第一篇：在寫作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

在寫作教學(xué)中適當(dāng)運(yùn)用心理學(xué)

《學(xué)科教育心理學(xué)》學(xué)習(xí)心得

我是一個(gè)語文教師，一直以來認(rèn)為語文教育是最接近學(xué)生心靈的學(xué)科，所以，也就特別關(guān)注學(xué)生的心理，也因此關(guān)注語文教學(xué)科學(xué)的心理科學(xué)。最近閱讀了《學(xué)科教育心理學(xué)》中語文學(xué)科心理學(xué)，覺得很有收獲，如果說自己以前也似乎曾經(jīng)遵循過一些教學(xué)規(guī)律的話，除了道聽途說之外，更多的是自己不自覺地以心度心、以意揣意，不曾專門從心理學(xué)角度、在科學(xué)的指導(dǎo)下進(jìn)行更有效教學(xué)。

心理學(xué)研究指出，一個(gè)專家型的教師至少應(yīng)當(dāng)具備以下幾方面的知識(shí)：（1）所教學(xué)科的知識(shí)，（2）學(xué)科課程材料和結(jié)構(gòu)的知識(shí)，（3）一般教學(xué)論的知識(shí)，（4）教本門學(xué)科所需要的特殊概念和特殊方式的知識(shí)，（5）本學(xué)科特定的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)的知識(shí)，（6）學(xué)生的性格特征、文化背景及學(xué)習(xí)環(huán)境的知識(shí)，（7）學(xué)生學(xué)習(xí)本門學(xué)科的特殊規(guī)律的知識(shí)?，F(xiàn)在讀了這部書之后，感覺自己的理論知識(shí)還差得很遠(yuǎn)，充分感受到在每個(gè)學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中如何引進(jìn)教育心理學(xué)的一般規(guī)律，并且能用它指導(dǎo)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，實(shí)在是一項(xiàng)十分有意義的、重要的工作。也覺得從學(xué)習(xí)中大有收獲，下面結(jié)合課本內(nèi)容和自己在寫作方面的教學(xué)實(shí)際，談一談心得體會(huì)。

一、作文教學(xué)要激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生們不怕寫作，甚至愛上寫作。

這需要老師首先熱愛寫作，一個(gè)不愛讀書，不愛寫作，興趣不再舞文弄墨之上的老師，不可能教出好學(xué)生。有了自己的創(chuàng)作體驗(yàn)，甚至是創(chuàng)作快感，老師才能把這種快樂傳達(dá)給學(xué)生，跟學(xué)生一起享受寫作的樂趣，也不會(huì)生硬地寫評(píng)語，單純地把寫作課當(dāng)成教學(xué)任務(wù)來完成。吳立崗教授說：“小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往是他們作文的中心思想所在?！币虼?，老師要多方面地培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和感悟力。在指導(dǎo)作文時(shí)，讓學(xué)生大量地觀察生活、觀察社會(huì)、觀察大自然、觀察周圍的人們，是指發(fā)現(xiàn)其中閃光的恭喜，一方面感染、潔凈學(xué)生們的心靈，一方面在觀察中思考感悟生長自己的人生經(jīng)驗(yàn)，其實(shí)寫作就是體驗(yàn)的抒發(fā)，是感悟的流淌。正如蘇霍姆林斯基所言：“觀察是智慧的最重要的能源?！崩纾龑?dǎo)學(xué)生抓住事物的核心特點(diǎn)，注意觀察細(xì)節(jié)，如任務(wù)的動(dòng)作、神態(tài)表情的變化等。教師除了要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察外，更重要的是要將觀察的內(nèi)容與自己的體驗(yàn)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的感悟力。因此，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生體察自己內(nèi)在的活躍的語言，要去體察內(nèi)心豐富的念頭。學(xué)生真的感受到內(nèi)心有那么多的話，真的發(fā)現(xiàn)內(nèi)心藏著另一個(gè)世界，才會(huì)義無反顧的去關(guān)注內(nèi)心。

二、作文教學(xué)要培養(yǎng)出有情感，懂情感的孩子，讓孩子們帶上感情去寫作。

首先，《語文教學(xué)心理學(xué)》中指出：情感是人對(duì)客觀事物是否符合人的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情感能成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，一定的情感，能激發(fā)起一定的意志行動(dòng)?！币虼耍屒楦羞M(jìn)入作文教學(xué)是我們教學(xué)中不懈追求的極高的教與學(xué)的境界。老師們除了善于借助激情的語言、優(yōu)美的動(dòng)作、可親的舉止，即以教師的真情實(shí)感去感染學(xué)生之外，還通過幻燈、錄像、光盤等多媒體電化教學(xué)手段來誘導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動(dòng)起學(xué)生內(nèi)心相應(yīng)的感情。在情感互動(dòng)的過程中進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，引起情感共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其求知欲望，發(fā)展學(xué)生的情感和認(rèn)識(shí)，讓情感變成持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生的主動(dòng)需求，實(shí)現(xiàn)了以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本的教育思想。

三、把閱讀和寫作聯(lián)系起來，讓學(xué)生有遷移能力，進(jìn)而可以提升寫作的質(zhì)量。葉圣陶說過：“教閱讀教得好，更不必有什么專門的寫作指導(dǎo)?！边@說明作文教學(xué)可以滲透到閱讀教學(xué)中，讀與寫實(shí)際上是不分家的。

我們可以借助閱讀理解的教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的各方面思維能力，進(jìn)而在與寫作掛鉤的時(shí)候，把這些思維能力進(jìn)行遷移。比如說，三年級(jí)第四單元，讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文中寫小動(dòng)物的方法去寫小動(dòng)物。如小動(dòng)物的外形特點(diǎn)，生活習(xí)性，讓人覺得有意思的地方等，通過一件事說出動(dòng)物的特點(diǎn)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，逐步掌握了寫小動(dòng)物的方法，再把重點(diǎn)句融入到作文中。學(xué)生通過認(rèn)真觀察，寫出了較好的作文。當(dāng)然，我們可以借助一篇文章中挖掘主題的過程，培養(yǎng)學(xué)生立意深刻的思維能力；借助閱讀教學(xué)中對(duì)對(duì)比、比較等手法的理解，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作過程中拓寬思維的方法和技巧等等。閱讀的作品很多時(shí)候才是學(xué)生最好的老師，老師完全可以放手發(fā)動(dòng)學(xué)生去觀察、去思考，從而讓學(xué)生不滿足于自己淺顯的表達(dá)，提升他們的創(chuàng)作標(biāo)準(zhǔn)。

實(shí)踐證明，學(xué)生的潛力是無窮的，只要老師利用語文教學(xué)心理，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)和理論，基本的原理和方法，根據(jù)孩子們的心理需求，按照孩子們發(fā)展的自然規(guī)律去指導(dǎo)學(xué)生寫作，就可以激發(fā)他們更多的熱情，調(diào)動(dòng)他們?nèi)康那楦型度胛膶W(xué)創(chuàng)作，一定能夠培養(yǎng)出有文學(xué)敏感和表達(dá)素養(yǎng)的學(xué)生。

第二篇：淺談心理學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談心理學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

內(nèi)容提要：隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來越多的學(xué)生、家長，乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度，更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，語文課堂教學(xué)過程是語文知識(shí)傳授、聽說讀寫訓(xùn)練的過程，也是情感活動(dòng)的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，他們的人格正處于發(fā)展和定型的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)日益復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，我們的語文教育工作者應(yīng)該運(yùn)用更多的心理學(xué)知識(shí)和更靈活的教育手段，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生心理，使學(xué)生在成長中糾正偏失，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和習(xí)慣，得到更好的指引和發(fā)展。關(guān)鍵字：心理學(xué) 語文教學(xué) 運(yùn)用 淺談心理學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用

近年來，隨著人們對(duì)教育事業(yè)認(rèn)識(shí)的不斷提高，越來越多的學(xué)生、家長，乃至教師已經(jīng)對(duì)“填鴨式”的“教”和“說教式”的“育”持否定態(tài)度，更傾向于要求教師全面掌握學(xué)生的心理、注重師生的互動(dòng)等教學(xué)心里技巧，掌握心理學(xué)的基本知識(shí)、并將其運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中，這對(duì)于教師來說，單純的“教好書”已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的發(fā)展，時(shí)代賦予了教師更艱巨的歷史任務(wù)和使命。

良好的心理素質(zhì)是人的素質(zhì)全面發(fā)展的關(guān)鍵，學(xué)校要將心理健康教育貫穿于全部教育教學(xué)活動(dòng)之中，滲透到學(xué)科教學(xué)過程之中，以全面促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展。而目前正轟轟烈烈進(jìn)行著的課程改革，為心理健康教育在學(xué)科教學(xué)中的滲透提供了更好的契機(jī)。尤其是語文學(xué)科的人文性，更決定了在教學(xué)中滲透心理教育是每個(gè)語文教師不可推卸的責(zé)任。如何在進(jìn)行語文教學(xué)的同時(shí)做到與心理教育的融通呢?在教學(xué)實(shí)踐中，我有意識(shí)地作了一些探索后，認(rèn)為充分挖掘語文教材的心育因素，拓展語文的人文內(nèi)涵；以心育理論為指導(dǎo)在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)和諧融洽的心育氛圍；在各種語文實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用積極的評(píng)價(jià)方式促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展，是語文教學(xué)與心理教育融通的有效方法。結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)例，我擬從三個(gè)方面具體說說心理學(xué)在語文教學(xué)中的運(yùn)用。

一、心理學(xué)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)上的很多理論和效應(yīng)能為我們語文教學(xué)的組織提供很好的手段，從而創(chuàng)設(shè)更為積極和諧的心育氛圍。張載說：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！北热缃虅傔M(jìn)入一年級(jí)的小朋友，他們膽小愛哭，嬌氣，如何讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，抓住他們的興趣進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中，我大膽地進(jìn)行探索，如教學(xué)拼音時(shí)，小朋友們對(duì)枯燥無味的拼音一點(diǎn)也不感興趣，如何讓小朋友對(duì)拼音感興趣，在教學(xué)中，把拼音字母用編兒歌來幫助小朋友們記住字形和讀準(zhǔn)字音，邊背兒歌邊用手指書空字母來有趣地記住字形。右下半圓bbb,左上半圓ppp，兩個(gè)門洞mmm，一根拐扙fff,一匹小馬ddd,一根傘把ttt,一個(gè)門洞nnn,一根小棒lll等，小朋友們在拼讀很難讀準(zhǔn)聲標(biāo)，直呼有難度，怎樣突破這一難點(diǎn)，在教學(xué)中，給小朋友編順口溜來讀準(zhǔn)聲調(diào)，一聲平，二聲揚(yáng)，三聲轉(zhuǎn)彎，四聲降等。我抓住了孩子們喜歡兒歌的特點(diǎn)，讓孩子們在教學(xué)中找到了樂趣，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。

心理學(xué)上有個(gè)亨利效應(yīng)，是說美國一個(gè)黑人鐵路工人亨利(J.Henry)，當(dāng)聽說要采用蒸汽鉆機(jī)代替人力時(shí)，自己就增強(qiáng)勞動(dòng)強(qiáng)度，暗暗地與蒸汽鉆機(jī)競賽，結(jié)果他奇跡般地超過了機(jī)器作業(yè)，這個(gè)事例說明一個(gè)人一旦擁有信心，便擁有了決心、意志、勤奮、耐心以及不屈不撓的斗志，其潛力就會(huì)得到充分挖掘，潛質(zhì)得到徹底發(fā)揮，就最有可能取得成功。我把亨利效應(yīng)貫徹到教學(xué)中，不斷通過語言、神態(tài)、動(dòng)作和學(xué)生作著平等的對(duì)話和交流，在學(xué)生上臺(tái)發(fā)言時(shí)，自己經(jīng)常坐在學(xué)生的位子上傾聽，讓他們感到平等和親切。設(shè)置問題時(shí)把“小步子，多反復(fù)”的成功教學(xué)理念貫穿其中，同時(shí)吸取心理學(xué)上的“責(zé)任分散效應(yīng)”的經(jīng)驗(yàn)，特意指定幾個(gè)平時(shí)學(xué)習(xí)比較差的同學(xué)來回答，并以期待和肯定的口吻說，我就相信你們，結(jié)果卻出乎意料的好。從這件事中，我明白喚起學(xué)生的自信心，要比為他們補(bǔ)課100次還有價(jià)值。這樣，讓即使是學(xué)習(xí)不太成功的同學(xué)也能不斷感受到成功的喜悅，從而強(qiáng)化他的自信心，堅(jiān)定他的成材信念。創(chuàng)設(shè)了積極和諧的心育氛圍一方面有利于學(xué)生語文水平的提高，另一方面更有利于學(xué)生心理的健康發(fā)展。

教師要給每一個(gè)學(xué)生深深的愛和期待，尊重他們，信任他們，教師應(yīng)善待學(xué)生，特別是善待差生，要善于觀察、傾聽和沉默。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，哪怕只是一小點(diǎn)，也應(yīng)給予肯定，以提高他們的信心。當(dāng)他們學(xué)有疑難或者回答遲疑時(shí)，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和耐心的啟發(fā)，不把答案直接告訴他們，而是給他們思考的時(shí)間，幫助他們尋找解決疑難的辦法。只有這樣，才能使他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅，體會(huì)到自己的勞動(dòng)和成就，才能使他們的語文能力得到真正的提高。在課堂上，我經(jīng)常使用飽含尊重鼓勵(lì)的課堂語言，營造寬松、和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生暢所欲言。

二、心理學(xué)在作文教學(xué)中的運(yùn)用

美國心理學(xué)家羅森塔爾等人于1968年在一所學(xué)校隨機(jī)抽取了18個(gè)班的一至六年級(jí)小學(xué)生，運(yùn)用智力測驗(yàn)對(duì)他們進(jìn)行了鑒定。然后，研究者給了這些學(xué)生的教師一份名單，并告訴他們：測驗(yàn)顯示，名單上的學(xué)生智力超群，今后在學(xué)業(yè)上會(huì)有很大的發(fā)展。但事實(shí)上，這份名單是隨機(jī)抽取出來的。8個(gè)月后，羅森塔爾等人對(duì)18個(gè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生進(jìn)行了復(fù)測，將統(tǒng)計(jì)結(jié)果與初測結(jié)果相比較，發(fā)現(xiàn)那些被列入名單的學(xué)生，比沒有列入名單的學(xué)生的智力水平有顯著的提高。這種由于教師的期望不同而導(dǎo)致學(xué)生發(fā)展出現(xiàn)差異的現(xiàn)象稱之為“羅森塔爾效應(yīng)”?！傲_森塔爾效應(yīng)”其實(shí)就是一種賞識(shí)教育。由于家庭背景、成長經(jīng)歷的不同，學(xué)生的寫作基礎(chǔ)是存在差異的，大到布局謀篇、情感立意，小到修辭運(yùn)用、通順表達(dá)等。運(yùn)用“羅森塔爾效應(yīng)”就是指教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生的寫作才能，如果教師能找到每個(gè)學(xué)生在寫作中的可取之處，哪怕只是一句話、一個(gè)詞，給予肯定、賞識(shí)，必將使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂，削弱學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒。教師的一個(gè)微笑，一句真誠的夸贊，甚至只是一個(gè)表示認(rèn)同的批改符號(hào)，都能給學(xué)生的作文學(xué)習(xí)帶來信心。

一句話可以成就一個(gè)人才，也可以摧毀一個(gè)人才。經(jīng)常對(duì)學(xué)生說“你真是個(gè)有創(chuàng)造力的孩子，寫作從不走別人的老路！”“太棒了，你這次的作文敘事具體，老師讀了好像親眼看到了事情的發(fā)生一樣?！薄斑@么不通順的句子一定是在你疲勞的時(shí)候?qū)懙?，我認(rèn)為現(xiàn)在你可以寫得更好，是吧？”總之，希望學(xué)生養(yǎng)成什么樣的寫作習(xí)慣，就要經(jīng)常按照自己希望的方向去暗示他，他的學(xué)習(xí)就會(huì)逐步向著目標(biāo)達(dá)成。千萬不要給學(xué)生貼標(biāo)簽：“看看，你怎么又寫這么糟？你就是怕寫作文！”“我看你是寫不出更好的來了，就這樣吧！”這樣只會(huì)讓學(xué)生朝著相反的方向去發(fā)展，其結(jié)果是學(xué)生越來越怕寫、不會(huì)寫作文了。有一次作文教學(xué)給我留下深刻印象，又恰逢母親節(jié)臨近，我布置學(xué)生寫《我的媽媽》這篇作文，因?yàn)椴贾玫淖魑馁N近學(xué)生的生活，很多孩子都寫出了真情實(shí)感，連平時(shí)不愛寫作文的同學(xué)都能寫出生活中媽媽的一些實(shí)例，我及時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行了表揚(yáng)，讓他知道他也是很棒的，也能寫出優(yōu)秀的作文，從那之后，孩子愛上了寫作文，我也認(rèn)識(shí)到了表揚(yáng)這一很普通的方式對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了巨大的心理暗示，讓他們變得越來越優(yōu)秀。

三、心理學(xué)在語文實(shí)踐活動(dòng)中的運(yùn)用

我們常說“興趣是最好的老師”。學(xué)生對(duì)語文的興趣很大程度上來源于課外閱讀。因此有必要有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。課外閱讀首先要給學(xué)生一個(gè)明確的閱讀目標(biāo)。能背誦自己喜歡的名言、佳句、詩詞。事實(shí)證明，有明確目標(biāo)導(dǎo)引的課外閱讀是有效的。

教師在教學(xué)過程中要營造一種民主氣氛。所以應(yīng)力求避免態(tài)度生硬、教學(xué)方法死板單一，或者空洞、不切實(shí)際的說教，比如在閱讀教學(xué)過程中可小組討論等形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，尊重學(xué)生討論結(jié)果，積極引導(dǎo)學(xué)生向認(rèn)識(shí)目標(biāo)靠攏。通過各種方式的語文學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)。小學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫是語文學(xué)習(xí)的一種實(shí)踐活動(dòng)，而小學(xué)生接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，進(jìn)行社會(huì)交往，旅游、參觀、訪問等則是更廣泛的語文實(shí)踐活動(dòng)，它們可使學(xué)生的生活逐漸豐富，知識(shí)逐漸增多，眼界逐漸開闊，認(rèn)知逐漸加深，情感日益豐富，并使學(xué)生寫作有“源”，情有所“寓”。由此可見，一切語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，都能使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)語文的積極的情感體驗(yàn)。

總之，語文教學(xué)的方方面面都涉及到心理學(xué)。健康的心理是小學(xué)生身心健康的重要方面，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和開發(fā)智力的基礎(chǔ)。面對(duì)日益復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，我們的教育工作者應(yīng)該運(yùn)用更多的心理學(xué)知識(shí)和更靈活的教學(xué)手段運(yùn)用到各科教學(xué)中，培養(yǎng)孩子良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)孩子身心健康地成長。

第三篇：心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)在小學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，心理學(xué)在現(xiàn)代教育中發(fā)揮著越來越重要的地位。作為教師，在教育中，不僅僅要教會(huì)學(xué)生知識(shí)，還要時(shí)刻注重學(xué)生的心理，及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生的心理問題。運(yùn)用心理學(xué)把它用在教育中能更好的理解學(xué)生，為學(xué)生提供更好的服務(wù)。教師還要學(xué)會(huì)將心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，以便達(dá)到教學(xué)效果的最大化。

一、運(yùn)用心理學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量是教育的生命，小學(xué)教育也不例外。提高教學(xué)質(zhì)量取決于多種因素，但是，在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，運(yùn)用心理學(xué)知識(shí)指導(dǎo)教學(xué)工作，是提高教學(xué)質(zhì)量不可缺少的因素，因此，教師必須學(xué)習(xí)和運(yùn)用心理學(xué)。運(yùn)用心理學(xué)，理解學(xué)生心理，使學(xué)生上課能認(rèn)真聽講。教師和學(xué)生作為教育過程中的主體，教師教學(xué)，學(xué)生聽課，彼此互動(dòng)本是教學(xué)過程中一個(gè)理想狀態(tài)。但是作為整體來說，并不是每一個(gè)學(xué)生都能認(rèn)真聽講，也不是每一個(gè)學(xué)生都能在每節(jié)課45分鐘的時(shí)間內(nèi)能認(rèn)真聽講。因此這就要考驗(yàn)教師的教課技巧。而要是教師能把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)中，能理解學(xué)生的心里活動(dòng)，能夠知道哪個(gè)學(xué)生走神，然后對(duì)癥下藥，自然能使教學(xué)效果大大的增強(qiáng)。在教學(xué)中運(yùn)用心理學(xué)要注意區(qū)分題目的難易。比如說難度較大的題目最好是選在學(xué)生注意力高的情況下講解，這樣才能事半功倍，達(dá)到教學(xué)的最好效果。比如說難度較大的題目最好放在上午講解，下午講解的話，對(duì)于學(xué)生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)，且效果也不理想。教師要注重學(xué)生的心理變化。作為學(xué)生仍處于人生的初步階段，特別是小學(xué)生，小學(xué)生的心理還不成熟，因此在許多問題上容易一意孤行，甚至做出以下過激的事情。學(xué)生是一個(gè)群體，對(duì)于一個(gè)群體來言，管理是一件很難的事情，一旦有個(gè)失誤都會(huì)造成不可挽回的后果。把心理學(xué)運(yùn)用于教學(xué)，如果能運(yùn)用的好對(duì)于一個(gè)學(xué)校將帶來無盡的益處，不僅省錢、省力，而且還能提高辦事效率。運(yùn)用心理學(xué)在教育中，培養(yǎng)學(xué)生，是學(xué)生擁有一顆積極、蓬勃向上的心，不管對(duì)于學(xué)生，對(duì)于校方，甚至對(duì)于社會(huì)都是有利的，但那些學(xué)生走上社會(huì)，對(duì)社會(huì)來說無疑是百利而無一害，這也是教育的目的之一。

二、運(yùn)用心理學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

教學(xué)，對(duì)于教師來說，就要注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，把“苦學(xué)”變?yōu)椤皹穼W(xué)”，對(duì)于學(xué)生來說應(yīng)在教師教學(xué)的要求和影響下，逐步培養(yǎng)起“愿學(xué)”的心態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。使學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不斷增加。因此，在教學(xué)過程中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都存在著極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，但二者又是互相影響，互相聯(lián)系的。

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)，掌握某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。學(xué)生對(duì)某一學(xué)科有興趣，就會(huì)持續(xù)地專心致志的鉆研它，從而提高學(xué)習(xí)效果。從由于學(xué)產(chǎn)生新的興趣和提高原有的興趣來看，興趣又是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中產(chǎn)生的，可以作為學(xué)習(xí)的結(jié)果，所以學(xué)習(xí)興趣即是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。

第二，師生關(guān)系對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的相互關(guān)系稱之為師生關(guān)系，它包括彼此所處的地位、作用和相互對(duì)待的態(tài)度等。師生關(guān)系即受教育活動(dòng)規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會(huì)關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。反之不和諧的師生關(guān)系是教學(xué)質(zhì)量提不上去的主要原因。

第三，注意力集中程度對(duì)學(xué)習(xí)的影響。注意力是指人的心理活動(dòng)指向和集中于某種事物的能力。從始至終貫穿于整個(gè)心理過程，只有先注意到一定事物，才可能進(jìn)一步去集訓(xùn)、記憶和思考等。由于注意，人們才能集中精力去清晰地感知一定的事物，深入地思考一定的事物，深入地思考問題，而不被其他事物所干擾，沒有注意，人們的各種智力因素、觀察、記憶、想象、思維等得不到一定的支持而失去控制。所以，教師在教學(xué)過程中要善于根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程，采取靈活多樣的教學(xué)方式和方法吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，組織好學(xué)生的注意，就能切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、心理學(xué)原理在教學(xué)中的應(yīng)用

心理學(xué)是一門有趣的科學(xué)，它研究的對(duì)象是我們?nèi)祟愖陨?，以及發(fā)生在我們身上的各種心理現(xiàn)象。有些心理現(xiàn)象在我們看來是極其平常的，但心理學(xué)家們卻非常感興趣，他們花大量精力進(jìn)行長期深入的研究，并且取得了相當(dāng)多的理論成果。如果能將這些理論成果運(yùn)用到我們的教學(xué)工作中，對(duì)于我們老師更好地了解學(xué)生，更有效地幫助學(xué)生、教育學(xué)生，能起到相當(dāng)大的推進(jìn)作用。例如：

1、潘多拉效應(yīng)。在我們的日常教學(xué)中同樣也存在著“潘多拉效應(yīng)”。比如，越是禁止學(xué)生看的書，學(xué)生越想看；越是禁止學(xué)生參加的活動(dòng)，學(xué)生越想?yún)⒓拥鹊取?/p>

2、登門檻效應(yīng)。很多教師已經(jīng)在教學(xué)工作中利用“登門檻效應(yīng)”來規(guī)范學(xué)生的行為，但要想實(shí)施得恰到好處卻不那么容易。首先，必須考慮這個(gè)小要求的合理性，使它能夠?yàn)閷W(xué)生所接受和容忍；其次，每一要求間隔的時(shí)間不能太近，以免給學(xué)生有“得寸進(jìn)尺”的感覺；最后，對(duì)所提的每一個(gè)要求都必須嚴(yán)格執(zhí)行，切實(shí)檢查，這樣才能保證更高的要求得以實(shí)行。

3、羅森塔爾效應(yīng)。羅森塔爾的實(shí)驗(yàn)告訴我們，在教育的全過程中，學(xué)生是多么需要來自教師的切實(shí)、積極的期望。當(dāng)學(xué)生感受到教師對(duì)自己的期望時(shí)，就會(huì)萌發(fā)或增強(qiáng)學(xué)好的愿望、向上的志向、勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。而且，通常情況下每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展、成才的可能，教師要熱愛每個(gè)與之打交道的學(xué)生，特別是差生，要點(diǎn)燃他們心中的希望之火。

4、巴奴姆效應(yīng)。教師的責(zé)任就在于點(diǎn)燃學(xué)生埋藏在心靈深處的希望之火，發(fā)覺自己潛在的能量。所以，教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，必須堅(jiān)持一分為二，哪怕是最差的學(xué)生，也要善于設(shè)法找出他的閃光點(diǎn)。

5、德西效應(yīng)。在學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，過度的獎(jiǎng)勵(lì)刺激不僅不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，反而有可能弄巧成拙，畫蛇添足。比如，有些家長利用金錢和物質(zhì)激勵(lì)孩子學(xué)習(xí)，卻發(fā)現(xiàn)其效果適得其反，孩子的學(xué)習(xí)成績沒有進(jìn)步，反而退步了，而且，一旦失去物質(zhì)激勵(lì)，孩子將完全喪失學(xué)習(xí)興趣。過度的學(xué)習(xí)表揚(yáng)也會(huì)產(chǎn)生德西效應(yīng)。合理的課堂學(xué)習(xí)表揚(yáng)對(duì)受表揚(yáng)的思想和行為起到積極的強(qiáng)化作用，而過多過量的表揚(yáng)則可能失去固有效力，易使學(xué)生陶醉于表揚(yáng)之中，并把受表揚(yáng)當(dāng)成學(xué)習(xí)目的，學(xué)生為了獲得老師的表揚(yáng)，往往產(chǎn)生認(rèn)知失調(diào)，表里不一，甚至染上虛偽惡習(xí)。

總而言之：心理學(xué)是一門研究人的心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，科學(xué)本身就要求我們?nèi)?yīng)用它，將心理學(xué)和教育學(xué)結(jié)合起來，達(dá)到更好的教學(xué)效果，這本身也是科學(xué)的一種表現(xiàn)。隨著社會(huì)的發(fā)展，心理學(xué)在教育學(xué)中的運(yùn)用將會(huì)得到更大的發(fā)揮，我們有理由，教育將在與心理學(xué)的結(jié)合中越來越好。

第四篇：教育心理學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

教育心理學(xué)在中學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

沭陽縣正德中學(xué) 王平

摘要：教育心理學(xué)是中學(xué)教育中已不可少的部分。教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)又包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是教育理論與技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有助于提高教師解決教育實(shí)際問題的能力。學(xué)生是中學(xué)教育中的主體。學(xué)生的思想教育是中學(xué)教育中的重要組成部分。因此，教育心理學(xué)在中學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的作用不言而喻。

關(guān)鍵字：教育心理學(xué) 教師 學(xué)生

教育心理學(xué)是研究教育和教學(xué)過程中教育者和受教育者心理活動(dòng)現(xiàn)象及其產(chǎn)生和變化規(guī)律的心理學(xué)分支。

在現(xiàn)代教學(xué)中，中學(xué)教育中存在的心理問題非常的嚴(yán)重，不論是老師還是學(xué)生。

為適應(yīng)教育不斷發(fā)展的需要，教育心理學(xué)的任務(wù)也不斷增加，研究對(duì)象的范圍逐漸擴(kuò)充。由初期的偏重教學(xué)轉(zhuǎn)而越來越重視道德行為、道德情感以及審美情感的培養(yǎng)。

一、教育心理學(xué)有助于提高教師師水平

教師隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)在于教師，而教師的素質(zhì)既包括專業(yè)素質(zhì)又包括育人素質(zhì)。教育心理學(xué)是教育理論與技術(shù)的一個(gè)重要組成部分，不僅有助于提高教師的理論素養(yǎng)，而且有助于提高教師解決教育實(shí)際問題的能力。

首先，現(xiàn)代教師的教學(xué)已經(jīng)和八九十年代不同。以前對(duì)教師的要求只局限在教學(xué)。只要教學(xué)質(zhì)量過關(guān)，那別的一切都不是問題。但是現(xiàn)在的學(xué)生問題已經(jīng)逼著老師不得不改變 以往的教學(xué)方式，不僅要教學(xué)質(zhì)量，思想教育同樣也不能輕視。這就要求老師不斷的去提升自己的師資水平，不斷的去學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，用心理學(xué)的理論來武裝自己，用心理學(xué)的知識(shí)去教育改變自己。另外學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有利于提高辯證唯物主義水平，提高教師自我教育的自覺性；有利于更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育工作，搞好教書育人，并把教書育人提高到更科學(xué)的高度；并有利于教師總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，自覺開展教育科學(xué)研究。本校有一位老師，在新課改開始時(shí)，他依然用過去的老方法教學(xué)。學(xué)生看著新的課本，聽著老師陳腐的教學(xué)方式，很是不適應(yīng)。這導(dǎo)致了在期中總結(jié)考試中，他的班級(jí)的成績和別的班級(jí)出現(xiàn)了很大的落差。這個(gè)案例警示我們，育人素質(zhì)已經(jīng)早早提上日程，我們要用科學(xué)去不斷的武裝自己。在新的教改下，讓我們教師隊(duì)伍越發(fā)強(qiáng)大。

其次，老師可以根據(jù)心理學(xué)知識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)可以感受學(xué)生的認(rèn)知，掌握學(xué)生的心理發(fā)展。現(xiàn)在的學(xué)生心思是很復(fù)雜的，老師按正常的思維已經(jīng)跟不上學(xué)生的變化。在這樣的前提下，老師可以根據(jù)教育心理學(xué)來掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)向，理解學(xué)生心理從而來督促學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。高二一個(gè)成績一般卻愛好體育的學(xué)生整天把時(shí)間都用在了籃球上。他曾代表學(xué)校獲得了市里的獎(jiǎng)項(xiàng)。班主任抓住了這個(gè)機(jī)會(huì)，在教室大肆表揚(yáng)他的優(yōu)點(diǎn)，提升他在學(xué)生中的地位，讓學(xué)生對(duì)他產(chǎn)生一種崇拜心理，順帶著老師對(duì)這位學(xué)生說“既然學(xué)生這么推崇你，如果你只在 體育上有所成就，是不是欠缺了？”這個(gè)學(xué)生聽了老師的話以后，主動(dòng)學(xué)習(xí)，在不久后的考試中，取得了很優(yōu)異的成績。這位班主任利用學(xué)生的自豪心理，把一位成績一般但體育優(yōu)異的學(xué)生拔高到了德智體都很優(yōu)異的高度。這就告訴我們，老師可以借助于自己的科學(xué)理論知識(shí)，很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，教育心理學(xué)有助于教師更加深入地了解學(xué)生，提高教育教學(xué)的針對(duì)性。學(xué)習(xí)教育心理學(xué)，能夠更深刻地理解有關(guān)教學(xué)措施的心理學(xué)依據(jù)，從而能更主動(dòng)而科學(xué)地駕馭教學(xué)方法和教育手段，豐富自己的教學(xué)藝術(shù)，從而全面地提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教育心理學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

學(xué)生是中學(xué)教育中的主體。學(xué)生的思想教育是中學(xué)教育中的重要組成部分。因此，教育心理學(xué)在中學(xué)教育中對(duì)學(xué)生的作用不言而喻。

首先教育心理學(xué)有助于加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)。

中學(xué)生已經(jīng)逐漸形成自己的世界觀、人生觀，在這一關(guān)鍵時(shí)期，無論家長還是學(xué)校都必須把思想政治工作放在首位。在中學(xué)階段，學(xué)生的身體發(fā)展已經(jīng)逐步成熟，但由于中國教育對(duì)學(xué)生這方面的教育一向很少，所以學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)知少之又少。這就導(dǎo)致他們在思想上產(chǎn)生極大地負(fù)擔(dān)。在這個(gè)時(shí)候，如果學(xué)生不能及時(shí)調(diào)整自己的心態(tài)，老師不能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀態(tài)，那么學(xué)生就會(huì)走入思想的誤區(qū)，做出很多讓學(xué)生、家長、社會(huì)都難以承受的后果。面對(duì)這種情況，我們要 用教育心理學(xué)來教育調(diào)整學(xué)生，讓學(xué)生的思想處在一個(gè)平衡的狀態(tài)。

其次，教育心理學(xué)有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

高中的活動(dòng)是如此的豐富，學(xué)生的生活也變得越來越精彩，學(xué)生可以做很多以前不具備的事情。比如玩手機(jī)，上網(wǎng)，平板電腦，社交……在這個(gè)迷茫的青春階段，不論如何學(xué)生都應(yīng)該調(diào)整好自己的心理狀態(tài)，把自己的學(xué)習(xí)成績提升上去。一位學(xué)生整日沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說，家長勸說，老師教育……這個(gè)學(xué)生依然我行我素。后來老師心理學(xué)中的認(rèn)知和遺忘這兩點(diǎn)成功的把這個(gè)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)的泥潭中拔了出來。對(duì)于理論知識(shí)，我們可以運(yùn)用時(shí)就一定要用的實(shí)處，讓學(xué)生的的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到很大的提升。

總之，學(xué)習(xí)和應(yīng)用中學(xué)教育心理學(xué)，是中學(xué)生加強(qiáng)自身思想教育，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。我們要銘記這一點(diǎn)，在以后的教學(xué)中努力去運(yùn)用去聯(lián)系實(shí)際，爭取在教學(xué)中讓學(xué)生的身心得到健康發(fā)展。

赫爾巴特《普通教育學(xué)》 赫爾巴特《教育學(xué)講授綱要》 申斯基 《人是教育的對(duì)象》，《心理學(xué)與生活》Richard Gerrig / Philip Zimbardo人民郵電出版社 《中學(xué)教育心理學(xué)》人民日?qǐng)?bào)出版社

第五篇：淺談心理學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

淺談心理學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用

貴港市平南縣同和中心小學(xué)

李小藝

健康的心理是小學(xué)生身心健康的重要方面，是學(xué)生形成良好行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)和開發(fā)智力的基礎(chǔ)。

語文教學(xué)，對(duì)于教師來說，就是要注意培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，把：“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，把“被動(dòng)學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)學(xué)”，把“苦學(xué)”換成“樂學(xué)”；對(duì)于學(xué)生來說，應(yīng)在教師教學(xué)的要求和影響下，逐步培養(yǎng)起“愿學(xué)”、“喜學(xué)”語文的興趣和愛好，使學(xué)習(xí)語文的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度不斷增加。因此，在語文教學(xué)過程中，無論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)，都包含著極其復(fù)雜的心理活動(dòng)，并且這些心理活動(dòng)又是相互影響和相互聯(lián)系交織在一起的。下面就調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，談?wù)勑睦韺W(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、掌握某種事物或參與某種活動(dòng)的心理傾向。興趣對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著十分重要的意義。我認(rèn)為培養(yǎng)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1、引導(dǎo)學(xué)生在各種與語文學(xué)習(xí)有關(guān)的活動(dòng)中發(fā)展興趣。

興趣是在實(shí)踐活動(dòng)中產(chǎn)生并發(fā)展的，同時(shí)也可以在實(shí)踐中改變或穩(wěn)定興趣的方向。為此，要為學(xué)生創(chuàng)造各種語文實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)。如組織課外寫作活動(dòng)、語文知識(shí)競賽、故事會(huì)、賽詩會(huì)、演講比賽、一分鐘發(fā)言等活動(dòng)，都是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的必要途徑。

2、善于在語文教學(xué)中激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的興趣。

小學(xué)生求知欲旺盛，好奇心強(qiáng)，探索的傾向性大。語文教學(xué)中，內(nèi)容豐富、邏輯嚴(yán)密、生動(dòng)有趣的知識(shí)，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以難易適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生在克服困難中顯示自己的力量，體驗(yàn)成功的喜悅，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；裝飾美好的掛圖、文情并茂的課文、引人入勝的開場白、恰倒好處的詼諧和幽默、余味無窮的結(jié)束語、扣人心弦的提問、生動(dòng)形象的描述、方式多樣的練習(xí)，都可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3、利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。心理學(xué)研究表明，在學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的情況下，可將學(xué)生喜歡游戲或聽故事的興趣，遷移到學(xué)習(xí)上，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。除此以外，教師還可以利用學(xué)生喜歡看電視、讀小說、繪畫、文藝表演等特點(diǎn)，把這些興趣往語文學(xué)習(xí)上遷移。這種利用原有興趣的遷移來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的作法，對(duì)差生的教育有著特殊的實(shí)際的意義。

4、讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有成功的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。

心理學(xué)研究表明，贊許優(yōu)于責(zé)備，而責(zé)備又優(yōu)于既不贊許也不責(zé)備，因?yàn)橘澰S和責(zé)備都是一種評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)可以激發(fā)興趣。因此，學(xué)生整潔地完成一次作業(yè)，說清楚一句話，較正確地回答一個(gè)問題，讀通順一篇課文，較正確地歸納一個(gè)段的段意或一篇文章的中心思想，寫好作文中的某一部分或一個(gè)片斷，都是一種成功，要及時(shí)給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，這對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重要意義。

5、利用新舊知識(shí)的聯(lián)系。

心理學(xué)研究表明，那些與舊知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系的新知識(shí)最能引起學(xué)習(xí)興趣。因此學(xué)習(xí)時(shí)，我利用學(xué)生能理解的圖畫幫助學(xué)生掌握字義，以熟帶生、同音歸類、比較認(rèn)讀、基本字帶字幫助掌握字音和利用筆畫、偏旁部首、獨(dú)體字、形近字比較教字形等引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)積極的課堂學(xué)習(xí)心理氛圍，優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)心理環(huán)境

良好課堂學(xué)習(xí)心理氣氛的營造，需要教師的精心組織和主動(dòng)創(chuàng)設(shè)。教師要更新觀念，重審師生關(guān)系，擺正自己在教學(xué)中的位置：即學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在輕松和諧、愉悅的狀態(tài)下學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生向既定目標(biāo)前進(jìn)。教師在課堂中要充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的尊重，要將自己放在與學(xué)生平等的地位上，從保護(hù)學(xué)生的自尊心出發(fā)，運(yùn)用好激勵(lì)性語言，在對(duì)教材的學(xué)習(xí)、理解、分析之中，幫助學(xué)生揭示心育內(nèi)容，感受心育滋潤，接近心育目標(biāo)。

1、創(chuàng)建融洽的師生關(guān)系。教師熱愛、信任學(xué)生和理解學(xué)生，學(xué)生尊重和敬仰教師，可以形成積極向上，愉快、活躍、和諧的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在學(xué)生成長過程中應(yīng)以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，以民主的方式指導(dǎo)和組織教學(xué)，以適應(yīng)學(xué)生日益擴(kuò)大的信息面、學(xué)生的獨(dú)立性和日益增強(qiáng)的成人感的需要。如微笑地走進(jìn)教室，微笑地上課。當(dāng)學(xué)生回答問題或者提出問題有困難時(shí)，老師適時(shí)地微笑可以減輕或者化解學(xué)生的心理壓力。在課堂活動(dòng)中，教師要處處嚴(yán)格要求自己，以身作則，為人師表，時(shí)時(shí)用自己的良好形象和誠信感化學(xué)生，給全班學(xué)生以積極的情緒體驗(yàn)，以創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。

2、建立適當(dāng)合理的學(xué)習(xí)期望。教育心理學(xué)的大量研究表明，教師對(duì)學(xué)生的高期望會(huì)使學(xué)生向好的積極的方向發(fā)展，教師對(duì)學(xué)生的低期望則會(huì)妨礙學(xué)生的進(jìn)步。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的期望，不僅要關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的理解和掌握，還要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成與發(fā)展。只有當(dāng)教師采取的方法合適，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)期望合理才能形成良好的課堂學(xué)習(xí)心理氣氛。因此在組織教學(xué)的過程中，要有意識(shí)地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，贊揚(yáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得的成績，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和意志力。在課堂教學(xué)中特別要避免使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的語言，堅(jiān)持用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣說話，例如“請(qǐng)你繼續(xù)講”、“你的分析是不是這樣”、“請(qǐng)聽聽我的想法”、“我想作一點(diǎn)補(bǔ)充”、“如果這樣說是不是更全面”等。教師在教學(xué)中使用這樣的語言表述，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

三、挖掘教材蘊(yùn)含的心理教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要活動(dòng)，學(xué)生大量的心理困擾也都產(chǎn)生于學(xué)習(xí)過程中，因此我們應(yīng)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中幫助他們順利地解決。實(shí)際上小學(xué)語文教材中有很多適合心理輔導(dǎo)的內(nèi)容和素材，而且學(xué)習(xí)過程中還會(huì)經(jīng)常出現(xiàn)有利于實(shí)施心理教育的情境。教師要根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)踐，鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，挖掘本學(xué)科心育內(nèi)容。例如：教師通過選擇典型課文，開發(fā)訓(xùn)練學(xué)生的形象思維和想像能力；通過對(duì)故事情節(jié)的感悟，對(duì)所營造出的教學(xué)情境的深入體會(huì)，發(fā)展學(xué)生思維的深度、廣度；通過課文對(duì)人物語言、動(dòng)作、品格的描寫，受到人文內(nèi)涵的熏陶，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。只要教師細(xì)心挖掘、善加利用，那么，在一篇篇課文的教學(xué)中，在一個(gè)個(gè)生動(dòng)例子的研讀中，一定能挖掘出語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的豐富內(nèi)容，收到心育的實(shí)效。

學(xué)生智力因素的開發(fā)，重在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在教學(xué)中，要抓住各種教育契機(jī)反復(fù)滲透、耐心誘導(dǎo)和細(xì)心培養(yǎng)?？山Y(jié)合多媒體教學(xué)，采取靈活多樣的教學(xué)手段，設(shè)計(jì)“激發(fā)——探索——總結(jié)——探索”的教學(xué)結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”的活動(dòng)。教師要多嘗試進(jìn)行開放的課堂教學(xué)，這樣的課不僅可以給學(xué)生以樂趣，更可以讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心，使學(xué)生的能力得到真正的提高。因此，在教學(xué)中要著眼于心理素質(zhì)教育來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理健康教育相互滲透，相互促進(jìn)，真正提高小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。

四、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生在互動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中成長。

1、品味感悟，榜樣激勵(lì)。小學(xué)語文課本中有許多描寫英雄的文章。教師可在“讀中感悟”環(huán)境，抓住描寫他們語言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)體味，使學(xué)生油然而生欽佩之情，向英雄學(xué)習(xí)遇事不慌、沉著冷靜、勇敢堅(jiān)定、機(jī)智敏銳等心理品質(zhì)。

2、.結(jié)合事例，恰當(dāng)評(píng)價(jià)。如小語教材中《晏子使楚》一文主要體現(xiàn)了晏子的聰明才智，教師可結(jié)合當(dāng)時(shí)晏子身處的環(huán)境、面對(duì)的人物，加入“評(píng)一評(píng)”的環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生挖掘出晏子勇敢面對(duì)挑戰(zhàn)、不屈不撓的心理品質(zhì)，從而受到教育。

3、創(chuàng)設(shè)情境，扮演角色。為了更好地矯治和預(yù)防學(xué)生攀比心理，學(xué)會(huì)與人合作，在《美麗的公雞》一課，可設(shè)計(jì)“看一看”“選一選”“小組討論”等情境扮演角色，談感受，讓學(xué)生自省自悟。最后學(xué)生總結(jié)出：“美不能光看外表，還要看心靈?！?/p>

4、設(shè)身處地，探究實(shí)踐。教學(xué)《守株待兔》時(shí)，為了讓學(xué)生明曉“不能把偶然當(dāng)成必然，不要存有僥幸心理”的道理，課末教師可設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生“勸農(nóng)夫重新拿起鋤頭”的情境，引導(dǎo)學(xué)生在想像、表演中受到教育。

5、精選方法，自感自悟。采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法才能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)。如教學(xué)《一群光頭男孩兒》時(shí)可采用體驗(yàn)的方法滲透愛心教育；《農(nóng)夫和他的兒子》可用實(shí)踐的方法滲透合作意識(shí)；《小貓咪穿鞋子》可用課本劇表演的方法讓孩子明白不要盲目模仿的道理等等。

五、合理評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生健康地成長

通過評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生深層次的體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展。教師對(duì)學(xué)生適時(shí)、恰當(dāng)、正確的評(píng)價(jià)，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生成功感、喜悅感，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)欲望。在評(píng)價(jià)中要始終堅(jiān)持以下幾點(diǎn)：

1、保護(hù)學(xué)生的自尊。

2、營造和諧、寬松、平等的環(huán)境，最大限度地理解寬容，善待學(xué)生。

3、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢和特長，診斷問題和不足，尊重學(xué)生的現(xiàn)有狀態(tài)；通過評(píng)價(jià)找出學(xué)生不足的原因，提出合理的，有針對(duì)性的改進(jìn)建議，讓學(xué)生在課堂上感到“安全”。

綜上所述，健康的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能給學(xué)生創(chuàng)造愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)的環(huán)境，能幫助學(xué)生愉快地適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過程和各個(gè)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生能充分發(fā)揮自己的潛能，在取得學(xué)習(xí)成績。面對(duì)日益復(fù)雜的教育現(xiàn)狀，我們的教育工作者應(yīng)該運(yùn)用更多的心理學(xué)知識(shí)和更靈活的教育手段，科學(xué)應(yīng)對(duì)學(xué)生心理，幫助學(xué)生在成長中糾正偏失，培養(yǎng)良好的品質(zhì)和習(xí)慣，得到更好的指引和發(fā)展。