第一篇：大學生基礎(chǔ)文明現(xiàn)狀調(diào)查及其對策

為了解當代大學生基礎(chǔ)文明現(xiàn)狀，收集、掌握第一手資料，找出高?；A(chǔ)文明教育的規(guī)律性，使今后的高校基礎(chǔ)文明教育工作具有針對性、科學性、時代性和系統(tǒng)性，在我校范圍內(nèi)開展了關(guān)于大學生基礎(chǔ)文明現(xiàn)狀的調(diào)研活動。大學生基礎(chǔ)文明主要是指大學生個體和群體在校園、社會等環(huán)境下外在、外顯的基本文明素質(zhì)表現(xiàn)。良好的思想道德素質(zhì)要以文明的言行來體現(xiàn)，文明的言行更能促進思想道德的提高和升華。

大學生基礎(chǔ)文明教育是高校精神文明建設(shè)的重要組成部分,是加強高校精神文明建設(shè)的前提,是創(chuàng)建和諧校園的基礎(chǔ)。然而，大學生基礎(chǔ)文明現(xiàn)狀卻不盡人意。第一，大學生文明素質(zhì)成因調(diào)查調(diào)：69％以上的被調(diào)查者認為家庭和學校教育，社會環(huán)境是大學生文明素質(zhì)形成的主要因素；第二，大學生文明行為調(diào)查：15%的調(diào)查者曾破壞或污染過如圖書館書籍，亂扔垃圾、隨便涂畫，排隊插隊的約占被調(diào)查者的65%；在日常生活中幫助弱勢群體的占被調(diào)查者的87%；遵守交通規(guī)則的占總?cè)藬?shù)的91%。第三，社會公民文明素質(zhì)現(xiàn)狀調(diào)查：76%的被調(diào)查者認為自己身邊經(jīng)常出現(xiàn)基本文明用語，70%的被調(diào)查者認為我國大學生的基礎(chǔ)文明素質(zhì)有待提高，73%的被調(diào)查者認為需要在大學課程增設(shè)基礎(chǔ)文明教育。

一、大學生基礎(chǔ)文明現(xiàn)狀成因，當前高校大學生的整體基礎(chǔ)文明素質(zhì)是不容樂觀而有待努力提高的。審時度勢地在高校中開展大學生“文明修身”教育已是時代和社會地共同呼聲。樹立文明新風，講究禮儀禮貌，提高青年大學生的文明道德素質(zhì)，已責無旁貸地成為高校面臨的一個重大課程。

1.社會大環(huán)境的影響

改革開放的不斷擴大，受到經(jīng)濟體制改革中一些的一些不良風氣的影響。特別是網(wǎng)絡(luò)資源的開通使學生與外界的聯(lián)系越愛越頻繁，社會上的各種思潮都會給學校學生帶來影響，特別是一些自私自利、損人利己等非文明現(xiàn)象嚴重腐蝕學生的靈魂，造成學生道德素質(zhì)的下降。

2.文明意識教育和文明行為培養(yǎng)的措施不夠

在市場經(jīng)濟條件下，大多數(shù)學校仍然采用老一套的教育模和教育方法，加上教育方式單一呆板，理論脫離實際，教學過程中空洞教學，沒有真正去解決學生思想意識中深層次的問題，再加上一直以來學校吧不文明現(xiàn)象存在的原因過分的歸結(jié)在學生素質(zhì)低的主觀因素上，沒有很好地進行教育引導和管理，沒有把教育和管理很好結(jié)合起來，久而久之，導致學生認為講文明都是講講而已。

3.學生的認識與行為、觀念與現(xiàn)實之間存在一定的反差

從現(xiàn)實情況看，大學生受教育的程度同其基礎(chǔ)文明修養(yǎng)的程度不成正比，主要體現(xiàn)在學生的認識與行為、觀念與現(xiàn)實之間存在一定的反差。例如：穿拖鞋進出公共場所，在教室后排對著講臺上的老師吃早餐，在餐廳買飯隨意插隊等這些不文明的現(xiàn)象產(chǎn)生并不是因為學生分辨不出行為的好壞美丑，而是因為他們認為“道理充分”，導致有禁不止，有令不行，依然故我。

4.學生對文明與否的判別標準尺失準

部分學生盲目地追求“自我”，錯誤地把許多不文明的行為當成了“有個性”“瀟灑”，如有的學生認為散散漫漫、不修邊幅、濃妝艷抹是追求個性發(fā)展，是一種潮流，甚至認為是有品位；有的學生認為幾個要好的聚在一起時，臟話連篇才顯得“哥們兒”，才有兄弟情，才夠人情味。殊不知這些都不是高尚文明的行為習慣。

二．大學生基礎(chǔ)文明教育的對策

文明行為的表現(xiàn)是大學生應該具備的基本素質(zhì)，它能反映出學生的思想面貌，品德修養(yǎng)和精神境界，不正確的道德觀念導致其產(chǎn)生不文明地行為，就只將成為一種習慣，影響一生。我校大學生文化層次不差，求知欲強，思想活躍，易接受新事物。針對他們的這些特征，我們應立足學生文明行為教育的進一步提高對我校大學生采取一定的教育對策。

1．在深化德育工作的過程中，以校園基礎(chǔ)文明建設(shè)作為學校德育工作的切入點和突破口，從小事入手，切實解決學生在行為規(guī)范方面的不文明表現(xiàn)，促進大學生思想的提高和升華。大力做好宣傳教育工作，以加強文明禮儀、行為舉止、公德意識、法紀意識、環(huán)保意識、誠信意識和網(wǎng)絡(luò)文明為重點，廣泛開展“樹文明校風、建文明校園、做文明學生”教育活動，引導廣大同學從現(xiàn)在做起，從我做起，從儀表不整、語言粗俗、隨地吐痰、不尊敬老師、損壞公物、打飯插隊、休息時間大聲喧嘩、公共場所吸煙、摟抱接吻、課桌上亂刻亂畫、作業(yè)抄襲、考試作弊、網(wǎng)上欺騙、網(wǎng)戀越軌等不文明行為抓起，從“隱”和“微”處下功夫，逐漸培養(yǎng)學生“文明禮貌、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀守法”的公德意識。

2．結(jié)合現(xiàn)實時代精神，挖掘民族傳統(tǒng)道德精神的新教育功能。道德既有繼承性又有發(fā)展性,可是，我們在社會現(xiàn)代化建設(shè)的歷史進程中，并沒有使道德的繼承性得到很好的實現(xiàn)。在西方，曾經(jīng)流行一種觀點，認為要實現(xiàn)社會現(xiàn)代化就必須以犧牲原有的道德為代價，這曾經(jīng)給西方社會造成沉重的災難，甚至導致種種丑惡現(xiàn)象的產(chǎn)生。目前，西方發(fā)達國家的一些學校已重新開始注重用文化傳統(tǒng)道德來教育和影響學生。中國在近半個世紀的歷史進程中，對于民族傳統(tǒng)道德否定批判多，繼承發(fā)揚少。因此也使得我國現(xiàn)在的青少年對民族傳統(tǒng)道德的精華內(nèi)涵陌生，知之甚少。而基礎(chǔ)文明則是傳統(tǒng)道德精神內(nèi)涵中的重要內(nèi)容。

3．堅持教管結(jié)合、教養(yǎng)結(jié)合，從思想引導和行為規(guī)范約束兩個方面培養(yǎng)青年的學生道德情操和文明素質(zhì)，在實踐中實現(xiàn)由“知”向“行”的轉(zhuǎn)化。這就需要根據(jù)學生的實際，制定切實可行的規(guī)章制度，并嚴格落實各項措施，定期進行目標化達標檢查，樹立典型，從而使文明教育與習慣養(yǎng)成自然而有機地結(jié)合起來。既要以教育為主，動之以情，曉之以理，同時輔以強有力的獎懲措施。狠抓不懈，真正落實基礎(chǔ)文明建設(shè)。工作中應力戒忽冷忽熱，時緊時松，雷聲大，雨點小，務虛多，務實少的不良現(xiàn)象，要根據(jù)實際，不斷分析原因，總結(jié)教訓，按計劃、有步驟、分層次地開展。

4．充分發(fā)揮校園文化的輻射功能和教育影響作用。高校校園文化作為社會文化的亞系統(tǒng)，是一種亞文化現(xiàn)象，它對大學生思想道德的教育有著重要的作用。

大學校園教學、科研、生產(chǎn)、生活模式和管理制度、規(guī)章、條例、習慣等文化準則，具有較強的自我約束作用。它從感性入手，以實踐的方法和自我教育方法進行綜合教育，以一種文化的形式來代替僵死的管理，使學生變被動為主動，這是大學生容易接受的一種良好形式。利用各種形式和途徑廣泛開展各種活動，大力弘揚思想道德主旋律，豐富課余生活，滿足精神要求，陶冶思想道德情操。

5．加強禮儀教育，提高自身文明素養(yǎng)。在現(xiàn)實生活中，守規(guī)范、講禮儀能夠充分體現(xiàn)一個人的思想道德內(nèi)涵，是樹立文明形象的直接途徑。一個人即使具有美好的心靈，若不懂禮儀就會形成一種不文明的形象。加強文明禮儀教育是一個復雜的系統(tǒng)工程。最基本的禮儀知識的培養(yǎng)，是在公共禮儀課程中，向?qū)W生講解日常使用的個體禮儀，如談吐、體態(tài)、服裝；校園禮儀，如尊重師長，就餐秩序；社交禮儀，如待客、交際等內(nèi)容。從其自我需要的角度以不同的方式讓他們接受教育，變被動接受不文明行為的批評教育為主動接受使用禮儀知識的學習，以增強學習興趣。良好的禮儀規(guī)范并不是完全與內(nèi)容相伴而來的，更多地是通過教育，在日常生活實踐中養(yǎng)成的。在實踐中可以大力健全校園禮儀制度，并加強校園禮儀技能培訓，使大學生不斷養(yǎng)成守規(guī)范、講禮儀的文明習慣。

第二篇：計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策

計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀調(diào)查與對策

摘要：通過對我院在校學生的問卷調(diào)查結(jié)果，對計算機基礎(chǔ)教學現(xiàn)狀進行了分析研究，然后針對學院學生的特色，結(jié)合計算機基礎(chǔ)教學的特點對計算機基礎(chǔ)教學提出一些教學改革的應對策略。

關(guān)鍵詞：計算機基礎(chǔ)教學；現(xiàn)狀調(diào)查；應對策略

中圖分類號：G642文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2011)23-5666-02

《大學計算機基礎(chǔ)》是我院IT專業(yè)學生的公共基礎(chǔ)課，培養(yǎng)學生的計算機知識、能力、素質(zhì)，起到基礎(chǔ)性和先導性的作用。荊州職業(yè)技術(shù)學院大學計算機基礎(chǔ)教學的問卷調(diào)查現(xiàn)狀

大學計算機基礎(chǔ)的內(nèi)容不僅包括計算機科學與技術(shù)學科的基礎(chǔ)知識與基本技能，還包含程序設(shè)計思想、數(shù)據(jù)庫、軟件工程、信息安全和多媒體等相關(guān)基礎(chǔ)知識。旨在使學生掌握計算機、計算機網(wǎng)絡(luò)及其它相關(guān)信息技術(shù)的基本知識，培養(yǎng)學生利用計算機分析問題、解決問題的意識與能力，提高學生的計算機素質(zhì)，為將來應用計算機知識與技術(shù)解決自己專業(yè)實際問題打下基礎(chǔ)。

2009年12月對全校一千多名大一新生進行了計算機課程的問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果表明學生接觸計算機的時間越來越早，只有很少一部分學生是計算機零起點水平。新生入學時所具備計算機知識差異性很大，少數(shù)學生在高中時代已經(jīng)熟練掌握計算機基本技能，而有的學生連電腦什么樣都沒見過。隨著中小學信息技術(shù)教育的普及，大學的計算機基礎(chǔ)教育中計算機文化層次的教學內(nèi)容將會逐步下移到中小學。問卷調(diào)查顯示，入學前學生掌握的計算機知識多限于網(wǎng)絡(luò)的初步應用，比如收發(fā)郵件和聊天等。但是計算機基礎(chǔ)知識仍然未達到大學計算機基礎(chǔ)教學目標。但由于各地區(qū)發(fā)展的不平衡，在今后一段時間，新生入學的計算機水平會呈現(xiàn)出更大的差異。

由于全校學生來自于全國各個省市，生源所在地計算機教育存在差異，學生入學時的計算機基礎(chǔ)和計算機應用能力參差不齊，以什么尺度教學，兼顧不同計算機水平學生的教學，給計算機基礎(chǔ)教學帶來一定的困難。教師對面向應用及基礎(chǔ)教學是為了提高學生信息素養(yǎng)的認識不足；學生在學習過程中感受信息文化、增強信息意識、掌握相關(guān)的技能與應用能力認識不足。計算機技術(shù)發(fā)展快，計算機基礎(chǔ)使用的教材內(nèi)容更新頻繁，而有些教師的教學內(nèi)容需不斷的更新，教師對教學內(nèi)容不全熟悉。計算機基礎(chǔ)教學實驗須由教師自主設(shè)計。教學內(nèi)容寬泛、概念多、內(nèi)容雜，學生不易理解和記憶。教學效果評價指標不統(tǒng)一、不全面，考核方式單一。

計算機基礎(chǔ)課程的應對策略

2.1 計算機基礎(chǔ)課程教學的新目標

根據(jù)“質(zhì)量工程”、“白皮書”的精神，應著重培養(yǎng)學生能夠繼續(xù)學習新知識、新技能及應用的能力。計算機基礎(chǔ)課程教學改革的指導思想是：注重基礎(chǔ)、強化應用、提高能力和優(yōu)化素質(zhì)，實施“平臺+ 模塊”的教學改革模式，促進學生個性的健康發(fā)展和素質(zhì)的全面提高，為畢業(yè)生充分就業(yè)和增強社會適應性奠定堅實的基礎(chǔ)。計算機基礎(chǔ)教學不僅注重基礎(chǔ)，更應注重應用。倡導創(chuàng)新實踐，調(diào)動學生學習的積極性和主觀能動性。具體體現(xiàn)為:在學好計算機的基礎(chǔ)知識和基本原理的基礎(chǔ)上，努力提高學生計算機應用能力，培養(yǎng)學生的計算機素養(yǎng)；掌握計算機的應用技術(shù)，對計算機應用建立起完整和清晰的輪廓，為以后學習相關(guān)知識和今后工作奠定基礎(chǔ)；增強學生計算機意識，善于應用計算機知識和技術(shù)解決本專業(yè)的實際問題。

2.2 課程教學改革

1）培養(yǎng)責任心強、高素質(zhì)的教師隊伍

大學計算機基礎(chǔ)的教學工作面對新的形勢與任務，對教師的計算機專業(yè)知識與應用水平也提出了更高的要求，高素質(zhì)的師資隊伍建設(shè)將是今后計算機基礎(chǔ)課程建設(shè)與改革的關(guān)鍵。為了使從事基礎(chǔ)課教學的教師真正適應教學要求，必須提高師資隊伍的層次?？傮w上要求主講教師具有碩士或更高學歷；重視教師培訓工作，以加強在崗教師的業(yè)務提高。建立和穩(wěn)定一支高素質(zhì)師資隊伍，只有這樣，才能適應在新形勢下對大學計算機教師的要求。

計算機領(lǐng)域知識更新相當迅速。作為教學活動的主導者教師必須不斷地吸收新知識，并及時應用于教學當中，以擴大學生知識面、強化領(lǐng)域知識。第一，通過考核制度確定課程主講教師，這有利于解決教學內(nèi)容老化問題。同時在教學過程中將計算機等級考試與教學過程相結(jié)合。第二，強化教學團隊建設(shè)，實施教學工作的傳、幫、帶和老中青結(jié)合，鼓勵青年教師參加培訓，激勵教師參加校內(nèi)外交流。第三，鼓勵教師申請主持或參加科研項目，促進教師不斷學習和掌握學科前沿與先進技術(shù)，并及時將其融入理論或?qū)嵺`教學中。

2）創(chuàng)新教學觀念，完善教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)的實踐教學體系之內(nèi):第一，加大計算機基礎(chǔ)實驗室的開放力度，認真做好實驗室開放的安排、組織和指導工作，組織好學生課外上機。第二，豐富實驗教學內(nèi)容。將以往的驗證性實驗，融合到理論教學內(nèi)容移到實踐環(huán)境進行的課程中；增設(shè)設(shè)計性、綜合性、創(chuàng)新性實驗項目。第三，增設(shè)了創(chuàng)新實踐學分，學生可以通過科技競賽及各類創(chuàng)新活動計劃，完成課程培養(yǎng)目標的相應要求。

認識了當前計算機基礎(chǔ)教育面臨的形勢和任務、針對高等學校具體的實際情況，我們要建立新的教學模式和進行教學改革，將多媒體教室教學和網(wǎng)絡(luò)輔助教學相結(jié)合，加強教師的主導作用，強調(diào)實踐環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生能力為中心，提高學生的計算機基本素質(zhì)和實踐能力，以及應用計算機解決實際問題的能力。進一步確定了計算機基礎(chǔ)系列課程的教學內(nèi)容及各門專業(yè)課程之間的相互關(guān)系，保證計算機系列課程的科學性和先進性。計算機基礎(chǔ)教育課堂教學著重講授計算機技術(shù)中的一些重要概念和方法，培養(yǎng)學生對基礎(chǔ)知識掌握和方法，主要的技能知識內(nèi)容放在實驗教學環(huán)節(jié)(例如OFFICE應用部分)，積極采用視頻教學的方式，充分利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)點，完善課堂教學。

在一些專業(yè)中，計算機教學將會更加貼近專業(yè)。計算機課程應該文理分科，區(qū)別對待，根據(jù)不同的專業(yè)制定不同的教學計劃，有些工程性強的專業(yè)涉及到的科學計算比較多，藝術(shù)類專業(yè)可能會注重多媒體處理。不同專業(yè)的計算機基礎(chǔ)課程應該包括針對該專業(yè)特點的內(nèi)容。

同時充分考慮學生的興趣以及就業(yè)的前景需求，計劃內(nèi)的計算機教學已經(jīng)不能滿足需要，應該有選修計算機課程；該課程又是針對非計算機專業(yè)設(shè)計，因此，也要突出課程內(nèi)容的實用性?？傊?，各專業(yè)的計算機課程按照重基礎(chǔ)、強實踐，突出綜合應用能力的原則建立了計算機基礎(chǔ)教育課程體系。

3）與時俱進，更新教學手段

目前的理論教學內(nèi)容通常是從概念入手，通過知識傳授，配以上機練習；因為理論課和實踐課兩者時間間隔較長，實驗課手忙腳亂，有時甚至是草草收場，難以達到預期效果。計算機課程是實踐性很強的課程，計算機知識與能力的培養(yǎng)在很大程度上有賴于學生上機的實踐與鉆研。由于計算機公共基礎(chǔ)課程實際上是培養(yǎng)學生的計算機應用能力，可以考慮做如下工作:第一，將部分理論課程轉(zhuǎn)移到實踐教學環(huán)境下進行，使用啟發(fā)式、互動式方法，讓學生在學習理論知識點的同時，配合教師的實例模仿教學，不僅僅提高學生的學習熱情，同時可以提高理論知識的掌握。第二，面向應用需求(即目標驅(qū)動)組織教學內(nèi)容。重點引導學生掌握分析問題方法，利用所學完成目標的能力，而不應將教學的重點放在所學內(nèi)容本身。第三，加強案例教學、增加理論教學內(nèi)容信息量。這些信息的內(nèi)容應當是領(lǐng)域上的、相關(guān)技術(shù)層面上的，這樣能夠擴大學生的知識面，這對學生真正掌握運用所學知識的能力至關(guān)重要。該環(huán)節(jié)要求教師經(jīng)常優(yōu)化教學內(nèi)容，并及時教案、課件等教學文件做相應修改。第四，引入新的互動方法。如搭建教學內(nèi)容信息網(wǎng)站、論壇等平臺，以增加師生交流。

我們應該不能只有課堂教學，在現(xiàn)形勢下，網(wǎng)絡(luò)的應用給我們的實驗教學提供了很好的平臺。有條件的學校應該有課程的網(wǎng)站，教學中的高層次的需求在網(wǎng)絡(luò)中得到極大的補充。網(wǎng)站的建設(shè)包含講義、實驗指導書、網(wǎng)絡(luò)課程，還應該包含自學需要的素材庫、試題庫，以及可以開發(fā)出考試系統(tǒng)等豐富的教學資源和軟件，它們各自自成體系又相互關(guān)聯(lián)，各種教學形式互相補充又充分發(fā)揮了各自的優(yōu)勢，滿足了各專業(yè)不同層次學生的需求。

計算機基礎(chǔ)教學應該是課堂教學，實驗教學，網(wǎng)絡(luò)教學三位一體，相互促進，各方面全面培養(yǎng)學生的上機動手能力、獨立分析問題和解決問題能力、知識綜合運用能力。強化學生的計算機實踐能力，以教師為主導、學生為主體的教育思想，深入探索自主學習、探究式學習、協(xié)作學習等多種先進的教學方法，注重對學生能力與素質(zhì)的培養(yǎng)。探索各種教學模式混合的新式教學手段。

4）改革教學考核手段

為了保證計算機教學質(zhì)量、促進計算機教學改革，同時應該改革計算機教學的考核手段非常重要。對教師而言，重點在于對學生計算機知識與能力的培養(yǎng)。我們著手改革學生成績的評定，將學生的期末成績轉(zhuǎn)換為上機成績，平時成績和筆試成績的有機結(jié)合，筆試成績側(cè)重于理論知識的掌握，上機成績是操作技能的表現(xiàn)，平時成績是對學生的嚴格要求。這樣可以避免學生盲目追求高分采取死記硬背的方法學習計算機，激勵學生創(chuàng)新追求全面的知識。

第一，對大學計算機文化基礎(chǔ)能力考核，開發(fā)穩(wěn)定而完善的網(wǎng)上考試系統(tǒng)，創(chuàng)建課程試題數(shù)據(jù)庫，自動化閱卷考試，每學期組織1～2次全校性能力通過考試。第二，改變以結(jié)果評價成敗的傳統(tǒng)做法，強調(diào)重在過程、重在育人理念。加強對理論教學過程(如內(nèi)容預習、課內(nèi)互動、課后討論、完成結(jié)果等)及實踐教學過程(如實驗方案制定、相關(guān)知識預習、實驗操作情況、工作態(tài)度、結(jié)果報告等)進行多元綜合考核。第三，鼓勵學生參加計算機相關(guān)賽事、學生自主科研、教師科研項目、創(chuàng)新計劃等教學體系外活動并制定了相應的學分折算機制。

不論是國家發(fā)展戰(zhàn)略的要求，還是教育管理部門對高校人才培養(yǎng)的指導意見，都要求高校應當重視大學生計算機基礎(chǔ)應用能力的培養(yǎng)，因此大學計算機公共基礎(chǔ)課程建設(shè)與教學改革是一個值得持續(xù)研究的課題。

參考文獻：

[1] 中央辦公廳，國務院辦公廳.2006-2020年國家信息化發(fā)展戰(zhàn)略[R].2006.[2] 譚浩強.高等學校計算機基礎(chǔ)教育改革的新階段[J].計算機教育,2004(1).

第三篇：大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查及對策研究

——以嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心為例

2010-06-13 15:38:36 來源：人民論壇學術(shù)前沿（總第290期）作者：周建新

【摘要】近年來，由于就業(yè)形勢嚴峻，從政府到社會各界日益關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)。由于大學生社會經(jīng)驗不足等種種原因，需要以大學生創(chuàng)業(yè)園或創(chuàng)業(yè)孵化基地等予以扶持，以彌補其不足。政府應給予創(chuàng)業(yè)服務平臺以更強有力的調(diào)動、協(xié)調(diào)各種社會資源的能力，以便更好地為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持。

【關(guān)鍵詞】大學生 創(chuàng)業(yè) 對策

大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

嘉興市2009年科技計劃《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)模式研究》課題組對嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心進行了深度訪談和問卷調(diào)研，深度訪談選擇了4家企業(yè)業(yè)主，問卷調(diào)研共發(fā)放問卷33份，回收33份。有關(guān)情況分析如下：

大學生創(chuàng)業(yè)準備。一是創(chuàng)業(yè)動機。超過半數(shù)的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時最強烈的動機是“實現(xiàn)個人理想和自我價值”，其次是“提升自己的能力和素質(zhì)”，占42.4%，27.3%的創(chuàng)業(yè)者是為了“賺錢”，說明創(chuàng)業(yè)者的價值觀是多元化的。二是創(chuàng)業(yè)前的經(jīng)驗積累。調(diào)查表明，45.5%的大學生創(chuàng)業(yè)時的年齡為23～25歲，24.2%的大學生創(chuàng)業(yè)時的年齡為31～40歲。如果以22歲作為大學畢業(yè)的正常年齡，近一半的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)時間為大學畢業(yè)1～3年后，還有相當比例的甚至在畢業(yè)10年以后才能創(chuàng)業(yè)。54.5%的創(chuàng)業(yè)者認為在大學里參加社會實踐活動有助于創(chuàng)業(yè)，66.7%的創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)前在其他企業(yè)工作過，且超過八成的創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)前的就業(yè)經(jīng)歷對于創(chuàng)業(yè)活動影響較大或很大。

大學生創(chuàng)業(yè)模式。第一，創(chuàng)業(yè)項目及創(chuàng)業(yè)形式。由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心對入住企業(yè)有一定的科技含量方面的要求，近半數(shù)創(chuàng)業(yè)項目屬于專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類。非專利產(chǎn)品生產(chǎn)經(jīng)營類、服務類創(chuàng)業(yè)項目也占相當比重。創(chuàng)業(yè)形式方面，一半以上的創(chuàng)業(yè)者能籌集到一個公司的注冊資金，以注冊成立公司形式進行創(chuàng)業(yè)，也說明多數(shù)創(chuàng)業(yè)者比較傾向于經(jīng)營一個獨立實體。第二，創(chuàng)業(yè)資金與創(chuàng)業(yè)組合。近四成創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)資金為自有資金，三成以上來自親朋好友的資助，二者相加超過七成，說明創(chuàng)業(yè)資金的融資渠道狹窄，來自風險投資和政府資金支持的均不到一成。調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者希望有2個人分擔風險，但不希望有更多的合作伙伴，也不希望獨自承擔風險。

大學生創(chuàng)業(yè)過程。第一，自主創(chuàng)新與核心技術(shù)：調(diào)查顯示，48.5%的企業(yè)有自主創(chuàng)新，且自主創(chuàng)新的領(lǐng)域一般是核心技術(shù)。技術(shù)領(lǐng)域涉及軟件、電子科技、物聯(lián)網(wǎng)、生物技術(shù)等行業(yè)，其業(yè)主有不少是來自美國、韓國、英國、加拿大、日本等國家的留學回國人員。

第二，成長階段與經(jīng)營收入：由于嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心管理到位，成熟的企業(yè)不能獲得服務中心的支持政策，入住企業(yè)一般處于初創(chuàng)階段和成長階段。接受問卷調(diào)研的企業(yè)中，近七成為小企業(yè)，近半數(shù)的企業(yè)經(jīng)營收入呈上升趨勢，但也有27.2%的公司呈下降趨勢。

第三，經(jīng)營成本與存在問題：調(diào)查顯示，近一半的創(chuàng)業(yè)者選擇通過社會招募的辦法來招募員工，即不愿意員工與自己有工作以外的其他關(guān)系。在回答“您在創(chuàng)業(yè)過程中，遇到的最大問題”時，“接到的業(yè)務不多”填答率最高，占30.3%?？梢婁N售收入不高和創(chuàng)業(yè)成本(勞動力成本)高是阻礙企業(yè)成長的重要原因。

第四，關(guān)于引進風險投資：選擇“尚未接觸風險投資，有這方面計劃”的占42.4%，選擇“對風險投資尚無多少了解”的占24.2%，說明創(chuàng)業(yè)者雖有需求，但引進的風險投資不多;在對風險投資的看法方面，近四成的創(chuàng)業(yè)者認為風險資金“都在回避風險，實為安全投資”，1/3的創(chuàng)業(yè)者認為風險資金“對企業(yè)產(chǎn)權(quán)構(gòu)成威脅”。說明風險投資的經(jīng)營目標與企業(yè)引進風險投資的目標之間存在較大分歧。

第五，關(guān)于創(chuàng)業(yè)的體會：近四成的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“建設(shè)團隊”，1/3的創(chuàng)業(yè)者體會最深的是“提高創(chuàng)業(yè)素質(zhì)”，可見，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者對于創(chuàng)業(yè)過程中的體會更多著眼于創(chuàng)業(yè)經(jīng)營管理團隊的建立，著眼于人的因素。

大學生創(chuàng)業(yè)成效及發(fā)展計劃。第一，創(chuàng)業(yè)成效。企業(yè)能否較好地成長與企業(yè)獲利能力密切相關(guān)。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，嘉興市科技創(chuàng)業(yè)服務中心的這些處于初創(chuàng)階段企業(yè)的獲利能力不高，一半以上“有少量盈利”，1/3“盈虧持平”。七成以上的創(chuàng)業(yè)者對自己公司的利潤率是不滿意的，只有不到三成的創(chuàng)業(yè)者較為滿意。面對這一現(xiàn)狀，63.6%的創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)前景感到“有壓力”，9.1%的人感到“迷惘”，只有24.2%的人感到“自信”。第二，發(fā)展計劃。調(diào)查顯示，近七成的創(chuàng)業(yè)者對自己人生的期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”，說明他們進行創(chuàng)業(yè)不是權(quán)宜之計;另有三成的創(chuàng)業(yè)者選擇“在機關(guān)事業(yè)單位謀取穩(wěn)定職位”或“專心致志研究技術(shù)或業(yè)務”則可能是因為感覺到自己不適合創(chuàng)業(yè)或體驗了太多的創(chuàng)業(yè)艱辛。創(chuàng)業(yè)者不會因為一次創(chuàng)業(yè)失敗就放棄創(chuàng)業(yè)，假設(shè)一次創(chuàng)業(yè)失敗，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇“等待時機，積累經(jīng)驗”，45.5%的創(chuàng)業(yè)者則選擇“籌集資金，努力進行下次創(chuàng)業(yè)”。在填答“下一步發(fā)展中需要解決的主要問題”時，57.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇“進一步開拓市場”，關(guān)注“加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)”和“融資問題”的分別占27.3%和24.2%。

大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境。第一，影響創(chuàng)業(yè)成功的因素及障礙。在諸多影響大學生創(chuàng)業(yè)成功與否的因素中，60.6%的創(chuàng)業(yè)者認為“個人管理經(jīng)驗、專業(yè)技術(shù)知識及個人能力”比較重要，57.26%的創(chuàng)業(yè)者認為“政府的政策”比較重要，還有33.3%的人選擇“機遇”。關(guān)于創(chuàng)業(yè)成功的障礙，72.7%的創(chuàng)業(yè)者認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中最大的障礙是“經(jīng)驗不夠，缺乏社會關(guān)系”認為是“資金短缺”的也占21.2%。

第二，對政府扶持政策的建議。創(chuàng)業(yè)者們能入駐科技創(chuàng)業(yè)服務中心本身就是政策支持的結(jié)果，入駐后，與政府近距離接觸，自然會關(guān)注扶持大學生自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、法規(guī)，但也有36.4%創(chuàng)業(yè)者只是“偶爾關(guān)注，比較清楚”，說明政策的影響力需進一步加強。關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)扶持政策的建議，創(chuàng)業(yè)者們的建議主要集中在提供“大學生科技創(chuàng)業(yè)基金支持”和“社會化專業(yè)化管理服務機構(gòu)提供服務”這兩方面，分別占51.5%和45.5%。

對大學生創(chuàng)業(yè)教育的建議。一是創(chuàng)業(yè)人才應具備的素質(zhì)。在諸多創(chuàng)業(yè)必備的素質(zhì)中，63.6%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“出色的溝通及交際能力”，54.5%的創(chuàng)業(yè)者選擇了“良好的社會關(guān)系”，可見，創(chuàng)業(yè)者們認為社會經(jīng)驗是最重要的;此外，也有36.4%的創(chuàng)業(yè)者強調(diào)“強烈的挑戰(zhàn)精神”在創(chuàng)業(yè)中的重要性。

二是對創(chuàng)業(yè)教育開設(shè)課程的建議。60.6%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“人際交流與溝通技巧”，51.5%的創(chuàng)業(yè)者建議開設(shè)“創(chuàng)業(yè)機會和環(huán)境分析”，可見在這些創(chuàng)業(yè)者看來，在校期間學習人際交流與溝通技巧以便有效利用社會資源是至關(guān)重要的，其次才是創(chuàng)業(yè)機會分析。三是對創(chuàng)業(yè)教育方式的建議。51.5%的創(chuàng)業(yè)者傾向于由創(chuàng)業(yè)者或企業(yè)家提供定期講座的方式開展創(chuàng)業(yè)教育，36.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“以創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)模擬分析作為創(chuàng)業(yè)指導課程的主體”，可見創(chuàng)業(yè)者們很注重創(chuàng)業(yè)實際經(jīng)驗的傳授和創(chuàng)業(yè)案例分析在創(chuàng)業(yè)教育中的作用。四是對高校鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的建議。66.7%的創(chuàng)業(yè)者建議將大學生創(chuàng)業(yè)“納入大學科技園區(qū)提供場所、實驗設(shè)備等環(huán)境和服務”，39.4%的創(chuàng)業(yè)者建議“學校提供配套資金”，可見創(chuàng)業(yè)者們認為應從場所、設(shè)備、資金等方面對大學生創(chuàng)業(yè)給與扶持。

大學生創(chuàng)業(yè)對策建議

政府、高校等相關(guān)部門要積極引導大學生樹立“先就業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的理念。一方面，面對嚴峻的就業(yè)形勢和經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的升級轉(zhuǎn)型，大學生創(chuàng)業(yè)是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求。高校首先要普遍開展創(chuàng)業(yè)教育，使大學生普遍具備創(chuàng)業(yè)意識，普遍認識到創(chuàng)業(yè)是必備的謀生手段;另一方面，由于社會經(jīng)驗不足等原因，導致大學生創(chuàng)業(yè)成功率極低，而一旦創(chuàng)業(yè)失敗，對剛剛步入社會的大學生打擊很大，所以不能盲目鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，要積極引導大學生先就業(yè)，著眼于積累社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)資金，具備條件以后再擇機創(chuàng)業(yè)，以提高創(chuàng)業(yè)成功率。

構(gòu)建大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺體系，為不同創(chuàng)業(yè)階段的大學生提供有針對性的服務。通過大學生創(chuàng)業(yè)服務平臺體系建設(shè)，有針對性地為大學生創(chuàng)業(yè)提供支持，以彌補大學生不能充分利用社會資源等諸多不足。還要采取措施，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)服務平臺之間的銜接，特別是大學校園里為大學生創(chuàng)業(yè)模擬提供支持的創(chuàng)業(yè)園與政府設(shè)立的創(chuàng)業(yè)孵化基地之間的銜接。整個服務平臺體系可以著眼于開拓市場、創(chuàng)業(yè)團隊的建立、創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)的提高、創(chuàng)業(yè)風險融資等初創(chuàng)企業(yè)關(guān)注較多的難點提供政策支持。

著眼于初創(chuàng)企業(yè)的健康成長，提供個性化的支持和服務。對于經(jīng)營狀態(tài)各不相同的高科技型初創(chuàng)企業(yè)，政策的制定要更加體現(xiàn)柔性化、個性化，以便初創(chuàng)企業(yè)能有效地利用政策，獲得各種資源。嘉興科技創(chuàng)業(yè)服務中心從2008年起就建立區(qū)域性的“中國南湖科技創(chuàng)業(yè)導師團”。創(chuàng)業(yè)導師對創(chuàng)業(yè)者進行一對一、一對多的輔導，為創(chuàng)業(yè)企業(yè)提供人脈、團隊協(xié)調(diào)和財務管理等方面的服務，并在可能的情況下把所服務的企業(yè)作為投資或合作的首選伙伴，以培育科技型中小企業(yè)和創(chuàng)業(yè)企業(yè)家。這一舉措就是典型的個性化服務，這種個性化服務還需進一步深入和普及。(作者為嘉興職業(yè)技術(shù)學院黨委副書記、副院長;本文系嘉興市2009年科技計劃重點軟課題《創(chuàng)業(yè)環(huán)境與大學生創(chuàng)業(yè)模式》階段性研究成果)

第四篇：大學生安全現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策研究

大學生安全現(xiàn)狀調(diào)查及教育對策研究

一、研究背景及意義

我國高等教育已由精英教育逐漸轉(zhuǎn)向大眾教育，隨著高校辦學規(guī)模的擴大，對外開放程度的增加以及后勤社會化改革的深入，各類社會人員大量涌入，使得學校周邊環(huán)境日趨復雜。同時，大學生主動接觸社會的機會增加，使得各類安全事故時有發(fā)生，因此，安全問題已經(jīng)成為社會和家長普遍關(guān)注的熱點問題。

大學生安全教育是提高學生綜合素質(zhì)、增強學生安全防范及自我保護意識與能力的重要措施，也是高校營造良好的教育、科研和生活環(huán)境的基礎(chǔ)和保證。1996年頒布的《普通高等學校安全教育管理若干規(guī)定》中明確指出：“高等學校應將對學生進行安全教育作為一項經(jīng)常性工作, 納入學校工作的重要議事日程”。此外, 在《高等教育法》、《高等學校學生行動準則(試行)》、《高等學校校園秩序管理若干規(guī)定》等法規(guī)中, 也明確了高校在大學生安全教育管理中的權(quán)利和義務。這從法律層面將開展大學生安全教育、依法治校確定為高校的法定義務, 推動了高校各級組織對大學生安全教育的管理工作。我們通過對天津職業(yè)技術(shù)師范大學安全教育現(xiàn)狀進行調(diào)研和分析，發(fā)現(xiàn)了一些安全問題，并提出相應的發(fā)展對策。

二、研究對象與方法

以天津職業(yè)技術(shù)師范大學學生為調(diào)查對象，共發(fā)放問卷1200 份，收回有效問卷1096 份，有效率 91.33%，符合抽樣調(diào)查的原則。同時，多位輔導員共訪談了45位學生，獲得大量寶貴素材。此次問卷和訪談主要涉及安全教育課程設(shè)置、消防安全、財產(chǎn)安全、信息安全等方面。

三、研究結(jié)果和分析

（一）高校常見的安全突發(fā)事件類型

1、學習安全

通常情況下，我們所指的學習安全主要是校內(nèi)教學實習和校外生產(chǎn)實習兩方面。在實習操作中，如果不慎就會出現(xiàn)事故，輕則傷其身體，重則威脅生命。

2、生活安全

隨著高校不斷擴招,學生人數(shù)大量增加,高校普遍處于滿負荷或超負荷的工作狀態(tài)。同時擴招后，學生的個性意識、家庭依賴性較強;法紀觀念淡薄,獨立能力較差。因此, 有的學生因為爭奪學習場所、學習資料或活動場所等與別人發(fā)生摩擦;有的學生在寢室為別人影響自己學習或睡覺而打架;有的學生洶酒造成酒精中毒,胃出血,甚至與別人爭吵打架;還有的學生則因感情問題而傷害他人。

3、娛樂安全

網(wǎng)絡(luò)聊天隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展應運而生，大學生是一個思想活躍的群體，容易接受新生事物。網(wǎng)絡(luò)聊天為他們提供了一個可以和任何陌生人交流、溝通，甚或是交朋友的平臺，給他們帶來了很大的樂趣。由于網(wǎng)絡(luò)是虛擬的，通過它獲取到的信息都是華麗的，而信息是否真實，有待考證。因此，對于分辨能力還不是很強的大學生來說，在聊天中很容易相信網(wǎng)絡(luò)上的人或信息，使得大學生上當受騙的幾率大大增加，人身和財產(chǎn)安全受到威脅。

值得注意的是，“網(wǎng)絡(luò)成癮”對大學生的危害影響更大更明顯一些，受害的人數(shù)更多一些。長期沉迷網(wǎng)絡(luò)的大學生，容易造成人際關(guān)系的淡薄，現(xiàn)實生活的麻木。有的出現(xiàn)了厭學焦慮、心情壓抑以及交際冷淡等不良行為，有的患有“上網(wǎng)綜合征”，嚴重影響著大學生的正常學習和生活。沉迷網(wǎng)絡(luò)，使大學生失去了對生活的樂趣，不問實事，對正面的教育和引導產(chǎn)生抵觸心理，再加網(wǎng)絡(luò)上一些具有負面影響的文化攻擊和侵蝕，這些都會對生活空虛的大學生產(chǎn)生極大的負面

影響，非常不利于大學生世界觀、人生觀和價值觀的形成。據(jù)不完全統(tǒng)計，大學生失去學習興趣、考試掛科最后被辭退或勸退的很多原因都是因為沉迷于網(wǎng)絡(luò)造成的。

4、心理安全

在大學生中間，心理問題的存在具有普遍性，只不過有程度的差別，主要有以下幾個方面。一是心理抑郁。自動關(guān)閉與外界或他人的溝通渠道，對現(xiàn)實事物與生活環(huán)境的變化與刺激極為敏感，稍有不適應環(huán)境的狀況，便把原因歸結(jié)為外部社會或者群體，很少進行自我的反思，不能夠主動尋找排遣心理郁悶的方式與方法，不斷加重抑郁的傾向。二是有一部分學生，面臨一時的困難與矛盾，容易陷入鉆牛角尖的死胡同而難以自拔，一旦遇到誘發(fā)因素，心理障礙可能集中爆發(fā)，甚至有可能采取極端手段，結(jié)束自己的生命，全然不顧父母的哀傷，家庭的痛苦。葬送自己的青春與生命，造成極大的社會影響，令人扼腕嘆息。三是嫉妒心理排斥心理十分嚴重，對于學業(yè)成績優(yōu)秀或是社會工作能力突出以及家庭經(jīng)濟狀況優(yōu)越的學生，心底十分羨慕，但表現(xiàn)出來的則是深深的嫉妒，因此常常以匪夷所思的怪異行為表現(xiàn)出對他人強烈的排斥傾向，以非理性的舉動非難其他學生，造成了大學生群體的不和諧。

5、社會活動安全

隨著社會生活水平的提高, 大部分學生擁有了手機和電子詞典、掌上電腦、隨身聽、復讀機、臺式電腦甚至是筆記本電腦等。部分學生隨身攜帶數(shù)額不小的現(xiàn)金, 有的家庭經(jīng)濟條件好的學生還佩戴金銀首飾等貴重物品。由于這些物品使用頻率高, 又難以集中保管,同時部分同學上課不關(guān)寢室門,再加上高校的開放式管理以及校舍的修建和維護使得許多社會人員混進高校伺機做案, 同時許多學生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲,無錢上網(wǎng), 便想辦法進行偷盜等原因造成高校搶盜事件經(jīng)常發(fā)生。

另外，由于大學生思想單純, 社會經(jīng)驗少。許多犯罪分子便利用此點變換手法施展騙術(shù), 使大學生受騙上當。比如，推銷偽劣商品;以借用手機趁機溜走;謊稱電話檢修,讓學生關(guān)機, 同時向?qū)W生家里打電話說學生生病住院, 讓家里匯錢;以招聘工作為名收取學生錢財?shù)鹊取?/p>

（二）高校安全教育現(xiàn)狀

由于傳統(tǒng)教育認識的偏差，使得教育機構(gòu)的教育、家庭教育的價值取向往往偏重于認知教育，而忽略對生命個體存在價值和生命質(zhì)量的關(guān)注。在調(diào)查過程中，我們發(fā)現(xiàn)很多安全教育工作停留在消極的保護狀態(tài)，生存教育出現(xiàn)程序與內(nèi)容缺失，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、大學生安全知識匱乏，對安全教育不夠重視

由于多數(shù)在校學生潛心專業(yè)學習，安全常識的學習往往成了學生的“盲區(qū)”或不被大學生重視，使得學生在日常生活中引發(fā)了各種各樣的安全和意外事故。調(diào)查顯示：16%的大學生曾在寢室違章使用電器；35%的大學生不知道如何使用滅火器；24%的大學生對安全防范懷有僥幸心理；17%的受調(diào)查人員的消防觀念僅僅局限于火警電話或發(fā)生火災后等待消防隊員的撲救，對于消防監(jiān)督、火災隱患整改火場逃生和疏散以及如何加強消防工作感到茫然；8%的受調(diào)查人員對消防防范工作認識不清或持無所謂的態(tài)度。

2、大學生安全意識亟待提高，學生安全責任意識淡薄

少數(shù)學生對是非、美丑、善惡、安危辨別能力不強，道德法紀觀念薄弱；大部分學生對安全基本知識和基本規(guī)范了解甚少，生存交往和自救自護能力差；大

多數(shù)當事學生對事故的發(fā)生沒有任何心理準備和自我保護意識，面對突發(fā)的意外事故及人身傷害不知所措。在調(diào)查“做兼職過程中權(quán)益受到侵害時，學生通常如何解決”時，只有的同學選擇向警方或相關(guān)部門尋求幫助，大部分同學都想自己解決或不了了之。受傳統(tǒng)觀念影響，許多學生家長包括社會上一些人，總認為孩子進了學校，安全自然應該由學校負責，學生在學?；蛏鐣铣霈F(xiàn)了安全問題，36%的同學把責任歸為學校和社會，他們認為學生沒有任何責任。

3、安全教育內(nèi)容單一，作用有局限

在回答“您對學校安全教育情況和安全工作情況是否滿意”時，有23%選擇一般，有43%認為不大滿意，大部分同學覺得現(xiàn)存安全教育觀念的落后模式導致了不滿意的安全教育狀況，希望安全教育方式能有所創(chuàng)新。據(jù)了解，高校大學生安全教育的主要渠道是報紙、電視、廣播、安全知識講座以及上級有關(guān)文件、通知精神等。這些教育收到了一些效果，但畢竟有局限性。有些學校的安全管理工作已經(jīng)形成定式：假期前后對學生進行安全提示，相關(guān)節(jié)日和紀念日應付式地對學生進行安全教育等。

大部分高校依然以講座式安全教育為主。以新生入學教育為例，不少高校通過邀請負責安全工作的領(lǐng)導或經(jīng)驗豐富的保衛(wèi)處工作人員，以講座的形式面對幾百個新生泛泛而談，無法保證教育效果。在“對大型安全講座的看法”中，有 的同學覺得這種講座無聊，沒什么意義；有 的同學保持中立態(tài)度；有 的同學排斥該類型講座，只有 支持;在回答“您認為學校安全教育的不足之處主要有哪些”中，有 的同學選擇理論課多，實際操作實踐少，認為有限的設(shè)施，難以滿足形式多樣的安全教育方式。

三、大學生安全教育對策的探討

諸多發(fā)生在大學生身邊的安全事故足以說明，全方位多形式地開展生命與安全教育的必要性。

1、利用典型事件，開展宣傳教育

在回答“您對當前大學生安全教育有何建議”這一問題時，68%的同學希望利用典型事件，開展宣傳教育，以生動的事實警示學生。一是可利用學生中安全事故的典型案例，在各種教育活動環(huán)節(jié)中開展安全警示教育；二是可選擇有代表性的事件進行大力宣傳，教育學生引以為戒；三是在校園內(nèi)人員密集場所懸掛安全宣傳條幅，擺放安全事故和教育展板，并在校園主要路段設(shè)置安全警示標志，利用校園廣播和大屏幕進行安全宣傳和教育；四是在學校舉辦有關(guān)安全的專業(yè)展覽，組織學生參觀，通過直觀的方式使學生受到教育；五是在法院開庭審理那些和大學生有關(guān)聯(lián)的案件和事故時，可組織學生參加旁聽，或者邀請法院來校公審。

2、開展針對性的預防教育，加強教育實踐環(huán)節(jié)

古代教育家和思想家荀況提出“先其未然謂之防，發(fā)而止之謂之救，行而責之謂之戒”。從當前發(fā)生在高校學生中的人身安全意外事故的原因分析，其中有相當一部分是由于大學生安全防范不到位。的學生希望學校舉辦實踐性和針對性強的安全教育活動（具體見表）。另外，學校應聯(lián)合當?shù)毓蚕啦块T組織進行消防安全演練教育，通過舉行滅火救援演練、采取現(xiàn)場演示、實際模擬等多種形式豐富教育內(nèi)容，使大學生親自參與組織逃生，學會使用消防器材等。

在當前人們對綜合素質(zhì)教育重要性的認識還沒有達到一定高度的情況下，強調(diào)大學生安全教育“進教材 進課堂 落實學分”，無疑是值得推廣的一項強有力措施，要有教材、學時、考核保證，要算學分。在高校師生對安全教育的教與學還未達到十分自覺的情況下，安全教育“進教材 進課堂 落實學分”無疑是保證

大學生安全教育質(zhì)量和效果的一種重要手段。

3、利用網(wǎng)絡(luò)資源，為大學生構(gòu)筑一個思想和心靈交流的新平臺

網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，大學生受網(wǎng)絡(luò)的影響越來越多，迫切需要進一步占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的新陣地，牢牢把握思想政治教育的主動權(quán)。使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚主旋律、開展安全教育與思想政治教育的重要渠道。充分利用校園網(wǎng)絡(luò)進行大學生思想政治教育和安全教育，是當前學生工作的新途徑。在網(wǎng)絡(luò)資源開發(fā)和利用中，應建設(shè)好網(wǎng)絡(luò)團隊，提高網(wǎng)絡(luò)管理人員的政治思想素質(zhì)，確保網(wǎng)絡(luò)信息的方向性和原則性；設(shè)立安全教育和思想政治教育專題頁面，加強相關(guān)知識的宣傳和普及；建立網(wǎng)上咨詢制度，加強學生與學校之間的溝通，消除學生中的不穩(wěn)定因素；設(shè)立網(wǎng)上課堂，定期邀請安全工作專業(yè)人員為學生進行信念教育和安全教育。

3、加強安全教育隊伍建設(shè)，改進大學生安全教育工作

表 顯示，選擇安全教育的師資力量相對欠缺，占了相當大的比例，因此，加強安全師資隊伍建設(shè)意義重大。高校保衛(wèi)干部和大學生輔導員是安全教育教師隊伍的主體，我們應該在此基礎(chǔ)上建設(shè)一支相對穩(wěn)定、專兼結(jié)合、高素質(zhì)、專業(yè)化、職業(yè)化的安全教育教師隊伍，保證大學生安全教育質(zhì)量。要加強安全教育干部和教師的培養(yǎng)和培訓工作，鼓勵開展教學和科學研究，鼓勵團隊教學；聘請各方面專家加入到教學隊伍中來，創(chuàng)造性地開展各種形式的教學活動，促進學術(shù)水平和教學效果不斷提高。面對互聯(lián)網(wǎng)的挑戰(zhàn)，安全教育教師隊伍特別是大學生輔導員應主動應對，加強網(wǎng)絡(luò)安全教育普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，提高學生對網(wǎng)絡(luò)信息的甄別能力和網(wǎng)上行為的自律能力。

4、營造安全文化氛圍，努力創(chuàng)建和諧校園

大學以教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務育人的教育理念，以期達到最佳的育人效果，這些歸根結(jié)底就是文化育人。對大學生的安全教育，應更多地關(guān)注環(huán)境和文化對人的影響作用，注重校園安全環(huán)境的營造和學校安全文化的建設(shè)。環(huán)境氛圍和文化熏陶對人的影響是潛移默化的，其影響力是深入持久的。在安全教育中要把潛移默化的環(huán)境文化熏陶與直接活躍的教育活動相結(jié)合，以達到最佳的教育效果。

在校園安全文化建設(shè)中，物質(zhì)建設(shè)是基礎(chǔ)，制度建設(shè)是保障，精神建設(shè)是關(guān)鍵。校園安全文化建設(shè)需要全體師生員工的共同參與，努力形成一個人人重視安全、人人關(guān)心安全、人人自覺維護校園秩序的優(yōu)良安全文化氛圍。這樣，有利于大學生健康成長的環(huán)境才能創(chuàng)建，對大學生的安全教育才能達到預期目的。

大學生的安全教育是一項長期性的系統(tǒng)工程，需要社會、學校、家庭的緊密配合和教育行政部門的高度重視，更需要學校各部門的通力合作齊抓共管，提高對大學生安全事故的預見能力。在大學生中開展安全教育，是落實素質(zhì)教育的重要組成部分，發(fā)揚傳統(tǒng)，與時俱進，開拓創(chuàng)新，積極分析和探索新形勢下學生工作遇到的新情況和新問題，真正使安全教育成為學校育人工作的重要環(huán)節(jié)，不斷增強大學生安全意識，提高安全防范能力，為國家培養(yǎng)更多具有良好安全意識和能力的高素質(zhì)合格人才，這樣才能收到較好的效果，達到對大學生進行安全教育的目的。

第五篇：大學生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查及對策分析

大學生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查及對策分析——以成都某高校為例

摘要

隨著社會的發(fā)展和思想的開放，人們的性觀念從昔日的傳統(tǒng)轉(zhuǎn)化為今天的開放，而大學生正處于個體和發(fā)展的青年中期，其需要面臨的問題是性和戀愛，調(diào)查大學生的性愛觀并總結(jié)其特點和存在的主要問題，針對相應的特點和存在的主要問題提出相應的教育對策，不僅有利于幫助大學生建立正確的性愛觀，而且有利于學校開展性愛教育。故而本文對該問題進行分析，文章以成都M大學為例進行調(diào)查，指出大學生性觀念的大學生總體性觀念、大學生戀愛觀、大學生性愛觀、大學生婚姻觀、大學生性行為觀以及大學生性現(xiàn)象觀的情況，同時分析大學生性觀念的影響因素，最后提出有針對性的建議。以為學校性愛教育的開始以及學生性觀念的正確建立提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：大學生；性愛觀念；調(diào)查分析

第1章

引言

1.1研究背景

社會環(huán)境的多元性決定了思想觀念的多元性。當前，我國正處于社會發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，全球化、市場化和城市化的發(fā)展劇變深刻影響著人們?nèi)松^、價值觀及世界觀的形成發(fā)展。在這一過程中，人們的性觀念也隨之發(fā)生著潛移默化的改變。

在各國文化交流日益頻繁和互聯(lián)網(wǎng)快速普及的社會背景下，一方面，西方性自由、性解放思想涌入，大學生作為一個較易接受新知識、新文化且走在時代前沿的群體，率先將其接受，甚至付諸于行動；另一方面，從小接受的傳統(tǒng)家庭教育和學校教育根植于大學生的價值觀念中，不能輕易擯棄。在西方文化與傳統(tǒng)文化的拉鋸中，如果大學生自身對“性”沒有一種清醒和正確的認識，便會表現(xiàn)出矛盾、彷徨或無所適從的狀態(tài)，導致性觀念混亂、迷惘，影響其自身正常生理和心理機制的形成，更甚者，在混亂、錯誤性觀念的指導下發(fā)生越軌行為，影響自身的前途發(fā)展和學校的正常教育秩序。因此本文以成都某高校為例對大學生性觀念現(xiàn)狀進行調(diào)查與分析。

1.2研究意義

1.2.1理論意義

本文從社會學的視角分析大學生性觀念現(xiàn)狀。結(jié)合思想政治教育學、女性學、社會學等相關(guān)學科的專業(yè)知識來分析大學生的性觀念現(xiàn)狀及性教育對策，從而在研究與探索性觀念問題的過程中，不斷的豐富思想政治教育學中有關(guān)于性教育問題的研究。

1.2.2實踐意義

針對大學生性觀念現(xiàn)狀的調(diào)查與性教育對策的研究，不僅有利于正確的掌握和解析大學生性觀念現(xiàn)狀，深入的了解其自身所存在的問題，并通過正確的性教育方法來幫助其糾正自身存在的錯誤性觀念和不正當性行為，更好的樹立自我健康科學的性觀念，進而不斷促進社會主義文明風尚的形成。

具體的指導意義如下：

其一，通過開展性教育，大學生可以系統(tǒng)的掌握性知識，全面的了解性的發(fā)展規(guī)律，從而用科學的性知識指導自己的生活，促進身心的健康發(fā)展，隨著改革開放步伐的深入，國際交流的增多，互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，當代大學生的婚戀觀也會隨之改變。目前，我國對于大學生進行的性教育，不僅可以促使學生從較深層次掌握本質(zhì)的性倫理，還可以以此作為性倫理的規(guī)范，從而幫助大學生培養(yǎng)高尚的生活情趣，樹立健康的性道德與性思想。

其二，正確的性教育可提高大學生性法制觀念，防止性犯罪的發(fā)生對于大學生進行性教育，讓她們認識到性是一種社會的行為，要和高尚的情操結(jié)合起來，對性行為有所控制和約束，并考慮到可能會產(chǎn)生的后果，杜絕違法犯罪行為的產(chǎn)生，不斷的加強自身的法制意識，懂得相關(guān)性的法律法規(guī)，學會從小事做起，防微杜漸，這樣不僅有利于大學生健康身心的養(yǎng)成，還能夠減少違法犯罪行為的發(fā)生，從而進一步的促進當今社會和諧與穩(wěn)定的發(fā)展與進步。

1.3概念界定

1.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4.1國外研究現(xiàn)狀

國外的性教育處于比較先進的地位，特別是歐美等發(fā)達國家，性教育發(fā)展也更為科學和成熟。在全世界中，首先對青少年實施性教育而且普及的國家是瑞典。1933年，瑞典就成立性教育協(xié)會，1942年開始把性教育只是融入到全國義務教育中，1957年瑞典制定了性教育指導的條款，1970年性教育才擴展到全國范圍內(nèi)，1975年，幾乎瑞典的所有學校都有性教育課程，訂單課程內(nèi)容主要是生理教育，之后才增加了性評價、性道德等內(nèi)容。

Jacob（2016）對美國性教育情況進行了研究，指出20世紀60年代，美國開始對青少年群體開展青春期性教育，那是正是西方國家“性自由”、“性解放”時期，致使青少年群體發(fā)生性行為的年齡早期化，且這樣的群體也越來越多。

Ethan（2015）對歐洲的性教育情況進行研究，指出歐洲的性觀念也比較開放。在英國，大尺度的性觀念使青少年群體產(chǎn)生性混亂感和道德淪喪感，英國傻女懷孕的幾率越來越多，而且也曾遙遙領(lǐng)先于歐洲國家，英國政府為改善這一現(xiàn)象，對英國中學生開展“無性之樂”運動。

Michael（2017）主要是對亞洲情況進行的研究，其指出，在亞洲，日韓兩國走在青少年性教育的前沿，由于西方“性解放”的沖擊，日本青少年性問題越來越突出，于是開展青少年性教育活動，開始是傳授性科學知識，為“純潔教育”階段，其后一傳授性科學知識為主要內(nèi)容，之后日本菜開始強調(diào)性道德、性約束，重視性的倫理教育、道德教育和文明教育。韓國政府對青少年的性教育重視程度比較高，尤其是對中學以上的青少年。日韓兩國的文化到的與中國比較相似，因此他們的性教育經(jīng)驗成為中國高校性教育的借鑒。

1.4.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

在我國學術(shù)界，潘綏銘、楊蕊教授（1990）所著的《性愛十年：全國大學生性行為追蹤調(diào)查》，首次嚴格運用社會學規(guī)范的實證方法，在1991

年至2001

年的10

年間對我國大學生的性行為、性觀念等情況進行了全面的追蹤調(diào)查，并作出了深刻的總結(jié)與分析，當屬該研究領(lǐng)域的權(quán)威。在這次研究中，對于大學生性觀念，研究者得出了這樣的結(jié)論：“傳媒與民間說法的夸大，造成了本科生自我判定的性觀念在最近10年幾乎沒變?！币簿褪钦f，大學生的性觀念在很大程度上可能已經(jīng)發(fā)生了變化，但是這種變化的速度卻遠跟不上傳媒和民間輿論的過分夸大的發(fā)展速度，因此使大學生自認為自己的性觀念并未變得開放。

劉達臨（2007）借助其他國家的教育經(jīng)驗，提出純潔教育，再將性教育局限于傳授知識這一方面，而是拓展到性法制教育、性道德教育以及性心理引導等方面，并對港臺和國外大學生性教育方式進行介紹，但未研究本土的性教育模式，也并未形成固定的理論框架。

張玉堂（2016）認為“通過調(diào)查,充分顯示出大學生在性觀念方面存在的問題……可以看出當代大學生在對待婚前性行為和貞操方面所表現(xiàn)出的一種認可和寬容的態(tài)度。大學生在性觀念方面所發(fā)生的這一變化,它不僅影響著校風、學風,而且還將對大學生的正常學習和身心健康造成某些不良后果?！?/p>

劉新芝（2016）通過研究得出以下結(jié)論“大學生群體的性觀念開放、多元、寬容，呈現(xiàn)出多樣化的態(tài)勢，在性觀念和性行為上帶有一定的矛盾性、盲目性……

大學生的性觀念的主流是健康的。”

1.4.3國內(nèi)外研究評述

回顧近年來對大學生性觀念所作的研究，可以將眾學者的觀點大致可歸納為以下三種：第一，性道德喪失論。學者們通過對大學生性觀念的調(diào)查研究，認為現(xiàn)今大學生性觀念混亂、性道德逐漸喪失。學者李春杰（2017）明確指出“大學生性道德狀況令人擔憂”第二，性觀念負面影響論。第三，性觀念主流健康論。持此觀點的學者認為大學生性觀念呈日趨開放狀態(tài)，但主流上是健康的。

1.5

本文的主要研究思路

本次研究選擇大學生性觀念作為研究主題，在研究過程中，考慮到大學生正處在從學校到社會的過渡時期，婚姻問題將是其畢業(yè)后所要面臨的一個重要問題，因此，在調(diào)查大學生對現(xiàn)階段與性相關(guān)的問題現(xiàn)象的觀念看法的基礎(chǔ)上，還著重調(diào)查了大學生對婚姻中與性相關(guān)的現(xiàn)象問題的觀念看法，同時也對大學生對相關(guān)性亞文化的觀念看法和性知識獲取途徑進行了調(diào)查，以期全方面的了解當代大學生的性觀念現(xiàn)狀，為學校教育提供科學依據(jù)，使當前各高校逐步重視并開展的性教育更有針對性、科學性、成效性，以達到規(guī)范大學生性行為，構(gòu)建和諧校園，促進大學生健康成長和成才的美好愿景。具體的研究思路圖如圖1-1所示：

圖1-1

研究思路圖

第2章

大學生性觀念的現(xiàn)狀

2.1調(diào)查問卷的設(shè)計與調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查前期準備

調(diào)查工具：附錄即問卷《大學生性觀念教育現(xiàn)狀調(diào)查表》。問卷調(diào)查的目的在于全面了解大學生的性觀念現(xiàn)狀以便從中分析當前大學生性觀念形成的原因與存在的主要問題，根據(jù)出現(xiàn)的問題提出具有針對性的性教育方法，以便于幫助成都M大學學生走出錯誤性觀念的誤區(qū)，緩解當前大學生所存在的性困惑,使她們能夠從中獲得有關(guān)性生理、性心理、性道德、性法律等方面的正確認知。

調(diào)查對象：大學生，即通過國家正式高考進入高校的、全日制的，學制為4年或5年，最終可以獲得國家承認的本科學歷的大學生。此次主要調(diào)查的是,成都M院校的大學生，共發(fā)放調(diào)查問卷150份，收回調(diào)查問卷150份，其中有效問卷146份。

2.1.2調(diào)查問卷的設(shè)計

本文研究主題是性觀念，而性觀念是指對性的總的認識和看法，其中包括對性生理、性心理、性行為、性道德和性文化等的總體認識和看法，如擇偶觀、戀愛觀、婚姻觀、性別角色、性與愛的關(guān)系、生育觀等等。在本次研究中，將性觀念具體操作為以下幾個方面：第一，性知識獲取途徑（性知識）；第二，對現(xiàn)階段與性相關(guān)的問題現(xiàn)象的態(tài)度（戀愛觀、性愛觀和對婚前性行為的態(tài)度）；第三，對婚姻中與性相關(guān)的問題現(xiàn)象的態(tài)度（貞操觀等）；第四，對相關(guān)性亞文化的態(tài)度（性行為性產(chǎn)業(yè)），以期能對當代大學生的性觀念有一個全面的了解。

2.2

大學生性觀念的調(diào)查結(jié)果

2.2.1大學生總體性觀念

大學生性知識的獲取途徑很大程度決定了大學生性知識的系統(tǒng)系、科學性和正確性。在西方國家，學生從小學就開始接受學校系統(tǒng)的性教育，所以，西方社會對“性”的認知較為科學和客觀。

調(diào)查顯示，“報刊書籍”和“電腦網(wǎng)站”是大學生獲取性知識的主要途徑，其次是“影視作品”，而通過“學校教育”和“親人交流”獲取性知識的人數(shù)最少。這充分說明我國性教育的缺失以及大學生性知識獲取的非規(guī)范性和非系統(tǒng)性。所以從整體上來看，我國大學生性知識獲取相對來說不夠系統(tǒng)。

2.2.2大學生戀愛觀

在過去的一段時間里，我國大學校園曾一度禁止學生談戀愛，但隨著我國社會的發(fā)展，大學戀愛不再是一個“禁果”，特別是2004年國家在法律層面上允許大學生結(jié)婚后，大學戀愛更加成為了一件稀疏平常的事，當代高校校園中，甚至流傳著這樣的一個說法：不談一場戀愛，就不算真正上過大學！在這樣的背景下，大學生的戀愛動機或目的就顯得十分重要。經(jīng)調(diào)查分析，大學生對性目的的看法如表2-1所示：

表2-1

大學生對性目的的看法

組成家庭及生育后代

發(fā)展愛情

滿足對方的要求

感受或其它

男生

11%

56%

5%

23%

女生

5%

78%

15%

2%

城鎮(zhèn)

18%

61%

11%

10%

農(nóng)村

15%

73%

11%

1%

數(shù)據(jù)來源：依據(jù)調(diào)查結(jié)果計算所得。

調(diào)查結(jié)果顯示無論男生、女生還是城鎮(zhèn)同學、農(nóng)村同學大部分人都認為性行為的目的是發(fā)展愛情，只有說不風同學選擇其他選項，由此可以看出大學生發(fā)生性行為的目的比較單純。當然男生與女生的選擇還是有一定區(qū)別的，城鎮(zhèn)和農(nóng)村同學也是有一定區(qū)別的，女生認為發(fā)展愛情是性行為目的的選擇要高于男生，農(nóng)村他同學選擇發(fā)展愛情是性行為的目的比城鎮(zhèn)同學要高。

2.2.3大學生性愛觀

關(guān)于大學生的性觀念，這里借鑒了潘綏銘、楊蕊教授在《性愛十年：全國大學生性行為的追蹤調(diào)查》中的問題——“如何看待性與愛的關(guān)系”來考究，調(diào)查結(jié)果如表2-2所示：

表2-2

大學生的性愛觀

性別

男（60）

女（86）

合計（146）

有愛無性是合理的存在6.70%

9.30%

8.20%

性依托于愛，先有愛后有性

45.00%

55.80%

51.40%

愛與性可以同時存在40.00%

34.90%

37.00%

愛依托于性，先有性后有愛

6.70%

0.00%

2.70%

最好是有性無愛

1.70%

0.00%

0.70%

數(shù)據(jù)來源：依據(jù)調(diào)查結(jié)果計算所得。

上表表明，占主要地位的性愛觀是“性依托于愛，先有愛后有性”，過半數(shù)（51.4%）的人都持這一觀點；占第二位的性愛觀是“愛與性可以同時存在”，占37.0%；由此可以看出，雖然國外“性解放”、“性自由”的思想涌入我國，并進入大學校園，但我國傳統(tǒng)的性文化和性道德仍然主導著我國大學生的性觀念，這也體現(xiàn)了弗洛伊德“人格結(jié)構(gòu)理論”中所提出的“自我”和“超我”對“本我”的抑制作用，原始的“性本能”和“性沖動”在現(xiàn)實世界中被規(guī)則規(guī)范和道德倫理所禁錮。對于其余三種性愛觀，從數(shù)據(jù)結(jié)果可以看出，存在著明顯的性別差異。6.7%的男生認同“愛依托于性，先有性后有愛”，而與之相對應的女生人數(shù)百分比為0；1.7%的男生認同“最好是有性無愛”，雖然比率較小，但與女生（0%）相比，仍然存在差異；而對于“有愛無性是合理的存在”這一觀念，男生認同人數(shù)占6.7%，女生認同人數(shù)占9.3%，高出男生近3個百分點。由此可見，男女生在對愛與性的關(guān)系的看法上存在很大的不同，這也從側(cè)面說明：在男女交往過程中，女生重視的是心理體驗，相比較而言，男生重視的則是生理體驗。

2.2.4大學生婚姻觀

人類婚姻的動機是復雜的、變動著的。穆勒列舉了婚姻主要的三種動機，即經(jīng)濟、子女及感情，并將其重要性依時代先后順序作了總結(jié)，其中，穆勒認為，在現(xiàn)代婚姻中愛情第一、子女第二、經(jīng)濟第三。而在我國，傳統(tǒng)的婚姻動機主要是傳宗接代，并且一直以來婚姻都是我國社會衡量性行為是否合理的一個重要準則，這充分說明了在我國的傳統(tǒng)認知中，婚姻是獲得合法性關(guān)系的重要保障。但隨著思想觀念的進步發(fā)展，我國的婚姻形式已由父母（長輩）指定轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂苫閼伲嘈旁谶@一過程中，傳統(tǒng)的婚姻動機也發(fā)生了重要的轉(zhuǎn)變。關(guān)于大學生的婚姻觀上面，針對“婚姻是獲得合法性關(guān)系的保障”這一點的看法如圖2-1所示：

圖2-1

對“婚姻是獲得合法性關(guān)系的保障”的看法

2.2.5大學生性行為觀

關(guān)于大學生性行為觀念的調(diào)查如表2-4所示：

表2-4

大學生性行為觀的調(diào)查結(jié)果

只要彼此愿意

基于愛情

只要以結(jié)婚為前提

生理需求

不道德行為

男生

25%

43%

22%

10%

0

女生

24%

66%

10%

0

0

城鎮(zhèn)

22%

50%

20%

8%

0

農(nóng)村

20%

55%

18.5

6.50%

0

數(shù)據(jù)來源：依據(jù)調(diào)查結(jié)果計算所得。

由以上調(diào)查結(jié)果可以看出大部分同學對婚前性行為的態(tài)度是可以接受的，而且認為婚前性行為是基于愛情的發(fā)展，對于這一態(tài)度城鎮(zhèn)和農(nóng)村同學的選擇沒有多大區(qū)別，但是男生認為婚前性行為是基于愛情的選擇遠遠小于女生，而且?guī)缀鯖]有女生認為婚前性行為是是為了滿足生理需求，卻有10%的男生認為婚前性行為是為了滿足生理需求。

摘要

關(guān)鍵詞

第1章

引言

1.1研究背景

1.2研究意義

1.2.1理論意義

1.2.2實踐意義

1.3概念界定

1.4國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

1.4.1國外研究現(xiàn)狀

1.4.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀

1.4.3國內(nèi)外研究評述

1.5

本文的主要研究思路

第2章

大學生性觀念的現(xiàn)狀

2.1調(diào)查問卷的設(shè)計與調(diào)查概況

2.1.1調(diào)查對象的選取

2.1.2調(diào)查問卷的設(shè)計

2.2

大學生性觀念的調(diào)查結(jié)果

2.2.1大學生總體性觀念

2.2.2大學生戀愛觀

2.2.3大學生性愛觀

2.2.4大學生婚姻觀

2.2.5大學生性行為觀

2.2.6大學生性現(xiàn)象觀

第3章

大學生性觀念的影響因素分析

3.1大學生自身因素

3.2社會文化因素

3.3網(wǎng)絡(luò)媒體因素

第4章

促進大學生樹立健康性觀念對策

4.1強化國家的政策教育責任

4.2倡導家庭教育的重要性

4.3加強大學生對性知識的學習

結(jié)論

致謝