第一篇：我國(guó)普通中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展水平與教師學(xué)歷職稱的關(guān)系分析

我國(guó)普通中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展水平與教師學(xué)歷職稱的關(guān)系分析

一、數(shù)據(jù)來源論文發(fā)表數(shù)據(jù)來源于中文科技期刊數(shù)據(jù)庫(kù)，檢索標(biāo)題中包含“研究性學(xué)習(xí)”的全部期刊文獻(xiàn)，時(shí)間設(shè)定在2005-2008基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題“江蘇省教育發(fā)展水平區(qū)域差異研究”；我國(guó)普通中學(xué)研究性學(xué)習(xí)開展水平與教師學(xué)歷職稱的關(guān)系分析盧曉旭尚正永南京師范大學(xué)地理科學(xué)學(xué)院210046摘要用各省中學(xué)教師中各層次學(xué)歷、職稱的人數(shù)作為自變量，用其研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)作因變量，分別建立多元線性回歸方程。

發(fā)現(xiàn)各省區(qū)研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量與本科和專科學(xué)歷教師的數(shù)量、與中教一級(jí)職稱教師的數(shù)量有顯著的線性關(guān)系，與研究生學(xué)歷教師數(shù)、高級(jí)職稱教師數(shù)無顯著的線性關(guān)系。通過兩個(gè)回歸方程的殘差數(shù)據(jù)，分析各省區(qū)研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表的相對(duì)水平和區(qū)域差異，并從發(fā)揮教師作用方面提出提高研究性學(xué)習(xí)開展水平的宏觀思路和具體建議。關(guān)鍵詞普通中學(xué)；研究性學(xué)習(xí)；學(xué)歷；職稱年，共檢索到文獻(xiàn)2994篇，第一作者明確來源于我國(guó)大陸各省區(qū)的2845篇，這些文獻(xiàn)中第一作者屬于普通中學(xué)（普通初中和普通高中）的共1288篇。各省級(jí)行政區(qū)普通中學(xué)教師數(shù)量和職稱、學(xué)歷數(shù)據(jù)來源于《中國(guó)教育統(tǒng)計(jì)年鑒2 0 0 7》。

二、研究思路中學(xué)教師的學(xué)歷分為研究生、本科、專科、高中、高中以下五個(gè)層次。中學(xué)教師的職稱分為中教高級(jí)、中教一級(jí)、中教二級(jí)、中教三級(jí)、未定級(jí)五個(gè)層次。用各省級(jí)行政區(qū)的中學(xué)教師研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量代表課程開展水平，分別與教師學(xué)歷層次、教師職稱層次分別進(jìn)行多元線性回歸，探討論文發(fā)表數(shù)量與學(xué)歷的關(guān)系，以及論文發(fā)表數(shù)量與職稱的關(guān)系。由于其目的是發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律性，因此，我們選擇2005-2008年發(fā)表論文總量數(shù)據(jù)，以克服偶然性，教師數(shù)量和學(xué)歷、職稱選用中間2007年數(shù)據(jù)，意在切合動(dòng)態(tài)變化中的平均狀況。建立的方程是教師學(xué)歷、職稱狀況與四年中發(fā)表論文總數(shù)量的關(guān)系。

三、分析模型及分析結(jié)果

1、中學(xué)教師研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量與教師學(xué)歷的關(guān)系分析以各省中學(xué)教師研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量為因變量Y，以研究生（X1）、本科（X2）、?？疲╔3）、高中（X4）、高中以下（X5）學(xué)歷教師數(shù)為自變量，自變量的數(shù)量單位為萬人。用SPSS的逐步回歸法建立多元回歸模型：（1）判定系數(shù)R2值為0.538，說明論文發(fā)表數(shù)量有53.8%的成分可以由自變量來解釋；F值為16.325，P值為0.000，回歸方程非常顯著；X2的回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)值為5.17，P值0.000，X3的回歸系數(shù)的t檢驗(yàn)值為-3.103，P值0.004，說明回歸系數(shù)也都達(dá)到極其顯著的水平。

回歸方程反映出，各省區(qū)研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量與本科學(xué)歷教師數(shù)量呈正相關(guān)，與專科教師數(shù)量呈負(fù)相關(guān)，其他學(xué)歷層次變量因相關(guān)不顯著未能進(jìn)入方程。各省區(qū)平均每增加1萬名本科教師，理論上增加8.364篇研究http:///性學(xué)習(xí)論文，?？茖W(xué)歷教師數(shù)量對(duì)其影響正好相反。用各省區(qū)本科和專科學(xué)歷教師的數(shù)量計(jì)算理論上的研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量，并用實(shí)際發(fā)文數(shù)量減去理論計(jì)算結(jié)果，即得殘差，對(duì)殘差進(jìn)行分析可以看出各省區(qū)研究性學(xué)習(xí)論文發(fā)表數(shù)量相對(duì)于回歸方程理論計(jì)算值的高低狀況，可以反映出其實(shí)際水平相對(duì)于應(yīng)有水平的高低差異，下文稱其為研究性學(xué)習(xí)相對(duì)開展水平。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)我國(guó)南海形勢(shì)分析及對(duì)策

我國(guó)南海形勢(shì)分析及對(duì)策

南沙群島，歷來是中國(guó)神圣領(lǐng)土不可分割的一部分。然而從上世紀(jì)60年代開始，中國(guó)南沙群島露出水面的島礁以及海域被一些周邊國(guó)家侵占。南海的形勢(shì)不容樂觀。下面，我將簡(jiǎn)單的從目前的形勢(shì)和對(duì)策方面說說自己研究的一些看法。

一、南海形勢(shì)

1.安全問題

由于歷史與現(xiàn)實(shí)的原因，目前南沙問題十分復(fù)雜，已經(jīng)形成“六國(guó)七方”介入、“四國(guó)五方”軍事占領(lǐng)的武裝割據(jù)格局。除我國(guó)占據(jù)8個(gè)島礁(含臺(tái)灣方占據(jù)1個(gè))之外，目前已有42個(gè)島礁被侵占，其中越南29個(gè)，菲律賓8個(gè)，馬來西亞5個(gè)，文萊、印度尼西亞也對(duì)部分

島嶼和海域提出了主權(quán)要求。周邊國(guó)家在強(qiáng)

化對(duì)已占島礁及海域?qū)嵤┸娛鹿芸氐耐瑫r(shí)，又加緊了“主權(quán)”宣示和資源的開發(fā)與掠奪。

美、日及印度等區(qū)外大國(guó)積極介入南海事

務(wù)，強(qiáng)化軍事存在，使南沙群島問題國(guó)際化

趨勢(shì)進(jìn)一步明顯。而作為南沙真正主人的中

國(guó)漁民，在南沙海域更是不斷遭到越南.菲律

賓軍隊(duì)的野蠻屠殺。這使所有國(guó)人為之痛

心。

2.資源問題

南海引發(fā)的問題在經(jīng)濟(jì)方面對(duì)中國(guó)的危害更深。中國(guó)目前已經(jīng)成為主要石油天然

氣進(jìn)口國(guó)。每年要花費(fèi)大量財(cái)力進(jìn)口石油天

然氣以供應(yīng)國(guó)內(nèi)消費(fèi)需求。盡管中國(guó)南海石

油儲(chǔ)量近500億噸，天然氣儲(chǔ)量達(dá)15萬億

立方米，被稱“第二個(gè)波斯灣”。但由于島礁

被占。使中國(guó)喪失了開發(fā)附屬海域的權(quán)利。南海地區(qū)異常豐富的資源尤其是石油天然氣無法開發(fā)利用。對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來嚴(yán)重后果。如今，南海周邊國(guó)家已在南沙群島海域鉆井1000多口，參與采油的國(guó)際石油公司超過200家。迄今，越南已從南沙油田中開采了逾1億噸石油、1.5萬億立方米天然氣，獲利250多億美元。

3.駐軍狀況

我國(guó) 1988年初，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的有關(guān)要求，我國(guó)組織有關(guān)人員進(jìn)駐南沙群島永暑礁建立海洋觀測(cè)站，至今已進(jìn)駐永暑礁、美濟(jì)礁、渚碧礁、南熏礁、東門礁、赤瓜礁、華陽礁7個(gè)島礁，為了守衛(wèi)和建設(shè)這些島礁，我海軍建立了“南沙巡防區(qū)”，以定期輪換方式駐守。臺(tái)灣海岸巡防署在太平島設(shè)立了南沙指揮部，總兵力約110人，下轄的岸巡中隊(duì)?wèi)?zhàn)時(shí)根據(jù)命令納入臺(tái)灣軍事作戰(zhàn)體系，遂行各項(xiàng)作戰(zhàn)和支援任務(wù)。

越南 1975年，北越趁南越潰敗之際，乘機(jī)襲擊和“接管”了南越侵占的南威島、鴻庥島等6個(gè)島嶼，并不斷擴(kuò)大侵占無人沙洲和礁灘，迄今已侵駐29個(gè)，駐軍約2 000人，指揮部設(shè)在南威島。目前，越南在南沙駐軍最多，侵占我南沙海洋國(guó)土最多。

菲律賓菲律賓最早入侵南沙群島，1948年開始，菲律賓多次組織“探險(xiǎn)隊(duì)”、“遠(yuǎn)征隊(duì)”入侵南沙群島進(jìn)行偵察勘測(cè)活動(dòng)。1970

年，菲律賓公然派軍隊(duì)侵占了距其海岸最近的馬歡

島、費(fèi)信島，至今已侵駐中業(yè)島、司令礁等9個(gè)島礁，駐軍約100人，指揮部設(shè)在中業(yè)島。馬來西亞 1970年，馬來西亞在菲律賓、越南等國(guó)擴(kuò)張行徑的影響下，開始入侵南沙群島南部海區(qū)進(jìn)行鉆探活動(dòng)。1977年開始派艦船入侵南沙群島南部海區(qū)，先后對(duì)彈丸礁等10余個(gè)礁灘樹立“主權(quán)標(biāo)志”，1983年，先后派兵侵占南沙群島的彈丸礁、光星仔礁、南海礁等5個(gè)礁灘，駐軍120多人，指揮部設(shè)在彈丸礁。

4.航空問題

南海是重要的航空通道,南海上空是世界重要的航空通道。我國(guó)、韓國(guó)、日本與東南亞各地的航線，菲律賓與中南半島各地來往的航線都要經(jīng)過南海上空。西歐-中東-遠(yuǎn)東航線是世界最繁忙的航空線之一，它連接巴黎、倫敦、法蘭克福等西歐主要機(jī)場(chǎng)和遠(yuǎn)東的新加坡、香港、北京、東京等機(jī)場(chǎng)，南?？沼蛞彩沁@條航線的重要通道；另外，西歐-東南亞-澳新、遠(yuǎn)東-澳新的部分航線也要經(jīng)過這里。再加上美日圍堵中國(guó)的戰(zhàn)略目的，美日都利用東盟來牽制和制約中國(guó)。

5.總結(jié)

通過上述的幾個(gè)方面，不難看出南海無論從軍事地勢(shì)還是經(jīng)濟(jì)方面對(duì)我國(guó)來說都具有重要意義。并且以越南為首的一些國(guó)家的挑釁行為加劇了南海的危機(jī)形勢(shì)。我國(guó)迫切需要解決南海問題以維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整。

二、對(duì)策

1.態(tài)度

南海諸島及其周邊海域(這里應(yīng)是指領(lǐng)海)是中國(guó)領(lǐng)土的一部分。按照《聯(lián)合國(guó)海洋法公約》，我國(guó)還可以在其中較大的島嶼周圍劃定大陸架和專屬經(jīng)濟(jì)區(qū)。其他國(guó)家應(yīng)當(dāng)尊重我國(guó)的這些權(quán)利，而不能侵犯。周邊國(guó)家的管轄海域與我國(guó)的管轄海域發(fā)生重疊的爭(zhēng)議，需要通過協(xié)商談判來解決。

第三篇：教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”

教師如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”

一、教師要對(duì)“研究性學(xué)習(xí)”有清楚、全面、正確的認(rèn)識(shí)

1．了解什么是“研究性學(xué)習(xí)”？

它要求學(xué)生在教師和專家的指導(dǎo)下，從自己的學(xué)習(xí)和社會(huì)生活中選擇研究專題，采取類似于科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取并應(yīng)用知識(shí)，以解決問題。研究性學(xué)習(xí)要求教師不把現(xiàn)存結(jié)論告訴學(xué)生，而是鼓勵(lì)學(xué)生在教師指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、獲得結(jié)論。倡導(dǎo)學(xué)習(xí)要將知識(shí)、技能、態(tài)度、情感融為一體，以參與求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展，使科學(xué)知識(shí)、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)思維方式和諧統(tǒng)一，革除傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式過分強(qiáng)調(diào)接受和掌握、忽視發(fā)現(xiàn)和研究，以致壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情、影響思維和智力發(fā)展的弊端。

2．認(rèn)識(shí)“研究性學(xué)習(xí)”的特點(diǎn)

（1）“問題”是研究性學(xué)習(xí)的載體。

整個(gè)課程主要圍繞著問題的提出和解決來組織學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)生是從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定他感興趣的研究專題，去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。這些問題可以是老師提供的，也可以完全是學(xué)生自己選擇的；可以是課堂內(nèi)教材內(nèi)容的拓展延伸，也可以是對(duì)校外各中自然和社會(huì)現(xiàn)象的探究；可以是純思辯性的，也可以是實(shí)踐操作類的；可以是已經(jīng)證明的結(jié)論，也可以是未知的知識(shí)領(lǐng)域。

（2）研究性學(xué)習(xí)課程呈開放學(xué)習(xí)的態(tài)勢(shì)

由于學(xué)生要研究的問題多數(shù)來自學(xué)生生活著的現(xiàn)實(shí)世界，課程的實(shí)施大量地依賴教材、校園以外的各種教育教學(xué)資源，學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑、方法不一，最后研究結(jié)果的內(nèi)容和形式各異，因此它必然會(huì)突破原有學(xué)科教學(xué)封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。開放性的學(xué)習(xí)，改變的不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的地點(diǎn)和內(nèi)容，更重要的是，它提供了更多的獲取知識(shí)的方式和渠道，并推動(dòng)學(xué)生去關(guān)心現(xiàn)實(shí)、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。而且，開放性的學(xué)習(xí)還將培養(yǎng)學(xué)生們開放性的思維，使他們突破“只有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)答案”的束縛，充分發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（3）研究性學(xué)習(xí)課程是自主型課程

它既賦予學(xué)生選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的權(quán)利，也要求學(xué)生承擔(dān)達(dá)成課程目標(biāo)的義務(wù)。學(xué)生一旦認(rèn)識(shí)到課程的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、最后的表現(xiàn)形態(tài)等都取決于自己或小組的努力，感到背負(fù)著一種責(zé)任時(shí)，其主觀能動(dòng)性就會(huì)調(diào)動(dòng)起來。

（4）研究性學(xué)習(xí)課程重結(jié)果更重過程

和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同，研究性學(xué)習(xí)課程要讓學(xué)生通過實(shí)踐獲得寶貴的感受和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)關(guān)注社會(huì)、與人合作、提高分析和解決問題的能力，因此實(shí)施的過程比結(jié)果更為重要。

總而言之,研究性學(xué)習(xí)要體現(xiàn)學(xué)生的自主性、開放性、探究性、實(shí)踐性、生成性、過程性；要能有效促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)、養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)、保證學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3．明確“研究性學(xué)習(xí)”的課程目標(biāo)

開設(shè)研究性學(xué)習(xí)課程的目的是為了拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、研究和解決問題的能力，從而使學(xué)生更多地關(guān)注社會(huì)、融入社會(huì)，深入認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)解決實(shí)際問題的意識(shí)，形成積極進(jìn)取的人生態(tài)度，研究性學(xué)習(xí)課程應(yīng)達(dá)成以下目標(biāo)：

1）促進(jìn)教師教育觀念和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，建立新型的師生關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)要求教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、參與者和指導(dǎo)者，而不再僅僅是高高在上的老師，更多的是指導(dǎo)與合作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，感到終身學(xué)習(xí)的必要，構(gòu)建新型的、教學(xué)相長(zhǎng)的師生關(guān)系。

2）促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式主要是單純地接受教師傳授的知識(shí)，主觀能動(dòng)性被抑制，不利于個(gè)體創(chuàng)造力的提高。而研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐，將著力于改變這種被動(dòng)的、“克隆式”的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供開放的學(xué)習(xí)與實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)策略，從而促進(jìn)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

3）促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

研究性學(xué)習(xí)促使學(xué)生將學(xué)習(xí)的園地從課堂拓展到了課外，學(xué)習(xí)的對(duì)象從書本拓展到了更廣泛的社會(huì)生活，學(xué)習(xí)的規(guī)模從“單兵作戰(zhàn)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤凹瘓F(tuán)作戰(zhàn)”，這一系列的改變都將帶給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的收獲，促進(jìn)綜合素質(zhì)的提高：

A．獲得親身參與探究活動(dòng)的直接體驗(yàn)

研究性學(xué)習(xí)注重學(xué)生自主參與、親身體驗(yàn)，它能幫助學(xué)生逐步形成質(zhì)疑、求證、動(dòng)手、求知的積極態(tài)度，產(chǎn)生樂于動(dòng)手、樂于求知的積極情感，激發(fā)創(chuàng)新精神，培養(yǎng)實(shí)踐能力，增強(qiáng)科學(xué)精神。

B．培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力

在學(xué)習(xí)的過程中，通過引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生自主地提出問題，設(shè)計(jì)解決問題的方案，進(jìn)行調(diào)查研究，形成結(jié)論并將它完整地表達(dá)出來，使學(xué)生能體驗(yàn)科學(xué)研究的全過程，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)研究的基本方法，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

C．學(xué)會(huì)多渠道獲取信息，培養(yǎng)對(duì)信息進(jìn)行處理、利用的能力

研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生圍繞主題主動(dòng)、多渠道地收集相關(guān)信息，然后對(duì)信息進(jìn)行甄別、加工、處理，提出質(zhì)疑，并進(jìn)行求證，促使學(xué)生掌握現(xiàn)代社會(huì)獲取信息的途徑，使收集、分析、利用信息的能力得到提高。

D．培養(yǎng)合作精神與能力

現(xiàn)代社會(huì)，合作往往比競(jìng)爭(zhēng)更重要。研究性學(xué)習(xí)主要是以小組學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了有利于人際溝通與合作的教育環(huán)境，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)合作的重要性，增強(qiáng)合作精神，培養(yǎng)與人合作的能力。

E．促進(jìn)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的形成研究性學(xué)習(xí)要求學(xué)生以類似科學(xué)研究的方式開展自主研究活動(dòng)，要求學(xué)生認(rèn)真、踏實(shí)地探究，實(shí)事求是地獲得結(jié)論，尊重他人成果，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和不斷進(jìn)取的精神。

F．培養(yǎng)社會(huì)責(zé)任感和使命感

學(xué)生研究的問題大多來源于生活，在研究過程中，通過社會(huì)調(diào)查與實(shí)踐，將促使學(xué)生關(guān)心國(guó)家和社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)會(huì)人類與自然的和諧發(fā)展，形成積極的人生態(tài)度。

G．幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身潛能，增強(qiáng)自信

學(xué)生的能力是存在于多方面的，研究性學(xué)習(xí)為每一個(gè)學(xué)生提供了展示自我、張揚(yáng)個(gè)性的大舞臺(tái)，后進(jìn)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)自己潛在的長(zhǎng)處，從而使師生重新認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)自信心，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生也能發(fā)現(xiàn)自己的不足，增強(qiáng)緊迫感。

4．熟悉我?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”的實(shí)施流程

流程如下：動(dòng)員與培訓(xùn)階段——選題、組合與方案初擬階段——開題論證階段——實(shí)施階段——總結(jié)、撰寫研究報(bào)告階段——結(jié)題答辯階段——課題成果評(píng)審、交流階段

二、研究性學(xué)習(xí)對(duì)教師提出了新的挑戰(zhàn)和要求

（一）挑戰(zhàn)

1．教師在教學(xué)內(nèi)容上的權(quán)威受到挑戰(zhàn)

長(zhǎng)期以來，教師承擔(dān)著傳道、授業(yè)、解惑的任務(wù)，是知識(shí)的占有者和傳授者，是學(xué)生獲得知識(shí)的惟一來源。但是，在研究性學(xué)習(xí)中，這一狀況發(fā)生了根本性的改變：學(xué)生希望研究的很多問題都超出了老師的專業(yè)領(lǐng)域，有的即便在老師專業(yè)范圍內(nèi)，也是他平時(shí)不關(guān)心、不留意的，對(duì)于學(xué)生將要學(xué)習(xí)的很多內(nèi)容，教師幾乎沒有專業(yè)知識(shí)方面的優(yōu)勢(shì)可言；同時(shí)，學(xué)生吸納知識(shí)的途徑由單一變得多元：教材、參考書、雜志、互聯(lián)網(wǎng)、有關(guān)專家等，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來源。許多老師在這時(shí)開始意識(shí)到自己在知識(shí)能力上的不足，如知識(shí)結(jié)構(gòu)單

一、知識(shí)面狹窄、本學(xué)科知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系認(rèn)識(shí)不足等問題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的強(qiáng)烈愿望，這正是未來時(shí)代教師必須具有的品質(zhì)和素養(yǎng)。

2．教師第一次處于被學(xué)生選擇的地位

由于研究性學(xué)習(xí)的自主性特征，學(xué)生有選擇教師的權(quán)利，即允許學(xué)生自由地在全年級(jí)甚至在全校選擇自己的課題指導(dǎo)老師。這對(duì)于教師來說，也是前所未有的挑戰(zhàn)。

3．教師由個(gè)體走向合作

學(xué)科教學(xué)要求教師有獨(dú)立工作的能力，但是在研究性學(xué)習(xí)中，圍繞課題研究，教師指導(dǎo)的內(nèi)容包括計(jì)算機(jī)知識(shí)、科研方法、各種專業(yè)知識(shí)、結(jié)題報(bào)告寫作、數(shù)據(jù)處理等各方面知識(shí)。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)自一人完成指導(dǎo)任務(wù)，所以就需要與其他同事建立聯(lián)系，學(xué)會(huì)合作。

（二）角色變化

為應(yīng)對(duì)研究性學(xué)習(xí)提出的巨大挑戰(zhàn)，教師必須使自己的角色發(fā)生新的變化，概括起來有：

1． 學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者

教師以平等的身份主動(dòng)參與學(xué)生的課題研究，是他工作的前提條件。作為參與者，教師要經(jīng)常深入到學(xué)生中去，了解學(xué)生的需求，拉近師生間的距離，進(jìn)行有的放矢的指導(dǎo)。

2． 學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者

學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)中的活動(dòng)是分散的、自主管理的，由于學(xué)生自控能力、組長(zhǎng)管理能力的差異會(huì)導(dǎo)致各組活動(dòng)質(zhì)量的不同，小組中還會(huì)出現(xiàn)矛盾和情緒波動(dòng)等，所以，教師還要作好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)工作。如創(chuàng)設(shè)輕松和諧的活動(dòng)環(huán)境，及時(shí)組織課題組研討活動(dòng)，組內(nèi)出現(xiàn)問題時(shí)找學(xué)生談話，幫助學(xué)生樹立克服困難、完成任務(wù)的決心和信心，保持激情。

3． 共同指導(dǎo)學(xué)生的合作者

許多研究任務(wù)的指導(dǎo)，已不是一個(gè)教師單獨(dú)能駕馭的，必須與同事合作，既充分展示自己的才華，又要虛心向他人學(xué)習(xí)。這樣做，能促進(jìn)學(xué)科之間的交流與協(xié)調(diào)，是教師職業(yè)責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

4． 校內(nèi)外教育教學(xué)資源的開拓者

研究性學(xué)習(xí)要求教師去尋找、發(fā)現(xiàn)和利用更多的教育教學(xué)資源。

三、如何指導(dǎo)學(xué)生開展“研究性學(xué)習(xí)”

（一）教師要把握“研究性學(xué)習(xí)”指導(dǎo)工作的幾條原則

1、“小題大做”的原則 “研究性學(xué)習(xí)”是學(xué)生在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的自主性較強(qiáng)的類似科學(xué)研究的活動(dòng)，其目的是為了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多樣化的渠道獲取知識(shí)、并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。所以，要指導(dǎo)學(xué)生從小處著眼，但“小題”要“大做”，“麻雀雖小，五臟俱全”，雖然是小課題，也要一絲不茍地做好各項(xiàng)工作。千萬不能“大題小做”，敷衍了事。

2、注重過程的原則 研究性學(xué)習(xí)既關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，但是，評(píng)價(jià)學(xué)生研究成果的價(jià)值取向重點(diǎn)是學(xué)生的參與研究過程，諸如學(xué)習(xí)方式、思維方式、知識(shí)的整理與綜合、信息資料的收集、處理與判斷等。因此，更注重學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過程，重視的是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，如參與的主動(dòng)性、創(chuàng)造性與積極性等。

3、注重應(yīng)用的原則 研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生把學(xué)到的基礎(chǔ)知識(shí)、掌握的基本技能，應(yīng)用到實(shí)際問題的提出和解決中去，關(guān)注諸如社會(huì)的環(huán)境保護(hù)問題、人與自然的關(guān)系問題、科學(xué)技術(shù)發(fā)展問題、人類自身的發(fā)展問題等。在問題提出和解決中主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，既促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)價(jià)值的反思，又加深對(duì)知識(shí)內(nèi)涵的理解和掌握，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)和結(jié)構(gòu)。因此，對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)重學(xué)生的知識(shí)掌握，更重視知識(shí)綜合的能力，重視學(xué)生主動(dòng)探求、創(chuàng)新的勇氣和綜合能力等在更高層次的發(fā)展。

4、注重體驗(yàn)的原則 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)高度關(guān)注學(xué)生在問題解決或跨學(xué)科、綜合式學(xué)習(xí)中，對(duì)科學(xué)研究一般過程、方法、原理等的體驗(yàn)?？茖W(xué)研究的過程是一種實(shí)踐過程，學(xué)生在實(shí)踐中既發(fā)展了觀察、思維、操作和表達(dá)等基本能力，更獲得了大量的感性認(rèn)識(shí)。因此，評(píng)價(jià)應(yīng)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在探究過程中的自我體驗(yàn)，如社會(huì)使命感、責(zé)任感、自信心、進(jìn)取心、意志、毅力等精神自我認(rèn)識(shí)和自我教育的發(fā)展。

5、注重全體的原則 研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都有充分學(xué)習(xí)的潛能，為他們進(jìn)行不同層次的研究性學(xué)習(xí)提供了可能性。評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)多樣化（可由學(xué)生根據(jù)自身情況選擇），體現(xiàn)注重全體、實(shí)施個(gè)別化評(píng)價(jià)的特點(diǎn)。同時(shí)，在評(píng)價(jià)中重視個(gè)人表現(xiàn)，但小組成績(jī)是重要參照和基礎(chǔ)。

6、注重激勵(lì)的原則 研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自我評(píng)價(jià)和自我改進(jìn)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞他人的過程，要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的個(gè)性特長(zhǎng)，施展自己的才能，努力形成激勵(lì)廣大學(xué)生積極進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的氛圍。

（二）重點(diǎn)指導(dǎo)的部分

1、選題的新穎性 課題研究應(yīng)有新意，要指導(dǎo)學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上，從課堂出發(fā)、從生活實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新情況、新形勢(shì)去發(fā)現(xiàn)、提出新問題，也可以是已經(jīng)有人研究了，但對(duì)中學(xué)生而言是“新”的課題。因此要關(guān)注熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題，關(guān)注媒體和網(wǎng)絡(luò)信息，多與他人交流和討論。如很多的調(diào)查類課題“青少年犯罪心理研究”、“關(guān)于道路交通狀況的調(diào)查”、“對(duì)生活小區(qū)規(guī)劃和發(fā)展的探討”、《有關(guān)未成年人犯罪的問題》、《人口問題》、《關(guān)于捐獻(xiàn)器官的問題》等都有很好的社會(huì)意義。《吸煙對(duì)人體的危危害》、《中學(xué)生的飲食習(xí)慣與健康的關(guān)系》、《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》、《家庭燃料使用情況調(diào)查》、《“二手煙”的危害》、《電池與環(huán)保》、《飲料與健康》等與家庭生活、自身健康有關(guān)。《大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查》對(duì)她們?nèi)蘸髮I(yè)選擇有重要意義。又如：《我看素質(zhì)教育》、《中學(xué)生讀書調(diào)查》等。

2、課題名稱的規(guī)范性 課題一般分為社會(huì)調(diào)查、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、讀書報(bào)告和設(shè)計(jì)方案等四類，一般課題名稱都應(yīng)用“研究、思考、調(diào)查、比較、實(shí)驗(yàn)、預(yù)測(cè)、影響、應(yīng)用”等詞語來界定，這樣才規(guī)范。如： “軟件店正版軟件的銷售情況及思考”、“對(duì)中學(xué)生校服的調(diào)查與研究”、“對(duì)中學(xué)生在校園內(nèi)使用手機(jī)的思考”等。

3、課題的可行性 這是一個(gè)重點(diǎn)。一個(gè)課題研究能否成功，關(guān)鍵在于其可行性的高低。各位老師可以從以下幾方面去指導(dǎo)：

①盡量將課題研究的內(nèi)容與學(xué)科學(xué)習(xí)結(jié)合，與日常生活結(jié)合，并考慮其應(yīng)用價(jià)值。如研究中學(xué)生的校服、早餐、閱讀習(xí)慣，研究我市綠化狀況、生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象等；

②考慮研究所需條件是否能得到保證（如實(shí)驗(yàn)儀器、專家指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、能力等）；

③指導(dǎo)學(xué)生采用科學(xué)有效的研究方法。應(yīng)根據(jù)各自課題的性質(zhì)和自身能力來進(jìn)行選擇，有查閱資料法（查閱文獻(xiàn)、網(wǎng)上查詢等）、科學(xué)實(shí)驗(yàn)法、觀察法、參觀訪問法、問卷調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)分析法等；

④指導(dǎo)學(xué)生制訂合理的研究步驟，對(duì)每一階段的主要工作、應(yīng)取得的成果作出安排，并對(duì)小組成員進(jìn)行合理分工，盡量做到“人盡其才”；

⑤協(xié)助學(xué)生明確本課題研究的重點(diǎn)與難點(diǎn)何在，并就其解決辦法進(jìn)行討論，提出建設(shè)性的意見。如果發(fā)現(xiàn)不能解決，可能方案就要做出修改，比如縮小研究范圍、更換研究?jī)?nèi)容等。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)老師應(yīng)隨時(shí)與課題研究小組保持聯(lián)系，了解研究進(jìn)展，提供建議，進(jìn)行監(jiān)督、控制，提高“研究性學(xué)習(xí)”的實(shí)效。

4、課題開題報(bào)告的格式

編號(hào)---------

課題名稱

課題導(dǎo)師

課題組成員

課題組長(zhǎng)

課題的由來

課題的目的和意義

研究?jī)?nèi)容

研究方法

可靠性分析

進(jìn)度計(jì)劃

小組分工

預(yù)期成果

表達(dá)形式

5、指導(dǎo)課題研究

要求學(xué)生做摘要、寫札記、做調(diào)查（設(shè)計(jì)調(diào)查表）、查資料、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、寫綜述等。

6、指導(dǎo)撰寫研究報(bào)告

研究報(bào)告的格式：1）題目 2）、摘要 3）、引言 4）、研究過程 5）研究結(jié)果 6）、分析和討論 7）、結(jié)論 8）、注釋和參考文獻(xiàn) 9）、附件 10）、致謝。

四、研究性學(xué)習(xí)的學(xué)分評(píng)定

學(xué)分評(píng)定由指導(dǎo)老師評(píng)定學(xué)分，由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)。

1、評(píng)定依據(jù)

認(rèn)定每個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的學(xué)分主要依據(jù)有五個(gè)方面的材料：①開題報(bào)告；②活動(dòng)過程記錄；③課題研究過程中所收集的材料、處理過的資料、參考文獻(xiàn)目錄；④總結(jié)與體會(huì)，研究成果，結(jié)題報(bào)告；⑤三級(jí)（自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)）合格評(píng)估的結(jié)論。具備以上五個(gè)條件，則給予相應(yīng)的學(xué)分。如對(duì)學(xué)分認(rèn)定持有異議，可提交教科室復(fù)議。

2、評(píng)定原則

（1）參與性

學(xué)生只有參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)才能獲得相應(yīng)的學(xué)分，如發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有參與研究性學(xué)習(xí)課題的研究，則不能得規(guī)定的學(xué)分。

（2）過程性

學(xué)生只要參與就能獲得相應(yīng)學(xué)分，研究性學(xué)習(xí)課題的質(zhì)量高低不影響學(xué)生獲得學(xué)分。

（3）真實(shí)性

研究性課題必須是學(xué)生自己進(jìn)行的，不能由家長(zhǎng)或教師代替完成，如發(fā)現(xiàn)虛假現(xiàn)象，學(xué)校將扣除相應(yīng)學(xué)分。

（4）規(guī)范性

學(xué)分評(píng)定首先進(jìn)行自評(píng)、組評(píng)、師評(píng)，然后由教科室審核，教務(wù)科確認(rèn)，并建立公示、抽查或回訪制度。

3、評(píng)定過程

第一：課題展示，學(xué)生以班組為單位進(jìn)行論文展示或答辯，模型展示和介紹，小品表演，主題演講等。

第二：學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)和組間互評(píng)。每班提供1個(gè)優(yōu)秀課題，由教科室負(fù)責(zé)，年級(jí)組組織進(jìn)行全校公開展示，評(píng)出學(xué)校一、二、三等獎(jiǎng)。

第三：指導(dǎo)教師組織、考核和引導(dǎo)學(xué)生再一次反思自己的研究歷程，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的研究活動(dòng)。不論何種研究成果，其格式應(yīng)包括以下基本內(nèi)容：課題名稱、課題報(bào)告執(zhí)筆人、指導(dǎo)教師、文章摘要、研究成果、小組成員的小結(jié)報(bào)告、指導(dǎo)教師意見及出勤情況等。

第四：指導(dǎo)老師在學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)評(píng)定學(xué)分，教科室審核備案，教務(wù)科組織學(xué)分確認(rèn)。

五、研究性學(xué)習(xí)整體時(shí)間安排

高一第一學(xué)期：1∽8周，課程輔導(dǎo)；9∽12周，選課題、成立課題小組；13∽14周，開題報(bào)告；15∽17周，課題研究。

高一第二學(xué)期：1∽4周，課題研究；5∽6周，中期交流；7∽14周，課題研究；15∽17周，結(jié)題與評(píng)價(jià)。

高二第一學(xué)期：1∽4周，選課題、成立課題小組；5∽6周，開題報(bào)告；7∽15周，課題研究；16∽17周，中期交流。

高二第二學(xué)期：1∽8周，課題研究；9∽10周，結(jié)題與評(píng)價(jià)。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)課外閱讀與課本知識(shí)的關(guān)系

研究性學(xué)習(xí)

——如何處理好課外 閱讀與課本知識(shí)的關(guān)系 課題提出的背景和意義 背景：（怎么會(huì)想到本課題的）

書籍，是人類文明和智慧的結(jié)晶，是知識(shí)的寶庫(kù)。“讀書破萬卷，下筆如有神”。這是古人關(guān)于讀書成功的經(jīng)驗(yàn)。讀一本好書就如喝一杯成年佳釀，讀后細(xì)細(xì)品味，回味悠長(zhǎng)，感觸頗深。讀書是豐富學(xué)生精神世界的重要渠道，充滿書香的人生才是詩(shī)意的人生?；谶@個(gè)原因，我選擇了“如何處理好課外閱讀和課本知識(shí)的關(guān)系”的課題進(jìn)行研究。

課題提出的意義：通過研究性學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地了解、并處理好課外閱讀與課本知識(shí)之間的關(guān)系，掌握正確的語文學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生更加熱愛語文、熱愛生活、熱愛學(xué)習(xí)。

課題研究主要內(nèi)容：

1.明確課本知識(shí)與課外閱讀時(shí)相輔相成、互相補(bǔ)充的關(guān)系

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣及發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為其終身發(fā)展打基礎(chǔ) 3.引導(dǎo)學(xué)生積累知識(shí)，培養(yǎng)語感，促進(jìn)其語文素養(yǎng)的全面提高

組員：張夢(mèng) 于瑤 楊楊 陸燁斌 鄭雨 葛夢(mèng)瑤 金淼 秦波 張杰 丁惲犇

人物初步分工： 組長(zhǎng)： 副組長(zhǎng)： 資料員： 調(diào)查員： 發(fā)言人：

研究基本方法：

通過課本、參考書、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)豐富有關(guān)這知識(shí)

通過書籍報(bào)刊，網(wǎng)上搜索，閱讀名著及相關(guān)的課外讀物等方式，搜集、整理有關(guān)讀物圖片、視頻，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)

采訪和調(diào)查不同學(xué)齡的學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀情況

研究的預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式

研究的成果以多媒體、調(diào)查報(bào)告的形式展現(xiàn)出來

活動(dòng)計(jì)劃

第一階段：課題準(zhǔn)備階段

1.選定課題及課題研究的方向和范圍 2.成立課題組

3.擬定課題研究計(jì)劃

第二階段：課題實(shí)施階段

1.學(xué)習(xí)與本話題有關(guān)的課本課文，并進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)2.搜集整體與本課題有關(guān)的視頻和文本資料

3.調(diào)查研究不同學(xué)齡的學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀情況 第四階段：評(píng)價(jià)、反思與總結(jié)階段

1.小組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況（包括研究過程和視頻資料），展示讀書筆記，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) 2.填寫學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)

第五篇：探究飲食與健康的關(guān)系-研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

探究飲食與健康的關(guān)系-研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案

研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)方案研究課題名稱：探究飲食與健康的關(guān)系設(shè)計(jì)者姓名：

設(shè)計(jì)日期：

所屬年級(jí)：

高三年級(jí)

研究學(xué)科：

化學(xué)課題組成員（有哪些人參與本課題的研究）：高三年級(jí)（7班）全部學(xué)生

一、研究性學(xué)習(xí)開展的背景背景說明（怎么會(huì)想到本課題的）：《化學(xué)與生活》是高中化學(xué)的選修內(nèi)容，在高考中占有一定比例。現(xiàn)在人非常注意養(yǎng)生之道，就此在課堂上給學(xué)生提出一個(gè)討論的話題——飲食與健康，這部分教材內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活息息相關(guān)，學(xué)生表現(xiàn)出極大地興趣，因此引出本課題。課題的意義與價(jià)值（為什么要進(jìn)行本課題的研究）：通過本次探究，使學(xué)生對(duì)課本知識(shí)有更深刻的理解。并通過研究和調(diào)查，使學(xué)生對(duì)飲食與健康有正確認(rèn)識(shí)，知道什么是健康食品，什么是不健康的食品。通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究、自主合作的學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的飲食習(xí)慣。做到主動(dòng)屏棄垃圾食品，注重綠色食品，做一個(gè)懂得關(guān)愛自己、關(guān)愛他人、關(guān)愛生命的健康人，并培養(yǎng)熱愛生活的美好情感。

二、研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目的按照新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目和方法的闡述知識(shí)與技能：1.學(xué)習(xí)和理解課本內(nèi)容，了解健康與平衡飲食，充足的睡眠以及有規(guī)律的鍛煉息息相關(guān)的聯(lián)系。

2．通過教學(xué)，學(xué)生分層次，分階段完成不同的任務(wù)，通過思考，探究，討論，交流與合作，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的綜合應(yīng)用能力。

3．掌握健康知識(shí)，更新健康觀念，樹立正確科學(xué)的健康觀，并用于指導(dǎo)其養(yǎng)成且擁有健康的生活方式。過程與方法：1．學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料（上網(wǎng)下載、上圖書館查閱、調(diào)查訪問等），并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

2．經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的研究過程，初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，能寫出調(diào)查報(bào)告。

3．經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，實(shí)地調(diào)查，初步學(xué)會(huì)如何與人交際、與人協(xié)作。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1．懂得健康飲食的重要性，培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食習(xí)慣。

2．體驗(yàn)參與的快樂，學(xué)會(huì)與同學(xué)相處，相互合作。3．養(yǎng)成善于研究分析、勤于動(dòng)手、勇于創(chuàng)新的良好習(xí)慣。4．培養(yǎng)重視健康、熱愛生活的美好情感。

5．通過活動(dòng)，增強(qiáng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

三、學(xué)習(xí)者特征分析1．學(xué)生是高二年級(jí)的學(xué)生。2．學(xué)生有一定的化學(xué)基礎(chǔ)。

3．學(xué)生對(duì)問卷調(diào)查、采訪等活動(dòng)有一定的了解。4．學(xué)生思維活躍，善于和同學(xué)交流，樂于表達(dá)自己，渴望得到同學(xué)和教師的贊許。

5．學(xué)生對(duì)研究問題有著濃厚的興趣。

四、研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究所要解決的主要問題是什么，通過哪些內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)，學(xué)生可能的選題內(nèi)容是什么：課題研究所要解決的主要問題：

1．中國(guó)人的健康膳食應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。2．健康飲食有哪些新觀念。3．懂得什么是健康食品，什么是不健康食品。4．知道如何健康飲食。5．吃什么能使你更聰明。6．考試期間吃什么好。

通過以下內(nèi)容的研究來達(dá)成這一目標(biāo)：

1．通過布置任務(wù)：收集自家餐桌上的常見食品。2．通過上網(wǎng)收集和到圖書館查資料收集有關(guān)資料。

3．給學(xué)生補(bǔ)充課外的有關(guān)平衡飲食金字塔的圖示。

4．通過學(xué)生寫小論文的形式深入了解健康飲食。預(yù)期成果及其表現(xiàn)形式（研究的最終成果以什么樣的形式展現(xiàn)出來，是論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、實(shí)物還是其他形式）：每個(gè)專題都會(huì)有一份調(diào)查報(bào)告，每個(gè)專題都會(huì)制作相應(yīng)的手抄報(bào)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有不同時(shí)期的活動(dòng)體會(huì)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)得到一份來自自己、同組組員、他組以及老師評(píng)價(jià)形成的綜合評(píng)價(jià)。

五、資源設(shè)計(jì)根據(jù)主題教師提供的資源：1．提供一些對(duì)健康有益的食品圖片。

2．提供相關(guān)健康飲食的網(wǎng)站給學(xué)生 3．學(xué)校圖書館、電腦室、多媒體教室。

4．評(píng)價(jià)量規(guī)。學(xué)生自行準(zhǔn)備的資源：調(diào)查問卷；照相機(jī)。

六、研究性學(xué)習(xí)的階段設(shè)計(jì)在這里先概述一下整個(gè)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)間的安排，以及各活動(dòng)之間的關(guān)系，包括評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)。研究性學(xué)習(xí)的階段

學(xué)生活動(dòng)

教師活動(dòng)

起止時(shí)間第一階段動(dòng)員和培訓(xùn)階段（初步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法）

1． 接觸、討論問題。2．了解本次活動(dòng)的學(xué)習(xí)目的。

3． 學(xué)習(xí)了解本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的步驟、方法、要求。

1．呈現(xiàn)不健康飲食帶來危害的照片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。2．組織學(xué)生就問題談感受，提問題。

1課時(shí)

第二階段 課題準(zhǔn)備階段

提出和選擇課題

列舉課題名稱

1．組織學(xué)生討論。

2．與學(xué)生一起篩選課題，確定研究的課題。

3課時(shí)1．討論要比較全面地了解飲食與健康，應(yīng)該從哪些方面展開調(diào)查呢？

2．經(jīng)過師生共同討論，以學(xué)生最急于了解或最感興趣的方面，確定研究主題。比如：

1．中國(guó)人的健康膳食應(yīng)當(dāng)遵循什么原則。2．吃什么能使你更聰明。

3．考試期間吃什么好。成立課題組

1．學(xué)生根據(jù)自己的專長(zhǎng)和喜好確定自己的選題，并根據(jù)選題形成小組。

2．各小組成立后，選定組長(zhǎng)，學(xué)習(xí)討論小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)。

3．根據(jù)自己的選題，進(jìn)行小組分工，小組內(nèi)分工可以為收集資料小隊(duì)、實(shí)地考察小隊(duì)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)等。

1在學(xué)生自愿成組的前提下，合理調(diào)配各組成員，以利于能力較弱的學(xué)生也可以安排到工作。

2制訂合作學(xué)習(xí)規(guī)則（或者合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量規(guī)）提供給學(xué)生。3組織、指導(dǎo)學(xué)生的小組討論、小組成員分工。形成小組實(shí)施方案

各小組根據(jù)分工制定研究計(jì)劃，分配研究時(shí)間，細(xì)分研究?jī)?nèi)容，制作調(diào)查表，預(yù)定成果等。

1設(shè)計(jì)“研究方案”模版，為學(xué)生制訂研究方案提供指引。

2設(shè)計(jì)“調(diào)查記錄表”為學(xué)生調(diào)查記錄提供指引。3設(shè)計(jì)成果展示模版，為學(xué)生展示研究結(jié)果提供指引。開題報(bào)告和評(píng)審

1各小組向全班分享研究計(jì)劃（方案）

2小組成員根據(jù)所制定的計(jì)劃，所須完成的任務(wù)，所須呈現(xiàn)的成果，共同制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同約定，做出怎樣的行動(dòng)才能評(píng)出最高等級(jí)?？捎妙愃瀑e館的“星級(jí)”評(píng)定。

1組織學(xué)生聆聽各組的活動(dòng)計(jì)劃，組織學(xué)生商討出有效的活動(dòng)內(nèi)容。

2參與學(xué)生的討論，適時(shí)給予建議。3為學(xué)生提供研究結(jié)果的評(píng)價(jià)量規(guī)。

第三階段 課題實(shí)施階段

一．收集資料活動(dòng)

本活動(dòng)采取的形式多樣：上網(wǎng)下載、上圖書館查閱。一部分同學(xué)上網(wǎng)下載，其余的同學(xué)廣泛搜集各類相關(guān)書籍資料。二．各小組及時(shí)把當(dāng)天活動(dòng)內(nèi)容集中起來，在小組長(zhǎng)的組織下進(jìn)行分類處理，并做好記錄工作，指導(dǎo)教師主動(dòng)向各組了解獲得的信息資料。

三．各活動(dòng)小組行動(dòng)結(jié)束后，如實(shí)地向同學(xué)們展示活動(dòng)中的不足之處，再將所有資料進(jìn)行綜合整理。列出活動(dòng)主要內(nèi)容，寫出簡(jiǎn)單的活動(dòng)結(jié)論。

1．讓學(xué)生準(zhǔn)備好筆記本，把查到的資料做好登記。

2．給組長(zhǎng)發(fā)放“活動(dòng)記錄表”，用作每次小組活動(dòng)后收集整理信息。

3．及時(shí)跟蹤了解各小組活動(dòng)進(jìn)行情況，為學(xué)生出謀劃策，當(dāng)好參謀指導(dǎo)作用，讓學(xué)生隨著活動(dòng)的開展，不斷修改活動(dòng)方案，調(diào)整活動(dòng)方式，保證活動(dòng)的順利進(jìn)行。

一個(gè)學(xué)期

第四階段 評(píng)價(jià)、總結(jié)與 反思階段

1．各小組分組匯報(bào)自己將近一學(xué)期的研究成果，可以把成果制作成PPT，也可以是一些照片、手抄報(bào)、調(diào)查報(bào)告等。2．各成員參照（評(píng)價(jià)表1）進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，由小組長(zhǎng)收集，整理匯報(bào)。

3．小組參照（評(píng)價(jià)表2）匯報(bào)小組自評(píng)。

4．當(dāng)所有組成果匯報(bào)完畢，各小組還要參照（評(píng)價(jià)表2）整理意見，對(duì)其他小組的活動(dòng)成果展開評(píng)價(jià)。5．各成員集成自評(píng)、組評(píng)、他評(píng)和教師評(píng)價(jià)，填寫完成（評(píng)價(jià)表4）。

老師根據(jù)一個(gè)學(xué)期以來，各小組活動(dòng)情況，利用（評(píng)價(jià)表3）給出教師意見。老師根據(jù)整個(gè)活動(dòng)過程給出評(píng)價(jià)意見和指導(dǎo)意見。

3到4課時(shí)