第一篇：交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》

實驗計劃

育英學(xué)校數(shù)學(xué)組莊愛民

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》課題實驗，旨在通過校園網(wǎng)絡(luò)，建立小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫，并利用資源庫形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)，和新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。從而更好的落實新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量。改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來。同時，給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立自主的獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性；讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和主動發(fā)展的能力。

一、實驗內(nèi)容

1、培訓(xùn)教師，提高教師運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的能力，在校園網(wǎng)上建立資料收集平臺，為師生收集資料做好技術(shù)準(zhǔn)備。

2、收集與新教材相關(guān)的文本、圖片資料，欄目設(shè)置有：“數(shù)學(xué)史話”、“數(shù)學(xué)故事”、“數(shù)學(xué)童話”、“中外數(shù)學(xué)”、“生活數(shù)學(xué)”等。

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。

數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。

數(shù)學(xué)童話：以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并配以漫畫。

中外數(shù)學(xué)：介紹國內(nèi)外不同版本教材的相關(guān)內(nèi)容及呈現(xiàn)特色。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補充。

3、開發(fā)專家?guī)臁?/p>

收集優(yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、研究成果等，供教師教學(xué)借鑒。同時教師在教學(xué)過程中注意收集自己的典型課例，并可附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

4、建立基本題庫。

分類建立基本題庫，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一 單元的能力測試題，以及A、B、C三類綜合素質(zhì)檢測題，形成智能型綜合題庫。

5、建立實踐與綜合應(yīng)用題庫。

收集并設(shè)計一些數(shù)學(xué)游戲、數(shù)學(xué)日記、問題解決、動手操作、社會調(diào)查、項目研究的綜合性實踐內(nèi)容，與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的綜合性、思考性較強的數(shù)學(xué)奧林匹克課外講座資料。

6、在資料收集工作進行一段時間后，在校園網(wǎng)上建立育英學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁，便于教師、學(xué)生、家長在網(wǎng)頁上查找相關(guān)資料。（育英校園網(wǎng)已經(jīng)掛在互聯(lián)網(wǎng)上）

7、教師利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

8、學(xué)生利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

二、實驗方法

1、調(diào)查研究法。課題組成員運用各種調(diào)查方式了解情況，收集材料，并對材料進行分析整理并作出結(jié)論，對研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

2、實驗研究法。通過主動變革，借助各種方法、技術(shù)，主動控制實驗條件，減少或消除無關(guān)因素的干擾，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

3、個案研究法。收集、分析大量以個別學(xué)生或個別班級作為一個研究對象的個案材料，幫助分析、矯正、調(diào)整實驗因素。

4、測量法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評定，了解教育計劃和教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相符合的程度，把所觀察到的學(xué)生的屬性予以數(shù)值化，再加以分析和研究。

5、理論與實踐相結(jié)合。用科學(xué)的理論來指導(dǎo)師生的實踐活動，按照科學(xué)原則適時調(diào)整，堅持理論與實踐相結(jié)合。

三、實驗進度

1、實驗準(zhǔn)備階段。（2002年9月前）

1）理清實驗思想、明確實驗?zāi)繕?biāo)、寫出實驗方案。

2）對實驗老師進行技術(shù)培訓(xùn)。

2、實驗實施階段。（2002年9月——2003年7月）

1）制定實驗計劃；

2）建立數(shù)學(xué)資料素材庫；

3）建立專家?guī)欤?/p>

4）建立基本題庫；

5）建立實踐與綜合題庫；

6）在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁。

7）形成新的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

8）形成新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

3、實驗總結(jié)階段。（2003年8月）

1）撰寫實驗總結(jié)，總結(jié)實驗的成功經(jīng)驗與教訓(xùn)；

2）進行實驗鑒定；

3）適時進行推廣；

4）為以后進一步充實完善資料庫做好準(zhǔn)備。

四、實驗組織管理

學(xué)校成立由校長、科研室主任、教研組長、數(shù)學(xué)和電教老師參加的校級實驗組，負責(zé)籌措、統(tǒng)籌安排資金，有計劃、按期開展實驗。

實驗組長：龍繼紅副組長：李玲張金蓮

實驗組成員：學(xué)校電教老師和全體數(shù)學(xué)老師。

第二篇：《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)和利用的研究》

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)和利用的研究》

課題中期階段性研究報告

湖南省長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校數(shù)學(xué)組

執(zhí)筆

譚湖燕

一、研究背景（問題的提出）

當(dāng)今社會是一個信息化的社會，而信息化社會的主要標(biāo)志之一是計算機的大范圍普及，特別是計算機網(wǎng)絡(luò)的處處延伸。計算機網(wǎng)絡(luò)以其豐富的資源、快捷的信息傳送等特點，對教育內(nèi)容、教育手段和教育觀念產(chǎn)生了巨大的影響。實現(xiàn)教育網(wǎng)絡(luò)化既是信息時代的呼喚，又是科教興國的需要。

新的《國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)，特別要充分考慮計算器、計算機對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，大力開發(fā)并向?qū)W生提供更為豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。

為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要,為了更好的落實新課標(biāo)的要求,提高課堂教學(xué)質(zhì)量,改變教師在教學(xué)中“主講”的角色定位，使教師的工作重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來；為了能給學(xué)生的發(fā)展提供更多的學(xué)習(xí)資源、更大的發(fā)展空間和更大的自由選擇的可能性；為了能讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立自主的獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性；為了能讓學(xué)生開展豐富多采的自由選擇的課余活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主動發(fā)展的能力。我校數(shù)學(xué)組根據(jù)學(xué)校具備比較完善的 校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的實際情況,擬開展《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》的實驗研究，旨在利用校園網(wǎng)絡(luò)，通過小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)資源庫的建立，給教師一個自由創(chuàng)造和自由發(fā)揮的空間，給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)造學(xué)習(xí)的平臺。

二、理論基礎(chǔ)

1、馬克思主義的認識論

馬克思主義的認識論，即辯證唯物主義的認識論。它是科學(xué)的認識論和能動的反映論。是人們正確的認識客觀世界的科學(xué)的哲學(xué)基礎(chǔ)。它堅持實踐第一的觀點，并將辯證法運用于反映論之中，其主要的基本觀點為：人們的認識是通過實踐產(chǎn)生的，時間是認識的源泉；認識由認識的客體、認識的主體和映象構(gòu)成；認識是人們對客觀事物的反映，人的認識總是由感性認識逐步上升到理性認識，感性認識是基礎(chǔ)，理性認識依賴于感性認識，感性認識和理性認識是辨證統(tǒng)一的。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種認識活動，如果能受良好的學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)興趣和自我價值觀的支配，則在認識活動中能表現(xiàn)出一種主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性。

2、現(xiàn)代教育學(xué)和現(xiàn)代教育技術(shù)理論

現(xiàn)代教育學(xué)認為，教育活動是幫助人們獲得知識、培養(yǎng)能力、形成優(yōu)良個性的認識與實踐活動，但是在教育活動中學(xué)習(xí)者所獲得的知識主要不是通過親身實踐得到的，所以說，教育活動又是一個特殊的認識過程。教育技術(shù)學(xué)對于教育學(xué)是派生和依賴的關(guān)系，與教育學(xué)有著直接和有機的聯(lián)系。顧明遠教授主編的《教育大辭典》認為“教育技術(shù)是人類在教育活動中所采用的一切技術(shù)手段的總和?！保ā督逃o典》第七卷第3頁）1994年，美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會（AECT）提出：“教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計、開發(fā)、利用、管理與評價的理論和實踐。”（即著名的“教育技術(shù)”94新定義）現(xiàn)代教育技術(shù)以其特殊的優(yōu)勢使得現(xiàn)代教育教學(xué)過程更加符合人的認識規(guī)律，以計算機多媒體技術(shù)為核心的校園教育網(wǎng)絡(luò)使教育活動的質(zhì)量、數(shù)量和效果都發(fā)生了根本性的變化，其中最突出的創(chuàng)造了“個別化學(xué)習(xí)”和遠程教學(xué)的環(huán)境，使學(xué)生獨立學(xué)習(xí)、主動求知、大膽創(chuàng)造和密切協(xié)作成為可能，而這四方面素質(zhì)正是現(xiàn)代人才所必須具備的。

3、素質(zhì)教育理論

素質(zhì)教育的三大任務(wù)是：學(xué)會生存、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造?，F(xiàn)代社會是信息化和數(shù)字化的社會，“讀、寫、算、信息處理”已成為信息社會中文化的四大支柱，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生獲得知識，更重要的是促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正成為信息加工的主體和知識意義的主動建構(gòu)者，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性與創(chuàng)造性，使學(xué)生適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要。

4、認識活動主體理論

現(xiàn)代科技迅猛發(fā)展，生產(chǎn)過程日益智能化，新科技革命帶來挑戰(zhàn)，現(xiàn)代社會急需具有創(chuàng)新性的人才。教育應(yīng)主動適應(yīng)社會發(fā)展的要求，加強對學(xué)生主體性的培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)既具有相應(yīng)的知識技能，又具有開拓進取的創(chuàng)新意識、競爭和合作精神，以及隨機應(yīng)變、辦事能力強、工作效率高的人才?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，作為認識活動主體的學(xué)生，是具備豐富個性的能動的主體，教學(xué)過程的展開，既要重科學(xué)，講規(guī)律；又要重情感，講創(chuàng)造，要把教師的主導(dǎo)作用放在指導(dǎo)學(xué)生的能動學(xué)習(xí)上來。

三、實驗內(nèi)容和目標(biāo)

1、利用校園網(wǎng)絡(luò)搜集數(shù)學(xué)資源，制作數(shù)學(xué)資源包。了解教師對教學(xué)資源庫內(nèi)容的需求，確定了課題研究的重點。

2、教師利用數(shù)學(xué)資源庫進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

3、學(xué)生利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

4、重視教師培訓(xùn)，切實轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課題研究教師的整體水平。

（1）專家引領(lǐng)，提高研究人員的理論素養(yǎng)。

（2）專業(yè)培訓(xùn)，為資源庫的開發(fā)和利用提供技術(shù)支持。（3）資源開發(fā)教師培訓(xùn)，為資源庫的開發(fā)提供質(zhì)量保障。（4）資源利用教師培訓(xùn)，為廣大教師提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源服務(wù)。

5、家長利用育英數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)頁對學(xué)生進行檢測和輔導(dǎo)，達到家?；拥哪康?。

四、實驗方法和步驟

（一）研究方法

1、調(diào)查研究法。課題組成員運用各種調(diào)查方式了解情況，收集材料，并對材料進行分析整理并作出結(jié)論，對研究的問題作出解釋，提出問題的意見和建議。

2、實驗研究法。通過主動變革，借助各種方法、技術(shù)，主動控制實驗條件，減少或消除無關(guān)因素的干擾，研究自變量與因變量之間的因果關(guān)系。

3、測量法。對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進行評定，了解教育計劃和教育目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)成果相符合的程度，把所觀察到的學(xué)生的屬性予以數(shù)值化，再加以分析和研究。

4、個案研究法。收集、分析大量以個別學(xué)生或個別班級作為一個研究對象的個案材料，幫助分析、矯正、調(diào)整實驗因素。

5、理論與實踐相結(jié)合。用科學(xué)的理論來指導(dǎo)師生的實踐活動，按照科學(xué)原則適時調(diào)整，堅持理論與實踐相結(jié)合。

（二）研究步驟

第一階段：實驗準(zhǔn)備階段。（2006年9月前）

1、對本課題研究的意義以及涉及的現(xiàn)實調(diào)查作認真的分析,確定恰當(dāng)?shù)那腥虢嵌取?/p>

2、進一步開展理論學(xué)習(xí),查閱國內(nèi)外相關(guān)文獻資料，借鑒他人成功經(jīng)驗,尋找理論與實踐結(jié)合的契機.3、組建課題組.理清實驗思想、明確實驗?zāi)繕?biāo)、寫出實驗方案。

4、對課題實驗老師進行技術(shù)培訓(xùn)。

第二階段：實驗實施階段。（2006年10月——2009年2月）

1、制定實驗計劃；

2、在校園網(wǎng)上建立資源庫收集平臺。

3、在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁。

4、教師利用網(wǎng)絡(luò)資源包進行創(chuàng)造教學(xué)。

5、學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)。

第三階段：實驗總結(jié)階段。（2009年3月——2009年6月）

1、通過交流、座談，收集多方信息。

2、課題組實驗教師對實驗研究進行總結(jié)，形成論文；然后由實驗課題組匯總寫出總體實驗報告。

3、撰寫實驗總結(jié)，成果結(jié)集并展示，總結(jié)實驗的成功經(jīng)驗與教訓(xùn)。

4、請專家組鑒定，形成經(jīng)驗，結(jié)題。

五、研究主要過程

在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，我校的“交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)和利用的研究” 自課題獲準(zhǔn)立項開始，各位實驗教師腳踏實地地，有計劃，有步驟地開展工作，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)資源包的搜集和整理工作放在課題的重中之重，目前正處于實驗的實施階段。全體實驗教師在加強學(xué)習(xí)，積極研究。

在資源庫的搜集和整理過程中，我們大致經(jīng)歷了以下三個階段： 第一階段：收集。由于資源包的開發(fā)是由低年級向高年級開展，我們把收集素材的任務(wù)交給了一至三年級的數(shù)學(xué)教師。老師們在繁忙的教學(xué)工作的同時，廣泛積極收集并提交資料，建立一個個完善的資源包。即低年級教師主要整合歸納一個個單元教學(xué)內(nèi)容的資源，把不同版本的同樣內(nèi)容的單元教材、教學(xué)建議、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思、課件、等收集提交。值得一提的是，老師們并不只是單純地收集網(wǎng)絡(luò)上的素材，很多老師把自己教學(xué)中或在各類教學(xué)競賽活動中的優(yōu)秀教案、課件及教學(xué)反思添加在資源包里，形成很有特色的育英原創(chuàng)資源包特色。如徐巧頻老師將自己的在市教學(xué)競賽中獲一等獎的教案、課件《整理和復(fù)習(xí)》添加到整理與復(fù)習(xí)資源包，對上好整理和復(fù)習(xí)課有很好的借鑒作用。

第二階段：整理。制作過資源包的老師們都知道，整理資源包的任務(wù)是一個及其繁瑣的過程。這要求老師們把從網(wǎng)絡(luò)中搜集到的凌亂的大量素材整理成以資源包的形式呈現(xiàn)，以便于教師方便快捷地使用。在第一次的資源包的制作中，我們主要借助于學(xué)校計算機信息技術(shù)教師，但這樣造成了搜集資源包的教師對制作后的資源包不熟悉，不好運用的弊端。運用現(xiàn)代教育技術(shù)開展教育教學(xué)活動，硬件是基礎(chǔ)，教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力是關(guān)鍵。實施高水平的素質(zhì)教育，就必須有一支掌握現(xiàn)代教育信息技術(shù)的高水平的教師隊伍。為了保證我校擁有一批水平高，能靈活運用以計算機及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)進行現(xiàn)代化教學(xué)的教師隊伍，也為了資源包的整理工作能順利進行，從第二次制作資源包開始，我們課題組的全體教師參加了由學(xué)校信息組培訓(xùn)的“搜集和整理資源包的技術(shù)和過程”，并制作出了“小學(xué)數(shù)學(xué)資源包整理模塊”，這樣大大提高了整理資源包的效率和質(zhì)量。目前我們課題實驗組已經(jīng)整理出了人教版第一冊至第六冊的12個資源包，第七、九、十一冊的六個資源包正在整理當(dāng)中。第三階段，整合利用。將資源包的資源有效運用到課堂之中。全面整合現(xiàn)有資源，初步實現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機結(jié)合。針對于第一冊至第六冊的教學(xué)資源包都已經(jīng)制作整理完畢的現(xiàn)狀，現(xiàn)在我們課題組已經(jīng)進入了“教學(xué)資源促進有效教學(xué)”階段，對已經(jīng)開發(fā)的第一冊至第六冊進行實證研究。很多老師能在課堂上運用資源包上的素材進行教學(xué)并寫出心得體會。目前這一階段的研究正在進行中。

除了完成總課題組“資源包的開發(fā)與利用”的任務(wù)外，我們課題組還要求每個實驗老師都按時完成每月兩次的課題札記，把自己做課題的點點滴滴的心得體會撰寫成文字。全體實驗教師都要開發(fā)典型課，進一步完善資源包題庫建設(shè)，更新資源包。我們把本學(xué)期優(yōu)秀教師的教案、課堂實錄、優(yōu)秀學(xué)生的成果等內(nèi)容都不斷地添加在學(xué)校資源庫內(nèi)，日積月累形成學(xué)校獨有的資源。各年級的測試卷等收集入題庫。教師教學(xué)比賽的教學(xué)設(shè)計、反思、課例分析、學(xué)生個案分析、教學(xué)課件等收集入專家?guī)?，等。便于教師選擇利用，也便于比較教學(xué)和擇優(yōu)取用。同時，為了適應(yīng)時代的要求與發(fā)展，課題實驗教師都建立了自己的博客網(wǎng)頁，在博客中都有自己的教學(xué)資源。

六、研究成果

在兩年多的課題研究中,數(shù)學(xué)資源庫顯示出了初步成果,主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）建立了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫 在實驗過程中,我們學(xué)校建立了交互環(huán)境下的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫”,并已掛上互聯(lián)網(wǎng),其在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁中的內(nèi)容呈現(xiàn)欄目有：（1）資源包：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版第1、2、3、4、5、6冊資源包。（2）教改新聞：及時發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)新聞，轉(zhuǎn)播校外有關(guān)的教育新聞，教育理念，教改動態(tài)等。（3）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事。或以童話的形式再現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并配以漫畫。

生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容?；蛘故九c實踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（4）專家?guī)欤菏占瘍?yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、個案與分析等研究成果，供教師教學(xué)借鑒。同時教師在教學(xué)過程中注意收集了自己的典型課例，并附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

（5）積件庫：與耐特公司合作建立了蘇教版和人教版新教材積件庫。（6）基本題庫：分類建立基本題庫，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測試題。

（7）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。（8）雁過留聲：便于智力型討論、貼圖討論，進行數(shù)學(xué)幽默,便于師生、生生、家校交流溝通,暢所欲言。

（二）在研究過程中探索了新型的教學(xué)體系

1、小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫為教師提供備課資源，為創(chuàng)造性教學(xué)提供時空準(zhǔn)備

在數(shù)學(xué)資源庫中已經(jīng)開發(fā)了第一冊至第六冊教學(xué)資源包，這些資源包分別來自我們學(xué)校和參與課題研究兄弟學(xué)校整理好的資源包，資源包分類收集了各個教學(xué)內(nèi)容的教材分析、教材比較、背景與故事、教案與課件、練習(xí)與操作、活動與游戲、教學(xué)反思、考試與評價等研究成果。在資源庫信息支持下課題組利用這些素材開展集體備課、再次備課，體現(xiàn)信息傳遞的及時性、快捷性。具有集體智慧的互補性，以集體的智慧保障個體的教學(xué)質(zhì)量。具有教學(xué)資源的共享性。促使教師們多方面、全方位使用教學(xué)資源。

2、建立資源庫優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點信息

我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？怎樣選擇和制作相關(guān)的教學(xué)課件？這就需要教師把握運用信息的重點。教師主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找,避免了在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。

課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢,也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費大量的時間，甚至有時花很多時間收集到的素材，卻因為素材的不靈活性而制約課件的表現(xiàn)力。怎樣解決這個問題呢？我們數(shù)學(xué)資源庫開發(fā)的資源包就能解決這個問題。資源包中有大量與教材配套的素材，這些素材具有獨立性、靈活性、通用性、可重組性等特點，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生特點、個人教學(xué)風(fēng)格，從資源包中調(diào)用所需素材，重組課件。教師不但避免因制作課件而浪費時間，而且還可根據(jù)教學(xué)思路及不同的學(xué)生、班級在短時間內(nèi)修改課件。例如：一位老師在教學(xué)蘇教版第二冊中的《乘加、乘減》時在首先是這樣設(shè)計課件：“5只小白兔和1只小灰兔在森林里采蘑菇，小白兔每只采了4個蘑菇，小灰兔只采了3個蘑菇，小松鼠問：小兔們一共采了多少個蘑菇？”在這個課件中突出了5個4加3或6個4減1的教學(xué)思路，即5×4+3或6×4-1，從課件中可以直觀的看出來。在課堂教學(xué)時突發(fā)靈感，覺得把“小灰兔只采了3個 蘑菇改成5個蘑菇”可以突出5個4加6，6個4加1和6個5減4，這樣有利與學(xué)生的觀察、想象，思維價值更高。于是這位教師馬上調(diào)整課堂教學(xué)程序，利用資源包的素材，在短短的時間內(nèi)把課件修改過來。

3、在資源庫的支撐下，教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，所以我們面向21世紀(jì)的教育開放性和活動性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫。例如：教學(xué)《辨別方位》時，教師首先布置學(xué)生查找有關(guān)辨別方位方法的知識，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長辨別方位，怎樣看太陽，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長沙市的方位知識，很有實用價值；??課后，學(xué)生可進入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫進行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源，充實課堂教學(xué)資源。

4、在交互環(huán)境下探索了新型的課堂教學(xué)組織形式

在交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們在寬松、開放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個人能力和小組能力?；谖倚Ｐ@網(wǎng)絡(luò)的方便快速，在研究過程中，逐漸形成新型的課堂教學(xué)組織形式：

從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出有待解決的問題。

↓

由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識。

↓

把要解決的問題系列化，根據(jù)收集到的資料，學(xué)生選擇自己的交流對象組成學(xué)習(xí)小組，利用“論壇”通過發(fā)問激勵，展開熱烈討論，進行交流合作。

↓ 進行協(xié)作探究后，各小組把學(xué)習(xí)成果在全班進行展示交流，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。

在實施過程中我們要科學(xué)的對待數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式，注意以下幾個問題：

5、實驗中教師水平提高，科研能力增強

在此研究課題中，教師們的科研意識很強，每位教師都主動有意識的作好教學(xué)后記，寫教學(xué)札記、寫課例與反思、個案分析等，常上網(wǎng)查找資料充實資源庫。

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強了團隊合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理成資源包后提交到資源庫，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。資源庫的豐富性、方便性，讓教師們深深感到開放與合作的重要意義，感到與同仁的合作和交流是促進自己更快成長的有效途徑。春華秋實，教師們通過努力，獲取不少的成績：12個資源包的制作整理，6個獲一等獎，6個獲二等獎；羅銘、吳征兩位老師所撰寫的論文獲得省課題研究論文評選一等獎；孫琨老師的《乘法口訣》在湖南省“小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫建設(shè)研究”案例征集評比中獲一等獎；《期末復(fù)習(xí)》、《小猴賣桃》、《分與合》、《認識人民幣》在區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫素材評比中獲一等獎、全省展示課《辨別方向》及課件獲省一等獎。李佳佳老師人機交互課《百分數(shù)的認識》獲省一等獎；《左右》一課獲全國課堂教學(xué)一等獎，課件也獲全國一等獎。羅銘老師的說課《平均分》獲全國一等獎，同時課件獲全國一等獎。陳彪晗老師的《小議網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)》獲省電教論文二等獎；… …

(二)在研究過程中探索了新型的學(xué)習(xí)體系

1、運用資源庫優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)中拓寬學(xué)習(xí)空間

網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供極為豐富的信息資料，通過上網(wǎng)學(xué)生可深深體會到了網(wǎng)絡(luò)信息量之大，開拓了視野，滿足了如饑似渴的求知欲。數(shù)學(xué)網(wǎng)頁是通過老師有目的的正確引導(dǎo)，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊，自由的在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，在短時間內(nèi)接受了大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識面，為發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能提供了更多的可能性。如：“數(shù)學(xué)史話”提供了許多數(shù)學(xué)知識的淵源、由來和數(shù)學(xué)背景；“數(shù)學(xué)故事”以故事的形式講述數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)趣事；“生活數(shù)學(xué)”讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于生活用于生活，了解與社會密切的數(shù)據(jù)、資料，作為課程資料的補充?！盎绢}庫”為學(xué)生提供練習(xí)和自測參考題；“精彩參考題”為學(xué)生提供拓展題。有些內(nèi)容是課本涉及不到，學(xué)生還未掌握的知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找，了解了很多課外知識。

2、在網(wǎng)絡(luò)中提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力

運用網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁上遨游學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上的多種交互功能，真正實現(xiàn)生生、師生、家校之間的合作交流、討論等內(nèi)容。遇到有爭議的問題，學(xué)生在“論壇”中發(fā)表個人見解，展開熱烈討論。家長遇到教育問題，也可在“論壇”中討論商榷。網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課堂有機整合，可以真正的實現(xiàn)協(xié)助式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生的協(xié)助能力培養(yǎng)；學(xué)生自主的搜索、分析、處理和呈現(xiàn)信息，能夠接觸各種信息設(shè)備和信息資源，掌握相應(yīng)的信息基本技能，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，提高信息素質(zhì)。學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源庫的積件制作出集聲音、圖片、動畫、文字于一體的數(shù)學(xué)小報；有些學(xué)生還能制作自己的網(wǎng)頁。這些基本技能和素養(yǎng)，還輻射到其它學(xué)科中去，如：學(xué)環(huán)保題材的語文課，課前學(xué)生搜集跟課文相關(guān)的資料，拓展課堂知識，課后利用積件庫和搜集到的資料制作電子宣傳海報。

3、為學(xué)生提供實踐能力展示的平臺，推動實踐能力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我校的數(shù)學(xué)資源庫網(wǎng)頁為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實踐能力的展示舞臺，為學(xué)生提高綜合能力創(chuàng)造機會，推動實踐能力的發(fā)展。在“真我風(fēng)采”和“生活數(shù)學(xué)”這兩個欄目中，學(xué)生通過實踐，收集到生活中的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)日記、幽默數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)調(diào)查報告、數(shù)學(xué)小報等形式，提交到網(wǎng)頁中展示出來。實驗期間，向網(wǎng)頁提交實踐資料的已有300多人次，經(jīng)過教師審核，已展示出來的有80多人次。（在審核時，教師盡量考慮內(nèi)容的不同、形式的不同、質(zhì)量的高低進行取舍。）

4、學(xué)生在興趣中求知，在求知中增強主體意識 興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。實踐告訴我們，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果僅以簡單機械的書寫作業(yè)為主，那么學(xué)生基本以被動完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，失去主動探究的求知精神。在交互環(huán)境下利用多媒體校園網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具有多樣性，教學(xué)氛圍輕松活潑，學(xué)生能在良好的狀態(tài)下自主積極的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識。如教學(xué)“墻壁粉刷中的數(shù)學(xué)問題”，教師在校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫中提供給學(xué)生部分可查資料，學(xué)生還可上因特網(wǎng)查找資料。內(nèi)容包括以下幾方面：房間的平面示意圖；房間的長、寬、高；門窗的長和寬；涂料的種類、顏色、毒性、價格；有關(guān)粉刷常識問題等。讓學(xué)生圍繞“要粉刷的面積是多少？需要多少涂料？需要多少錢？”這三個問題進行探究，教師適時指導(dǎo)。上述學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們在寬松、開放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分培養(yǎng)。

七、課題研究存在的主要問題和今后的設(shè)想

我們的課題研究取得了一定的成果，但也存在不少的問題。

（一）存在的主要的問題

1、資源包分類問題

科學(xué)的分類有利于教師的查找與瀏覽，提高使用效率。是按現(xiàn)有學(xué)校進行分類好還是按知識點分類好，值得進行更深一步的探討。

2、資源重復(fù)問題

由于網(wǎng)上眾多的教育網(wǎng)站是我們搜集資源包素材重要的資源來源，這就不可避免的出現(xiàn)了大量重復(fù)的內(nèi)容。如何避免重復(fù)一致的素材，也是今后我們研究的方向之一。

3、資源產(chǎn)權(quán)問題

由于牽涉到一些利益問題，如老師的知識產(chǎn)權(quán)問題，會人為造成共享障礙。怎樣才能讓教師心甘情愿地將手中寶貴的教學(xué)資料和課件貢獻出來？怎樣保護老師們的知識產(chǎn)權(quán)？

4、有效利用問題

資源庫案例上交、上載資源庫以后，如何使這些資源得到有效利用，并能得到經(jīng)常不斷的修改、完善，以適應(yīng)不斷發(fā)展的新形勢、新要求？

5、評價標(biāo)準(zhǔn)問題

如何對一個數(shù)學(xué)教學(xué)資源包的質(zhì)量進行評價？目前還沒有一個很好的評價標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)資源庫的評價指標(biāo)(如素材豐富程度、分類與檢索的科學(xué)性、快速性、易用性、智能性等)的權(quán)重如何確定等，還是一個有待我們?nèi)ヌ剿鞯膯栴}。

（二）本課題成果的學(xué)術(shù)價值與成果推廣應(yīng)用前景

小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫的開發(fā)與利用，將會給數(shù)學(xué)教學(xué)帶來深刻而廣泛的影響，它能幫助廣大教師轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，為教師搭建迅捷豐富、寬松友好的教研平臺，利用“資源庫”資源開展教學(xué)，能促進教育的均衡發(fā)展，改變部分學(xué)校教學(xué)資源貧乏的現(xiàn)狀，而且將引發(fā)教學(xué)方法、教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)理念等一系列的變革，從而迅速改變數(shù)學(xué)教學(xué)的面貌。數(shù)學(xué)資源庫的建成，為老師們節(jié)省大量的備課與制作課件的時間，能提高教師的工作效率；開發(fā)與利用“教學(xué)資源庫”，能有效提高了教師教育教研水平。

由一線教師為開發(fā)主體，經(jīng)過課堂教學(xué)實踐驗證和專家把關(guān)后，進入資源庫，供一線老師再實踐再修改這樣一種互動型的資源庫，我們認為這個課題是特別具有現(xiàn)實意義與推廣價值的。

2008-4-29

第三篇：《交互環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》結(jié)題總結(jié)報告

《交互環(huán)境下的小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》

結(jié)題總結(jié)報告

育英學(xué)校數(shù)學(xué)組

一、研究背景

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施和課程改革的不斷深入，我們發(fā)現(xiàn)，與新課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的課程資源還存在許多空白，許多已有的資源還需要根據(jù)新課標(biāo)的要求進行重新整合，特別是與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相適應(yīng)的新的小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)資源，更顯匱乏。比如：不同版本教材沒有系統(tǒng)完整能配合教材的課件，即使是已有的課件，也不能根據(jù)教師個人的風(fēng)格進行修改，如果不在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，課件的來源、傳播和共享都受到限制；現(xiàn)代教育技術(shù)要求教師能根據(jù)需要制作課件,但教師往往是尋找素材難,尋找與教材配套的素材更難;一些優(yōu)秀的教案、課例、題庫等資源，沒有在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中整理，使資源共享受到局限；傳統(tǒng)的家校聯(lián)系是通過家長座談會、家訪或電話聯(lián)系，這些方式受到時間、空間的限制，家長沒有更深入?yún)⑴c教師的教學(xué)和孩子的學(xué)習(xí)中來；傳統(tǒng)展示師生們成果、才華的方式是參觀學(xué)習(xí)等，由于受到多方條件的限制，不能使更多的師生得到展示和學(xué)習(xí);現(xiàn)代教育技術(shù)的使用,在一般情況下,學(xué)生自主參與的機會不多 ,那么自主地獲取知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性的機會相對較少。

如果在交互環(huán)境下有一個完善的課程資源庫,并在資源庫中收集優(yōu)秀課件、教案、課例;制作出與教材配套的積件;

第1頁 建立自測題庫;在網(wǎng)絡(luò)中提供師生展示風(fēng)采的平臺,給家長和學(xué)生一個暢所欲言的版塊,那么以上問題將得到解決。

因此，根據(jù)我校的實際情況和已有的資源條件，我們數(shù)學(xué)組開展了《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫建設(shè)的研究》的實驗工作。我們希望能夠通過建立一個數(shù)學(xué)資源庫網(wǎng)頁，能為教師創(chuàng)造性地備課、教學(xué)、制作課件、信息反饋提供一個平臺，促進教師們的資源共享，相互交流學(xué)習(xí)，不斷提高教育教學(xué)能力。使教師的工作重點轉(zhuǎn)移到指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境上來(構(gòu)建一個新型的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng))；為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)提供一個平臺，讓學(xué)生通過教師的科學(xué)指導(dǎo)，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下獨立自主的搜集資料、獲取知識、培養(yǎng)能力、展示成果、發(fā)展個性，開展豐富多采的自由選擇的課余活動（構(gòu)建一個新的小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)）；為家長對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進行檢查和輔導(dǎo)提供一個平臺，給家長和學(xué)生一個論壇天地，疏通家校聯(lián)系的渠道，使家長也積極參與到學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。（構(gòu)建一個教師、學(xué)生、家長三位一體的教學(xué)互動系統(tǒng)）。

二、研究開展情況

（一）方案實施步驟

1、預(yù)備研究階段（2002年9月以前）。

我們主要采用調(diào)查、講座、學(xué)習(xí)的方法。成立了實驗小組，理清思路，明確實驗?zāi)繕?biāo)，寫出實驗方案，組織實驗教

第2頁 師學(xué)習(xí)；調(diào)查學(xué)生家庭擁有電腦和使用的能力水平情況及其它的外部條件。與耐特公司達成初步合作協(xié)議。（耐特公司與我校聯(lián)合開發(fā)教學(xué)積件。）

2、實驗實施階段。（2002年9月——至今）

我們主要采用調(diào)查研究法、測量法、個案分析法、理論與實踐相結(jié)合的方法，預(yù)備實施以下工作：

制定實驗計劃；在校園網(wǎng)上建立資料收集平臺；在校園網(wǎng)上建立育英數(shù)學(xué)網(wǎng)頁；

教師利用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)造教學(xué)；學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進行創(chuàng)造學(xué)習(xí)；使家長也參與網(wǎng)絡(luò)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。

3、實驗總結(jié)階段。

這一階段主要運用調(diào)查分析法、調(diào)查研究法、個案分析法、測量法等方法撰寫實驗總結(jié)，總結(jié)實驗的成功經(jīng)驗與教訓(xùn)；

進行實驗鑒定； 適時進行推廣； 為以后進一步充實完善資料庫作好準(zhǔn)備。

（二）完成的主要工作

1、建立了育英學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)。（網(wǎng)站包括課題研究、專家?guī)?、積件庫、基本題庫、數(shù)學(xué)百科、真我風(fēng)采、雁過留聲等多個欄目）

2、與耐特電腦公司合作開發(fā)了1—3年級的新教材積件庫。

3、開發(fā)了專家?guī)?。欄目包括教案、課件、論文、課例反思、個案分析等欄目。其中，教案包括各個年級整冊教案和精彩課例，供教師教學(xué)借鑒。

4、收集和創(chuàng)作了大量數(shù)學(xué)日記、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)童話等數(shù)學(xué)百科背景材料。分冊收集了老師們創(chuàng)作和收集的相關(guān)的教學(xué)課件。

第3頁

5、分冊建立基本題庫，創(chuàng)作并收集了各個單元以及期中和期末的測試題和相關(guān)的口算題。

6、教師利用資源庫進行創(chuàng)造性教學(xué)，形成新型的數(shù)學(xué)教學(xué)系統(tǒng)。

7、學(xué)生利用資源庫進行自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，形成新型的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)系統(tǒng)。

8、進行了實驗總結(jié)分析，為資源庫的進一步完善和推廣做好了理論和實踐的準(zhǔn)備工作。

三、主要研究成果

在資源庫建設(shè)、使用的過程中，我們不斷調(diào)整思路，更新理念，充實完善資源庫。這是理論與實踐相結(jié)合的過程。在研究中逐漸形成了新型的學(xué)習(xí)體系和教學(xué)體系，為家校聯(lián)系提供了交流平臺。

（一）建立了小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫網(wǎng)頁，充實了各欄目的內(nèi)容

在實驗過程中,建立了交互環(huán)境下的“小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫”,并已掛上互聯(lián)網(wǎng),其在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁中的內(nèi)容呈現(xiàn)欄目有：

（1）課題研究：及時發(fā)布學(xué)校教育教學(xué)新聞，轉(zhuǎn)播校外有關(guān)的教育新聞，教育理念，教改動態(tài)以及上傳課題研究的方案、報告、計劃等文件。

（2）數(shù)學(xué)百科：可添加以下內(nèi)容：

數(shù)學(xué)史話：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的知識淵源、由來和數(shù)學(xué)背景。數(shù)學(xué)故事：介紹與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的古今中外的數(shù)學(xué)故事、名人軼事、趣事?；蛞酝挼男问皆佻F(xiàn)數(shù)學(xué)知識，并配以漫畫。

第4頁 生活數(shù)學(xué)：與本節(jié)內(nèi)容密切相關(guān)的現(xiàn)代社會的工業(yè)、農(nóng)業(yè)、商業(yè)和科技領(lǐng)域中的國內(nèi)外最新數(shù)據(jù)、資料作為課程資料的補充。學(xué)生以日記的形式展示數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的收獲體會及學(xué)習(xí)方法等方面的內(nèi)容?；蛘故九c實踐調(diào)查相關(guān)的資料。

（3）專家?guī)欤菏占瘍?yōu)秀教師的說課、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)教案、教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)思想、個案與分析等研究成果，供教師教學(xué)借鑒。同時教師在教學(xué)過程中注意收集了自己的典型課例，并附一些課例反思。收集開發(fā)與教材相關(guān)的教學(xué)課件。

（4）積件庫：與耐特公司合作建立了蘇教版和人教版新教材積件庫。（5）、基本題庫：分類建立基本題庫，收集基本題、變式題、綜合題、思考題和每一單元的能力測試題。

（6）真我風(fēng)采：展示教師和學(xué)生風(fēng)采，師生自我優(yōu)秀作品展示。（7）雁過留聲：便于智力型討論、貼圖討論，進行數(shù)學(xué)幽默,便于師生、生生、家校交流溝通,暢所欲言。

到目前為止“積件庫”共有積件（）件；“基本題庫”共有測試題和練習(xí)題（）篇；“真我風(fēng)采”圖文資料共（）份；“專家?guī)臁惫灿匈Y料（）份；“數(shù)學(xué)百科”共有資料（）份；“雁過留聲”訪問（）人次。

(二)在研究過程中探索了新型的學(xué)習(xí)體系

1、運用資源庫優(yōu)勢,在網(wǎng)絡(luò)中拓寬學(xué)習(xí)空間

第5頁 網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供極為豐富的信息資料，通過上網(wǎng)學(xué)生可深深體會到了網(wǎng)絡(luò)信息量之大，開拓了視野，滿足了如饑似渴的求知欲。數(shù)學(xué)網(wǎng)頁是通過老師有目的的正確引導(dǎo)，真正成了學(xué)生學(xué)習(xí)的廣闊天地，學(xué)生通過鼠標(biāo)點擊，自由的在不同知識點之間進行轉(zhuǎn)換，在短時間內(nèi)接受了大量的信息，拓寬了學(xué)生的知識面，為發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生多方面的潛能提供了更多的可能性。如：“數(shù)學(xué)史話”提供了許多數(shù)學(xué)知識的淵源、由來和數(shù)學(xué)背景；“數(shù)學(xué)故事”以故事的形式講述數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)名人軼事、數(shù)學(xué)趣事；“生活數(shù)學(xué)”讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)源于生活用于生活，了解與社會密切的數(shù)據(jù)、資料，作為課程資料的補充。“基本題庫”為學(xué)生提供練習(xí)和自測參考題；“精彩參考題”為學(xué)生提供拓展題。有些內(nèi)容是課本涉及不到，學(xué)生還未掌握的知識，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)在數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找，了解了很多課外知識。

2、在網(wǎng)絡(luò)中提高信息素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合能力

運用網(wǎng)絡(luò)，在數(shù)學(xué)網(wǎng)頁上遨游學(xué)習(xí)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)上的多種交互功能，真正實現(xiàn)生生、師生、家校之間的合作交流、討論等內(nèi)容。遇到有爭議的問題，學(xué)生在“論壇”中發(fā)表個人見解，展開熱烈討論。家長遇到教育問題，也可在“論壇”中討論商榷。網(wǎng)上學(xué)習(xí)與學(xué)校課堂有機整合，可以真正的實現(xiàn)協(xié)助式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情景，有助于學(xué)生的協(xié)助能力培養(yǎng)；學(xué)生自主的搜索、分析、處理和呈現(xiàn)信息，能夠接觸各種信息設(shè)備和信息資源，掌握相應(yīng)的信息基本技能，使學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，提高信息素質(zhì)。學(xué)生利用數(shù)學(xué)資源庫的積件制作出

第6頁 集聲音、圖片、動畫、文字于一體的數(shù)學(xué)小報；有些學(xué)生還能制作自己的網(wǎng)頁。這些基本技能和素養(yǎng)，還輻射到其它學(xué)科中去，如：學(xué)環(huán)保題材的語文課，課前學(xué)生搜集跟課文相關(guān)的資料，拓展課堂知識，課后利用積件庫和搜集到的資料制作電子宣傳海報。

3、為學(xué)生提供實踐能力展示的平臺，推動實踐能力發(fā)展

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出： “有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。我校的數(shù)學(xué)資源庫網(wǎng)頁為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)實踐能力的展示舞臺，為學(xué)生提高綜合能力創(chuàng)造機會，推動實踐能力的發(fā)展。在“真我風(fēng)采”和“生活數(shù)學(xué)”這兩個欄目中，學(xué)生通過實踐，收集到生活中的數(shù)學(xué)知識，以數(shù)學(xué)日記、幽默數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)調(diào)查報告、數(shù)學(xué)小報等形式，提交到網(wǎng)頁中展示出來。實驗期間，向網(wǎng)頁提交實踐資料的達幾百人次之多，經(jīng)過教師審核，已展示出來的有近百人次。（在審核時，教師盡量考慮內(nèi)容的不同、形式的不同、質(zhì)量的高低進行取舍。）

4、學(xué)生在興趣中求知，在求知中增強主體意識

興趣是一個人獲得知識、發(fā)展能力的巨大動力。它可以使學(xué)生變被動為主動，充滿自信，主動探索，勇于創(chuàng)新。實踐告訴我們，老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，如果僅以簡單機械的書寫作業(yè)為主，那么學(xué)生基本以被動完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)為主，失去主動探究的求知精神。在交互環(huán)境下利用多媒體校園網(wǎng)組織教學(xué)，內(nèi)容具有時代性，手法具

第7頁 有多樣性，教學(xué)氛圍輕松活潑，學(xué)生能在良好的狀態(tài)下自主積極的學(xué)習(xí)，大大地提高了學(xué)習(xí)興趣。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認為，“自主學(xué)習(xí)”不是由教師直接告訴學(xué)生應(yīng)如何去解決面臨的問題，而是由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識。如教學(xué)“墻壁粉刷中的數(shù)學(xué)問題”，教師在校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫中提供給學(xué)生部分可查資料，學(xué)生還可上因特網(wǎng)查找資料。內(nèi)容包括以下幾方面：房間的平面示意圖；房間的長、寬、高；門窗的長和寬；涂料的種類、顏色、毒性、價格；有關(guān)粉刷常識問題等。讓學(xué)生圍繞“要粉刷的面積是多少？需要多少涂料？需要多少錢？”這三個問題進行探究，教師適時指導(dǎo)。上述學(xué)習(xí)過程中，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)資料的提供者、學(xué)習(xí)過程的組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們在寬松、開放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索，自主學(xué)習(xí)能力得到了充分培養(yǎng)。

（三）、在研究過程中探索了新型的教學(xué)體系

1、數(shù)學(xué)資源庫為教師提供備課資源，為創(chuàng)造性教學(xué)提供時空準(zhǔn)備 ①、在數(shù)學(xué)資源庫中開發(fā)了專家?guī)?，分類收集了?yōu)秀教案，優(yōu)秀說課、教例與反思、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課件等教學(xué)研究成果。在資源庫

第8頁 信息支持下教研組開展集體備課、再次備課，體現(xiàn)信息傳遞的及時性、快捷性。具有集體智慧的互補性，以集體的智慧保障個體的教學(xué)質(zhì)量。具有教學(xué)資源的共享性。促使教師們多方面、全方位使用教學(xué)資源。

②、課件中的教學(xué)內(nèi)容及其呈現(xiàn)形式、教學(xué)過程及其控制的設(shè)計應(yīng)由教師的教學(xué)設(shè)計所決定。不同的教師都有他本身不同的教學(xué)風(fēng)格,教師利用制作工具自制CAI課件是一種發(fā)展趨勢,也是教師自身的愿望。但教師往往為制作課件尋找素材花費大量的時間，甚至有時花很多時間收集到的素材，卻因為素材的不靈活性而制約課件的表現(xiàn)力。怎樣解決這個問題呢？我們數(shù)學(xué)資源庫開發(fā)了積件庫，積件庫中有大量與教材配套的積件。積件具有獨立性、靈活性、通用性、可重組性等特點，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、學(xué)生特點、個人教學(xué)風(fēng)格，從積件庫中調(diào)用所需積件，制作課件。教師不但避免因制作課件而浪費時間，而且還可根據(jù)教學(xué)思路及不同的學(xué)生、班級在短時間內(nèi)修改課件。例如：一位老師在教學(xué)蘇教版第二冊中的《乘加、乘減》時在首先是這樣設(shè)計課件：“5只小白兔和1只小灰兔在森林里采蘑菇，小白兔每只采了4個蘑菇，小灰兔只采了3個蘑菇，小松鼠問：小兔們一共采了多少個蘑菇？”在這個課件中突出了5個4加3或6個4減1的教學(xué)思路，即5×4+3或6×4-1，從課件中可以直觀的看出來。在課堂教學(xué)時突發(fā)靈感，覺得把“小灰兔只采了3個 蘑菇改成5個蘑菇”可以突出5個4加6，6個4加1和6個5減4，這樣有利與學(xué)生的觀察、想象，思維價值更高。于是這位教師馬上調(diào)整課堂教學(xué)程序，利用積件庫的素材，在短短的時間內(nèi)把課件修改過來。

2、建立資源庫優(yōu)化組合信息資源，突出創(chuàng)造性教學(xué)的重點信息

第9頁 我們知道，網(wǎng)絡(luò)有天一般的廣闊，海一般的容量，信息資源極其豐富。在信息課堂中教師怎樣把握內(nèi)容范圍？學(xué)生怎樣淘選出自己需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容？這就需要師生把握運用信息的重點。教師除了向?qū)W生提供相關(guān)網(wǎng)站外，盡量把相關(guān)主要內(nèi)容提交數(shù)學(xué)資源庫,優(yōu)化信息組合，師生主要在校園網(wǎng)絡(luò)的數(shù)學(xué)資源庫內(nèi)查找,避免了師生、尤其是學(xué)生在眾多信息中猶豫不決,受到無關(guān)信息干擾。

3、在資源庫的支撐下，教學(xué)活動由課內(nèi)延伸到課外

教材、教室、學(xué)校并不是知識的唯一源泉，所以我們面向21世紀(jì)的教育開放性和活動性，要求教學(xué)不能局限與課堂、書本和校內(nèi)，必須開放教育空間，拓寬教育渠道，進行開放式的教育活動。那么、開放而有活力的課堂應(yīng)該是融合課堂教學(xué)資源和課外教學(xué)資源的，數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的最大優(yōu)勢就是能為我們及時提供各類有用的信息，這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的寶庫。例如：教學(xué)《辨別方位》時，教師首先布置學(xué)生查找有關(guān)辨別方位方法的知識，這一教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)活動由課內(nèi)教學(xué)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，自主獲取知識讓更多的學(xué)生學(xué)到了更多的知識。學(xué)生通過搜索獲取大量的信息資料提交給教師，教師通過篩選后，提交到資源庫。在課堂上教師展示了部分資料，如：怎樣看植物的生長辨別方位，怎樣看太陽，星星、月亮辨別方位，還有些學(xué)生搜集到怎樣辨別長沙市的方位知識，很有實用價值；??課后，學(xué)生可進入校園網(wǎng)的數(shù)學(xué)資源庫進行本課有目的的閱讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)是通過提供課外學(xué)習(xí)資源，充實課堂教學(xué)資源。

4、在交互環(huán)境下探索了新型的課堂教學(xué)組織形式

在交互環(huán)境下的學(xué)習(xí)過程，教師是學(xué)習(xí)活動的設(shè)計者、學(xué)習(xí)過程

第10頁 的引導(dǎo)者和組織者，學(xué)生則由原來的“學(xué)習(xí)者”逐步轉(zhuǎn)化為“研究者”、“探索者”。他們在寬松、開放的情境中，利用網(wǎng)絡(luò)進行自主探索，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮個人能力和小組能力?；谖倚Ｐ@網(wǎng)絡(luò)的方便快速，在研究過程中，逐漸形成新型的課堂教學(xué)組織形式：

從生活實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出有待解決的問題。

↓

由教師向?qū)W生提供解決該問題的有關(guān)線索(例如需要搜集哪一類資料、從何處獲取有關(guān)的信息資料等)，由學(xué)生在教師指導(dǎo)下進行自主探索，學(xué)生在探索的過程中培養(yǎng)多方面的能力并建構(gòu)知識。

↓

把要解決的問題系列化，根據(jù)收集到的資料，學(xué)生選擇自己的交流對象組成學(xué)習(xí)小組，利用“論壇”通過發(fā)問激勵，展開熱烈討論，進行交流合作。

↓

進行協(xié)作探究后，各小組把學(xué)習(xí)成果在全班進行展示交流，激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)新求異的精神。

在實施過程中我們要科學(xué)的對待數(shù)學(xué)教學(xué)組織形式，注意以下幾個問題：

＊師生把收集到的信息提交到資源庫，教師要審核入庫，內(nèi)容要全面，讓學(xué)生有較多自由選擇空間。

＊ 為學(xué)生提供思考的空間。由于資源庫提供的信息較多，在思考問題時要給予學(xué)生自由、獨立的思考時間，才能發(fā)揮其主體性與創(chuàng)造性。

第11頁 ＊如果教學(xué)班人數(shù)較多，課前要分好學(xué)習(xí)小組，否則因交流對象的不固定形成同一問題重復(fù)交流,或不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生分配不均勻。

＊ 不要讓“學(xué)生為主體”而忽視教師的主導(dǎo)作用。教和學(xué)是一個問題的兩個方面，片面的強調(diào)一方面都會走入一個極端，在學(xué)生主動探索的前提下，教師適當(dāng)?shù)慕榻B，講解是極其必要的。

5、實驗中教師水平提高，科研能力增強

本課題是我校數(shù)學(xué)教師繼《創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價方式，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)》這一研究課題后的另一研究課題。在此研究課題中，教師們的科研意識很強，每位教師都主動有意識的作好教學(xué)后記，寫教學(xué)札記、寫課例與反思、個案分析等，常上網(wǎng)查找資料充實資源庫。

在這一研究課題中教師拓寬了獲取信息的渠道，增強了團隊合作精神。過去教師查閱資料、獲取素材，都是各自需要什么就查什么，沒有把資料系統(tǒng)整理，用完后就丟棄掉了。如今教師可以把收集到的資料整理后提交到資源庫，形成系統(tǒng)，有利于后來者使用。資源庫的豐富性、方便性，讓教師們深深感到開放與合作的重要意義，感到與同仁的合作和交流是促進自己更快成長的有效途徑。春華秋實，教師們通過努力，獲取不少的成績：孫琨老師的《乘法口訣》在湖南省“小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫建設(shè)研究”案例征集評比中獲一等獎；《期末復(fù)習(xí)》、《小猴賣桃》、《分與合》、《認識人民幣》在區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)資源庫素材評比中獲一等獎、全省展示課《辨別方向》及課件獲省一等獎。李佳佳老師人機交互課《百分數(shù)的認識》獲省一等獎；《左右》一課獲全國

第12頁 課堂教學(xué)一等獎，課件也獲全國一等獎。羅銘老師的說課《平均分》獲全國一等獎，同時課件獲全國一等獎。陳彪晗老師的《小議網(wǎng)絡(luò)平臺教學(xué)》獲省電教論文二等獎；李玲老師的《網(wǎng)絡(luò)化科學(xué)評價》發(fā)表于《實驗教學(xué)與儀器上》…

…。

總之，本實驗在實踐中證明，在交互環(huán)境下，有一個完善的資源庫，能為教師提供優(yōu)化組合后的備課資源，能開辟新型網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式；通過網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生有目的從課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸到課外學(xué)習(xí)，充分激發(fā)興趣，發(fā)揮主動性與創(chuàng)造性，形成新型的學(xué)習(xí)體系；能為家長、學(xué)生、教師提供交流學(xué)習(xí)的平臺，構(gòu)建一個教師、學(xué)生、家長三位一體的教學(xué)互動系統(tǒng)。是現(xiàn)代教育技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。

四、問題與思考

1、如何更好的實現(xiàn)資源庫建設(shè)應(yīng)用的科學(xué)性、實效性及積極性

資源庫需要不斷充實和更新，豐富的資源來源不能局限與教師，也需要家長學(xué)生的參與，如果家長與學(xué)生都參與其中，如何對海量的資源進行科學(xué)的分類、保存、檢索管理？如何組織大量人員進行分類研究、應(yīng)用研究？（這是提高應(yīng)用效率的一個重要方面）。這些需要投入大量的人力、物力與精力，這與將來的實踐形成矛盾，如何解決這一矛盾，探究出一套科學(xué)、實效、便利的方法措施，是我們目前需要思考的問題。

2、大教學(xué)班在交互環(huán)境下如何實現(xiàn)最佳課堂教學(xué)組織形式

我們的教學(xué)班一般有60人左右，教學(xué)班的規(guī)模，影響網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)效果。教師對學(xué)有余力的學(xué)生要提出進一步的學(xué)習(xí)方案，對學(xué)力

第13頁 不足的學(xué)生要提供必要的幫助。在同一個教學(xué)班，對差生的輔導(dǎo)顯得力不從心，優(yōu)生會學(xué)有余力無處用。而分班教學(xué)又受到條件的限制。如何解決這一矛盾，是我們進行網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)要探究的問題。

第14頁

第四篇：《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫的開發(fā)與利用》

《交互環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)新課程資源庫的開發(fā)與利用》

2007年科研計劃

長沙市芙蓉區(qū)育英學(xué)校數(shù)學(xué)課題組執(zhí)筆： 莫麗華

一、課題研究目標(biāo)

1．配合學(xué)校數(shù)學(xué)教研組工作目標(biāo)，以課程改革為動力，一數(shù)學(xué)課標(biāo)的精神為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力為重點，以落實雙基為中心，加強數(shù)學(xué)的研究，抓好青年教師的培養(yǎng)，促進學(xué)生的全面，持續(xù)和諧的發(fā)展。

2．配合總課題組的工作目標(biāo),結(jié)合學(xué)校數(shù)學(xué)校本教研的深入，及時收集、整理和開發(fā)富有學(xué)校特色的數(shù)學(xué)教學(xué)、教研資源，突出資源的 “合適、合用、便捷”。

3．繼續(xù)充實資源庫“專家?guī)臁辟Y料。充實典型教例、教學(xué)反思等備課資源；充實基本題庫，對原有題庫進行必要的增加、刪除和修改；收集和創(chuàng)立課件。

4．精心制作資源包，內(nèi)容豐富、合理、實用，制作精美，凸出育英學(xué)校的個體特色。

5．教師博客繼續(xù)開發(fā)，內(nèi)容不僅只關(guān)系數(shù)學(xué)，可涉及其它學(xué)科領(lǐng)域，力求作出個人風(fēng)格。

二、課題研究工作內(nèi)容

在2007年里，課題組將繼續(xù)發(fā)揚已有的成績，并在此基礎(chǔ)上有效彌補不足，力爭在新的里取得更大的進步和更多的業(yè)績。課題組擬在2007年開展的主要課題研究工作有：

1．配合校本教研的專題活動，“在整理復(fù)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生知識建構(gòu)能力”；以次為契機參加市《整理和復(fù)習(xí)》教學(xué)比賽。

2．積極參加學(xué)校的各項活動。

3．結(jié)合教學(xué)確定課題研究的切入點，圍繞課題廣泛收集、積累資源籌備和開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源利用和開發(fā)研究，補充專家?guī)斓馁Y源。重點是典型教例課后反思及題庫資源。

4．繼續(xù)開展教師博客，學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)教研；

5．1到3年級開發(fā)數(shù)學(xué)教學(xué)資源包，每一學(xué)期6個，全年約12個。第一學(xué)期一年級下冊的《整理和復(fù)習(xí)》、《整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)》；二年級的下冊的《整理和復(fù)習(xí)》、《找規(guī)律》；三年級下冊的《整理和復(fù)習(xí)》、《解決問題》。第二學(xué)期待定。

6．研究成員每月提交一次課題資料，校課題領(lǐng)導(dǎo)根據(jù)質(zhì)量評出獎項。

三、課題研究步驟

上學(xué)期工作安排

1．3月份召開研究組成員會議，確定本研究方向和內(nèi)容，分頭理清研究思路，各自著手準(zhǔn)備研究工作。

2．4月份組員會合討論研究方向和內(nèi)容的可行性，制定出具體計劃，上交第一次課題資料，配合學(xué)校專題研究，三年級的《整理與復(fù)習(xí)》。

3．5月份1到3年級的老師收集資源包匯報，全體實驗教師獻計獻策，形成“博采眾長，形成共案”的集體智慧結(jié)晶。

4．6月份檢查學(xué)校數(shù)學(xué)網(wǎng)站資源庫的資料提交情況，重點檢查專家?guī)斓馁Y料。

5．7月分資源包制作加工完畢，送省課題組評比。

下學(xué)期工作安排

以上工作照常進行，根據(jù)省課題組和學(xué)校的工作適當(dāng)調(diào)整。

四、課題組成員研究要求

鑒于2006年課題組成員中個別存在的資源包設(shè)計不細心、做事拖曳，提交的論文有抄襲和拼湊現(xiàn)象等現(xiàn)狀，特提出課題組成員研究要求：

1．各年級的題庫建設(shè)分配到各行動小組，集體研究集體建設(shè)，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)不斷地充實基本題庫。要求做到：題庫中習(xí)題的來源于生活而應(yīng)用于生活，有利于發(fā)展學(xué)生的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，真正做到學(xué)“生活數(shù)學(xué)”。題庫的內(nèi)容豐富、形式多樣，適合不同課型的課堂教學(xué)需要和個別化輔導(dǎo)、小組合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的需要。題庫中的習(xí)題均是一邊使用一邊檢驗，將使用后發(fā)現(xiàn)不合要求的、不利于學(xué)生發(fā)展的題及時刪除。題庫的建設(shè)應(yīng)有利于課題組成員及時修改、增減，以期達到逐步完善，真正做到能為教育教學(xué)服務(wù)?；绢}庫其組成部分有基本題、變式題、綜合題、思考題、能力測試題。

2．制定自己一年的研究計劃，擬定自己的論文標(biāo)題和大綱，做到有計劃有準(zhǔn)備，堅決抵制抄襲和拼湊論文，無思想無見解；

3．貴在有自己的思想，貴在積累和提煉。課題組成員必備：業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)記錄、教案設(shè)計及典型案例、研究調(diào)查和測試分析、教育隨筆、個人論文集（含課題研究中的成長故事）、教育博客。

4．從各種渠道來收集資源包所需素材，更鼓勵原創(chuàng)作品，開發(fā)第一手資源。每個資源包的每項內(nèi)容必須在8個素材以上，學(xué)生的數(shù)學(xué)日記添進資源包。

5．每月的第四周的星期四準(zhǔn)時提交課題資料。

6．從多反面收集優(yōu)秀教案和優(yōu)秀課件。

第五篇：上學(xué)期《新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用》課題研究計劃

新課程環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用》的課題研究在省教科院的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下，在全體實驗教師的共同努力下，已經(jīng)順利地開展了一年半的研究工作，取得了一定的研究成果，達到了預(yù)期的階段目標(biāo)。為進行本課題的進一步研究，順利完成課題研究任務(wù)，特制定我校2011年上學(xué)期課題研究工作計劃。

一、指導(dǎo)思想：

深入貫徹《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》精神，以義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，堅持解放思想，因地制宜，開拓創(chuàng)新，與時俱進，努力開發(fā)出數(shù)量充足，能與教學(xué)實際緊密相連的“合理、合時、合用”的優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，并開展“課程資源促進有效教學(xué)的研究”，將已經(jīng)開發(fā)的教學(xué)資源包與課堂教學(xué)有機結(jié)合，促進課題研究人員的專業(yè)素質(zhì)和教研水平的提高，切實提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、總體目標(biāo)：

1、認真完成本學(xué)期總課題組分配的資源包開發(fā)任務(wù)，力爭開發(fā)出實用、精美的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源包。

2、進一步充實學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站以及教師個人博客，廣泛收集、整理我校教師自行開發(fā)的教學(xué)資源，為廣大師生提供交流學(xué)習(xí)的平臺。

3、繼續(xù)開展“教學(xué)資源的有效利用研究”工作，并作好實驗記錄，切實提高課堂效率和教學(xué)質(zhì)量。

4、邊開發(fā)邊研究邊做好本課題的資料整理和歸檔工作（包括紙質(zhì)的和電子文本），全面迎接本學(xué)期的省課題中期評估工作。

5、開展征集供4、5、6年級使用的教學(xué)資源（1）“實踐活動與游戲”，（2）“背景與故事”等的活動。

三、主要措施

1、爭取學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的重視以及社會力量的支持，保證本課題必要的經(jīng)費開支，并及時向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)匯報課題的進展情況。

2、對課題組成員提出研究要求，實行目標(biāo)管理，采取定期與不定期檢查的方法督促各研究人員積極參與研究工作，完成好研究任務(wù)。

3、進一步根據(jù)實際情況建立健全課題研究的各項規(guī)章制度，制定課題工作計劃，期末進行課題工作總結(jié)。

3、開展自學(xué)、研討、專家講座、教學(xué)比武等不同形式的活動，促進課題的開展，提高實驗教師的理論水平與實踐研究能力。

4、采取一定的激勵機制，充分提高實驗教師的積極性，保證課題研究的順利開展。

四、主要工作：

1、召開課題組全體人員會議，傳達上級精神，確立本課題今后的研究方向，布置本學(xué)期課題研究工作任務(wù)，對課題研究人員提出研究要求。研究方向：在完成總課題組分配的工作任務(wù)同時，進一步明確本校子課題特點的“個性”研究任務(wù)，即結(jié)合本學(xué)期教學(xué)教研工作，收集整理相關(guān)教學(xué)資源，充實和完善本校的數(shù)學(xué)教學(xué)資源網(wǎng)站，同時做好“課題資源有效利用研究”工作。工作任務(wù)：（1）完成6個資源包的開發(fā)任務(wù)。具體分工如下：資源包名稱 年級 開發(fā)者《小數(shù)的性質(zhì)和大小比較》 四 米來 張莉《三角形的認識》 四 黃維、謝斌、左伏兵《長方體、正方體的表面積》 五 劉偉、李理、趙資源

2、為督促教師完成好課題研究任務(wù)，杜絕“臨時抱佛腳”，“敷衍了事”的現(xiàn)象，保證資源包的開發(fā)和其他工作的質(zhì)量，定期對教師的完成情況進行檢查和不定期抽查，并及時進行通報。

3、結(jié)合學(xué)校教研專題活動——“如何在課堂上讓學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)”，收集和整理有關(guān)資源。

4、做好研究成果的推介工作。推出3～5篇文章（論文、案例、研究報告等）向各報刊雜志社推薦投稿發(fā)表。

5、召開學(xué)期課題工作總結(jié)會議，上交新開發(fā)的教學(xué)資源包，上傳優(yōu)秀教學(xué)案例、課件及教學(xué)反思等到學(xué)校資源庫。

2011年2月24日