第一篇：徐慶洪把學(xué)校交出來讀后感

在實(shí)踐中尋求改良的智慧

徐慶洪

壽光市圣城街道一中

2013.9.4在實(shí)踐中尋求改良的智慧

假期剛剛開始，收到源創(chuàng)的新書《把學(xué)校交出來——一個(gè)青年記者筆下的中國教育》，厚厚的一本，作者是中國青年報(bào)資深教育記者李斌。封面簡潔明了：在這里，發(fā)現(xiàn)教育改善的智慧與希望。一個(gè)大大的感嘆號造型似乎是在隱喻對中國教育觀察之后，發(fā)出來的一種由衷感慨。于是，懷著格外期待的心情，用三天時(shí)間我讀完了這本書。

這是一本內(nèi)容寬泛而專一的書，說寬泛，是指它的內(nèi)容涉及

中國教育的各個(gè)層面，從課堂改革到管理創(chuàng)新，從留守兒童到高考制度，從鄉(xiāng)村教育到大學(xué)生活，作者從一個(gè)教育觀察者的角度來詮釋了他眼中的中國教育。說專一，是指在整本書中，我都能夠明晰的感覺到作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì)擔(dān)當(dāng)——每一篇報(bào)道，都在為教育鼓與呼，都在向社會(huì)展現(xiàn)教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。書中的專題都指向目前中國教育的深水區(qū)，課堂改革涉及到中國教育發(fā)展前途，鄉(xiāng)村教育是中國教育的基礎(chǔ)，高考制度是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。形散而神聚，這本書為我們展現(xiàn)了當(dāng)今中國教育所面臨的困境，同時(shí)也激發(fā)廣大教育工作者尋著榜樣的力量默默前行，用行動(dòng)改良今天之教育。

北京十一學(xué)校是中國基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟，在很多媒體

上都關(guān)注過這所學(xué)校的發(fā)展與突破。尤其是李希貴校長的兩本書《新學(xué)校十講》和《學(xué)生第一》，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面詮釋了十一正在進(jìn)行的一些改革。當(dāng)然這僅能得到一些初步信息，一系

列的改革措施在十一學(xué)校正在春風(fēng)化雨般進(jìn)行著。在李斌老師《課堂里走出教育家》的報(bào)道中，我看到了這所學(xué)校的偉大之處是不斷地把成長的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，將課堂變?yōu)閷W(xué)生生命成長的關(guān)鍵元素，學(xué)生成為學(xué)校真正的主人。在《十一學(xué)校行動(dòng)綱要》里有這樣一段話：“學(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你就在學(xué)校中的價(jià)值就有多大。任何一位老師都可以有自己的個(gè)性甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)。”這樣的描述，充滿對教師個(gè)體的尊重，對不同個(gè)性不同經(jīng)歷的尊重，同時(shí)更有對教育者之心的喚醒。做心中有人的教育，十一學(xué)校的改革令人振奮。特別認(rèn)同李斌老師的一段話：只有當(dāng)教育家是從課堂里走出來的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國家的教育才可能充滿智慧。教育家一定是根植在一線的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學(xué)生的種種困與難，他們力求變革，堅(jiān)守崗位而銳意進(jìn)取。報(bào)道中，李希貴校長講到：只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長的時(shí)候，這所學(xué)校才實(shí)現(xiàn)了“教育家辦學(xué)”?；砣婚_朗——教育家辦學(xué)，不僅僅是校長是教育家，關(guān)鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。

吉林撫松縣是創(chuàng)造了一方教育快速健康發(fā)展的奇跡。在李振

村先生的著作《為什么是撫松》這本書中，我讀到過撫松教育人為給孩子創(chuàng)造更好的教育所付出艱辛和努力，也讀到了撫松教育

中的那跳躍、細(xì)膩、生動(dòng)的教育智慧，再來讀李斌老師2011年11月14日的報(bào)道感覺格外親切。撫松的教育之所以發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變，與局長和校長們的行動(dòng)力是分不開的，更關(guān)鍵的是大家在短時(shí)期內(nèi)對教育有了新的理解和界定，觀念轉(zhuǎn)變，思路轉(zhuǎn)變，行為隨之轉(zhuǎn)變。原本的那份墨守成規(guī)心態(tài)被打破，人人都成了改革者，成了素質(zhì)教育的實(shí)踐著，教育才會(huì)有了質(zhì)的飛躍。“博學(xué)、博愛比單純的知識更重要”“用生活教育改造農(nóng)村的孩子”“校長在乎教師，教師才會(huì)在乎學(xué)?！薄@些實(shí)踐中得出來的經(jīng)驗(yàn)，凝聚成新的智慧推而廣之到學(xué)校中，變成行動(dòng)的不竭動(dòng)力。李斌老師在手記中這樣寫：撫松教育帶給我們最重要的啟示——不論是在城市還是在農(nóng)村，對于培養(yǎng)人的事業(yè)，其活力只會(huì)由尊重教育規(guī)律，并對辦學(xué)充滿感情的人來激發(fā)。是的，撫松教育的奇跡離不開陸世德局長和他的46名校長，這是一群有教育夢想的人。想起那首詩句：總得有人去擦亮星星。在教育的天空里，我們需要有更多的行動(dòng)者去改良，也需要我們自身如星星般努力地閃耀。

什么樣的學(xué)生才算人才？李斌老師在《創(chuàng)造“匠士學(xué)位”的木工學(xué)?！芬晃闹谐尸F(xiàn)了一所木工學(xué)校的價(jià)值追求。這是一所只有一個(gè)專業(yè)、兩個(gè)班的微型學(xué)校，它誕生在號稱“中國第一狀元縣”的安徽省休寧縣。他們每年都要給畢業(yè)生頒發(fā)“匠士學(xué)位”，他們期待著：第一，獲得者將來可能成為能工巧匠，第二，他們逐漸養(yǎng)成或者接近“誠實(shí)、勤勞、有愛心、不走捷徑”的品質(zhì)，這11個(gè)字是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)校把做人當(dāng)做重要的培養(yǎng)目標(biāo)，有技術(shù)高素養(yǎng)的人是這個(gè)社會(huì)需要。他們走上社會(huì)之后，得到了公司的高度認(rèn)可。從這一技術(shù)學(xué)校，我們也看到了教育所追求的最終是人的內(nèi)在優(yōu)秀。在書中的另一篇文章中講到崔永元采訪美國部長的故事，部長家非常豪華，一看他的鄰居就應(yīng)該也是社會(huì)精英。沒想到部長笑著告訴崔主持自己的鄰居一個(gè)是維修下水道的水管工，一個(gè)是超市營業(yè)員，他們雖然是藍(lán)領(lǐng)但是和部長收入不相上下。當(dāng)然這是從經(jīng)濟(jì)價(jià)值說的，高素質(zhì)的人會(huì)獲得更多經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，在社會(huì)中得到認(rèn)可，這對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是一種提醒。

留守兒童是鄉(xiāng)村教育中不可繞過去的難題，也是社會(huì)之痛。

那些長期與父母隔離的孩子，在情感上得不到滋養(yǎng)，在心靈上得不到守護(hù)。其中的一些案例讀來，令人心酸。這個(gè)社會(huì)真的對不起孩子，需要從體制等諸方面來探索保護(hù)留守兒童，或者減少留守兒童。讓每個(gè)孩子共享同一片藍(lán)天。

為什么要把學(xué)校交出來？—— 在后記中，李斌老師這樣來詮釋書的題目。袁貴仁部長說：凡是學(xué)校自己能做好的事，我們都不要干預(yù)。實(shí)踐證明：管得越少，發(fā)展越好。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革如此，教育也不例外。學(xué)校應(yīng)該屬于專業(yè)化的校長、追求進(jìn)步的教師與千差萬別的學(xué)生。整本書，李斌老師都在努力為教育的發(fā)展宣傳正能量，并努力挖掘?qū)嵺`中的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，為了教育可以有更多自由發(fā)展的空間而撰文呼吁——這是每一個(gè)教育人最應(yīng)該持有的擔(dān)當(dāng)。

第二篇：《把學(xué)校交出來》讀后感

《把學(xué)校交出來》讀后感

《把學(xué)校交出來》這是中青報(bào)著名記者李斌的新書。書里記載了中國目前愚蠢、霸道的教育政策下，一群有良知的教育工作者，在和這悲催的教育體制作斗爭的同時(shí)、在夾縫中求生存?文字樸實(shí)，鏗鏘有力，有的章節(jié)催人淚下。從古到今中國教育受四種教育思想影響比較大：帝、儒、道傳統(tǒng)教育思想；杜威的實(shí)用主義教育思想；凱洛夫工具主義教育思想；斯大林極權(quán)主義教育思想。我們不能否定這些教育思想對發(fā)展中國教育的作用，但也不能非理性的、盲目的去接受這些教育思想，今天理應(yīng)反思和批判。有人認(rèn)為，中國不缺教育思想，缺教育行動(dòng)。但我認(rèn)為，中國最缺的是先進(jìn)教育思想，最不缺的是盲目的教育行動(dòng)。食者，活在昨天；事者，活在今天；智者，活在明天。一個(gè)有責(zé)任感和使命感的智者，應(yīng)是思想者，他給后人留下的是思想財(cái)富。所以，對教育的考察，必須從教育思想入手。

當(dāng)前的中國教育面臨許多困難，存在諸多問題。但在艱難之中，依然有許多兢兢業(yè)業(yè)的教師、校長和教育局長們，運(yùn)用他們的智慧，突破種種束縛，創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)教育的奇跡，推動(dòng)著教育前行?? 本書作者以獨(dú)立而深入的視角觀察教育，記錄下中國教育艱難前行的一頁；更以極具感染力和專業(yè)性的寫作描述了一批教育改革者的風(fēng)采，傳遞著教育改善的“正能量”。改革者從中體會(huì)到“吾道不孤”的溫暖，教師讀者從中感悟教育的智慧，激起教學(xué)的勇氣。

課堂里走出教育家課堂里走出教育家沒有師生的幸福，哪來理想的教育？如果孩子們期盼一縷春風(fēng)，我愿獻(xiàn)上整個(gè)春天 “美國最佳教師”：理想的學(xué)校沒有恐懼，只有信任 “美國最佳教師”：不是每個(gè)孩子都能被教好守候百年村小支教讓我觸摸中國最真實(shí)一面百年中師文化風(fēng)雨飄搖有錢支教不如多搞點(diǎn)本土化。

青州市譚坊鎮(zhèn)趙坡小學(xué)2013.9

第三篇：《把學(xué)校交出來》讀后感

《把學(xué)校交出來》讀后感

讀完全文，深深地被李斌對教育的一往情深所感動(dòng)，更為他深邃的思想所震撼，他思想的敏銳，語言的犀利，讓我感受到了他思維的深度。他站在教育改革的最前沿、最前端，提倡政校之間和諧發(fā)展，呼喚鄉(xiāng)村教育的覺醒，探尋高考制度的變革，期待大學(xué)教育的突圍。他放眼世界，通過“美國最佳教師”打造沒有恐懼，只有信任的教育，引導(dǎo)教育管理者要抓住社會(huì)發(fā)展的脈搏，力求與世界教育接軌；他扎根中國，通過“北京十一學(xué)校破解高三困局”，鮮明的指出，“教育改革需要英雄的引領(lǐng)”；他面對現(xiàn)實(shí)，通過撫松“鄉(xiāng)村教育的實(shí)驗(yàn)”沖出一條新路，呼喚鄉(xiāng)村教育的覺醒；他用高考“上書”，為城鄉(xiāng)教育的差距而憂心，他探訪大學(xué)教育的模式，為“糾結(jié)的大學(xué)”而糾心。字里行間洋溢著作者對教育的執(zhí)著和癡情，也讓我們感受到了教育所面臨的困惑與挑戰(zhàn)。

那么，作為校長，把學(xué)校交給誰，我們的校園才能激情涌動(dòng)，靈魂飛揚(yáng)，成為生命生長最幸福的地方？就我們豪邁中學(xué)而言，學(xué)校是大家的學(xué)校，學(xué)生、教師、家長、社會(huì)構(gòu)成了學(xué)校持續(xù)發(fā)展的鮮活群體，交給他們，就是還“權(quán)”于真正的主人。自建校以來，我們一直嘗試著下面的做法：

一是交給學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是學(xué)校的主體。

我記得有這樣一個(gè)故事：禮拜六上午，一位牧師正在苦思明天的布道辭，妻子出去購物，淘氣的兒子在旁邊攪得他心煩意亂。他實(shí)在不知該如何讓兒子安靜下來，忽然看見身旁的一本雜志，靈機(jī)一動(dòng)，扯下了封面，這是一張背面是人像的世界地圖。他把它撕成了很多塊，然后交給淘氣的兒子，讓他到一邊把已成碎片的世界重新拼接好，允諾如果拼好了就給他一美元。

父親以為這件事足夠兒子忙乎一陣子了，可是才不過十分鐘，就響起了敲門聲。兒子站在書房門口，手里拿著的正是他從碎片中拼起來的世界地圖！父親驚異于孩子的速度，問他是如何在這么短的時(shí)間內(nèi)完成的。兒子很是得意：“我先按人像來拼碎片；然后翻過來就是地圖了。只要‘人’好了，‘世界’也就好了。”

父親心中一動(dòng)，把一美元給了孩子，說：“兒子，感謝你的提醒，你使我想好了明天的布道辭：只要人好了，世界就好了。

故事雖短，不過讓我想起了學(xué)校和學(xué)生的管理。學(xué)生的成敗是學(xué)校的生命線，學(xué)校管理的成功，第一是學(xué)生，第二是學(xué)生，第三還是學(xué)生，學(xué)生好了，一切也都就好了。

為此，我校采取了一系列措施，把時(shí)間還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生當(dāng)家作主。

（1）活動(dòng)課程，把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生

每年我們都定期組織大型的活動(dòng)，如春季和秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、元旦和慶五一文藝匯演。這些大型的活動(dòng)均由學(xué)生作為主體承辦、組織，而老師退到幕后作為服務(wù)者。如我們的今年的十二生肖運(yùn)動(dòng)會(huì)就是以學(xué)生為主體的課程開發(fā)模式的一個(gè)縮影。

（2）選修課、社團(tuán)課，把時(shí)間還給學(xué)生

以教師為主導(dǎo)開展選修課，目前我們開發(fā)的這類課程有籃球、排球、繪畫、趣味數(shù)學(xué)、生活化實(shí)驗(yàn)等30多項(xiàng)。每周三的下午第三節(jié)，學(xué)生們各自找到自己的選修課老師開展活動(dòng)，地點(diǎn)不一，上課的方式不一：文學(xué)愛好者在辦公室共品《水滸傳》、乒乓高手在球臺前共同切磋球藝、在美術(shù)教室妙手繪丹青的。以學(xué)生為主導(dǎo)開展的社團(tuán)課，通過讓具有某一特長的學(xué)生擔(dān)任社長，利用學(xué)生的力量開發(fā)校本課程資源，由社長張貼海報(bào)招募人馬，每周六的上午是學(xué)生的社團(tuán)活動(dòng)日。如我校的成立的社團(tuán)有火線輪滑、新葉文學(xué)社、蔓音音樂協(xié)會(huì)等20多個(gè)。在豐富多彩的校本課程資源的開發(fā)中，我們師生的思維是活躍的、靈動(dòng)的，在潛移默化中，教師和學(xué)生不斷成長起來。

（3）優(yōu)化合作學(xué)習(xí)小組，把課堂還給學(xué)生

經(jīng)過近一年的實(shí)踐，校本課程資源整合開發(fā)的優(yōu)勢已初見端倪。豐富的校本課程資源開闊了視野，增加了學(xué)生的體驗(yàn)，激發(fā)了潛能；多彩的活動(dòng)鍛煉了能力，發(fā)展了個(gè)性，豐富了精神生活。看著學(xué)生一張張燦爛的笑臉，我們可以欣喜地感知他們心靈是舒展的、呼吸是自由的。

第四篇：把學(xué)校交出來讀后感111 2

《把學(xué)校交出來》讀《把學(xué)校交出來》讀后感

后感

今年暑期濰坊市中小學(xué)全員培訓(xùn)班上，我拿到了《把學(xué)校交出來》一書。這本書看上去厚厚的，作者是中國青年報(bào)資深教育記者李斌。封面簡潔明了：在這里，發(fā)現(xiàn)教育改善的智慧與希望。一個(gè)大大的感嘆號造型似乎是在隱喻對中國教育觀察之后，發(fā)出來的一種由衷感慨。于是，懷著格外期待的心情，我用了一個(gè)星期的時(shí)間讀完這了本書。

這是一本內(nèi)容寬泛而專一的書，說寬泛，是指它的內(nèi)容涉及中國教育的各個(gè)層面，從課堂改革到管理創(chuàng)新，從留守兒童到高考制度，從鄉(xiāng)村教育到大學(xué)生活，作者從一個(gè)教育觀察者的角度來詮釋了他眼中的中國教育。說專一，是指在整本書中，我都能夠明晰的感覺到作為一名教育媒體人身上的那種社會(huì)擔(dān)當(dāng)——每一篇報(bào)道，都在為教育鼓與呼，都在向社會(huì)展現(xiàn)教育所面臨的困境和教育者們做出的努力。書中的專題都指向目前中國教育的深水區(qū)，課堂改革涉及到中國教育發(fā)展前途，鄉(xiāng)村教育是中國教育的基礎(chǔ)，高考制度是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。形散而神聚，這本書為我們展現(xiàn)了當(dāng)今中國教育所面臨的困境，同時(shí)也激發(fā)廣大教育工作者尋著榜樣的力量默默前行，用行動(dòng)改良今天之教育。

北京十一學(xué)校是中國基礎(chǔ)教育改革的一面旗幟，在很多媒體上都關(guān)注過這所學(xué)校的發(fā)展與突破。尤其是李希貴校長的兩本書《新學(xué)校十講》和《學(xué)生第一》，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面詮釋了十一正在進(jìn)行的一些改革。當(dāng)然這僅能得到一些初步信息，一系列的改革措施在十一學(xué)校正在春風(fēng)化雨般進(jìn)行著。在李斌老師《課堂里走出教育家》的報(bào)道中，我看到了這所學(xué)校的偉大之處是不斷地把成長的機(jī)會(huì)還給學(xué)生，從學(xué)生出發(fā)，將課堂變?yōu)閷W(xué)生生命成長的關(guān)鍵元素，學(xué)生成為學(xué)校真正的主人。在《十一學(xué)校行動(dòng)綱要》里有這樣一段話：“學(xué)生在你心目中的地位有多高，那么你就在學(xué)校中的價(jià)值就有多大。任何一位老師都可以有自己的個(gè)性甚至缺憾，但都不可以輕慢學(xué)生、忽視教學(xué)?！边@樣的描述，充滿對教師個(gè)體的尊重，對不同個(gè)性不同經(jīng)歷的尊重，同時(shí)更有對教育者之心的喚醒。做心中有人的教育，十一學(xué)校的改革令人振奮。特別認(rèn)同李斌老師的一段話：只有當(dāng)教育家是從課堂里走出來的時(shí)候，這個(gè)時(shí)代的教育才是成熟的教育，這個(gè)國家的教育才可能充滿智慧。教育家一定是根植在一線的，他們洞悉到教育的種種痛與苦，他們感受到學(xué)生的種種困與難，他們力求變革，堅(jiān)守崗位而銳意進(jìn)取。報(bào)道中，李希貴校長講到：只有當(dāng)一所學(xué)校的大批優(yōu)秀教師，以教育家的情懷、教育家的境界、教育家的心態(tài)和教育家的教育藝術(shù)，來推動(dòng)學(xué)校發(fā)展、影響學(xué)生成長的時(shí)候，這所學(xué)校才實(shí)現(xiàn)了“教育家辦學(xué)”。豁然開朗——教育家辦學(xué)，不僅僅是校長是教育家，關(guān)鍵是擁有一批在教育一線的教育家老師。

什么樣的學(xué)生才算人才？李斌老師在《創(chuàng)造“匠士學(xué)位”的木工學(xué)?！芬晃闹谐尸F(xiàn)了一所木工學(xué)校的價(jià)值追求。這是一所只有一個(gè)專業(yè)、兩個(gè)班的微型學(xué)校，它誕生在號稱“中國第一狀元縣”的安徽省休寧縣。他們每年都要給畢業(yè)生頒發(fā)“匠士學(xué)位”，他們期待著：第一，獲得者將來可能成為能工巧匠，第二，他們逐漸養(yǎng)成或者接近“誠實(shí)、勤勞、有愛心、不走捷徑”的品質(zhì)，這11個(gè)字是學(xué)校的辦學(xué)宗旨。學(xué)校把做人當(dāng)做重要的培養(yǎng)目標(biāo)，有技術(shù)高素養(yǎng)的人是這個(gè)社會(huì)需要。他們走上社會(huì)之后，得到了公司的高度認(rèn)可。從這一技術(shù)學(xué)校，我們也看到了教育所追求的最終是人的內(nèi)在優(yōu)秀。在書中的另一篇文章中講到崔永元采訪美國部長的故事，部長家非常豪華，一看他的鄰居就應(yīng)該也是社會(huì)精英。沒想到部長笑著告訴崔主持自己的鄰居一個(gè)是維修下水道的水管工，一個(gè)是超市營業(yè)員，他們雖然是藍(lán)領(lǐng)但是和部長收入不相上下。當(dāng)然這是從經(jīng)濟(jì)價(jià)值說的，高素質(zhì)的人會(huì)獲得更多經(jīng)濟(jì)報(bào)酬，在社會(huì)中得到認(rèn)可，這對學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)也是一種提醒。

留守兒童是鄉(xiāng)村教育中不可繞過去的難題，也是社會(huì)之痛。那些長期與父母隔離的孩子，在情感上得不到滋養(yǎng)，在心靈上得不到守護(hù)。其中的一些案例讀來，令人心酸。這個(gè)社會(huì)真的對不起孩子，需要從體制等諸方面來探索保護(hù)留守兒童，或者減少留守兒童。讓每個(gè)孩子共享同一片藍(lán)天。

為什么要把學(xué)校交出來？—— 在后記中，作者這樣來詮釋書的題目。袁貴仁部長說：凡是學(xué)校自己能做好的事，我們都不要干預(yù)。實(shí)踐證明：管得越少，發(fā)展越好。經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的改革如此，教育也不例外。學(xué)校應(yīng)該屬于專業(yè)化的校長、追求進(jìn)步的教師與千差萬別的學(xué)生。整本書，作者都在努力為教育的發(fā)展宣傳正能量，并努力挖掘?qū)嵺`中的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，為了教育可以有更多自由發(fā)展的空間而撰文呼吁——這是每一個(gè)教育人最應(yīng)該持有的擔(dān)當(dāng)。

第五篇：九年級新學(xué)期工作計(jì)劃 徐慶洪

九年級新學(xué)期工作計(jì)劃

1．目標(biāo)：

圍繞“求質(zhì)量，要素質(zhì)，保安全，圖發(fā)展”的目標(biāo)，使畢業(yè)班工作常規(guī)化、制度化、科學(xué)化運(yùn)行。

2．現(xiàn)狀分析

（1）教師的努力與學(xué)生未進(jìn)入初三學(xué)習(xí)狀態(tài)形成對比

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性較差，聽課質(zhì)量較差

（3）學(xué)生缺乏吃苦耐勞精神，意志力較弱

（4）學(xué)生的兩極分化在逐漸加大

3．主要工作：

（1）加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，強(qiáng)化責(zé)任意識。學(xué)校專門配備了包級校長，加強(qiáng)了對畢業(yè)班的管理和指導(dǎo)。

（2）強(qiáng)化班主任及課任老師的責(zé)任意識

在教育教學(xué)工作中，班主任應(yīng)該起主導(dǎo)作用，所以在本學(xué)期中，班主任要積極主動(dòng)做好班級的管理和協(xié)調(diào)工作，而且管理工作要做得細(xì)一些?！鞍研∈虑樽鰪氐?。”

①做好安全教育。當(dāng)前形勢，安全是第一位的，只有學(xué)校秩序井然，才能為學(xué)校創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

②抓紀(jì)律、學(xué)風(fēng)，進(jìn)行法制教育，保持班級的良好班風(fēng)。創(chuàng)設(shè)良好的文化氛圍。

③及時(shí)了解學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，充分發(fā)揮班級的團(tuán)組織力量，讓團(tuán)員去帶動(dòng)班級學(xué)風(fēng)紀(jì)律。

④密切家校聯(lián)系，學(xué)生在校的表現(xiàn)要及時(shí)與家長溝通。每月召開一次家長會(huì)。

⑤班級優(yōu)秀生各科的學(xué)習(xí)情況要經(jīng)常與各科任老師及時(shí)溝通，有缺胳膊斷腿的要及時(shí)補(bǔ)救，補(bǔ)差補(bǔ)缺。

⑥對學(xué)習(xí)困難生要組織學(xué)習(xí)好的或班干組成學(xué)習(xí)小組，使他們能平穩(wěn)的度過這一年。⑦科任老師在教學(xué)過程中，除完成教學(xué)任務(wù)外，也要配合班主任做好學(xué)生的思想工作，如要管理課堂紀(jì)律，要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對缺交作業(yè)的學(xué)生除告訴班主任外，本科老師也要采取措施，并及時(shí)了解各班優(yōu)秀生對你這學(xué)科的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整好這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)，不使本學(xué)科拉后腿，對學(xué)習(xí)困難生要耐心進(jìn)行輔導(dǎo)工作。

（4）優(yōu)化教學(xué)管理，提高教學(xué)效益

①優(yōu)化教師集體備課：多媒體的利用，備課，充分挖掘教材，??

②積極進(jìn)行教學(xué)改革，注重教法研究，學(xué)法指導(dǎo)；

③注重學(xué)法研究：教學(xué)的最終目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過程中，教師要教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、實(shí)驗(yàn)、思維、自學(xué)，教師在教學(xué)過程中，有意識的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，在講解時(shí)，注重講解解題思路、解題方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位。??

④實(shí)施分層次教學(xué)：任課教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，實(shí)施分層次教學(xué)，對不同層次的學(xué)生，要因材施教，因勢利導(dǎo)使不同層次的學(xué)生都有所得，都有收獲。作業(yè)題的選擇也要突出層次性，精心選題。??

⑤加強(qiáng)考試管理：每個(gè)月每個(gè)學(xué)科至少進(jìn)行一次統(tǒng)一測試?？荚囃旰笠皶r(shí)進(jìn)行試卷分析，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，找出學(xué)生的知識缺陷，制定出矯正補(bǔ)救的措施，為以后的復(fù)習(xí)打好基礎(chǔ)。??

⑥加強(qiáng)資料管理，確保資料質(zhì)量：精選測試題，出好每一道題，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一目標(biāo)，統(tǒng)一教學(xué)資料??

總之，既要扎實(shí)抓好基礎(chǔ)知識的講授，又要做好培優(yōu)提高工作，使年級各班形成一個(gè)尖端學(xué)生的陣營，帶動(dòng)中端學(xué)生急追猛趕的氛圍，并把這個(gè)尖端陣容做大做強(qiáng)，要形成整個(gè)年級班主任科任教師齊抓共管的局面，各教研組、備課組做好各科中端學(xué)生，臨界生的調(diào)研和培優(yōu)機(jī)制，制定好本組的方案和步驟。

班主任工作以激勵(lì)奮進(jìn)學(xué)生為主，少說消極消沉的話語，感染學(xué)生奮發(fā)身上，積極進(jìn)取，高質(zhì)量、高水平，保持班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的不斷好轉(zhuǎn)。

畢業(yè)班的工作是學(xué)校的工作的重中之重，關(guān)系到學(xué)校的聲譽(yù)。畢業(yè)班教師要明確肩負(fù)的責(zé)任重大，要以中考改革方案為依據(jù)，全面及時(shí)掌握中考信息，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，定期開展教學(xué)研討會(huì)，詳細(xì)解析中考試題，分階段制定教學(xué)策略和分層輔導(dǎo)計(jì)劃；要采取“低起點(diǎn)，多層次，高標(biāo)準(zhǔn)”的輔導(dǎo)；爭取大面積質(zhì)量提高；同時(shí)，特別做好拔優(yōu)和中轉(zhuǎn)優(yōu)工作，建立優(yōu)生檔案，分類指導(dǎo)。各科老師要互相協(xié)調(diào)，注意平衡，相同學(xué)科的老師要互相配合，團(tuán)結(jié)奮斗。要加強(qiáng)畢業(yè)生的前途和理想教育，善于發(fā)現(xiàn)差生的閃光點(diǎn)，注意成功教育法的運(yùn)用，使全體學(xué)生學(xué)有信心，趕有勁頭。