第一篇：教育管理原理

全國(guó)2011年1月高等教育自學(xué)考試

教育管理原理試題

課程代碼：00449

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共25小題，每小題1分，共25分）

在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

1.在教育管理的發(fā)展趨勢(shì)上，有的國(guó)家強(qiáng)調(diào)要削弱中央控制地方教育的權(quán)力，擴(kuò)大地方辦教育的自主權(quán)，政府頒布的教育法令并不強(qiáng)制地方一律執(zhí)行，有的在各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)中成立各種審議機(jī)構(gòu)，對(duì)當(dāng)局的教育政策實(shí)行審議和監(jiān)督，這一特點(diǎn)體現(xiàn)的是（）

A.民主化

B.相對(duì)集權(quán)化

C.科學(xué)化

D.效率化

2.研究教育管理現(xiàn)象，涉及人們?cè)趯?shí)踐的基礎(chǔ)上對(duì)教育的一種系統(tǒng)的理性的認(rèn)識(shí)的是（）

A.教育管理的體制

B.教育管理的活動(dòng)

C.教育管理的觀念

D.教育管理的機(jī)制

3.現(xiàn)代教育管理學(xué)既研究國(guó)家政權(quán)如何干預(yù)教育行政活動(dòng)，又研究教育管理本身的技術(shù)和效率問(wèn)題，有兩大源流，一是美國(guó)的行政學(xué)，二是（）

A.法國(guó)的行政學(xué)

B.德國(guó)的行政學(xué)

C.英國(guó)的管理學(xué)

D.日本的管理學(xué)

4.就教育管理的監(jiān)督職能而言，不同類(lèi)型的教育管理體制的國(guó)家，具有不同的特點(diǎn)，地方分權(quán)制的國(guó)家強(qiáng)調(diào)（）

A.計(jì)劃監(jiān)督

B.行政監(jiān)督

C.審計(jì)監(jiān)督

D.法律監(jiān)督

5.教育管理活動(dòng)必須以國(guó)家的教育方針、政策為依據(jù)，使我國(guó)的教育為建設(shè)富強(qiáng)、民主、文明的社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家服務(wù)，這是教育管理的（）

A.方向性原則

B.科學(xué)性原則

C.有效性原則

D.規(guī)范性原則

6.行政是伴隨著國(guó)家的誕生而出現(xiàn)的，是為了推行國(guó)家政務(wù)而進(jìn)行的活動(dòng)，行政也是一種管理活動(dòng)，二者的關(guān)系是（）

A.行政的范圍較管理大

B.行政的范圍較管理小

C.行政的范圍與管理的范圍一樣

D.行政的范圍隨環(huán)境的變化而變化

7.我國(guó)教育人事制度中，培訓(xùn)制度和交流制度屬于（）

A.用才方面的制度

B.求才方面的制度

C.養(yǎng)才方面的制度

D.代謝方面的制度

8.一般將教育的規(guī)范性文件的總稱(chēng)叫做（）

A.教育法律

B.教育文件

C.教育規(guī)范

D.教育法規(guī)

9.2006年，我國(guó)國(guó)家權(quán)力機(jī)關(guān)修訂了（）

A.《中華人民共和國(guó)教育法》

B.《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》

C.《中華人民共和國(guó)教師法》

D.《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》

10.通過(guò)研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過(guò)程來(lái)推測(cè)隨機(jī)變化的一種數(shù)字預(yù)測(cè)方法是（）

A.德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法

B.教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法

C.回歸預(yù)測(cè)法

D.馬爾柯夫預(yù)測(cè)法

11.整個(gè)教育機(jī)構(gòu)系統(tǒng)中，承擔(dān)實(shí)施教育培養(yǎng)任務(wù)的機(jī)構(gòu)是（）

A.各級(jí)各類(lèi)教育行政

B.各級(jí)各類(lèi)學(xué)校

C.學(xué)校班級(jí)

D.學(xué)校教研室

12.實(shí)行工作崗位責(zé)任制最重要的是做到（）

A.重視物質(zhì)利益

B.激勵(lì)工作士氣

C.做到職權(quán)責(zé)統(tǒng)一

D.明確崗位責(zé)任

13.各級(jí)教育行政部門(mén)必須根據(jù)地方財(cái)力，在制定預(yù)算時(shí)逐步實(shí)行（）

A.定額加專(zhuān)項(xiàng)的辦法

B.定額加效益的辦法

C.定額加公平的辦法

D.項(xiàng)目加重點(diǎn)的辦法

14.學(xué)校管理的客體“四因素”說(shuō)是指學(xué)校管理活動(dòng)中的（）

A.人、財(cái)、物、地點(diǎn)

B.人、財(cái)、物、時(shí)間

C.人、財(cái)、物、事

D.人、財(cái)、信息、事

15.教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人與學(xué)校教育質(zhì)量緊密相聯(lián)，這體現(xiàn)了（）

A.全面發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量管理觀

B.面向全體學(xué)生的教學(xué)管理觀

C.全員管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀

D.全程管理的教學(xué)質(zhì)量管理觀

16.具有啟發(fā)性、長(zhǎng)期性和廣泛性等特點(diǎn)的德育管理方法是（）

B.思想教育法

C.行政措施法

D.激發(fā)鼓勵(lì)法

17.依據(jù)計(jì)劃規(guī)定，采取有效途徑方式，加強(qiáng)彼此間的信息溝通，使整個(gè)學(xué)校管理過(guò)程趨于平衡發(fā)展，這是指學(xué)校管理過(guò)程的（）

A.指導(dǎo)

B.組織

C.協(xié)調(diào)

D.控制

18.教育評(píng)價(jià)決策模式或決策定向模式的創(chuàng)始人是（）

A.泰勒

B.斯塔費(fèi)爾比姆

C.斯克里文

D.列文

19.對(duì)學(xué)校管理過(guò)程基本環(huán)節(jié)進(jìn)行劃分時(shí)，大多數(shù)人采用PDCA循環(huán)學(xué)說(shuō)，該學(xué)說(shuō)提出者是（）

A.德魯克

B.戴明

C.泰羅

D.巴納德

20.教育咨詢(xún)的獨(dú)立性是指教育咨詢(xún)必須保持（）

A.組織上的獨(dú)立性和工作上的自主性

B.知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的主體性和工作能力的獨(dú)創(chuàng)性

C.人格上的平等性和意志上的自主性

D.思維的活躍性和行為的獨(dú)立性

21.提高教育領(lǐng)導(dǎo)效率，要求教育管理組織結(jié)構(gòu)（）

A.合理化

B.現(xiàn)代化

C.法制化

D.扁平化

22.處理好政府與學(xué)校的關(guān)系，其核心是（）

A.強(qiáng)化監(jiān)督

B.上下協(xié)調(diào)

C.理順關(guān)系

D.簡(jiǎn)政放權(quán)

23.學(xué)校計(jì)劃工作目標(biāo)確立的前提是（）

A.自身?xiàng)l件

B.客觀環(huán)境

C.獲取信息

D.科學(xué)預(yù)測(cè)

24.教育管理的人本原理認(rèn)為，學(xué)校有效管理的關(guān)鍵是（）

A.提高待遇

B.后勤保障

C.學(xué)生學(xué)習(xí)

25.要達(dá)到對(duì)教育管理的全面衡量，必須考慮教育領(lǐng)導(dǎo)的（）

A.效率

B.效果

C.效益

D.質(zhì)量

二、名詞解釋?zhuān)ū敬箢}共4小題，每小題3分，共12分）

26.學(xué)校目標(biāo)管理

27.內(nèi)差異評(píng)價(jià)

28.德育計(jì)劃管理

29.教育決策

三、簡(jiǎn)答題（本大題共6小題，每小題5分，共30分）

30.簡(jiǎn)述教育管理原理的主要特征。

31.簡(jiǎn)述國(guó)家公務(wù)員的基本義務(wù)。

32.簡(jiǎn)述教育行政機(jī)關(guān)的空間管理的相關(guān)因素。

33.簡(jiǎn)述全面教學(xué)質(zhì)量管理觀的主要內(nèi)容。

34.簡(jiǎn)述提高教育領(lǐng)導(dǎo)效能的必要條件。

35.改革教育行政組織的體制，提高信息溝通有效性必須注意哪些問(wèn)題?

四、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36.結(jié)合實(shí)際，論述教育管理的人本原理及其基本要求。37.結(jié)合新課程改革的理念，談?wù)勀銓?duì)課堂教學(xué)管理基本要求的認(rèn)識(shí)理解。

五、案例分析題(本大題共1小題，共13分)

38.汕頭市某中學(xué)創(chuàng)建于1877年，由于多種原因，80年代中期，學(xué)校校舍環(huán)境較差，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)校升學(xué)率曾為零。針對(duì)這種情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子抓住改革開(kāi)放的大好時(shí)機(jī)，發(fā)揮學(xué)校歷史悠久的潛在優(yōu)勢(shì)，激發(fā)海內(nèi)外校友的愛(ài)國(guó)、愛(ài)校情懷，走多種渠道籌集資金建校的路子。1987—1996年籌集資金一千多萬(wàn)，建了一所全新的中學(xué)，并采取措施提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)校從一所薄弱學(xué)校躍至省級(jí)學(xué)校。

問(wèn)題：

(1)各渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)則中，對(duì)于集資辦學(xué)提出了哪些規(guī)定要求?

(2)談?wù)勀銓?duì)汕頭市某中學(xué)這種走多種渠道籌集資金發(fā)展學(xué)校路子的觀點(diǎn)。

第二篇：教育管理原理簡(jiǎn)答題

教育管理原理簡(jiǎn)答題

1、管理的特點(diǎn)：目標(biāo)性、對(duì)象性、過(guò)程性、主客體相互作用性。

2、教育管理的特點(diǎn)：教育管理，歸根結(jié)底是為一定國(guó)家占統(tǒng)治地位階級(jí)的政治路線(xiàn)和階級(jí)服務(wù)的。

二、教育管理是與其他各種社會(huì)以及產(chǎn)生和制約這些活動(dòng)的社會(huì)歷史條件密切關(guān)系。

三、教育管理也是一種管理活動(dòng)。

3、教育管理的發(fā)展趨勢(shì)：

1、民主化。

2、相對(duì)集權(quán)化。

3、科學(xué)化

4、效率化。

美國(guó)的教育行政學(xué)的發(fā)展大體上受到了哪些理論的影響：

1、科學(xué)管理理論對(duì)教育行政學(xué)的影響。

2、人際關(guān)系的理論、行為科學(xué)的理論對(duì)教育行政的影響。

3、現(xiàn)代管理理論對(duì)教育行政的影響。

4、當(dāng)代教育管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)：

1、教育管理研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢(shì)。

2、教育管理研究?jī)?nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)。

3、教育管理研究思潮、教育管理研究方法及手段的發(fā)展趨勢(shì)。

4、教育管理研究理論層次的發(fā)展趨勢(shì)。

5、教育管理原理的主要特征：

1、客觀性

2、概括性。

3、穩(wěn)定性。

4、系統(tǒng)性。

6、教育管理的基本原理：

1、系統(tǒng)原理。

2、人本原理。

3、動(dòng)態(tài)原理。

4、效益原理。

7、教育管理職能的類(lèi)型：

1、計(jì)劃職能。

2、法治職能。

3、監(jiān)督職能。

4、經(jīng)營(yíng)職能。

5、指導(dǎo)職能。

6、服務(wù)職能。

8、我國(guó)教育管理的基本原則：

1、方向性。

2、科學(xué)性。

3、規(guī)范性。

4、綜合性。

5、權(quán)變性。

6、有效性。

9、教育管理活動(dòng)貫徹方向性原則要注意哪些？

1、要堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則。

2、要進(jìn)行教育改革。

3、要堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)的方針。

10、科學(xué)性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、教育管理活動(dòng)必須按教育規(guī)律辦事。

2、要采用新的管理理論，特別是系統(tǒng)的原理和方法。

11、有效性原則應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、提高用人的效益。

2、提高對(duì)財(cái)物的利用率。

3、提高時(shí)間利用率。

12、我國(guó)教育管理的基本方法：

1、法治的方法。

2、預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法。

3、組織調(diào)度的方法。

4、經(jīng)濟(jì)的方法。5激勵(lì)的方法。

13、法制方法的含義及要求：含義：指的是教育管理者運(yùn)用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章，對(duì)教育活動(dòng)予以強(qiáng)有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響。要求：

一、要加強(qiáng)教育立法工作，健全教育法規(guī)。

二、要做到依法辦事。

14、運(yùn)用行為科學(xué)的激勵(lì)理論應(yīng)注意哪些？

一、要重視需要在人積極性中的作用。

二、要對(duì)教育人員當(dāng)前的需要有一個(gè)總的估價(jià)，對(duì)教育人員有一個(gè)正確的看法，從而采取相應(yīng)的措施，使激勵(lì)收到預(yù)期的效果。三，要認(rèn)真分析教育人員的需要，并針對(duì)這些需要采取不同的激勵(lì)措施。四，運(yùn)用行為科學(xué)的激勵(lì)理論來(lái)調(diào)動(dòng)教育人員的積極性，還必須利用目標(biāo)的作用，以及在滿(mǎn)足教育人員的需要時(shí)，使他們具有公平感。

15、教育方針的特點(diǎn)有哪些？

1、教育方針?biāo)爬ǖ膬?nèi)容通常包括教育性質(zhì)、教育目的以及實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。

2、教育方針表述方式的確立，是隨著制定者對(duì)教育與社會(huì)發(fā)展關(guān)第的認(rèn)識(shí)深化而逐步完善的。

3、當(dāng)教育方針的內(nèi)容為社會(huì)現(xiàn)實(shí)所證明在一定歷史時(shí)期是必須堅(jiān)持的，還需要以法律形式規(guī)定下來(lái)，才能保證其一的貫性和穩(wěn)定性。

16、教育政策制定的要求：一，要以黨和國(guó)家的總路線(xiàn)政策為依據(jù)，二，要現(xiàn)實(shí)、準(zhǔn)確。三，要清晰明確，四，要注意教育政策的連續(xù)性、穩(wěn)定性和系統(tǒng)性。五，制定教育政策要有預(yù)見(jiàn)性。

17、教育法規(guī)的本質(zhì)及其特征：階級(jí)性，這是教育法規(guī)最根本的本質(zhì)特征，社會(huì)性，強(qiáng)制性。

18、教育行政執(zhí)法的特征：一，教育行政執(zhí)法是一種具有國(guó)家意志性的活動(dòng)。二，教育行政執(zhí)法是一種具有法律性的活動(dòng)。三，教育行政執(zhí)法是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)。四，教育行政執(zhí)法是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)。五，教育行政執(zhí)法具有主動(dòng)性特征。六，教育行政執(zhí)法具有執(zhí)法主體多元性的特征。

19、教育行政執(zhí)法的原則：一，合法性原則，二，越權(quán)無(wú)效原則，三，應(yīng)急性原則。四，合理性原則。

20、合法性原則要求做到哪些：一，要求教育行政執(zhí)法必須在法定職權(quán)范圍內(nèi)進(jìn)行。二，要求教育行政執(zhí)法活動(dòng)的進(jìn)行過(guò)程必須符合法定的執(zhí)法程序。三，要求教育行政執(zhí)法的內(nèi)容與手段必須符合有關(guān)法律規(guī)定。

四、教育行政執(zhí)法主體既然擁有某種職權(quán)，就必須使用做到以下法治，否則也構(gòu)成違法。

21、教育預(yù)測(cè)的分類(lèi)：一，宏觀教育預(yù)測(cè)與微觀教育預(yù)測(cè)。二，定性教育預(yù)測(cè)與定量教育預(yù)測(cè)。三，短期教育預(yù)測(cè)，中期教育預(yù)測(cè)和長(zhǎng)期教育預(yù)測(cè)。四，單一法教育預(yù)測(cè)和結(jié)合法教育預(yù)測(cè)。

五、單對(duì)象教育預(yù)測(cè)和多對(duì)象教育預(yù)測(cè)。

22、教育預(yù)測(cè)的原理：一，延續(xù)性。

二、相關(guān)性。

三、相似性。

23、教育預(yù)測(cè)的方法：

一、教育專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法。

二、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法。

三、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法。

四、回歸預(yù)測(cè)法。

五、馬爾柯夫預(yù)測(cè)法。

24、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法的基本步驟：（達(dá)爾奇、赤赤 爾默）一，選聘對(duì)所預(yù)測(cè)教育問(wèn)題有深刻見(jiàn)解的專(zhuān)家若干名。

二、向有關(guān)專(zhuān)家郵寄調(diào)查表，征求他們對(duì)教育發(fā)展進(jìn)程的意見(jiàn)。

三、回收調(diào)查表并加以綜合統(tǒng)計(jì)。

四、將統(tǒng)計(jì)的調(diào)查結(jié)果反饋給各位專(zhuān)家進(jìn)行第二輪征詢(xún)調(diào)查。

五、回收第二輪的調(diào)查表，進(jìn)行綜合統(tǒng)計(jì)。

六、仿照第一、二輪的做法進(jìn)行第三、四輪的調(diào)查，數(shù)輪調(diào)查以后便可得到最終預(yù)測(cè)結(jié)果。

25、教育預(yù)測(cè)的操作程序包括哪些步驟：

一、明確預(yù)測(cè)的目的。

二、搜集預(yù)測(cè)所需的數(shù)據(jù)和資料。

三、選取合適的預(yù)測(cè)方法。

四、實(shí)施預(yù)測(cè)。

五、報(bào)告預(yù)測(cè)結(jié)果。

26、選取合適的預(yù)測(cè)方法的相關(guān)因素：

一、教育預(yù)測(cè)的任務(wù)和目的。

二、各教育預(yù)測(cè)方法的優(yōu)點(diǎn)和局限。

三、教育預(yù)測(cè)人員的水平。

四、教育預(yù)測(cè)所需時(shí)間、資料、財(cái)力的狀況。

27、教育規(guī)劃的方法：

一、系統(tǒng)動(dòng)力學(xué)方法。

三、計(jì)劃評(píng)審技術(shù)。

三、數(shù)學(xué)規(guī)劃法。

28、教育體制有哪四種：學(xué)校教育體制、教育管理體制、教育行政體制、學(xué)校管理體制。

29、如何進(jìn)行學(xué)校教育體制改革：

一、重視學(xué)前教育，發(fā)展終身教育。

二、加強(qiáng)基礎(chǔ)教育。

三、大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育。

四、穩(wěn)步發(fā)展高等教育。

30、學(xué)校管理體制有哪些？領(lǐng)導(dǎo)體制。執(zhí)行體制。監(jiān)督反饋體制。咨詢(xún)體制。

31、教育行政機(jī)關(guān)管理的內(nèi)容包括哪些？空間管理、環(huán)境管理、文書(shū)管理、機(jī)關(guān)人員的工作管理。

32、教育人事行政的地位和作用：地位：

1、教育人事行政是教育行政的核心內(nèi)容。

2、教育人事行政直接或間接決定教育活動(dòng)的質(zhì)量。

3、教育人事行政對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)有重要作用：任何一個(gè)國(guó)家的發(fā)展，靠自然資源總是有限的，人力資源則蘊(yùn)藏著巨大的潛力，自然資源的開(kāi)發(fā)利用，也離不開(kāi)人力資源，人力資源是任何一個(gè)國(guó)家的真正發(fā)展之源?？茖W(xué)的教育人事行政，可以造就大批優(yōu)秀的教育行政管理人才和教育人才，這些人才又可以造就國(guó)家所需的各方面專(zhuān)才，創(chuàng)造教育的高效益。

33、地方各級(jí)教育行政機(jī)構(gòu)的人事行政業(yè)務(wù)范圍主要有哪些方面：

一、根據(jù)職權(quán)范圍審批所屬教育機(jī)關(guān)的編制，并配備相應(yīng)的教育行政人員，教師和其他工作人員。

二、按照管理權(quán)限，對(duì)所屬教育行政人員，教師進(jìn)行考察、選拔、調(diào)配、培訓(xùn)、考核、晉級(jí)、獎(jiǎng)懲和任免，并管理離休、退休、工資福利等工作。

三、負(fù)責(zé)分配到教育系統(tǒng)的綜合大學(xué)、師范院校和其他大中專(zhuān)學(xué)校畢業(yè)生的安置工作。

四、審查并辦理農(nóng)村民辦教師轉(zhuǎn)為公辦教師的有關(guān)事宜。

五、根據(jù)國(guó)家有關(guān)人事政策和法規(guī)，制定本地區(qū)、本部門(mén)、本單位的人事規(guī)章制度和工作細(xì)則。

六、開(kāi)展教育人事統(tǒng)計(jì)，管理教育人事檔案，處理教育人事行政方面的群體來(lái)信來(lái)訪問(wèn)題。

教育人事行政原則必須堅(jiān)持的四條基本原則：

1、因事?lián)袢嗽瓌t。

2、任人唯賢原則。

3、論功行賞原則。

4、合理流動(dòng)原則。

34、堅(jiān)持因事?lián)袢嗽瓌t要注意以下幾點(diǎn)?；蛟鯓迂瀼匾蚴?lián)袢嗽瓌t：

一、要熟悉“事”，了解“事”的性質(zhì)、特點(diǎn)、難易度。

二、要因事設(shè)職。

三、要有明確的任職資格條件。

四、對(duì)備選者要進(jìn)行考察，了解其特長(zhǎng)和潛能，根據(jù)比較客觀的標(biāo)準(zhǔn)擇優(yōu)錄用。

35、怎樣貫徹論功行賞原則：一，要明確教育行政人員的職責(zé)，這樣才能使考核有一個(gè)基準(zhǔn)。二，建立科學(xué)的考核制度，確立客正公正的考核標(biāo)準(zhǔn)，采用行之有效的考核方法，搞好考核工作，把教育工作者的職務(wù)升降、獎(jiǎng)罰、酬勞等等，建立在考核的基礎(chǔ)上。三，論功行賞一定要公平、公正、公開(kāi)。

四、“功”是行賞的主要標(biāo)準(zhǔn)，但非絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)。

36、國(guó)家公務(wù)員制度包括哪些？求才方面的制度、用才方面的制度、養(yǎng)才方面的制度、代謝方面的制度、約束方面的制度、保障方面的制度。

37、代謝方面的制度包括哪些？辭職制度、辭退制度、退休制度。

38、辭退的條件有哪些？

一、連續(xù)兩年考核不稱(chēng)職。

二、不勝任現(xiàn)職又不接受其他安排。

三、因單位調(diào)整、撤銷(xiāo)、合并或縮減編制員額需要調(diào)整工作、本人拒絕合理安排的。

四、曠工或無(wú)正當(dāng)理由逾期不歸連續(xù)超過(guò)15天或一年內(nèi)累計(jì)超過(guò)30天的。

五、不履行國(guó)家公務(wù)員義務(wù)，不遵守國(guó)家公務(wù)員紀(jì)律，經(jīng)多次教育仍無(wú)轉(zhuǎn)變，又不宜給予開(kāi)除處分的。

39、教育經(jīng)費(fèi)執(zhí)行情況監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容：

1、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)占財(cái)政支出的比重。

2、預(yù)算內(nèi)教育經(jīng)費(fèi)增長(zhǎng)速度與經(jīng)常性財(cái)政收入增長(zhǎng)速度的比例。

3、生均預(yù)算內(nèi)教育事業(yè)費(fèi)和公用經(jīng)費(fèi)的增長(zhǎng)情況。

4、財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)占國(guó)內(nèi)生產(chǎn)總值的比重。

40、各渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的規(guī)則：

1、國(guó)家教育財(cái)政撥款。

2、征收教育費(fèi)附加。

3、學(xué)校勤工儉學(xué)和社會(huì)服務(wù)收入。

4、企事業(yè)辦學(xué)投資。

5、集資辦學(xué)。

6、捐資助學(xué)。金融、信貸手段的運(yùn)用。

41、教育經(jīng)費(fèi)的管理原則：

1、健全規(guī)章，依法辦事。

2、從實(shí)際出發(fā)、量入為出。

3、面向基層、服務(wù)教學(xué)。

4、勤儉辦學(xué)，講求效益。

5、經(jīng)濟(jì)公開(kāi)，民主管理。

42、教育行政信息處理的程序或過(guò)程或步驟：

1、收集。

2、加工

3、傳遞

4、貯存。

43、教育行政信息溝通的途徑：

1、樹(shù)形溝通。

2、星形溝通。

3、輪形溝通。

44、要提高行政信息溝通的有效性必須注意以下幾點(diǎn)：

一、大力精簡(jiǎn)機(jī)構(gòu)，減去不必要的環(huán)節(jié)。

二、要有確定的溝通渠道。

三、考慮不同層次的需要，確定不同內(nèi)容信息的傳遞范圍。

怎樣利用教育行政信息？

一、注意輸入信息的廣泛性。

二、注意指令信息的方向性。

三、注意反饋信息的可靠性。

四、注意評(píng)價(jià)信息的準(zhǔn)確性。

45、教育督導(dǎo)的職能：

1、監(jiān)督職能。

2、評(píng)價(jià)職能。

3、指導(dǎo)職能。

4、反饋職能。

46、教育督導(dǎo)的內(nèi)容：

1、對(duì)地方政府教育工作督導(dǎo)。

2、對(duì)“普九”、“掃盲”縣的評(píng)估驗(yàn)收。

3、對(duì)普通中小學(xué)校督導(dǎo)評(píng)估。

4、對(duì)學(xué)校專(zhuān)項(xiàng)督導(dǎo)和經(jīng)常性檢查的主要內(nèi)容。

47、教育督導(dǎo)的原則：

1、導(dǎo)向性原則。

2、依法督導(dǎo)原則。

3、科學(xué)性原則。

4、民主性原則。

48、教育評(píng)價(jià)的功能：

1、選拔功能。

2、管理功能。

3、教育功能。

49、學(xué)校評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容：

1、學(xué)校辦學(xué)思想的評(píng)價(jià)。

2、學(xué)校管理水平的評(píng)價(jià)。

3、師資質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

4、辦學(xué)基本條件的評(píng)價(jià)。

5、思想政治工作的評(píng)價(jià)。

6、教學(xué)工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)。

7、體育衛(wèi)生工作的評(píng)價(jià)。

8、學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)。

50、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：所謂教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷的規(guī)定和準(zhǔn)則。

51、教育評(píng)價(jià)的主要模式：行為目標(biāo)模式（教育評(píng)價(jià)之父——泰勒）；決策模式或決策定向模式。（CIPP）；目標(biāo)游離模式；對(duì)手模式。

52、教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及意義：所謂教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)教育目標(biāo)而設(shè)計(jì)的，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷的規(guī)定和準(zhǔn)則。教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是教育目標(biāo)的具體體現(xiàn)，是開(kāi)展教育評(píng)價(jià)的前提條件，在教育評(píng)價(jià)工作中具有十分重要的意義。在教育管理活動(dòng)中，教育目標(biāo)如果沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)加以保證，那么它就成為空洞的口號(hào)式的目標(biāo)，教育評(píng)價(jià)工作也就失去了必要的依托，從而影響教育目標(biāo)的達(dá)成。

53、設(shè)計(jì)教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的原則：

一、導(dǎo)向性原則。

二、完整性原則。

三、獨(dú)立性原則。

四、協(xié)調(diào)性原則。

五、可測(cè)性原則。

六、簡(jiǎn)明性原則。

54、教育評(píng)價(jià)的基本方法：一，收集評(píng)價(jià)材料的方法。

二、作出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法。

55、管理目標(biāo)的基本觀點(diǎn)：

1、管理目標(biāo)是一種組織目標(biāo)。

2、管理目標(biāo)主要是指組織的整體目標(biāo)。

3、管理目標(biāo)是組織在一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果或成果。

56、學(xué)校管理目標(biāo)的作用：

1、導(dǎo)向作用。

2、激勵(lì)作用。

3、控制作用。

4、協(xié)調(diào)作用。

57、目標(biāo)管理的特點(diǎn)：

1、目標(biāo)管理是一種系統(tǒng)整體的管理方法。

2、目標(biāo)管理是一種自我管理的方法。

3、目標(biāo)管理是一種重視成果的管理方法。

58、目標(biāo)管理理論和方法來(lái)源于：系統(tǒng)論、控制論、行為科學(xué)理論

59、目標(biāo)展開(kāi)的內(nèi)容包括哪些？實(shí)施目標(biāo)分解、制定目標(biāo)對(duì)策、落實(shí)目標(biāo)責(zé)任和編制目標(biāo)展開(kāi)圖。

60、指導(dǎo)的內(nèi)容主要包括哪些？

1、推行學(xué)校目標(biāo)管理?xiàng)l件的指導(dǎo)。

2、目標(biāo)的確定與展開(kāi)的指導(dǎo)。

3、目標(biāo)管理方法的指導(dǎo)。

4、領(lǐng)導(dǎo)班子指導(dǎo)。

學(xué)校管理者要使自己的指導(dǎo)有效應(yīng)做到哪些？

1、與廣大教職員工建立良好的共事關(guān)系，虛心傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，創(chuàng)造一個(gè)良好的指導(dǎo)基礎(chǔ)。

2、全面、及時(shí)地捕捉真實(shí)的反饋信息，并能深思熟慮，多謀善斷。

3、要勇于指導(dǎo)、善于指導(dǎo)，既能正視矛盾，不放任自流，又能因人而異，講究方法，講究實(shí)效。

61、控制的基本過(guò)程：

1、建立明確的控制標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是一系列可考核的目標(biāo)；

2、根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)衡量目標(biāo)實(shí)施的成效，即通過(guò)目標(biāo)檢查的反饋信息，把目標(biāo)實(shí)施的實(shí)際結(jié)果同標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，找出存在的偏差，并分析偏差的原因。

3、糾正實(shí)施結(jié)果與目標(biāo)的偏差，即根據(jù)產(chǎn)生偏差的原因，有針對(duì)性地采取措施，以保證既定目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

62、最基本的控制形式有：自我控制、逐級(jí)控制和關(guān)鍵點(diǎn)控制。

63、怎樣加強(qiáng)目標(biāo)考評(píng)：

1、考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)。

2、考評(píng)內(nèi)容。

3、考評(píng)方法。4處理結(jié)果。

64、教師管理的原則：

1、選賢任能的原則。

2、合理結(jié)構(gòu)的原則。

3、教育激勵(lì)原則。

4、績(jī)效的原則。

65、教師管理的內(nèi)容：

1、老師隊(duì)伍的預(yù)測(cè)和規(guī)劃。

2、教師的選拔和任用。

3、老師的考核與培訓(xùn)。

4、教師的待遇。

66、學(xué)生管理工作的基本要求：

1、要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。

2、建立和健全學(xué)生管理的組織系統(tǒng)，加強(qiáng)學(xué)生管理隊(duì)伍的建設(shè)。

3、加強(qiáng)學(xué)生的自我管理。

67、學(xué)校教學(xué)管理工作的主要內(nèi)容：

1、教學(xué)過(guò)程管理。

2、教學(xué)業(yè)務(wù)管理。

3、教學(xué)質(zhì)量管理。

68、教學(xué)過(guò)程管理：

1、教學(xué)過(guò)程管理中教師教的過(guò)程管理。

2、教學(xué)過(guò)程管理中學(xué)生學(xué)的過(guò)程管理。

69、怎樣提高教師的業(yè)務(wù)水平？教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)包括：一是老師所從事的本門(mén)學(xué)科的知識(shí)水平，包括對(duì)本門(mén)學(xué)科知識(shí)的深度、廣度的掌握程度和教材教法的運(yùn)用等方面。二是具有比較廣博的文化科學(xué)知識(shí)。三是要懂得基本的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，并且能夠正確地把這些知識(shí)運(yùn)用到本門(mén)學(xué)科的教學(xué)之中。四是有組織教學(xué)，管理學(xué)生的能力，能夠?yàn)樽约旱慕虒W(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的環(huán)境。此外，在學(xué)歷方面，也應(yīng)該有明確的要求。

70、學(xué)校德育教育的組織主要包括以下幾個(gè)方面的活動(dòng)：

1、建立和完善學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)。

2、組織、選拔和合理分配德育力量。

3、選擇和掌握使用恰當(dāng)?shù)牡掠椒ê屯緩健?/p>

71、德育管理方法主要有哪些？行政措施法、依法管理法、激發(fā)鼓勵(lì)法、思想教育法。

體育衛(wèi)生工作管理的基本原則：

1、科學(xué)性原則。

2、共性與個(gè)性相結(jié)合的原則。

3、三育并重原則。

4、體育衛(wèi)生結(jié)合原則。

72、總務(wù)后勤工作的組織與管理：

1、學(xué)校財(cái)務(wù)工作的組織與管理。

2、學(xué)校教學(xué)設(shè)備管理工作的組織與管理。

3、提高總務(wù)后勤職工的素質(zhì)，樹(shù)立全心全意為師生服務(wù)以及勤儉辦學(xué)的觀念意識(shí)。

73、學(xué)校財(cái)務(wù)工作的組織與管理：

1、學(xué)校財(cái)務(wù)管理的體制。

2、學(xué)校財(cái)務(wù)管理的要求。

3、學(xué)校財(cái)務(wù)管理的監(jiān)督。

4、學(xué)校清算制度。

74、學(xué)校管理過(guò)程的特性：

1、以育伙中心的目的性。

2、以階段為標(biāo)志的有序性。

3、以目標(biāo)為前提的控制性。

75、學(xué)校管理過(guò)程的構(gòu)成要素：

1、學(xué)校管理的主體。

2、學(xué)校管理的客體。

3、學(xué)校管理的中介。

76、學(xué)校管理的過(guò)程的優(yōu)化：

1、學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化，必須以學(xué)校管理過(guò)程的結(jié)構(gòu)優(yōu)化為前提和基礎(chǔ)。

2、學(xué)校管理過(guò)程優(yōu)化應(yīng)通過(guò)構(gòu)成學(xué)校管理過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)及其相互關(guān)系的運(yùn)行來(lái)體現(xiàn)。

3、學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化，總是與一定的環(huán)境條件聯(lián)系在一起的。

77、簡(jiǎn)述計(jì)劃的作用：

1、通過(guò)學(xué)校管理計(jì)劃，可以將學(xué)校管理工作進(jìn)行組織和安排，合理配置現(xiàn)有的管理資源，使學(xué)校管理活動(dòng)得以穩(wěn)步、有序地向前發(fā)展。

2、通過(guò)學(xué)校管理計(jì)劃，可以對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行有效的決策。

3、通過(guò)學(xué)校管理計(jì)劃，可以選擇有效的學(xué)校管理方法。

4、通過(guò)學(xué)校管理計(jì)劃，可以形成檢查學(xué)校管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。

78、執(zhí)行的含義和作用：執(zhí)行是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員運(yùn)用學(xué)校管理的各種資源來(lái)實(shí)施學(xué)校管理計(jì)劃的活動(dòng)。作用：

1、通過(guò)學(xué)校管理過(guò)程中的執(zhí)行，能具體地落實(shí)學(xué)校管理計(jì)劃，統(tǒng)一人們的思想和行為。

2、通過(guò)學(xué)校管理過(guò)程中的執(zhí)行，合理地組織協(xié)調(diào)學(xué)校管理的資源，真正做到人盡其才、財(cái)盡其利、物盡其用、各得其所。

3、通過(guò)學(xué)校管理過(guò)程中的執(zhí)行，可以發(fā)現(xiàn)制定的計(jì)劃可能現(xiàn)出的偏差，或者人們所運(yùn)用的原則、措施和方法的不合理之處。

79、檢查的含義和作用：檢查是指學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況所進(jìn)行的監(jiān)督、考核，并發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的管理活動(dòng)。作用：

1、通過(guò)檢查，可以對(duì)計(jì)劃的科學(xué)性、實(shí)施計(jì)劃的有效性進(jìn)行全面考查。

2、通過(guò)檢查，對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員來(lái)說(shuō)，具有自身的考核、驗(yàn)證作用。

3、通過(guò)檢查，對(duì)教職員工來(lái)說(shuō)，既具有考核和監(jiān)督作用，也能調(diào)動(dòng)其工作的積極性。

80、檢查的基本要求：

1、要有明確的檢查標(biāo)準(zhǔn)。

2、檢查要以事實(shí)、數(shù)據(jù)為根據(jù)、客觀公正，實(shí)事求是地進(jìn)行。

3、檢查要綜合運(yùn)用各種檢查方式，獲取足夠的信息，掌握全面的情況。

4、檢查既要重視結(jié)果，也要重視過(guò)程。

5、將檢查與指導(dǎo)、調(diào)節(jié)結(jié)合起來(lái)，提出改進(jìn)措施。

81、總結(jié)的含義和作用：總結(jié)：是指學(xué)校組織成員對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)。作用：

1、通過(guò)學(xué)校管理過(guò)程的總結(jié)環(huán)節(jié)，可以在兩個(gè)新舊管理過(guò)程中起承上啟下的作用。

2、通過(guò)學(xué)校管理過(guò)程中的總結(jié)環(huán)節(jié)，可以起到積累經(jīng)驗(yàn)的作用。

3、通過(guò)學(xué)校管理過(guò)程的總結(jié)環(huán)節(jié)，可以提高學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員的管理水平和教職員工的能力水平，激發(fā)學(xué)校組織成員的責(zé)任心和榮譽(yù)感，增強(qiáng)學(xué)校的凝聚力。

82、總結(jié)的基本要素：

1、樹(shù)立正確的指導(dǎo)思想、具有鮮明的目的性。

2、總結(jié)要以計(jì)劃為依據(jù)，以檢查為基礎(chǔ)。

3、總結(jié)對(duì)于學(xué)校組織成員來(lái)說(shuō)應(yīng)具有教育性和激勵(lì)性。

4、總結(jié)與提高的相結(jié)合。

83、教育領(lǐng)導(dǎo)班子的結(jié)構(gòu)：

1、結(jié)識(shí)結(jié)構(gòu)。

2、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)。

3、智能結(jié)構(gòu)。

4、個(gè)性結(jié)構(gòu)。

5、年齡結(jié)構(gòu)。

84、領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)的基本內(nèi)容：

1、身心素質(zhì)。

2、科學(xué)知識(shí)素質(zhì)。

3、政治思想品德方面的素質(zhì)。

4、組織管理活動(dòng)的素質(zhì)。

85、領(lǐng)導(dǎo)者的“三技”：

1、觀念技術(shù)。

2、人文技術(shù)。

3、操作技術(shù)。

86、領(lǐng)導(dǎo)者的“七藝”：

1、用權(quán)的藝術(shù)。

2、用人的藝術(shù)。

3、用財(cái)?shù)乃囆g(shù)。

4、用講的藝術(shù)，5、用時(shí)的藝術(shù)。

6、交往的藝術(shù)。

7、演講的藝術(shù)。

87、如何提高教育領(lǐng)導(dǎo)效率？

1、影響教育領(lǐng)導(dǎo)效率的因素：教育管理組織的結(jié)構(gòu)、教育管理活動(dòng)的程序、教育管理人員的素質(zhì)、教育管理的方法。

2、提高教育領(lǐng)導(dǎo)效率的途徑：組織機(jī)構(gòu)合理化、人員素質(zhì)現(xiàn)代化、管理規(guī)則法制化、管理程序簡(jiǎn)便化、管理手段科學(xué)化。

教育領(lǐng)導(dǎo)效益的內(nèi)容：（案例分析）

1、教育管理目標(biāo)是否體現(xiàn)社會(huì)主義的教育方針、政策。

2、教育領(lǐng)導(dǎo)的運(yùn)行是否體現(xiàn)民主原則。

3、教育管理干部的言行是否符合人民群眾的根本利益，4、教育管理是否達(dá)到了高效率。

88、評(píng)價(jià)教育領(lǐng)導(dǎo)效益，要注意以下四個(gè)方面的問(wèn)題：

1、考察教育管理目標(biāo)和決策本身的正確性。

2、考察教育管理目標(biāo)與決策執(zhí)行過(guò)程中的方向性偏差。

3、考察教育管理結(jié)果中長(zhǎng)遠(yuǎn)利益與眼前利益的關(guān)系。

4、考察教育管理結(jié)果中全局悉聽(tīng)尊便與局部利益的關(guān)系。

89、提高教育領(lǐng)導(dǎo)效能的必要條件：

1、發(fā)揮教育管理機(jī)構(gòu)的整體功能。

2、建立起完整的教育管理程序的體系。

3、提高教育管理人員的素質(zhì)。

90、美國(guó)的教育行政學(xué)的發(fā)展大體上受到了以下幾種理論的影響：

1、科學(xué)管理理論對(duì)教育行政學(xué)的影響。

2、人際關(guān)系的理論、行為科學(xué)的理論對(duì)教育行政學(xué)的影響。

3、現(xiàn)代管理理論對(duì)教育行政學(xué)的影響。

第三篇：《教育管理原理》復(fù)習(xí)題集

《教育管理原理》復(fù)習(xí)題集

第一章?教育管理學(xué)概述?一、填空題

1．管理具有兩重性，它是（非政治性）與政治性的統(tǒng)一。2．教育管理屬于管理中（公共事業(yè)）管理中的一種。3．學(xué)校管理的產(chǎn)生角之于教育階級(jí)的產(chǎn)生要（早）4．教育階級(jí)是國(guó)家發(fā)展到一定階段的（產(chǎn)物）、5．教育管理學(xué)是研究教育管理的（現(xiàn)象），揭示教育管理（規(guī)律）的科學(xué)?6．著名的法學(xué)家（施泰因）被譽(yù)為現(xiàn)代行政學(xué)的（創(chuàng)始人）

7．現(xiàn)代教育管理理論的兩大流派有兩大源流，即（德國(guó)）的行政學(xué)和（美國(guó)）的行政學(xué)

8．我國(guó)的教育行政學(xué)產(chǎn)生于19世紀(jì)末20世紀(jì)初，西方是（19世紀(jì)末）9．教育管理現(xiàn)象學(xué)是研究教育管理（現(xiàn)象）所得出的學(xué)問(wèn)

10．?教育管理元學(xué)是研究教育管理原理（現(xiàn)象學(xué)）所得出的學(xué)問(wèn)

11．?教育管理方法學(xué)是在研究教育管理（現(xiàn)象）和教育管理（理論）學(xué)過(guò)程中所形成的學(xué)問(wèn)。

12．?我國(guó)在19世紀(jì)末20世紀(jì)初，教育管理學(xué)作為獨(dú)立形態(tài)的學(xué)科是以（翻譯介紹外國(guó)教育管理方面的論著）和（將教育管理學(xué)科作為獨(dú)立課程在師范學(xué)校開(kāi)設(shè)）為特征的。

二、問(wèn)答題

1．什么是管理？管理的特點(diǎn)是什么？

管理是管理者運(yùn)用一定的原理與方法，在特定的條件下，對(duì)資源進(jìn)行合理的配置、引導(dǎo)組織被管理者實(shí)施組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。管理的特點(diǎn)是：（1）總是指向一定的目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)一定的目標(biāo)服務(wù)；（2）是對(duì)人、財(cái)、物、信息、時(shí)空的管理；（3）是一個(gè)計(jì)劃、實(shí)施、檢查、總結(jié)的過(guò)程；（4）是管理的主體和客體相互影響、相互作用的過(guò)程；

2．什么是教育管理？教育管理的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)是什么？

教育管理是教育管理者運(yùn)用一定的手段和方法，在特定的條件下，合理配置教育資源，引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。教育管理的特點(diǎn)：P8?三點(diǎn)

教育管理的特點(diǎn)發(fā)展趨勢(shì)：民主化；相對(duì)集權(quán)化；科學(xué)化；效率化?3．什么是教育管理學(xué)？

教育管理學(xué)是研究教育管理的現(xiàn)象，揭示教育管理規(guī)律的科學(xué)。4.教育管理學(xué)產(chǎn)生的原因是什么？（P20?三點(diǎn)）教育管理學(xué)產(chǎn)生的原因：（1）到了近現(xiàn)代，教育規(guī)模的擴(kuò)大，產(chǎn)生了相對(duì)獨(dú)立的教育行政系統(tǒng)，國(guó)家要培養(yǎng)滿(mǎn)足國(guó)家需要的人才，不僅要研究如何教育的問(wèn)題，還要研究國(guó)家如何管教育的問(wèn)題；（2）近現(xiàn)代國(guó)家經(jīng)濟(jì)的的發(fā)展，為一部分人專(zhuān)門(mén)研究教育管理提供了可能；（3）近現(xiàn)代企業(yè)管理理論及行政理論的產(chǎn)生和發(fā)展也對(duì)教育管理研究產(chǎn)生了積極的影響。5.簡(jiǎn)述當(dāng)代教育管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。（P27?—P30?四大點(diǎn)）（1）教育管理研究理論基礎(chǔ)的發(fā)展趨勢(shì)（2）教育管理研究?jī)?nèi)容的發(fā)展趨勢(shì)（3）教育管理研究思潮、研究方法及手段的發(fā)展趨勢(shì)（4）教育管理研究理論層次的發(fā)展趨勢(shì)

第二章?教育管理的原理與職能?一、填空題

1．教育管理原理是指教育管理的（實(shí)質(zhì)）及其運(yùn)動(dòng)的基本（規(guī)律）。2．教育管理具有（客觀性）、概括性、（穩(wěn)定性）和系統(tǒng)性等基本特征。3．管理具有（目的性）、層次性和（整體性）等特征。4．在教育管理諸要素中，人始終處于（主體）地位。

5．教育管理與其他管理一樣，最終的結(jié)果是通過(guò)一定的（效益）體現(xiàn)。

6．教育管理職能上（地方分權(quán)）制和（中央集權(quán)）制國(guó)家呈現(xiàn)良種相反的趨勢(shì)。7．教育管理職能的類(lèi)型主要包括計(jì)劃、法治、（監(jiān)督）、（經(jīng)營(yíng)）和指導(dǎo)職能。8．管理要為人的發(fā)展服務(wù)就要（尊重）人和（依靠）人。

二、問(wèn)答題

1．簡(jiǎn)述教育管理的基本含義及主要特征

教育管理原理原理是指教育管理的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)基本規(guī)律，這是對(duì)教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)形成的，是管理思想的集中反映，對(duì)各種教育管理活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。主要特征：（1）客觀性；（2）概括性；（3）穩(wěn)定性；（4）系統(tǒng)性。

2．簡(jiǎn)述教育管理的人本原理的基本含義？?人本原理是指教師是學(xué)校的主體，教師的參與是學(xué)校有教育觀的關(guān)鍵，是使教職工和學(xué)生呢感人性化的最完美的發(fā)展的核心，為教職工和學(xué)生服務(wù)是教育系統(tǒng)的根本目的。

3．簡(jiǎn)述教育管理的動(dòng)態(tài)原理的基本含義？

動(dòng)態(tài)原理是指教育管理者要明確管理的對(duì)象目標(biāo)都是在發(fā)展變化的，不能一成不變地看待之的，要根據(jù)教育內(nèi)部和外部情況的變化，注意及時(shí)調(diào)節(jié)、保持充分的彈性，有效地實(shí)施動(dòng)態(tài)原理。

4.簡(jiǎn)述教育管理的系統(tǒng)原理的基本含義？（P32）5.簡(jiǎn)述教育管理的效益原理的基本含義？（P35）

第三章?教育管理的一般原則與方法?一、填空題

1．教育管理原則是管理教育活動(dòng)所必須遵循的（準(zhǔn)則）和（基本要求）2．教育管理原則是以教育管理為（基礎(chǔ)），它是教育管理的（體現(xiàn)）。3．貫徹規(guī)范性原則首先要求重視和加強(qiáng)（教育立法）4．人、財(cái)、物和時(shí)間既是教育管理的（對(duì)象），又是教育管理的（重要資源）5．從教育改革發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看，與政策相比關(guān)鍵是（政策）。6．我國(guó)教育管理的基本原則有（方向性原則）、（科學(xué)性原則）、（規(guī)范性原則）、（綜合性原則）、（權(quán)變性原則）、（有效性原則）。

7．我國(guó)教育管理的基本方法有（法治的方法）、（預(yù)測(cè)規(guī)劃的方法）、（組織

調(diào)度的方法）、（經(jīng)濟(jì)的方法）、（激勵(lì)的方法）。

二、問(wèn)答題

1．簡(jiǎn)述我國(guó)教育管理法治方法權(quán)貫徹要求？

①?法治分法的含義?法治分法指的是教育管理者運(yùn)用教育法令、決定、命令、指示、規(guī)章對(duì)教育活動(dòng)予以強(qiáng)有力的指導(dǎo)、調(diào)節(jié)和影響。②?貫徹要求?a、加強(qiáng)教育立法工作，健全教育法規(guī)?b、做到依法辦事。

2．簡(jiǎn)述教育管理的組織調(diào)度方法權(quán)貫徹要求？?①?組織調(diào)度方法的含義?組織調(diào)度的方法是建立在權(quán)利和責(zé)任的基礎(chǔ)上由上級(jí)對(duì)下級(jí)下達(dá)必須遵照?qǐng)?zhí)行的任務(wù)、要求和命令的方法。②?貫徹要求?a、要建立領(lǐng)導(dǎo)與被領(lǐng)導(dǎo)者，上級(jí)和下級(jí)之間的正確關(guān)系。b、要注意建立和健全各項(xiàng)教育管理活動(dòng)的規(guī)章制度?c、明確各級(jí)組織機(jī)構(gòu)的權(quán)力與責(zé)任。

3．簡(jiǎn)述教育管理的激勵(lì)方法權(quán)貫徹要求？?①?激勵(lì)方法的含義?激勵(lì)的方法是指在教育管理活動(dòng)中運(yùn)用思想政治工作和行為科學(xué)的激勵(lì)理論，激發(fā)、調(diào)動(dòng)被教育人員積極性的方法。②?貫徹要求?a、通過(guò)提高教育人員的思想認(rèn)識(shí)，使他們樹(shù)立共產(chǎn)主義的人生觀和世界觀?b、把深入細(xì)致的思想工作與滿(mǎn)足教育人員的合理的物質(zhì)需要結(jié)合起來(lái)，來(lái)調(diào)動(dòng)教育人員的積極性。

第四章?教育政策與教育法規(guī)?一、填空題

1．教育方針是教育政策的最高（表現(xiàn)形式）

2．教育政策制定主體有（政黨）的和（國(guó)家）的教育政策

3．從教育政策的內(nèi)容及其作用看，教育政策可以區(qū)分為（方針）、（策略）、（行動(dòng)準(zhǔn)則）等不同層次。

4．從教育政策的構(gòu)成要素看，教育政策包括（政策對(duì)象）、（政策目標(biāo)）、（實(shí)現(xiàn)政策的手段）三個(gè)要素。

5．教育行政執(zhí)法必須遵循（合法性）、（合理性）、（應(yīng)急性）、（越權(quán)無(wú)效）等原則。

二、名詞解釋

1.教育方針——（P60）2.教育政策——（P63）3.教育法規(guī)——（P70）4.教育行政執(zhí)法——（P75）

三、問(wèn)答題

1.簡(jiǎn)述教育行政執(zhí)法的概念和特征?教育行政執(zhí)法的概念（P75）教育行政執(zhí)法的特征：（P75—P78）（1）是一種具有國(guó)家意志的活動(dòng)；（2）是一種具有法律性的活動(dòng)；（3）是一種具有強(qiáng)制性的活動(dòng)；（4）是一種具有單方權(quán)威性的活動(dòng)；（5）是一種具有主動(dòng)性的活動(dòng)；（6）是一種具有執(zhí)法主體多元性的活動(dòng)；

2.簡(jiǎn)述如何貫徹教育行政執(zhí)法的合理性原則？（P83）（1）執(zhí)法行為的動(dòng)因，必須符合立法目的；（2）執(zhí)法行為步驟，必須符合客觀規(guī)律；（3）執(zhí)法行為的內(nèi)容要合乎情理。

第五章??教育預(yù)測(cè)與教育規(guī)劃?一、填空題

1．教育預(yù)測(cè)的基本功能是為教育決策、計(jì)劃和規(guī)劃部門(mén)提供多種可能選擇的（途徑）和（方法）

2．教育預(yù)測(cè)的中心環(huán)節(jié)是（選取合適的預(yù)測(cè)方法）3．教育規(guī)劃具有（系統(tǒng)性）、預(yù)見(jiàn)性和（客觀性）等特點(diǎn)。

4．教育預(yù)測(cè)的原理包括：延續(xù)性原理、相關(guān)性原理、相似性原理。

5．教育預(yù)測(cè)的方法主要有：教育專(zhuān)家個(gè)人預(yù)測(cè)法、教育專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法、德?tīng)柗祁A(yù)測(cè)法、回歸預(yù)測(cè)法、馬爾科夫預(yù)測(cè)法；?6．教育規(guī)劃具有（系統(tǒng)性）、（預(yù)見(jiàn)性）、（客觀性）的特點(diǎn)。

二、名詞解釋

1.教育預(yù)測(cè)——（P88）2.教育規(guī)劃——（P96）

三、問(wèn)答題

1.簡(jiǎn)述教育規(guī)劃的步驟有哪些？（P101）（1）明確規(guī)劃任務(wù)；（2）規(guī)劃工作的組織領(lǐng)導(dǎo)；（3）搜索和研究規(guī)劃素材；（4）擬定規(guī)劃方案和撰寫(xiě)初稿；（5）規(guī)劃的論證；

（6）規(guī)劃的審批和調(diào)整。

第六章?教育體制?一、填空題

1．教育體制是（教育機(jī)構(gòu)）和（教育規(guī)范）的結(jié)合體和統(tǒng)一體。2．教育機(jī)構(gòu)中的實(shí)施機(jī)構(gòu)指的是各級(jí)各類(lèi)的（學(xué)校）

3．教育管理機(jī)構(gòu)指的是各級(jí)各類(lèi)（教育行政）機(jī)構(gòu)及（學(xué)校）內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)?4．我國(guó)義務(wù)教育的年限是（九年）

5．學(xué)校管理體制中的（領(lǐng)導(dǎo)）體制處于核心地位?6．學(xué)校是基層組織，文化主要功能是（執(zhí)行）功能

7．學(xué)校職能部門(mén)只能起（參謀服務(wù)）作用，不能起（領(lǐng)導(dǎo)）作用和指揮作用。8．教代會(huì)是（管理）機(jī)構(gòu)，它不僅有（咨詢(xún)）任務(wù)，還有（監(jiān)督）任務(wù)。9.教育行政機(jī)關(guān)管理內(nèi)容主要包括：（空間管理）、（環(huán)境管理）、（文書(shū)管理）、（會(huì)議管理）、（機(jī)關(guān)人員的工作管理）等幾方面。

二、名詞解釋

1.教育體制——（P104）是教育機(jī)構(gòu)和教育規(guī)范的結(jié)合體和統(tǒng)一體。2.學(xué)校管理體制——（P118）是學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)與管理規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。3.教育行政組織機(jī)構(gòu)——（P122）是依法建立的國(guó)家公務(wù)機(jī)構(gòu)，是為教育提供公共服務(wù)的社會(huì)單位。三、問(wèn)答題

1．如何抓好成人教育？（P113）a、把崗位培訓(xùn)作為重點(diǎn)?b進(jìn)一步抓好掃盲運(yùn)動(dòng)?c、進(jìn)一步理順成人教育與基礎(chǔ)教育、職業(yè)技術(shù)教育與高等教育的關(guān)系?d、充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面的力量，實(shí)行多途徑，多形式的方式和方法?2、如何發(fā)展基礎(chǔ)教育？（P114）a、進(jìn)一步貫徹落實(shí)義務(wù)教育?b、進(jìn)一步完善學(xué)制?c、進(jìn)一步改善辦學(xué)條件?d、改革教學(xué)內(nèi)容?e、把提高辦學(xué)質(zhì)量作為重點(diǎn)?f、辦出特色

3、如何發(fā)展職業(yè)教育？（P115）a、建立健全職業(yè)教育體系?b、建立多層次、多形式的職業(yè)教育?c、要辦出地方特色。

4、簡(jiǎn)述當(dāng)前我國(guó)的學(xué)校教育體制改革應(yīng)如何進(jìn)行？（P113—P115）（1）重視學(xué)前教育，發(fā)展終身教育；（2）加強(qiáng)基礎(chǔ)教育；（3）大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育；（4）穩(wěn)步發(fā)展高等教育。

第七章?教育人事行政?一、填空題:

1、通過(guò)考試錄用人才具有競(jìng)爭(zhēng)性、公平性、客觀性和簡(jiǎn)便性等特點(diǎn)

2、用才制度的最大特點(diǎn)就是充滿(mǎn)了競(jìng)爭(zhēng)與激勵(lì)、它主要包括考試獎(jiǎng)罰和職務(wù)升降等制度；

3、養(yǎng)才是用才的基礎(chǔ)和保證；

4、養(yǎng)才制度包括培訓(xùn)制度、交流制度和工資福利保險(xiǎn)制度?5、代謝制度包括辭職制度、辭退制度和退休制度?6、政策制度包括公務(wù)員的義務(wù)、紀(jì)律和回避制度?7、保障制度包括公務(wù)員的申訴和權(quán)利制度

8、教育人事行政原則包括：因事?lián)袢?、任人唯賢、論功行賞、合理流動(dòng)。9、考核的內(nèi)容包括德、勤、能、績(jī)四方面，重點(diǎn)考核工作實(shí)績(jī)；考核采?。I(lǐng)導(dǎo)考核與民主評(píng)議相結(jié)合）、（平時(shí)考核與考核相結(jié)合）的辦法；考核成績(jī)分為優(yōu)秀、稱(chēng)職、不稱(chēng)職三個(gè)等級(jí)。

10、獎(jiǎng)勵(lì)的種類(lèi)包括嘉獎(jiǎng)、記功和授予榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)并給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)；懲處的種類(lèi)包括警告、記過(guò)、記大過(guò)、降級(jí)、撤職、開(kāi)除六種。

二、名詞解釋

1.教育人事行政——（P136）是國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度對(duì)教育行政機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行管理的活動(dòng)。

三、問(wèn)答題

1、聯(lián)系實(shí)際，論述教育人事行政的地位和作用。（P137）a、教育人事行政是教育行政的核心內(nèi)容?b、教育人事行政直接或間接決定教育活動(dòng)的質(zhì)量?c、教育人事行政對(duì)人力資源開(kāi)發(fā)有重要作用

2、簡(jiǎn)述教育人事行政中如何貫徹合理流動(dòng)的原則？（P143）a、要注意自然流動(dòng)與有計(jì)劃的組織調(diào)配相結(jié)合，b、人才流動(dòng)要發(fā)揮政策的導(dǎo)向作用，保證人才的合理流動(dòng)，c、人事管理者要確定是正確的人才流動(dòng)觀

3、簡(jiǎn)述教育人事行政中如何貫徹因事?lián)袢说脑瓌t？（P140）4、簡(jiǎn)述教育人事行政中如何貫徹任人唯賢的原則？（P141）5、簡(jiǎn)述教育人事行政中如何貫徹論功行賞的原則？（P142）

第八章?教育財(cái)務(wù)行政?一、填空題：

1、教育財(cái)務(wù)行政可分為教育經(jīng)費(fèi)的來(lái)源、分配和使用的管理。2、教育財(cái)務(wù)行政具有籌措、配置和改善教育投資效益等職能。

3、教育財(cái)務(wù)行政制度包括預(yù)算制度、會(huì)計(jì)制度、決算制度、審計(jì)制度和監(jiān)督制度、4、教育財(cái)務(wù)行政的首要職能是籌集充足的教育經(jīng)費(fèi)。

5、在我國(guó)教育經(jīng)費(fèi)主要指國(guó)家用于發(fā)展教育事業(yè)的費(fèi)用。

6、從教育經(jīng)費(fèi)在國(guó)家財(cái)政管理的形式上看可分為預(yù)算內(nèi)資金和預(yù)算外資金。

二、問(wèn)答題：

1、論述教育財(cái)務(wù)行政的基本職能？（P158）a、教育財(cái)務(wù)的首要職能是籌集充足的教育經(jīng)費(fèi)；?b、教育財(cái)務(wù)行政承擔(dān)著合理配置教育經(jīng)費(fèi)的職能；?c、教育財(cái)務(wù)行政還具有采取一定的措施，不斷提高投資效益的職能

2、簡(jiǎn)述教育經(jīng)費(fèi)的管理原則？（P168—P170）（1）健全規(guī)章，依法辦事；（2）從實(shí)際出發(fā)，量入為出；（3）面向基層，服務(wù)教學(xué)；（4）勤儉辦學(xué)，講求效益；（5）經(jīng)濟(jì)公開(kāi)，民主管理。

第九章?教育行政信息的管理

一、填空題：

1、教育信息處理的基本程序是收集、加工、傳遞和貯存。2、教育行政信息處理的要求是真實(shí)、及時(shí)、適用。3、信息的溝通是指信息的交流、聯(lián)系和傳遞。4、最普遍、最常見(jiàn)的溝通是縱向溝通和橫向溝通。

二、名詞解釋

1.教育行政信息——（P171）是反映教育行政活動(dòng)和管理對(duì)象的特征及其發(fā)展、變化情況的各種消息、情報(bào)、指令、資料、數(shù)據(jù)、圖紙等的總稱(chēng)。

第十章?教育督導(dǎo)與教育評(píng)價(jià)

一、填空題

1、教育督導(dǎo)是各級(jí)政府的責(zé)任，而不僅是教育部門(mén)內(nèi)部的事

2、教育督導(dǎo)不僅是督學(xué)還要督學(xué)

3、教育督導(dǎo)的基本職能有監(jiān)督職能、評(píng)價(jià)職能、指導(dǎo)職能和反饋職能

4、教育督導(dǎo)是由人民政府授權(quán)執(zhí)行教育督導(dǎo)任務(wù)

5、教育督導(dǎo)的原則：導(dǎo)向性原則、依法督導(dǎo)原則、科學(xué)性原則、民主性原則。

6、教育評(píng)價(jià)的方法可分為（收集評(píng)價(jià)材料的方法）和（作出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法），其中，收集評(píng)價(jià)材料的方法包括：觀察法、訪談法、問(wèn)卷法、測(cè)驗(yàn)法、人物推定法、數(shù)學(xué)方法等，作出評(píng)價(jià)結(jié)論的方法包括：相對(duì)評(píng)定、絕對(duì)評(píng)定和個(gè)體內(nèi)差異評(píng)定。

二、問(wèn)答題

1、簡(jiǎn)述教育評(píng)價(jià)的含義、功能及原則？

含義：教育評(píng)價(jià)是依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念，在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上，對(duì)教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的教育活動(dòng)。功能：（1）選拔功能；（2）管理功能；（3）教育功能。原則：（1）方向性原則；（2）發(fā)展性原則；（3）客觀性原則；（4）有效性原則。

第十一章?學(xué)校管理目標(biāo)

一、填空題

1、學(xué)校管理目標(biāo)既是學(xué)校管理的出發(fā)點(diǎn)，又是學(xué)校管理的歸宿

2、學(xué)校管理目標(biāo)具有導(dǎo)向作用、激勵(lì)作用、控制作用和協(xié)調(diào)作用

二、名詞解釋

1.管理目標(biāo)——（P207）是管理活動(dòng)最重要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。2．學(xué)校管理目標(biāo)——（P210）

三、問(wèn)答題：

1、什么是管理目標(biāo)？

管理目標(biāo)指的是管理活動(dòng)最終達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)；它包括下面以下基本觀點(diǎn)：?a、管理目標(biāo)是一種組織目標(biāo)?b、管理目標(biāo)主要是指組織的整體目標(biāo)?c、管理目標(biāo)是組織在一定時(shí)期內(nèi)要達(dá)到的預(yù)期結(jié)果

第十二章?教育管理內(nèi)容

一、填空題

1、學(xué)校人事管理主要圍繞教師管理和學(xué)生管理兩個(gè)內(nèi)容展開(kāi)

2、教師的特點(diǎn)一方面表現(xiàn)為他們的勞動(dòng)特點(diǎn)，另一方面表現(xiàn)為他們的心理特點(diǎn)?3、學(xué)生既是受教育者，又是管理的對(duì)象

4、我國(guó)中小學(xué)教育的基本組織形式是課堂教學(xué)

5、學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理組織系統(tǒng)包括教學(xué)業(yè)務(wù)的指揮系統(tǒng)、研究系統(tǒng)和咨詢(xún)指導(dǎo)系統(tǒng)

6、中小學(xué)的資產(chǎn)可以分為流動(dòng)資產(chǎn)、固定資產(chǎn)、無(wú)形資產(chǎn)和對(duì)外投資等類(lèi)型?7、教師管理的原則包括：選賢任能的原則、合理結(jié)構(gòu)的原則、教育激勵(lì)原則、績(jī)效的原則；教師管理的內(nèi)容包括：教師隊(duì)伍的預(yù)測(cè)與規(guī)劃、教師的選拔和任用、教師的考核和培訓(xùn)、教師的待遇。

8、學(xué)生管理的內(nèi)容包括：招生工作、學(xué)籍管理、生活管理、社團(tuán)管理、離校。

9、（學(xué)生管理工作的好壞和成?。┦呛饬繉W(xué)校整個(gè)教育質(zhì)量和管理水平的重要標(biāo)志。

10、（教學(xué)工作）是學(xué)校的中心工作。

11、教學(xué)過(guò)程管理中教師教的過(guò)程管理包括：備課管理、上課管理、輔導(dǎo)管理、作業(yè)管理、成績(jī)考評(píng)管理。

12、教學(xué)過(guò)程管理中學(xué)生學(xué)的過(guò)程管理包括：課前預(yù)習(xí)管理、聽(tīng)課管理、復(fù)習(xí)鞏固管理、考查管理、掌握和運(yùn)用知識(shí)的管理。

13、學(xué)校德育管理的內(nèi)容主要包括：德育思想管理、德育目標(biāo)管理、德育計(jì)劃管理、德育組織管理、德育環(huán)境管理、德育質(zhì)量管理。

14、德育管理的方法主要包括：行政措施法、依法管理法、激發(fā)鼓勵(lì)法、思想教育法。

二、問(wèn)答題：

1、怎樣加強(qiáng)德育環(huán)境管理？（P262二點(diǎn)）a、要加強(qiáng)德育物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)與管理；?b、要加強(qiáng)德育精神環(huán)境的建立和管理；

2、怎樣加強(qiáng)德育的質(zhì)量管理？（P263二點(diǎn)）a、必須樹(shù)立學(xué)校德育質(zhì)量意識(shí)、德育質(zhì)量觀念?b、要明確學(xué)校德育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，并對(duì)學(xué)校德育進(jìn)行質(zhì)量控制，積極利用有利因素干擾，做好德育質(zhì)量的檢查、分析，并對(duì)質(zhì)量進(jìn)行客觀公正的評(píng)估。

3、加強(qiáng)德育的組織主要包括哪些方面的活動(dòng)？（P264—P265三點(diǎn)）a、建立和完善學(xué)校德育組織機(jī)構(gòu)；?b、組織選拔和合理分配德育力量；?c、選擇和掌握使用恰當(dāng)?shù)牡掠椒ê屯緩剑?/p>

4、簡(jiǎn)述如何在教師管理中貫徹合理結(jié)構(gòu)原則？（P237三點(diǎn)）

5、簡(jiǎn)述如何在教師管理中貫徹教育激勵(lì)原則？（P238三點(diǎn)）

6、簡(jiǎn)述如何在教師管理中貫徹績(jī)效原則？（P238—P239三點(diǎn)）

7、簡(jiǎn)述備課管理的要求？（P245五點(diǎn)）做到“四備”、“三寫(xiě)”

8、簡(jiǎn)述上課管理的要求？（P246四點(diǎn)）

9、簡(jiǎn)述輔導(dǎo)管理的要求？（P246三點(diǎn)）

10、簡(jiǎn)述作業(yè)管理的要求？（P245四點(diǎn)）

11、簡(jiǎn)述教學(xué)業(yè)務(wù)管理的基本要求？（P248—P250三點(diǎn)）（1）制定學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理計(jì)劃；（2）加強(qiáng)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)的管理組織系統(tǒng)建設(shè)；（3）提高教師的業(yè)務(wù)水平。

第十三章?學(xué)校管理過(guò)程

1、構(gòu)成學(xué)校管理過(guò)程的基本要素有學(xué)校管理的主體、學(xué)校管理的客體和學(xué)校管理的中介

2、學(xué)校管理過(guò)程的基本環(huán)節(jié)包括計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)

3、學(xué)校管理過(guò)程的起始環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)、中繼環(huán)節(jié)和終結(jié)環(huán)節(jié)，分別是計(jì)劃、執(zhí)行、檢查和總結(jié)

4、計(jì)劃制定的步驟主要包括確定目標(biāo)和抉擇方案

第十四章?教育領(lǐng)導(dǎo)

一、填空題

1、教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)包括知識(shí)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、智能結(jié)構(gòu)、個(gè)性結(jié)構(gòu)和年

齡結(jié)構(gòu)

2、領(lǐng)導(dǎo)干部要想獲得良好素質(zhì)，首先要注意學(xué)習(xí)；其次要加強(qiáng)實(shí)踐鍛煉；

再次要經(jīng)常進(jìn)行自我反省。

3、領(lǐng)導(dǎo)干部素質(zhì)包括：身心素質(zhì)、科學(xué)知識(shí)素質(zhì)、政治思想品德方面的素

質(zhì)、組織管理活動(dòng)素質(zhì)

二、問(wèn)答題：

1、簡(jiǎn)述領(lǐng)導(dǎo)者用權(quán)的藝術(shù)？?a、有權(quán)可用，不可失權(quán)?b、不可集權(quán)于一身?c、不可越權(quán)

d、不可玩權(quán)，爭(zhēng)取奇利?e、不可以權(quán)謀私、以勢(shì)壓人?f、不可得權(quán)忘形

2、闡述領(lǐng)導(dǎo)者的用人藝術(shù)？?A、必須堅(jiān)持任人唯賢、德才兼?zhèn)洌?B、真正做到用人之長(zhǎng)

3、闡述領(lǐng)導(dǎo)者的用財(cái)藝術(shù)？?A、要善于聚財(cái)；?B、要把錢(qián)用在點(diǎn)子上。

4、什么是教育領(lǐng)導(dǎo)？

教育領(lǐng)導(dǎo)就是指教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己應(yīng)盡的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，從而使下屬及其成員實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過(guò)程。

第一十五章??教育領(lǐng)導(dǎo)效能

1、教育領(lǐng)導(dǎo)效益與效率的?統(tǒng)一就是教育領(lǐng)導(dǎo)效能。2、教育領(lǐng)導(dǎo)效能是效率和效益的乘積。

二、問(wèn)答題

1、什么是教育領(lǐng)導(dǎo)效率？

它是指教育管理活動(dòng)中所投入的人力、財(cái)力和物力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率。

3、什么是教育領(lǐng)導(dǎo)效益？

教育領(lǐng)導(dǎo)效益就是對(duì)教育管理結(jié)果的社會(huì)評(píng)價(jià)。它包括教育決策是否體現(xiàn)了教育方針、政策；教育管理的最終結(jié)果是否促進(jìn)了社會(huì)教育事業(yè)的發(fā)展。

4、提高領(lǐng)導(dǎo)效率的途徑？（P350五點(diǎn)）（1）組織結(jié)構(gòu)合理化；（2）人員素質(zhì)現(xiàn)代化；（3）管理規(guī)則法制化；（4）管理程序簡(jiǎn)便化；（5）管理手段科學(xué)化。

第四篇：教育管理原理名詞解釋

1.管理：管理是管理者運(yùn)用一定的原理與分法在特定的條件下對(duì)資源進(jìn)行合理配置引導(dǎo)組織被管理者實(shí)現(xiàn)組織目標(biāo)的一種活動(dòng)。

2.學(xué)校管理：學(xué)校管理是學(xué)校管理者采用一定的措施手段充分利用學(xué)校的有效資源引導(dǎo)和組織師生員工實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)的一種活動(dòng)。

3.教育管理：教育管理是教育管理者運(yùn)用一定的理論與方法在特定的條件下合理配制教育資源引導(dǎo)組織教育人員完成教育任務(wù)實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的一種活動(dòng)。

4.教育管理原理：指的是教育管理的實(shí)質(zhì)及其運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律，它是對(duì)教育管理現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)分析總結(jié)而形成的，是管理思想的集中反映，對(duì)各種教育管理活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。

5.教育行政：國(guó)家對(duì)教育的管理。

6.教育管理學(xué)：研究教育管理現(xiàn)象，揭示教育規(guī)律的科學(xué)，以教育管理現(xiàn)象和教育管理規(guī)律作為自己研究對(duì)象的。

7.教材體系：是由在范疇的邏輯基礎(chǔ)上展開(kāi)而形成的具有一定邏輯范疇的理論體系。

8.系統(tǒng)分析：研究單元的性能怎樣通過(guò)合理的結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變成系統(tǒng)的性能。

9.結(jié)構(gòu)：系統(tǒng)內(nèi)部各要素的排列結(jié)合方式，在一個(gè)系統(tǒng)中，每個(gè)子系統(tǒng)只有通過(guò)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)才能表現(xiàn)出自己的性能。

10.教育管理原則：教育管理活動(dòng)中所必須遵循的準(zhǔn)則和基本要求，只有把教育管理活動(dòng)置于正確的原則指導(dǎo)下，才能保證教育管理活動(dòng)的正常進(jìn)行。

11.教育管理方法：教育管理者為完成一定的教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)所采取的不同的手段和措施。

12.人的積極性：人有自覺(jué)能動(dòng)的心理狀態(tài)下的行為表現(xiàn)，它體現(xiàn)在人的認(rèn)識(shí)活躍程度，情感興奮水平和意志努力程度及人的一言一行上。

13、教育方針：是教育政策的最高表現(xiàn)形式，是作為黨和國(guó)家對(duì)一定歷史階段的教育事業(yè)發(fā)展的總方向的規(guī)定是教育基本政策的總概括。

14、教育政策：是國(guó)家政策體系中的一個(gè)分支是國(guó)家為完成一定歷史時(shí)期的任務(wù)所確定的關(guān)于教育工作的方針策略和行政準(zhǔn)則。

15、教育法規(guī)：是有關(guān)教育方面的法令條例規(guī)則規(guī)章等規(guī)范性文件的總稱(chēng)也是對(duì)人們的教育行為具有法律約束力的行為規(guī)則的總和。

16、教育行政執(zhí)法：是指國(guó)家有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其所屬工作人員在現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)施教育法規(guī)的活動(dòng)是有關(guān)行政機(jī)關(guān)及其工作人員照法定職權(quán)和程序所采取的直接影響公民、社會(huì)組織或其他社會(huì)力量有關(guān)教育的權(quán)利和義務(wù)或?qū)ζ浣逃龣?quán)利的行使和履行進(jìn)行監(jiān)督的具體行政行為。

17.教育政策對(duì)象：教育政策所要調(diào)動(dòng)或約束的與教育事業(yè)或教育活動(dòng)有關(guān)的力量。

18.教育政策目標(biāo)：指教育政策實(shí)施所要達(dá)到的結(jié)果或者要完成的任務(wù)。

19.教育政策手段：實(shí)現(xiàn)教育政策目標(biāo)所必須采取的措施和方法。

20.教育預(yù)測(cè)：是指依據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律利用科學(xué)預(yù)測(cè)的原理和方法對(duì)未來(lái)教育發(fā)展的前景作出推測(cè)的活動(dòng)。

21.教育規(guī)劃：是根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育進(jìn)步需要在確立教育發(fā)展總目標(biāo)的同時(shí)還要對(duì)教育發(fā)展的子目標(biāo)相關(guān)因素進(jìn)行必要的劃分和分析以此為基礎(chǔ)提出實(shí)現(xiàn)規(guī)劃目標(biāo)的合理方法和途徑。

22.宏觀教育預(yù)測(cè)：根據(jù)教育與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技、人口等的聯(lián)系，從全局上對(duì)一個(gè)國(guó)家、地區(qū)、部門(mén)教育發(fā)展的總體預(yù)測(cè)。

23.定性教育預(yù)測(cè)：是根據(jù)已知的教育發(fā)展規(guī)律，運(yùn)用邏輯推理的方法，對(duì)教育發(fā)展的趨勢(shì)做出定性判斷和推測(cè)，它簡(jiǎn)便、易行，但缺乏精確性。

24.定量教育預(yù)測(cè)：根據(jù)教育發(fā)展過(guò)程中因素間的數(shù)量關(guān)系，利用各種數(shù)量化工具，通過(guò)建立教育預(yù)測(cè)的數(shù)量化模型，來(lái)預(yù)測(cè)教育發(fā)展的數(shù)量規(guī)律，特點(diǎn)是預(yù)測(cè)結(jié)果明確，但預(yù)測(cè)過(guò)程較復(fù)雜。

25.馬爾柯夫預(yù)測(cè)法：是研究動(dòng)態(tài)系統(tǒng)的狀態(tài)和狀態(tài)變化過(guò)程推測(cè)隨機(jī)事件變化的一種數(shù)學(xué)預(yù)測(cè)法。

26.專(zhuān)家協(xié)商預(yù)測(cè)法：由若干教育專(zhuān)家集中一起，共同探討未來(lái)教育發(fā)展的趨勢(shì)，預(yù)測(cè)教育前景的方法。

27.教育體制：是教育機(jī)構(gòu)與教育規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。它是由教育的機(jī)構(gòu)體系與教育的規(guī)范體系所組成的。

28.教育行政組織機(jī)構(gòu)：是依法建立的國(guó)家公務(wù)機(jī)構(gòu)的一種，是為執(zhí)行一定的方針政策而提供公共服務(wù)的社會(huì)單位。

29.學(xué)校管理體制：是學(xué)校管理組織機(jī)構(gòu)與管理規(guī)范的結(jié)合體或統(tǒng)一體。

30.學(xué)校教育體制：教育實(shí)施機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合。

31.學(xué)校教育制度：是一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的系統(tǒng)，它規(guī)定著各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的的性質(zhì)、任務(wù)、入學(xué)條件、修業(yè)年限以及它們之間的相互關(guān)系。

32.教育管理體制：教育管理機(jī)構(gòu)與一定的規(guī)范相結(jié)合，它包括教育行政體制和學(xué)校管理體制。

33.教育行政體制：國(guó)家宏觀教育的管理體制，它要解決的國(guó)家機(jī)關(guān)管理教育的問(wèn)題，主要包括國(guó)家對(duì)整個(gè)教育的宏觀的辦學(xué)體制，國(guó)家對(duì)各級(jí)各類(lèi)教育的管理體制。

34.組織機(jī)構(gòu)：把人力、物力和智力等按一定的形式和結(jié)構(gòu)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)、任務(wù)或利益有秩序、有成就地組合起來(lái)開(kāi)展活動(dòng)的社會(huì)單位。

35.教育行政組織機(jī)構(gòu)：依法律建立的國(guó)家公務(wù)機(jī)構(gòu)，是為教育提供公共服務(wù)的社會(huì)單位。

36.教育管理機(jī)構(gòu)：各級(jí)各類(lèi)教育行政機(jī)構(gòu)及學(xué)校內(nèi)部管理機(jī)構(gòu)。

37.教育人事行政：是指國(guó)家依據(jù)一定的法規(guī)制度對(duì)教育機(jī)關(guān)工作人員進(jìn)行管理的活動(dòng)。

38.人事交流制度：是國(guó)家行政機(jī)關(guān)根據(jù)工作需要，對(duì)所需公務(wù)員有計(jì)劃地進(jìn)行調(diào)任、轉(zhuǎn)任、輪換、掛職鍛煉而作出的規(guī)定。

39.回避制度：是為了使國(guó)家公務(wù)員不因親屬關(guān)系對(duì)職務(wù)活動(dòng)產(chǎn)生不良影響，而對(duì)公務(wù)員在任職、執(zhí)行公務(wù)等方面所作的限制性規(guī)定。

40.論功贊賞：按照教育行政人員的工作實(shí)績(jī)和貢獻(xiàn)進(jìn)行賞罰。

41.合理流動(dòng)：指在國(guó)家人事政策指導(dǎo)下，人才本身與用人單位協(xié)商或雙向選擇，實(shí)現(xiàn)人才服務(wù)的部門(mén)的轉(zhuǎn)移。

42.教育經(jīng)費(fèi)：是以貨幣形式支付的教育費(fèi)用，是辦學(xué)必不可少的財(cái)力條件在我國(guó)經(jīng)費(fèi)主要是指這家用于發(fā)展各級(jí)教育事業(yè)的費(fèi)用。

43.國(guó)家教育財(cái)政拔款：是指國(guó)家財(cái)政部門(mén)按照批準(zhǔn)的財(cái)政預(yù)算對(duì)教育主管部門(mén)及其所屬各單位撥付資金。國(guó)家教育財(cái)政撥款是國(guó)家財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)支出的重要構(gòu)成部分也是我國(guó)籌措教育以費(fèi)的主要渠道。

44.廣義的財(cái)務(wù)行政：國(guó)家的財(cái)政管理，也是在國(guó)家財(cái)政收支過(guò)程中所進(jìn)行的管理活動(dòng)。

45.狹義的國(guó)家財(cái)務(wù)制度：政府機(jī)關(guān)的財(cái)務(wù)管理，也是國(guó)家機(jī)關(guān)為完成自身承擔(dān)的工作任務(wù)，在領(lǐng)發(fā)、分配、使用屬于國(guó)家預(yù)算內(nèi)資金的行政經(jīng)費(fèi)的過(guò)程中所發(fā)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)管理。

46.預(yù)算外資金：根據(jù)國(guó)家財(cái)政制度的規(guī)定，不納入預(yù)算，由各地方、各部門(mén)，各企事業(yè)單位自收自支的資金。

47.預(yù)算內(nèi)資金：納入國(guó)家財(cái)政預(yù)算方案，由各級(jí)財(cái)政支付教育經(jīng)費(fèi)。

48.教育基本建設(shè)費(fèi)：用于國(guó)家基本建設(shè)費(fèi)用項(xiàng)目，由國(guó)家計(jì)委、建委通過(guò)建行撥款投入。

49．教育事業(yè)費(fèi)：也由教育經(jīng)常費(fèi)，屬于國(guó)家財(cái)政預(yù)算支出項(xiàng)目，由財(cái)政部門(mén)和教育部門(mén)通過(guò)銀行撥款投入，在管理上有詳細(xì)的款項(xiàng)分科。

50.教育費(fèi)附加：是為發(fā)展教育事業(yè)擴(kuò)大教育經(jīng)費(fèi)來(lái)源國(guó)家規(guī)定計(jì)征并主要用于發(fā)展義務(wù)教育事業(yè)的一種稅收。

51.教育行政信息：是反映教育行政活動(dòng)和管理對(duì)象的特征及其發(fā)展變化情況的各種消息、情報(bào)、指令、資料數(shù)據(jù)圖紙等的總稱(chēng)。

52.縱向溝通：是上級(jí)與下級(jí)之間的溝通它又可分為自上而下的下行溝通和自下而上的上行溝通。

53.橫向溝通：也叫平行溝通是指同級(jí)部門(mén)和同事之間的信息交流。

54.教育督導(dǎo)：各級(jí)人民政府授權(quán)給所屬的教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)和督學(xué)人員，根據(jù)國(guó)家的教育方針、政策、法規(guī)和督導(dǎo)的原則與要求，按照一定程度，運(yùn)用科學(xué)的方法，對(duì)下級(jí)政府的教育工作及教育行政部門(mén)和學(xué)校的工作，進(jìn)行有目的有計(jì)劃的監(jiān)督、評(píng)估和指導(dǎo)，并向同級(jí)和上級(jí)政府部門(mén)反饋有關(guān)信息，提出建議，為政府教育決策提供依據(jù)的一系列教育管理理論。

55.教育督導(dǎo)機(jī)構(gòu)：是指由政府授權(quán)代表本級(jí)政府及其教育行政部門(mén)執(zhí)行教育督導(dǎo)任務(wù)的行政監(jiān)督機(jī)構(gòu)。

56.教育評(píng)價(jià)：是指依據(jù)教育目標(biāo)和教育理念在系統(tǒng)收集資料的基礎(chǔ)上對(duì)教育過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷的教育活動(dòng)。

57.教師評(píng)價(jià)：是以?xún)?yōu)化教育進(jìn)程為核心的有關(guān)教師素質(zhì)教師職責(zé)教師績(jī)效的全面評(píng)價(jià)。

58.行為目標(biāo)模式：依據(jù)預(yù)定的教育目標(biāo)，并以此為準(zhǔn)則，通過(guò)系統(tǒng)地、有目的的收集資料，判斷實(shí)際活動(dòng)是否達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)或達(dá)到目標(biāo)的何種程度。

59.教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)計(jì)的，對(duì)教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值判斷的規(guī)定和準(zhǔn)則。

60.教育評(píng)介方法：收集、整理、優(yōu)化評(píng)價(jià)信息資料的手段和技術(shù)。

61.學(xué)校評(píng)介：是以改善學(xué)校管理為核心的有關(guān)學(xué)校辦學(xué)素質(zhì)、辦學(xué)職責(zé)、辦學(xué)效能的全面評(píng)價(jià)，以對(duì)學(xué)校各個(gè)方面的整體評(píng)價(jià)。

62.學(xué)生質(zhì)量評(píng)價(jià)：以提高促進(jìn)學(xué)生和諧、主動(dòng)發(fā)展為核心的有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，是教師依據(jù)一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生教育情況中身心發(fā)展?fàn)顩r所作的價(jià)值判斷活動(dòng)。

63.管理目標(biāo)：從詞義上理解，即是管理活動(dòng)的目標(biāo)。它是指管理活動(dòng)最終要達(dá)到的境地或標(biāo)準(zhǔn)。

64.學(xué)校管理目標(biāo)：是指學(xué)校組織為完成教育任務(wù)從學(xué)校實(shí)際出發(fā)所確定的組織活動(dòng)的質(zhì)量規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)。

65.目標(biāo)管理：所謂目標(biāo)管理就是上級(jí)和下級(jí)一起協(xié)商把管理系統(tǒng)和總?cè)蝿?wù)轉(zhuǎn)化為組織的共同目標(biāo)然后在此基礎(chǔ)上分解成部門(mén)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)并把這些目標(biāo)作為組織經(jīng)營(yíng)評(píng)估和獎(jiǎng)勵(lì)每個(gè)部門(mén)和個(gè)人貢獻(xiàn)的標(biāo)準(zhǔn)從而最大限度地調(diào)動(dòng)部門(mén)和個(gè)人的積極性和創(chuàng)造性為實(shí)現(xiàn)組織的總體目標(biāo)各負(fù)其責(zé)各盡其能。

66.目標(biāo)：指人或組織在一定時(shí)間和空間范圍內(nèi)，在一定的條件下，依據(jù)一定的價(jià)值觀所確立并爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)的結(jié)果或達(dá)到的狀態(tài)。

67.學(xué)校目標(biāo)管理：學(xué)校管理者和組織成員確定組織總體目標(biāo)，然后轉(zhuǎn)化為部門(mén)目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，并以此推進(jìn)學(xué)校管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)組織預(yù)期目標(biāo)的管理方法。

68.學(xué)校德育管理：是指學(xué)校管理者組織和充分利用各種德育有資源（人財(cái)物和信息等）不斷增強(qiáng)學(xué)校德育系統(tǒng)功能有效達(dá)成德育和德育管理目標(biāo)的活動(dòng)過(guò)程。

69.學(xué)校體育管理：是指對(duì)學(xué)校的體育課、課外體育活動(dòng)、體育隊(duì)伍、體育設(shè)施等進(jìn)行有效的計(jì)劃、組織、控制和評(píng)價(jià)，達(dá)到向?qū)W生傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的活動(dòng)目的。

70．學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)管理：對(duì)學(xué)校教學(xué)業(yè)務(wù)工作進(jìn)行的有計(jì)劃、有組織的管理活動(dòng)。

71．教學(xué)質(zhì)量管理：按照培養(yǎng)目標(biāo)的要求安排教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)教學(xué)過(guò)程的各個(gè)階段和環(huán)節(jié)進(jìn)行質(zhì)量控制的過(guò)程。

72．德育思想管理：學(xué)校管理者根據(jù)德育管理的社會(huì)主義方向，通過(guò)對(duì)社會(huì)全體教育工作者的教育，達(dá)到使他們形成對(duì)德育和德育管理的正確認(rèn)識(shí)的目的。

73．德育目標(biāo)管理：學(xué)校管理者組織學(xué)校廣大教職員工，根據(jù)校內(nèi)的實(shí)際情況和社會(huì)客觀環(huán)境共同確立德育目標(biāo)的活動(dòng)。

74．德育目標(biāo)：學(xué)校對(duì)受教育者在德育方面所要達(dá)到的質(zhì)量規(guī)范的總的設(shè)想或規(guī)定，具有導(dǎo)向、激勵(lì)、調(diào)控功能，是教育目標(biāo)的有機(jī)組成部分。

75．德育計(jì)劃管理：是學(xué)校管理者和教育工作者根據(jù)德育目標(biāo)確定的德育任務(wù)和內(nèi)容、實(shí)現(xiàn)途徑與方法，組織與人員的職責(zé)活動(dòng)。

76.學(xué)校管理過(guò)程：是一種特殊的活動(dòng)過(guò)程，有著自己獨(dú)特的特性，以區(qū)別于一般意義上的管理過(guò)程和其他管理過(guò)程。

77.學(xué)校管理過(guò)程的優(yōu)化：是指學(xué)校管理過(guò)程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人員組織協(xié)調(diào)學(xué)校管理的各種要素運(yùn)轉(zhuǎn)所表現(xiàn)出的一種最佳狀態(tài)。

78．計(jì)劃：在學(xué)校管理過(guò)程中，確定目標(biāo)并為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而制定的方法、步驟的活動(dòng)。

79．執(zhí)行：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人運(yùn)用學(xué)校管理的各種資源來(lái)實(shí)施學(xué)校管理計(jì)劃的活動(dòng)。

80．檢查：學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)計(jì)劃的執(zhí)行情況所進(jìn)行的監(jiān)督、考核，并發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的管理活動(dòng)。

81．總結(jié)：學(xué)校組織成員對(duì)學(xué)校管理工作進(jìn)行整體分析和全面評(píng)價(jià)的管理活動(dòng)。

82．教育領(lǐng)導(dǎo)班子結(jié)構(gòu)：教育領(lǐng)導(dǎo)成員的排列組合方式。

83．教育領(lǐng)導(dǎo)：就是教育領(lǐng)導(dǎo)者充分行使自己的權(quán)力和承擔(dān)自己應(yīng)負(fù)的責(zé)任，并為下屬提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，從而促使下屬組織及成員實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)或教育任務(wù)的過(guò)程。

84．教育咨詢(xún)：是教育咨詢(xún)機(jī)構(gòu)（有時(shí)也可指其他咨詢(xún)機(jī)構(gòu)）接受教育決策部門(mén)的委托，其所屬研究人員運(yùn)用科學(xué)的研究方法，利用信息系統(tǒng)提供的數(shù)據(jù)、資料、情報(bào)等，對(duì)需要決策的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)研究，提出各種可供選擇的預(yù)選方案或?qū)逃I(lǐng)導(dǎo)提出的問(wèn)題作出回答的活動(dòng)。

85．教育決策：是教育部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)，為實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)，通過(guò)使用專(zhuān)家知囊，在運(yùn)用科學(xué)方法充分分析的基礎(chǔ)上，從若干預(yù)選方案中選擇滿(mǎn)意方案的過(guò)程?；疽兀簺Q策者、決策信息、決策對(duì)象、決策目標(biāo)和決策方案。

86．教育領(lǐng)導(dǎo)干部的素質(zhì)：教育領(lǐng)導(dǎo)者在先天遺傳的基礎(chǔ)上，通過(guò)后天的實(shí)踐活動(dòng)而形成的影響領(lǐng)導(dǎo)者生存的、發(fā)展的基本品質(zhì)。

87.修養(yǎng)：修身養(yǎng)性、陶冶精神，鍛煉自己的思想，培養(yǎng)自己的情操，積累知識(shí)，提高能力等。

88.教育領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)：建立在一定知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的非規(guī)范化的給人以美感的領(lǐng)導(dǎo)技能。

89.教育領(lǐng)導(dǎo)效率：是整個(gè)管理效率的一部分。它是指教育管理活動(dòng)中所投入的人力、物力和財(cái)力與所產(chǎn)生的管理效果之間的比率。比率越大，效率越高；反之，效率則低。

90.教育領(lǐng)導(dǎo)的效益：就是對(duì)教育管理結(jié)果的社會(huì)評(píng)價(jià)。

91.教育領(lǐng)導(dǎo)效能：教育領(lǐng)導(dǎo)效率與收益的統(tǒng)一就是教育領(lǐng)導(dǎo)效能即教育領(lǐng)導(dǎo)效能=效率×效益。

第五篇：教育技術(shù)學(xué)原理

課程名稱(chēng) : 教育技術(shù)學(xué)原理(The Principle of Educational Technology)1.教學(xué)目的和要求

教育技術(shù)學(xué)原理是本專(zhuān)業(yè)研究生的必修專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生了解信息化時(shí)代教育技術(shù)的基本理論，掌握教育技術(shù)的基本方法和技能。通過(guò)理論研討，小組協(xié)作學(xué)習(xí)，全班頭腦風(fēng)暴，基于項(xiàng)目的研究，教育信息化項(xiàng)目規(guī)劃實(shí)踐等學(xué)習(xí)方式，為研究生畢業(yè)后從事有關(guān)教育技術(shù)的教學(xué)、科研、管理和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)等工作奠定堅(jiān)實(shí)的理論和技術(shù)基礎(chǔ)。

2.基本教學(xué)內(nèi)容

第一章 教育技術(shù)概述

§ 1.1 教育技術(shù)的基本概念

§ 1.2 教育技術(shù)的發(fā)展歷史

§ 1.3 信息化教育的發(fā)展

第二章 教育技術(shù)的理論基礎(chǔ)

§ 2.1 經(jīng)驗(yàn)之塔

§ 2.2 學(xué)習(xí)科學(xué)與教育技術(shù)

§ 2.3 網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的傳播理論

§ 2.4 媒體、技術(shù)、工具與 2.0 時(shí)代的教學(xué)理論

第三章 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

§ 3.1 信息化教學(xué)概述

§ 3.2 “英特爾未來(lái)教育”單元教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)

§ 3.3 信息技術(shù)與課程整合 第四章 技術(shù)支持下的學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)

§ 3.1 網(wǎng)絡(luò)支持環(huán)境設(shè)計(jì)（主題網(wǎng)站、學(xué)習(xí)的平臺(tái)網(wǎng)站、教學(xué)管理網(wǎng)站等）

§ 3.2 教師工具在教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

§ 3.3 學(xué)習(xí)工具在教學(xué)中的應(yīng)用

第五章 教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、管理與評(píng)價(jià)

§ 4.1 課件、積件、學(xué)習(xí)對(duì)象與國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)

§ 4.2 多媒體資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用與評(píng)價(jià)

§ 4.3 網(wǎng)絡(luò)資源的收集、開(kāi)發(fā)、共享與合理使用

§ 4.4 Web2.0 資源工具在教學(xué)中的應(yīng)用

第六章 e-Learning 學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、使用與管理

§ 5.1 e-Learning 學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)展概述

§ 5.2 Moodle 課程管理系統(tǒng)

§ 5.3 e-Learning 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)原則

§ 5.4 e-Learning 學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐

第七章 教師教育技術(shù)能力發(fā)展

§ 6.1 全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)概述

§ 6.2 美國(guó)國(guó)家教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)研究（教師版）

§ 6.3 同伴互助、教育敘事與教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展

§ 6.4 教育部-微軟“攜手助學(xué)”支教培訓(xùn)活動(dòng)設(shè)計(jì)

第八章 教育技術(shù)研究

§ 7.1 教育技術(shù)研究的對(duì)象和范式

§ 7.2 學(xué)校教育技術(shù)研究常用方法

§ 7.3 e-Learning 學(xué)習(xí)社區(qū)研究的常用方法

§ 7.4 教育技術(shù)研究實(shí)踐

第九章 教育技術(shù)項(xiàng)目規(guī)劃

§ 8.1 教育技術(shù)項(xiàng)目規(guī)劃的戰(zhàn)略與規(guī)劃

§ 8.2 教育技術(shù)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)方法

§ 8.3 教育技術(shù)項(xiàng)目的組織與實(shí)施

§ 8.4 教育技術(shù)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)

3.主要參考資料

[1] 《外國(guó)教育史》，戴本博，人民教育出版社 1989 年版。

[2] 《中國(guó)教育史》，孫培育，華東師大出版社 1992 年版。

[3] 《教育技術(shù)學(xué)基礎(chǔ)》，加涅主編，張杰夫譯，教育科學(xué)出版社 1992 年版。

[4] 《教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論》，伊俊華主編，高等教育出版社 1996 年版。

[5] 《信息化教育概論》，南國(guó)農(nóng)主編，高等教育出版社 2004 年版。

[6] 《 Moodle 課程設(shè)計(jì)》，黎加厚主編，上海教育出版社，2007 年版。

[7]近兩年的雜志：《電化教育研究》（蘭州），《中國(guó)電化教育》（北京），《 Educational Technology 》（美國(guó)）

4.任課教師：黎加厚

5.總時(shí)數(shù)： 72 學(xué)時(shí)（4 學(xué)時(shí) / 周 x18 周）6.考核方式：教育技術(shù)學(xué)研究作品集

教育技術(shù)學(xué)參考文獻(xiàn)

基本讀物：

[1]《外國(guó)教育史》，戴本博，人民教育出版社1989年版。[2]《中國(guó)教育史》，孫培育，華東師大出版社1992年版

拓展讀物：

(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理論及新發(fā)展.教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的理論與實(shí)踐，李龍，《電化教育研究》1999年第4期.從信息時(shí)代的教育與培訓(xùn)看教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展，何克抗.，《中國(guó)電化教育》1998年第10、11、12期.教學(xué)設(shè)計(jì)研究:百年回顧與前瞻，張華，《教育科學(xué)》2000年第4期.從系統(tǒng)論到關(guān)系論—— 論信息社會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)理論的新發(fā)展，李芒，《電化教育研究》2001年第2期.利用科學(xué)綱領(lǐng)引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論研究，楊開(kāi)城，《中國(guó)電化教育》2003年第5期 6.從拋錨教學(xué)看情境學(xué)習(xí)觀點(diǎn)對(duì)教學(xué)及教學(xué)設(shè)計(jì)的啟示，陳青 烏美娜，《中國(guó)電化教育》 7.從教學(xué)設(shè)計(jì)到績(jī)效技術(shù)，張祖忻,《中國(guó)電化教育》2000年第7期.多媒體教學(xué)設(shè)計(jì),李克東 謝幼如, 9.第一代教學(xué)設(shè)計(jì)理論的局限,鄭葳,《外國(guó)教育研究》1999年第2期

10.教學(xué)設(shè)計(jì)的威力——若干樣例研究，林建祥，11.設(shè)計(jì)與教學(xué)設(shè)計(jì)，戈登?羅倫德著 高文 編譯

12.教學(xué)設(shè)計(jì)的概念、對(duì)象和理論基礎(chǔ)，林憲生，《電化教育研究》2000年第4期 13.社會(huì)轉(zhuǎn)型與教學(xué)設(shè)計(jì) ——宏觀社會(huì)教育系統(tǒng)設(shè)計(jì)理論對(duì)我們的啟示，黃偉

14.當(dāng)代教育技術(shù)的研究?jī)?nèi)容與發(fā)展趨勢(shì)，何克抗，<教育技術(shù)通訊>

（二）教學(xué)設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)方法

1.簡(jiǎn)析美國(guó)印第安納大學(xué)有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)的課程，劉美鳳，《中國(guó)電化教育》2001年第10期 2.基于計(jì)算機(jī)的“教學(xué)設(shè)計(jì)”任務(wù)驅(qū)動(dòng)式學(xué)習(xí)方法，李翠白 李芒，《中國(guó)電化教育》2001年第12期

(三)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)用模式及案例

1.遠(yuǎn)程多媒體學(xué)習(xí)軟件教學(xué)設(shè)計(jì)模式初探，唐偉，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2001.1 2.微格教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，陳傳鋒 李翠白，《海南師范學(xué)院學(xué)報(bào)》2001年3月 3.信息技術(shù)環(huán)境下的課程設(shè)計(jì)模式研究 ,許駿 余勝泉

4.基于教學(xué)設(shè)計(jì)的教育軟件開(kāi)發(fā)，林茂成等

5.創(chuàng)造性”課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的初步探索，周玉芬 司言詞 李芒，<教育技術(shù)通訊> 6.淺議在線(xiàn)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，李葆萍，<教育技術(shù)通訊> 7.公共選修課“多媒體技術(shù)開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”的教學(xué)設(shè)計(jì)，高志軍 張玲 8.也論“教學(xué)設(shè)計(jì)”與教學(xué)論，何克抗，《電化教育研究》2001年第4期 9.“教學(xué)設(shè)計(jì)”與教學(xué)論，李秉德，《電化教育研究》2000年第10期

10.中國(guó)教學(xué)論發(fā)展的世紀(jì)回顧與前瞻——兼與蔡寶來(lái)先生商榷，張傳燧，《教育研究》2002年第3期

11.21世紀(jì)中國(guó)教學(xué)論發(fā)展的問(wèn)題與走向，胡定榮，《教育研究》2002年第3期

(三)信息技術(shù)與課程整合

1.教育信息化：教育技術(shù)的新高地，祝智庭,《中國(guó)電化教育》2001年第2期 2.信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的作用模式：理論框架與案例研究，祝智庭

3.計(jì)算機(jī)整合于教育: 作為學(xué)習(xí)對(duì)象、學(xué)習(xí)工具和教學(xué)工具，劉儒德 陳琦，《電化教育研究》1999年第5期

4.信息技術(shù)與教育相整合的進(jìn)程，劉儒德，《高等師范教育研究》1997年第9期 5.縱論信息技術(shù)與課程整合——何克抗教授專(zhuān)訪，李謹(jǐn)，<教育技術(shù)通訊> 6.信息技術(shù)與課程整合的研究與實(shí)踐，章劍衛(wèi)，《中國(guó)電化教育》2001年第8期 7.信息技術(shù)與課程整合——深化學(xué)科教學(xué)改革的根本途徑，何克抗 8.計(jì)算機(jī)與課程整合的層次，馬寧，《中國(guó)電化教育》2002年第1期 9.基于學(xué)科整合思想的信息技術(shù)教育課程，滿(mǎn)海風(fēng)，<教育技術(shù)通訊>

(四)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與教學(xué)設(shè)計(jì)

1.建構(gòu)主義--革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)，何克抗，《電化教育研究》1997第3、4 期 2.建構(gòu)主義與教學(xué)改革，陳琦 張建偉

3.從認(rèn)知主義到建構(gòu)主義，張建偉、陳琦，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》社會(huì)科學(xué)版1996年第4期 4.簡(jiǎn)論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)，張建偉、陳琦，《教育研究》，1999年第5期 5.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)，毛新勇，《外國(guó)教育資料》1999年第1期

6.基于建構(gòu)主義的教學(xué)設(shè)計(jì)模式，余勝泉、楊小娟、何克抗《電化教育研究》2000年第10期

7.以學(xué)生為中心教學(xué)設(shè)計(jì)的理論、方法與經(jīng)驗(yàn)淺談，楊開(kāi)城

(五)研究性學(xué)習(xí)

1.基于網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的小學(xué)探究性學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀與思考，王天蓉、柳棟，惟存教育實(shí)驗(yàn)室

2.創(chuàng)設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)環(huán)境——學(xué)習(xí)型網(wǎng)站與學(xué)科教學(xué)結(jié)合的實(shí)踐與思考，肖從華，惟存教育實(shí)驗(yàn)室

3.關(guān)于研究型課程的思考，崔連仕，《中國(guó)教育報(bào)》2001年7月7日第4版 4.基于網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，唐偉，《中國(guó)遠(yuǎn)程教育》2002年1月 5.什么是WebQuest，柳棟譯,惟存教育

三、參考書(shū)籍

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