第一篇：新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)

新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)

教育部黨組書記、部長袁貴仁圍繞“新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)與任務(wù)”這一主題作了專題報(bào)告。袁貴仁從世情、國情、社情、教情四個(gè)方面全面分析了當(dāng)前我國教育改革發(fā)展面臨的新形勢(shì)和新挑戰(zhàn)，深刻闡述了推動(dòng)教育事業(yè)進(jìn)一步科學(xué)發(fā)展和深化教育體制改革的重要性和緊迫性。他指出，新中國成立60多年，特別是改革開放30多年來，我國教育事業(yè)改革發(fā)展取得了舉世矚目的輝煌成就，實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變。為適應(yīng)國際國內(nèi)形勢(shì)的新發(fā)展，我們要堅(jiān)持發(fā)揚(yáng)已經(jīng)為實(shí)踐證明的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)學(xué)習(xí)借鑒外國的有益做法，逐步增加教育投入，加強(qiáng)教育改革創(chuàng)新，穩(wěn)步提升教育質(zhì)量，不斷滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾對(duì)教育的新需求。袁貴仁指出，今后十年我國教育改革發(fā)展的總體任務(wù)是：育人為本、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量、優(yōu)先發(fā)展、改革創(chuàng)新，努力在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。建設(shè)人力資源強(qiáng)國，培養(yǎng)人才是核心任務(wù)，是開發(fā)人力資源的主要途徑。今后十年的教育發(fā)展的重點(diǎn)任務(wù)包括學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育六個(gè)方面，構(gòu)建以國民教育為主體、更加重視繼續(xù)教育的中國特色社會(huì)主義終身教育體系。圍繞教育發(fā)展重點(diǎn)任務(wù)，教育改革的主要任務(wù)包括人才培養(yǎng)體制改革、考試招生制度改革、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制改革、管理體制改

革、擴(kuò)大教育開放等方面。要把教育改革的整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)推進(jìn)和重點(diǎn)突破有機(jī)結(jié)合起來，在提高改革實(shí)效方面下功夫。

袁貴仁指出，今后教育改革發(fā)展主要保障措施，一是加強(qiáng)黨和政府對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)；二是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)；三是加大政府財(cái)政投入力度；四是加快教育信息化進(jìn)程，加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)和應(yīng)用；五是完善法律體系，推進(jìn)依法行政、依法治教、依法治校；六是設(shè)計(jì)實(shí)施重大項(xiàng)目和加強(qiáng)改革試點(diǎn)。

袁貴仁強(qiáng)調(diào)，促進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展、構(gòu)建中國特色社會(huì)主義現(xiàn)代教育體系，必須注意處理好幾個(gè)關(guān)系：一是處理好教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系；二是處理好公平與效率的關(guān)系；三是處理好規(guī)模和質(zhì)量的關(guān)系；四是處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系；五是處理好大眾教育與精英教育的關(guān)系；六是處理好加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和尊重學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)的關(guān)系；七是處理好立足國情和面向世界的關(guān)系；八是處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系。

第二篇：新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)

∨□∨□∨□∨□∨□∨各股室： 敞開路徑暢行無阻從□四川高考滿分作文。不得不佩服九零后孩子的才智:

中國式平衡

當(dāng)我看到這個(gè)主題我突然感覺很想笑，是的，沒錯(cuò)我想笑。我仿佛能透過這張?jiān)嚲砜吹介喚砝蠋熻F青鐵青的臉。

據(jù)媒體報(bào)道近十年來房價(jià)漲幅為20倍當(dāng)所有有夢(mèng)想的年輕人被房價(jià)壓得抬不起頭來的時(shí)候，平衡在哪里？普通老百姓一個(gè)月的工資只夠買0.5個(gè)平方的房子，而“表哥”的一塊表就是好幾萬塊，表哥說他還有好幾十塊這樣的表。表哥還說他在北京還有好幾套房。于是，我的眼珠子都快要掉下來。幸好，接下來又有了“房姐”，“房姐”用她的實(shí)際行動(dòng)告訴“表哥”：你娃太嫩了！據(jù)媒體報(bào)道房姐在北京有幾十套房，有四個(gè)戶口本。戶口本是真的，連身份證號(hào)碼都有四個(gè)。這次，我的眼珠子才真的掉下來了，摸了半天才鑲回去。據(jù)此，有關(guān)部門默不作聲，無人承擔(dān)責(zé)任，無人受此事牽連。突然，我平衡了。

當(dāng)富二代開著跑車拿著鮮花在校園里泡妞的時(shí)候，當(dāng)跑車的轟鳴與強(qiáng)勁的尾氣噴在我臉上的時(shí)候我在想，我爹怎么就不是李剛？這種消極的思想在我身體里肆意蔓延，讓我萎靡不振。此時(shí)郭美美同學(xué)的事跡又及時(shí)的點(diǎn)醒了我。親爹靠不住的時(shí)候其實(shí)還有一種人叫干爹。遺憾的是干爹都不收干兒子。當(dāng)救死扶傷的中國紅十字會(huì)賬目說不清楚的時(shí)候，當(dāng)郭美美展示身上奢侈品的時(shí)候，當(dāng)有人要問責(zé)郭美美的時(shí)候。美美告訴他們，姐手里有17.4G的視頻。于是，紅會(huì)領(lǐng)導(dǎo)趕緊表態(tài)：誰也沒有這么說過！郭美美同學(xué)用實(shí)際行動(dòng)捍衛(wèi)了自身的利益，展示了新一代青年的高貴品質(zhì)。她用她雪白的大腿一次又一次的站在了紅會(huì)至高無上的領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上。

平衡？我一直都想過一種平衡的生活。那里人人平等，那里高度法制，那里的城管不會(huì)打人，那里的校長不會(huì)開房，那里的醫(yī)生專心治病?？墒俏疑碓谶@樣的社會(huì)，呼吸著高度污染的空氣，吃著隨時(shí)要人命的食品，看著煙草公司局長的公積金一百多萬。我想問問，您平衡了嗎？您信不信中國夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)？不管你信不信，反正我信了。當(dāng)黃浦江上一萬多頭豬集體跳江的時(shí)候我知道，我要再不平衡，我的下場(chǎng)也會(huì)像它們一樣。我一直期待著過一種平衡的生活，那里的官員廉潔務(wù)實(shí)，那里的商人用良心經(jīng)商，那里的房價(jià)高的不那么夸張，那里的人民幸福美滿。

還有幾分鐘就該交卷了，我知道我的作文戳痛了閱卷老師那顆小小心臟。零分吧，我給您一個(gè)建議。反正我不怕，三鹿奶粉都沒有弄死我，零分又能奈我何？不要猶豫，趕緊打分，完了打麻將去......本周開始，每周三下午三點(diǎn)在會(huì)議室集體學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)內(nèi)容根據(jù)局發(fā)文27號(hào)《十八大理論學(xué)習(xí)計(jì)劃表》安排，各股室搜及相關(guān)資料，輪流學(xué)習(xí)，本周從辦公室開始，依此類推為計(jì)量所、業(yè)務(wù)股、安監(jiān)股、代碼辦、財(cái)務(wù)室、如有變故，屆時(shí)通知。謝謝合作！

工資真的要漲了 心里更加愛黨了 能給孩子獎(jiǎng)賞了 見到老婆敢嚷了 敢嘗海鮮鵝掌了∨∨∨∨∨∨∨ 閑時(shí)能逛商場(chǎng)了 □□□□□□□□□□□□□□結(jié)果物價(jià)又漲了□∨□∨□∨□∨□∨□∨ 一切都他媽白想了□∨□∨□∨□∨□∨□∨ 沒錢的時(shí)候,養(yǎng)豬□∨v□∨□∨□∨□∨□∨□∨ 有錢的時(shí)候，養(yǎng)狗?！酢拧酢拧酢拧酢拧酢拧酢?∨□∨□∨□∨□∨□∨沒錢的時(shí)候,在家里吃野菜 □遇見美女心癢了∨v∨∨∨∨∨∨ 有錢的時(shí)候,在v 酒店吃野菜。v 沒錢的時(shí)候,在馬路上騎自行車 有錢的時(shí)候，在客廳里騎自行車。

□□□□□□□□□□□□□□∨□∨□∨□∨vv□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨□∨ □有錢的時(shí)候想離婚□∨ 沒錢的時(shí)候想結(jié)婚，∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨∨沒錢的時(shí)候老婆兼秘書, 有錢的時(shí)候秘書兼老婆 沒錢的時(shí)候假裝有錢, 有錢的時(shí)候假裝沒錢 人啊人，都不講實(shí)話： 說政權(quán)是毒品，都在玩； 說錢是罪之源，都在撈； 說美女是禍水，都想要； 說高處不勝寒，都在爬； 說煙酒傷身體，就不戒； 說天堂最美好，都不去

唐山地震告訴我們，晚上不能睡太早，汶川地震告訴我們，中午不能睡午覺，蘆山地震告訴我們，早上不能睡懶覺，這句話告訴我們，當(dāng)老師是最佳職業(yè)，早中晚都別想睡

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時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)

主講人：袁貴仁

主講人簡(jiǎn)介

袁貴仁，教育部部長、黨組書記，第十七屆中央紀(jì)委委員，第九、十屆全國政協(xié)委員。課程簡(jiǎn)介

9月2日上午，教育部黨組書記、部長袁貴仁圍繞“新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)與任務(wù)”這一主題，在國家教育行政學(xué)院為正在參加培訓(xùn)的第三十八期高校中青年干部培訓(xùn)班、第五期浙江高校中青年干部培訓(xùn)班、第二期高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班和第三十二期全國地市教育局長研修班、第十期基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班學(xué)員作專題報(bào)告。

袁部長指出，了解新時(shí)期我國教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，要明確兩個(gè)判斷，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞。明確兩個(gè)判斷，即當(dāng)前我國已實(shí)現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變，正逐步從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。三個(gè)關(guān)鍵詞，即目前我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)具體表現(xiàn)在教育規(guī)模、教育體系及教育公平三個(gè)方面。首先，教育規(guī)模日益擴(kuò)大：義務(wù)教育階段的孩子有學(xué)上，高等教育進(jìn)入大眾化，普及了學(xué)前教育；其次，建立了相對(duì)完備的教育體系：職業(yè)教育取得很大突破，充分利用社會(huì)資源辦教育，對(duì)外開放不斷擴(kuò)大，出國留學(xué)與來華留學(xué)人數(shù)日益增多，繼續(xù)教育體系建設(shè)步伐加快；再次，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，保障國民受教育的權(quán)利：切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，加快縮小區(qū)域差距，建立資助體系，縮小群體差距，解決進(jìn)城務(wù)工子女的入學(xué)問題，在全世界范圍內(nèi)率先解決了女童上學(xué)的問題。

袁部長指出，今后十年我國教育改革發(fā)展的總體任務(wù)為貫徹20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，努力在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。課程時(shí)長 131分鐘 錄制時(shí)間 2012年9月 提綱

一、了解新時(shí)期我國教育改革與發(fā)展的形勢(shì)：明確兩個(gè)判斷，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞 1．兩個(gè)判斷

（1）實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變

（2）逐步從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變 2．三個(gè)關(guān)鍵詞

（1）教育規(guī)模日益擴(kuò)大

（2）建立相對(duì)完備的教育體系

（3）促進(jìn)了教育公平，保障了受教育的權(quán)利

二、時(shí)期我國教育改革發(fā)展的任務(wù)：建立人力資源強(qiáng)國

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第三篇：新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)

新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)和任務(wù)

主講人：袁貴仁

主講人簡(jiǎn)介

袁貴仁，教育部部長、黨組書記，第十七屆中央紀(jì)委委員，第九、十屆全國政協(xié)委員。

課程簡(jiǎn)介

9月2日上午，教育部黨組書記、部長袁貴仁圍繞“新時(shí)期我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)與任務(wù)”這一主題，在國家教育行政學(xué)院為正在參加培訓(xùn)的第三十八期高校中青年干部培訓(xùn)班、第五期浙江高校中青年干部培訓(xùn)班、第二期高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)修班和第三十二期全國地市教育局長研修班、第十期基礎(chǔ)教育改革動(dòng)態(tài)研修班學(xué)員作專題報(bào)告。

袁部長指出，了解新時(shí)期我國教育改革與發(fā)展的形勢(shì)，要明確兩個(gè)判斷，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞。明確兩個(gè)判斷，即當(dāng)前我國已實(shí)現(xiàn)從人口大國向人力資源大國的歷史性轉(zhuǎn)變，正逐步從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變。三個(gè)關(guān)鍵詞，即目前我國教育改革發(fā)展的形勢(shì)具體表現(xiàn)在教育規(guī)模、教育體系及教育公平三個(gè)方面。首先，教育規(guī)模日益擴(kuò)大：義務(wù)教育階段的孩子有學(xué)上，高等教育進(jìn)入大眾化，普及了學(xué)前教育；其次，建立了相對(duì)完備的教育體系：職業(yè)教育取得很大突破，充分利用社會(huì)資源辦教育，對(duì)外開放不斷擴(kuò)大，出國留學(xué)與來華留學(xué)人數(shù)日益增多，繼續(xù)教育體系建設(shè)步伐加快；再次，進(jìn)一步促進(jìn)教育公平，保障國民受教育的權(quán)利：切實(shí)縮小校際差距，加快縮小城鄉(xiāng)差距，加快縮小區(qū)域差距，建立資助體系，縮小群體差距，解決進(jìn)城務(wù)工子女的入學(xué)問題，在全世界范圍內(nèi)率先解決了女童上學(xué)的問題。

袁部長指出，今后十年我國教育改革發(fā)展的總體任務(wù)為貫徹20字工作方針：優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量，努力在2020年基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國行列。

課程時(shí)長

131分鐘

錄制時(shí)間

2012年9月

提綱

一、了解新時(shí)期我國教育改革與發(fā)展的形勢(shì)：明確兩個(gè)判斷，抓住三個(gè)關(guān)鍵詞

1．兩個(gè)判斷（1）實(shí)現(xiàn)了從人口大國向人力資源大國的轉(zhuǎn)變

（2）逐步從人力資源大國向人力資源強(qiáng)國轉(zhuǎn)變

2．三個(gè)關(guān)鍵詞

（1）教育規(guī)模日益擴(kuò)大

（2）建立相對(duì)完備的教育體系

（3）促進(jìn)了教育公平，保障了受教育的權(quán)利

二、時(shí)期我國教育改革發(fā)展的任務(wù)：建立人力資源強(qiáng)國

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主講人：孫云曉 中國青少年研究中心研究員

主講人簡(jiǎn)介

孫云曉，中國青少年研究中心副主任，北京樹人天地教育機(jī)構(gòu)國家級(jí)顧問。1999年被國務(wù)院表彰為“有突出貢獻(xiàn)的教育科學(xué)研究專家”，2000年被國務(wù)院婦女兒童工作委員會(huì)授予“全國優(yōu)秀兒童工作者標(biāo)兵”稱號(hào)。孫云曉教授是當(dāng)代中國具有影響力的教育專家，曾以一篇《夏令營中的較量》震撼全國，他的一系列教育觀點(diǎn)影響重大，如“教育的秘訣是真愛”、“沒有懲罰的教育是不完整的教育”、“良好習(xí)慣是健康人生之基”等。教育代表作有《教育的秘訣是真愛》、《培養(yǎng)一個(gè)真正的人》、《藏在書包里的玫瑰》等。其中《藏在書包里的玫瑰》2004年出版后引起社會(huì)重大反響。

課程簡(jiǎn)介

本講座是由中國青少年研究中心研究員孫云曉為國家教育行政學(xué)院“第二十三期全國地市教育局長研修班”和“第十五期全國縣市教育局長培訓(xùn)班”兩百多名學(xué)員作的專題報(bào)告，題名為《良好習(xí)慣締造健康人格》。內(nèi)容要點(diǎn)有：

一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標(biāo)；

二、自我管理習(xí)慣好壞決定人生成?。?/p>

三、習(xí)慣培養(yǎng)的五大步驟。

錄制時(shí)間

2008年5月

課程時(shí)長 140分鐘

提綱

一、良好習(xí)慣的養(yǎng)成是兒童教育的核心目標(biāo)

1．八個(gè)問題

2．四個(gè)教育誤區(qū)

3．五條建議

二、自我管理習(xí)慣好壞決定人生成敗

三、習(xí)慣培養(yǎng)的五大步驟

1．引導(dǎo)孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)習(xí)慣產(chǎn)生興趣

2．明確行為規(guī)范，讓孩子對(duì)養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣的具體標(biāo)準(zhǔn)清清楚楚

3．堅(jiān)持不懈的行為訓(xùn)練，讓孩子由被動(dòng)到主動(dòng)再到自動(dòng)，養(yǎng)成某個(gè)良好習(xí)慣

4．及時(shí)評(píng)估和獎(jiǎng)懲，讓孩子在成功地體驗(yàn)中養(yǎng)成良好習(xí)慣

5．形成良好的環(huán)境或風(fēng)氣，讓家庭生活和學(xué)校環(huán)境乃至社會(huì)風(fēng)氣成為孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的支持力量

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回歸教育本質(zhì) 打造平實(shí)有效的課堂

主講人：李升勇 山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長

主講人簡(jiǎn)介 李升勇，現(xiàn)任山東省樂陵市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)專業(yè)委員會(huì)山東基地副理事長、山東省小語會(huì)理事、山東省“512工程”高級(jí)研修班學(xué)員。他從當(dāng)民辦教師開始，先后擔(dān)任過初中教師、高中教師和縣市教研員，曾創(chuàng)下在一年時(shí)間里讓一所瀕臨破產(chǎn)的學(xué)校起死回生的奇跡。李升勇在教育思想方面有很多獨(dú)到的見解，如他的“以人為本是管理思想，不是教育思想”、“教學(xué)是教育的一部分，教學(xué)應(yīng)該服從、服務(wù)于教育”等觀念被很多專家和校長認(rèn)可；他的“學(xué)校教育應(yīng)回歸于生活，回歸農(nóng)業(yè)，回歸于兒童，回歸于游戲”觀點(diǎn)也令人耳目一新。他還提出“管理方式只有適應(yīng)與不適應(yīng)之說，沒有先進(jìn)與落后之說”的觀點(diǎn)，并工作中巧妙運(yùn)用“無為而治”的思想，由此闖出一條新的學(xué)?！安呗怨芾怼敝贰Ｋe極倡導(dǎo)“成為走向世界的現(xiàn)代中國人”的育人目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)了“快樂成長，幸福人生”、“文化小使者”、“完美人生”、“家庭留學(xué)生”和“讀萬卷書，行萬里路”等一系列活動(dòng)，并多次在全國獲獎(jiǎng)。李升勇參加并主持省級(jí)以上重點(diǎn)課題研究六項(xiàng)，目前已結(jié)題三項(xiàng)，其中的“大課堂教學(xué)模式研究”被列為山東省重點(diǎn)課題，《山東教育》、《當(dāng)代教育科學(xué)》和《中國教育報(bào)》等對(duì)此做過專題報(bào)道。李升勇已公開發(fā)表了幾十篇論文，網(wǎng)上個(gè)人博客有100多萬字，曾多次在全國性研討會(huì)和地市培訓(xùn)大會(huì)上做專題講座。

課程簡(jiǎn)介

“落后也是一種優(yōu)勢(shì)！”薄弱的師資、過大的班額必然存在教學(xué)效率問題，這些問題讓課堂改革有了更加充分的理由?！盎貧w教育的本質(zhì)，打造平實(shí)有效的課堂”，李升勇校長用“二十七問”把脈課堂教學(xué)，問問擲地有聲，抓住了問題的實(shí)質(zhì)。每一問回答中的“關(guān)鍵詞”和“觀點(diǎn)”，是李校長十年探索和實(shí)踐的成果展示。

李升勇校長對(duì)“二十七問”的回答，概括起來，就是“把教學(xué)還給教育、把教育還給生活、把課堂還給學(xué)生、把教材還給教師”，“讓育人走進(jìn)來、讓教材活起來、讓教師退出來、讓學(xué)生動(dòng)起來、讓教室大起來”，這也是李校長希望各學(xué)校的課堂改革努力要達(dá)到的目標(biāo)。

課程時(shí)長

191分鐘

錄制時(shí)間

2010年5月

提綱

我們的課堂教學(xué)是高效的嗎？

怎樣保證常態(tài)課堂的有效性？

為什么改革幾十年問題依然存在？

我們的教育改革到底缺少什么？ 三維目標(biāo)完美無缺嗎？

落后學(xué)校、一般師資能否進(jìn)行改革？

為什么他人經(jīng)驗(yàn)總是學(xué)不來？

怎樣把改革的風(fēng)險(xiǎn)降到最低？

課堂教學(xué)改革的目標(biāo)、依據(jù)是什么？

如何解決教學(xué)過程目標(biāo)流失？

特色課程是否等于校本課程？

教材等于教科書？等于文本？

現(xiàn)代課堂的本質(zhì)是什么？

課堂教學(xué)應(yīng)不應(yīng)該有模式？

大課堂教學(xué)能否保障教學(xué)質(zhì)量？

怎樣才能做到教會(huì)學(xué)習(xí)？

如何讓合作學(xué)習(xí)不再流于形式？

自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力從那里來？

課堂教學(xué)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力？

閱讀能力是教師分析課文得來的嗎？

寫作能力是老師指導(dǎo)出來的嗎？

展示的課堂學(xué)生主體性在哪里？

課堂改革是否加重了學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)？

怎樣落實(shí)情感、態(tài)度、價(jià)值觀？

怎樣評(píng)價(jià)現(xiàn)代課堂教學(xué)？

怎樣化解改革的阻力？ 怎樣實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長？

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2012-09-13質(zhì)量，是一種態(tài)度

——與朋友們談學(xué)校的質(zhì)量管理

主講人：陳曉冰

主講人簡(jiǎn)介

陳曉冰，現(xiàn)任南通市實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長、書記。系南通市先進(jìn)工作者，崇川區(qū)十大杰出青年，南通市第一梯隊(duì)名師培養(yǎng)對(duì)象、名校長培養(yǎng)對(duì)象，南通市226拔尖人才，南通市學(xué)科帶頭人，南通大學(xué)兼職副教授，南通高等師范特聘講師，江蘇省優(yōu)秀語文教師，全國優(yōu)秀校長。曾在《江蘇教育》、《現(xiàn)代教育報(bào)》、《生活教育》、《小學(xué)語文研究》、《南通教育研究》等近十類報(bào)刊雜志作專欄報(bào)導(dǎo)。

曾獲全國說課一等獎(jiǎng)，全國習(xí)作教學(xué)一等獎(jiǎng)，全國高效課堂教學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)，江蘇省課堂教學(xué)一等獎(jiǎng)，南通市課堂教學(xué)金獎(jiǎng);在全國、省市開執(zhí)教公開課30多節(jié)，發(fā)表論文100多篇，先后應(yīng)邀到十余個(gè)城市作課堂教學(xué)展示及講座。

系全國暢銷書作者，編輯課題研究專著及雜志，三次分獲中央教科所學(xué)校課題研究成果類兩個(gè)一等獎(jiǎng)一個(gè)三等獎(jiǎng)。出版閱讀指導(dǎo)類書籍五十余冊(cè)700多萬字。目前正致力于“文化管理”的校本實(shí)踐與“情理課堂”的實(shí)踐研究，出版有專著《跳動(dòng)的隨想——陳曉冰幸福教育筆記》、《詩言師話》。

課程簡(jiǎn)介

質(zhì)量的最終標(biāo)準(zhǔn)是什么?學(xué)生的成長。保持住了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信與學(xué)習(xí)的熱情，不讓其“水土”流失就一種質(zhì)量。因?yàn)槭馁|(zhì)量，表面看來很足實(shí)，但少了光澤和意蘊(yùn);失土的質(zhì)量，乍一掂量很凝重，但沒了活力與后勁。

教育其實(shí)是一項(xiàng)非常復(fù)雜的工程，不能因?yàn)槲覀兊哪w淺，把原來應(yīng)該復(fù)雜的事情做得簡(jiǎn)單化了。

——說到底，質(zhì)量其實(shí)就是學(xué)校、教師以及家長對(duì)孩子的成長過程報(bào)怎樣的態(tài)度!課程時(shí)長

96分鐘

錄制時(shí)間

2011年5月

提綱

緣起

由語文習(xí)題的評(píng)價(jià)想起??

追問

質(zhì)量是什么?質(zhì)量到底是什么?質(zhì)量不應(yīng)是什么?質(zhì)量不能是什么?

換種思維方式：關(guān)注質(zhì)量形成的過程——把握住了質(zhì)量形成過程的正確走向，其結(jié)果無論呈現(xiàn)出哪種形態(tài)，都應(yīng)該是水到渠成的必然結(jié)果。

實(shí)踐

一、用課標(biāo)與規(guī)劃來催生質(zhì)量

1．堅(jiān)持規(guī)劃可以形成機(jī)制

質(zhì)量的內(nèi)涵首先應(yīng)該是品質(zhì)、素質(zhì)，其本質(zhì)是人的成長。

三大德育體系。

2．學(xué)期目標(biāo)能夠夯實(shí)基礎(chǔ)

質(zhì)量，離不開課堂的改良與課外的規(guī)劃。

二、用課堂與課外來豐滿質(zhì)量

1．網(wǎng)絡(luò)共享集聚課堂智慧

2．專題研討磨礪常規(guī)課堂

3．社團(tuán)平臺(tái)鼓勵(lì)選擇成長

三、用尺度與文化來滋養(yǎng)質(zhì)量

1．期待：學(xué)科評(píng)價(jià)多點(diǎn)個(gè)性色彩

2．期待：衡量方式多點(diǎn)質(zhì)的味道

3．期待：學(xué)校環(huán)境多點(diǎn)文化滋養(yǎng)

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2010-12-14公共事件中媒體運(yùn)用與輿論應(yīng)對(duì)

主講人：傅思明

主講人簡(jiǎn)介

傅思明，1964年生，北京大學(xué)法學(xué)博士，中國人民大學(xué)法學(xué)博士后，現(xiàn)任中央黨校政法部憲法與行政法教研室主任、教授，兼任北京市憲法研究會(huì)副會(huì)長，中國行政法研究會(huì)理事，中國憲法研究會(huì)理事，中國人民大學(xué)憲政研究中心研究員，深圳大學(xué)港澳基本法研究中心學(xué)術(shù)委員會(huì)委員。研究領(lǐng)域：憲法、行政法、問責(zé)法、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)法。主要成果：出版《香港特別行政區(qū)基本法通論》、《中國司法審查制度》、《中國依法行政的理論與實(shí)踐》等專著，發(fā)表論文100余篇。1994年12月，獲華東政法學(xué)院“十大杰出教師”獎(jiǎng)，2002年9月獲中共中央黨?！敖虒W(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)”。入選“新世紀(jì)百千萬人才工程”國家級(jí)人選。

課程簡(jiǎn)介

在本課程中，中央黨校傅思明教授首先結(jié)合具體案例，簡(jiǎn)要介紹了公共事件的概念、原理和特點(diǎn)，然后系統(tǒng)總結(jié)了政府部門回應(yīng)公共事件的模式，最后就公共事件中，如何提高政府部門的媒體運(yùn)用和輿論應(yīng)對(duì)能力提出了自己的看法和觀點(diǎn)。

課程時(shí)長

50分鐘

制作時(shí)間

2012年2月

提綱

一、什么是公共事件

1．概念

2．基本原理

3．特點(diǎn)

4．形成

二、回應(yīng)公共事件的模式總結(jié)

三、如何提高媒體運(yùn)用與輿論應(yīng)對(duì)能力

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教學(xué)管理管什么? 怎么管？

主講人：白純舵

主講人簡(jiǎn)介

白純舵，北京小學(xué)大興分校教學(xué)副校長，全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)專家組成員，北京師范大學(xué) “明德項(xiàng)目”管理專家組成員。曾榮獲“全國優(yōu)秀科研教師”、“第二十屆北京市五四獎(jiǎng)?wù)隆焙汀氨本┦袃?yōu)秀人才”等多項(xiàng)稱號(hào)。多次為教育部“希望工程”、中國教育學(xué)會(huì)、北京市骨干教師觀摩活動(dòng)和大興區(qū)“名師講學(xué)團(tuán)”現(xiàn)場(chǎng)作課。數(shù)篇研究成果在國家、市級(jí)報(bào)刊發(fā)表并獲獎(jiǎng)。2007 年暑假參與教育部基礎(chǔ)教育司“課程教材教法中心”節(jié)目為西部教師作小學(xué)語文項(xiàng)目培訓(xùn)錄制課程，并在中央電視臺(tái)教育頻道及遠(yuǎn)程教育網(wǎng)播出。

課程簡(jiǎn)介

在新課改實(shí)施過程中，校長們普遍關(guān)注教學(xué)管理應(yīng)該“管什么”與“怎么管”等問題。在本課程中，北京小學(xué)大興分校教學(xué)副校長白純舵根據(jù)自己多年教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，以北京小學(xué)大興分校為例先回答了以上問題，然后對(duì)教學(xué)管理干部進(jìn)行了定位，最后提出了教學(xué)管理的十條“金律”。

課程時(shí)長

123分鐘

錄制時(shí)間

2011年5月

提綱

一、教學(xué)管理“管”什么

1．“管”教師文化建設(shè)，它是推薦以校本教研制度的重要保障

2．“管”具有本土特色的教學(xué)質(zhì)量，它是學(xué)校發(fā)展的生命線

二、教學(xué)管理怎么“管 ”

1．要有適合學(xué)校不斷發(fā)展的“教學(xué)主張”

以北京小學(xué)大興分校推行“運(yùn)用二八律優(yōu)化課堂教學(xué)”為例

2．常規(guī)管理與特色管理并重，提升課程教學(xué)水平

三、教學(xué)管理干部的定位

1．提升自身素質(zhì)

2．從“埋頭工作”到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”

3．教學(xué)干部的培養(yǎng)

四、教學(xué)管理的十條“金律”

倡導(dǎo)文化辦學(xué)，追求學(xué)校發(fā)展的理想境界

主講人：馬駿

主講人簡(jiǎn)介

馬駿，女，研究生學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師?，F(xiàn)任北京市朝陽區(qū)呼家樓學(xué)區(qū)黨總支書記、管委會(huì)主任、督導(dǎo)站站長，呼家樓中心小學(xué)校長。多年來，她提出“快樂與發(fā)展”的辦學(xué)理念。在“三禮”及“炎黃傳承”特色文化實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)文化辦學(xué)。并先后主持編寫了《三禮》、《炎黃傳承》、《學(xué)做奧運(yùn)文明小主人》等系列教育讀本，形成了一套較為完整的德育工作體系。在教學(xué)領(lǐng)域，由她組織帶領(lǐng)下創(chuàng)編出臺(tái)的“學(xué)科教學(xué)精細(xì)化管理”、“小學(xué)生成長報(bào)告單”以及“教師學(xué)科指導(dǎo)手冊(cè)”，為更好的構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量體系奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這些措施的不斷出臺(tái)，充分詮釋著她“對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)”的辦學(xué)宗旨。

近年來，馬駿校長先后獲得全國十佳小學(xué)校長、全國學(xué)校管理創(chuàng)新典范校長、全國學(xué)校規(guī)范化管理杰出校長、全國校園文化建設(shè)示范校長、首都勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?、北京市?yōu)秀教育工作者、北京市優(yōu)秀政治思想工作者、北京市女職工創(chuàng)新之星、2007被授予朝陽教育人物等稱號(hào)。同年召開個(gè)人辦學(xué)理念研討會(huì)，并出版《教育因創(chuàng)造而美麗》專著。

課程簡(jiǎn)介

文化若水，真水無香，讓文化成為教育的福音，讓學(xué)校成為師生向往和追求的精神家園，讓師生在享受知識(shí)、感受文化、品味人生的過程中歡快、自由的成長。這就是呼家樓小學(xué)馬駿校長的追求和夢(mèng)想。馬校長在本課中講述了從教20多年來對(duì)教育的思考、理解和感悟，更有多年來具體的教育實(shí)踐。

課程時(shí)長

93分鐘

錄制時(shí)間 2011年11月

提綱

一、理想與價(jià)值--對(duì)教育的思考

1．對(duì)教育的思考：讓文化成為教育的福音

二、育人文化理念簡(jiǎn)述：培養(yǎng)有教養(yǎng)的中國娃

1.文化追求

（1）寧靜致遠(yuǎn)

（2）無為而治

（3）厚德載物

（4）上善若水

三、文化管理體系：有生于無，寓無形于有形

1.文化于人

（1）文化于人·教師--為教師發(fā)展鋪路，讓教師感受工作的快樂

（2）文化于人·學(xué)生--對(duì)學(xué)生成長負(fù)責(zé)，讓學(xué)生享受成長的快樂

2．文化于物

（1）課程

（2）評(píng)價(jià)

（3）環(huán)境

四、學(xué)校文化的形成

第四篇：新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)

新時(shí)期我國基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)與任務(wù)

----------國家督學(xué)、原教育部基礎(chǔ)教育司副司長：鄭增儀

4月17日，我與學(xué)校的陳京玉、段延偉、王鵬、高鳳林等5位同志有幸參加在漯河市實(shí)驗(yàn)高中舉辦的“全國著名教育專家學(xué)校文化高峰論壇”，有鄭增儀、程紅兵、沈曙虹、李希貴、龔正行等5位教育專家作了專題報(bào)告，聽后收獲很大、感受很深。本人將鄭副司長的報(bào)告做一回顧，與大家共同分享。

一、基礎(chǔ)教育面臨的形勢(shì)和任務(wù)

1、當(dāng)前我國教育的現(xiàn)狀：

幼兒園在校生：2658萬

九年義務(wù)教育在校生：15772萬

鞏固率：90.8％

普高：2445萬 高中在校生： 4624萬；毛入學(xué)率79.2％［

中職：2179萬

高等教育：在校生總數(shù)：2979萬

研究生：140萬

毛入學(xué)率24.2％

兩基取得的成績：義務(wù)教育覆蓋率：99.7％以上；西部;99.5％，除（云南、四川、西藏、甘肅、青海五省)都通過了國家的驗(yàn)收。

2、當(dāng)前教育的三個(gè)不適應(yīng)：

（1）不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要；

（2）不適應(yīng)國家對(duì)人才培養(yǎng)的需要；

（3）不適應(yīng)人民群眾對(duì)高質(zhì)量教育的需要；

3、基礎(chǔ)教育的三個(gè)轉(zhuǎn)變;（1）從重視速度規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)到更重視內(nèi)涵發(fā)展和提高質(zhì)量；（2）從重視義務(wù)教育普及轉(zhuǎn)到更重視義務(wù)教育的均衡發(fā)展：（實(shí)質(zhì)是促進(jìn)教育公平）

（3）從重視學(xué)生文化知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)到更重視提高學(xué)生服務(wù)國家人民的責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力；

4、教育改革發(fā)展“二十字”工作方針

（1）優(yōu)先發(fā)展；（2）育人為本；（育人放在第一位，德育是素質(zhì)教育的靈魂，讓孩子多念弟子規(guī)）

（3）改革創(chuàng)新；（4）促進(jìn)公平；（5）提高質(zhì)量；

“二十字”方針是今后十年的工作方針和要求。

5、推動(dòng)教育事業(yè)在新的起點(diǎn)上科學(xué)發(fā)展：（1）深入落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，以提高質(zhì)量促進(jìn)教育公平為重點(diǎn)。（2）以解放思想改革創(chuàng)新為動(dòng)力。（3）以服務(wù)社會(huì)造福人民為使命。

（4）著力夯實(shí)基礎(chǔ)、調(diào)整結(jié)構(gòu)、優(yōu)化布局、提升內(nèi)涵，不斷提高教育事業(yè)現(xiàn)代化水平。

6、要突出重點(diǎn)、攻堅(jiān)克難、扎實(shí)工作：

（1）重點(diǎn)準(zhǔn)確把握我國教育的階段性特征，遵循教育規(guī)律、教學(xué)規(guī)律和人才成長規(guī)律，科學(xué)謀劃，推進(jìn)教育改革的不斷深入。

（2）要破除傳統(tǒng)的辦學(xué)和管理模式，深化辦學(xué)體制和管理體制改革，建立現(xiàn)代學(xué)校制度，形成充滿活力、富有效率、更加開放的教育機(jī)制。

（3）要擴(kuò)大教育對(duì)外開放，借鑒先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，廣泛開展教育國際合作。

（4）要把教育資源配置和工作重點(diǎn)集中到提高質(zhì)量、特色發(fā)展和促進(jìn)公平上來。

二、要高度重視學(xué)校文化建設(shè)。

1、學(xué)校文化是學(xué)校發(fā)展強(qiáng)大的源泉：

原國家教委副主任柳斌說過：“一個(gè)好校長就意味著一所好學(xué)?！薄Ｒ粋€(gè)好校長帶領(lǐng)著一批優(yōu)秀的教師就意味著一所好學(xué)校。

一所學(xué)校如果能形成具有自己特色的校園文化，同時(shí)建立起好制度，即使換了一個(gè)校長，還能把學(xué)校辦成好學(xué)校。（一些百年老校都有他們自己獨(dú)特的校園文化）

2、什么是學(xué)校文化？

（1）定義：學(xué)校文化如果從其形式來看，可以分為精神文化、物質(zhì)文化和制度文化三類。學(xué)校精神文化包括學(xué)生文化和教師文化，主要是以人或人際關(guān)系為基礎(chǔ)構(gòu)成的文化形態(tài)。學(xué)校物質(zhì)文化是指學(xué)校物質(zhì)環(huán)境所構(gòu)成的一種文化。學(xué)校制度文化是指學(xué)校中的規(guī)范所構(gòu)成的一種文化。

（2）學(xué)校文化是學(xué)校物質(zhì)形態(tài)與精神形態(tài)的綜合體現(xiàn)，有以下幾個(gè)層次：

表層的：物質(zhì)文化；

淺層的：行為文化；

內(nèi)層的：制度文化；

深層的：精神文化；

學(xué)校文化的形成為素質(zhì)教育創(chuàng)設(shè)了潛移默化的環(huán)境，學(xué)生正是在學(xué)校文化的熏陶中形成自己的價(jià)值觀念，形成自己的內(nèi)在的良好素質(zhì)，形成了自己的科學(xué)精神和人文精神。

3、建設(shè)學(xué)校文化就是通過制度文化來激勵(lì)和約束，主要有以下建設(shè)：

辦學(xué)理念建設(shè)；

學(xué)校制度建設(shè)； 傳統(tǒng)活動(dòng)建設(shè)； 行為規(guī)范建設(shè)； 校園環(huán)境建設(shè)；

三、深化課堂教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、緊緊把握新時(shí)期基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的新要求。

胡錦濤同志指出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家，是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵，要堅(jiān)持走中國特色自主創(chuàng)新道路，把增強(qiáng)自主創(chuàng)新能力貫徹到現(xiàn)代化建設(shè)各個(gè)方面”。

楊振寧說過：“ 中國留學(xué)生學(xué)習(xí)成績往往比起美國學(xué)生好的多，然而，十年以后科研成果卻比人家少得多，原因就在于美國學(xué)生思想活躍，動(dòng)手能力和創(chuàng)造精神強(qiáng)”。

由主要依靠增加物質(zhì)資源消耗向主要依靠科技進(jìn)步來提高綜合國力。

（例子：王選發(fā)明的“漢字激光芯片技術(shù)”，鄧中翰發(fā)明的“星光中國芯”2005年星光多媒體芯片，當(dāng)年占全球多媒體芯片60％，出口創(chuàng)匯9000萬美金，獲國家科技發(fā)明一等獎(jiǎng)）

2、深化教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量。

2006年國家統(tǒng)計(jì)局的調(diào)查表明：

80％的小學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“一般”或“較輕”；72％的小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣；只有42％的中學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)“一般”或“較輕”；近一半的教師和校長認(rèn)為高二和高三學(xué)生負(fù)擔(dān)太重；

（1）要改變目前學(xué)生“苦讀”教師“苦教”的“題海戰(zhàn)術(shù)”。（2）要改變目前“題海戰(zhàn)術(shù)”“反復(fù)考試”的機(jī)械苦練的狀況。

（3）要改變目前節(jié)假日補(bǔ)課、加班加點(diǎn)、提前上課、反復(fù)復(fù)習(xí)的違背教育規(guī)律的狀況。

（4）夯實(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力。

（5）改革學(xué)科教學(xué)，強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際‘關(guān)注社會(huì)發(fā)展和科技進(jìn)步。（6）搞好綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

（7）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（8）改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力。

3、推薦北京的一所中學(xué)的“教學(xué)十法”

（1）舉一反三；（2）循序漸進(jìn)；（3）深入淺出；（4）直觀形象；（5）文以載道；（6）溫故知新；（7）循序善誘；（8）有的放矢；（9）因材施教；（10）教學(xué)相長；

4、靜下心來教書、潛下心來育人。

學(xué)生眼中的好老師：“對(duì)我最有幫助的教師所具備的特質(zhì)”：合作與民主的態(tài)度；仁慈有愛心，體諒有忍耐；興趣廣泛、公正無私；和藹可親、有幽默感；言行穩(wěn)定一致、有興趣研究學(xué)生問題；......老師，請(qǐng)您這樣做：

（1）請(qǐng)教我如何去學(xué)習(xí)，而不是學(xué)什么。

（2）請(qǐng)教我如何去思考，而不是單純讓我去記憶，這樣才能培養(yǎng)我的智慧。（3）在您糾正我的錯(cuò)誤，批評(píng)我不守紀(jì)律時(shí)，請(qǐng)不要用身體懲罰或感情懲罰，如果您侮辱我的人格，就會(huì)傷害我的自尊，讓我自暴自棄。（4）請(qǐng)您不要偏心，當(dāng)您只表揚(yáng)少數(shù)人忽略其他人，就會(huì)傷害我們之間的關(guān)系。（5）請(qǐng)重視我的優(yōu)點(diǎn)，承認(rèn)我的才干，在基礎(chǔ)上建立起的自信能激勵(lì)我前進(jìn)。

仁者不憂、智者不惑；

教育是愛的事業(yè)，用愛去呵護(hù)每一個(gè)學(xué)生！用愛去關(guān)注每一個(gè)教育環(huán)節(jié)！用愛去澆灌每一個(gè)成長環(huán)境！用愛去傾聽每一個(gè)學(xué)生的心聲！大愛無疆，教育無限！

匯報(bào)人：冉中朝 2010年4月20日

第五篇：新時(shí)期教育改革

新時(shí)期教育改革

一、注意事項(xiàng)

1.申論考試是對(duì)考生閱讀理解能力、綜合分析能力、提出和解決問題能力、文字表達(dá)能力的測(cè)試。請(qǐng)考生仔細(xì)閱讀給定資料，按要求作答。

2.本試卷由“給定資料”和“作答要求”兩部分構(gòu)成。考試時(shí)限為150分鐘。其中，閱讀給定資料參考時(shí)限為40分鐘，作答參考時(shí)限為110分鐘。滿分100分。

3.答題前，請(qǐng)考生用黑色簽字筆或鋼筆將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫清楚，用2B鉛筆將準(zhǔn)考證號(hào)所選項(xiàng)涂黑。用黑色簽字筆或鋼筆在答題卡規(guī)定答題區(qū)域內(nèi)作答，超出答題區(qū)域的作答無效。

4.監(jiān)考人員宣布考試結(jié)束時(shí)，考生應(yīng)立即停止作答，將試題本、答題卡和草稿紙都留在桌上，待監(jiān)考人員允許后，方可離開。

二、給定資料

1.2010年6月21日，****中央政治局召開會(huì)議，審議并通過《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》。****中央總書記******主持會(huì)議。

會(huì)議指出，教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑，寄托著億萬家庭對(duì)美好生活的期盼。強(qiáng)國必先強(qiáng)教。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。制定并實(shí)施國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，優(yōu)先發(fā)展教育，加快提高教育現(xiàn)代化水平，對(duì)滿足人民群眾接受良好教育需求，對(duì)全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)目標(biāo)、建設(shè)富強(qiáng)民主文明和諧的社會(huì)主義現(xiàn)代化國家具有決定性意義。

會(huì)議強(qiáng)調(diào)，面對(duì)全面建設(shè)小康社會(huì)的新要求、人民群眾的新期盼、國際競(jìng)爭(zhēng)的新形勢(shì)，必須高舉中國特色社會(huì)主義偉大旗幟，以鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，遵循教育規(guī)律和人才成長規(guī)律，認(rèn)真落實(shí)優(yōu)先發(fā)展、育人為本、改革創(chuàng)新、促進(jìn)公平、提高質(zhì)量的工作方針，全面推進(jìn)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，辦好人民滿意的教育，建設(shè)人力資源強(qiáng)國。

會(huì)議要求，各級(jí)黨委和政府要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，把落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展、推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展作為重要職責(zé)，把國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要各項(xiàng)任務(wù)措施落到實(shí)處，形成全黨全社會(huì)重視、關(guān)心、支持教育發(fā)展的良好氛圍。

2.2010年3月5日，政府工作報(bào)告發(fā)布后，教育公平、義務(wù)教育均衡發(fā)展以及教育體制改革成為眾多全國人大代表關(guān)注的焦點(diǎn)。

“教育體制改革最先面臨的問題就是教育投入太少，中央財(cái)政必須加大對(duì)教育的投入?！比珖舜蟠怼?fù)旦大學(xué)黨委書記秦紹德在接受《中國經(jīng)濟(jì)時(shí)報(bào)》記者采訪時(shí)表示，在加大投入的同時(shí)，為了促進(jìn)義務(wù)教育資源均衡化發(fā)展，教育投入的重點(diǎn)應(yīng)該向農(nóng)村傾斜。

在今年的政府工作報(bào)告中，******總理對(duì)教育事業(yè)發(fā)展提出了5個(gè)要求。其中，最讓代表們眼前一亮的是第一條：推進(jìn)教育改革。

全國人大代表、云南省教育廳廳長羅崇敏在接受記者專訪時(shí)表示，今年政府工作報(bào)告布置教育工作時(shí)，特別把教育體制改革放在了第一位，這體現(xiàn)了中央對(duì)教育體制改革的重視。但不少代表也表示，推進(jìn)教育體制改革最先面臨的問題就是要國家加大財(cái)政投入。如果不加大投入，那么未來現(xiàn)代教育體系的建設(shè)將很難完善。

“有關(guān)教育投入，人大代表呼吁了多年，希望公共財(cái)政能更多地向教育傾斜，現(xiàn)在整個(gè)教育投入只占GDP比例的4%?！鼻亟B德告訴記者。

有代表表示，數(shù)十年所累積的教育領(lǐng)域投資不足已形成嚴(yán)重的歷史欠賬，幾乎是當(dāng)下多數(shù)教育領(lǐng)域衍生出諸多弊病的根源。譬如大、中、小學(xué)校亂收費(fèi)問題，很大程度正是由于自上而下正規(guī)的資金投入不足，導(dǎo)致各級(jí)各類學(xué)校自尋出路、自謀經(jīng)費(fèi)所致。

與加大投入同樣需要迫切解決的另一個(gè)問題是要打破教育資源分配不公的現(xiàn)象，這也是

政府工作報(bào)告中有關(guān)教育事業(yè)所提的第二個(gè)任務(wù)：促進(jìn)義務(wù)教育的均衡發(fā)展。

“教育資源不公平這個(gè)問題是客觀存在的，它與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的不均衡相互關(guān)聯(lián)?！鼻亟B德向記者表示，一般教育資源較豐富的地方，其經(jīng)濟(jì)也比較發(fā)達(dá)。相應(yīng)地，西部地區(qū)尤其是一些農(nóng)村地區(qū)的教育確實(shí)欠發(fā)達(dá)。

“要打破教育不公平現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，教育投入的重點(diǎn)就必須向農(nóng)村傾斜?！比珖舜蟠砝罱诮邮苡浾卟稍L時(shí)說，教育資源均衡化并不是要把條件好的學(xué)校資源往下降，而是要讓教育設(shè)施差的學(xué)校向上發(fā)展，其中包括兩個(gè)重要指標(biāo)：教師隊(duì)伍薄弱、教學(xué)設(shè)施條件較差。這些地方大多地處農(nóng)村，需要教育投入更多向中西部等偏遠(yuǎn)及農(nóng)村地區(qū)傾斜。全國人大代表、昭通市市長王敏正接受記者采訪時(shí)認(rèn)為，教育向農(nóng)村傾斜這個(gè)導(dǎo)向很好，但實(shí)施過程如果缺乏強(qiáng)有力的引導(dǎo)，實(shí)際效果會(huì)與客觀愿望之間出現(xiàn)較大差距。

3.2010年4月23日，是聯(lián)合國教科文組織確定的第16個(gè)“世界閱讀日”。

22日發(fā)布的一份調(diào)查顯示：在上海，77%的大學(xué)生3個(gè)月內(nèi)閱讀人文類圖書量在2本以下，近六成只通過看改編的電影、電視劇、縮略文本等途徑“讀”文學(xué)名著;年輕白領(lǐng)中六成“愛好閱讀”，但每天閱讀時(shí)間超過1小時(shí)的不過一成，閱讀內(nèi)容集中于專業(yè)、理財(cái)、外語學(xué)習(xí)類。

幾位復(fù)旦大學(xué)教授趁著“世界閱讀日”的到來，苦口婆心地提醒大家：不要只是為了謀生和休閑而讀書，真正的閱讀，應(yīng)該是精神生命的需要;要讀經(jīng)典，不了解傳統(tǒng)，難以開創(chuàng)未來。學(xué)者的忠告及時(shí)、可貴，一針見血。然而有多少大學(xué)生及年輕人會(huì)聽進(jìn)去，使得明年、后年的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示的社會(huì)群體讀書現(xiàn)狀有所改觀?

在這個(gè)信息化、快餐化的年代，經(jīng)典受冷落儼然成為一種潮流，成了全世界不得不面對(duì)的尷尬難題。淺閱讀乃至不讀書，其實(shí)是整個(gè)社會(huì)的痼疾。先有并無閱讀習(xí)慣的成人社會(huì)，才有成人言傳身教下的不讀書的青少年。事實(shí)上，今天生活在都市中的年輕一代，除了為謀生而胼手胝足耗盡時(shí)間與體力的一群人之外，有多少人不處在“讀書”“充電”的壓力和緊張中?說他們“不讀書”，實(shí)在冤枉。

問題是，我們已將“讀書”等同于“培訓(xùn)”。原本應(yīng)該以知識(shí)體系的架構(gòu)、科學(xué)思維和精神發(fā)育為主的大學(xué)學(xué)習(xí)，在經(jīng)歷了大學(xué)的快速擴(kuò)張之后，在某種程度上，已經(jīng)淪為應(yīng)用知識(shí)傳授、就業(yè)技能訓(xùn)練。何況在“就業(yè)難”的陰影下，年輕人的制勝之道，是要在手中抓著盡可能多的技能認(rèn)證。

往前看，從打出“不讓孩子輸在起跑線上”教育標(biāo)語的那天起，我們的急功近利之心便已暴露無遺——為了保證從起跑線到“成功”之間的最短距離，孩子成長過程中的東張西望、磨磨蹭蹭、旁逸別出，都將被根除。區(qū)別只是手法是粗暴還是巧妙一些。有多少位老師沒收過孩子們一時(shí)放不下的“閑書”，為了“規(guī)矩”而喝斷過孩子的奇思妙想?有多少家長沒有在課余忙著送孩子去“強(qiáng)化”、沒有對(duì)孩子怒吼過“做功課，不許看課外書”?走進(jìn)以青少年為主顧的書店，哪一家不是教輔書的海洋，洶涌到足以教一個(gè)孩子從此對(duì)“書”反胃?

這樣經(jīng)過嚴(yán)格拘管和精心雕琢長大的孩子，有多少會(huì)有自由讀書的興趣、膽量和品味，又如何能像學(xué)者期望的那樣，在功利和休閑之外，還有為“精神的生命”而讀書的愿望和追求?讀“無用”之書，才是讀書的真諦。這是“世界閱讀日”學(xué)者們給公眾最重要的警示。迄今中國教育的所有弊病，幾乎都源自同一個(gè)病根：急功近利。去“功利化”，是一個(gè)人、一個(gè)民族健全完善的精神發(fā)育所必修的功課。

4.2010年4月26日，第三屆著名大學(xué)中學(xué)校長峰會(huì)在中國人民大學(xué)召開。北京語言大學(xué)黨委書記王路江在會(huì)議發(fā)言時(shí)表示，目前中學(xué)教育尤其是高中教育高二開始文理分科，高三基本上不開新課，基本上是高考訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)習(xí)的功利化傾向愈演愈烈。在學(xué)生和家長心目中，上高中就是為了上大學(xué)，上優(yōu)質(zhì)大學(xué)。在這種背景下，高中教育與素質(zhì)教育漸行漸遠(yuǎn)，也遠(yuǎn)離了世界教育改革的潮流。

“在應(yīng)試教育體制之下，形成了一個(gè)巨大的利益群體，學(xué)校升學(xué)率高，會(huì)吸引更多學(xué)生，也因此而產(chǎn)生擇校之風(fēng)，甚至炒高了周邊的房地產(chǎn);家長千方百計(jì)讓自己的孩子上一所好中學(xué)，就是要保障孩子能考上好的大學(xué);而相關(guān)部門也以高考升學(xué)率作為各地教育成績的指針。社會(huì)、學(xué)校都是圍繞著高考這一指揮棒，課程設(shè)計(jì)和課外實(shí)踐都以高考為中心，教師的教學(xué)任務(wù)、學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)都是為了應(yīng)對(duì)考試，所有與考試、高考有關(guān)的知識(shí)都始終是高中時(shí)代學(xué)生知識(shí)訓(xùn)練的主體，與考試無關(guān)的知識(shí)、興趣放在次要位置，使我們高中的素質(zhì)教育理念流于形式。”王路江認(rèn)為，這種模式顯現(xiàn)出來的弊端就是由于過分強(qiáng)調(diào)了高考標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一性和上好大學(xué)這個(gè)目標(biāo)的一致性，使得高中階段的教育內(nèi)容和教學(xué)方法具有了明顯的程序性，刻板化現(xiàn)象嚴(yán)重，因而在突出了共性的同時(shí)忽視了個(gè)性，在突出了服從的同時(shí)忽視了對(duì)自主精神的培養(yǎng)，在突出了學(xué)習(xí)成績的同時(shí)忽視了人格的培養(yǎng)，在突出了對(duì)知識(shí)的記憶的同時(shí)忽視了對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。而這些恰恰是大學(xué)階段的學(xué)習(xí)非常注重、目前社會(huì)選拔人才時(shí)特別需要的方面?！?2〗

5.“當(dāng)天測(cè)不起來，要預(yù)約的。”日前，記者從南京市兒童醫(yī)院兒?？屏私獾?，如今，給孩子測(cè)智商越來越流行，該醫(yī)院每天測(cè)智商的孩子爆滿，一般要提前兩個(gè)多星期才能預(yù)約上。同樣的情況，記者在中大醫(yī)院、南京市腦科醫(yī)院等都得到了印證，“尤其是寒暑假的時(shí)候，測(cè)智商的孩子越來越多?！敝写筢t(yī)院兒科鄭意楠副主任醫(yī)師說。

不愿讓孩子輸在起跑線上，家長給孩子測(cè)測(cè)智商也算正常。然而記者在調(diào)查中卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)奇怪的現(xiàn)象，據(jù)院方透露，這些來測(cè)智商的孩子，有2/3都是被老師要求來測(cè)的。一位醫(yī)生告訴記者，測(cè)智商這股熱潮是從教師實(shí)行績效工資之后出現(xiàn)的，“據(jù)說孩子的智商和老師的績效工資掛鉤。”為此，記者進(jìn)行了進(jìn)一步的調(diào)查，而調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生的智商確實(shí)跟老師的績效工資有著一定的關(guān)系。

今年(2010年，編者注)10歲的小宇就讀于市內(nèi)某小學(xué)三年級(jí)，是一個(gè)讓老師和家長都無比頭疼的孩子：上課沒一刻消停，抄寫一篇不到100字的課文，他能寫上3個(gè)小時(shí)，數(shù)學(xué)考試從來沒有超過70分，成績?cè)诎嗌蠌膩矶际堑箶?shù)第一……

“去年入學(xué)的時(shí)候，班主任請(qǐng)我們過去，支支吾吾說了半天，想讓我們帶孩子去做個(gè)智商測(cè)試，然后將測(cè)試證明提供給她。”小宇的媽媽邱女士說，當(dāng)時(shí)聽了老師這話，她和小宇的爸爸都很生氣，“孩子是鬧了點(diǎn)，但智商肯定沒問題，我覺得老師做法不對(duì)?！钡牵热话嘀魅芜@么要求了，邱女士只能帶著小宇來測(cè)智商。

到了醫(yī)院，邱女士才發(fā)現(xiàn)，和她一樣帶著孩子來做智商測(cè)試的家長還真多。相互聊起來后，很多家長都說孩子成績差，被老師要求來做智商測(cè)試。

而一位不愿透露姓名的老師更是直接告訴記者，測(cè)智商“確實(shí)和老師的績效工資有關(guān)”。這位老師表示，實(shí)施績效工資后，老師70%的獎(jiǎng)勵(lì)性績效工資和學(xué)生成績掛上了鉤，孩子成績差肯定影響老師拿獎(jiǎng)金，所以才會(huì)要家長帶孩子做智商測(cè)試，“如果智商確實(shí)低，那么老師就可以說是孩子本身的問題，而不是老師沒有教好，學(xué)校就沒理由扣發(fā)獎(jiǎng)金了”。

6.“社會(huì)對(duì)人才的需求原本多樣化，而我國強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)化?！敝锌圃涸菏?、清華大學(xué)教授陳難先強(qiáng)調(diào)，最糟糕的標(biāo)準(zhǔn)化是優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化，因?yàn)?，?biāo)準(zhǔn)化出不了優(yōu)秀人才。

陳難先說，人才培養(yǎng)應(yīng)有一個(gè)結(jié)構(gòu)分布，而我國教育對(duì)此尚無合理框架，社會(huì)上更是將人才分為三六九等。如果讓哪個(gè)孩子上不了大學(xué)，簡(jiǎn)直就被認(rèn)為是對(duì)他及其家庭的侮辱，由此千軍萬馬去擠“獨(dú)木橋”。如今，我國評(píng)價(jià)體系將創(chuàng)新標(biāo)準(zhǔn)化，亦將人才與優(yōu)秀人才標(biāo)準(zhǔn)化——看其發(fā)表了什么文章，哪個(gè)雜志引用了這些文章，在SCI(科學(xué)引文索引)上共計(jì)多少……最終，我們的評(píng)審委員會(huì)成了數(shù)“數(shù)”機(jī)器。

陳難先說他曾訪問德國教育委員會(huì)，那里一半以上工作人員并非大學(xué)畢業(yè)，而是職業(yè)學(xué)校畢業(yè)——你能說德國不是發(fā)達(dá)國家嗎?

“當(dāng)今，教育的全過程幾乎是將人知識(shí)化而非社會(huì)化的過程，尤其是各個(gè)年齡段教育提

前化問題凸顯——小學(xué)生做中學(xué)習(xí)題，中學(xué)生研究大學(xué)課題，而大學(xué)生反過來學(xué)習(xí)怎樣做人……”北京大學(xué)常務(wù)副校長柯楊道出當(dāng)今我國教育的一大“悖論”。

柯楊提出，如今，我國將學(xué)前教育首次納入《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》，需特別注意避免學(xué)前教育小學(xué)化。她說，一定要將道德信仰與價(jià)值觀教育貫穿整個(gè)教育鏈條，并注重從娃娃抓起，特別是從娃娃的教師抓起。

中國科協(xié)常委、河北農(nóng)林科學(xué)院副院長王海波在會(huì)上列舉另一現(xiàn)象，可謂當(dāng)今我國教育又一“悖論”：有些地方甚至將素質(zhì)教育應(yīng)試化。

王海波認(rèn)為，當(dāng)前，我國教育存在的最大問題是，教育理念發(fā)生扭曲，應(yīng)試教育盛行，而教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)價(jià)導(dǎo)向“助紂為虐”。為此，他建議：淡化“重點(diǎn)學(xué)校”“重點(diǎn)班”概念;理性制定教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn);將人文精神作為德育教育重要內(nèi)容。

“一段時(shí)間以來，媒體熱追不舍的一個(gè)話題是?錢學(xué)森之問?——為什么我們的教育培養(yǎng)不出杰出人才?人們將矛頭直接指向教育，實(shí)際上這有失公允;而學(xué)校將培養(yǎng)大師的責(zé)任攬于一身，這亦難負(fù)其重?！敝袊茀f(xié)—清華大學(xué)科技傳播與普及研究中心理事長、中國科協(xié)原副主席徐善衍說。他認(rèn)為，“錢學(xué)森之問”帶給人們的思考是：我們的社會(huì)為大師成長鋪就了什么樣的道路?

徐善衍說，目前我們的社會(huì)導(dǎo)向存在問題。如果將社會(huì)喻為作用于教育的能量場(chǎng)，那么，這個(gè)能量場(chǎng)引力的核心就是升學(xué);學(xué)生就業(yè)選擇亦非依其專業(yè)所長，而是考慮薪酬收入是否滿意。由此，思考大師成長途徑，不僅需從社會(huì)整體改革發(fā)展視角審視，還應(yīng)從全民終身教育層面考慮。

“僅僅傳承知識(shí)、培養(yǎng)專門人才，這是工業(yè)經(jīng)濟(jì)與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的教育特征。即使是在工業(yè)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多有識(shí)之士就已開始呼吁擺脫知識(shí)傳承式教育和以專門訓(xùn)練為目的的高等教育模式。愛因斯坦是其中一個(gè)代表人物。他認(rèn)為?學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)當(dāng)是：年輕人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人而不是作為一個(gè)專家。照我的見解，在某種意義上，即使對(duì)技術(shù)學(xué)校來說，這也是正確的，盡管技術(shù)學(xué)校的學(xué)生將要從事的是一種完全確定的專門職業(yè)。發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力應(yīng)當(dāng)始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得專業(yè)知識(shí)放在首位。?德國哲學(xué)家、教育家雅斯貝爾斯強(qiáng)調(diào)：教育活動(dòng)關(guān)注的是人的潛力如何最大限度地調(diào)動(dòng)起來并加以實(shí)現(xiàn)，以及人的內(nèi)部靈性與可能性如何充分生成。換言之，教育是人的靈魂的教育，而非知識(shí)和認(rèn)識(shí)的堆積?！鼻迦A大學(xué)黨委原副書記、人文學(xué)院院長胡顯章說。

7.2010年6月初，上海財(cái)經(jīng)大學(xué)浙江學(xué)院突然宣告停止辦學(xué)，數(shù)千名學(xué)生處于尷尬境地，而此時(shí)距離 2008年浙江學(xué)院首次招生僅兩年時(shí)間。數(shù)天前，浙江另一民辦學(xué)院浙江大學(xué)城市學(xué)院則抓住了救命稻草，5月底，浙江省國土資源廳公告同意該校出賣一塊 60畝的土地，以償還高達(dá)8.2851億元的債務(wù)。兩所高校，一個(gè)停辦，一個(gè)被特許賣地自救。在高校瘋狂擴(kuò)張和盲目投資的大環(huán)境下，一旦負(fù)債過高、資金緊張，這些院校將如何安渡危機(jī)?

盡管有關(guān)部門從未承認(rèn)過我們正走向“教育產(chǎn)業(yè)化”，但不容置疑的是，“教育產(chǎn)業(yè)化”事實(shí)上在一些地方已經(jīng)若隱若現(xiàn)，各地高校瘋狂擴(kuò)張導(dǎo)致債臺(tái)高筑的局面，已經(jīng)清晰而沉重地?cái)[在了我們面前。上月，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》主要起草人、教育部教育發(fā)展研究中心主任張力透露：保守估計(jì)當(dāng)前全國高校負(fù)債高達(dá)5000億—6000億元，目前教育部已批準(zhǔn)某些部屬高校開始試點(diǎn)改革，消除過高債務(wù)。

教育是百年大計(jì)，然而，非常遺憾的是，如今不少地方爭(zhēng)先恐后地把教育當(dāng)成了經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)、賺錢的“爆發(fā)點(diǎn)”，龐大的大學(xué)城層出不窮，一個(gè)比一個(gè)豪華、氣派，結(jié)果卻是債務(wù)纏身、債臺(tái)高筑?！皵U(kuò)大化解高校債務(wù)風(fēng)險(xiǎn)試點(diǎn)”成為2010年教育部工作的要點(diǎn)之一，不正是一個(gè)值得重視的信號(hào)嗎?

毫無疑問，高校瘋狂擴(kuò)張，必將導(dǎo)致愈來愈多的問題“浮出水面”。誠然，全國高校負(fù)債居高不下、財(cái)政投入不足也是一大因素，但毫無疑問的是：一些高校在擴(kuò)張的過程中，辦學(xué)

資本與辦學(xué)規(guī)模不匹配，同時(shí)大量基建項(xiàng)目快速擴(kuò)張，導(dǎo)致債務(wù)纏身，將不得不面臨“沖動(dòng)的懲罰”。

目前，盲目擴(kuò)招、無序擴(kuò)建的嚴(yán)重后果，已經(jīng)清晰地暴露出來：盲目追求辦學(xué)規(guī)模，教育質(zhì)量卻參差不齊、難以提高，大學(xué)生畢業(yè)即失業(yè)——固然，有就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻之因，但誰也不得不承認(rèn)，高等教育質(zhì)量下滑也是大學(xué)生擇業(yè)難的一個(gè)重要原因。與此同時(shí)，債臺(tái)高筑的高校又讓學(xué)費(fèi)控制，甚至下降成為難題。

8.“三百六十行，行行出狀元，有北大畢業(yè)生去賣豬肉，賣豬肉有什么不好?賣豬肉我們也要做到最好。”

“我在北大拿的工資就是北大最高一檔教授拿的工資——11萬，還不如地方的校長拿得多，我很多學(xué)生在地方當(dāng)校長，工資都比我要高。這使得我們的校長不可能把主要的精力放在教育上。我們可能根本就沒有幾個(gè)全職的校長全力以赴地辦教育。”

一年一度的高考已經(jīng)結(jié)束，940余萬年輕的后生面臨著人生的抉擇。

中國的大學(xué)，還能夠承載青年人的夢(mèng)想嗎?大學(xué)何以為大學(xué)?“世界一流”的口號(hào)，是目標(biāo)?是囈語?北大前校長許智宏的回答是：“大學(xué)走入了歧途”“中國沒有一流大學(xué)”。

1999—2008年，許智宏主持北大校政九年，在采訪中他告訴記者，雖然退下來了，他的會(huì)其實(shí)變得更多了，他一直在反思這樣的問題：處在轉(zhuǎn)型過程中的中國，大學(xué)精神應(yīng)該如何重塑?他對(duì)目前大學(xué)局面的不滿與憂慮溢于言表。

然而談及最近沸沸揚(yáng)揚(yáng)的“大學(xué)取消行政級(jí)別”，這位副部級(jí)學(xué)者又面色遲疑，他說，在目前中國處處談級(jí)別的形勢(shì)下，他不贊同立刻取消大學(xué)行政級(jí)別。一方面大力呼吁教育去行政化、呼吁政府要放權(quán)給高校，一方面卻又極力維護(hù)已有行政級(jí)別，小心翼翼獲得權(quán)力均衡——這一矛盾的局面令人深思，是誰綁架了大學(xué)校長?

許智宏認(rèn)為，中國是個(gè)級(jí)別的社會(huì)，不光大學(xué)，醫(yī)院也有級(jí)別，部級(jí)醫(yī)院、副部級(jí)醫(yī)院，甚至和尚也還有級(jí)別。這種狀況下，他不贊成現(xiàn)在廢除大學(xué)的行政級(jí)別，如果只是把大學(xué)的行政級(jí)別取消了，問題同樣解決不了。

9.“中國無世界一流大學(xué)”言論一出，引紛爭(zhēng)無數(shù)。不管現(xiàn)狀如何，人言之滔滔，有褒有貶，各抒己見。不過，從教育的效果來看，人才的流失和發(fā)展的滯后的確證明了中國無世界一流大學(xué)!

其實(shí)，建設(shè)世界一流大學(xué)是國人一百多年來的夢(mèng)想。然而，今日大學(xué)之最流行的形象已不是“象牙塔”，而是眾望所歸的“服務(wù)站”了。我們離世界一流大學(xué)究竟有多遠(yuǎn)?何謂世界一流大學(xué)?曾擔(dān)任十載哈佛大學(xué)校長的陸登庭教授在談到一流大學(xué)的概念時(shí)，用四個(gè)“一流”加以概述：一流的設(shè)施，一流的師資，一流的學(xué)生，一流的評(píng)價(jià)。牛津大學(xué)校長科林·盧卡斯教授也認(rèn)為，中國高校建成世界一流大學(xué)面臨的挑戰(zhàn)還有很多，如資金、師資、學(xué)生的獨(dú)立思考能力等。從美英等國的大學(xué)評(píng)價(jià)來看，一流大學(xué)之所以名列前茅，重在大學(xué)綜合實(shí)力的表現(xiàn)。但一流大學(xué)最核心的還是其獨(dú)特的社會(huì)聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，老牌的世界一流大學(xué)如哈佛、耶魯、牛津、劍橋等通過長期的積累已奠定了崇高的社會(huì)聲望和學(xué)術(shù)聲譽(yù)，從而穩(wěn)居大學(xué)排行榜的前列。

眾所周知，學(xué)校聲譽(yù)或?qū)W術(shù)聲譽(yù)在大多數(shù)大學(xué)評(píng)價(jià)中占有極重的分量，其無形價(jià)值具有極強(qiáng)的磁場(chǎng)效應(yīng)，能吸納大量的有形資源，如優(yōu)秀的學(xué)生、教授、政府和企業(yè)的贊助、捐贈(zèng)等，使學(xué)校的產(chǎn)出大大增值，如畢業(yè)生的市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)gw06.com、教授的學(xué)術(shù)權(quán)威和影響等。但當(dāng)下中國的大學(xué)，“具有世界一流水平的學(xué)科、學(xué)科群和學(xué)術(shù)成果還比較少，教師中有世界影響的一流學(xué)者人數(shù)很少，培養(yǎng)、吸引和匯聚優(yōu)秀拔尖人才的機(jī)制尚未形成”。

三、作答要求

(一)認(rèn)真閱讀給定資料，試指出我國教育體制存在的主要問題。(15分)

要求：簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確，不超過150字。

(二)“給定資料3”談到了“功利閱讀”，談?wù)勀愕睦斫狻?20分)

要求：分析合理，觀點(diǎn)明確，250字左右。

(三)新時(shí)期，我國的教育體制改革面臨一些亟待解決的問題。你市教育局領(lǐng)導(dǎo)要求你起草一份推進(jìn)教育體制改革的方案，請(qǐng)結(jié)合給定資料，指出該方案的主體內(nèi)容。(25分)

要求：(1)不必寫成公文形式;(2)準(zhǔn)確全面，條理清楚，有針對(duì)性;(3)表達(dá)簡(jiǎn)明扼要，500字左右。

(四)時(shí)下我國教育的發(fā)展又到了“十字路口”，新問題與遺留問題交錯(cuò)雜織，請(qǐng)你根據(jù)給定資料，自擬題目，自選角度，寫一篇文章，談?wù)勀銓?duì)新時(shí)期教育體制改革的看法。(40分)要求：中心明確，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)完整，語言流暢，不少于1000字