第一篇：1 認清傳統(tǒng)教育模式的弊端

認清傳統(tǒng)教育模式的弊端

創(chuàng)新教育良好實施的前提和基礎(chǔ)是必須改革傳統(tǒng)教育模式,構(gòu)建新型的教育教學模式,要“破舊立新”,就要首先搞清楚舊的教育模式都有哪些弊端。中國教育模式歷經(jīng)百余年的變革和更新,成績斐然,但始終未能擺脫傳統(tǒng)教育模式的束縛,特別是傳統(tǒng)教育理念對我國教育包括高等教育產(chǎn)生著不可估量的影響,導(dǎo)致教育的種種弊端短期內(nèi)無法根除。例如,“學而優(yōu)則仕”這一傳統(tǒng)教育理念與“官本位”思想的天然結(jié)合,使得學校教育一直以傳授知識為直接目的、以升學率為終極目標,形成典型的應(yīng)試教育模式。

在知識、能力和素質(zhì)的關(guān)系上,這種教育模式過于重視知識的傳授,忽視對學生能力特別是創(chuàng)新能力的培養(yǎng),只注重對學生的知識記憶儲存,而不注重發(fā)展其綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維、發(fā)散性思維、批判性思維,不利于適應(yīng)知識經(jīng)濟時代的“創(chuàng)新人才”的培養(yǎng),不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需要。在教與學的關(guān)系上,將教師在教學過程中的主導(dǎo)地位絕對化,忽視學生的主體性,教師向?qū)W生單向灌輸知識,學生被動地學習,其主體性受到極大的抑制。另外,在對學生的要求上,應(yīng)試教育過分強調(diào)整齊劃一,忽視個體差異性,不注重學生的個性發(fā)展,實行統(tǒng)一大綱、統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考試,培養(yǎng)出來的學生的知識結(jié)構(gòu)和思想也容易雷同,最終把千差萬別的學生反復(fù)的打磨,塑造成一個個標準產(chǎn)品,缺乏個性、缺少思想、缺少創(chuàng)見。我國中學生參加世界奧林匹克學科競賽,每年都能拿到許多金牌,這從某種層面上說明我們的教育優(yōu)勢;但是建國50多年來,我們還沒有獨立培養(yǎng)出一個諾貝爾獎獲得者,這從一個側(cè)面反映了我們教育的不足。這種重知識記憶、重考試而輕創(chuàng)新探究的舊教育模式,已經(jīng)嚴重影響了學生的全面發(fā)展,遠不能適應(yīng)未來社會對創(chuàng)新人才的需求。高等教育面臨的這一尷尬現(xiàn)狀,要求我們必須進行反思,取長補短,必須用更為有效的教學模式來取代傳統(tǒng)教學模式,加快創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系建設(shè),促進高校創(chuàng)新教育快步發(fā)展。

第二篇：淺析中國傳統(tǒng)教育的弊端

淺析中國傳統(tǒng)教育的弊端

現(xiàn)在的社會，可謂是：大人不明白小孩的想法，小孩不理解大人的心思。而這兩者間的問題之所以存在，原因就是在教育上的紛爭。

如今的中國已不再是從前那個任人宰割的國家了，可在軍事上我們強化了，但是中國現(xiàn)在的教育還停留在那個任人宰割的階段！詳看當今的教育事業(yè)，國家并不缺乏創(chuàng)新的理念，但是卻缺乏實施的動力。舉個例子吧，如今正是改革的時期，但是改革似乎只有書本，其教育方法一點也沒有改變，真是所謂的“治標不治本”。

為什么如今擁有高學歷的人也找不到工作呢？歸根究底地說，還是得“歸功”于中國的傳統(tǒng)教育?，F(xiàn)在社會的標準是“以成績證明一切”，可書面上的成績又對社會的現(xiàn)狀有何幫助？那一群群的“高學子”如今是遍撈一大把。雖然嘴上說改革創(chuàng)新，可大多數(shù)地方還是偏向于中國傳統(tǒng)的“乖寶寶”教育方式。說得好聽是“乖寶寶”，實際上那就是一群木頭！古代有人“頭懸梁，錐刺骨”，現(xiàn)代則有人效仿前人，殊不知那是迂腐的、是不可取的。

一代代的人有著不同的思想，同學們，你們是否曾有過想干家務(wù)卻被家長推去讀書的經(jīng)驗？你們是否被永遠讀不完的書壓得喘不過氣來呢？你們的父母是否時刻以重點高中、重點大學來鞭策你們呢？如果是，那么你們是甘屈于傳統(tǒng)現(xiàn)狀或是創(chuàng)造更新的未來呢？我們必須以自己的判斷力與意志力去學習，去分析如何去學，什么才值得學？

如今中國傳統(tǒng)教育的弊端就是“木頭”式教育以及“捆綁”式教育。孩子們的想象力都被束縛住了，他們不懂得怎么樣去融入社會與構(gòu)建社會。這難道就是教育者的本意？或許正如歌詞中唱的：“讓我們自己創(chuàng)造也許會更好，不知不覺就會超過你們的想象?！睍?。

第三篇：傳統(tǒng)教育弊端分析(可做背景前言使用_轉(zhuǎn)載)

傳統(tǒng)教育弊端分析（可做背景前言使用）

一直以來，傳統(tǒng)教育模式都飽受詬病，互聯(lián)網(wǎng)教育的出現(xiàn)更是給其一計當頭棒喝!眾所周知，在線教育打破了線下傳統(tǒng)教育模式受時間和空間的限制，成為互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的熱門領(lǐng)域。

2009年，號稱“百年語言權(quán)威”的靈格風和瑞來兩家知名英語培訓機構(gòu)突然相繼倒閉，一夜之間人去樓空。百年品牌破產(chǎn)，潛伏在教育培訓行業(yè)的危蟲也就現(xiàn)出了它的原型。以下是小編對傳統(tǒng)教育弊端的淺層分析。

危蟲一：老師篇

1.報酬待遇低

早在若干年前教師法就明確指出：教師的工資應(yīng)該不低于或高于國家公務(wù)員的平均工資水平。但很多教師普遍反映：教師是頂著公務(wù)員的名聲，卻拿著保潔阿姨般的工資。除了帶編制教師的待遇較高之外，一般的教師薪資只能滿足基本的溫飽。

2.教學任務(wù)重

教學常規(guī)一般包括制定教學計劃、備課、課堂教學、作業(yè)批改、課外輔導(dǎo)復(fù)習與考試、聽評課、教研與科研等環(huán)節(jié)，項目龐雜，工作繁瑣，基本占據(jù)了教師的大部分生活。

3.心理壓力大

有34.60%的被調(diào)查教師反映壓力非常大，有47.60%的被調(diào)查教師反映壓力比較大，兩者加起來占到了被調(diào)查教師的82.2%，說明絕大部分教師都感覺壓力比較大，教師的壓力已經(jīng)成為我國教育改革必須關(guān)注的問題之一。

4.時間不夠用

每個孩子都是家長的心頭肉，每個孩子都是家長的希望。為了更好的教育學生，提高升學率，學校對教師也提出更高的要求，無形中又增加了教學任務(wù)。面對那么多求學的學生，教師實在是分身乏術(shù)，時間都不夠用。

5.溝通不暢，難以被理解

學校由于班額較大、老師精力受限等客觀原因，導(dǎo)致老師與家長一對

一、面對面的交流機會較少，這不僅不利于糾正學生的問題，有時候雙方還會因為溝通不暢引起誤會形成矛盾，造成兩者間的信任缺失。

6.綜合素質(zhì)需要提高

盡管我國絕大多數(shù)小學教師已達到了國家規(guī)定的學歷水平，中學教師中的大部分學歷也已達標。但是，由于我國教師隊伍基礎(chǔ)薄弱，供不應(yīng)求，因此對中小學教師專業(yè)素養(yǎng)的要求不高，中小學教師的專業(yè)素養(yǎng)與時代發(fā)展的要求還有一定距離。

危蟲二：輔導(dǎo)機構(gòu)

傳統(tǒng)教育的各種弊端日益凸顯，教育機構(gòu)也適時抓住了機會，整合資源，自立門戶。初成立的幾年培訓機構(gòu)如火如荼，現(xiàn)如今各種性質(zhì)的培訓機構(gòu)層出不窮，競爭激烈。新出現(xiàn)的小培訓機構(gòu)聲譽拼不過最先開辦的培訓班，招生難;然而，作為占領(lǐng)市場份額較大的培訓巨佬也苦不堪言。

1.招生成本太高

電銷+線下活動+網(wǎng)絡(luò)營銷，他們一直在頭疼如何把電銷的轉(zhuǎn)化率給提高上去，現(xiàn)在的電銷話語還是延續(xù)了好幾年的說辭，什么名師、跟某某研究院合作 新教育等等，他們可以對1個家長通話1-2個小時，當時聽完這個數(shù)字我就有點發(fā)懵，于是乎建議他們，強化通話前流程，弱化通話后流程。網(wǎng)絡(luò)營銷成本越來越 高，百度競價投放第一是醫(yī)療，占到30-35%左右，而二大行業(yè)就是教育，除了競價之外大部分渠道、廣告效果越來越差，但是收費確實越來越貴，這點只能無 力吐槽下。招生成本居高不下，一般占到收入的5%-10%，同質(zhì)化競爭之下，造成招生成本高還降不下來，這是培訓行業(yè)里的痛點之一。

2.教師管理成本太高

目前的輔導(dǎo)行業(yè)里，老師主要有兩種合作方式，一是全職，一種是兼職。中型的線下輔導(dǎo)點，一個點大概有7-10個老師，全職占2-3個，剩下的都 是兼職，所以和學校、代理商必須要搞好關(guān)系，很多家都是在到處搶老師。按新勞動法規(guī)定，5險一金的成本是巨大的，每發(fā)100元的工資，嚴格的5險1金、個 稅大概綜合成本要45元左右。對于勞動密集型的服務(wù)企業(yè)，這種成本很難承擔。另一個問題是，全職教師的激勵一般是底薪+課時工資，這種方式導(dǎo)致老師上課很 有干勁，因為有課時費，但其他一些輔助工作就不夠，老師的成本就是他的時間，怎么能讓他心甘情愿地多花時間教出效果，這需要考慮。

3.教學效果不透明，信用評價體系不完善

現(xiàn)在辦校的問題是效率問題，家長繳了10萬的輔導(dǎo)費，等到1年到期后發(fā)現(xiàn)課時還遠遠沒消耗完，家長肯定要退費，還有更殘酷的一節(jié)課可能講的不好 就投訴，一項考試沒考完就要求退費，這就是花了很多的時間卻沒有解決考試的問題。如何解決教學效果不透明，雖然機構(gòu)可以提供輔導(dǎo)監(jiān)控，但是家長是沒有時間 去看的。至于教師的信用評價體系更沒法測量，如果只靠單純的家長反饋是遠遠不夠的。這個就需要大數(shù)據(jù)來處理，教育機構(gòu)是不可能把每個學生、每節(jié)課、每個問 題、每次考試定制成一個學習檔案的，這個是能促進提高輔導(dǎo)效率的。

4.房租太高

K12輔導(dǎo)機構(gòu)有一個通病，周一至周五人太少，周末人太多，于是乎周一至周五的房租就是白交的，加上某些惡意房東、房地產(chǎn)中介的逼迫，租金越來越貴，隨著在線教育行業(yè)的推進，很多家線下輔導(dǎo)機構(gòu)只能關(guān)閉分校，縮減開支。

5.學生和老師流失率

培訓班的優(yōu)勢在于可以隨時隨地輔導(dǎo)，這樣一來學生的量級就會猛地一下增加，互聯(lián)網(wǎng)的思維是粉絲經(jīng)濟，如果老師的影響力過大，會造成個人輔導(dǎo)班的增加，對于輔導(dǎo)機構(gòu)來說，他們的學生和老師的流失率不能嚴格控制。

6.輔導(dǎo)成效的問題

在線輔導(dǎo)存在很多不可能控的因素，輔導(dǎo)是靠課時收費，可能偶爾會存在偷工減料的現(xiàn)象，學生方面也會出現(xiàn)各種現(xiàn)象，中、小學生自控方面很不成熟，用手機或者PC的時候可能在干一些別的事情，輔導(dǎo)成效肯定不如面對面或者教室好。

7.教師質(zhì)量參差不齊

培訓機構(gòu)的教師分全職和兼職，其中部分確實是學校在職教師，但是大部分都是一些兼職教師，而其中又以學生兼職最多。學生是一個很奇怪的群體，遇上出色而又負責任的老師自然萬幸，但是身邊很多學生兼職反應(yīng)，子啊培訓機構(gòu)做兼職純粹就是陪學生玩，其輔導(dǎo)效果不言而喻。

8.成本和學費不對等

培訓機構(gòu)的收費問題一直都讓很多學生家長頭疼，一節(jié)課45分鐘下來就要花掉100至200元不等，而這45分鐘也不全是教學輔導(dǎo)，其中還包括心理溝通等等。甚至在有些發(fā)達地區(qū)，很多學生家長不差錢。因此，一分價錢一分貨很難在教育行業(yè)來衡量。

9.招員工難，招優(yōu)秀員工更難。

“好人”招不來，“壞人”趕不走。員工走馬燈的換，好不容易培養(yǎng)出的員工，另起爐灶，用公司合作的講師，低價攻公司的客戶資源，挖公司培養(yǎng)的銷售人員，搶公司的市場，甚至損害公司名譽，導(dǎo)致核心產(chǎn)品流失……

危蟲現(xiàn)身，教育培訓行業(yè)已呈現(xiàn)出了病態(tài)，有病不醫(yī)，實則是半只腳踏入了墳?zāi)?。從事傳統(tǒng)教育培訓行業(yè)的人，如果選擇以不變應(yīng)時代的萬變，那只能死 無全尸;如果選擇了大眾跟隨的互聯(lián)網(wǎng)教學，這只能說是病急亂投醫(yī)：你只是想治頭疼，卻吃了治手疼腳疼肚子疼的藥，最后藥效混亂死掉了。

教育培訓行業(yè)想要獲得新生、想要改頭換面，那就得尋求新概念、新模式。2015年最具關(guān)注性的領(lǐng)域當屬智慧教育，一個全新的教育移動互聯(lián)網(wǎng)概念，全新的教育模式，或許，就是繼電商之后的下一個臺風口。

微狐是全球第一個完善的教育行業(yè)專用的智慧應(yīng)用，是基于移動互聯(lián)、云計算、大數(shù)據(jù)、智能硬件、物聯(lián)網(wǎng)一體的家?；ネ?、校校互聯(lián)、提升教學質(zhì)量的智慧教育平臺。也許，微狐智慧教育，將會是治好教育培訓行業(yè)痛病的神話。

你，值得期待!

第四篇：青少年拓展訓練與傳統(tǒng)教育模式

青少年拓展訓練與傳統(tǒng)教育模式

拓展訓練在本質(zhì)上是一種培訓，但它與傳統(tǒng)教育模式在教育思想、教學方式以及具體實踐等方面有著明顯的差別。

（1）傳統(tǒng)教育模式基于行為主義思想；而拓展訓練則基于建構(gòu)主義教學思想。

（2）傳統(tǒng)教育強調(diào)學習過去的知識；而拓展訓練則強調(diào)即使的感受。

（3）傳統(tǒng)教育講究記憶；拓展訓練在講究學習主體的領(lǐng)悟和體會。

（4）傳統(tǒng)教育以接受程式化的知識為導(dǎo)向；拓展訓練則以分享總結(jié)經(jīng)驗，解決問題為導(dǎo)向。

（5）傳統(tǒng)教育注重知識、技能；拓展訓練注重觀念、態(tài)度。

（6）傳統(tǒng)教育以教師為中心，教師在整個教學過程中處于主導(dǎo)和控制地位；拓展訓練則以學習者為中心，培訓師發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（7）傳統(tǒng)教育強調(diào)在課堂中學知識；拓展訓練則強調(diào)在具體的學習情境中通過體驗來學習。

兩種不同的教學方式有著不同的結(jié)果：傳統(tǒng)教學的“教”不一定導(dǎo)致“學”，更不一定產(chǎn)生“會”；而在拓展訓練中，學習者通過具體情境中的活動獲得體驗，同時也體驗到了學習的樂趣，有效促進了學習者高級認知能力的發(fā)展?？梢姡谕卣褂柧氝^程中，“教”是旨在通過提供學習情境、信息、游戲等方式，為學習者創(chuàng)造適合學習的外部條件和環(huán)境，其作用是產(chǎn)生“學習”?！皶笔侵笇W習者經(jīng)過學習，在現(xiàn)實環(huán)境中能夠應(yīng)用學到的知識忽然技能，或者促進學習者的行為發(fā)生改變。拓展訓練最終要實現(xiàn)這樣的目的：通過改變學習者的態(tài)度

和觀念來開啟學習者所有潛能，并促使他們將這些潛能運用到實際工作中，帶來最優(yōu)的個人績效。

作為源自體驗式學習理論的拓展訓練與其他培訓方式相比，更加注重人作為一個生命體的存在，更加注重人本身的需要。在學習方式電子化、網(wǎng)絡(luò)化的背景下，拓展訓練提倡“我們用人在培訓，而不是用電腦；我們是在發(fā)展人，而不是在異化人”?？梢哉f，拓展訓練正在觸及傳統(tǒng)教育和電子化學習所無法觸及的方面。

通過以上分析可以看出，源于體驗式學習理論的拓展訓練，彌補了傳統(tǒng)教學模式的缺陷和不足。同時無論是在學習知識，還是在培養(yǎng)團隊精神、促進個人全面發(fā)展方面、組織注重團隊修煉的時代，拓展訓練的興起有其必然性。

我們每個人都非常清楚。如果你試圖去改變一個人幾乎是不可能的。真正能夠讓人改變的還是自己。研究表面：所體驗過的事，我們能學到80%。我們只能真正相信自己所感受得到，而對其他方式得來的信息則只是懷疑著接受。

其實在這種素質(zhì)拓展訓練當中，培訓師在整個培訓過程中更多的是一個引導(dǎo)者，學員才是真正的講師和主角：講解自己的看法、觀念，進行團隊之間的溝通、討論、升華。把自己的觀念付諸行動。從而最終改變自己、完善團隊。

一位學員曾深有感觸的說：“沒想到大家回來后改變會如此之大，大家不在相互抱怨，不在推卸責任。現(xiàn)在的我們很團結(jié)，沒個人都比以前更努力，在一起工作變成一件十分開學的事?！?/p>

第五篇：改變傳統(tǒng)教育觀念__更新課堂教學模式

改變傳統(tǒng)教育觀念更新課堂教學模式

屯腳小學 李蘭

在知識快速發(fā)展的信息世界中，教育、教學面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。轟轟烈

烈的教育體制改革在我國已經(jīng)全面展開，不難發(fā)現(xiàn)這場改革不僅僅是課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、教學方式等方面的變革，更是一場教育觀念的更新和人才培養(yǎng)模式的大變革,既力求突破傳統(tǒng)教育的弊端，又在已有教改成果的基礎(chǔ)上力求發(fā)展和

創(chuàng)新，從而實現(xiàn)課程的現(xiàn)代化。我們小學教師作為課程改革的實踐主體，責無旁

貸, 必須改變傳統(tǒng)教育觀念,樹立正確的學生觀和教學觀，更新課堂教學模式，以適應(yīng)新課改新要求。主要做法是：在課堂教學中，更新教

學觀念，加強數(shù)學實踐活動的教學；改變教學策略，加強學生自主學習的培養(yǎng)。

就要求教師發(fā)揮在課堂教學中的組織作用，適應(yīng)學生的學習，使數(shù)學教育面向全

體學生，讓學生在愉悅和諧的氣氛中學習。提高教育質(zhì)量、實現(xiàn)教育現(xiàn)代化是世

界各國的共同呼聲。高質(zhì)量的人材，來源于高質(zhì)量的教育，高質(zhì)量的教育則取決

于高質(zhì)量的教師隊伍。

一、精心策劃和組織教學活動

１．在教學中重視學生對知識的主動構(gòu)建

建構(gòu)主義學習理論認為：數(shù)學學習不是一個被動的接受過程，而是一個主動的建構(gòu)過程，即通過內(nèi)部認識結(jié)構(gòu)與周圍環(huán)境之間的相互作用來建構(gòu)知識。這就

是說，我們的教學必須建立在學生已有的知識和經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)條件使新的學習材料與學生原有的認知結(jié)構(gòu)相互作用，讓學生主動地建構(gòu)新的數(shù)學認知結(jié)

構(gòu)。

在教學中讓學生體驗活動，去參與知識的生成過程，發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)

知識，體會數(shù)學知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。

２．在教學中要以學生的發(fā)展為本。

課堂教學是教師和學生兩部分組成的。學生是學習的主人，在教學活動中，就要充分發(fā)揮學生的主體作用。教師應(yīng)從學生的實際著想，成為教學活動的組織

者、指導(dǎo)者與參與者。要培養(yǎng)學生自主學習的習慣和能力。

學生是學習的主體,是充滿生機和活力的生命體。作為教師，我們不能漠視學生

做人的尊嚴，傷害他們的自尊心。特別是要正確對待那些智力發(fā)展遲緩、不聽話的學生,要做到不體罰，不當眾批評，乃至打擊報復(fù)。顧明遠教授講過一句話:

“中小學生個個是嫩芽。嫩芽就要進行保護，嫩芽就來不得半點傷害，一旦傷害

可能會造成終身殘疾?！蔽覀儜?yīng)用發(fā)展的眼光看待每一個學生,為不同發(fā)展水平的學生提出不同的學習要求，因材施教，突出教育個性化、多樣化的特征，爭取

讓每一位學生都成人成才。

二、樹立正確的教學觀。

第一，樹立正確的教學價值觀。生物學科的教育目標應(yīng)放在人與自然的開放

系統(tǒng)中，從生物科學自身發(fā)展、生物科學對社會發(fā)展的巨大貢獻，以及社會與自

然和諧發(fā)展等角度，提出體現(xiàn)當代社會需要的生物學科教育的知識、能力、技能、德育等目標。只有這樣，教師的教學活動才是有用的付出，有意義的勞動。

第二，樹立教學本質(zhì)觀。以往的教學只是老師講,學生聽,缺乏真正意義上的交流和互動,無法實現(xiàn)學生的主體性。不把教與學的知識、內(nèi)容融入自然、融入

社會，不把運動的、變化的、活生生的生命及生命現(xiàn)象，盡可能多地直接或間接

地呈現(xiàn)給學生，讓學生“觸摸”，生物課將不是真正意義的生物課，其本身亦將

缺乏生命力。

第三，樹立教學開放觀。新課程強調(diào)，教學應(yīng)是開放的學習過程,打破傳統(tǒng)

封閉保守的教學模式。首先我們要加強同行之間的交流與合作,互相學習,取長補

短,其次還應(yīng)加強教學雙方、教學與社會、教學與環(huán)境的交流，以各種生物興趣

活動、社會實踐等形式，讓學生到大自然、到大社會中去觀察、調(diào)查、實驗，從

愛護一 草一木，飼養(yǎng)小動物到參與生物科技活動，使其體驗到生物科學知識、技能之于人、自然、社會的價值。

第四,轉(zhuǎn)變課程觀，實現(xiàn)課程與教學的整合。以往的課程只是教學計劃、教

材、教參等文本，而現(xiàn)代的課程應(yīng)該是教師與學生共同探求新知的過程。在新課

程理念下，教師和學生共同參與了課程的開發(fā)與創(chuàng)造。這一切皆由教師來把握并

加以整合，從而形成現(xiàn)實的課程，即教學過程?？梢?，教師起主導(dǎo)和橋梁作用，是實施課程的關(guān)鍵因素,學生起主體和參與作用,是實施課程的根本。

第五，樹立輕教重學觀。傳統(tǒng)的教學觀念，重教輕學,而新的課程方案強調(diào)

重學輕教，要求教學中做到：教為主導(dǎo)、學為主體，教學相長。為從根本上轉(zhuǎn)變

重教輕學的傾向，新課程把探究性學習作為一種主流學習方式而加以提倡。紛繁

復(fù)雜的生物世界,有著太多的神奇和奧秘。生物學是一門自然科學, 自然科學發(fā)

展的歷史就是一部科學探究的歷史。

第六,擯斥棍棒教育,樹立人文教育。關(guān)注人是新課程的核心理念。棍棒教育

根深蒂固,對學生造成的傷害也發(fā)人深思。難怪大教育家陶行知說: “棍棒之下

出孝子,但你的棍棒可能打掉一個愛迪生,可能打掉一個瓦特,打掉一個牛頓!”我們應(yīng)該樹立新的人文觀念,要關(guān)注每一位學生的情緒生活和情感體驗,爭取把每一位學生都培養(yǎng)成為社會主義合格人才。

三、更新課堂教學模式

教學觀念的更新是教師能夠緊跟上時代發(fā)展的步伐的根本保障，它包括教師

對于學生學習觀念的更新和教師自身學習觀念的更新。

教學改革，首先要轉(zhuǎn)變教學觀念，將教學的至心轉(zhuǎn)移到教學生“學會學習?！?/p>

二十一世紀是生命科學飛速發(fā)展的世紀，生命科學將成為主宰人類發(fā)展的領(lǐng)頭科

學, 在基礎(chǔ)教育階段，生命科學又是一門重要的基礎(chǔ)學科，掌握扎實的生物基礎(chǔ)

知識是生物課程學習的基本要求。在此基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力以

及生物科學素養(yǎng)更是新世紀的要求。改變傳統(tǒng)教育觀念,積極構(gòu)建多維課堂教學

模式,做適應(yīng)時代要求的新教師。教師教學觀念更新同時也包括教師自身學習觀

念的更新。教師在信息社會要不斷提高自己的教學水平。

１．創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的好奇心。

好奇是兒童的天性?；A(chǔ)教育時期是促成或扼殺兒童好奇心的關(guān)鍵時期。如

果有一個適合的環(huán)境，好奇心就會自然的繼續(xù)發(fā)展，從而進一步形成旺盛的求知

欲和強烈的好奇心，這是創(chuàng)造型人才所必需的。小學生在真實的事物面前會有許

多的不理解，但是，不理解的東西越多，不理解的思想越能使小學生深感驚奇或

詫異，由此出現(xiàn)的激奮、驚奇、詫異就越能夠糾正大腦皮層神經(jīng)細胞的衰弱、萎

縮狀態(tài)，喚醒正在沉睡的腦細胞，迫使大腦加緊工作，積極活動。如此，在學生

大腦里產(chǎn)生許多“為什么？”激發(fā)學生的學習熱情，恢復(fù)學生高度的求知欲和好

學精神，使學生主動去探索求數(shù)學知識的奧秘。新奇和驚訝之感是思考的開端。

例如，同樣在教學路程應(yīng)用題這一塊內(nèi)容時，在編排應(yīng)用題的內(nèi)容上，我適

當?shù)鼐幰恍┯嘘P(guān)學生（或小組）干活、開車、走路、做練習題比賽等等內(nèi)容，把

自己完全進入到應(yīng)用題實際生活中去，激發(fā)學生的好奇心，更能幫助學生解決一

些實際問題。

２．能動手的盡量讓學生動手。

有人曾經(jīng)說過：聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。教育家皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展?！笔质悄X的老師，聽過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應(yīng)。手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，認識得深，有時會起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，是高效的。喜獲動手也是兒童的天性之一。

３．要不斷地改變教學形式，使其豐富多彩。

如果每天重復(fù)做同一件事情，會很不情愿。學習也一樣，每天總是一種學習方式，學生也會厭倦，導(dǎo)致厭學、學習成績大大降低，同樣的知識，教學方法經(jīng)常改變，小孩喜歡新鮮，學習興趣就會明顯提高，有了興趣，就有了力量，學生的主動性就能得以發(fā)揮，效果事半功倍。

四、總結(jié)

教師的本性知識是教師所具有特定的專業(yè)知識，只有具備一定專業(yè)知識水準，教師才有可能進行教學，而要培養(yǎng)學生對學習內(nèi)容的分析能力，教師必須理解學科知識是如何創(chuàng)立、構(gòu)建并與其它學科相聯(lián)系的。教師的專業(yè)知識應(yīng)具備一定的廣度和深度。隨著科學涉文化的發(fā)展和更新，教師就更有必要了解自己專業(yè)的最新成就和發(fā)展趨勢，并且涉及一些相鄰學科的知識，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，滿足學生廣泛的求知欲。