第一篇：對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究.doc(課題總結(jié))

《對新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的探究》課題研究總結(jié)

“生活化”是將學(xué)生從抽象的數(shù)學(xué)課本中解脫出來，讓學(xué)生有更多的時間和機(jī)會去接觸社會，接觸生活，接觸自己所存在著的世界中的人、事、物、景，在與現(xiàn)實世界的撞擊、交流中產(chǎn)生對世界、對生活的愛，從而自發(fā)地、主動地去獲取知識。

“數(shù)學(xué)生活化”是指在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生的實際生活出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，體現(xiàn)“數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，為生活服務(wù)”的思想，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，解決日常生活中的問題。繼而在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生從熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為學(xué)生提供可以觀察和操作的機(jī)會，使他們有更多的機(jī)會從周圍數(shù)學(xué)的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。

通過一學(xué)期的對本課題的研究，有利于改革課堂教學(xué)單

一、封閉和學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，煥發(fā)數(shù)學(xué)課堂的生命活力。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，對學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有重大的意義。探索出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際有機(jī)結(jié)合的具體途徑和方法：構(gòu)建“生活—數(shù)學(xué)—生活”的學(xué)習(xí)體系和“學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)”的評價體系。為當(dāng)?shù)貙W(xué)校全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供理論指導(dǎo)。

本課題的研究實施，將會探索出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活實際有機(jī)結(jié)合的具體途徑和方法；將會探索出數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的有效途徑和方法，找到在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新精神的最佳切入點，具有可操作性和應(yīng)用價值。并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推廣，使所有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有更多的機(jī)會從生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)和熱愛數(shù)學(xué)，最終也會使我們的每一個學(xué)生都學(xué)到有價值的數(shù)學(xué)，每一個學(xué)生都獲得自己所必需的數(shù)學(xué)，不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上都會得到不同的發(fā)展。從而促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能素養(yǎng)、邏輯思維素養(yǎng)、運用數(shù)學(xué)素養(yǎng)、唯物辯證素養(yǎng)得到提高。為我們學(xué)校全面推行素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展提供實踐依據(jù)。

本課題研究的目的是要讓教師努力研究改進(jìn)傳統(tǒng)的不適應(yīng)社會發(fā)展的陳舊的課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。并要在解放教師教學(xué)思想、改變教學(xué)理念、提高教師教學(xué)能力的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和生活實踐緊密的結(jié)合起來，形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力，學(xué)會在學(xué)習(xí)中與人合作交流、動手實踐，讓學(xué)生在生活實踐中，形成獲取數(shù)學(xué)知識的技能，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高，為他們的終身學(xué)習(xí)打好素質(zhì)基礎(chǔ)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)在生活中真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。

通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)，并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課

方 案 總 結(jié)

陳波飛

2006年10月—2007年7月 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化課題實施方案

一、問題的提出

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是”人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。

然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。在課堂中，我們總能看到這樣的現(xiàn)象：

1、樹上有12只鳥，飛走了5只，還剩多少只？答案是17只。

2、王奶奶家養(yǎng)了15只鴨子，8只公雞，32只母雞，王奶奶家共有多少只雞？學(xué)生的算式時15+8+32等等。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到”在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的?！睆亩w驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實施課堂教學(xué)”生活化”很有必要。

二、研究的意義和目的

帶動本校的新課程改革，轉(zhuǎn)變教師教育意識是本課題實施的前提，對低、中年級學(xué)生數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化有進(jìn)一步的認(rèn)識，尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，以此來調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使”數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、研究的主要內(nèi)容和方法

（一）研究的內(nèi)容：課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道，要使學(xué)生積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中去，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是生動有趣的，我們將結(jié)合我校的實際情況，著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

整合教學(xué)內(nèi)容，使新知呈現(xiàn)形式貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗，如計算、應(yīng)用題、幾何初步知識等內(nèi)容展示生活化。

2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

3、對課堂練習(xí)設(shè)計的研究。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。

4、對課堂上教師語言的研究。根據(jù)低、中年級學(xué)生的語言特點，教師在語言上要處理好與學(xué)生的關(guān)系，即教師是學(xué)生的” 翻譯”。

在課堂上，我們現(xiàn)在迫切要做的是：應(yīng)該告訴學(xué)生各種數(shù)據(jù)的來源，背景，讓學(xué)生知道各個數(shù)據(jù)間的聯(lián)系，使學(xué)生更好的理解題意。好的老師必須能把學(xué)科內(nèi)容成功的”翻譯”成學(xué)生的語言，用學(xué)生的語言和學(xué)生進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)。

5、在數(shù)學(xué)應(yīng)用方面的研究。

如何將數(shù)學(xué)方法靈活的運用到生活中，用所學(xué)知識來解決實際問題，是我們研究的重點。在以往的小學(xué)教學(xué)中，教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，重視解答現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問題，而很少關(guān)注這些知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系，它們之間有什么作用。學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決有關(guān)的實際問題。因此，我們在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)該讓學(xué)生在數(shù)學(xué)應(yīng)用中，生活實踐中使知識得以驗證，得以完善。例如：在學(xué)習(xí)分類后，拿出一些生活中的用品讓大家分一分，在學(xué)習(xí)了小數(shù)后，組織學(xué)生進(jìn)?quot;逛超市”的實踐活動，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用，自發(fā)產(chǎn)生一種探索興趣，樂于創(chuàng)新。

教師應(yīng)該適時組織學(xué)生參與這樣的數(shù)學(xué)實踐活動，多給學(xué)生創(chuàng)造一些從生活實踐中解決數(shù)學(xué)問題的機(jī)會，并鼓勵學(xué)生主動在生活中大膽的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)解決實際問題的能力。

（二）研究方法：

個案研究法，實踐研究法，行動研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

四、研究的步驟

（一）研究的準(zhǔn)備階段：

成立課題研究指導(dǎo)小組。收集整理與課題有關(guān)的資料，調(diào)查分析學(xué)生情況，制定課題方案和計劃，（二）研究的實施階段

課題研究的實施分三個階段。

1、課題實驗的起步、探索。（2003年9月-2004年7月）

（1）學(xué)習(xí)《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)論》，轉(zhuǎn)變本組成員意識，提高認(rèn)識，努力形成”學(xué)習(xí)―認(rèn)識-實踐”的格局。

（2）根據(jù)學(xué)生生活實際，搜集與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系的生活素材。

（3）根據(jù)研究方案和計劃，在實驗班級開展研究工作。

（4）適時召開課題指導(dǎo)小組會議，交流匯總實驗情況，進(jìn)行研討分析，提出下階段的實驗建議。

2、課題實驗的提高、完善。

（1）課堂教學(xué)作為實施課題的主渠道。

（2）認(rèn)真?zhèn)湔n，組內(nèi)進(jìn)行集體討論，討論怎樣更有效的體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)低年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)”生活化”。

（3）積累經(jīng)驗，寫出有關(guān)論文和報告，就成功與不足之處寫好自評。期間進(jìn)行階段性的總結(jié)，注意完善研究措施，提高研究成效。

3、課題實驗的后期深入。

（1）研究活動展示：課堂教學(xué)展示。

（2）結(jié)合研究活動，討論研究中出現(xiàn)的問題與收獲，約請專家針對研究情況進(jìn)行指導(dǎo)，以答疑難、指問題為主。

（3）結(jié)合課題，精心設(shè)計二次數(shù)學(xué)教學(xué) 實踐活動，檢驗學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解和運用。

（4）收集好研究資料，配合課題做好階段總結(jié)。

（三）、研究的總結(jié)階段。

根據(jù)研究內(nèi)容，收集、整理、歸類材料，綜合研究材料，最終以教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)、典型課例、論文表達(dá)。

五、預(yù)期研究成果

1、提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動地參與課堂學(xué)習(xí)。

2、使學(xué)生理解所學(xué)知識，靈活解決生活問題的能力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的價值。

3、使學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

4、轉(zhuǎn)變教師的教育觀念，培養(yǎng)教師的教育科研能力，積累經(jīng)驗，逐步形成一條”低、中年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化”之路。

六、實驗的成果形式：教案設(shè)計；教學(xué)模式課例；數(shù)學(xué)實賤活動；有關(guān)教學(xué)模式的論文；課題實驗報告等。

２００６年１０月

以例導(dǎo)思 由例及類

――課題階段性成果（1）

例題是數(shù)學(xué)教材的核心內(nèi)容，概念的形成、規(guī)律的揭示、技能的訓(xùn)練、智能的培養(yǎng)，往往要通過例題教學(xué)來進(jìn)行。為了完成好這些任務(wù)，我們在例題教學(xué)設(shè)計時，要做到數(shù)學(xué)生活化就必須遵循以下兩點：

1．以例導(dǎo)思。引導(dǎo)學(xué)生積極思考，掌握例題的思路和解法。2．由例及類。能解與例題同類或相關(guān)的題目。

為了達(dá)到上述目的，例題教學(xué)設(shè)計可從以下五個方面去考慮：

一、溫故引新，實現(xiàn)知識的遷移

數(shù)學(xué)具有很強的系統(tǒng)性，后面的例題往往是前面知識的延伸和擴(kuò)展。因此我們可以運用知識的遷移規(guī)律，找準(zhǔn)新舊知識的連接點和新知的生長點，將有關(guān)的舊知優(yōu)化組合，引導(dǎo)學(xué)生利用舊知探索新知。如通用教材六年制第十冊“約分”的例題引入，就可以設(shè)計以下的一組訓(xùn)練題。1．什么叫互質(zhì)數(shù)？舉例說明。2.說出下列分?jǐn)?shù)的分子和分母各有哪些公約數(shù)，最大的公約數(shù)是幾6/

10、8/

12、12/

18、30/60。3．在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)，并說出根據(jù)。15/20=3/()=3/()，2/3=()/24，16/32＝()/16=()/4=4/()=1/()。第1題是復(fù)習(xí)互質(zhì)的概念，因為約分的目的就是要把可約的分?jǐn)?shù)化成分子、分母互質(zhì)的分?jǐn)?shù)（最簡分?jǐn)?shù)）。第2、3題復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)及其應(yīng)用，為掌握約分的根據(jù)和方法鋪路搭橋。學(xué)生在學(xué)習(xí)例題時可以在此基礎(chǔ)上利用舊知進(jìn)行遷移類推，比較輕松地掌握約分的方法。

教育心理學(xué)告訴我們，一切有意義的學(xué)習(xí)都包括遷移，而影響有意義學(xué)習(xí)和保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的主要變量有三個，可利用性、可辨別性、穩(wěn)定性（清晰性）。

以上訓(xùn)練正是借助認(rèn)知結(jié)構(gòu)的可利用性、穩(wěn)定性，變未知為可知，實現(xiàn)知識的遷移。

值得指出的是，我們在運用遷移規(guī)律時，要注意起固定作用的舊知和新知的可辨別性，為了防止負(fù)遷移的干擾，要引導(dǎo)學(xué)生比較新、舊知識的異同，以免學(xué)生因新、舊知識的相近或相似而產(chǎn)生混淆。還要通過及時反饋糾正錯誤、分析造成錯誤的原因，來增強同化、擴(kuò)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、清晰性。

二、指導(dǎo)分析，掌握解題的思路

在例題教學(xué)后，有時會聽到學(xué)生說“聽是聽懂了，就是不會做”，產(chǎn)生這種情況的主要原因之一，就是教師沒有引導(dǎo)學(xué)生參與分析思考的過程，不重視教學(xué)生怎樣思考。要改變上述情況，教師必須要從“解題者”和“主講者”轉(zhuǎn)變成“引導(dǎo)者”和“組織者”。如教學(xué)稍復(fù)雜的整數(shù)應(yīng)用題（通用教材六年制第九冊第38頁例1），“紅葉服裝廠計劃做660套衣服，已經(jīng)做了5天，平均每天做75套。剩下的要3天做完，平均每天要做多少套”學(xué)生思考的難點主要是不易找到兩個中間問題。在指導(dǎo)學(xué)生分析時除了要理清思維的程序，按照解題步驟解答外，還要著重抓以下兩點：1．讓學(xué)生通過畫線段圖，深入理解題意。利用線段圖形象直觀的特點，啟發(fā)學(xué)生看出條件和條件、條件和問題之間關(guān)系。2．引導(dǎo)學(xué)生運用分析、綜合的方法來分析數(shù)量關(guān)系：①從問題看：根據(jù)“剩下的要3天做完”和要求“平均每天做多少套”，可以看出，先要求出“剩下多少套”這個中間問題。②從條件看，根據(jù)“平均每天做75套”和“已經(jīng)做了5天”可求出中間問題“已做的套數(shù)”，再用“計劃做的660套”減去“已做的套數(shù)”，便可求出“剩下的套數(shù)”。于是溝通了已知與未知的內(nèi)在聯(lián)系，得出教材中的解題思路：“要求后3天平均每天要做多少套，先要求出后3天還要做多少套。要求還要做多少套，先要求出已經(jīng)做了多少套?！崩}中的這一結(jié)語，其實是分析綜合的結(jié)果，只有以例導(dǎo)思，讓學(xué)生參與尋求解題途徑的過程，才能真正被學(xué)生理解和掌握。

三、回顧深化，產(chǎn)生觸類旁通的效果

美國著名的數(shù)學(xué)教育家波利亞總結(jié)出的“怎樣解題”四個步驟中的第四步是回顧。他要求在檢驗后還要做到以下兩點：①你能用不同的方法得出這一結(jié)果嗎？

②你能把這一結(jié)果或方法用于其它問題嗎？這實際上就是我們在例題教學(xué)中常采用的變式深化。如通用教材六年制第十二冊按比例分配例1：“農(nóng)業(yè)專業(yè)組計劃在240000平方米地里，播種糧食和經(jīng)濟(jì)作物，播種面積的比是3：2。兩種作物各播種了多少平方米？”一位老師在讓學(xué)生對例題解答檢驗后，又引導(dǎo)學(xué)生想出了兩種解法：①歸一法，240000÷（3＋2）×2；②用方程解，設(shè)每份為x平方米，糧食作物3x工平方米，經(jīng)濟(jì)作物為2x工平方米，3x＋2x－240000。從而溝通了歸一問題、分?jǐn)?shù)應(yīng)用題、列方程解應(yīng)用題、按比例分配這四種問題之間的聯(lián)系。接著為了把例題的解法進(jìn)行推廣，又將題目中的“播種面積的比是3:2”這個條件進(jìn)行變式，讓學(xué)生從不同的角度把播種面積的關(guān)系改變成如下五種形式，①糧食作物是經(jīng)濟(jì)作物的3/2，②糧食作物比經(jīng)濟(jì)作物多1/2，③糧食作物是經(jīng)濟(jì)作物的3/2倍，④經(jīng)濟(jì)作物是糧食作物的2/3，⑤經(jīng)濟(jì)作物比糧食作物少1/3。經(jīng)過這種形變質(zhì)不變的訓(xùn)練，不僅能深化對原例題的理解和掌握，而且能培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、深刻性，產(chǎn)生由例及類、觸類旁通的效果。當(dāng)然并不是每教一個例題都要變條件、變問題，一定要因人因題靈活處理，否則會適得其反。

四、相機(jī)滲透隱含的數(shù)學(xué)思想方法

數(shù)學(xué)思想是對數(shù)學(xué)知識、方法、規(guī)律的一種本質(zhì)認(rèn)識；數(shù)學(xué)方法是解決數(shù)學(xué)問題的策略和程序，是數(shù)學(xué)思想的具體反映；數(shù)學(xué)知識是數(shù)學(xué)思想方法的載體。

大綱中也明確規(guī)定，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要滲透集合、函數(shù)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué)思想方法。所以我們在教學(xué)設(shè)計時要加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，如在教學(xué)通用教材六年制第十 二冊正比例例

1、例2，完全可以抓住這一契機(jī)，及時滲透函數(shù)思想。滲透時可采取如下的方法：1．充分利用例題中的表，引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩種相對應(yīng)的量是怎樣變化的，從而弄清什么叫“相關(guān)聯(lián)”的量。8．組織學(xué)生討論兩種相關(guān)聯(lián)的量中，一種量隨著另一種量的變化而變化的情況。3．讓學(xué)生通過計算發(fā)現(xiàn)規(guī)律:每個表里的兩種量不論怎樣變化，兩種量中上下相對應(yīng)兩個數(shù)的比的比值都是一定的。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生概括出什么叫成正比例的量，再抽象出用字母表示的正比例關(guān)系式：y/x＝k（一定），滲透函數(shù)思想中一種量隨著另一種量變化而變化的相依關(guān)系。

數(shù)學(xué)的思想方法是數(shù)學(xué)教學(xué)的靈魂，加強數(shù)學(xué)思想方法的滲透，實際上是由例及法、由例及類，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的新視角和新舉措。因此在教學(xué)設(shè)計時既要增強滲透的意識，又要把握好尺度。做到有機(jī)結(jié)合，自然滲透。

五、突出重點，處理要詳略得當(dāng)

數(shù)學(xué)教材的例題，大多數(shù)以題組形式出現(xiàn)，形成了一個個系列。如果我們能弄清例題之間的關(guān)系，明確例題的編排意圖，就可以做到詳略得當(dāng)、取舍合理。

《小學(xué)數(shù)學(xué)生活化課堂教學(xué)的實踐研究》的結(jié)題報告

一、背景

面向21世紀(jì)的數(shù)學(xué)教學(xué)，我們的教學(xué)理念是“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！蓖瑫r，我們的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗”。然而，在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師非常重視數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，而很少關(guān)注這些數(shù)學(xué)知識和學(xué)生的實際生活有哪些聯(lián)系。使學(xué)生感受不到數(shù)學(xué)的趣味和作用。因此，在我們的課堂教學(xué)中，教師要充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，從生活實際中引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到“在情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是最有趣的，為生活而學(xué)數(shù)學(xué)是最有價值的?！睆亩w驗到數(shù)學(xué)的魅力，并能隨時把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力?；谝陨系脑?，我覺得目前在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，特別是從小學(xué)低、中年級開始實施課堂教學(xué)“生活化”很有必要。

二、理論依據(jù)及實驗假設(shè)

1、陶行知“生活教育”理論

偉大的教育家陶行知先生指出：“生活即教育”、“教學(xué)做合一” “為生活而教育”。他認(rèn)為，教育起源于生活，生活是教育的中心，就是倡導(dǎo)每一個孩子都公平地享受為生活作準(zhǔn)備的教育，教育要培養(yǎng)能適應(yīng)社會生活的人，這就是教育的根本目的。

2、活動建構(gòu)的理論

教育家盧梭認(rèn)為：教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生從生活中，從各種活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過與生活實際相聯(lián)系，獲得直接經(jīng)驗。主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)，反對讓兒童被動地接受成人的說教或單純地從書本上進(jìn)行學(xué)習(xí)，他認(rèn)為教師的職責(zé)不在于教給兒童各種知識和灌輸各種觀念，而在于引導(dǎo)學(xué)生直接從外界事物和周圍事物環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，同學(xué)生的生活實際相結(jié)合，從而使他們獲得有用的知識。原蘇聯(lián)心理學(xué)家提出了活動內(nèi)化的理論，和皮亞杰的認(rèn)知建構(gòu)理論都指出學(xué)生基本生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上在主動的活動中建構(gòu)自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的。

3、創(chuàng)新教育理論：

創(chuàng)新教育要求我們從現(xiàn)代社會發(fā)展變革和人自身發(fā)展的高度來審視學(xué)校教育。要求教者在實施教育過程中，確立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，把培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新意識，創(chuàng)新態(tài)度，創(chuàng)新能力和創(chuàng)新型個性品質(zhì)置于教育的核心地位、創(chuàng)新教育要求把課堂換給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)新的空間。因而陳舊而僵化的課堂教學(xué)已不適應(yīng)時代發(fā)展的要求，沒有課堂教學(xué)生活中教師和學(xué)生的創(chuàng)新，對于師生雙方無異于精神的勞役。

基于以上理論，我提出了如下的實驗假設(shè)：通過尋找學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，能從現(xiàn)實生活中提取有用的數(shù)學(xué)知識，將其帶入我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，在課堂中實施教學(xué)生活化，以此來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使“數(shù)學(xué)”真正成為學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)，也使學(xué)生能更好地理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的性，并能在生活中靈活地運用數(shù)學(xué)。并通過參與一些數(shù)學(xué)實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚學(xué)生的個性，使他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到真正的提高，為他們今后能進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。

三 研究的內(nèi)容：

從課題確立到現(xiàn)在也已差不多一年的時間，在這段時間里我努力著、探索著，并結(jié)合我校的實際情況，我著重從以下幾個方面進(jìn)行研究：

1、教學(xué)內(nèi)容生活化的研究。

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“人們對數(shù)學(xué)早就產(chǎn)生了枯燥乏味，神秘難懂的印象，成因之一便是脫離實際”。教學(xué)中，在不違背教學(xué)宗旨的基礎(chǔ)上，應(yīng)盡量優(yōu)化以“生活”為背景的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從中感受數(shù)學(xué)是從生活中而來的。

例如我在教《乘法分配律》時我就以學(xué)生最為熟悉的買賣問題并結(jié)合學(xué)校正在增訂的校服來引入新授的內(nèi)容，對于買東西學(xué)生是最熟悉不過了，所以一下子說了好幾種買衣服的結(jié)算方法，但同時又讓學(xué)生清楚的看到不論這樣買花錢是一樣的這樣就得到了等式從而找到規(guī)律，這樣的教學(xué)讓學(xué)生更清楚的看到數(shù)學(xué)就是從生活中來的，并不是高不可攀的。

例在教加減法的速算法過程中，有這樣一個例題：324—199，學(xué)生對于減去200的同時要加上1的算理，難以理解，我就在教室里創(chuàng)設(shè)這樣一個買東西找零錢的生活情景：我當(dāng)顧客學(xué)生當(dāng)營業(yè)員，我?guī)?24元去買一盒199元的補品，我付給營業(yè)員200元（先用324減去200元），又找回1元（再加上1元），因此多減的1要加上。這里教師賦枯燥的數(shù)字以“生命”，把教材中缺少時代氣息的題材改編成了學(xué)生感興趣的、活生生的題目，使學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)活動中，同時也讓學(xué)生真正認(rèn)識到數(shù)學(xué)就在我們生活中間，“生活中處處有數(shù)學(xué)”。這樣的教學(xué)，使抽象的運算獲得了生活經(jīng)驗的支持，提高了解題技巧，讓學(xué)生真正體會到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況解決實際問題的能力。開放教學(xué)內(nèi)容，體驗生活實踐。

2、對課堂中創(chuàng)設(shè)生活情境的研究。

教師要善于挖掘數(shù)學(xué)內(nèi)容中的生活情境，采用語言直觀、實物演示、游戲、多媒體教學(xué)、數(shù)學(xué)實踐等手段，創(chuàng)設(shè)生活情境，從中引出數(shù)學(xué)問題，溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。每次考試結(jié)束讓教師們感到痛心的就是概念題失分概率最高，追究其原因還是學(xué)生對某些概念的內(nèi)涵不了解，怎樣才能讓學(xué)生真正明白這些概念的含義呢？我覺得不妨給學(xué)生提供一些豐富的、現(xiàn)實的為學(xué)生所熟悉的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生在生活情境中構(gòu)建新知，在生活化的活動情境中讓學(xué)生實踐感知，參與體驗概念的形成過程，這樣的概念才不會乏味，這樣的知識學(xué)生才會感到有趣、有味、有價值，才會學(xué)得扎實。如對于長度單位中的米、厘米、分米，學(xué)生能理解，而千米的認(rèn)識就困難些，從和米的關(guān)系只知道1千米=1000米，那它究竟有多長？學(xué)生心中還是模糊不清，作為教師的我就創(chuàng)設(shè)一個生活情境，把學(xué)生帶到操場上，先告訴學(xué)生操場一圈有400米，1千米有二圈半，請學(xué)生跑一跑看要幾分鐘，然后請學(xué)生估測學(xué)校門口的水泥大道有多長,—250米，然后精確測量一下，這樣有層次地展開對1千米這一概念的感知、體驗，讓學(xué)生在喜悅中積累了250米、500米、1千米的豐富表象，有效地消除了學(xué)生對數(shù)學(xué)概念的抽象感、陌生感，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)概念原來就是這樣活生生、豐富多彩而與生活又是那么地聯(lián)系緊密。

3、對家庭作業(yè)設(shè)計的研究。

課堂練習(xí)是教師檢測學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要途徑，要使課堂教學(xué)生活化，使學(xué)生把數(shù)學(xué)知識成功的實踐到生活中去，教師的前提就是要精心的設(shè)計課堂練習(xí)。我們需要從學(xué)生的實際生活中挖掘開放性的素材，練習(xí)題的設(shè)計要具有開放性，要是學(xué)生感興趣的，要能直接反映到學(xué)生的日常生活中去，練習(xí)的形式要多樣化。例：在學(xué)生學(xué)習(xí)完小數(shù)的加減法后我布置了這樣一個作業(yè)，請同學(xué)們調(diào)查你所感興趣的幾樣物品的價格，再根據(jù)調(diào)查內(nèi)容提出問題，并用所學(xué)的知識解決問題?，F(xiàn)在開了很多的大買場，很多大買場實行會員制，商場里的產(chǎn)品有會員價和非會員價，有同學(xué)在樂購超市對幾樣物品進(jìn)行了調(diào)查。

計算一下三種物品非會員價為4.50+2.95+8.80=16.25元，會員價為4.35+2.80+8.50=15.65元，比較一下會員價比非會員價便宜16.25-15.65=0.60元，看來如果經(jīng)常到樂購超市買東西，辦一張會員卡是比較省錢。做完這道題后有的同學(xué)甚至建議爸爸媽媽去辦一張會員卡。

我覺得在這樣的作業(yè)中學(xué)生能積極主動地參與到現(xiàn)實生活中去，體驗到數(shù)學(xué)從生活中來，并運用于生活。從這個作業(yè)中看到學(xué)生根據(jù)自己所搜集的信息，利用已學(xué)的知識加以計算，既鞏固了所學(xué)的知識，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時也培養(yǎng)了學(xué)生選擇、處理信息的能力。因此，我覺得教師設(shè)計的習(xí)題應(yīng)盡可能與學(xué)生的生活實際聯(lián)系起來，使數(shù)學(xué)知識學(xué)以致用，盡量避免讓學(xué)生被動接受、死記硬背的無意義的練習(xí)。這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造性。

四 取得的成效和反思

我能根據(jù)在課題研究中所學(xué)的理論知識和在教學(xué)實踐中的經(jīng)驗，積極撰寫教育教學(xué)論文，寫了《讓生活走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂》和《讓課堂充滿生命的活力》 的論文，在上完《面積與面積單位》后寫了《讓數(shù)學(xué)融進(jìn)孩子們的生活》的案例，并編入校刊。當(dāng)然還存在很多的不足。

A 自己的教育理論有待提高。實驗推廣過程中，自己發(fā)現(xiàn)了一些問題，卻沒有及時總結(jié)、形成書面材料，使一些可貴的發(fā)現(xiàn)就從身邊溜走了。

B 缺少豐富的活動充實研究。

C 數(shù)學(xué)生活實踐課的開展要走向課堂外、走向社會，那么如何取得老師與老師，老師與家長，學(xué)校與社會的合作，這還有待于進(jìn)一步的完善。

以上是我對于課題研究的階段總結(jié)，存在著許多不足之處，這也正是我在今后的研究中應(yīng)重點提高與改進(jìn)的地方。在今后的研究中我還將一如既往，不斷探索，繼續(xù)鉆研，為這一課題的繼續(xù)實施進(jìn)一步努力。

２００７年6 《分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)案例

情景說明：

復(fù)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)生進(jìn)一步掌握分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)及數(shù)量關(guān)系，能正確解答簡單的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題。

分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題是第二單元分?jǐn)?shù)除法的教學(xué)重點和難點，而整理和復(fù)習(xí)則是對本節(jié)應(yīng)用題知識的梳理、比較和概括。如果只讓學(xué)生做—練—做，這樣學(xué)生毫無興趣同時也無法展開學(xué)生的思維。如按教材P56面所設(shè)計的復(fù)習(xí)題進(jìn)行整理教學(xué)，則很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因為所設(shè)例題牛郎星、織女星的距離遠(yuǎn)離學(xué)生實際，學(xué)生倍感枯燥，那樣學(xué)生只是機(jī)械的模仿、練習(xí)，孩子們的主動探究得不到體現(xiàn)。

因此，教學(xué)時要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生從實踐出發(fā)，加強數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，使數(shù)學(xué)成為“生活中的數(shù)學(xué)?！?/p>

教學(xué)設(shè)計及思路分析：

一、創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)課：

新課程要求創(chuàng)造一個有利于學(xué)生生動活潑、主動求知的數(shù)學(xué)環(huán)境。所以，本環(huán)節(jié)教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的景和物、人和事為載體，利用多媒體課件把生活中常見的購物情境生動的展現(xiàn)在課堂中，培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息能力和分析解決問題能力。

☆設(shè)計如下：同學(xué)們，國慶放假期間你同爸爸媽媽一起逛過街嗎？我在假期中也逛過街，看見許多商店打出很多廣告宣傳語，老師帶來了一個。請看：（課件顯示）“好消息，國慶期間本店所有玩具一律七折出售！”

（課件）七折出售換種說法就是“現(xiàn)在售價按原價的7/10 出售?！?學(xué)生讀這句話，說說從中知道了些什么？

課件繼續(xù)顯示小明購買遙控汽車的場景引入教學(xué)。

二、整理探討：

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，將過去的說數(shù)學(xué)、聽數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樽鰯?shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)、生活中的數(shù)學(xué)。學(xué)生通過用生活中的事例創(chuàng)編應(yīng)用題，整理探討，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

☆ 設(shè)計如下：

1、學(xué)生利用信息，編成一道應(yīng)用題：某種玩具汽車現(xiàn)在一輛賣140元，現(xiàn)價按原價的7/10 出售。這種汽車原來一輛賣多少元？

列式：140÷ 7/10 =140 × 10/7 =200（元）

學(xué)生說思路：原價×7/10 =現(xiàn)價140元，已知兩個因數(shù)的積和其中一個因數(shù)，求另一個因數(shù)，根據(jù)除法的意義，用除法列式。還有其它解法嗎？ X × 7/10 =140 學(xué)生說想法：因為原價的 7/10 是現(xiàn)價140元，設(shè)原價為X元，由一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義列出方程X × 7/10 =140

2、課件繼續(xù)顯示：這位店老板他只標(biāo)出了“原價200元”，又能求出什么？根據(jù)這些信息你能編成一道應(yīng)用題嗎？ 原價200元，現(xiàn)價占原價的 7/10?，F(xiàn)在一輛多少元？ 學(xué)生列式并說理由：200 × 7/10 =140（元）

已知單位“1”原價200元，求200元的7/10 是多少，用乘法。

3、如果某種玩具汽車原來售價200元，現(xiàn)在售價140元，現(xiàn)價是原價的幾分之幾？ 140 ÷ 200 = 7/10 求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾用除法

4、學(xué)生小組討論，這三道應(yīng)用題有什么聯(lián)系和區(qū)別？ 學(xué)生匯報、老師小結(jié)：這三道題都以原價為單位“1”，都是

原價 × 7/10 =現(xiàn)價。第一題已知單位“1”的7/10 是140，根據(jù)一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義用方程或根據(jù)除法的意義直接用除法解答；第二題已知單位“1”，求單位“1”200元的7/10 是多少，由一個數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義，用乘法計算；第三題求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾，用除法計算。

三、知識反饋：

練習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)，因此老師要充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景，架設(shè)數(shù)學(xué)與生活之間的橋梁，使學(xué)生樂于用數(shù)學(xué)知識去解決生活中的問題。

1、基本訓(xùn)練：

課件顯示一段新聞?wù)菏澜绺孛娣e約有1600萬平方千米，我國耕地僅占世界耕地的。而我國人口卻約有13億，中國人了不起，以這么少的耕地養(yǎng)活了約占世界 的人口。

學(xué)生從提供的新聞信息中提煉資料，組成以下兩道應(yīng)用題，同樣要求學(xué)生自己解答，能說清思路？

①世界耕地面積約有1600萬平方千米，我國耕地僅占世界耕地的，我國耕地面積約有多少萬平方千米？

1600 =128（萬平方千米）

②我國人口約13億，約占世界人口的，世界人口約有多少億？ = 65（億）

說說由這則信息，你有什么感想？

2、發(fā)散訓(xùn)練：（課件出示線段圖）①從圖中你知道了些什么？

以下要求學(xué)生自己提問、自己解答：

②雅典奧運會上中國共獲金牌32枚，你能提出什么問題？

③告訴大家中國跳水隊奪得6枚金牌，占中國所獲金牌總數(shù)的，你能求出本屆奧運會共產(chǎn)生了多少枚金牌嗎？說說你的想法？

四、評價、總結(jié)：注意進(jìn)行小組評價和個人評價。

教學(xué)反思：

1、課的開始創(chuàng)設(shè)情境，以現(xiàn)實的素材激活學(xué)生已有經(jīng)驗，學(xué)生搜集信息、整理信息，匯編成與課本P58類似的那三道分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，然后解答、比較、分析、概括，這比單純出示此三道例題再整理比較效果好得多。課中間的習(xí)題完全重視學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題能力的培養(yǎng)，通過整理、分析、觀察、聯(lián)想，將獲得的資料、數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)問題并加以解決。這樣既達(dá)到了我們復(fù)習(xí)鞏固的目的，同時又充分調(diào)動了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)。

2、這節(jié)課試講加上在市里比賽的那節(jié)，一共講了六遍，遍遍都有新感覺。由于各班數(shù)學(xué)教師分析應(yīng)用題思路的不同以及學(xué)生基礎(chǔ)的不同，出現(xiàn)了很多會做不會說，理解題意但闡述不清，學(xué)生知識面不寬，無法將數(shù)學(xué)完全生活化或由資料發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之外的一些問題。

專家點評：

在本節(jié)課的教學(xué)中，教師大膽處理教材、改革教材，在各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，老師只是一個引導(dǎo)者、組織者。在這節(jié)策略開放、條件開放、問題開放的復(fù)習(xí)課中，學(xué)生的想象能力、思維能力應(yīng)能得到充分的發(fā)展。

數(shù)學(xué)教學(xué)工作 總 結(jié)

本學(xué)期，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本班學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃、有組織、有步驟地開展，圓滿地完成了教學(xué)任務(wù)。

一、師德表現(xiàn)

平時積極參加全校教職工大會及黨員大會,認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校下達(dá)的上級文件,關(guān)心國內(nèi)外大事,注重政治理論的學(xué)習(xí).配合組里搞好教研活動。每周按時參加升旗儀式，從不缺勤。服從安排，人際關(guān)系融洽。業(yè)余不從事有償家教及第二職業(yè)。本學(xué)全勤。

二、教育教學(xué)情況

在教學(xué)工作中，我注意做到以下幾點：

1、深入細(xì)致的備好每一節(jié)課。在備課中,我認(rèn)真研究教材認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生，而且備教材、備教法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都做了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣的教具，課后及時對該課用出總結(jié),力求準(zhǔn)確把握難重點，難點.并注重參閱各種雜志，制定符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法及教學(xué)形式。注意弱化難點強調(diào)重點。教案編寫認(rèn)真，并不斷歸納總結(jié)提高教學(xué)水平.2、認(rèn)真上好每一節(jié)課。上課時注重學(xué)生主動性的發(fā)揮,發(fā)散學(xué)生的思維, 增強上課技能，提高教學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，覺得愉快，注意精神，培養(yǎng)學(xué)生多動口動手動腦的能力。注重綜合能力的培養(yǎng),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的思維的嚴(yán)謹(jǐn)性及邏輯性,在教學(xué)中提高學(xué)生的思維素質(zhì).保證每一節(jié)課的質(zhì)量.3、認(rèn)真及時批改作業(yè)，布置作業(yè)有針對性，有層次性。對學(xué)生的作業(yè)批改及時，認(rèn)真分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的講評，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。注意聽取學(xué)生的意見,及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并有目的的對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

4、堅持聽課，注意學(xué)習(xí)組里老師的教學(xué)經(jīng)驗,努力探索適合自己的教學(xué)模式.本學(xué)年平均每周聽課二到三節(jié),對自己的教學(xué)促進(jìn)很大.5、注重教育理論的學(xué)習(xí),并注意把一些先進(jìn)的理論應(yīng)用于課堂,做到學(xué)有所用.一年來,我在學(xué)校開了一次公開課.是老教師公開課,通過開公開課,使自己的教學(xué)水平得到很大的提高,但也使我意識到了自己在教學(xué)方面的不足之處,一年教齡公開課受到各位老師及領(lǐng)導(dǎo)的好評,。

6、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，同時加大了對后進(jìn)生的輔導(dǎo)的力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)生知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)生思想的輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的成績，首先解決他們的心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。

7、積極推進(jìn)素質(zhì)教育。為此，我在教學(xué)工作中注意了能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有較的發(fā)展和培養(yǎng)。

一份耕耘，一份收獲。良好的成績將為我今后工作帶來更大的動力。不過也應(yīng)該清醒地認(rèn)識到工作中存在的不足之處。教學(xué)工作苦樂相伴，我將一如既往地勤勉，務(wù)實地工作，我將本著“勤學(xué)、善思、實干”的準(zhǔn)則，一如既往，再接再厲，把工作搞得更好。

語文教學(xué)工作總結(jié)

本學(xué)期，我的語文教學(xué)工作能以上級精神為指導(dǎo)，以改革課堂教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實現(xiàn)素質(zhì)教育為目標(biāo)，突出五年級教材特點，并結(jié)合本班實際情況，嚴(yán)格按照期初工作計劃順利開展。

課前，能認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，鉆研教材，根據(jù)本班學(xué)生的特點，備好每一節(jié)課。課后布置作業(yè)力求少而精，努力做到既減輕負(fù)擔(dān)，又提高質(zhì)量。教學(xué)時，能盡量采用最好的方法，提高課堂效率。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。如教會學(xué)生預(yù)習(xí)的方法（讀課文、劃出生字詞、想想講了一件什么事情、找問題、思考課后題），堅持課前預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，在學(xué)習(xí)課文時，大膽質(zhì)疑，我充分鼓勵，并根據(jù)問題的難易讓他們進(jìn)行獨立思考、同桌討論、前后桌討論、小組討論或全班爭論，我當(dāng)引導(dǎo)者，最后還由個別同學(xué)上來做總結(jié)。這樣，就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主平等和諧的學(xué)習(xí)氛圍，排除學(xué)生作消極聽客的現(xiàn)象，而讓他們成為積極的求知者和主動的參與者，成為學(xué)生的主人，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，既符合了教改特點，又提高了課堂效率。

二，為符合兒童形象思維的特點，在教學(xué)中盡量利用直觀教具，如掛圖、生字卡片、插圖、幻燈片等進(jìn)行教學(xué)。并讓學(xué)生動手實踐，如讓學(xué)生預(yù)習(xí)生字后，拿生字卡片提問音、形、意，指導(dǎo)全班齊讀，既鍛煉了膽量，又訓(xùn)練了說話能力，還充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、教學(xué)時能面向全體學(xué)生，注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，多表揚和鼓勵，讓每個學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中充分表達(dá)自己的疑問和觀點。

四、在教學(xué)過程中，能滲透德育。充分利用教材的思想內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國、愛黨、愛社會主義的教育，力爭做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。

當(dāng)然，五年級剛接觸到閱讀和作文兩個方面的難題，我在這兩方面的訓(xùn)練力度還不夠，有待于下學(xué)期的進(jìn)一步努力，相信一定能使這兩方面的水平有大的提高。

第三篇：探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

探究數(shù)學(xué)教學(xué)生活化

營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校賈立珍

數(shù)學(xué)家華羅庚曾經(jīng)說過 ：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)。這是 對數(shù)學(xué)與生 活的精彩描述。生活化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源大量的存在于學(xué)生的生活?！皵?shù)學(xué)來源于生活，又運用于生活?！痹谖覀兩磉叺拇蟾墒澜缰刑N涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)無處不在無時不有的，人們離不開數(shù)學(xué)，因而數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中也有著廣泛的應(yīng)用。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實踐經(jīng)驗中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！币虼?，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)力求從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，選擇學(xué)生周圍的事物設(shè)計數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生真正體驗數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，體會數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用，體驗到數(shù)學(xué)的魅力。要求我們必須架起數(shù)學(xué)與生活的橋梁，不但要把生活引進(jìn)課堂，而且讓學(xué)生帶著數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，去理解生活中的數(shù)學(xué)，去體會數(shù)學(xué)的價值，提高解決生活問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、巧用教材生活化

教材是落實課程目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)的主要載體，也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據(jù)，但在實際教學(xué)中又不能過分依賴教材，要敢于超越教材的局限，主動依據(jù)《課標(biāo)》，結(jié)合兒童的心理、生理特點和生活實際，科學(xué)地選擇、調(diào)整和構(gòu)建教材內(nèi)容，使教材內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實際，更富有時代氣息，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

1、挖掘教材中的生活素材，合理利用教材內(nèi)容

新教材中出現(xiàn)了許多聯(lián)系學(xué)生生活實際的內(nèi)容，為學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的教學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，增加對數(shù)學(xué)的親近感，體驗用數(shù)學(xué)的樂趣，提供了豐富的教學(xué)資源。

如一年級下冊第2頁“前后”的主題圖（乘車）、第42頁“認(rèn)識人民幣”的主題圖（購物、存錢）、第81頁“認(rèn)識鐘表”的主題圖（上課）等，這些都是學(xué)生社會生活、家庭生活和校園生活的真實表現(xiàn)。

特別值得一提的是，教材中安排的“生活中的數(shù)”、“生活中的數(shù)學(xué)”就是一種非常好的教學(xué)資源，其優(yōu)點并不在于資源本身，而在于由此可以使學(xué)生聯(lián)想到生活中各種各樣的數(shù)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學(xué)的價值。

像這樣的生活實例教材中比比皆是，而且這些資源又都是經(jīng)過專家精心篩選的，因此這些非常好的可利用資料，要注意充分地利用。

2、聯(lián)系學(xué)生生活實際，活化教材內(nèi)容

由于不同的學(xué)生所處的環(huán)境不盡相同，所具備的知識背景與數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗也各異，所以，教科書的定位應(yīng)當(dāng)是“學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要線索”，它并不能滿足所有學(xué)生教學(xué)學(xué)習(xí)活動的需要。因此，教師在處理教材、安排教學(xué)內(nèi)容時，既要尊重教材，又不能拘泥于教材，要根據(jù)學(xué)生生活實際，對教材內(nèi)容精心開發(fā)設(shè)計，加工處理，使之更貼近學(xué)生的生活實際。

（1）活用教材，把書上靜止的場景變?yōu)檎鎸嵉幕顒印?/p>

在教學(xué)“兩位數(shù)減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)（不退位）”時，教材中呈現(xiàn)的是一幅靜止的畫面，不利于學(xué)生和老師操作，因此，在教學(xué)時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個購物的現(xiàn)實情境。課堂上，當(dāng)我出示了6種可愛的玩具，學(xué)生的眼睛都亮起來了，他們的學(xué)習(xí)積極性一下子被調(diào)動起來，進(jìn)入學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，同時也讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

（2）聯(lián)系實際，對教材內(nèi)容進(jìn)行增刪補改。

教材中創(chuàng)設(shè)了大量的生活情境，但有些取材范圍太窄，有的與本班學(xué)生生活實際不符，對于這樣的教材，我進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。如：在教學(xué)“分類”一課時，教材中只提供了學(xué)具和文具，我在此基礎(chǔ)上，從學(xué)生生活實際出發(fā)，讓他們從家中帶來各種各樣的物品，有玩具、文具、水果、飲料、零食、生活用品等等，6人小組合作開展分類活動。

再如：實踐活動“我們的校園”，課前，我征求學(xué)生的意見，了解他們的喜好，將教材中安排的活動進(jìn)行了調(diào)整，換成了學(xué)生樂于且經(jīng)常參加的活動：跳繩、跳皮筋、跑步、口算、丟沙包、舞蹈。

用學(xué)生身邊的事情呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增加了數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、現(xiàn)實性，使學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，從而培養(yǎng)了學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)的情感。

（3）“爭當(dāng)小主人”，讓學(xué)生參與充實教材內(nèi)容。

一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程，小學(xué)生頭腦中的“數(shù)學(xué)”往往與成人的理解有不同的含義，而我們所使用的教材難免會因編著和編者的成人眼光而帶有某種片面性，我們所以為的“生活實際”，也許并不為學(xué)生所認(rèn)同，因此，教學(xué)內(nèi)容的選取上教師不妨蹲下來，試著傾聽孩子的聲音，將課堂向課外開放，向?qū)W生開放，讓學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題。在學(xué)生自己尋找素材編數(shù)學(xué)的試題的過程中，學(xué)生能夠體會到生活中處處有數(shù)學(xué)，我要學(xué)好數(shù)學(xué)，而且，這些試題來自學(xué)生，來源于生活，學(xué)生解答的興趣也非常高。

二、教學(xué)過程生活化

1、創(chuàng)設(shè)生活情景，激趣引新。

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！睌?shù)學(xué)知識雖然單調(diào)枯燥，但蘊含著豐富的可激發(fā)學(xué)生興趣的因素。因此，在新課教學(xué)時，教師要充分利用這些因素，將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活實際緊密地聯(lián)系起來，把社會生活中的題材引入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)之中，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使求知成為一種內(nèi)動力。

例如，教學(xué)“三角形面積的計算”一課時，我創(chuàng)設(shè)了這樣情境：我校一年級有100名小朋友加入少先隊組織，學(xué)校要買一些紅綢做紅領(lǐng)巾，如果讓你當(dāng)采購員，你打算怎樣做？學(xué)生有的取下自己的紅領(lǐng)巾測量、討論，有的目測、估計，最后把問題歸納為要學(xué)會求三角形面積的方法。我接著引導(dǎo)：今天我們都來當(dāng)一回小數(shù)學(xué)家，利用手邊的學(xué)具，自己拼一拼，小組同學(xué)可以討論，看誰能發(fā)現(xiàn)三角形面積的計算公式。學(xué)生的求知欲望強烈，積極主動地探究新知，為下一步教學(xué)的展開夯實了基礎(chǔ)。

創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)知識與生活實際緊密結(jié)合的情景，使學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，感到數(shù)學(xué)與生活同在，并不神秘，同時也激起了學(xué)生大膽探索的興趣。

2、教學(xué)策略生活化

《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，向他們提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)

驗?！边@一理念為我們指明了數(shù)學(xué)教學(xué)的正確方向：教學(xué)策略要盡量生活化，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)融入生活中，教師要把原本枯燥的、固定的、沒有感情色彩的書本知識變成生機(jī)勃勃、富有生命力的生活材料，讓學(xué)生在活動中操作、探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，從而不斷積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，掌握學(xué)習(xí)方法。

如教學(xué)“三角形的穩(wěn)定性”，我安排讓學(xué)生動手拉用木條做成的四邊形和三角形，讓學(xué)生親身感受到“三角形的穩(wěn)定性”的特征，然后舉例說說三角形、平行四邊形在日常生活中的應(yīng)用，并出示相應(yīng)的實物畫面，接著讓學(xué)生動腦解決“怎樣使這個四邊形不變形”這個問題，這種“學(xué)在生活中，在生活中學(xué)”的方式，不僅充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且還充分發(fā)揮了他們的聰明才智。又如在教學(xué)長方形、正方形、三角形和圓時，由于學(xué)生對幾何圖形很難區(qū)別，就可以先用投影片出示平時常見的桌子、書、紅領(lǐng)巾、皮球等實物，然后抽去實物，留下角、長方形、正方形、三角形和圓形等幾何圖形，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這些圖形原來就在我們的身邊，無形中產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動力。

3、結(jié)合生活實際，感悟知識內(nèi)涵

許多數(shù)學(xué)知識較為抽象，小學(xué)生由于受思維能力的限制，頭腦中還不能及時建立正確的表象，對數(shù)學(xué)知識的內(nèi)涵及概念的本質(zhì)屬性還不能及時理解，認(rèn)知還較為膚淺。為了使學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，在平時的教學(xué)過程中，我十分注意把課堂教學(xué)內(nèi)容和生活實際結(jié)合起來，并通過觀察、比較、描述、操作等方式幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會所學(xué)知識的要點、難點。例如：在學(xué)習(xí)“千米的認(rèn)識”時，我根據(jù)以往教學(xué)過程中，存在學(xué)生對“千米”的認(rèn)識較為模糊，以致出現(xiàn)用“千米”來做旗桿、樓房等物體的高度單位的現(xiàn)象，再加上“千米”這一單位不同于“米、分米、厘米”等長度單位，在課內(nèi)不能直觀演示。為了使學(xué)生更加直觀而正確的認(rèn)識“千米”，我把數(shù)學(xué)課堂移到了操場上，先組織學(xué)生到操場上繞跑道“跑一跑”，讓學(xué)生親自來感受“千米”的長短。通過實際體驗，同學(xué)們很輕松地就掌握了“千米”的知識點。真正達(dá)到了將學(xué)習(xí)變?yōu)橛螒蚧顒?，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)，在活動中實踐，在玩中感悟，在學(xué)中玩樂之目的。

為了使學(xué)生對所學(xué)的數(shù)學(xué)概念掌握更加牢固。在教學(xué)中我還經(jīng)常把一些學(xué)生身邊較為熟悉、易于辨認(rèn)的實物引入課堂，強化學(xué)生的直觀感知能力。又如：在對“常用面積單位的認(rèn)識”教學(xué)設(shè)計上，為了讓學(xué)生建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的面積概念，我首先讓學(xué)生分別制作邊長為1厘米、1分米、1米的正方形卡片，課堂中再與指甲蓋、手掌等比較，加深學(xué)生的直觀感知。通過操作、觀察、比較、判斷，學(xué)生對這三種面積單位都有了深刻認(rèn)識。

三、課外應(yīng)用生活化

數(shù)學(xué)應(yīng)用于實際，才會變得有血有肉、富有生氣，才能讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)的價值和意義，確立用數(shù)學(xué)解決實際問題的意識和信心。教師要引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察、分析、解決生活中的問題。

1．開設(shè)生活化的數(shù)學(xué)實踐活動，讓學(xué)生在活動中應(yīng)用、發(fā)展數(shù)學(xué)。例如：在學(xué)習(xí)了米之后，讓學(xué)生分組到操場上測量學(xué)校的長和寬。學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表以后，讓學(xué)生三四人一組到十字路口去收集某一時刻的車流量，然后制成一張統(tǒng)計圖。引導(dǎo)他們運用所學(xué)知識和方法去分析解決生活中的實際問題，使他們意識到數(shù)學(xué)知識真正為我們的學(xué)習(xí)、生活服務(wù)。

2．引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識和方法解決日常生活中的實際問題：例如：讓學(xué)生設(shè)計并剪制勻稱美觀的軸對稱等圖案，適當(dāng)?shù)赜迷诤诎鍒?、宣傳欄上，?/p>

在主題班會的布景上，或運用軸對稱知識設(shè)計建筑物造型、家居飾物，改變自己房間的局部布局等。

3、制作數(shù)學(xué)小報：制作數(shù)學(xué)小報可以將枯燥的數(shù)學(xué)知識融入到有趣的小報形式中去，讓學(xué)生輕松地學(xué)知識；也可以借機(jī)鼓勵那些學(xué)得一般但動手能力強的學(xué)生，發(fā)揮他們的特長；可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力以及收集、整理資料、構(gòu)思、排版、繪畫等各方面的能力，最終達(dá)到學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。

社會在發(fā)展，時代在進(jìn)步，今天的數(shù)學(xué)教學(xué)正逐步向生活化、活動化、問題化的方向發(fā)展。在教學(xué)中，我們只有立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景來組織教學(xué)，并將數(shù)學(xué)問題以生活情境和趣味活動等形式表現(xiàn)出來，才能使復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)定理、概念、命題等變得簡單、形象而直觀。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息和時代色彩，真正調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使他們樂學(xué)愛學(xué)，最終達(dá)到提高和完善學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的目的，從而培養(yǎng)出一批真正適應(yīng)未來社會需要的人才。

個人簡歷：

賈立珍，生于1976年12月，系承德市營子區(qū)北馬圈子鎮(zhèn)中心校數(shù)學(xué)教師，現(xiàn)就任小學(xué)六年級數(shù)學(xué)教學(xué)工作。自1996年7月畢業(yè)于石家莊煤校后，就在馬圈學(xué)校小學(xué)任教。曾擔(dān)任過班主任、年級組長、教研組長。曾參加過市里評優(yōu)課競賽和區(qū)里比賽，在區(qū)里做過觀摩課的等，還獲得過省級論文，有的刊登在市級書刊中。

第四篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化探究

[摘要] 教學(xué)活動是人類生活的一部分,離開生活的教學(xué)活動是不存在的,教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要

[關(guān)鍵詞]

小學(xué)教學(xué);

生活化;

轉(zhuǎn)化

曾經(jīng)有文章戲稱我國的教育是一個“板鴨”的制作過程，首先是“趕鴨子”將學(xué)生趕進(jìn)課堂，再是“填鴨子”強行將知識填進(jìn)學(xué)生的腦中，接著是“烤鴨子”最后學(xué)生變成一只只的“板鴨子”。這固然是笑談，但由此可見，我們以往的教育明顯的是一種學(xué)生被動學(xué)習(xí)的教育。在教育中教育的對象是人，人是多元化、復(fù)雜的個體。他們有著不同的個性，不同的特點，不同的想法。那么在我們的教學(xué)過程中就要體現(xiàn)他們這種的不同，讓學(xué)生的身心都投入到學(xué)習(xí)上來，讓他們知道自己想知道的是什么？教學(xué)的生活化是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的、要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。

一、小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)具有生活化

教學(xué)活動是人類生活的一部分,離開生活的教學(xué)活動是不存在的。數(shù)學(xué)是研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)、變化以及空間模型等概念的一門學(xué)科。透過抽象化和邏輯推理的使用，由計數(shù)、計算、量度和對物體形狀及運動的觀察中產(chǎn)生。小學(xué)教育的生活化首先必須解決的是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣問題，而要解決這個問題就必須從生活入手。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣歸根到底來源于生活的興趣。因此,必須立足于生活,去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣,就必須使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)走出知識化的牢籠,把生活本身作為數(shù)學(xué)教育與教學(xué)的素材,從而激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和自主性。然而,深受應(yīng)試教育影響的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式有意無意地忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,把應(yīng)付考試作為教學(xué)選擇的唯一尺度,為考而教,為教而教的數(shù)學(xué),使數(shù)學(xué)教學(xué)的視野縮小為有限的幾本教材,遠(yuǎn)離了生活源泉,限制學(xué)生的想象的空間，使學(xué)生越來越深地陷入了“死水”中。我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。這樣，才能幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并真正受到啟迪。

二、讓學(xué)生參與生活,感知生活,理解生活,探究生活

俗話說“:要想知道梨子的滋味應(yīng)該去親自嘗一嘗?！蓖瑯?對教學(xué)的感悟也是如此。著名教育家烏申斯基說過“:兒童是用形象、聲音、色彩和感覺思維的?！?/p>

教師要有意識地創(chuàng)設(shè)教育情境,把教學(xué)的抽象數(shù)字生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生身臨其境,再聯(lián)系已有的生活經(jīng)驗,去體驗,去感悟,加深感受。

小學(xué)生正處于開始關(guān)注和思考生活的心理年齡階段,對一切充滿好奇和熱情，學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心,向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域擴(kuò)展,全方位地把學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合起來,縮短課本知識與實際生活的間距,激發(fā)學(xué)生對生活的好奇之心和驚異之情,刺激學(xué)生參與生活、感受生活、探究生活和表達(dá)生活的興趣。學(xué)生的興趣首先源于對生活的親身參與。針對小學(xué)生參與意識強烈的特點,數(shù)學(xué)教師可以給學(xué)生布置特殊的“家庭作業(yè)”,讓他們在提高生活能力的同時逐漸明白數(shù)學(xué)的生活意義,引導(dǎo)學(xué)生在享受生活樂趣的過程中生成表達(dá)生活的興趣和愿望。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“孩子們求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠(yuǎn)他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進(jìn)學(xué)校而不愿停留在家里了?！苯處熗ㄟ^自己的微笑把所有學(xué)生組織到課堂教學(xué)中來讓他們感受到自己被尊重，老師是作為一個朋友來傾聽自己的感受。教師的角色就更好的作用于每個學(xué)生，師生之間、學(xué)生之間相互作用，形成一個思想、知識、情感、能力交流的網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生思接千載，信息量大大增加，同時能力獲得發(fā)展?！昂煤⒆邮强涑鰜淼摹保徽撌墙處熯€是家長，要更多地關(guān)注孩子的點滴進(jìn)步，你的鼓勵將會促進(jìn)他不斷地努力。在教學(xué)活動中,教師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生要有專長,并要敢于在學(xué)習(xí)、生活中展示自己的專長。數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生走向生活,接觸自然,接觸社會,指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物,養(yǎng)成觀察和思考生活的良好習(xí)慣。

三、實現(xiàn)從書本知識向生活世界的回歸

以往的數(shù)學(xué)教學(xué)只注重知識的傳授和技能的訓(xùn)練,是在教數(shù)學(xué)課本,很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動,致使數(shù)學(xué)教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此,在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透學(xué)生的生活,走數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的道路,讓數(shù)學(xué)教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是數(shù)學(xué)教學(xué)的返璞歸真。要想實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化,還必須實現(xiàn)從“書本世界”向“生活世界”的還原,使學(xué)生在面向“書本世界”中感受“生活世界”。數(shù)學(xué)教學(xué)面向“書本世界”的閱讀、欣賞過程,實際就是引導(dǎo)學(xué)生感知生活的滲透過程。學(xué)生在理解知識的過

程中,對內(nèi)容有新鮮的感受、獨特的見解,就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時這種見解是幼稚的,甚至是錯誤的、不成熟的,我們還是要給予珍惜和愛護(hù),而不能一棒子打死,否則,學(xué)生的問題意識和獨立精神就會遭到窒息。只有在尊重學(xué)生精神的獨立性的前提下,讓學(xué)生心態(tài)從容地進(jìn)行字詞句段篇的品味、賞析與理解,才能喚醒學(xué)生沉睡的自主意識,激活學(xué)生的參與意識,使“學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體”真正得到落實,使學(xué)生在面向“書本世界”時依然能夠成為感知生活、理解生活和探究生活的主體,數(shù)學(xué)教育才能真正地具有主體性和開放性。

總之,小學(xué)教學(xué)需要回歸到生活中去。只有生活,才是小學(xué)教學(xué)的源頭活水。我們需要在自己的小學(xué)數(shù)學(xué)教育實踐中,真正實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的生活化。只有如此,才能使學(xué)生在感知生活、體驗生活、探究的生活的基礎(chǔ)上,才能引導(dǎo)學(xué)生真切理解數(shù)學(xué)和生活之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián), 使以創(chuàng)新精神與實踐能力為核心的素質(zhì)教育真正落到實處。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 夸美紐斯.夸美紐斯教育論著選.人民教育出版社.2011

[2] 烏申斯基.鄭文樾譯.人民教育出版社.2007

[3]龐善鳳.《現(xiàn)代中小學(xué)教育》.2006年第09期

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)問題生活化探究-人教版新課標(biāo)【小學(xué)學(xué)科網(wǎng)】

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小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文-數(shù)學(xué)問題生活化探究人教版新課標(biāo)

第一學(xué)段中，“常見的量”包括：人民幣的認(rèn)識，時間單位，質(zhì)量單位的學(xué)習(xí)和運用。這些內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，給學(xué)生“親身經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程”提供了豐富的資源和廣闊的空間。下面結(jié)合教學(xué)實踐，就如何使數(shù)學(xué)問題與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系簡要地談一談我的幾點做法。

一、提出數(shù)學(xué)問題，注重情境性

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是利用問題的提出、問題的探究、問題的解決的過程來激發(fā)學(xué)生興趣，訓(xùn)練學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生能力的綜合過程。提出數(shù)學(xué)問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，是進(jìn)行思維導(dǎo)向激活思維動力的重要手段。

教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生知識背景和認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計好提出數(shù)學(xué)問題的情景，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)建立在學(xué)生的主觀愿望和已有的經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引發(fā)新的數(shù)學(xué)問題，對營造寬松的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生能力具有十分重要的作用。

例如，在教學(xué)“平年和閏年”時，我這樣引入：同學(xué)們，你們從出生到現(xiàn)在已經(jīng)過了幾個生日？(一提到過生日，學(xué)生都很興奮。)緊接著我話題一轉(zhuǎn)：可是，小明可沒你們這么幸運，他不是每年都有生日過，他今年已經(jīng)11歲了，才過了2個生日。你們能找到他是幾月幾日出生的嗎?為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢?這一問題引發(fā)了學(xué)生的思考，激發(fā)了學(xué)生主動參與探究的積極性。

二、探究數(shù)學(xué)問題，注重實踐性

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)必須“遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展”。南宋大詩人陸游曾慨嘆：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”心理學(xué)研究也指出：“聽過的會忘記，看過的會記住，做過的才能學(xué)會。”在教學(xué)過程中，教師根據(jù)教材內(nèi)容，將相關(guān)的數(shù)學(xué)問題設(shè)計成“操作探究、實踐感知”的過程，把學(xué)生引入到教材內(nèi)容的問題之中，培養(yǎng)學(xué)生動手操作，動眼觀察，動腦思考問題的能力，是促進(jìn)學(xué)生主動、積極地圍繞教學(xué)目標(biāo)去自覺地進(jìn)行探究、思考，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力及情感態(tài)度的積極投入的一種重要學(xué)習(xí)方式。

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例如，在教學(xué)“克和千克的認(rèn)識”時，我充分地給學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會，學(xué)生通過掂一掂、猜一猜、稱一稱的活動，形成了克和千克的表象認(rèn)識，然后又充分地去掂量、去感受并列舉了生活中許多大約重l克的物品。學(xué)生通過大量的操作：稱一稱2分硬幣、數(shù)學(xué)書、l千克重的食鹽、書包等，對克與千克的質(zhì)量觀念越來越清晰，越來越深刻。學(xué)生由最初的表象“克很輕”、“1千克有點重”逐步發(fā)展到用彈簧稱稱物品、估測物品、認(rèn)識物品的質(zhì)量，這些生活中的數(shù)學(xué)不是由教師教的，而是孩子們自己體驗到的，并形成了一定的技能，獲得了積極的情感體驗。

三、解決數(shù)學(xué)問題，注重開放性、合理性

應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，解決問題是數(shù)學(xué)活動的最終目的。

根據(jù)學(xué)生知識背景和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，設(shè)計精巧實用的練習(xí)題，給學(xué)生提供自主探索的機(jī)會，讓學(xué)生在觀察分析、猜測實驗、討論交流、整理歸納的過程中去理解數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用數(shù)學(xué)方法去解決數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)價值，不但能激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，而且還能使學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性、創(chuàng)造性得到充分的體現(xiàn)。

例如，蘇教版一年級下冊“認(rèn)識人民幣”的“想想做做”中有這樣一題：一盞臺燈52元，買這盞臺燈可以怎樣付錢?學(xué)生列舉了很多種付錢的方法：①付1張50元和l張2元。②付1張50元和2張1元。③付1張50元和4張5角。④付l張50元和40個5分。⑤付1張50元和100個2分??很顯然，這里的④和⑤不太現(xiàn)實，當(dāng)學(xué)生提出這種方法時，我問大家：“這兩位同學(xué)的付法正確嗎?”(學(xué)生通過計算得出，這種付法是正確的)大家對他們的付法有沒有意見和看法?這時有學(xué)生指出：現(xiàn)在我們都不用分幣付錢了，再說就算用分幣，也太麻煩了。所以我覺得這兩種付法不太好。這位同學(xué)觀點得到了大家的一致認(rèn)可，同學(xué)們深深體會到：在現(xiàn)實生活中付錢時，要根據(jù)自己手頭人民幣的實際情況，選擇簡便的付錢方法。后來還有學(xué)生提出：我付l張50元和1張5元，讓營業(yè)員找我3元??

不同的學(xué)生有不同的付錢方法，其中孕育著啟迪學(xué)生創(chuàng)新思想、創(chuàng)新意識的功能。在解決問題的過程中，學(xué)生可以根據(jù)自己的理解進(jìn)行思考、尋求解決問題

xiaoxue.xuekeedu.com 的方法。在此類開放式練習(xí)的過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生在同中求異、異中求新、新中求優(yōu)，既有利于學(xué)生的自主探索，又有利于學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。