第一篇：鐘祖榮老師培訓(xùn)講座感想

鐘祖榮老師培訓(xùn)講座感想

教師培訓(xùn)要著眼于教師的終身發(fā)展。鐘老師這一觀點(diǎn)與中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的終身學(xué)習(xí)理念是一致的。我們經(jīng)常說教學(xué)要交給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，良好的思維習(xí)慣，優(yōu)化其素質(zhì)結(jié)構(gòu)等，都是為了讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的素質(zhì)和技能及方法。同理，對于教師的培訓(xùn)，還要著眼于教師的自己發(fā)展能力的提高，禁只顧眼前的短期行為，通過培訓(xùn)，讓教師回去具有持續(xù)的學(xué)習(xí)和不斷的自我探索，讓其不斷超越自我。為此，促進(jìn)形成教師間的學(xué)習(xí)共同體和后續(xù)回訪與扶持是必要的。

教育也要遵循公平與效率原則。鐘祖榮老師通過高一某一堂語文課中，老師抽不同類型的四位同學(xué)回答問題，老師為何要抽不同類型的學(xué)生回答同一個問題呢？鐘老師說是效率取向的體現(xiàn)。是的，公平與效率是社會經(jīng)濟(jì)活動與分配中必須堅持的原則，在教育中也要堅持這一原則。國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要中就明確提出了“均衡發(fā)展”方針，顯然這是公平的體現(xiàn)。遵循教育的本質(zhì)，我國早就提出了為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生，一切為了學(xué)生的理念，這也是公平的體現(xiàn)。如果只強(qiáng)調(diào)公平忽視效率，則不利于我們教育的發(fā)展和學(xué)生的成長。因此，在教育實(shí)踐中，還要鼓勵和嘉獎優(yōu)秀，充分發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。在當(dāng)前，受功利思想的影響，教育公平還體現(xiàn)得很不夠，要回歸教育的本質(zhì)和原點(diǎn)，真正把教育看作是人的生命歷程，堅持以人為本的精神，那么我們就會自覺關(guān)注每一個學(xué)生，讓每一個學(xué)生都得到發(fā)展，讓公平與效率在教育實(shí)踐中得到較好的體現(xiàn)。

第二篇：王榮生老師講座感想

王榮生老師講座感想

王王英 12010120 中本121

在昨天的講座上，王榮生老師向我們講解了閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)。在我看來，最重要的一點(diǎn)就是，學(xué)生是課堂的主人。

每次寫教學(xué)設(shè)計，或是制作PPT，我都有一個完整的框架打在心里，根據(jù)框架去填充內(nèi)容，我會考慮學(xué)生對我所提出的問題的反應(yīng)，以我自己的想法去忖度學(xué)生的思維，實(shí)在是非常死板的。在學(xué)校里制作的教學(xué)設(shè)計，仿佛有一個套路，可以貫穿整個語文課堂，如果是講小說，就用三要素；如果是說明文，就是說明對象、手法、順序和語言；如果是議論文，設(shè)計的思路是論點(diǎn)、論據(jù)和論證手法。

仿佛已經(jīng)形成這樣的腦回路，而事實(shí)證明，這些方法也確實(shí)很好用，我們的老師是這樣教我們的，我們也是這樣學(xué)的。然而王榮生老師打破了這個傳統(tǒng)，他問我們議論文怎么上？正確答案是不知道。因?yàn)槲覀儾恢牢覀兊膶W(xué)生是怎么樣的，不知道他們的情況，一無所知的情況下怎么能知道如何進(jìn)行教學(xué)呢？課堂不是老師一個人的，課堂的主體應(yīng)該是學(xué)生，教學(xué)的方法應(yīng)該視學(xué)生情況而定。

在講到閱讀教學(xué)的時候，王榮生老師舉了杏林子的《生命，生命》為例子。這篇課文我沒有學(xué)過，但我做過它的閱讀理解，我覺得這篇文章不難，既沒有深奧難懂的字詞，也沒有深刻蘊(yùn)含的意義，主題也非常的突出。然而當(dāng)王榮生老師將文章中的句子用黃顏色標(biāo)出來的時候，我知道我的想法是錯誤的了。因?yàn)槲易约河X得文章簡單不代表學(xué)生也覺得文章簡單，對于基礎(chǔ)特別差的學(xué)生來說，他需要老師的幫助和引導(dǎo)，如果我自己覺得文章簡單，卻說不出個所以然來，又不知道怎么幫助學(xué)生理解文章，那即使我對文章理解再深刻，于我的學(xué)生而言，也是沒有作用的。王榮生老師將文章中需要講解的地方標(biāo)出來，一處處進(jìn)行分析，并聯(lián)系杏林子的身世，最終向我們闡釋了生命的意義。

在下午的講座中，王榮生老師向我們講授了作文課的授課技巧。我意識到學(xué)生寫作最大的問題不是寫不好，而是不愿意寫。這一點(diǎn)確實(shí)是我沒有想到過的，因?yàn)槲易约鹤鰧W(xué)生的時候，是極其喜歡寫作的，所以我沒有想過學(xué)生會不愿意寫作。王榮生老師提出學(xué)生寫作的兩大問題，即不愿意寫和寫不好。一方面，大多數(shù)學(xué)生的生活都比較安穩(wěn)和單調(diào)，沒有什么驚心動魄的大事情發(fā)生，對于生活中的小事，又不加關(guān)心，一旦寫作，就會發(fā)現(xiàn)沒有素材，沒有來自生活的素材，也就沒有合適的寫作內(nèi)容，另一方面，虛構(gòu)的能力也不足，很容易露出破綻。在寫作技巧方面，語言表達(dá)有困難，具體表現(xiàn)為寫不具體和寫不生動。王榮生老師舉了一個例子給我們，即哪怕是吃一個蘋果作為寫作教學(xué)的內(nèi)容，教師的指導(dǎo)也應(yīng)該是從頭到尾貫穿整個過程的，拿到蘋果教師就應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察，咬下第一口，就應(yīng)提醒學(xué)生記錄下感受，而不是等學(xué)生將蘋果都吃完了，才要求學(xué)生提筆寫作。寫作重過程，而不是結(jié)果。

小優(yōu)優(yōu)的例子也給我很深的印象，很多時候我們不了解孩子在想什么，我們要教的是如何表達(dá)自己的想法。面對小優(yōu)優(yōu)的日記該怎么回信我也思索了一會，覺得確實(shí)很開發(fā)學(xué)生的思維，這樣的寫作課堂確實(shí)讓人耳目一新，而王榮生老師的講解，又讓我有了更深的體會。

周末去聽講座，于我而言，實(shí)在是有些不樂意的，然而，有幸和這么多老師一起上課，我真的覺得很開心，然而最讓我高興的是，從王榮生老師身上學(xué)到的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，讓我覺得收獲頗豐，不虛此行。

第三篇：------鐘志農(nóng)老師講座有感

心理輔導(dǎo)課活動實(shí)施要務(wù)

--------聽心理健康專家鐘志農(nóng)老師心理健康教育講座有感薛家灣第六小學(xué)任燕飛

心理輔導(dǎo)活動課需要很強(qiáng)的針對性，需要很強(qiáng)的創(chuàng)造精神，需要有很鮮明的層次感（不同學(xué)段不同要求）和連續(xù)性（波浪式前進(jìn)與螺旋式上升）。心理輔導(dǎo)活動課不能無病呻吟，不能邯鄲學(xué)步，不能沒有個性。

當(dāng)前學(xué)生出現(xiàn)的種種問題，比如厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)、網(wǎng)癮、早戀、甚至于跳樓自殺等極端行為，從表面來看，或許這是思想問題，也或許是品德問題，也或許是法制意識問題，而更主要的應(yīng)該是心理上的問題。

從教以來，也的的確確見證了當(dāng)前的學(xué)生當(dāng)中，存在諸如上述的很多問題。存在問題，乃至于出現(xiàn)問題，從某種意義上講，并不都是一件壞事。但是在問題被處理的過程中，有的學(xué)生的問題得到了妥善的處理，他們的成長之路大大往前邁了一步；有的同學(xué)的問題則沒有得到妥善的處理，結(jié)果變本加厲，弄得自己沒有了退路，鐘志農(nóng)先生的心理輔導(dǎo)課活動實(shí)施要務(wù)，更是讓人感覺到真正的教育應(yīng)該是從“心”抓起，從學(xué)生心理成長的規(guī)律抓起，從“預(yù)防”和“發(fā)展”抓起。認(rèn)認(rèn)真真的參加并開展心理活動輔導(dǎo)課，切切實(shí)實(shí)的把握好學(xué)生的心理規(guī)律。輔導(dǎo)教師首先必須把握心理輔導(dǎo)活動課的本質(zhì)。心理輔導(dǎo)活動課關(guān)注的是學(xué)生心理健康,是學(xué)生個體內(nèi)在的心理感受?；顒诱n不是德育課,焦點(diǎn)不是學(xué)生的社會化。當(dāng)學(xué)生說出心中各種不同的想法時,輔導(dǎo)教師必須建立起多元的價值觀,排除頭腦中長期的德育化傾向,認(rèn)識到正是這些不同的想法,才會激起學(xué)生的交流、體驗(yàn)、反思,促進(jìn)學(xué)生的成長。因此,當(dāng)課堂上出現(xiàn)與社會主流價值觀相違背的觀點(diǎn)時,可以通過價值澄清、觀點(diǎn)選擇、價值排序等技術(shù)進(jìn)行引導(dǎo),或課后進(jìn)行個案處理,課堂上決不能斥責(zé)批評,那將破壞活動課課堂心理氛圍。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮。我們會從現(xiàn)在的一點(diǎn)一滴的做起！

心理輔導(dǎo)課活動實(shí)施要務(wù)

-------聽心理健康專家鐘志農(nóng)老師講座有感

薛

家

灣

第六

小

學(xué)

任燕飛

第四篇：聽鐘靜老師講座有感

學(xué)習(xí)體會

10月30日上午有幸來到實(shí)驗(yàn)小學(xué)觀聽鐘靜老師講座。剛開始，鐘靜老師為我們帶來了一節(jié)課堂展示，所講的是其曾經(jīng)講過的優(yōu)質(zhì)課《威尼斯的小艇》，不過這次是從新的角度，結(jié)合新課標(biāo)的要求去揣摩、展示這節(jié)課，不同于以往的優(yōu)質(zhì)課，讓我們感受到了另一種突破模式的高效課堂。之后為我們帶來，從課堂展示延伸出來的“構(gòu)建語用型課堂”講座。

鐘老師的課堂讓我們耳目一新，收獲頗豐：

簡約而不簡單的導(dǎo)入。面對一群陌生的孩子，面對一個一無所知的班級，鐘老師沒有任何課前的交流，直入《威尼斯的小艇》這一課，鐘老師讓孩子們介紹一下威尼斯，因?yàn)闆]有提前準(zhǔn)備，同學(xué)們一無所知，讓在場的所有人為其捏了一把汗。而鐘老師鎮(zhèn)定自若，筆峰一轉(zhuǎn)，“那我們來進(jìn)行聽記訓(xùn)練，我來介紹威尼斯，看誰捕捉的信息最多”，陌生的導(dǎo)入在鐘老師的提示，同學(xué)們很快進(jìn)入狀態(tài)，使課堂進(jìn)入了第一次小高潮。簡約而不簡單的導(dǎo)入，不僅潛移默化的教給了同學(xué)們新的學(xué)習(xí)方法，也進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生的 學(xué)習(xí)習(xí)慣。

多形式朗讀法。在整個教學(xué)過程總中，老師帶領(lǐng)大家采用多種形式朗讀感受課文。有自由讀，有不拘形式的默讀，有分角色讀還有獨(dú)具特色的回聲讀。每種讀書法都不拘一格，發(fā)揮極致，盡善盡美，將課堂氣氛推向了第二次高潮。

樹立讀者意識。這節(jié)課讓我們最為陌生而又感受最深的一個詞語就是“讀者意識”，在整個教學(xué)過程中鐘老師非常注重學(xué)生語言的組

織，語境的創(chuàng)設(shè)。朗讀文章時要站在作者的角度，跟著作者的語言邊讀邊想象，在大腦中勾勒出畫面，之后圖文結(jié)合回歸原文。

鐘老師的講座直入教學(xué)紕漏，力建“語用課堂”：

鐘老師一針見血的指出語文教學(xué)存在的問題：

1、閱讀目標(biāo)存在缺失，重理解而輕表達(dá)

2、教材內(nèi)容不明確

第五篇：鐘揚(yáng)老師先進(jìn)事跡報告會感想

鐘揚(yáng)老師先進(jìn)事跡報告會感想?yún)R編

黨委副書記 張曉清老師

再次聽鐘揚(yáng)老師的事跡，又一次震撼感動淚目，鐘揚(yáng)老師對國家、對事業(yè)、對科學(xué)深沉的愛，成為他勇攀高峰、教書育人的原動力。他用有限的生命和時間，實(shí)踐著偉大的理想和目標(biāo)，追夢、拼搏、奉獻(xiàn)，鐘揚(yáng)老師用他的一生詮釋了優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的初心，激勵著我們每一個人要在平凡的工作中勇于開拓、勤于耕耘，甘于奉獻(xiàn)！

學(xué)工組長 李金鳳老師

以前有幸聆聽鐘老師的報告，每每都為鐘老師人生態(tài)度之豁達(dá)、學(xué)術(shù)態(tài)度之嚴(yán)謹(jǐn)、思考問題之深入、表達(dá)方式之睿智而深深折服。今天再次聆聽鐘揚(yáng)老師的先進(jìn)事跡，我們由衷地震撼、動容、敬佩，鐘老師在學(xué)術(shù)道路上的堅持、在育人道路上的堅持，讓我們都感受到了師者的追求和力量，他用行動詮釋了何為真正的傳道授業(yè)解惑，何為真正地為人類福祉而努力。鐘揚(yáng)老師留下的精神力量將激勵所有復(fù)旦人，讓我們在人生道路上堅守初心、追逐夢想。

截圖自紀(jì)錄片《播種未來》

2016級科學(xué)學(xué)位研究生班輔導(dǎo)員

柴宏宇老師

一直敬仰和崇拜執(zhí)著于理想的人，特別在這個思想越來越多元、節(jié)奏越來越短平快的時代。鐘揚(yáng)老師成為聳立在雪域高原上的精神坐標(biāo)最根本的不是因?yàn)樗穆敾?、他的身份，而是對于?zé)任的擔(dān)當(dāng)和忘我的熱情。鐘揚(yáng)老師的事業(yè)讓我看到一個人應(yīng)有的格局和存在，他的事業(yè)也是對校訓(xùn)的詮釋。我們要成為像鐘揚(yáng)老師一樣理想的追求者、信念的踐行者，才能真正不負(fù)這個美好而充滿挑戰(zhàn)的時代！

2015級科學(xué)學(xué)位研究生班輔導(dǎo)員

張晶老師

今天有幸參加鐘揚(yáng)老師的先進(jìn)事跡報告會，聆聽來自他身邊人的分享和介紹，頗有感觸。金力教授在報告中用“瘋子”、“戰(zhàn)士”深深刻畫了鐘老師對科研的堅守和付出，他用了整整16年的時間，不忘初心的走著自己的追夢路，成果豐碩、贊譽(yù)頗多。然而他并非追名逐利，而是傾注心力去關(guān)心國家、社會的發(fā)展，關(guān)注專業(yè)學(xué)科的建設(shè)及人才的培育。整場報告下來，滿是淚點(diǎn)，非常有觸動，特別是鐘老師的妻子在講述他們走過的30多年的故事里，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個偉岸的身影早已佇立在每一個人心中。一直以在，鐘老師在乎的都不僅僅只是當(dāng)下，他更關(guān)心長遠(yuǎn)的未來，他是“不忘初心、牢記使命”最好的踐行者，也是“兩學(xué)一做”學(xué)習(xí)的標(biāo)桿和榜樣，鐘揚(yáng)精神也正是我們需要弘揚(yáng)、學(xué)習(xí)的新時代精神。雖然他走了，但他的學(xué)生、他培育的每一粒“種子”,在他的用心澆灌下，早已經(jīng)生根發(fā)芽、茁壯成長，相信他們一定會攜帶著鐘老師的精神和夢想，奮力前行、開創(chuàng)新時代的美好未來。

截圖自紀(jì)錄片《播種未來》

2017級科學(xué)學(xué)位研究生班輔導(dǎo)員

王玥老師

猶記得第一次是鐘揚(yáng)老師的黨課上，鐘老師親自播放并且鼓勵科研工作者可以走出都市。那時，我第一次認(rèn)識到，我們學(xué)校有一位身體力行、走上高山的教授。

“我有許多夢想，它們都在遙遠(yuǎn)的地方，為了夢想我獨(dú)自遠(yuǎn)航”,鐘揚(yáng)老師如是說，但顯然如今這艘夢想的船上他不是孤身一人。他的第一個博士已經(jīng)成為了西藏大學(xué)的博導(dǎo)，延續(xù)“西藏特有植物基因庫”的搭建；他的妻子、兒子提出將事故所獲的賠償金全部捐助給西藏的教育事業(yè)，延續(xù)他的教育夢想；他的同事將鐘揚(yáng)老師作為黨員、作為科研工作者、作為教師的形象樹立，這位生長于復(fù)旦文化的先進(jìn)人物必然會在將來成為復(fù)旦人不忘初心、不辱使命、繼續(xù)前行的強(qiáng)大精神支柱。鐘揚(yáng)老師是一個造船人，一位揚(yáng)帆者，而此刻同行人愿意繼續(xù)推動他的夢想，而更多人會從他的信仰中汲取精神力量，成為真正關(guān)注人類命運(yùn)的工作者。堅定理想信念，不斷奮斗。是我從鐘揚(yáng)老師逐夢經(jīng)歷中汲取到的最大精神力量。

2017級本科生輔導(dǎo)員

朱曾穎老師

鐘老師作為植物學(xué)教授，克服高原反應(yīng)的困難，主動援藏，為西藏大學(xué)的建設(shè)和高原種子的采集貢獻(xiàn)了自己的青春。作為研究生院院長，主持FIST課程，為研究生課程謀福利，不為自己和自己所在的學(xué)科謀私利?！皣业慕逃聵I(yè)是他一生的牽掛。”他的妻子這樣說。作為丈夫、作為爸爸、作為兒子，鐘老師或許是沒有盡到職責(zé)的，但是他賢惠善良的妻子支持他，將他的保險賠償金也捐給西部地區(qū)的教育事業(yè)。世間多少玲瓏的花兒，出沒于雕梁畫棟；唯有那孤傲的藏波羅花，在高山礫石間綻放。愿這朵藏波羅花的精神永駐復(fù)旦人的心間。

截圖自紀(jì)錄片《播種未來》

2017級本科生輔導(dǎo)員

周雨軒老師

作為一名科學(xué)家，鐘揚(yáng)老師堅持親自采集植物種子，全程自行把控，在科研上精益求精。他更是一名教育家，因?yàn)樗酪粋€人的力量是有限的，所以他在學(xué)生身上傾注心血，建立了科研隊伍。作為一名黨員，他始終心系天下，把國家和人類的需要變成自己的追求，為人類事業(yè)的建設(shè)付出了巨大的努力和犧牲。而這種堅定的信念和堅韌的精神，又極大地感染著身邊的和聽說他事跡的人?！耙粋€基因可以拯救一個國家，一粒種子可以造福萬千蒼生?！辩姄P(yáng)老師離開了我們，但他留下的精神種子還會生根發(fā)芽、茁壯成長。

2017級專業(yè)學(xué)位碩士班輔導(dǎo)員

周悅老師

張曉艷老師對鐘揚(yáng)同志生平的介紹平鋪直敘，卻讓人對鐘揚(yáng)同志的生活有了更直觀的了解，我想每一個偉大的人都有一個偉大的夢想，但同時也有一個偉大的家庭，鐘揚(yáng)同志能在這個時代，沉下心來做一件自己夢想的，又利國利民、造福蒼生的事情，張曉艷老師講的高原對鐘揚(yáng)同志身體的損害，他長時間的高強(qiáng)度工作，他對做一名老師的熱愛，人可貴在真誠地為自己家國之夢而奮斗，我想鐘揚(yáng)同志的精神會在復(fù)旦、在上海、在中國一直傳承下去，學(xué)習(xí)鐘揚(yáng)同志就要學(xué)習(xí)“不忘初心”,為家國做一些力所能及之事，既簡單，但卻不是容易做到的，鐘揚(yáng)同志做到了，我們也應(yīng)該做到。

2016級專業(yè)學(xué)位碩士研究生班輔導(dǎo)員

萬熙瓊老師

鐘揚(yáng)老師是不忘初心的追夢人，牢記使命的拼搏者。從無線電專業(yè)到植物學(xué)學(xué)者，到生命信息學(xué)，在科學(xué)探索的路上，他就像一個戰(zhàn)士，沖鋒在最前線，忘我的工作。十幾年的援藏工作，鐘揚(yáng)在西藏行路10萬多公里，采集了無數(shù)珍貴的種子樣本，他將科學(xué)研究的種子播撒在藏族學(xué)生的心里；他注重西藏人才的培養(yǎng)，尋找到一種高端人才培養(yǎng)的援藏新模式。

鐘揚(yáng)老師無疑是一位優(yōu)秀的學(xué)者，這已屬不易，但他的寶貴并不止于他在學(xué)術(shù)上的成就。他有追求夢想的執(zhí)著，有為師者的責(zé)任感，更有對國家、對民族的赤子情懷。