第一篇：教育的真問題是什么？

教育的真問題是什么？

記者 靳曉燕

2013-1-23 6:14:29來源：《 光明日報 》（2013年01月23日 14 版）談起教育，話題一個接一個。

一些教育問題，常常是脫口而出。比如“錢學(xué)森之問”，比如公平；一些教育現(xiàn)象，則是久治不愈，比如課業(yè)負擔，比如擇校；還有一些時候，人們更習慣用某種詞匯來取代，比如世界一流大學(xué)，比如異地高考；甚至在某些時候，一些問題只不過是某種話語生產(chǎn)??

眾聲喧嘩中，人們看到的是教育中層出不窮的各種話題。話題中有真?zhèn)沃鎲?？偽問題為何成為社會關(guān)注的焦點？哪些真實的教育問題又被人們忽略？當利益訴求者呈現(xiàn)多元化的趨勢，利益訴求體現(xiàn)了不同的價值取向，甚至有的價值取向是相悖時，我們又如何來看待這些問題呢？

在日前中國教育學(xué)會舉辦的教育沙龍上，學(xué)者們就此展開了討論。

有些問題就是無意義的話語生產(chǎn)。

中國人民大學(xué)教授項賢明講了他在訪問英國大學(xué)時的情景。他有兩個講座，給外國教授介紹中國建設(shè)一流大學(xué)的事情?！八麄冇X得很奇怪，問我一所大學(xué)是不是世界一流大學(xué)到底誰說了算？”

在項賢明看來，所謂教育的偽問題，是一種由于政治、經(jīng)濟、社會心理，或者就是學(xué)術(shù)的誤讀等原因而產(chǎn)生的無意義的話語生產(chǎn)。這些往往不是從實際調(diào)查

中得來的，而是玩弄一些新奇而無實際意義的概念。教育領(lǐng)域的偽問題，有的是明顯可以證偽的，不存在的問題，有些則既不能證明也不能證偽，無法判斷其是否存在，因而無法成為科學(xué)探討的對象。

項賢明表示，還有一些問題是存在于教育領(lǐng)域中的，但并不都是教育問題。這些問題也分兩種，一種直接表現(xiàn)為非教育問題，譬如發(fā)生在學(xué)校里的腐敗、刑事犯罪等；還有一些表現(xiàn)為教育現(xiàn)象，但實際上卻不是教育問題，比如學(xué)業(yè)負擔過重，這個問題雖然出在教育領(lǐng)域里，表現(xiàn)也是教育現(xiàn)象，但不是教育問題，而是由就業(yè)壓力和社會保障機制不健全等原因而產(chǎn)生的一個社會問題。它不是由于教育本身的原因產(chǎn)生的，因而也不能用教育本身的辦法來解決。這些年來的教育改革實踐已經(jīng)證明這一點了，不讓學(xué)校補課了，滿街都是補習學(xué)校，家長給孩子加壓，問題只是發(fā)生了轉(zhuǎn)移而并未得到解決。

當我們?nèi)狈硇缘木?，當專業(yè)水平、思考水平不足以辨明真?zhèn)螘r，情緒化的東西成為主導(dǎo)。

“有的時候，我們用煽情來取代科學(xué)性，比如講師生關(guān)系，就講愛，跟唱詩似的，不是科學(xué)地反省和解釋。”項賢明說，今天的一些教育改革，已經(jīng)被社會媒體牽著鼻子，現(xiàn)在媒體搞什么我們馬上跟著走，但是媒體和刊物的反應(yīng)有很多缺乏深刻思考，缺乏專業(yè)性。

“現(xiàn)實當中有一種是真實的假問題，就是所謂熱點問題，熱點就是頭腦里想出來的，家長情緒性的暴露，校長、社會，包括官員，大家一哄而上，形成熱點，不得不解決?！北本┙逃茖W(xué)研究院研究員耿申表示。

“之所以出現(xiàn)偽問題，就是沒有把握住問題的實質(zhì)，人云亦云，領(lǐng)導(dǎo)一說就去做，不去做深入思考，更重要的是我們還是缺乏一個科學(xué)民主的決策機制?！表椯t明補充道。

不容忽視的是，偽問題和假問題，增加了改革的成本。北京師范大學(xué)教育學(xué)部部長石中英教授這樣表述：“偽問題為研究和決策提供了錯誤的方向，越改越亂。改革行為看起來很忙活，到頭來卻收效甚微，還浪費了很多的時間和精力。對一項改革行為來說，政策調(diào)研到文件起草、宣傳解讀、貫徹執(zhí)行環(huán)節(jié)花費的時間、精力等，都應(yīng)計入改革成本。偽問題和假問題，毫無疑義地增加了改革的成本?！?/p>

“錢學(xué)森之問”問出什么？

說到教育，自然就會引出“錢學(xué)森之問”，教育為什么出不了杰出人才？

“我理解大師就是杰出人才，杰出人才不僅在當今有作用有影響，甚至有幾十年幾百年的影響力。這樣的大師今天為什么沒有，錢學(xué)森的答案是我們的教育不好，我的回答是另外一種，因為今天不需要大師?！笔锥紟煼洞髮W(xué)教授勞凱聲做出解釋，“當我們教育發(fā)展到一定程度，我們的受教育程度已經(jīng)提高到這樣的水平，20%的人可以上大學(xué)，這個時候看大師，大師不過是這樣?！?/p>

“在人文社科領(lǐng)域，所有的‘問題’都是由某種價值標準建構(gòu)的，沒有價值標準就沒有問題，教育領(lǐng)域里尤其如此?！笔杏慕逃軐W(xué)角度分析：“錢老在提出問題時所持的價值標準是什么呢？這個標準可能在于：教育，特別是學(xué)校教育應(yīng)該并且能夠培養(yǎng)出大師。實話說，這是一個比較高的標準。從這個標準出

發(fā)，錢老對整個社會包括教育界提出了振聾發(fā)聵的問題?！?/p>

不過，石中英看到的是這個問題里面隱含的另一個問題。

“杰出人才的培養(yǎng)，良好的教育包括學(xué)校教育至關(guān)重要。但是真正的杰出人才很少是在學(xué)校里造就和完成的，而是他們走出校門以后在社會條件和工作環(huán)境中成長起來的。因此，適宜的社會條件、良好的工作環(huán)境乃至人才選拔的標準對杰出人才的脫穎而出至關(guān)重要?！笔杏⒄J為，造就大批杰出人才，這是中國改革發(fā)展中提出的一個時代任務(wù)，學(xué)校應(yīng)該致力于為未來杰出人才成長打下良好的基礎(chǔ)，社會也應(yīng)該為杰出人才的涌現(xiàn)創(chuàng)造良好的條件和機制。“在杰出人才的培養(yǎng)上，教育要與社會攜起手來，發(fā)揮合力，不能割裂開來，只讓教育唱獨角戲。我體會，錢老的問題，既是提給教育界的，更是提給整個社會的。解答錢老的問題，教育界要反思，整個社會也應(yīng)反思。社會公眾不能將錢老的問題當成是攻擊教育現(xiàn)狀的長矛?！?/p>

教育問題存在于真實的教育情境中，不是存在于學(xué)者和官員的觀念上。

“真問題，假問題，不管什么問題，就是有問題?！笔锥紟煼洞髮W(xué)蔣建華教授直言不諱，“正像醫(yī)生看病一樣，對教育領(lǐng)域的問題，不能僅僅看見有病，更要號對脈，開對藥方，不然就會吃錯藥。很多教育問題，之所以長期得不到解決，最需要的是實干精神?！?/p>

在教育改革中，如何才能把握住真正的教育問題，避免偽問題或假問題誤導(dǎo)教育改革的方向，石中英教授提出三個標準：

第一個是本體論標準。真正的教育問題是指教育實踐過程中真正困擾學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的問題。這些問題存在于真實的教育情境當中，不存在于學(xué)者和決策者的觀念上。學(xué)者和決策者要想發(fā)現(xiàn)和把握這類問題，就必須深入實踐，大興調(diào)查研究之風，傾聽學(xué)生、教師、校長和家長等的聲音。否則，教育改革所指向的問題可能就是一些假問題、偽問題。

第二個是認識論標準。教育改革中所力圖解決的問題必須得到明晰的界定和表達，不能夠含糊不清、模棱兩可。清晰的表達有助于人們把握問題的實質(zhì)，相反，模糊的表達則反映人們對于問題的實質(zhì)還認識不清。好的教育改革應(yīng)該清晰地表達其所要解決的實際問題，而不能在這方面大而化之、籠而統(tǒng)之。

第三個是價值論標準。教育改革中政策的設(shè)計和問題的解決要指向良好教育關(guān)系和秩序的建立，指向?qū)W生和教師有價值地發(fā)展，而不是為了解決問題而解決問題，或滿足個人偏好、屈從于上級壓力或公眾壓力而解決問題。

在教育實踐當中，誰最先發(fā)現(xiàn)教育問題？是教師和校長；誰最感受到教育問題的困擾？是教師和校長？誰最有解決教育問題的責任？還是教師和校長。

故此，石中英教授建議，“教育改革要想取得成功、成效，必須授權(quán)給教師和校長。授權(quán)首先意味著要尊重他們，尊重他們不可剝奪的教育主體地位。其次要相信他們，相信他們對于教育問題的觀察和判斷，相信他們解決教育問題的智慧和藝術(shù)。第三個是要支持他們，為他們開展基于實踐的教育改革提供足夠政策、輿論和條件支持。石中英認為，“目前我國的教育改革，基本上采取的是自上而下的路徑，校長和教師在改革過程中主要是改革理念和政策的執(zhí)行者，在教育改革中處于被動的地位，甚至處于被改革的地位，積極性、主動性和創(chuàng)造性沒有充

分調(diào)動起來。這導(dǎo)致教育外部的改革很熱鬧，但教育內(nèi)部過程變化不大?！?/p>

這種現(xiàn)象不是中國獨有的，而是世界教育改革中普遍存在的問題。石中英結(jié)合他對美國教育改革的觀察和思考表示，“上世紀60年代，美國開展了多次大范圍的教育改革，一位研究美國教育的學(xué)者說，美國教育改革主要在外部打轉(zhuǎn)，不觸及核心的問題，把教師和校長把教育的課題來對待，讓教師和校長無所適從，他們就等著被改革。”

第二篇：農(nóng)村的真問題是什么

農(nóng)村的真問題是什么

一、現(xiàn)行農(nóng)業(yè)政策有可能加重我們目前的困境

當最近人們開始重視三農(nóng)問題的時候，形勢似乎更復(fù)雜了。因為，到現(xiàn)在為止我們所看到的有關(guān)政策，例如千方百計地增加農(nóng)民收入，例如把農(nóng)村經(jīng)濟作為國民經(jīng)濟的重中之重來考慮等等，都是非常好的提法；社會各界也普遍重視農(nóng)民收入問題，這些的確是值得高興的事

情。但是討論中似乎有這么一個跟流行歌曲差不多的現(xiàn)象，“今天的你我還在重復(fù)昨天的故事”，大家手中用的是“舊船票”，很難搭上解決今天農(nóng)村問題的“客船”。現(xiàn)在出臺的有關(guān)政策似乎不能解決問題，反而有可能加重目前的困境。為什么這樣說？理由如下：

第一，關(guān)于增加農(nóng)業(yè)投入。

增加農(nóng)業(yè)投入這個政策在計劃經(jīng)濟時代是有效的，在市場經(jīng)濟條件下值得重新討論。

這個政策安排的出發(fā)點，仍然是把當前復(fù)雜的農(nóng)村體制矛盾問題看作是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)問題。從80年代后期以來在農(nóng)村政策的思路問題上，對所謂加強“農(nóng)業(yè)投入”就長期存在不同意見。因為，在小農(nóng)經(jīng)濟條件下這個政策瞄準的目標并不是合適的。并且，客觀上導(dǎo)致從90年代以來，農(nóng)業(yè)的成本每年上漲10，農(nóng)業(yè)主產(chǎn)品生產(chǎn)的真實成本、亦即“地板價格”，長期在高于國際市場價格的“天花板價格”上運行。

更何況在現(xiàn)行體制條件下，加大農(nóng)業(yè)投入實際上意味著加大所有涉農(nóng)部門的開支。只要了解基層情況的人都知道，在所有和農(nóng)業(yè)相關(guān)的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，凡屬贏利的部分均在政府及其所屬部門控制之內(nèi)；凡屬收入為負的部分均在農(nóng)民手里。因此，加大農(nóng)業(yè)投入意味著政府所控制的涉農(nóng)部門可能會得到投資，而當這些投資要求一比一配套的時候，也就都會轉(zhuǎn)化為農(nóng)民負擔。

一般地說，在現(xiàn)行體制下增加農(nóng)民收入，如果不配套必要的強有力的改革措施，恐怕只能是導(dǎo)致農(nóng)業(yè)成本突然上升，農(nóng)民負擔進一步加重。可見，一方面上下都重視是好事；另一方面，在加大農(nóng)業(yè)投入問題上，兩會在講，政府文件在講，十五計劃也在講，卻惟獨沒講深化農(nóng)村綜合改革，尤其沒針對性地講怎樣改革。所以，這個政策的實際效果恐怕很難達到。最近看到有個材料，山西某地搞的耗資數(shù)以億計的灌溉工程有嚴重問題，揭露問題的記者反被判了12年徒刑。這個情況我沒有調(diào)查，但是如果屬實，更值得我們注意所謂“農(nóng)業(yè)投入”背后的部門利益已經(jīng)到了尾大不掉的地步。

第二，提高農(nóng)業(yè)科技含量。

從目前情況看，有很多地方包括農(nóng)業(yè)部科技司都說農(nóng)業(yè)增加值中科技進步的貢獻超過40，也就是說農(nóng)業(yè)增產(chǎn)主要是科技投入的結(jié)果。人們都認為這是值得高度肯定的。但另一方面，農(nóng)業(yè)人均產(chǎn)值、農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率和農(nóng)民人均收入并不同步增加，科技投入與農(nóng)業(yè)產(chǎn)出的關(guān)系似乎并不對應(yīng)為正值。我們知道科技投入也意味著服務(wù)成本，最近三年的服務(wù)成本每年上漲超過9。所以，近幾年農(nóng)民收入下降，一定程度上和服務(wù)成本上漲有直接關(guān)系。

多年來的調(diào)研使我們認識到，小農(nóng)經(jīng)濟條件下農(nóng)民符合經(jīng)濟理性的選擇，天然地是勞動密集排斥資本和技術(shù)，因為在農(nóng)村資本是最短缺的因此是最高價的，技術(shù)和服務(wù)都是要現(xiàn)錢的。這樣就會導(dǎo)致小農(nóng)經(jīng)濟條件下的分散的不規(guī)模經(jīng)濟，投入成本上升，收益下降。

二、農(nóng)村的真問題在哪里？

直接入戶調(diào)查的數(shù)據(jù)表明，最近三年，無論東部、西部還是中部，所有家庭經(jīng)濟條件下的農(nóng)業(yè)資金和勞動力的投入產(chǎn)出已經(jīng)是負值。東部因為是資本密集地區(qū)，一部分轉(zhuǎn)移收益相對維持了農(nóng)村穩(wěn)定，而中西部地區(qū)沒有這種條件，出現(xiàn)大量的農(nóng)民撂荒，實際上意味著農(nóng)民破產(chǎn)。所以，最近才有各種反映，無論是社會學(xué)界的陸學(xué)義老先生、還是湖北的鎮(zhèn)黨委書記，都指出“農(nóng)民真苦，農(nóng)村真窮，農(nóng)業(yè)真危險”。從經(jīng)濟學(xué)角度看，危險就在于農(nóng)業(yè)投入產(chǎn)出多年為負值。所以我從1998年就發(fā)表文章說農(nóng)業(yè)到了不可維持、農(nóng)村經(jīng)濟到了不可持續(xù)的地步。而我們現(xiàn)在的某些政策似乎在加劇這種不可維持的問題。

從現(xiàn)行政策比較看，90年代中期以后農(nóng)民收入連續(xù)出現(xiàn)4年的增長速度下降，所對應(yīng)采取的政策，幾乎與70年代末80年代初中國農(nóng)村出現(xiàn)黃金增長并且拉動國民經(jīng)濟增長那段政策如出一轍。政策手段真的是一樣的；唯獨結(jié)果相反：

1979—1982年，國家出臺了連續(xù)調(diào)整農(nóng)產(chǎn)品價格的政策，農(nóng)業(yè)主產(chǎn)品價格調(diào)整幅度上漲了49，同期大規(guī)模推行家庭承包責任制接著落實15年不變。這兩項政策在90年代中期重演，從1994—1996年，也是連續(xù)3年農(nóng)業(yè)基本產(chǎn)品價格上調(diào)105，比上次增加了一倍；同期我們大規(guī)模落實30年不變的家庭承包責任制。那次價格調(diào)整和體制調(diào)整雙管齊下，造成了農(nóng)村經(jīng)濟的高速增長，而這次雙管齊下造成的結(jié)果如何？我怎么想慎重也找不到合適的詞來描繪這種現(xiàn)象。總之，同樣的政策手段在不同的時代使用，效果的差別是比較明顯的。

看

第三篇：面試問題真題

教育技術(shù)專業(yè)應(yīng)試者六點面試心得

作者：文亮教師招聘網(wǎng) 來源： 時間：2014-05-03 浙江省教師招聘考試

教育技術(shù)專業(yè)應(yīng)試者六點面試心得

為了讓理想變成現(xiàn)實，面試前，我做足了功課。當然努力是有回報的，我的準備讓我在復(fù)試中有了出色的發(fā)揮，并最終超越了前面的人，以總分第二名的成績簽到了這份工作。在這里和諸位還在為教師招聘考試奔波的朋友們分享一下我的面試心得，希望對大家有所幫助。1．熟悉教材。一般面試前都會公布試講或者說課的內(nèi)容，這時候，準備一本指定的教材是必須的，而不是只從網(wǎng)上下載單獨一課的內(nèi)容。因為你只有了解整本教材的結(jié)構(gòu)，對于這本教材的風格、所講內(nèi)容在全書的地位才能夠有一個比較準確的把握。我當時為了買到指定的教材跑了大半個濟南市，但事后證明這絕對是值得的。

2．準備好一些常用的教育理論。說課時要說一些教學(xué)方法的教育理論依據(jù)，所以一些比較流行的方法比如任務(wù)驅(qū)動法、探究式教學(xué)法等，要提前背過相關(guān)的理論。我用的是任務(wù)驅(qū)動法，這是建構(gòu)主義理論中的一種方法，所以關(guān)于什么是建構(gòu)主義，任務(wù)驅(qū)動法的具體應(yīng)用步驟、注意事項、優(yōu)缺點等等我都背過，以備不時之需。

3．寫一個寬泛的教案。這是針對我自身的情況而講的。我的語言表達能力算是比較強，所以提示幾個簡單的關(guān)鍵詞我就能順暢地講下去。如果你對自己沒自信，那就不要偷懶，逐字逐句寫好教案稿吧。辛苦一點，對試講是有幫助的。

4．得體的儀表。儀表對于教師這個職業(yè)是很重要的，面試時這一部分占了很大的分數(shù)。首先，你要準備一套得體的衣服。不一定是套裝，因為大家都是學(xué)生，穿上西裝不一定好看。干凈、簡潔的設(shè)計很適合面試。我當時選了一件白色的小西裝外套，搭了一條直筒褲，因為我比較矮，所以鞋子選得比較高。其次，女士要化淡妝。不化妝和濃妝艷抹都是忌諱的，適當?shù)恼阼?、畫唇彩、眼線能讓你看起來更加精神。另外，隱形眼鏡也能為近視的你加分不少。相比之下，有一些人面試的時候灰頭土臉的，怎么會贏得評委的好感呢？

5．言談舉止要有自信。說話的聲音要洪亮，音調(diào)適當壓低一些，這樣顯得比較有自信。講課時手勢不要太多，注意克服一些小動作和口頭語。例如我平時想不起詞時喜歡說“然后呢”，這次就特別注意克服。

6．最后說一下我這次面試的必勝法寶－－交互式說課法。教師面試分為說課和講課兩種，二者的區(qū)別是：講課是課堂的復(fù)現(xiàn)，講給學(xué)生聽；說課是說一節(jié)課該怎么講，講給老師聽。有很多人把說課說得很枯燥，沒有新意。而我說課的時候，在教學(xué)過程這一環(huán)節(jié)，我的語言繪聲繪色，就像在課堂上跟學(xué)生對話一樣（雖然是自問自答），既說教師，也說學(xué)生。自己創(chuàng)造一個情境，自己要充分融入其中。所以我的說課很生動，自然贏得了高分。記住，這是目前流行的一種模式，大家要多加練習。

就是這樣充分的準備，讓我有了精彩的發(fā)揮。沒有托關(guān)系、找熟人，我完全憑借自己的能力，得到了一份穩(wěn)定的教師工作。

歷年教師招聘考試十八道經(jīng)典面試題

作者：杭州文亮教育 來源：文亮教師招聘 時間：2014-04-24 浙江省教師招聘考試

1、以前是一個低保學(xué)生，現(xiàn)在讀研究生了，還該不該享受低保？

2、一習慣很不好的學(xué)生偷了同學(xué)300元錢，偷錢學(xué)生的母親跑到學(xué)校和老師吵架，說是學(xué)校沒有教育好她的孩子，你應(yīng)怎么處理？

3、說課和課有什么區(qū)別，你是怎么看？

4、“失敗”的本意是什么？你認為你最失敗的事什么？

5、你教的學(xué)生很任性、急燥、不愛學(xué)習，你該如何辦？

6、外國的一個教育家說過“要認識學(xué)生，要學(xué)習學(xué)生”，對這種說法你如何看？

7、做班主任吃虧嗎？

8、教師要耐得住寂寞、清貧、教師要守住這片凈土，你為什么選擇教師這個行業(yè)？參加教師招考進行教師隊伍你的動機是什么？你覺得做教師的偉大之處在哪里？

9、回答問題：什么是“班級文化”？你當班主任后，準備怎樣進行班級文化建設(shè)？

10、回答問題：近幾年來，“留守學(xué)生”越來越引起人們的關(guān)注。由于家庭教育缺位，父愛母愛缺失，溝通交流缺少，有效監(jiān)護缺乏，使得“留守學(xué)生”的情感、心理、生活、學(xué)習乃至人格方面出現(xiàn)了諸多問題，影響了他們的健康成長。作為班主任，你將如何對待本班的“留守學(xué)生”？

11、回答問題：你認為，當好一個班主任需要具備哪些素質(zhì)？

12、回答問題：實施新課程標準以后，你覺得自己的教學(xué)有哪些變化？有哪些收獲？

13、回答問題：一個班級，有好的班風、學(xué)風很重要。這需要全體課任教師的共同努力。作為班主任，你準備怎么團結(jié)班級課任教師？

14、案例分析：有一個住讀生下晚自習后乘門衛(wèi)不注意，溜出校門上網(wǎng)吧。你得知這一情況后，準備采取什么措施來處理？

15、案例分析：初一學(xué)生張強由于父母離異，遠離同學(xué)的交往圈子，喜歡獨來獨往，不愿意參加集體活動。他的性格有什么缺陷？你將怎樣幫他糾正？

16、案例分析：有一天，一個女生交給你一封信。信是本班一個喜歡這個女生的男生寫的。你作為班主任準備怎么處理這件事？

17、案例分析：有一天，你上課的時候，學(xué)生向你提出了一個你也不知道怎么解答的問題，你準備怎么辦？

18、案例分析：學(xué)生李某比較調(diào)皮，經(jīng)常惹是生非。對他的教育，家長也不大配合。作為班主任，你準備怎么辦？

全國中小學(xué)教師招聘考試常考結(jié)構(gòu)化面

試真題

作者：文亮教師招聘 來源： 時間：2012-05-05 浙江省教師招聘考試

一組：

1、你怎么理解為人師表?

2、校長委托組織一次夏令營活動,你怎么開展工作?

3、結(jié)合你所報考教學(xué)專業(yè),談?wù)勀闳绾翁幚砗脠?zhí)行新課程標準和教學(xué)改革的關(guān)系?

4、一名班主任以嚴格管理著稱,教學(xué)成績優(yōu)秀,[考/試大]一名女生因早戀,成績大幅度下降，班主任十分生氣,在全班點名批評了這名女生,結(jié)果這位女生從教學(xué)樓跳樓自殺,你怎么看? 二組：

1、俗語說：家有半頭糧不孩子王，你為什么選擇教師職業(yè)?

2、假若你是校長，你們學(xué)校有部分優(yōu)秀教師，下班時候在家輔導(dǎo)學(xué)生，你對這種現(xiàn)象怎么看?你如何處理?

3、新學(xué)期領(lǐng)導(dǎo)調(diào)你到一個雙差班去當班主任，你怎么辦? 三組：

1、現(xiàn)在有“貴族學(xué)?！薄ⅰ百F族班”，對此有何評價?

2、請你談?wù)勗趦?yōu)越的環(huán)境(學(xué)校)和在相對更差的環(huán)境里哪個對孩子的成長更有利?為什么?

3、現(xiàn)在的孩子越來越自私了，你認為是這樣嗎?為什么? 四組：

1、小皇帝讀書了，家庭中對孩子的教育發(fā)生過矛盾?作為教師對此你怎么看?

2、對孩子教育的分歧要讓孩子知道嗎?考%試大|你診斷怎樣化解這種矛盾和分歧的?

3、隨談你對兒童教育的見解? 五組：下面是兩則廣告創(chuàng)意：

奔馳車的廣告：遍布世界各地的奔馳車維修站，維修人員無事可干，閑得無聊。

豐田汽車的廣告：車到山前必有路，有路必有豐田車。

從創(chuàng)意的角度，可以看到創(chuàng)意在企業(yè)的發(fā)展過程中，是何等的重要，創(chuàng)意不僅僅體現(xiàn)在廣告中，在社會生活的方方面面，也無處不體現(xiàn)創(chuàng)意的重要。

1、請談?wù)勀闶窃趺纯创虒W(xué)創(chuàng)意?考試&大

2、你的一個很好的教學(xué)改革方案,不僅沒得到校長的采納,反而說你異想天開,你怎么辦?

3、你組織學(xué)生一次戶外活動,有個同學(xué)突然中暑,你怎么處理?

第四篇：健康教育《真高興》

中班健康活動：真高興 活動目標：

體驗微笑帶給自己和他人的快樂?；顒訙蕚洌?/p>

創(chuàng)設(shè)花叢、樹木、池塘、小房子等情境。小鳥、青蛙、蝴蝶、小貓、螞蟻等教具?；顒舆^程：

1、引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗，玩游戲“比微笑”，比比誰笑得最美、最甜。

師“小朋友你們會微笑嗎？我們來比比看誰的微笑最美”

2、結(jié)合教具講述故事《真高興》。

3、以提問、討論形式，讓幼兒懂得微笑能帶來快樂。

提問：（1）故事中哪些小動物是好朋友？它們在討論什么事情？

（2）小動物怎樣讓大家高興？

（3）小貓想出什么辦法讓大家高興地笑了？

4、組織幼兒表演故事。

引導(dǎo)幼兒輪流扮演故事中的各種角色，表現(xiàn)小動物們的對話、動作、表情，以及用不同的方法為朋友們帶來快樂。活動反思：

孩子在幼兒園里，和其他小朋友相處時，經(jīng)常會發(fā)生一些摩擦，幼兒卻不會調(diào)節(jié)控制自己的情緒，有時會大哭，有時會難過，甚至還會大打出手，特別是幼兒上了中班以后，心情變化大，會更不容易控制自己的情緒。本次活動逐漸讓幼兒懂得讓自己開心和讓別人開心是一件很快樂的事情，知道好的情緒對我們身體是有好處。好的情緒還可以讓我們交到更多的朋友，在集體生活中能感受到更多的快樂和安全感。通過活動孩子認識到了微笑的力量，不僅是一種禮貌的表現(xiàn)，也能讓自己開心，讓他人開心。

真 高 興（故事）

小鳥、青蛙、蝴蝶、小貓是好朋友。小鳥說：“我愿意為朋友們唱歌，讓他們高興?！鼻嗤苷f：“我愿意為朋友們講故事，讓他們高興?！焙f：“我愿意為朋友們跳舞，讓他們高興?！毙∝埡弥?，它能為朋友們做些什么呢？一天，一群小螞蟻正在忙著搬東西，他們從小貓身邊走過時，小貓對她們友好的微笑。一只小螞蟻說：“小貓，你的微笑真甜啊！”小貓想：“對呀，我可以把微笑送給朋友們，讓他們高興呀！”小貓就花了好多張圖畫，其中一張畫上一只小貓正甜甜的微笑著。小朋友們看到這張圖畫，也高興的笑了。

第五篇：教育尋真

《教育尋真》讀后感

邱館小學(xué) 劉紅梅

今年1月份，學(xué)校開展教師“讀書交流”活動，校長給我了一本名叫《教育尋真》的書籍，是由李鎮(zhèn)西老師撰寫的，讀完整本書，我覺得受益匪淺，我被他對教育的認真態(tài)度、對學(xué)生負責任的心、對學(xué)生的愛和對生活的用心所深深折服。

在序言中引用陶行知先生的：千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。這句話道出了我所理解的教育的真諦。我想每個人都應(yīng)該是活在最真實的世界里，師者，不僅傳道、授業(yè)、解惑，我想今天的教育者更應(yīng)該要教會學(xué)生求知的方法與技能、讓學(xué)生明白做人的道理以及生存的能力。他還談到讀書、寫作的重要性，強調(diào)要做一個“反思型”的老師，要提高自己的專業(yè)化水平，要不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考，在不斷的反思中得到提高，他自己也是這么做的。

在本書中他還對教師們提出四點建議：一是教師應(yīng)該做讀書人，老師只有不斷地更新知識，才能應(yīng)付不斷變化的學(xué)生。二是教師應(yīng)做文化人，做一個有知識、令人尊敬的人。三是教師應(yīng)該做教育思考者，在教學(xué)和學(xué)習中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，反思自己，在不斷思考中成長自己。四是教師應(yīng)該做寫作帶頭人，寫作是生命傾訴的高雅形式，是情感的流露與思想的表達。最后他送給老師一句話：“愿讀書成為我們老師的一種生活方式”，聽完這句話，我明白了，我們要發(fā)自內(nèi)心的去讀書，用心地去讀書，要把讀書當做我們生活的一部分，一種休閑、放松的生活方式，在讀書中去享受快樂，收獲成功。