第一篇：小課題研究的成果形式

小課題研究的成果形式

課題研究的成果分為報(bào)告類和行動實(shí)踐類。

報(bào)告類包括：

1、哲理型論文：用深刻的哲理和嚴(yán)密的邏輯論證來說明問題，一般應(yīng)用于理論性研究成果。要求論點(diǎn)明確，論據(jù)確鑿，論述嚴(yán)密，清楚展示理論觀點(diǎn)和體系的形成過程。也稱學(xué)術(shù)論文。

2、實(shí)驗(yàn)報(bào)告：指實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告和實(shí)驗(yàn)結(jié)題報(bào)告，在教育科研活動中，針對某個叫法或某個教育問題，運(yùn)用以實(shí)驗(yàn)為主的研究方法對其進(jìn)行觀測、分析、綜合、判斷，如實(shí)、系統(tǒng)、科學(xué)地將其過程和結(jié)果記錄下來，寫成文章，就是教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：對教育經(jīng)驗(yàn)活動及經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識進(jìn)行分析、加工、制作、整理，形成較為系統(tǒng)的、合乎邏輯的認(rèn)識，使之上升到教育理論的高度，從而揭示教育實(shí)踐的客觀規(guī)律。

4、調(diào)查報(bào)告：根據(jù)教育實(shí)踐的需要和預(yù)期的目的，運(yùn)用觀察、測量、采集、詢問等調(diào)研手段對有關(guān)教育問題進(jìn)行研究后寫出的書面報(bào)告。研究者可以進(jìn)入現(xiàn)場考察，也可間接調(diào)查。

5、教育評論：對教育教學(xué)思想、現(xiàn)象和個案進(jìn)行評論的文章。

行動實(shí)踐類包括：

1、研究日志：記錄的是教師所觀察到的、所感受到的、所解釋的和反思的內(nèi)容。

2、教育敘事：教師在行動研究過程中用敘事的方法所做的某些簡短的記錄，也指教師在行動研究中采用敘事方法寫作的成型的研究成果。

3、教育案例：教師將發(fā)生的事例經(jīng)過一定的思維加工，以案例的形式表現(xiàn)出來，是重新認(rèn)識，整理自己思維的過程。

4、教學(xué)課例：強(qiáng)調(diào)對上課事實(shí)進(jìn)行詳細(xì)的羅列以及加上簡要的評析或反思。

5、教學(xué)反思：對教學(xué)過程中一段教學(xué)經(jīng)歷的批判性思考，肯定其中可取的做法并分析原因，找出其中存在的問題并對其成因加以分析。

第二篇：小課題研究成果總結(jié)

研究成果總結(jié)

（一）識字教學(xué)方面

1.低段語文識字教學(xué)的四個開放點(diǎn)：

（1）識字主體的開放是指在識字的過程中，淡化教師的作用，放手讓孩子們自己去學(xué)習(xí)。在識字教學(xué)中，我們老師要時時處處有意識的引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生慢慢明白自己才是學(xué)習(xí)的主人。（2）.識字教學(xué)方法的開放。倡導(dǎo)老師在教學(xué)中有意識的創(chuàng)設(shè)識字氛圍，運(yùn)用多種形式的識字教學(xué)法幫助學(xué)生識字，同時激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造和運(yùn)用多種方法識字，讓學(xué)生感到識字不是負(fù)擔(dān)，而是很有意義、很愉快的事情。我們鼓勵學(xué)生個性化地識字、創(chuàng)造性地識字。在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用識字方法，提高學(xué)生的識字能力。學(xué)生每次識記生字時，教師都要求學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行識記。學(xué)生們經(jīng)常會用不同的方法來識記同一個字。這時候，學(xué)生的識字已經(jīng)變成了一種個人的興趣活動，大家在交流中興致勃勃，顯得輕松而又愉快。同時，在運(yùn)用多種不同的識字方法進(jìn)行識字時，學(xué)生們會自覺地進(jìn)行比較，找出其中較好的識字方法，在不知不覺中，學(xué)生的識字能力和分析能力也得到了發(fā)展。

（3）識字時間和空間的開放。突破課堂的束縛，鼓勵孩子在家庭中、游玩中、日常各種各樣的活動中開動小腦筋識字，把識字融入到孩子的生活中去。在識字教學(xué)中我們可以從學(xué)生的興趣入手，把學(xué)生的視野引向豐富多彩的生活中，提倡在生活中識字。引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，我們力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

A、借助開放性作業(yè)，以趣促動。識字是為了學(xué)以致用，在通過多渠道掌握生字的基礎(chǔ)上，把孩子的眼光引向校園外更廣闊的世界，讓學(xué)生知道生活中的一切時間和空間都是他們學(xué)習(xí)的課堂。

B、注重課外閱讀，以實(shí)促識。課本中容納的東西是有限的，至于生字的多義性在課本中完全體現(xiàn)出來，也是不可能的。因此，在識字教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生向課外延伸。例如，利用低年級學(xué)生年齡小，喜歡聽故事的特點(diǎn)，將故事引入課堂，將生字靈活地運(yùn)用起來，發(fā)展學(xué)生的思維。也將故事引入課外，一方面鞏固所學(xué)的生字，另一方面在新的語言環(huán)境中與學(xué)習(xí)的生字再見面，這是一種知識的遷移。在興趣盎然中學(xué)習(xí)運(yùn)用，讓生字活起來，同時又認(rèn)識了新的生字。如此形成良好的循環(huán)，學(xué)生的識字量就會有很大的提高，并確實(shí)做到會用。

（4）識字評價(jià)的開放。學(xué)生的識字能力的提高是一個長期累積的過程，不可能一蹴而就。識字本身是枯燥的，而對于枯燥的事物，人們的情緒總是消極和被動的。如果孩子們一味地被動識字，不僅識字的效率低，而且還在一定程度上束縛了思維的發(fā)展。這時就需要教師、朋友和家長的及時的評價(jià)，讓學(xué)生感受到識字帶來的樂趣。同時教師可以將學(xué)生的識字過程和成長記錄袋的評價(jià)結(jié)合起來。2.識字教學(xué)五步驟：

（1）激發(fā)識字興趣。在我們的研究中發(fā)現(xiàn)如果教師一味用傳統(tǒng)的教學(xué)方法將生字硬塞給學(xué)生，難免使課堂教學(xué)流于枯燥，也很難達(dá)到讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動學(xué)習(xí)漢字的愿望”這個教學(xué)目標(biāo)。因此我們在識字教學(xué)中，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展他們的發(fā)散性思維。同時也鼓勵學(xué)生發(fā)揚(yáng)刻苦求知的精神，使學(xué)生喜歡識字，以達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

我們在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字。課堂是學(xué)生識字的主渠道，要注重創(chuàng)造豐富多彩的教學(xué)情境，運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。

我們從以下幾方面來激趣：

A、故事啟趣：喜歡聽故事和講故事是孩子的天性。聽故事，講故事既可以豐富兒童的知識，又可以發(fā)展他們的語言，學(xué)齡兒童在幼兒園主要是通過這種方式學(xué)習(xí)語言的。入學(xué)后繼續(xù)采用聽故事和講故事的方法來組織語文教學(xué)，不僅能進(jìn)一步發(fā)展兒童的口頭語言能力，而且能夠有效地激發(fā)起入學(xué)兒童的學(xué)習(xí)興趣。漢字本身有表意的作用，有的漢字本身就是一個故事。生動的故事吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生一下子掌握了這個字。B、氣氛生趣：民主、平等的師生關(guān)系是課堂氣氛的關(guān)鍵。葉瀾教授指出：課堂教學(xué)是一個師生間積極互動的過程。因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵、允許學(xué)生提出不同的見解，對學(xué)生提出的一些意想不到的“高見”，教師可及時采納，并給予充分的肯定。即使學(xué)生回答錯了，也不嚴(yán)加批評和指責(zé)，而是引導(dǎo)他們自己去發(fā)現(xiàn)錯誤，并改正錯誤。

C、情景導(dǎo)趣：“創(chuàng)設(shè)情景”從教學(xué)角度來講有兩個目的：一是使教學(xué)任務(wù)具體化，二是使教學(xué)內(nèi)容具體化。從小學(xué)生學(xué)習(xí)的角度看，要達(dá)到的目的有1.要吸引學(xué)生的注意力,使學(xué)生產(chǎn)生興趣；2.是使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想,喚起學(xué)生的原有認(rèn)識和情感體驗(yàn),以產(chǎn)生求知欲望；3.是使之產(chǎn)生疑問,帶著問題進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),使學(xué)生自感樂趣。

（2）方法扶持。在這一步驟中我們的目標(biāo)是傳授方法，培養(yǎng)能力。當(dāng)教師將學(xué)生引入一個良好的識字氛圍中后，學(xué)生的識字興趣被激發(fā)起來，他們自主學(xué)習(xí)的能力也就得到了很好的發(fā)揮。我們在教學(xué)中給學(xué)生積極給予指導(dǎo)，教會學(xué)生識字的方法及其規(guī)律，使學(xué)生具有分析字型的能力，為其識字和書寫奠定基礎(chǔ)。識字教學(xué)不僅是讓學(xué)生掌握幾個漢字，更重要的是在教識字的同時教給學(xué)生識字的方法，不斷提高他們的識字能力，使他們能夠主動去獲取和運(yùn)用漢字的規(guī)律性知識，以順利完成對漢字的分析綜合過程，使這個過程更完善、更簡化，有助于識字教學(xué)質(zhì)量的提高。常用方法有： A、利用基本字記憶字形 B、利用部首的變化記憶字形 C、利用形聲字的特點(diǎn)記憶字形 D、利用生動有趣的小故事記憶字形 E、利用象形字的特點(diǎn)記憶字形 F、利用形式多樣的練習(xí)記憶字形

在學(xué)生學(xué)習(xí)生字中，我們還可以要有意識的引導(dǎo)他們采用多種多樣的識字方法。教師還要有意識地培養(yǎng)學(xué)生自讀自疑自解自悟的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣就能充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生自己在讀中發(fā)現(xiàn)問題，又自己想辦法主動去解決問題，這樣在學(xué)生的心中，所遇到的不認(rèn)識的字將會給學(xué)生留下深刻的印象，遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比你直接教給他們讀要好。

（3）開放識字。在這一環(huán)節(jié)中我們的目標(biāo)讓學(xué)生積極主動，高效識字。

在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生為生字編字謎、編兒歌，這既是對生字的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生正確拆分字形、正確認(rèn)識漢字形體特點(diǎn)的能力，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、口語交際能力。整個課堂形成一種和諧、輕松的氣氛，學(xué)生在平等、愉悅的情感狀態(tài)中學(xué)習(xí)，其樂無窮。開發(fā)資源，生活中識字。生活中蘊(yùn)涵著豐富的教育因素，學(xué)生的校內(nèi)外生活是學(xué)校教育資源開發(fā)的重要領(lǐng)域。在識字教學(xué)中，教師要樹立“大語文”觀，加強(qiáng)書本知識與生活實(shí)際的整合，有針對性地將語文學(xué)習(xí)引向生活，讓生活成為識字的大舞臺，激勵學(xué)生在生活中隨時隨地主動識字。

識用結(jié)合，閱讀中識字。新課標(biāo)指出六年制小學(xué)課外閱讀總量不少于100 萬字，要達(dá)到這一目標(biāo)，必須提早進(jìn)行閱讀。對于低年級學(xué)生，可以讓他們閱讀注音讀物的童話故事、兒歌、古詩等，加大學(xué)生的課外閱讀量，開設(shè)適合低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)的《兒歌、故事欣賞與創(chuàng)作》等課程，讓學(xué)生在閱讀中識字，在創(chuàng)作中用字，從而感受祖國語言文字的優(yōu)美。

（4）交流提高 教師可以利用一個固定的識字匯報(bào)時間組織學(xué)生交流自主識字的成果，給學(xué)生提供一個展示識字成果的機(jī)會。讓他們說說自己是怎樣記住這個字的，還有更好的識記方法嗎？促使學(xué)生把好的識記方法介紹給大家，如平時課堂上常用的“加一加”、“減一減”、“換一換”、“畫一畫”、“演一演”等識字方法都從學(xué)生口中脫口而出，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立識字的能力，同時在交流中得到提高。

（5）展示成果 我們的目標(biāo)：成果展示，享受成功。學(xué)生自辦剪報(bào)或合作辦簡單的手抄報(bào)，將繪畫、識字、寫字以及讀寫實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，展示自己的成果，從中得到無窮的樂趣。我們還開展豐富多彩的活動，為學(xué)生創(chuàng)造展示自己的機(jī)會。學(xué)生要取得好成績，需要經(jīng)常獲得成功的體驗(yàn)，并得到公平的獎勵和懲罰。一朵紅花、一顆紅星，都會給孩子帶來不盡的喜悅，激起滿腔的熱情。這種賞識教育手段運(yùn)用于識字教學(xué)，能夠不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，產(chǎn)生巨大的激勵力量，促進(jìn)兒童不斷的努力，不斷的受到賞識，不斷的取得進(jìn)步。因此，教師經(jīng)常在班級中開展一些興趣活動，以便學(xué)生更好的鞏固已有的識字成果，促進(jìn)學(xué)生的識字興趣。

我們鼓勵學(xué)生自己動手制作“識字儲蓄罐”、識字卡、識字簡報(bào)。利用每周的班會課，對于識字多的同學(xué)，給予加星或小紅花的獎勵。多識字，多得小紅花成為學(xué)生的榮耀，形成了你追我趕、不甘落后的良好局面。我們每周評選一次“識字大王”

（二）學(xué)生方面

學(xué)生的識字量及運(yùn)用能力增強(qiáng)了，從被動識字走向主動和獨(dú)立，使識字成為一種興趣，識字能力得到明顯提高。學(xué)生識字興趣提高了，掌握了一些基本的自主識字的能力。由于識字能力的提高，學(xué)生的閱讀量增加了，為學(xué)生的閱讀和寫作打下了好的基礎(chǔ)。

（三）教師方面

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對話。在這些小課題的研究和實(shí)施中，不僅學(xué)生得到發(fā)展，同時也促進(jìn)了參與研究的教師發(fā)展。老師們積極開展研究工作，收集、積累了大量實(shí)驗(yàn)資料，及時總結(jié)，撰寫了教學(xué)案例、教學(xué)反思、教學(xué)設(shè)計(jì)、記錄了研究的歷程。我們還定期組織實(shí)驗(yàn)教師展示活動，觀摩課、說課、評課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了研究信息，達(dá)到全校教師共同發(fā)展，共同提高的目的。

1.喚醒了教師的教研主體意識。在課題研究的過程中，我們要求教師要有主體意識，研究不能流于形式，不是表面走過場，而應(yīng)是能夠抓住與問題本質(zhì)有關(guān)的重要細(xì)節(jié)和因素，言他人所不能言，深入地探究平時這些困惑背后的真實(shí)原因。

2.培養(yǎng)了教師的教研對話精神。課題深思，是教師與自我的對話，促進(jìn)了教師個體教育智慧的生成。相互研討，是教師與同行的對話，激活了教師群體的教育智慧。

3.初步形成了教研文化。我們看到教師在小課題的研究活動中人人想說，人人敢說，人人會說，這種教師群體之間互相合作、切磋交流的對話氛圍最令人感動，在共存和諧的教研氛圍中強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)合作意識，使不同個體的知識與能力在探討、沖撞、分享等行為之中得到提升。

小課題的研究激發(fā)了教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)了專業(yè)自信心，為教師創(chuàng)造務(wù)實(shí)、民主、寬松的教研環(huán)境，加強(qiáng)了教師間的溝通、交流和對話。小課題的確為教育帶來了生機(jī)，注入了活力，促進(jìn)了教師教育智慧的生成，促進(jìn)了教師的專業(yè)化發(fā)展，促進(jìn)了學(xué)?？缭绞桨l(fā)展。

八、課題研究反思

課題研究的過程是我們成長的一個過程，我們通過實(shí)踐，感受到了課題研究帶給我們的收獲，但同時我們也深深意識到在研究中我們自身由于理論水平不夠在一定程度上影響了我們的研究。課題雖然即將結(jié)束，但我們?nèi)詫⒉粩嗉訌?qiáng)學(xué)習(xí)，不斷督促自己，用研究促教學(xué)，用理論指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：課題研究成果

學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與研究

經(jīng)過一段時間的工作，各項(xiàng)研究已經(jīng)按照計(jì)劃如期完成，期間我們廣大師生付出了很大的心血，同時，我們也獲得了很大的收獲。

第一、自主學(xué)習(xí)，就是讓每個學(xué)生主動參與到自主探究學(xué)習(xí)的全過程中去，讓學(xué)生主動參與，主動學(xué)習(xí)，把課堂教學(xué)作為學(xué)生自己探究知識，獲取知識的主渠道。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性很高，學(xué)習(xí)主動性較強(qiáng)，主動探究能力有所提高。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動參與探究的過程中獲得知識，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動狀態(tài)得到了根本的改變。

第二、改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的主動性學(xué)習(xí)能力，實(shí)踐能力，生存能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生的自我完善，自我發(fā)展。讓他們體驗(yàn)了主動學(xué)習(xí)獨(dú)立思考的快樂，而師生之間面對面的交流，更促進(jìn)了師生情感對話，使他們充分感受到了學(xué)習(xí)小主人的角色地位，使學(xué)生主動性、獨(dú)立性不斷生成、張揚(yáng)、發(fā)展和提升。

第三、教師指導(dǎo)，組織，協(xié)調(diào)能力增強(qiáng)，課堂上能夠把一定的時間還給學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)。并形成了一些培養(yǎng)學(xué)生“自學(xué)→講解→練習(xí)”行之有效的課堂教學(xué)方式，并從中概括出了若干要素，即課堂教學(xué)模式的基本流程：預(yù)習(xí)→自學(xué)→講解→交流→解惑→測試。

第一步：預(yù)習(xí)。學(xué)生根據(jù)老師編寫

預(yù)習(xí)學(xué)案，明確預(yù)習(xí)目標(biāo)，完成預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生通過小組討論交流，做好預(yù)習(xí)題，不懂的難題全班交流，甚至留給教師下一節(jié)指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

第二步：自學(xué)。讓學(xué)生利用預(yù)習(xí)學(xué)案明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，提供學(xué)習(xí)參考資料，教師對知識的重難點(diǎn)進(jìn)行必要的思路點(diǎn)撥。學(xué)生充分利用小組平臺，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三步：講解。學(xué)生自學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，整理重點(diǎn)，歸納方法，讀懂做會例題，完成課后練習(xí)，并進(jìn)行自測學(xué)習(xí)效果，把重點(diǎn)題在課堂上由學(xué)生來講解，其他同學(xué)可以提問、補(bǔ)充。

第四步：交流。學(xué)生帶著問題與其他同學(xué)交流，小組內(nèi)解決不了的，做好記錄，寫在黑板上或課堂反饋記錄上，與其他組交流，必要時，由老師點(diǎn)撥。

第五步：解惑。對學(xué)生自學(xué)和討論交流遺留的疑難問題，隨堂由老師講解思路，借題發(fā)揮，舉一反三，適當(dāng)補(bǔ)充，延伸拓展，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)和質(zhì)疑聯(lián)想。

第六步：測試。課堂小結(jié)時，讓學(xué)生回顧所學(xué)，交流收獲，完成測試題，當(dāng)堂反饋與矯正，老師隨堂批改，輔導(dǎo)。

所以，在探究過程中，教師務(wù)必時刻提醒自己，避免越俎代庖。孩子很多的設(shè)計(jì)都是教師事先不曾料想的，雖然有些設(shè)計(jì)可能是不夠嚴(yán)密，不夠科學(xué)，但是也總比單純的直接或間接的模仿要好。呵護(hù)孩子科學(xué)探究的興趣與意識，培養(yǎng)孩子科學(xué)探究的能力，督促其從挫折中進(jìn)行反思等才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值所在。

第四篇：研究成果的形式

教育研究成果的表述

一、研究成果表述的主要形式：一般來說教育科研成果的表述形式有兩大類：一類是教

育科研報(bào)告。一類是教育科研論文。

（一）研究報(bào)告：中小學(xué)教師在教育研究活動中為了檢驗(yàn)?zāi)硞€教育理論或假設(shè)進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐探索，通過觀察、分析、綜合和判斷推理如實(shí)地描述和記錄研究成果所形成的書面報(bào)告就是研究報(bào)告。根據(jù)教育研究的內(nèi)容與方法不同，研究報(bào)告也有不同，可以有教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告、行動研究報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、個案研究報(bào)告等多種形式。

二、學(xué)術(shù)論文：學(xué)術(shù)論文是教育研究者運(yùn)用一定的研究方法對于特定的教育問題現(xiàn)象、文獻(xiàn)或理論進(jìn)行系統(tǒng)的、專門的研究和探討，得出新結(jié)論，提出新觀點(diǎn)，做出新解釋，進(jìn)行新論證的一種理論性文章。

三、研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文的比較（1）研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文為中小學(xué)教育科研成果的兩種表述形式，既有區(qū)別又有聯(lián)系①研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文在內(nèi)容要求上存在著一定的差別②研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文在創(chuàng)新性方面存在差別③研究報(bào)告與學(xué)術(shù)論文在論證過程中存在著差別

教育研究的過程與方法

一、教育研究的過程：教育研究是有目的有計(jì)劃有系統(tǒng)的認(rèn)識教育現(xiàn)象和構(gòu)建教育理論的過程。

（一）制定研究計(jì)劃：計(jì)劃可以避免失誤，制定切實(shí)可行的研究計(jì)劃是研究實(shí)施的藍(lán)圖。

1、研究計(jì)劃的作用：研究計(jì)劃在教師的教育研究活動中具有重要的作用（1）研究內(nèi)容的細(xì)化（2）研究行為的指南（3）課題申報(bào)的形式

2、研究計(jì)劃的基本要求：（1）研究什么（2）為什么研究（3）如何研究（4）有何成效

3、研究計(jì)劃的形式與內(nèi)容：研究課題多種多樣，研究方法各不相同，只要清楚的表達(dá)必要的信息與資料就是一份合格的研究計(jì)劃。研究計(jì)劃的格式主要包括以下幾方面：（1）課題名稱（2）研究目的與意義（3）研究內(nèi)容（4）待答問題與研究假設(shè)（5）研究對象和研究變量（6）文獻(xiàn)綜述（7）研究方法與設(shè)計(jì)（8）研究進(jìn)度（9）成果形式（10）課題組成員及其分工（11）經(jīng)費(fèi)預(yù)算（12）參考書目與附錄

（二）收集研究資料

1、教育文獻(xiàn)資料的主要分布

2、教育文獻(xiàn)資料查詢的基本要求

3、教育文獻(xiàn)資料查詢的基本方式

（三）處理研究資料

1、教育研究文字資料的整理

2、教育研究數(shù)據(jù)資料的整理

3、教育研究資料的定性和定量分析

二、教育研究的方法(一)行動研究法，是有計(jì)劃有步驟并由教師與專家及研究人員合作，邊研究邊行動以解決實(shí)際問題提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的的一種科學(xué)研究方法。

1、行動研究法的特點(diǎn)（1）研究目的（2）研究對象（3）研究策略（4）研究人員

2、行動研究的層次和范圍

3、行動研究法的實(shí)施(二)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

1、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的價(jià)值

2、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的類型

3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法的實(shí)施步驟

4、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法應(yīng)注意的問題（1）要善于反思(2)要善于總結(jié)（3）要善于學(xué)習(xí)

（三）教育觀察法

1、觀察方法的類別

2、觀察法的基本程序

3、運(yùn)用觀察法應(yīng)注意的問題

（四）教育實(shí)驗(yàn)法

1、教育實(shí)驗(yàn)研究的特點(diǎn)

2、教育實(shí)驗(yàn)研究中的三種變量

3、教育實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般步驟

4、運(yùn)用教育實(shí)驗(yàn)研究法應(yīng)注意的問題

（五）個案研究法

和諧的藝術(shù)——中小學(xué)音樂課合唱教學(xué)研究

音樂課合唱教學(xué)是一種集體的聲樂教學(xué)形式。它能把每個人聲音的個性統(tǒng)一到共性之中。學(xué)生在演唱多聲部合唱時，既要獨(dú)立完成自己承擔(dān)的聲部演唱還要與其它聲部協(xié)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生的音色感、協(xié)調(diào)感、均勻感等綜合音樂能力有更重要的作用。

一、合唱教學(xué)的主要步驟

1、呼吸訓(xùn)練，正確的呼吸是合唱的基礎(chǔ)。

2、發(fā)音練習(xí)

（一）作口型不出聲

（二）輔助練習(xí)（1）歌唱中的打哈欠（2）短促有力的打哈欠（3）保持的哈欠（4）哭聲的練習(xí)

（三）統(tǒng)一歌唱的位置（1）從說話開始（2）想象遠(yuǎn)處喊人（3）別的輔助方法（4）練習(xí)

3、音準(zhǔn)訓(xùn)練：音準(zhǔn)是音樂表現(xiàn)的基礎(chǔ)，尤為重要，如果沒有準(zhǔn)確的音高，音樂是無法正確表達(dá)樂意的。

4、合唱訓(xùn)練（1）統(tǒng)一音色的訓(xùn)練（2）速度力度統(tǒng)一的訓(xùn)練（3）表情統(tǒng)一的訓(xùn)練

中小學(xué)唱歌教學(xué)研究

一、歌唱的起源：有三種說法：“情感說”“異性求愛說”“口頭傳承說”。

二、如何看待中小學(xué)音樂課中的唱歌教學(xué)：唱歌教學(xué)在中小學(xué)音樂教學(xué)中有著獨(dú)特的重要意義。歌唱最容易接近音樂歌唱也最容易表達(dá)大眾的思想情感，音樂不是少數(shù)杰出人物的享受是整個民族的一筆寶貴精神財(cái)富，他應(yīng)該屬于每個人。

三、重視中小學(xué)歌唱教學(xué)中的識譜環(huán)節(jié)

1、首調(diào)唱名法

2、節(jié)奏讀法

四、合唱教學(xué)重視卡農(nóng)的應(yīng)用，是柯達(dá)伊教學(xué)法中的另一成功的經(jīng)驗(yàn)。

五、培養(yǎng)歌唱能力：為了提高學(xué)生表現(xiàn)歌曲的能力，進(jìn)行唱歌的技巧訓(xùn)練是十分重要的。

1、挖掘每首歌曲的韻味

2、音樂要素的特征

3、教師用口傳心授式的教學(xué)方法。

六、范唱：

1、對歌唱全面了解

2、情感理解到位

3、對歌曲翻唱前的設(shè)問要到位

七、發(fā)音練習(xí)：

1、氣息

2、位置

3、方法

4、變聲期

5、跑調(diào)6興趣八、九、作品分析

拓展練習(xí)，在學(xué)唱的歌曲基礎(chǔ)上創(chuàng)編 中小學(xué)戲曲教學(xué)研究

中國的戲曲種類很多，京劇被稱為國劇或國粹，是中華文化藝術(shù)的瑰寶。京劇藝術(shù)是形象思維高度發(fā)展的精品。

一、京劇是中國戲曲的名片。京劇是戲曲范疇中的中國特有的樣式。中國戲曲有360多種，遍布全國各地，最早起源于先秦時期。而京劇是代表性劇種。影響最大，觀眾最多，內(nèi)容最豐富，成就也最大。

二、京劇是文化，文化與民族的發(fā)展緊密聯(lián)系著。

三、音樂課中的戲曲教學(xué)研究

1、明確戲曲教學(xué)的目的，不是培養(yǎng)京劇演員

2、做好師資培訓(xùn)，教師自身要愛好，鉆研，下功夫

3、在戲曲教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高教學(xué)水平，課堂是音樂的課堂，是一種班級授課的形式，它不同京劇教學(xué)的口傳心授方式，是一個教師教一個班的學(xué)生來學(xué)唱或欣賞某一個唱段。這樣的教學(xué)既不是音樂課又不是京劇教師口傳心授的教戲，這就要求我們找到一種介乎于兩者之間的教學(xué)方法。例如：教材的選擇就一定要遵循從易到難的原則，“窮人的孩子早當(dāng)家”更容易些，先普遍教唱，在這個過程中培養(yǎng)戲曲知識與文化，在學(xué)習(xí)難些的唱段。

中小學(xué)音樂教學(xué)測試命題與測評研究

音樂測試與命題是音樂教學(xué)評價(jià)的一部分，也就是音樂課堂教學(xué)的一部分，是評價(jià)學(xué)生音樂學(xué)業(yè)成績的依據(jù)，因此我們每一個音樂教師都應(yīng)該高度重視。

一、命題必須依據(jù)中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)

音樂教學(xué)測試的命題依據(jù)：只有一個，那就是中小學(xué)音樂課程標(biāo)準(zhǔn)，命題內(nèi)容上要求覆蓋課標(biāo)所涉及的所有領(lǐng)域，包括：

領(lǐng)域一：感受與鑒賞。包括音樂表現(xiàn)要素、音樂情緒與情感、音樂體材與形式、音樂風(fēng)格與流派。

領(lǐng)域二：表現(xiàn)。包括演唱、演奏、綜合性表演藝術(shù)、識讀樂譜。領(lǐng)域三：創(chuàng)造。包括探索音響與音樂、即興創(chuàng)造、創(chuàng)作實(shí)踐。領(lǐng)域四：音樂與相關(guān)文化。包括音樂與社會生活，比如奧運(yùn)會與音樂、音樂與姊妹藝術(shù)、比如舞蹈音樂、表演藝術(shù)等；音樂與相關(guān)文化比如，地理、歷史、風(fēng)土人情等。

二、音樂教學(xué)命題的難易程度及比重標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)科學(xué)合理

命題應(yīng)該注意難易搭配，一般是由易到難，避免剛開始就讓學(xué)生考的云里霧里，上來就把考生難住，內(nèi)容分量比重應(yīng)適當(dāng)，按照一定的比重規(guī)范命題，而音樂教學(xué)試卷測試的標(biāo)準(zhǔn)，必須遵循音樂學(xué)科教學(xué)規(guī)律： 1.試卷測試比重標(biāo)準(zhǔn)：

感受與鑒賞領(lǐng)域40%（聽辯），相對較簡單；表現(xiàn)領(lǐng)域40%（唱、奏、讀譜、聽后分析等），相對較難；創(chuàng)作領(lǐng)域10-15%（例如給4小節(jié) 寫后4小節(jié)）屬于難題；相關(guān)文化領(lǐng)域5-10%（1、2道題），屬于簡單題。其中較易40% 較難40% 易10%左右 難10%左右

2.表現(xiàn)領(lǐng)域測試比重標(biāo)準(zhǔn)：教師40%學(xué)生40%自評20% 3.教學(xué)過程性評價(jià)要求：師評，自評 他評 小組評、師生共評、生生互評，4.綜合評價(jià)比重標(biāo)準(zhǔn)：卷面 50%或60%表演40%或30%平時10%

三、音樂教學(xué)命題要遵循命題原則

作為一名音樂教師，我們必須深刻理解命題應(yīng)該堅(jiān)持的幾個原則，即：科學(xué)性，準(zhǔn)確性、創(chuàng)新性、公平性和規(guī)范性。

四、命題的類型要多樣化

五、效度信度和難度區(qū)分度是命題質(zhì)量的重要指標(biāo)

六、做好考試質(zhì)量分析

音樂考試質(zhì)量分析是對試卷命題以及教學(xué)質(zhì)量的一個反思過程，是進(jìn)一步提升自己命題質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。分析的目的是檢查教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。檢查教與學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況。并以此為依據(jù)制訂或修改下一個階段學(xué)習(xí)目標(biāo)的管理計(jì)劃。因此寫好考試的質(zhì)量分析報(bào)告很重要。包括考察學(xué)段及內(nèi)容、試題類型、各領(lǐng)域不同側(cè)重比例、命題指導(dǎo)思想，設(shè)計(jì)意圖、試題難度區(qū)分度、效度信度、學(xué)情分析、成績分析與比較、學(xué)業(yè)掌握及教學(xué)得失分析、反思、改進(jìn)與措施等。

重在過程 激勵發(fā)展

中小學(xué)音樂課形成性評價(jià)方法研究

一、倡導(dǎo)新的評價(jià)觀

在素質(zhì)教育的今天，評價(jià)已不拘泥于傳統(tǒng)的評價(jià)理念，而是倡導(dǎo)一種新的評價(jià)理念：評價(jià)重在過程，用發(fā)展的眼光去評價(jià)學(xué)生，以達(dá)到激勵學(xué)生、改善學(xué)生，給學(xué)生以自主發(fā)展的空間，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、成就自信、這就是過程性評價(jià)的特征，即不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)評價(jià)，更專注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程各種能力生成的評價(jià)。

二、明確《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》評價(jià)內(nèi)容

1.學(xué)業(yè)領(lǐng)域：包括 1)感受與鑒賞領(lǐng)域 2）表現(xiàn)領(lǐng)域 3）創(chuàng)造領(lǐng)域 4）音樂與文化領(lǐng)域

2.情感體驗(yàn)：包括興趣、積極性、情感陶冶、是非善惡價(jià)值觀的取向等

3.參與質(zhì)量：包括參與的態(tài)度和程度

音樂學(xué)科，是一門藝術(shù)類學(xué)科，她有著自己獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，它有著復(fù)雜的情感內(nèi)涵，文化內(nèi)涵，審美內(nèi)涵，道德內(nèi)涵，而恰恰是這樣些內(nèi)涵，更多需要的是細(xì)致入微的過程性評價(jià)，因此，對學(xué)業(yè)領(lǐng)域、情感體驗(yàn)及參與質(zhì)量的多元評價(jià)，就顯得尤為重要。

三、牢記音樂教學(xué)評價(jià)原則

1.導(dǎo)向性原則：師評應(yīng)避免一位迎合學(xué)生口味，要突出教師的主導(dǎo)作用，高度注意評價(jià)的正確導(dǎo)向，鼓勵和激勵學(xué)生進(jìn)步，善于發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)W生的潛能。

2.科學(xué)性原則：教師應(yīng)注意自我完善，注意提高專業(yè)修養(yǎng)和綜合修養(yǎng)，杜絕不科學(xué)的評價(jià) 3.整體性原則：包括發(fā)展的、多元的、過程性的評價(jià)，提倡全面的激勵和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。4.可操作性原則：好的評價(jià)具有高度的可操作性，將評價(jià)潛移默化的融入教學(xué)，師評、自評、他評等互相結(jié)合，不是為了評價(jià)而評價(jià)，而是滲透教學(xué)，為教學(xué)服務(wù)。

四、了解音樂教學(xué)評價(jià)方式

1.師 評：包括導(dǎo)向性 激勵性 鼓勵性 2.自 評：包括主動性、思考性、內(nèi)心評價(jià) 3.他 評：包括多元性，激勵性、生生互評、師生互評、對作品、表演者評價(jià)

五、明了音樂教學(xué)評價(jià)的作用

1.導(dǎo)向作用： 2.診斷作用 3.激勵作用

六、明確教學(xué)評價(jià)的目的：

七、在音樂教學(xué)過程中創(chuàng)造性的運(yùn)用教學(xué)評價(jià)策略

八、新時期教學(xué)評價(jià)方式的轉(zhuǎn)變——網(wǎng)絡(luò)虛擬評價(jià)

1、拓展了評價(jià)的時間和空間

2、增加了教學(xué)的密度，擴(kuò)展了評價(jià)的內(nèi)容——自主學(xué)習(xí)自主評價(jià) 自主發(fā)展

3、提高了興趣，效率，思考能力等

4、是真正面向全體的學(xué)習(xí)和評價(jià)，大大提高了學(xué)生參與程度。

5、學(xué)生學(xué)會如何探討、交流、合作、評價(jià)

6、虛擬、現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，充分運(yùn)用評價(jià)手段，快捷、實(shí)效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

第五篇：小課題研究成果論文

一、課題研究題目：七年級學(xué)生擺脫作文煩惱，品嘗作文快樂的策略研究

二、研究的目的和意義：

幫助學(xué)生擺脫作文煩惱，提高作文的興趣，讓他們從作文中品嘗到快樂，多層次多角度地展開作文教學(xué)。為七年級學(xué)生探索出一條高效的切實(shí)可行的教學(xué)方法，盡快提高農(nóng)村學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)學(xué)生的語文素養(yǎng)與人文素養(yǎng)全面提升，以改變當(dāng)前作文教學(xué)的堪憂局面。

二、研究范圍、目標(biāo)與對象：

主要以七年級學(xué)生的作文展開研究，從作文材料的搜集，學(xué)生寫作興趣的培養(yǎng)，及成功教育為研究內(nèi)容，全面提高學(xué)生的寫作興趣，變被逼寫為學(xué)生愿意寫；變“要我寫作”為“我要寫作”，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。

我確定的研究目標(biāo)是：

1、探索出搜集材料的方法和途徑，解決學(xué)生無話可說，無事可寫的困擾

2、探索培養(yǎng)學(xué)生作文興趣的系列方法與教學(xué)策略，提高學(xué)生的作文水平；

3、探索作文賞識教育的途徑，提高學(xué)生的寫作的信心，增強(qiáng)寫作的快樂感

四、研究方法：

1、調(diào)查研究方法2、行動研究方法

3、個案研究法4、分析綜合研究法

五、研究過程：

（一）現(xiàn)狀調(diào)研，找準(zhǔn)問題

1、問卷調(diào)查：在全校七年級學(xué)生中隨機(jī)抽樣，發(fā)放205份問卷，分析發(fā)現(xiàn)，有55%以上的學(xué)生不喜歡甚至是討厭作文，（其中“覺得作文無話可說，無事可寫的約占40%，“覺得寫作文沒多大興趣”約占35%。另外有25%的學(xué)生覺得寫作文沒有快樂感。）近45%的學(xué)生認(rèn)為想把作文寫好就是寫不出來，不知怎樣辦。

2、隨堂調(diào)研，我發(fā)現(xiàn)作文課中主要存在以下問題。

（1）課堂引入平淡，不能調(diào)動學(xué)生的寫作興趣和積極性。（2）給學(xué)生的閱讀時間太少，學(xué)生沒有寫作素材。（3）、課堂氣氛沉悶，要不是老師老師留個題目，三言兩語提示就讓學(xué)生寫，要不是就抽象地講些寫作技巧。（4）、講評作文不是這不行，就是那不是，專愛挑學(xué)生的毛病。

針對以上問題，通過和教研組商量和校領(lǐng)導(dǎo)的同意決定實(shí)施了以下幾方面策略研究

（二）、具體研究策略、收獲和反思

1、寫作素材積累的研究

研究策略：

首先我引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材。關(guān)于素材的積累我主要從以下幾方面著手：閱讀的積累、認(rèn)識的積累、實(shí)踐和情感的積累。引導(dǎo)學(xué)生重視課內(nèi)教材的閱讀，課內(nèi)的一些文章絕大部分都是些精品無論遣詞造句都值得利用和學(xué)習(xí)的。在指導(dǎo)學(xué)生課內(nèi)閱讀時還特別引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀和視聽閱讀。引導(dǎo)學(xué)生特別留心電腦、電視、廣播、報(bào)刊，雜志上新聞軼事，視聽那些健康的積極向上材料，因?yàn)檫@些內(nèi)容往往最貼近現(xiàn)實(shí)社會。同時告訴學(xué)生閱讀的方法。

認(rèn)識、實(shí)踐和情感的積累，我主要讓學(xué)生在生活中積累。我認(rèn)為哪里有生活，哪里就有寫作素材。變幻莫測的自然世界、壯麗雄偉的人文景觀、多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活，都是很好的寫作素材，所以引導(dǎo)學(xué)生多接觸自然，接觸社會，留心觀察和分析周圍的人、事、物，養(yǎng)成觀察和思考的習(xí)慣，做生活的有心人。再者引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，從平凡的小事中挖掘濃厚的意蘊(yùn)，多與親友交談，鼓勵他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，用充滿詩意的眼光去捕捉和鑒賞生活中的素材。

特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生做好讀書、視聽筆記和活動記錄。將有價(jià)值的對寫作有幫助的內(nèi)容牢記在心。此外引導(dǎo)他們定期召開讀書或視聽心得交流會，彼此閱讀鑒賞對方積累的材料。此外每節(jié)語文課前三分鐘朗讀自己搜集到的最新材料，讓學(xué)生做到資源共享

主要收獲：

我真正認(rèn)識到讀書破萬卷，下筆如有神。

通過引導(dǎo)學(xué)生大量讀書、觀察生活、走進(jìn)生活，彼此交流，學(xué)生積累了大量的寫作素材。再也不愁寫不出東西來了，寫作起來明顯輕松了，煩惱大大減少了。

引發(fā)思考：

由于學(xué)生所學(xué)的科目多，時間緊任務(wù)重，有些家長，同學(xué)怕大量的閱讀和活動會影響其它科的學(xué)習(xí)。為提高效率，我認(rèn)為一定在讀書種類和方法上給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。每次活動精心地策劃。2、多渠道激發(fā)寫作興趣的研究

研究策略：1、以身示范，熏陶感染激發(fā)學(xué)生興趣。

在寫作教學(xué)中，我力爭用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入語，旁征博引，妙語連珠，讓學(xué)生如沐春風(fēng)，激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望。此外，我還親自動手寫作，將自己的下水文拿到班內(nèi)與學(xué)生探討，引起了學(xué)生極大的興趣。

2、引入多媒體進(jìn)行作文激趣

為激發(fā)學(xué)生興趣，我設(shè)法利用各種教學(xué)媒體，創(chuàng)設(shè)各種生動形象的作文教學(xué)情境，使學(xué)生有景可觀，有情可抒，有事可描，從而大大激發(fā)了學(xué)生作文興趣。

3、在課內(nèi)外實(shí)踐活動中激趣

有意識地讓學(xué)生參加一些課外社會實(shí)踐活動，做到課外活動和課堂教學(xué)相結(jié)合。如以“春天”為話題指導(dǎo)學(xué)生寫作文，我先引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)自然，感受春天，并展開“我為春天畫幅畫”或“我為春天照張相”的活動，要求他們找到最新穎最獨(dú)特的題材去畫去拍。學(xué)生興趣非常高，他們積極捕捉素材，回來整理寫出了一篇又一篇佳作。

研究收獲：

通過精心設(shè)計(jì)和實(shí)施的各種形式的作文激趣，有85%的學(xué)生都對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，很多學(xué)生盼著上作文課，喜歡寫作文，寫作水平有了很大的提高。

引發(fā)思考

言教不如身教，只要老師設(shè)身處地為學(xué)生著想，廣泛地搜集資料，不斷地鉆研，深入地探討，有效地實(shí)施，學(xué)生作文的興趣還是很容易激發(fā)起來的。

（三）、以成功教育（賞識教育）讓他們感受作文的快樂

研究策略：

1、每看一篇作文我都要尋找孩子作文中的閃光點(diǎn)，將寫得好的文章或段落，哪怕幾句話都力爭在班上讀出來供大家欣賞，即使那些較差的學(xué)生也要挑點(diǎn)好的方面讀一讀。及時給予鼓勵，使他們增強(qiáng)自信心，獲得被賞識，被認(rèn)可的快樂。

2、我還毫不吝嗇地多用一些鼓勵性語言。尤其是寫作有困難的學(xué)生，象“你能行，再寫一次”、“你真棒，這篇文章寫得很好”、“觀察真仔細(xì)”，“不錯，你寫的作文老師看了還想看，”等等這樣的話讓每一位學(xué)生都能聽到，作文中看到。

3、搭建平臺，展示成果使學(xué)生體驗(yàn)寫作快樂

（1）、利用墻壁，開辟展示平臺：我利用教室墻壁的展示臺，或?qū)W校讀報(bào)欄不間斷地展示學(xué)生的作品。增強(qiáng)了他們寫作的積極性和快樂感。

（2）、編輯作文集:我將學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作編輯成冊，每當(dāng)學(xué)生看到自己的文章入冊，那種喜悅自豪之情便洋溢在臉上

（3）、發(fā)表文章，體驗(yàn)創(chuàng)作的成功：一方面積極向?qū)W校推薦發(fā)表，例如，學(xué)校的廣播站，?？?，另一方面向上一級的報(bào)刊雜志推薦投稿，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作激情，讓他們品嘗到作文成功的快樂

4、開展各類校園作文活動：多次舉行筆頭作文競賽，口頭作文競賽，各種演講，以豐富多樣的活動給學(xué)生提供展示自我的機(jī)會，使學(xué)生體驗(yàn)寫作的快樂。

主要收獲：

通過各種形式的表揚(yáng)和展覽，極大增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心和成就感，調(diào)動了學(xué)生寫作的興趣，班上掀起了我寫作我成功我寫作我快樂的高潮。

引發(fā)思考：賞識教育的確是最好的教育，但需要我們一定用一顆真誠的心去發(fā)現(xiàn)孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，捕捉他們細(xì)微的閃光點(diǎn)。

六、研究的結(jié)果

經(jīng)過一學(xué)期的研究與實(shí)踐，學(xué)生不僅有話可說，有事可寫，而且很多學(xué)生能寫出一些文質(zhì)兼美的好文章來。學(xué)生基本上消除了作文的為難情緒，擺脫了因?qū)懽鲙淼臒?，他們寫作興趣有了很大的提高，快樂感顯著的增強(qiáng)了。實(shí)驗(yàn)班有70%的學(xué)生作文得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，有10%的學(xué)生作文在少年文萃和其它雜志上發(fā)表，有20%的學(xué)生作文被學(xué)校?？珍洶l(fā)表，先后有60%的作文被編輯在學(xué)校優(yōu)秀作文集里，學(xué)生確實(shí)品嘗到成功的快樂。作文的平均成績較課題研究前有了較大的提高。本次課題研究順利的通過了上一級的驗(yàn)收并得到專家一致好評。