第一篇：教育體制改革的目標(biāo)模式與框架結(jié)構(gòu)

三、教育體制改革的目標(biāo)模式和框架結(jié)構(gòu)

我國(guó)現(xiàn)階段的教育體制改革，是在經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)軌和建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的背景下展開的，也隨著經(jīng)濟(jì)體制改革的深化而逐步進(jìn)展，大體上經(jīng)歷了三個(gè)階段：1985年，《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定)，適應(yīng)(中共中央關(guān)于經(jīng)濟(jì)體制改革的決定》，提出了改革與計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制相適應(yīng)的教育體制的任務(wù)；1993年(中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要)，根據(jù)黨的十四大提出的經(jīng)濟(jì)體制改革的目標(biāo)建立社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的決策，提出了教育體制改革的目標(biāo)是建立與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)全面進(jìn)步相適應(yīng)的教育體制；黨中央、國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》，是根據(jù)黨的十五大對(duì)于經(jīng)濟(jì)體制改革攻堅(jiān)階段做出的重大的理論和政策上的突破，對(duì)于深化教育體制改革的一系列關(guān)鍵性問題做出了突破性的決策，把教育體制改革推到了一個(gè)攻堅(jiān)性的關(guān)鍵階段。

1．教育體制改革的目標(biāo)模式，主要涉及教育與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的關(guān)系問題。教育體制改革的主要任務(wù)是，把原先適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的教育體制轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教育體制，對(duì)這一點(diǎn)的認(rèn)識(shí)是一致的?，F(xiàn)在的問題是教育如何適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制?市場(chǎng)在教育運(yùn)行中具有什么作用?政府、學(xué)校、市場(chǎng)之間處于什么關(guān)系?教育有沒有市場(chǎng)、教育是不是產(chǎn)業(yè)、教育能不能產(chǎn)業(yè)化、市場(chǎng)化?這些問題直接關(guān)系教育體制改革的目標(biāo)模式，需要在改革的探索實(shí)踐中逐步回答。因此，現(xiàn)階段不同意見的討論和不同改革模式的試驗(yàn)，是有利于探尋符合中國(guó)國(guó)情的教育體制模式的。我這里只從教育屬性的定位這個(gè)角度提一點(diǎn)看法。我認(rèn)為教育具有社會(huì)共服務(wù)事業(yè)和產(chǎn)業(yè)的雙重屬性。承認(rèn)公共服務(wù)事業(yè)屬性，就要確認(rèn)教育具有同經(jīng)濟(jì)運(yùn)行不同的規(guī)律，肯定政府對(duì)教育負(fù)有主要的責(zé)任，教育不能完全進(jìn)入市場(chǎng)，實(shí)行市場(chǎng)化；而承認(rèn)產(chǎn)業(yè)屬性，就要肯定教育是人力資源和知識(shí)的生產(chǎn)部門，教育通過人力資源和知識(shí)同市場(chǎng)的交換，會(huì)增加社會(huì)財(cái)富，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益，也就要肯定教育在一定范圍和一定程度上，可以運(yùn)用產(chǎn)業(yè)運(yùn)作方式和市場(chǎng)調(diào)節(jié)機(jī)制。這里的叫題是究竟在什么范圍和多大程度上運(yùn)用產(chǎn)業(yè)運(yùn)作和市場(chǎng)調(diào)節(jié)的方式?就體制改革目標(biāo)模式的角度說，主要是涉及學(xué)校、政府、市場(chǎng)、社會(huì)這幾方面在教育運(yùn)行中的地位和作用。義務(wù)教育階段，在政府管理下，學(xué)校依法自主辦學(xué)，市場(chǎng)的調(diào)節(jié)機(jī)制主要在民辦教育中發(fā)揮作用；非義務(wù)教育階段，是在政府宏觀管理下，學(xué)校面向社會(huì)(市場(chǎng))自主辦學(xué)，市場(chǎng)調(diào)節(jié)作用的大小，依不同類別的學(xué)校和專業(yè)而有所不同。這樣，教育體制改革的目標(biāo)模式，能否說主要包括政府宏觀管理，社會(huì)廣泛參與，市場(chǎng)適度調(diào)節(jié)，學(xué)校自主辦學(xué)?在這個(gè)模式中，處理好政府和市場(chǎng)的關(guān)系是關(guān)鍵．政府越是轉(zhuǎn)變職能，善于宏觀管理，市場(chǎng)就有更大的活動(dòng)空間，越能有序地發(fā)揮多方面的調(diào)節(jié)作用；同樣，市場(chǎng)越是發(fā)育成熟，規(guī)范有序，政府就越能轉(zhuǎn)向宏觀管理；在政府和市場(chǎng)之間形成制度化的調(diào)節(jié)機(jī)制的條件下，學(xué)校就能形成自我發(fā)展和自我約束的自主辦學(xué)的體制和機(jī)制。

2．管理體制中的中央政府、地方政府和學(xué)校。中國(guó)教育管理體制改革的主要方向是，改變統(tǒng)得過死的中央過于集權(quán)的體制，實(shí)行在中央大政方針下的地方分權(quán)；改變政府對(duì)學(xué)校管得過多過死的體制，確保學(xué)校依法自主辦學(xué)的地位和權(quán)利。這個(gè)問題的改革思路和目標(biāo)是明確的，問題在于實(shí)施到位。

中央政府與地方政府的關(guān)系：在基礎(chǔ)教育階段已經(jīng)明確地方負(fù)責(zé)、分級(jí)管理，實(shí)行的成效也是顯著的。

主要問題是，在這個(gè)體制中，中央政府的責(zé)任和權(quán)力，現(xiàn)在基礎(chǔ)教育的重大問題的決策權(quán)實(shí)際上是在中央，包括基本學(xué)制、課程設(shè)置和標(biāo)準(zhǔn)、教材審定、教師資格和編制、工資標(biāo)準(zhǔn)乃至學(xué)校行政管理中的政策性問題等。但是，中央財(cái)政中除了階段性的“貧困地區(qū)義務(wù)教育工程”專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)外，沒有用于基礎(chǔ)教育的穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)項(xiàng)目。世行的建議中就提出中央財(cái)政要加大對(duì)基礎(chǔ)教育的投入，是值得研究的。解決中央和地方的關(guān)系，主要是高等教育改革的任務(wù)，第三次全教會(huì)在這個(gè)問題上有重大的突破。一方面確定由國(guó)務(wù)院授權(quán)，把高等職業(yè)學(xué)校和大部分高等?？茖W(xué)校的管理權(quán)下放給省級(jí)政府；一方面繼續(xù)推進(jìn)中央部門辦學(xué)、條塊分割的管理體制改革，通過“共建、調(diào)整、合并、合作”，把中央部門舉辦和管理的高校的大多數(shù)劃轉(zhuǎn)地方或以地方管理為主，中央只管理少數(shù)關(guān)系全局和行業(yè)性強(qiáng)、地方不便管理的學(xué)校；并且提出在三年內(nèi)，建立起中央和省級(jí)人民政府兩級(jí)管理，以省級(jí)人民政府管理為主的新體制。今后高等教育的資源配置、決策統(tǒng)籌、規(guī)劃管理等將主要由省級(jí)政府負(fù)責(zé)；這有利于高等教育同區(qū)域經(jīng)濟(jì)相結(jié)合，更好地為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展服務(wù)。與這項(xiàng)改革配套，就要調(diào)整高等院校的布局結(jié)構(gòu)，因?yàn)樵械母咝２季质且匀珖?guó)和大區(qū)為主配置的，六個(gè)大區(qū)所在地的高校占全國(guó)高?？倲?shù)的43％，而這些高校大多是面向全國(guó)或大區(qū)的?，F(xiàn)在多數(shù)高校由省級(jí)統(tǒng)籌和管理，省際之間高校分市不均衡；高校資源充裕的省份如何充分發(fā)揮現(xiàn)有資源的作用，而資源不足的省份又不要完全自成體系，重復(fù)建設(shè)。這就要通過統(tǒng)籌規(guī)劃、調(diào)劑余缺、成本分擔(dān)、利益分享等方法，使高校擴(kuò)大為社會(huì)服務(wù)的范圍，打破地方分割，實(shí)行跨地區(qū)招生和就業(yè)，使教育資源在更大的范圍內(nèi)發(fā)揮作用。

政府與學(xué)校的關(guān)系，是管理體制改革的核心。改革的最終結(jié)果是學(xué)校能真正成為依法自主辦學(xué)的實(shí)體，真正具有主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和變化的能力。這個(gè)問題已經(jīng)不是理論和目標(biāo)的問題，主要理由是：一方面政府職能的轉(zhuǎn)變還沒有真正到位．其中有思想觀念；組織體制、傳統(tǒng)慣性以及既得利益等因素，需要有革命精神推進(jìn)這項(xiàng)改革；另一方面是經(jīng)濟(jì)體制、政治體制，包括人事制度和社會(huì)保障制度的改革，也還沒有真正到位，學(xué)校從政府文件中得到的自主權(quán)由于制度和政策不配套而不能落實(shí)。因此，學(xué)校是否改變對(duì)政府的依附關(guān)系，是衡量教育體制改革深度的一個(gè)重要標(biāo)志。世行在其報(bào)告中提出，要把上級(jí)政府管理權(quán)限中屬于學(xué)校的直接歸還學(xué)校，而不要在各級(jí)政府中搞“層層下放”，中間環(huán)節(jié)越多，越容易被截留；這應(yīng)該在管理體制改革中加以實(shí)施。

3．辦學(xué)體制和投資體制的改革是一種機(jī)制性的改革。辦學(xué)體制改革是要打破單一的公辦教育體制實(shí)現(xiàn)辦學(xué)主體的多元化，社會(huì)各界包括私人參與辦學(xué)在教育決策和教育運(yùn)行上就會(huì)增加社會(huì)參與的力度尤其是民辦教育直接面向市場(chǎng)，勢(shì)必增強(qiáng)市場(chǎng)對(duì)教育的調(diào)節(jié)作用。投資體制的改革是增加教育經(jīng)費(fèi)的來源渠道，促進(jìn)投資主體的多元化；學(xué)校要吸納社會(huì)其他了面的資金，就會(huì)運(yùn)用某些市場(chǎng)機(jī)制。這些改革的深化實(shí)際上是在改變教育運(yùn)行中的單一的行政作用，發(fā)揮市場(chǎng)機(jī)制對(duì)教育的調(diào)節(jié)作用。這兩項(xiàng)改革的政策已經(jīng)有了重大突破，現(xiàn)在的問題是要盡快形成操作性的法規(guī)和規(guī)范。當(dāng)前急需解決的問題包括：

(1)如何從政策法規(guī)上體現(xiàn)鼓勵(lì)各方面向教育投資，舉辦各種形式的民辦教育；

(2)教育機(jī)構(gòu)是否需要分為營(yíng)利性機(jī)構(gòu)和非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，以采取不同的政策和管理原則，當(dāng)然這涉及修改《中華人民共和國(guó)教育法)；

(3)民辦學(xué)校的產(chǎn)權(quán)界定；

(4)民辦教育投資者的投資回報(bào)；

(5)民辦學(xué)校董事長(zhǎng)和校長(zhǎng)的權(quán)責(zé)關(guān)系；

(6)民辦學(xué)校教師的地位與待遇；

(7)社會(huì)向教育捐贈(zèng)的稅收優(yōu)惠政策；

(8)成本分擔(dān)的具體政策原則，尤其是非義務(wù)教育階段在政府財(cái)政可能提供的學(xué)額之外的擴(kuò)招部分，是采取普遍提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、加大對(duì)貧困學(xué)生資助的辦法，還是在二級(jí)學(xué)院中實(shí)行另一種收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)；

(9)在實(shí)行成本分擔(dān)，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)之后，相當(dāng)部分學(xué)生要通過貸學(xué)金上學(xué)，需要提高大學(xué)畢業(yè)生的工資標(biāo)準(zhǔn)，以提高其還貸能力；

(10)如何運(yùn)用金融手段加大教育投資，等等。

總之，從適應(yīng)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的教育轉(zhuǎn)向適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的教育，需要有一整套制度和政策的調(diào)整和建設(shè)，教育體制改革要從體制體制轉(zhuǎn)軌轉(zhuǎn)向制度創(chuàng)新。

4．要將解決教育與科技、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的結(jié)合作為教育體制改革的重要議題。黨的十五大提出要克服教育、科技同經(jīng)濟(jì)相脫節(jié)的問題：這個(gè)問題不僅是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變的迫切需要，也是迎接21世紀(jì)挑戰(zhàn)的重要準(zhǔn)備。要從人才培養(yǎng)、知識(shí)貢獻(xiàn)和直接社會(huì)服務(wù)等方面，使教育工作的各個(gè)部分密切結(jié)合社會(huì)實(shí)際。這就需要：改革教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，吸取科學(xué)技術(shù)和文化發(fā)展的最新成果，按照社會(huì)實(shí)際需要，培養(yǎng)多種人才，尤其要重視培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才；面對(duì)現(xiàn)代化建設(shè)的現(xiàn)實(shí)課題，使科研同生產(chǎn)實(shí)際和社會(huì)實(shí)際更加緊密地結(jié)合，并加快科研成果向?qū)嶋H應(yīng)用的轉(zhuǎn)化，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步提供知識(shí)貢獻(xiàn)；加強(qiáng)高新科技研究和開發(fā)，積極參與國(guó)家和地方的科技園區(qū)建設(shè)，有條件的高校要?jiǎng)?chuàng)辦高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，成為國(guó)家發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的重要方面軍；職業(yè)教育和成人教育要加快實(shí)用技術(shù)的推廣應(yīng)用，提高第一線勞動(dòng)者的科技和文化水平，提高經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的知識(shí)化和信息化水平；各級(jí)各類學(xué)校要以自身的知識(shí)優(yōu)勢(shì)，通過多種形式為社會(huì)服務(wù)，中小學(xué)要成為社區(qū)文化和科技傳播的中心，高校要發(fā)揮思想庫(kù)、智囊團(tuán)的作用，成為學(xué)習(xí)化社會(huì)的中心機(jī)構(gòu)。

解決這些問題需要從兩方面著手：一是體制問題。按照江澤民同志的要求：“通過經(jīng)濟(jì)體制、科技體制和教育體制的配套改革，盡快建立教育與經(jīng)濟(jì)、科技

密切結(jié)合的新機(jī)制”，繼續(xù)深化農(nóng)村教育綜合改革、城市教育綜合改革、企業(yè)教育綜合改革，實(shí)行經(jīng)、科、教統(tǒng)籌；高校同企業(yè)可以合作建立研究機(jī)構(gòu)；學(xué)校的管理機(jī)構(gòu)盡可能吸收企業(yè)和社會(huì)有關(guān)人士參與等?？傊?，只有建立學(xué)校與社會(huì)雙向參與的體制和機(jī)制，才能使教育同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的結(jié)合有制度化的基礎(chǔ)。二是隊(duì)伍建設(shè)。學(xué)校教師和管理人員缺乏生產(chǎn)和實(shí)踐的經(jīng)歷，也缺少經(jīng)常參與實(shí)踐的渠道和條件。要改變教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增加有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并有學(xué)術(shù)水平的教師的比重，創(chuàng)造條件(包括相互兼職等)讓教師經(jīng)常參與社會(huì)實(shí)踐，建設(shè)一支既有較高學(xué)術(shù)水平，又有解決實(shí)際問題能力的教師隊(duì)伍，為教育同經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的結(jié)合創(chuàng)造條件。

四、全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改革人才培養(yǎng)模式與人才政策

教育改革和發(fā)展最終落實(shí)在人才培養(yǎng)。素質(zhì)教育就是要解決培養(yǎng)什么樣的人才?怎樣培養(yǎng)人才？素質(zhì)教育最初是針對(duì)基礎(chǔ)教育中的“應(yīng)試”傾向提出來的，經(jīng)過理論和實(shí)踐的探索，這次全教會(huì)賦予了新的內(nèi)涵，推向包括整個(gè)教育系統(tǒng)的全面推進(jìn)的新階段。全面推進(jìn)素質(zhì)教育的根本目的是，以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，提高國(guó)民素質(zhì)，培養(yǎng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才。就這個(gè)意義上說?全面推進(jìn)素質(zhì)教育就是建設(shè)21世紀(jì)的高質(zhì)量教育，培養(yǎng)21世紀(jì)的社會(huì)主義新人。這是教育思想觀念、教育制度和人才培養(yǎng)模式的深刻變革與創(chuàng)新。

我國(guó)的人才培養(yǎng)有自己的傳統(tǒng)和特點(diǎn)，其中有優(yōu)秀的和成功的，也有明顯的缺陷和弊病。例如：我們有基本的教育標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的比較統(tǒng)一的課程設(shè)置和教學(xué)要求，能保證大面積的基本教育質(zhì)量；同時(shí)又過于劃一呆板，缺乏多樣性和靈活性。我們比較重視基本知識(shí)的教學(xué)和訓(xùn)練，學(xué)生的知識(shí)水準(zhǔn)相比起來還有優(yōu)勢(shì)；但是又偏重于書本知識(shí)的傳授和考核，對(duì)于學(xué)生各種能力，特別是實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)嚴(yán)重欠缺。我們的教學(xué)管理比較嚴(yán)格，學(xué)生學(xué)習(xí)刻苦認(rèn)真；但是學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，缺乏生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展，等等。我們當(dāng)然要繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)，問題是我國(guó)現(xiàn)行教育中的弊病，由于高層次和高質(zhì)量教育供不應(yīng)求而產(chǎn)生的“為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)”的傾向，嚴(yán)重干擾著人才培養(yǎng)，也阻礙著適應(yīng)21世紀(jì)需要的教育改革與創(chuàng)新。因此，只有推進(jìn)教育的整體改革，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

1．以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)，全面貫徹教育方針，把培養(yǎng)綜合素質(zhì)，特別是創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力擺到重點(diǎn)地位。21世弛社會(huì)生活的深刻變化，對(duì)人的素質(zhì)提出了許多新的要求。例如：經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)知識(shí)化、信息網(wǎng)絡(luò)化、勞動(dòng)世界市場(chǎng)化等，要求未來社會(huì)的人才必須面對(duì)復(fù)雜多變、更富有挑戰(zhàn)性的世界(比爾·蓋茨說：未來10年的變化速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過以往50年)；未來的中國(guó)人將承擔(dān)既完成工業(yè)化又迎接信息化的雙重任務(wù)；為實(shí)現(xiàn)民族復(fù)興的歷史使命，他們應(yīng)該具有比前輩更高更新的素質(zhì)。綜合素質(zhì)既指德、智、體、美、勞全面發(fā)展，更指知識(shí)、能力和非智力因素的和諧發(fā)展；聯(lián)合國(guó)教科文組織提出的21世紀(jì)教育的四根支柱(學(xué)知、學(xué)做、學(xué)會(huì)與人相處、學(xué)會(huì)生存)也可以看做是一種綜合素質(zhì)的要求。這就要求改變那種把教育局限于單純傳授書本知識(shí)的狹隘眼界，著重培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，即能為他們的終身發(fā)展打好基礎(chǔ)的綜合素質(zhì)。而強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，則更是反映時(shí)代要求和針對(duì)現(xiàn)實(shí)弊端的，抓住這個(gè)重點(diǎn)將會(huì)突破現(xiàn)行教育的禁錮，帶動(dòng)教育觀念和人才培養(yǎng)模式的變革。

2．建立富有靈活性和彈性的教育教學(xué)制度，構(gòu)建終身教育體系，為社會(huì)成員創(chuàng)造多種多次的教育選擇機(jī)會(huì)。包括改革高考招生制度，放寬大學(xué)入學(xué)年齡限制；實(shí)行分階段完成學(xué)業(yè)的學(xué)分制和工學(xué)交替制度；構(gòu)建中等職業(yè)教育與高等職業(yè)教育相互銜接，使高等職業(yè)教育與普通高等教育相互溝通而成為高等教育的“立交橋”等，使人在一生中有不斷學(xué)習(xí)和更新知識(shí)的機(jī)會(huì)。

3．發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)，推進(jìn)教育模式的革命性變革，為創(chuàng)建“人人皆學(xué)之邦”的學(xué)習(xí)化社會(huì)創(chuàng)造條件。要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)未來教育的革命性影響，在現(xiàn)有教育技術(shù)的基礎(chǔ)上，以中國(guó)教育科研網(wǎng)和衛(wèi)星視頻系統(tǒng)為基礎(chǔ)，建立覆蓋全國(guó)城鄉(xiāng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)，為全體社會(huì)成員提供不受時(shí)間和空間限制的各種教育服務(wù)。這將會(huì)引起教育觀念、教育手段、教育過程、教育組織結(jié)構(gòu)、師生關(guān)系乃至整個(gè)教育模式的變革。

4．改革用人制度，轉(zhuǎn)變社會(huì)文化心理，為優(yōu)秀人才的成長(zhǎng)創(chuàng)造社會(huì)文化氛圍和制度化環(huán)境。創(chuàng)新精神和能力的培養(yǎng)，從更深的層次說，涉及國(guó)民心理的塑造，要營(yíng)造一種“鼓勵(lì)和支持冒尖，鼓勵(lì)和支持當(dāng)領(lǐng)頭雁，鼓勵(lì)和支持一馬當(dāng)先”的社會(huì)氛圍，為拔尖人才的脫穎而出創(chuàng)造寬松的環(huán)境。同時(shí)，在用人制度上，要敢于打破平衡，對(duì)有特殊才能的人才衽政策上的傾斜，在制度上為才華橫溢的人才創(chuàng)造發(fā)展的空間。

第二篇：淺談教育體制改革

在本次學(xué)習(xí)期間，我學(xué)習(xí)了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》，對(duì)教育改革和發(fā)展做了一些思考。教育是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國(guó)民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑?！毒V要》從我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的總體戰(zhàn)略出發(fā)，規(guī)劃描繪了我國(guó)未來十年教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，科學(xué)規(guī)定了到2020年我國(guó)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、工作方針、總體任務(wù)、改革思路和重大舉措。這是進(jìn)入21世紀(jì)以來我國(guó)第一個(gè)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要，是指導(dǎo)我國(guó)教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件。貫徹落實(shí)《綱要》，要做的事情很多。其中重要一條，就是更新人才培養(yǎng)觀念。人才培養(yǎng)觀念是人們對(duì)于人才培養(yǎng)及其發(fā)展規(guī)律的總看法或根本觀點(diǎn)。人才培養(yǎng)觀念是一切教育行為的先導(dǎo)，更新人才培養(yǎng)觀念是深化教育改革的前提。根據(jù)《綱要》精神，我就更新人才培養(yǎng)觀念的問題談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)。

一、樹立全面發(fā)展觀念，促進(jìn)“德智體美”的有機(jī)融合全面發(fā)展觀念是針對(duì)片面發(fā)展觀念而言的。人的全面發(fā)展, 就個(gè)體的人而言，就是應(yīng)該在德育、智育、體育、美育等各方面的全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。重智育，輕德育；或重德智育，輕體育；或重德智體，輕美育，都是片面發(fā)展，而不能稱之為全面發(fā)展。我國(guó)古代教育家孔子、古希臘哲學(xué)家亞里士多德、捷克教育家夸美紐斯、蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基都提出過全面發(fā)展的理念，我們應(yīng)該繼承這些寶貴的精神財(cái)富。

全面發(fā)展是一種教育過程，必須把學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育密切結(jié)合起來；把課堂教學(xué)和豐富多彩的課外活動(dòng)結(jié)合起來；把文化知識(shí)學(xué)習(xí)與思想品德修養(yǎng)結(jié)合起來；在傳授知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)；把學(xué)生的德、智、體、美、勞和諧發(fā)展與培養(yǎng)他們的個(gè)性結(jié)合起來?？傊?，全面發(fā)展的觀念就是要促進(jìn)德育、智育、體育、美育的有機(jī)融合，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，使學(xué)生成為德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

二、樹立人人成才觀念，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才

人人成才觀念有兩個(gè)層面的含義，一是教育人才觀，就是面向全體學(xué)生，促進(jìn)所有學(xué)生成長(zhǎng)成才。二是社會(huì)用人觀，應(yīng)當(dāng)不唯學(xué)歷，不唯職稱，不唯資歷，不唯身份，以能力和業(yè)績(jī)?yōu)閷?dǎo)向，樹立大人才觀，不拘一格選人才。思想是行動(dòng)的指南。只有克服在人才問題上的片面觀念，才能把人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略變成自覺的實(shí)踐。人人都可以成才，需要教育、社會(huì)和個(gè)人多方面的努力。

三、樹立多樣化人才觀念，尊重個(gè)人選擇。

為了創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，《綱要》提出：在教學(xué)方式和方法上，注重學(xué)思結(jié)合，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；注重知行統(tǒng)一，堅(jiān)持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合；注重因材施教，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)潛能。《綱要》提出的教育教學(xué)改革思路直指應(yīng)試教育的弊端，有助于進(jìn)一步提升素質(zhì)教育的理念，樹立多樣化的人才觀。

四、樹立終身學(xué)習(xí)觀念，與時(shí)俱進(jìn)

所謂終身學(xué)習(xí)就是說終其人的一生，都必須要不停的學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，“活到老學(xué)到老”。新技術(shù)革命帶來知識(shí)的突變，不但知識(shí)總量增長(zhǎng)速度驚人，知識(shí)的更新周期更是大大縮短。人類文明已發(fā)展到了一個(gè)新的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。學(xué)習(xí)為生存之道。學(xué)習(xí)的能力，就是個(gè)人將來生存的能力、生活的能力。對(duì)所有人來說，終身學(xué)習(xí)都將成為一種回報(bào)無(wú)限的投資。黨的十七大報(bào)告指出，要構(gòu)建全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)，促進(jìn)人的全面發(fā)展。這既強(qiáng)調(diào)了人的全面發(fā)展過程中學(xué)習(xí)的全民性，又強(qiáng)調(diào)了個(gè)人學(xué)習(xí)的終身性，只有全民族的個(gè)人終身學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)整個(gè)社會(huì)人的全面發(fā)展。

五、樹立系統(tǒng)培養(yǎng)觀念，形成體系開放的人才培養(yǎng)體制

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，涉及方方面面，必須統(tǒng)籌安排。首先，小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)要有機(jī)地銜接起來，不僅是知識(shí)的銜接，更重要的是對(duì)學(xué)生素質(zhì)的全面培養(yǎng)，循序漸進(jìn)，持之以恒。第二，教學(xué)、科研、實(shí)踐要緊密結(jié)合起來。學(xué)校是教學(xué)單位，但也要重視科研，以科研促教學(xué)，在教學(xué)中體現(xiàn)科研成果，特別是世界上最先進(jìn)的教育理念應(yīng)該體現(xiàn)在最前沿的課堂教學(xué)之中。學(xué)校既要傳授知識(shí)，也要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，為學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造良好條件。第三，學(xué)校、家庭、社會(huì)要密切配合，要加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校與科研機(jī)構(gòu)之間合作以及中外合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)方式，形成體系開放、機(jī)制靈活、渠道互通、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制。

第三篇：教育體制改革

教育體制改革

1.1 簡(jiǎn)介

此次試點(diǎn)改革內(nèi)容，涵蓋各級(jí)各類教育重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，著眼解決群眾關(guān)心的“入園難”、中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重等重點(diǎn)難點(diǎn)，更遵循了統(tǒng)籌謀劃、循序漸進(jìn)的思路，彰顯出我國(guó)以堅(jiān)定的態(tài)度、穩(wěn)妥的步子，勇“啃”“深水區(qū)”硬骨頭的決心。中央確定深化教改“突破口”

1.2 十大改革試點(diǎn)將全面啟動(dòng)

日前，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于開展國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的通知》，確定了國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的主要任務(wù)和試點(diǎn)單位，各地各校申報(bào)的國(guó)家級(jí)試點(diǎn)項(xiàng)目即將全面啟動(dòng)實(shí)施。

今年7月，黨中央、國(guó)務(wù)院召開了新世紀(jì)以來第一次全國(guó)教育工作會(huì)議，發(fā)布了《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》?！督逃?guī)劃綱要》以人才培養(yǎng)體制、考試招生制度、建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度、辦學(xué)體制、管理體制、擴(kuò)大教育開放為重點(diǎn)，對(duì)教育體制改革進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)，并提出了本屆政府啟動(dòng)實(shí)施的十大改革試點(diǎn)，作為深化教育體制改革的突破口。2 試點(diǎn)內(nèi)容三大類

2.1 涵蓋各級(jí)各類教育重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)

國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)的基本內(nèi)容為三大類，即專項(xiàng)改革試點(diǎn)、重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革試點(diǎn)和省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)?；救蝿?wù)

專項(xiàng)改革包括十大試點(diǎn)任務(wù)：基礎(chǔ)教育有3項(xiàng)，分別是加快學(xué)前教育發(fā)展、推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展和探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的途徑；高等教育有3項(xiàng)，分別是改革人才培養(yǎng)模式、改革高等學(xué)校辦學(xué)模式和建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度；另外4項(xiàng)是改革職業(yè)教育辦學(xué)模式、改善民辦教育發(fā)展環(huán)境、健全教師管理制度和完善教育投入機(jī)制。

重點(diǎn)領(lǐng)域綜合改革試點(diǎn)，包括基礎(chǔ)教育綜合改革試點(diǎn)、職業(yè)教育綜合改革試點(diǎn)、高等教育綜合改革試點(diǎn)和民辦教育綜合改革試點(diǎn)。省級(jí)政府教育統(tǒng)籌綜合改革試點(diǎn)，旨在深化教育管理體制改革，探索政校分開、管辦分離實(shí)現(xiàn)形式。統(tǒng)籌推進(jìn)各級(jí)各類教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌城鄉(xiāng)、區(qū)域教育協(xié)調(diào)發(fā)展。統(tǒng)籌編制符合國(guó)家要求和本地實(shí)際的辦學(xué)條件、教師編制、招生規(guī)模等基本標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)籌建立健全以

政府投入為主、多渠道籌集教育經(jīng)費(fèi)、保障教育投入穩(wěn)定增長(zhǎng)的體制機(jī)制?？偟膩砜矗圏c(diǎn)任務(wù)涵蓋了各級(jí)各類教育的重點(diǎn)領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，每項(xiàng)任務(wù)在確定試點(diǎn)地區(qū)時(shí)統(tǒng)籌考慮了東、中、西部的布局。教改“深水區(qū)”

4.1 教改已進(jìn)入“深水區(qū)”

我國(guó)教育改革已進(jìn)入“深水區(qū)”，面臨著很多前所未有的新情況、新問題、新矛盾，改革的難度大、壓力大，矛盾也比較多，許多問題沒有現(xiàn)成答案，需要在實(shí)踐中探索。

為了盡可能地少走彎路,避免折騰,使改革的收益最大化,改革的風(fēng)險(xiǎn)最小化,必須積極穩(wěn)妥地推進(jìn)教育改革,做到統(tǒng)籌謀劃,系統(tǒng)設(shè)計(jì),循序漸進(jìn)。一是重視頂層設(shè)計(jì),對(duì)各項(xiàng)改革都有一個(gè)前瞻性的通盤考慮和設(shè)計(jì),明確目標(biāo)任務(wù)和操作步驟。二是突出重點(diǎn),抓住那些長(zhǎng)期困擾教育科學(xué)發(fā)展的難點(diǎn)問題和社會(huì)充滿期待的熱點(diǎn)問題,集中力量爭(zhēng)取突破,不能全面鋪開、平均用力。三是處理好改革、發(fā)展、穩(wěn)定的關(guān)系,將改革的力度、發(fā)展的速度和社會(huì)的可承受程度有機(jī)統(tǒng)一起來。

4.2 教改領(lǐng)導(dǎo)小組由20部門組成注重跟蹤調(diào)研確保試點(diǎn)取得成功

為加強(qiáng)對(duì)全國(guó)教育體制改革工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，國(guó)務(wù)院成立了國(guó)家教育體制改革領(lǐng)導(dǎo)小組，由20個(gè)部門組成，主要職責(zé)是審議教育改革發(fā)展的重大方針和政策措施，研究部署、指導(dǎo)實(shí)施教育體制改革工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)教育改革發(fā)展中的重大問題。

改革試點(diǎn)啟動(dòng)后，省級(jí)人民政府和國(guó)家有關(guān)部門要建立督促檢查機(jī)制，按照試點(diǎn)實(shí)施的計(jì)劃進(jìn)度，開展跟蹤調(diào)研，及時(shí)了解情況，定期進(jìn)行評(píng)估。對(duì)于實(shí)施中可能存在的風(fēng)險(xiǎn)因素，要深入分析和系統(tǒng)評(píng)估，做好預(yù)案，積極化解。對(duì)于實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題，要認(rèn)真研究，及時(shí)妥善處理，避免出現(xiàn)大的偏差。

4.3 著眼解決群眾關(guān)心的重點(diǎn)難點(diǎn)

教改試點(diǎn)要在四方面取得突破

著眼于破除制約教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的體制機(jī)制障礙，著眼于解決人民群眾關(guān)心的重點(diǎn)難點(diǎn)問題和突出矛盾，國(guó)家教育體制改革試點(diǎn)力爭(zhēng)在4個(gè)方面取得新突破。

一是在人才培養(yǎng)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容和方法、課程教材、考試招生和評(píng)價(jià)制度改革，探索減輕中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。二是在辦學(xué)體制改革上取得新突破，著力推進(jìn)落實(shí)高等學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)，改革職業(yè)教育辦學(xué)模式，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境，提高中外合作辦學(xué)水平。三是在管理體制改革上取得新突破，著力建立健全加快學(xué)前教育發(fā)展的體制機(jī)制，全面推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展、多種途徑解決擇校問題，深化高等教育管理方式改革、建設(shè)中國(guó)特色現(xiàn)代大學(xué)制度。四是在保障機(jī)制改革上取得新突破，著力健全教師管理制度、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，完善教育投入機(jī)制、提高教育保障水平，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程、提高教育現(xiàn)代化水平。

第四篇：中小學(xué)生德育目標(biāo)與模式探討

中小學(xué)生德育目標(biāo)與模式探討

作者 鐘雯怡

摘要

“心理—道德教育”模式是把心理教育與思想道德教育進(jìn)行有機(jī)整合,以促進(jìn)和實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為最終目標(biāo)的一種全新的教育理念,是提高德育工作實(shí)效性的重要途徑與方法。在實(shí)際操 作中,應(yīng)正確認(rèn)識(shí)心理教育與思想道德教育的關(guān)系,堅(jiān)持以思想道德教育為導(dǎo)向,以心理教育為基礎(chǔ),培養(yǎng)大學(xué)生的“健全人格”,使其樹立正確的世界觀、人生觀 和價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞

道德教育 /現(xiàn)狀/

方式

最近,教育部根據(jù)不同教育階段學(xué)生身心特點(diǎn)、思想實(shí)際和 理解接受能力,對(duì)德育進(jìn)行整體規(guī)劃,對(duì)不同年級(jí)階段的學(xué)生提出了不同的要求,逐步提高要求標(biāo)準(zhǔn),使德育要求更加系統(tǒng)化。這是促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的重要舉措。同學(xué)們只有了解和牢記德 育目標(biāo)要求,明確努力方向,才能更加主動(dòng)、自覺地接受德育教 育,深刻理解德育的內(nèi)容和要求,并在實(shí)踐中鍛煉成長(zhǎng),成為全面發(fā)展的一代新人。

一、德育工作的現(xiàn)狀

目前我們學(xué)校的德育大多似乎已經(jīng)變成了扣分的代名詞，從進(jìn)學(xué)校大門開始，扣分就一直伴隨著學(xué)生：進(jìn)出校門沒有帶卡會(huì)扣分；發(fā)型不合乎要求要扣分；校服穿著不配套要扣分；中午不在教室休息要扣分；在教室休息時(shí)，大聲說話或下棋也要扣分；飲料帶進(jìn)教室要扣分……扣分已經(jīng)深入到了學(xué)生生活的方方面面，它不僅讓學(xué)生高度緊張，同時(shí)也讓班主任們提心吊膽，生怕哪里一疏忽就被扣分，每周的班級(jí)評(píng)比就倒數(shù)?？偠灾瑢W(xué)生累，老師也累。

我常常想，德育的目的是不是就是讓學(xué)生緊張，讓老師喊累？這樣的扣分形式是不是德育的最佳方式？且不說這樣繁多的清規(guī)戒律是否合理，單是這樣動(dòng)輒扣分的方式又能有多大的成效呢？更何況這些規(guī)定的合理性還值得商榷，因而結(jié)果往往適得其反。

二、什么是德育？

導(dǎo)致這種有令難行，或令行不遠(yuǎn)的原因是多方面的。我認(rèn)為，作為教育工作者應(yīng)該更多地反思這種現(xiàn)狀：為什么學(xué)生有抵觸心理？是我們的要求太苛刻，還是我們的要求遠(yuǎn)離了學(xué)生的實(shí)際？是我們不了解學(xué)生，還是學(xué)生真的難管？是學(xué)生的思想變得太快，還是我們的方式太陳舊？是我們對(duì)學(xué)生要求得太多，還是學(xué)生太過自我？德育是應(yīng)該做在問題出現(xiàn)之后，還是應(yīng)該做在學(xué)生需要的時(shí)候？德育到底是什么？它是關(guān)于人的科學(xué)。人是活生生的，是有思想和感情的，那么德育就要改變過去那種以事、以任務(wù)為本，把學(xué)生作為被改造的客體的模式，改變學(xué)生一切服從老師、服從學(xué)校的局面，就要給學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生說話和辯解的機(jī)會(huì)；就要建構(gòu)把理解、關(guān)心、尊重、自主作為活動(dòng)準(zhǔn)則，以人為本的新型的人性化德育模式。

三、當(dāng)前中小學(xué)生思想道德方面存在的傾向性問題。

有這樣一份調(diào)查可以顯示出當(dāng)前中小學(xué)生思想道德方面的一些問題。

1、學(xué)生的道德觀日趨現(xiàn)實(shí)，并且不少是以個(gè)人為中心。

有69%的學(xué)生贊同”我為人人，人人為我”的說法，而只有2%的學(xué)生贊同“毫不利己，專門利人”，有13%的學(xué)生贊同“人不為己，天誅地滅”的說法。在對(duì)待學(xué)校中的作弊現(xiàn)象時(shí)，有34%的學(xué)生認(rèn)為這是一種不誠(chéng)實(shí)的道德問題，而有42%的學(xué)生則認(rèn)為作弊是出于無(wú)奈并不一定是道德問題，有19%的學(xué)生認(rèn)為最好不作弊但偶爾有一兩次也無(wú)妨，甚至有6%的學(xué)生認(rèn)為人人都可能作弊，為此沒有什么大錯(cuò)。

2、學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀有功利化的傾向。

在講究人與人的對(duì)等關(guān)系時(shí)，有些學(xué)生則更多地認(rèn)為是等價(jià)交換、是相互利用。15%的初中學(xué)生和19%的高中學(xué)生認(rèn)為“各人自掃門前雪”的說法是有道理的。有的學(xué)生還認(rèn)為“只講索取，不講奉獻(xiàn)是渣滓；而多講奉獻(xiàn)，少講索取，則是傻子。

四、對(duì)當(dāng)前中小學(xué)德育現(xiàn)狀的分析

1、理論上空談、操作上注重知識(shí)的灌輸和簡(jiǎn)單的行為機(jī)械練習(xí)。這個(gè)應(yīng)該是我們一貫的通?。褐乩碚摱p實(shí)踐。

2、教育工作者對(duì)學(xué)生的情況了解不足，造成德育效果不理想。國(guó)外一些學(xué)者曾經(jīng)作過統(tǒng)計(jì)調(diào)查，認(rèn)為在二十世紀(jì)七十年代以前，外界對(duì)學(xué)生的主要影響因素的排列順序是：家庭、學(xué)校、社會(huì)、同學(xué)和媒體；而從那以后，隨著社會(huì)的發(fā)展和傳媒技術(shù)的不斷進(jìn)步，其影響順序則逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)椋和瑢W(xué)、媒體、社會(huì)、學(xué)校、家庭。當(dāng)前的教育工作者，還是過多地強(qiáng)調(diào)學(xué)校和家庭的教育作用，而忽略了其他因素的作用，這種教育是成效不大的。

3、德育過多地成人化，學(xué)生的主體被忽視。德育被過多地以成人的觀念、成人的標(biāo)準(zhǔn)來要求中小學(xué)生，使德育要求不切合實(shí)際，脫離了學(xué)生的年齡特征與他們自己的成長(zhǎng)需求，非常的空。在學(xué)校德育中，學(xué)生一直是出于被動(dòng)的地位，學(xué)什么，怎么學(xué)，甚至為什么學(xué)都是由大人、社會(huì)和老師來決定，學(xué)生成了等待加工的產(chǎn)品。

4、只偏重學(xué)校德育，而且途徑方法單一呆板。學(xué)校教育是德育的一方面，也是最重要的方面，但不是唯一的，還有家庭、社會(huì)、同學(xué)群體等，也都可以成為德育的輔助方面。

5、德育與實(shí)際生活嚴(yán)重脫節(jié)。反思我們的學(xué)校德育，其實(shí)只是在教授和推廣社會(huì)倫理，還不能說是進(jìn)行德育教育。這樣的教育排斥了生活的偶然性、掩蓋了學(xué)生的個(gè)別差異性，壓抑了學(xué)生的需要。它遠(yuǎn)離了生活真實(shí)，與生活嚴(yán)重脫節(jié)，它不是為了學(xué)生的生活，只能稱是為了社會(huì)目的進(jìn)行的倫理教育。

五、德育工作急需轉(zhuǎn)變

中小學(xué)德育工作有它的規(guī)律性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，必須遵循其規(guī)律，采取科學(xué)的態(tài)度，重視過程，使德育教育入心入耳達(dá)到預(yù)想的目的。

一、學(xué)科滲透，拓寬途徑，全方位育人。

挖掘中小學(xué)各科教材的德育因素，是每個(gè)教師必須履行的職責(zé)。在教學(xué)中，教師應(yīng)把學(xué)科和德育教育有機(jī)結(jié)合，從教材中挖掘德育資源，形成自己的教育特色，拓寬途徑，堅(jiān)持正面教育，自我教育，面向全體，課堂滲透。思想政治課是向?qū)W生較系統(tǒng)地進(jìn)行思想品德和政治教育的一門課程，必須要增強(qiáng)意識(shí)，時(shí)刻牢記思想政治課在本質(zhì)上是一門德育課。語(yǔ)文課是特殊的潛隱課”，在思想教育方面，具有明顯的教育性優(yōu)勢(shì)。語(yǔ)文課：

（一）以人育人。如云周西村的劉胡蘭，三九一高地的邱少云，舍身炸暗堡的董存瑞從他們身上可以體中華民族精神之博大，愛國(guó)思想之精神。

（二）以事育人。如阿累的《一面》是寫魯迅先生送書給青年賣票工人的故事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的偉大人格和賣票青年積極向上的進(jìn)取態(tài)度。

（三）以理育人。如《勸學(xué)》一文論述了學(xué)習(xí)應(yīng)持的態(tài)度以及學(xué)習(xí)可以改變?nèi)诵缘牡览怼?/p>

（四）以景育人。如《天山景物記》通過寫景狀物，激發(fā)讀者萌生愛國(guó)之情，無(wú)形中受到愛國(guó)主義教育。

（五）以情育人。如《百合花》一文開啟學(xué)生感情閘門，使之受到感染和熏陶，產(chǎn)生一旗高樹萬(wàn)旗紅的效果。

（六）以文育人。語(yǔ)文教材中愛國(guó)主義、人生真諦、自我價(jià)值、理想情操、社會(huì)公德等教育因素?zé)o所不容，這些都是借助語(yǔ)言文字凝結(jié)在人、事、情、景之中，從而具備了思想教育、凈化靈魂的潛在可能。理科教育要注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，勇于探索的科學(xué)精神，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和樹立辯證唯物主義的一些基本觀點(diǎn)。藝術(shù)課程要努力培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀點(diǎn)。學(xué)校必須改變課堂教學(xué)重智輕德的傾向，寓教育于教學(xué)之中，逐步達(dá)隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的完美境界。

二、常抓不懈，推陳出新，加大教育力度。

在實(shí)施德育教育過程中，要做到更新觀念常抓不懈，方法思路要推陳出新，加大教育力度和廣泛，要加大養(yǎng)成教育的力度。為了配合德育教育，學(xué)校和家庭要緊密配合，成立家長(zhǎng)委員會(huì)，召開學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)，針對(duì)當(dāng)前中小學(xué)生嬌、懶、任性等壞習(xí)慣，要求中小學(xué)生在家里起 “道德品質(zhì)監(jiān)督臺(tái)”，促使學(xué)校、家庭、社會(huì)在中小學(xué)生德育教育上找到結(jié)合點(diǎn)?？朔行∩诩也宦犜?、任性、衣來伸手、飯來張口、孝敬顛倒等壞習(xí)慣，使中小學(xué)生理解父母的辛苦，融洽和密切兩代人的關(guān)系。

三、拓寬渠道，利用活動(dòng)，寓德于教。

利用豐富多彩的少先隊(duì)、班團(tuán)活動(dòng)、第二課堂、德育基地活動(dòng)、遠(yuǎn)足、科技文藝體育節(jié)活動(dòng)，滲透德育教育。每周一升旗儀式上的國(guó)旗下講話內(nèi)容、每周的主題班會(huì)和每天的課前談話，是對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行德育教育的好機(jī)會(huì)。還可根據(jù)我國(guó)的重大節(jié)日，領(lǐng)袖和英模人物的誕辰或逝世紀(jì)念日，重大事件紀(jì)念日，大好河山，礦產(chǎn)資源等，編寫演講材料，讀書報(bào)告會(huì)、罪行申討會(huì)、宣誓會(huì)、演講會(huì)等，根據(jù)形勢(shì)和中小學(xué)生的思想實(shí)際，進(jìn)行德育教育。在藍(lán)天白云下，面對(duì)莊嚴(yán)的國(guó)旗，使中小學(xué)生的愛國(guó)主義情感得到升華；在吶喊助威的賽場(chǎng)上，集體主義精神得于發(fā)揚(yáng)，班級(jí)凝聚力明顯加強(qiáng)；在長(zhǎng)途跋涉的遠(yuǎn)足中，團(tuán)結(jié)友愛，樂于助人的花朵處處綻放

四、以和諧優(yōu)美的校園環(huán)境育人。

良好的育人環(huán)境，良好的校園文化氛圍，對(duì)學(xué)生起著一種持久的隱性教育作用。這種影響暗示教育是一種長(zhǎng)期的潛移默化的教育，它具有滴水穿石的力量。

五、加強(qiáng)中小學(xué)生心理健康教育和指導(dǎo)，培育他們的健全人格。

要對(duì)中小學(xué)生的進(jìn)行抗挫折教育。教師和家長(zhǎng)應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定限度的挫折情境，如野炊、夏令營(yíng)、家務(wù)勞動(dòng)等，讓學(xué)生感受挫折，領(lǐng)略生活的艱辛和社會(huì)的復(fù)雜，從而鍛煉培養(yǎng)他們抵御挫折的能力。對(duì)中小學(xué)生青春期教育要“堵”、“疏”并舉，一方面要堵住污染純潔心靈的“黃源”。另一方面加強(qiáng)對(duì)青春期學(xué)生的性教育和心理疏導(dǎo)，使他們破除對(duì)性的神秘感。教師還要經(jīng)常教育中小學(xué)生注意培養(yǎng)自己的控制能力，讓清醒的理智駕馭奔放的青春激情。教師和家長(zhǎng)要經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行人際交往的指導(dǎo)，讓學(xué)生既敢于承認(rèn)以往的失敗，更要樹立必勝的信心，并盡量在人多的地方多表現(xiàn)自己。教師還應(yīng)引導(dǎo)中小學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用一分為二的科學(xué)方法來評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的心理發(fā)育水平進(jìn)行評(píng)價(jià)測(cè)試，六、對(duì)學(xué)生實(shí)施德育評(píng)估，促進(jìn)德育工作科學(xué)化。

可采用通過思想品德課著重考查“知通過德育評(píng)定活動(dòng)著重考“行”，然后把“知”和“行”考查的結(jié)果綜合起來，作為學(xué)生的思想品德成績(jī)的評(píng)定。在評(píng)定活動(dòng)管理上，既讓學(xué)生在實(shí)踐中自己管理自己，另一方面堅(jiān)持以教育為主的指導(dǎo)思想，不在 “懲辦”上著眼。

總之，加強(qiáng)中小學(xué)生德育教育工作，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、艱苦的、細(xì)致的育人工程。教育是對(duì)人的工作，只要是對(duì)人的工作就是長(zhǎng)期的、細(xì)致的。學(xué)生的道德品質(zhì)是從無(wú)到有，從外部調(diào)節(jié)到內(nèi)心自覺，從低級(jí)到高級(jí)逐步發(fā)展起來的，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)有效地對(duì)中小學(xué)生開展德育工作在中小學(xué)生的道德品質(zhì)的發(fā)展上具有重要意義，也是學(xué)校德育工作不可缺少的重要部分。為此，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)校德育工作，倡導(dǎo)道德領(lǐng)導(dǎo)，建設(shè)精神家園，讓全體成員在共同的價(jià)值追求下，團(tuán)結(jié)在一起，把學(xué)校的奮斗目標(biāo)轉(zhuǎn)化為大家的自覺行動(dòng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校無(wú)小事，事事受教育；學(xué)校無(wú)閑人，人人都育人；學(xué)校無(wú)空地，處處能育人”的目標(biāo)，開創(chuàng)學(xué)校德育工作新局面，培養(yǎng)出德才兼?zhèn)?，人格健全的新世紀(jì)人才。【參考文獻(xiàn)：】

1、《中小學(xué)德育綱要》--------------教育部1993年頒布

2、《中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)若干意見》

3、《校訪---一種新的家校溝通方式》-----------2005.5《教學(xué)與管理》

4、《將德育引入新境界》--------------徐吉志

5、《師愛的力量》--------------------朱先云

第五篇：淺談廣西教育體制改革與函授教育

淺談廣西教育體制改革與函授教育有志往教育方向發(fā)展的朋友、親愛的老師們，請(qǐng)注意啦。到網(wǎng)上查找一下這個(gè)文件：《廣西壯族自治區(qū)關(guān)于開展教師資格考試改革和注冊(cè)制度改革試點(diǎn)實(shí)施方案》看一下呀，廣西教育要規(guī)范化啦。

首先我們可以看到，廣西壯族自治區(qū)開展教師資格考試改革和注冊(cè)制度改革試點(diǎn)的總體目標(biāo)是：建立科學(xué)有效的教師資格考試機(jī)制，嚴(yán)把教師入口關(guān)，逐步形成較完善的教師資格認(rèn)定制度,建立能進(jìn)能出的教師隊(duì)伍管理機(jī)制，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

再看一下“該試點(diǎn)的階段目標(biāo)的2.到2015年，形成較科學(xué)的中小學(xué)教師資格培訓(xùn)、考試、認(rèn)定的新機(jī)制，形成較完善教師資格定期注冊(cè)辦法，初步建立教師退出機(jī)制?！?/p>

然后我們?cè)倏匆幌隆盀閷?shí)施該試點(diǎn)方案，廣西壯族自治區(qū)擬定采取以下改革措施：

1.嚴(yán)格教師資格考試

（1）教師資格考試納入全國(guó)統(tǒng)考。非師范類人員從2011年起，師范類人員從2015年起申請(qǐng)中小學(xué)、幼兒園教師資格要參加全國(guó)統(tǒng)一考試，申請(qǐng)人參加幼兒園和小學(xué)教師資格考試，應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)專科畢業(yè)及其以上學(xué)歷，申請(qǐng)參加初中、高中和中職教師資格考試應(yīng)當(dāng)具備大學(xué)本科畢業(yè)及以上學(xué)歷。...2.加強(qiáng)教師資格培訓(xùn)

3.實(shí)施教師資格注冊(cè)制度：...自治區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌教師資格定期注冊(cè)實(shí)施工作，負(fù)責(zé)監(jiān)督檢查；...” 看完以上這的些，朋友們，有感覺到了廣西的教育，甚至整個(gè)中國(guó)的教育都在規(guī)范化了，不是嗎？所以，快人一步，現(xiàn)在就提升您的學(xué)歷吧。廣西師范大學(xué)遠(yuǎn)程與繼續(xù)教育學(xué)院歡迎您報(bào)讀?？?、本科，詳情可以來電咨詢鐘老師。附招生專業(yè)：

①高起專：學(xué)前教育、初等教育、行政管理、物流管理、會(huì)計(jì)、人力資源管理、法律事務(wù)、思想政治教育、市場(chǎng)營(yíng)銷、文秘等。

②專起本：教育學(xué)、學(xué)前教育、小學(xué)教育、行政管理、法學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、人力資源管理、物流管理、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、思想政治教育等。