淺談傳統(tǒng)教育模式在語(yǔ)文教學(xué)中的利弊

曾有一個(gè)學(xué)生回憶自己的語(yǔ)文學(xué)習(xí)生 涯時(shí),說(shuō)過(guò)這樣一句話:我的語(yǔ)文課都是在 瞌睡中度過(guò)的。這學(xué)生的話雖然不能代表 所有學(xué)生的狀態(tài),但是還是值得我們?nèi)ニ?考和反思的,傳統(tǒng)的憑著一張嘴、一本書的 傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的確存在著一些弊端, 特別是那種“老學(xué)究”型的語(yǔ)文老師,他們 上課跟學(xué)生的交流等于零,完全不看學(xué)生 的反應(yīng),一板一眼地把課文分段講解,搖頭 晃腦地把文言文教讀一遍完事,基礎(chǔ)差的 對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)本來(lái)就缺乏興趣的學(xué)生早就睡 得云里霧里了,枯燥、乏味的語(yǔ)文教學(xué)課堂 當(dāng)然面目可憎。那么進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)模式的 改革就成為了大家都關(guān)注的問(wèn)題。既然語(yǔ)文教學(xué)模式要改革了, 那么到 底要怎么去改呢?大家都各抒己見(jiàn),眾所周 知,技校沒(méi)有了高考的壓力,語(yǔ)文教學(xué)相對(duì) 可以變得靈活些,我們都高呼“把課堂還給 學(xué)生”“讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)”,使用“行 為導(dǎo)向教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué),這些設(shè)想都是非 常美好的,但是在實(shí)際操作中卻是困難重 重的,其實(shí)“行為導(dǎo)向教學(xué)法”對(duì)學(xué)生的要 求更加的高,采用這種教學(xué)模式的話,學(xué)生 必須要有一定的語(yǔ)文素養(yǎng),有一定的自覺(jué) 性,不然的話,只能流于形式,更嚴(yán)重的是 造成課堂的浪費(fèi),一堂課上下來(lái),似乎課堂 氣氛不錯(cuò),學(xué)生進(jìn)行了閱讀,然后進(jìn)行了討 論,對(duì)于少部分基礎(chǔ)好、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生來(lái) 說(shuō)的確是一種可行的模式,對(duì)于大部分基 礎(chǔ)差、懶惰的學(xué)生來(lái)說(shuō)是很好的偷懶機(jī)會(huì), 更加參與不到課堂中來(lái)。眾所周知,技校學(xué) 生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都要比高中學(xué)生 差得多, 在中考之后, 都是一些成績(jī)不太 好,考不上高中的學(xué)生進(jìn)入技校學(xué)習(xí)的,這 些學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)差到什么程度呢？我舉 個(gè)例子,他們記不住一些常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào) 的書寫以及相應(yīng)的作用,腦中沒(méi)有多少詞 語(yǔ)的儲(chǔ)備,更加不用說(shuō)各種修辭手法的靈 活運(yùn)用,這樣的學(xué)生,如果不采用傳統(tǒng)的教 學(xué)模式迫使他們?nèi)?qiáng)記一些東西,我覺(jué)得 一切新模式的嘗試都是一種本末倒置與極 大的浪費(fèi)。當(dāng)然, 我也反對(duì)刻板的照本宣 科,我始終認(rèn)為在技校語(yǔ)文教學(xué)中,老師是 最重要的領(lǐng)導(dǎo)者,如何提高學(xué)生的語(yǔ)文基 礎(chǔ),讓他們能寫會(huì)說(shuō)是最關(guān)鍵的,把這個(gè)本 源問(wèn)題解決后才能進(jìn)行一切創(chuàng)新的改革。沒(méi)有了高考的壓力后, 語(yǔ)文在技校的 地位并不高,許多技校的語(yǔ)文課時(shí)被壓縮 得很少,也不重視對(duì)語(yǔ)文老師的再培訓(xùn),這 是對(duì)提高技校生語(yǔ)文素養(yǎng)的極大阻礙。語(yǔ) 文教材上明確地提出來(lái)了“語(yǔ)文課程是技 工院校各專業(yè)學(xué)生必修的一門基礎(chǔ)文化 課,對(duì)于提高學(xué)生的思想道德和科學(xué)文化 素質(zhì)具有重要的作用,能為全面提高學(xué)生 基本素質(zhì),增強(qiáng)綜合職業(yè)能力和適應(yīng)能力 奠定基礎(chǔ)”,這個(gè)目標(biāo)定得非常恰當(dāng),符合 了技校培養(yǎng)學(xué)生的基本目標(biāo)“學(xué)一技之長(zhǎng), 鋪就業(yè)之路”,許多學(xué)生進(jìn)入技校的目的就 是要學(xué)技能的,這類學(xué)生往往很愿意動(dòng)手 去做一些實(shí)際性的操作,例如拆裝一些機(jī) 器零件,對(duì)于上文化課他們是興趣缺缺的, 上課不是睡覺(jué)就是玩手機(jī),針對(duì)這樣的情 況,傳統(tǒng)教學(xué)模式似乎不適合他們,如何調(diào) 到他們的積極性顯然非常重要,讓他們參 與到課堂教學(xué)中來(lái),例如多多進(jìn)行一些實(shí) 操性的課堂模式應(yīng)該是可行的,例如進(jìn)行 演講比賽、辯論比賽之類的,問(wèn)題這些學(xué)生 的語(yǔ)文基礎(chǔ)那么差,演講比賽、辯論比賽之 類的活動(dòng)能開(kāi)展起來(lái)嗎？如果不注重打基 礎(chǔ),只追求形式、氣氛的語(yǔ)文課堂,只會(huì)讓 他們的語(yǔ)文基礎(chǔ)越來(lái)越差,在我看來(lái)還是 要用強(qiáng)制性的方式迫使他們?nèi)プR(shí)記一些 字、詞、句,甚至應(yīng)比較殘忍地讓他們進(jìn)行 課文的抄寫也是不為過(guò)的,寫文章就像是 建房子一樣,腦海中沒(méi)有一定數(shù)量的字和 詞就像沒(méi)有磚、瓦一樣,萬(wàn)丈高樓無(wú)從建起 啊。而且一定要加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講 授,語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)在還有一個(gè)很尷尬的地方, 每當(dāng)老師在黑板上寫下一些漢語(yǔ)拼音,讓 學(xué)生拼讀的時(shí)候,他們很多人會(huì)把拼音讀 成了英語(yǔ)字母,如此的語(yǔ)文素養(yǎng),連最基本 的漢語(yǔ)拼音方案也忘得差不多了,也就意