第一篇：模塊七反思：精心設計主題單元教學實施方案,有效提高語文課堂教學效率

模塊七反思：精心設計主題單元教學實施方案，有效提高語文課堂教學效率

對于一個教師而言，制定一個切實可行的教學計劃和教學總結同樣重要。好的主題單元教學實施方案的制定，能夠有效提高主題單元教學效果。我這次制訂的“唐宋被貶文人的人生情懷”主題單元教學實施方案，對于初三總復習來說，其實是一種很好的教學方式。

這次主題單元教學實施方案，我主要圍繞“唐宋被貶文人的人生情懷”這一主題，設計了三個子項小專題：專題一：初中六冊語文教材中被貶文人的經(jīng)典文章誦讀；專題二：走進被貶文人，感受其艱難的生活背景；專題三：走進被貶文人，體會其豐富的人生情懷。并且每一個專題分為實施前、實施中、實施后三個部分，條理清晰，操作性強。

“唐宋被貶文人的人生情懷”這一主題單元教學實施方案，信息量大，包含的內(nèi)容很多，因為在我國唐宋兩個代表性的朝代，被貶文人很多且文學成就很高，涉及的詩詞名篇也很多，且他們的人生背景很豐富，因此在實施前需要教師和學生分別做大量的準備工作，即收集他們的作品與事跡，在這個過程中，其實就讓學生得到了很好的學習與提高。通過設計這樣一個實施方案，我們還能提前刪除無效的教學環(huán)節(jié)，給學生充足的參與課堂的時間，也能提前預設教學過程中可能出現(xiàn)的情況，刪除淺顯的和不能有效引發(fā)學生思維的課堂提問設計，尋求有價

值的問題，并使用最好的傳授方法，調(diào)動學生課堂學習的興趣。讓學生輕松的接受所學知識。還有有關評價的問題，提前研究好評價的標準，發(fā)揮評價的最大功能，調(diào)動學生完成任務的積極性，提高課堂上師生的互動性，創(chuàng)建一個高效的課堂。

在今后的語文教學中，我將結合語文學科的特點，進行設計單元教學的實施計劃，并對單元教學的實施過程設計出相應的評價方案，從而有效提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。

第二篇：精心設計課堂問題 提高課堂教學效率

精心設計課堂問題 提高課堂教學效率

高興鎮(zhèn)工農(nóng)小學 丁興

教學過程是提出問題和解決問題的持續(xù)不斷的活動。課堂提問是課堂教學中一個必不可少的環(huán)節(jié)。就生物學科而言，學生對日常生活中的各種生物學現(xiàn)象都比較熟悉，而對本學科中的一些原理和重要知識點則常常缺乏深入的理解。如何使學生從平日里熟悉的各種現(xiàn)象中學習到全面、準確的生物學知識呢？此時，合理設計課堂問題便成為了教學進程得以順利進行的關鍵。隨意的、精糙的和不講究質(zhì)量的問題只能是流于形式 ,達不到良好的教學效果 ,而精心設計的問題則對吸引學生注意力 ,激發(fā)其學習熱情 ,啟發(fā)其想象與思維 ,提高教學效率具有重要的作用。

一、課堂提問的信度、坡度、難度、角度

1.課堂提問的信度 教師對學生提出的問題必須注意 ,問題必須準確、答案明確、要有鮮明的科學性 ,體現(xiàn)較高的準確度 ,即“信度”。問題本身合理、準確 ,學生就會開動腦筋 ,積極思維 ,知道該運用哪些已學的知識來回答 ,從哪些方面回答才比較完善準確。例如“光合作用有什么意義 ?”問域過大 ,學生不知答到什么程度 ,會把學生的思維導向歧途。若將問句改為 “植物的光合作用對人類有何意義（或影響）?”就具體得多。

2.課堂提問的坡度 生物學教師應當根據(jù)教學內(nèi)容的要求和大多數(shù)學生的認知水平、利用學生已有的知識 ,合理地設計出由易到難、由簡到繁、由已知到未知、前后彼此關聯(lián)到一個個、一組組問題 , 才能使教師的提問達到預期的目的。例如 ,進行“能量代謝 ”一節(jié)課教學時 ,根據(jù)初中學過的有關知識與“能量代謝 ”的內(nèi)在聯(lián)系進行層層設問 ,以舊馭新 ,循序漸入 ,可設計如下一組問題 :①營養(yǎng)物質(zhì)的利用是指什么過程 ?②生物體內(nèi)的有機物有什么作用 ?③能量貯藏在哪些物質(zhì)里 ?④生物體利用能量的形式如何 ? ⑤ATP的合成與分解標志了細胞的什么生命活動 ? 3.課堂提問的難度 一般來說 ,教學過程最終使學生實現(xiàn)知識和能力提高。所設計的問題應根據(jù)學生已有的知識水平,如果提出的問題淺顯隨意 ,引不起學生興趣 ,反映不出思維的深度;而超前、偏怪、深奧的提問又使使學生不知所云,難以形成思維的力度。因此盡量使每一問題都能使學生“跳一跳 ”摘到“果子 ” ,體會到智力活動的愉快 ,既給學生以成功的滿足 ,又調(diào)動了學生的思維。例如 :讓高一學生回答 :“生物體如何維持體溫?”問題 ,由于他們對呼吸作用原理、呼吸鏈上 ATP的釋放化學能轉變?yōu)闊崮茉砑案飨到y(tǒng)所起作用幾乎不了解 ,問題的設計在實質(zhì)上已超越了學生的認知水平,學生就難以進行深入思考和回答 ,不能取得良好效果。

4.課堂提問的角度 提問的角度不同 ,激發(fā)學生思考的效果截然不同。教師在設置問題時 ,應從不同角度力求新穎 ,不是老生常談 ,從而引起學生的興趣和注意。使學生聽后趣味橫生 ,人人躍躍欲答。例如 :“細胞有絲分裂各個時期有什么變化 ?”除設問域過大外 ,問句概念還有歧義 ,容易造成理解上的分歧。如果將問題聯(lián)系實驗觀察加以改進 ,使其新穎些 : “有絲分裂前、中、后、末各期中核膜、核仁、染色體、紡錘體在高等植物細胞中的變化典型圖象 ,你能用語言把他們勾畫出來嗎 ?”這樣換一種問法就能使學生跟著老師的提問去開動腦筋 ,也容易用自己的語言朝著已規(guī)定了的提問的目標去進行歸納、總結。

二、課堂提問的實際性、啟發(fā)性、探究性、趣味性

1.課堂提問的實際性 生活是知識的源泉 ,因此課堂提問要密切聯(lián)系實際 ,要把課本中的知識跟生活實際、生產(chǎn)實際、自然現(xiàn)象等緊密的聯(lián)系起來 ,運用科學理論知識去解決日常生活中的實際問題 ,這樣才能使一些枯燥無味的教學內(nèi)容充滿生活氣息 ,學生才能獲得較完整的理論知識和實踐知識。例如 ,學習“生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性 ”時，根據(jù)學生平時生活的實際，我們舉了農(nóng)村常見的池塘為例子 :清晨池塘清澈見底 ,然后 ,由于鵝鴨嬉戲一天下來池塘混濁,可第二天又清亮如故,這是何原因？這種來源于生活感受的問題會拉近學生與教材內(nèi)容之間和學生與教師之間的距離,激發(fā)他們的學習熱情。

2.課堂提問的啟發(fā)性 啟發(fā)式提問,主要是給學生指出思考問題的角度、方向和學習方法。教師在教學過程中要善于啟發(fā)學生獨立思考、引導學生會發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題、分析和解決問題 ,才能充分體現(xiàn)教師為主導、學生為主體的教學風格。因此 ,生物學教師應根據(jù)學生認識事物的規(guī)律 ,周密設計啟發(fā)式問題 ,引導學生開動腦筋想問題 ,研究問題。通過啟發(fā)性提問 ,啟發(fā)學生的聯(lián)想 ,活躍學生的思維。例如 ,“把一株綠色開花植物移栽在一定濃度的硝酸鉀溶液中 ,頭幾天發(fā)生干萎現(xiàn)象 ,但不久這株植物又逐漸恢復原狀 ,是何道 理 ?”學生一時答不上來 ,可引導回憶植物生活必需元素是哪些 ?哪些是植物生活所需的大量元素 ?植物吸水和失水的條件是什么 ?提出這些“含而不露 ”的問題讓學生思考 ,以求啟而即發(fā)或漸發(fā)的作用。.課堂提問的探究性 學生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng) ,與設計探索問題的引導密切聯(lián)系。具有較強探究性的問題是使學生進行獨立思考、思維及時轉向 ,不受定勢影響而產(chǎn)生獨特見解 ,提出新穎解法 ,提出新的觀點 ,標新立異的溫床。例如 :教師提出“為什么在單側光照射下植物會向光彎曲，而在其他的光照條件下為什么就不會?”問題 ,使學生從 “熟悉 ”向光性現(xiàn)象中 ,發(fā)現(xiàn)還存在著需要單側光這一平時不注意的不熟悉的現(xiàn)象 ,就會自然而然的產(chǎn)生“究竟是為什么 ?”的探索的強烈動機。在教師提示下 ,學生的問題意識容易產(chǎn)生了 ,探索的方向也容易確定 ,思路就容易把握 ,經(jīng)過教師合理的引導，學生的思維就容易向更深更廣方面發(fā)展。

第三篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效益

所謂課堂效益，指在一定時間內(nèi)課堂教學中產(chǎn)生的效果，學習收獲是學生在課堂教學中的直接收益。提高課堂效益就是在有效的時間內(nèi)通過師生的默契配合形成合力而達到取得最佳教育教學效果，即讓學生在最短的時間內(nèi)獲得最大的收獲。下面就如何提高課堂教學效益粗淺地談一些自己的體會。

深入研究，認真?zhèn)湔n。備好課是提高課堂效益的前提。人常說“臺上一分鐘，臺下十年功”。教師不僅要認真鉆研教材，確定目標，研究教法，精選習題等，更要研究學生的學情。要精心研究學生的知識水平、學習態(tài)度、興趣愛好以及心理特點，使教學具有針對性。

優(yōu)化課堂結構。教師與學生在課堂上的活動要有合理而恰當?shù)慕虒W結構和節(jié)奏。要提高課堂教學的效率，就必須對傳統(tǒng)的課堂結構進行優(yōu)化。堅決去掉可有可無的教學環(huán)節(jié)合理調(diào)整各個教學環(huán)節(jié)的時間，課前的20—25分鐘是學生學習的最佳時間，所以新知的教學必須要在課前的20—25分鐘內(nèi)完成。堅決杜絕滿堂灌，學生已經(jīng)會了的不講，學生自己能看懂的不講，教師怎么講學生都不會的堅決不講。事實證明，滿堂灌的教學效益是極低的，不斷反思、永遠學習要不斷反思，調(diào)整教法，增強教學的適應性，任何優(yōu)秀教師都不是天生的，他們都是在教學實踐中不斷學習、探索，逐步成長起來的。，作為現(xiàn)代教師要有勇氣正視自己的不足之處，重新審視自己的角色價值。教師要善于自我總結，及時了解教學效果。隨時調(diào)整教學目標、內(nèi)容和方法，這是提高課堂效益的現(xiàn)實途徑。

提高課堂效益，全面實施素質(zhì)教育是一項長期而艱巨的任務，教師只有正視目前課堂教學中存在的問題，課前充分備課，課堂上大膽創(chuàng)新，充分發(fā)揮教師的主導作用，調(diào)動學生學習的主動性，用教師的辛苦換得學生的輕松，從而提高每一節(jié)課的課堂效益。

第四篇：精心設計教學思路提高教學效率

精心設計教學思路 努力提高課堂效率

日常工作和生活中，我們做事情都需要有一定的思路做指導。有思路才有效率，有思路才有出路。教學思路是圍繞教學目標展開教學內(nèi)容的想法，是教師教的步驟與學生學的步驟的有機統(tǒng)一，是教師在設計課堂教學時所規(guī)劃的教學流程。筆者在農(nóng)村從事語文教學十余年，從農(nóng)村小學語文的閱讀教學實踐來看，科學地藝術地設計教學思路的意識比較單薄。

教學模式落入“導入課文——了解大意——深入探究——總結全文”這樣一個俗套。由于在“深入探究”這個環(huán)節(jié)中講解分析過多，容易形成一個時間漫長內(nèi)容繁雜的教學大板塊，從而使課堂教學缺少節(jié)奏。因此我們應該進行教學思路的創(chuàng)新設計，讓課堂教學的步驟明朗起來，過程生動起來，效果藝術起來。在教學實踐中，可進行如下方面的一些創(chuàng)新嘗試。

一、設計清晰。這是語文教學思路設計的首要目標。教學思路，顧名思義，是一種思路性的東西，本身就應該明朗、清晰，思路不清晰雜亂無章，教學就事倍功半。在教學宋代詩人翁卷寫的《鄉(xiāng)村四月》一詩時，我做了這樣的提問設計：

1、同學們，透過詩句，你們看見了什么？

2、同學們，透過詩句，你們聽見了什么？

3、同學們，透過詩句，你們聞到了什么？

4、同學們，透過詩句，你們感受到什么樣的情感？

通過教學讓學生看到了山坡田野間茂盛的草木和波光粼粼的稻田，聽到了杜鵑的聲聲啼叫，聞到了鄉(xiāng)村特有的泥土味，感受到了作者對鄉(xiāng)村生活、勞動生活和勞動人民的贊美。這個教學案例的思路表現(xiàn)在哪里？表現(xiàn)在四個提問上，每一次的提問都組織起一次學生的品讀活動，四個提問彼此并列而又有一定的從易到難的遞進關系。由于這四個提問的出現(xiàn)，教學過程分成四個教學板塊，讓人明顯地感覺到教師引導著學生在一步一步地向前走，整首詩的教學顯現(xiàn)出了明晰可見的思路。

二、把握文章本身思路。教與學，是教學過程中的一對矛盾。作為矛盾主要方面的教師必須在摸清作者思路的基礎上，根據(jù)教材的特點、重點和難點，遵循學生認識事物的規(guī)律，合理地設計自己的教學程序，引導學生沿著作者的思路，由淺入深、由表及里逐步理解課文?！镀哳w鉆石》是俄國作家列夫·托爾斯泰的一篇童話，對課文主體部分的教學，我借用水罐的神奇和一次次變化為線索來進行。從“空木水罐”到“有水木水罐”，可以讓學生體會小姑娘對母親的愛使水 罐發(fā)生了神奇的變化；水罐掉在地上端端正正，水依然是滿的，這部分可引導學生重點理解“喜出望外”“真想喝個夠”等詞句，體會小姑娘的心情，感受小姑娘對母親的愛；水罐變成銀的，這里可以引導學生體會小姑娘的愛心，小姑娘不但深愛著自己的母親，還用真摯的愛心對待動物；水罐變成金的，這里可以引導學生認識到，水罐變化的原因是母親對小姑娘的愛，水罐的神奇并不在于小姑娘，而在于愛心；從水罐里跳出七顆很大的鉆石，接著從里面涌出一股巨大的清澈又新鮮的水流，這部分可引導學生了解小姑娘當時多么想喝水，從而體會她把水讓給過路人是多么難能可貴的。這篇課文本身的思路就是我和學生的教學思路，抓住這個思路，就能讓學生很好地理解課文內(nèi)容，深刻把握主要人物的美好品質(zhì)。

三、突出文章重難點。馬克思主義理論告訴我們，我們認識事物要抓住事物的主要矛盾。語文教學也一樣，要突出文章的重點和難點，只有這樣，我們才能讓學生深刻理解文章思想，真正把握文章感情。比如，《匆匆》一文是20世紀20年代的作品，膾炙人口而又難以理解，作者朱自清緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了對虛度時光的無奈和惋惜。教學起來重難點不好把握，但是，如果教學思路設計的巧妙，這個問題就迎刃而解了。在教學時，我設計了這樣的步驟：談話導入——整體感悟——探究課文——總結升華——布置作業(yè)。其中，“探究課文”這一環(huán)節(jié)這樣安排，在理解課題“匆匆”以后，我問學生“這篇課文是講什么東西匆匆？” “這篇課文是怎樣描述時間匆匆的呢？”“既然時間是這樣的匆匆，那么，作者是怎樣對待時間的呢？”“作者珍惜時間，你又是怎樣看待時間的？你打算怎樣對待時間？”這一連串的問題，提綱挈領，層次分明，由淺入深，很好的突出了文章的重難點，讓教學收到了明顯的效果。

總之，有思路才有效率，有思路才有出路。好的教學思路會產(chǎn)生事半功倍的效果。因此，在語文教學實踐中，我們必須知難行易，大膽地探索出更合理更有效的教學思路。

第五篇：如何有效提高課堂教學效率

如何有效提高課堂教學效率

減輕學生負擔，向四十分鐘要質(zhì)量，是我們小學數(shù)學教師目前面臨的最大難題，也是我們進行課改所面臨的一項艱巨的任務。怎樣才能以最少的時間和精力，獲取最佳的課堂教學效呢？

一、根據(jù)學生實際，教學目標分層要求。

教學目標分層的目的，在于根據(jù)學生掌握的知識不同來設置各個層次的學生，在數(shù)學活動中所要達到的不同學習目標，從而有針對性地教給學生不同水平層次的知識，以便和學生的知識結構相適應。當代美國著名心理學家、教育家布盧姆提出的掌握學習理論認為：只要提供恰當材料，在進行教學時，給每個學生提供適度的幫助和充分的時間，幾乎所有的學生都能完成學習任務或達到規(guī)定的學習目標。

在制定教學目標時，既要重視教學中統(tǒng)一標準，突出教學要求的一致性，又要注意學生的個性差異，突出教學目標的層次性，做到統(tǒng)一性與層次性相結合。一方面根據(jù)課程標準的學習目標和班級學生的實際情況，著眼面向全體學生進行分類設計，使全體學生達到一定的要求，就是“下要保底”的設想，另外又要考慮“上不封頂”的目的。在目標設計時要有彈性，提出的目標要有層次性，以保證不同學生求知需要能得到滿足。俗話說“跳一跳，摘桃子”，要求學生通過自己的努力思考，完成相對其現(xiàn)有知識水平而言更高層次的知識水平。在制定目標前，教師不妨從以下幾個方面加以考慮。（1）學生是否具備了新知學習所必須的認知基礎？（2）學生是否已掌握或部分掌握了新知？掌握的人數(shù)、內(nèi)容、程度怎樣？（3）那些內(nèi)容學生自己能學會？那些內(nèi)容需要教師的點撥和引導？ 只有準確了解了學生的學習現(xiàn)狀，才能找準學習起點，只有有了全體學生的實質(zhì)性參與，才能真正提高課堂教學的效率。

二、將新穎性和科學性融入課堂教學。

1、以“趣”為首，切實調(diào)動學生參與活動的內(nèi)部動力。“興趣是最好的老師”，學生只有對所參與的活動感興趣，對其充滿探究的熱情，他們才會全身心地投入到活動中來。所以在設計“問題導學”案之前，首先考慮的應是：你的問題是否有討論的價值，你的活動是否有趣，能否激起學生的探知欲。例如在教“左右”時，就設計了“舉左手，舉右手”、“找身體上的朋友”等活動便是將新穎的內(nèi)容融入活動，使課堂教學活動充滿了童真與童趣，學生們樂于參與，熱情高，所以教學效果好，收獲大。

2、巧設問題情境，科學引導。新課程背景下的數(shù)學學習過程不僅是一個認知過程、體驗過程，同事更應該是一個再創(chuàng)造過程。在數(shù)學學習中要真正落實學生的主體地位，使他們自覺、主動、深入地參與到學習活動之中。而學生能否全身心投入到學習活動之中，在某種程度上取決教師創(chuàng)設的問題情境。所以問題情境的趣味性、啟發(fā)性、開發(fā)性、引領性便成了學生能否真正參與學習活動的前提和基礎。例如在教學“o”的除法時，就創(chuàng)設了這樣一個童話故事情境，畫面上有五只小猴子在水面上撈月亮，學生根據(jù)情境提出問題“平均每只猴子撈到幾個月亮”，關于 0 的除法也呼之欲出了。學生在交流時認識到，0 個月亮平均分給 5 只猴子，結果每只猴子都沒撈到月亮，所以商是 0.此情境充分調(diào)動了學生的積極性，再加上老師的適當引導，使學生全身心地投入到學習活動中。當然教師提出問題后，也要注意給學生獨立的思考時間，讓學生大膽嘗試解決問題，更好培養(yǎng)學生思考能力。

3、把握教材，用活教材，創(chuàng)造性地使用教材。教材是教學活動的依據(jù)，它為教學活動提供了素材。但實際的教學中，我們不能完全拘泥于教材，要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際創(chuàng)造性地用好教材。例如在教學“長方體的表面積”時，我先讓每個學生準備一個小紙箱，講清表面積的含義后，就讓學生自己測量計算所準備的小紙箱，交流計算方法后，讓學生課后去測量計算我們學校的一個空水池的表面積。通過實際操作，學生很快就掌握了計算長方體表面積的方法。這種利用生活中的數(shù)學原型進行教學的方法，會收到事半功倍的效果。

4、學案活動內(nèi)容設計要有挑戰(zhàn)性，注重動手實踐。課程改革為我們帶來了新的教學理念，為學生發(fā)展提供了更廣闊的空間，同時也給我們的數(shù)學活動提出了更高的要求。凡是學生能夠探索出來的，教師絕不替代；凡是學生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的，教師絕不暗示。讓學生在動手動腦、合作交流中學習。盡可能多給學生一定思考的時間、多給學生一點活動的空間，多給一點表現(xiàn)自我的機會；讓學生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的 體驗。因此數(shù)學活動的內(nèi)容也必須要有一定的挑戰(zhàn)性。例如在教學軸對稱圖形這一節(jié)時，我設計了“照鏡子”的游戲，找兩個學生，面對學生，一位假裝照鏡子，另一位模仿他在鏡子里的動作。通過這個游戲，學生很容易發(fā)現(xiàn)軸對稱圖形的特點，也能準確的畫出一個圖形的軸對稱圖形。

三、注重教學反思，促進課堂教學質(zhì)量。

有人說“教無定法，教學是一門遺憾的藝術”，因為我們教師不是圣人，每一節(jié)課不可能十全十美，所以我們自己每上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每個環(huán)節(jié)預設與實際的吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷反思中學習。我們反思的主要內(nèi)容有：思考過程、解題思路、分析過程、運算過程，語言表達、教學的思路方法進行反思等，以促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。

課堂教學過程是師生共同進行的雙邊互動。只要我們的教學能從教材和學生的實際出發(fā)，緊緊抓住幾個重要環(huán)節(jié)之間的相互聯(lián)系，相信一定會探索出一條更好的提高課堂教學效益的新路來！