頭表達(dá)能力主要看以下幾個方面：（1）語言的準(zhǔn)確性（accuracy）和得體性（appropriateness）；（2）語音（pronunciation）、的語調(diào)（intonation）是否正確，口齒是否清楚；（3）話語組織（discourse management）是否合理；（4）口語表達(dá)的流利程度（fluency）；（5）語法（grammar）是否正確，用詞是否恰當(dāng)，語言是否符合英語表達(dá)習(xí)慣。這些是衡量英語會話能力的主要標(biāo)準(zhǔn)，針對這些標(biāo)準(zhǔn)，要提高英語口頭表達(dá)能力，就要采取相應(yīng)的訓(xùn)練方法，方法恰當(dāng)了，就能起到事半功倍的效果。

一、何謂“自言自語法”？

“自言自語法”，即以自己跟自己交流的方式，促成英語口語能力提高之方法。它不受時間及其他交流因素的限制，只要有一個屬于你的空間，自己對著自己用英語講就可以了，此方法是正常課堂英語口語訓(xùn)練的有益補(bǔ)充。

二、如何巧用“自言自語法”

1、自主創(chuàng)造語言環(huán)境

“自言自語法”練習(xí)中，你可以隨心所欲地創(chuàng)造語言環(huán)境。在自己的房間里，沒有人會笑話你，盡可以大膽他說。你可以在散步時說給風(fēng)兒，說給花草樹木；你可以在欣賞影片時跟著主人公傾訴喜怒哀樂；你可以在睡前或一覺醒來時說說自己的憧憬，描繪自己的夢境?？傊憧梢栽谌魏螘r候、的任何地方采取適當(dāng)?shù)恼Z速和音調(diào)，隨心所欲他說。

2、善于模仿采用“自言自語法”提高自己的英語口語能力要學(xué)會模仿。模仿的原則：一要大聲模仿。這一點(diǎn)很重要，模仿時要大大方方，清清楚楚，一板一眼，口型要到位，不能扭扭捏捏、的小聲小氣地在嗓子眼里嘟嚷。二要仔細(xì)模仿。優(yōu)美的語音、的語調(diào)不是短期模仿所能達(dá)到的，對于有英國英語基礎(chǔ)的人學(xué)說美國英語也是如此，對于習(xí)慣于說漢語的人學(xué)說英語則更是如此。此外，模仿時還要有耐心，有信心，有恒心，不能有任何松勁畏難情緒，要相信自己完全有能力模仿得更好。

3、及時復(fù)述

復(fù)述方法有二：一是閱讀后復(fù)述。閱讀后復(fù)述就是在閱讀完一段文章或一篇文章后，用自己的語言采用“自言自語”的方式來表達(dá)文中的內(nèi)容。你可以在復(fù)述時使用文中的某些內(nèi)容，但應(yīng)盡量避免完全背誦；你也可以在復(fù)述時使用文中出現(xiàn)的關(guān)鍵詞或部分句型，作為復(fù)述的線索，幫助自己較完整地復(fù)述所讀材料。二是聽磁帶或看影片后復(fù)述。這種方法既練聽力，又練口語表達(dá)能力，采用此種方法訓(xùn)練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復(fù)述，這樣可以較準(zhǔn)確地矯正自己的語音和語調(diào)，體味地道的英語口語。在說的過程中，應(yīng)盡量避免出現(xiàn)語法錯誤。剛開始練習(xí)時，因語言表達(dá)能力、的技巧等方面的原因，往往復(fù)述接近于背誦，但在基礎(chǔ)逐漸打牢后，就會慢慢放開，由“死”到“活”，在保證語言正確的前提下，復(fù)述可有越來越大的靈活性，如改變句子結(jié)構(gòu)，轉(zhuǎn)換表達(dá)方法，用自己在課堂上新學(xué)的詞匯和句型來替換一些不常使用或難于理解的東西，對于自己讀音掌握不準(zhǔn)的詞匯可以不用，等復(fù)述完后再通過查詞典或聽錄音進(jìn)行正音。

4、有目的地去選擇說的材料

開始練習(xí)“自言自語法”時，筆者建議你認(rèn)真選擇所說材料。開始時，你可以練習(xí)復(fù)述小故事，語言應(yīng)盡量生動、的簡練，有明確的情節(jié)，這樣可以幫助你更好地把握語言的連貫性。你可以選你所熟悉或喜歡的內(nèi)容說，你可以復(fù)述課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容，你可以說說你自己的向往。在選擇說的內(nèi)容時，亦應(yīng)力求練習(xí)內(nèi)容全面，你可以說一封信，一張便條，一個建議，一份說明書，一篇演講稿，一篇小議論，一段求職信或感謝信等。你可以說說你的工作，你的家庭，你的業(yè)余愛好，以及你為什么學(xué)英語等等。有了一定基礎(chǔ)后，可練習(xí)口譯?？粗形碾娪?，用英語翻譯主人公的話語。

5、狠抓句型訓(xùn)練

句子是說話的應(yīng)用單位，所以培養(yǎng)口語能力就要狠抓句型操練。采用“自言自語”法訓(xùn)練英語口語亦要求如此。你可以使用自己在課堂上所學(xué)的句型練習(xí)“自言自語”，這樣可以加深對所學(xué)知識的理解和運(yùn)用，達(dá)到學(xué)用結(jié)合。

6、說話時要帶手勢、帶動作、帶表情

語言是人類交流思想的工具，但它不是唯一的工具。手勢、的動作、的表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常會話中，這幾種思想交流的工具往往是同時使用的。說話時繪聲繪色，可以大大增強(qiáng)語言的生動性和感染力。自言自語時帶手勢、的動作、的表情，可以幫助你記憶和自然地使用英語。

7、注意說的質(zhì)量

說的能力是一種技巧，是在大量的口語練習(xí)中培養(yǎng)起來的。學(xué)習(xí)說英語，由說得不好到說得比較好，是一個發(fā)展過程。練習(xí)過程中，要住意精泛結(jié)合，有的練習(xí)里的錯誤不要糾正，不要過分注重準(zhǔn)確性，以著重培養(yǎng)說話的流利程度；有的練習(xí)里的錯誤要糾正，以提高說話的質(zhì)量。最好從一開始就注意說的質(zhì)量，即保持說的正常速度，流利自然。在開始練習(xí)“自言自語”時，不要過分放慢語速。一旦習(xí)慣于慢速度，聽到正常的語速，也會感到吃力。在開始接近正常語速時，若感到困難，寧肯多練幾遍，也不可放慢語速。開始的時候接近正常，以后跟著快下去，就不存在困難。這里所說的速度，是指接近或比較接近英、的美人說話的一般語速。

筆者在2001年初對徐州師范大學(xué)工學(xué)院2000級共354名學(xué)生做過“自言自語法”自我評估問卷調(diào)查。數(shù)據(jù)顯示：在354名參加調(diào)查的學(xué)生中，有232人選擇了喜歡“自言自語法”，占總?cè)藬?shù)的65％；有98位學(xué)生選擇了比較喜歡“自言自語法”，占總?cè)藬?shù)的28％；只有24位學(xué)生選擇了不喜歡“自言自語法”，僅占總?cè)藬?shù)的7％。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，采用“自言自語法”來提高英語口語表達(dá)能力受到學(xué)生的普遍歡迎。有不少學(xué)生在堅持“自言自語法”一段時間后反映良好，這充分說明“自言自語法”確是一種提高學(xué)生英語口頭表達(dá)能力且行之有效的方法。

中國人較內(nèi)向，在公開場合羞于開口，尤其是當(dāng)對自己要說的不夠自信的時候。而“自言自語法”是克服害羞心理，提高英語口語交流能力的一個很好的途徑。要創(chuàng)造練習(xí)口語的機(jī)會，逐步建立起言語自信，最終達(dá)到流利表達(dá)的目的，建議你不妨試一試“自言自語法”。