第一篇：《荷花淀》句式修辭例談

（一）省略句。人物對(duì)話常用省略句，《荷花淀》也不例外?？梢哉f，省略句是對(duì)話的常態(tài)。請(qǐng)看課文中的句子：她問：“他們幾個(gè)呢？”水生說：“還在區(qū)上。爹哩？”“睡了。”“小華呢？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早就睡了。他們幾個(gè)為什么還不回來？”

這一段對(duì)話，幾乎全是省略句。大凡問句省謂語，答句省主語。問者尋求答案，答案在謂語，省著讓答者填。答者用謂語回答，而主語正可承前省。如果要求生活對(duì)話都用完全句，那是不可想象的。比如：水生嫂問：“他們幾個(gè)在哪里？”水生說：“他們幾個(gè)還在區(qū)上。”這就有點(diǎn)像外國(guó)人學(xué)漢語會(huì)話了。這段對(duì)話的內(nèi)容是水生嫂探聽游擊隊(duì)的消息，可是水生吞吞吐吐，他的答案顯然不能滿足水生嫂追根究底的心理。于是最后一個(gè)問話不但內(nèi)容上有了變化，而且在形式上改用了完全句，可以看出這句話的份量不一樣，顯得鄭重其事，不像一般生活對(duì)話那樣隨意、輕松，它給水生傳遞的信息是：你不要避重就輕、含糊其辭，這個(gè)問題你非得老實(shí)回答不行。

（二）倒裝句。人物對(duì)話也常用倒裝句，特別是主謂倒裝?！逗苫ǖ怼分杏袃商幗?jīng)典倒裝句：第一處是水生在上述水生嫂問話后，還想掩飾，于是笑了一下。水生嫂很敏感，知道笑里有文章，就問：“怎么了，你？”第二處是一場(chǎng)戰(zhàn)斗之后，水生們從水里打撈了戰(zhàn)利品，水生對(duì)著荷花淀吆喝：“出來吧，你們！”這里，一個(gè)疑問句，一個(gè)祈使句，它們和感嘆句一樣，都是倒裝句的常用句型。當(dāng)然這只是一般的說。具體到課文，前一句表達(dá)了水生嫂急切的心情，在這樣的問句中，謂語遠(yuǎn)比主語重要，說者總是迫不及待地先說出謂語，然后再補(bǔ)上主語。后一句，課文上接著補(bǔ)充敘述：（水生）好像帶著很大的氣。大凡用倒裝句總是有些特殊的語氣的。如果我們?cè)谟涗浫宋飳?duì)話時(shí)適當(dāng)用一些倒裝句，可以再現(xiàn)生活，也能更好地表達(dá)出人物的心理、思想、性格等，甚至傳達(dá)出某種環(huán)境氣氛。

（三）超短句。李裕德的《新編實(shí)用修辭》中稱其為“極端省略句”。這種句式的修辭意義主要不是節(jié)省語言，而是傳達(dá)出某種情緒，如惶恐、憤怒、驚訝等?？凑n文中的例子：“唉呀！那邊過來一只船。”“唉呀，日本！你看那衣裳！”這是婦女們發(fā)現(xiàn)敵船后緊接著的兩段對(duì)話。很明顯，前一個(gè)婦女的語氣還比較從容，她雖然有意外發(fā)現(xiàn)，但還沒意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，所以她還可以相對(duì)平和地組織成一個(gè)完全句，她也許只是抱怨在風(fēng)平浪靜的晌午怎么會(huì)出現(xiàn)一只“船”呢？第二個(gè)婦女就不同了，她的敏銳的目光分明已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了敵船的標(biāo)記（也許是膏藥旗或大炮什么的），她的“唉呀”只是脫口而出，語速很快，“日本”二字就組成了一個(gè)超短句，不但以最快的速度報(bào)告了她的發(fā)現(xiàn)，而且真實(shí)地傳達(dá)了她內(nèi)心本能的惶恐、緊張（這不能說明她膽怯，這只是一種“下意識(shí)”）。如果把這個(gè)超短句換成：“那可不就是日本的船么？”就根本不能傳達(dá)出原句豐富的內(nèi)涵了。

（四）殘缺句。殘缺句是相對(duì)于完整句的。完全句與省略句是根據(jù)成分是否省略劃分的。省略句雖然省略了某一種或某幾種成分，但它還是完整句，因?yàn)樗谟^念上是存在著被省略的成分的。殘缺句就不同了，它是說話人出于某種忌諱或特殊環(huán)境的需要而有意“造”出來的（少數(shù)時(shí)候由于說話人的語言或知識(shí)修養(yǎng)不足也會(huì)無意識(shí)地制造出“殘缺句”）。它不僅是語法上的“殘缺”，更重要的是內(nèi)容上的“殘缺”。這種句式在語法上說是不規(guī)范的（在這一點(diǎn)與省略句也不同），我們?cè)谡Ｕf寫活動(dòng)中是不能隨便制造“殘缺句”的，文章和對(duì)話中存在不合理的“殘缺句”，是語言修養(yǎng)欠缺的表現(xiàn)。但是在特殊情況下，人們又可能甚至只能說出“殘缺句”來。例如魯迅的《祝?！分恤斔睦蠣斦f的話“不早不遲，偏偏要在這時(shí)候，——這就可見是一個(gè)謬種！”就是一個(gè)出于忌諱的心理而制造的“殘缺句”?！逗苫ǖ怼芬晃闹杏幸粋€(gè)很有意思的“殘缺句”。當(dāng)幾個(gè)女人去探夫時(shí)，一路上說說笑笑，一會(huì)兒埋怨起丈夫來，一個(gè)婦女說：“可慌哩！比什么都慌，比過新年，娶新——也沒見他這么慌過！”“慌”是方言“高興”的意思。這個(gè)年青婦女大概新婚不久，還有點(diǎn)害羞和靦腆，想說“娶新娘（或新嫂）”都說不出口，講到“新”字就跳過去了，結(jié)果留下了一個(gè)半截子句。正因?yàn)檫@樣，才更有生活氣息，更好地反映人物的性格，乃至于一定的時(shí)代特征。

第二篇：小學(xué)語文句式轉(zhuǎn)換和修辭 方法總結(jié)

一、反問句與陳述句間的轉(zhuǎn)換：有不（否定詞）去不，無不加不（否定詞）。

陳→反：加上疑問詞（怎么、難道）和語氣詞（呢？嗎？）

二、把字句：主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）+把+被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）

被字句：被動(dòng)者（動(dòng)作行為的承受者）+被+主動(dòng)者（動(dòng)作行為的發(fā)出者）

三、調(diào)換順序意思不變：

時(shí)間（地點(diǎn)、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容）+逗號(hào)（，）+其余句子內(nèi)容

四、直接引語（人物直接說的話，提示語后有冒號(hào)、引號(hào)）

間接引語（轉(zhuǎn)述別人的話，提示語后加逗號(hào)，去掉引號(hào)）

注意：人稱代詞要變換

第一人稱：我、我們第二人稱：你、你們

第三人稱：他、她、它、他們、它們、她們

如：直接→間接

小明告訴我：“我明天要去春游?！?/p>

小明告訴我，他明天要去春游。

五、肯定句改為雙重否定句（有兩個(gè)否定詞）

方法：一般改在后半句，找能構(gòu)成否定詞的字（有、能、是、可能??），如果沒有可以再加否定詞，最后看句子是否通順，可進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。

用“非??不可”的句式改雙重否定句。

這些作業(yè)我一定要完成。

這些作業(yè)我非要完成不可?。ň涮?hào)→感嘆號(hào)）

這些作業(yè)我不能不完成。

六、把句子改為比喻句。

一樣事物（本體）+比喻詞（好像、仿佛、是、宛如、似乎）+另一樣事物（喻體，和原事物有相似之處：性質(zhì)、形狀、顏色、特點(diǎn)等）

七、把句子改為擬人句。

被描述的對(duì)象一般是動(dòng)物或植物，改擬人句就是賦予他們?nèi)说膭?dòng)作或行為。（好處：生動(dòng)、形象）

在小學(xué)語文基礎(chǔ)知識(shí)中，常用的修辭方法有：

1、比喻：就是打比方，指用具體的、淺顯的、人們比較熟悉的事物去表現(xiàn)抽象的、難懂的、人們少見的事物的一種修辭方法。

比喻由本體、比喻詞、喻體三部分構(gòu)成。本體和喻體兩種事物之間必須在某一方面有相似之處但又不同類，比喻詞常用的有“好像、像??一樣（似的）、仿佛、是、成了”等。例：在陽光的照耀下，漫山的山茶花仿佛千萬顆紅星在閃閃發(fā)光。

2、擬人：就是把人以外的事物當(dāng)作人來寫，使它像人一樣會(huì)說話、有感情、做人的動(dòng)作。例：淘氣的小鬧鐘每天準(zhǔn)時(shí)把我叫醒。

3、排比：就是有三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相似、相同或意思相關(guān)，字?jǐn)?shù)大致相等，語氣一致的句子排列在一起的。（一般有相同的字眼為標(biāo)志。）例：學(xué)好了語文，我們才會(huì)讀書看報(bào)，才會(huì)寫信寫日記，才會(huì)寫作文。

4、夸張：就是為了突出某一事物，有意把事物的形態(tài)、特征、作用進(jìn)行擴(kuò)大或縮小來描述。例：在巴掌大的監(jiān)獄里，同志們照常鍛煉身體。

5、反問：用疑問的形式來表達(dá)肯定的意思的一種修辭方法。無疑而問，不需回答。多用“難道、怎能、怎么”等詞作反問詞。例：（1）作為一個(gè)小學(xué)生，怎能不努力學(xué)習(xí)呢？

6、設(shè)問：就是有針對(duì)性提出一個(gè)問題，然后把自己的看法談出來。實(shí)際上就是自問自答。例：我能被中條山的風(fēng)嚇倒嗎？不能，絕對(duì)不能。

7、對(duì)偶：指用結(jié)構(gòu)相同、字?jǐn)?shù)相等、意思相關(guān)或相反的兩組句子組成對(duì)句的一種修辭方法。（對(duì)聯(lián)一般采用對(duì)偶的寫法）例：風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國(guó)事天下事，事事關(guān)心

第三篇：作文訓(xùn)練之巧用修辭和句式

巧用修辭和句式 寫作導(dǎo)引

一、巧用修辭

“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。修辭無疑是使語言有文采的重要手段，善用修辭，文章就會(huì)顯得內(nèi)容豐贍，氣勢(shì)充沛，辭采華茂，形象富麗。

精妙貼切的比喻，化意為象，化抽象為具體，化生疏為熟稔，化遙遠(yuǎn)為觸手可及，化艱澀為清新可人，變清瘦為豐滿，變直露為含蓄；酣暢淋漓的排比，氣勢(shì)磅礴，情感奔涌，音韻和諧，整齊有致。其他修辭手法，如夸張，可使事物的個(gè)性更加鮮明；對(duì)偶，可增強(qiáng)文章的節(jié)奏感；設(shè)問，能引人人勝；對(duì)比，彰顯主旨。還有比擬、借代、雙關(guān)、反語、反復(fù)、拈連、仿詞、頂真、回環(huán)、反問等，皆可增強(qiáng)文章的審美含量和文化內(nèi)涵。

(1)排比

排比句式給人的感覺是有氣勢(shì)，有內(nèi)容。用得恰當(dāng)?shù)脑?，是很能夠?yàn)槲恼略鎏砉獠实摹＃?/p>

A．排比句

請(qǐng)看江蘇一位考生《感動(dòng)山水》中的一段文字：

因?yàn)橛兴?，才有了萬木爭(zhēng)榮，花果飄香；因?yàn)橛兴?，才讓我們領(lǐng)略了云的螵緲，海的浩瀚；因?yàn)橛兴?，才有了如?shī)如畫．魚米滿倉(cāng)的江南??

此段文字緊緊扣住標(biāo)題來展開，語言纖美空靈，婉麗雅致，充滿靈性，一組排比告訴我們：沒有水，生命是不可設(shè)想的。

B．排比段

全國(guó)卷Ⅱ滿分作文《換個(gè)角度去思考》在結(jié)尾處這樣寫道：

換個(gè)角度去思考，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己現(xiàn)在的生活是多么的豐富多彩；

捷個(gè)角度去思考，你會(huì)覺得自己的生命是如此的光彩奪目；

換個(gè)角度去思考，你會(huì)得到真正的快樂與幸福。

這篇文章通篇采用排比的修辭格，結(jié)尾這一組排比段作為文章的收束，讓人精神振奮。

(2)對(duì)偶句

對(duì)偶本是一組要求比較嚴(yán)格(字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，意義對(duì)稱)的短語或句子，但在考場(chǎng)作文中，對(duì)偶這種形式顯得很寬泛，并不要求對(duì)得十分工整，只要能利用這種形式達(dá)到整齊多樣的效果就可以了。作文中運(yùn)用對(duì)偶，能使文章有音樂美，且表意凝練，抒情酣暢。

一福建考生的滿分作文《棱角》中寫道：

浩浩歷史長(zhǎng)河，多少英雄豪杰，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎；多少帝王將相，穩(wěn)坐龍椅，揮指江山社稷。有的人揮劍沙場(chǎng)，戰(zhàn)功赫赫，卻只能屈居人臣，甚至身陷囹固；有的人垂拱而治，食言諫誡，廣施良田，福仁惠于百姓，卻能位及人王。

此段文字中有兩組對(duì)偶，“英雄豪杰”對(duì)“帝王將相”，基本上能體現(xiàn)這兩種人的不同風(fēng)貌，且能恰當(dāng)運(yùn)用“金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”的名句，后一組“有的人”和“有的人”對(duì)偶，展現(xiàn)出他們不同的結(jié)局，以引出后文的觀點(diǎn)：“古今圣賢能載人史冊(cè)名垂千古的無非是星與圓的極端之杰?！?/p>

(3)比喻句：我們都知道，比喻能化平淡為生動(dòng)，化深?yuàn)W為淺顯，化抽象為具體，化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。來看天津一位考生在《留給明天》的精彩比喻；

明天是推開窗即將面對(duì)的滿眼風(fēng)景，明天是暴風(fēng)雨急切盼望的七色彩虹，明天是由個(gè)個(gè)音符組成將要連貫演奏的動(dòng)人樂景，明天是陰暗森林里透過枝葉的那一抹光亮，告訴我們，明媚的陽光就在不遠(yuǎn)處。明天”是個(gè)時(shí)間概念，是比較抽象的，但作者將“明天”比作風(fēng)景、彩虹、樂景、光亮，就使“明天”這個(gè)概念變得具體、可感了。

(4)反問句：反問也即反詰，用在文中能加強(qiáng)語氣。

考生《我以我心》一文中有這樣兩段話：

遇到了王昭君。我為她美若天仙的客顏動(dòng)容的同時(shí)，卻有幾分哀嘆：可憐一朵嬌紅只隨了風(fēng)沙，伴了寒風(fēng)。

王嬙以笑代之：嬌紅落在胡地是哀，但以此換來胡漢兩邦的百年好合豈不快樂，我面雖美，但美于我者，何止一人?千萬不下。而古今人士皆把我列為四大美女之一，何由?是因這缺憾之美的背后，有一層更美的東西，那便是為百姓黎民著想，而損一嬌紅又何惜?又有甚哀嘆?

作者借助這一片段，闡釋思維方式?jīng)Q定人生的幸福快樂與否的立論，反問句的運(yùn)用使王昭君的形象柔中有剛，也為文章提供了有力的依據(jù)，也讓文章的說理脫出了中規(guī)中矩的議論語言常有的滯澀乏味。

(5)引用

一位福建考生的作文《圓潤(rùn)鋒芒》有這樣一段話：

“一事能狂便少年”。少年的鋒芒是調(diào)色盤中最耀眼的亮色。少年的杜甫面對(duì)壯麗的山河朗聲宣告：“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！蹦抗馇宄憾鵁霟?，而在他前后，有李白的“興酣落筆搖五岳，詩(shī)成吳傲凌滄州”，有陳子昂的“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，被愴然而涕下”，有李商隱的“桐花萬里丹山路，雛鳳清于老鳳聲”??這些年輕而又才華橫溢的心臟，有力地搏動(dòng)，從而翻卷出大唐的萬千氣象，使大唐綻放成一朵傲視群芳的牡丹，使后人遠(yuǎn)遠(yuǎn)仰望，遠(yuǎn)遠(yuǎn)懷想。

不長(zhǎng)的文字中，作者竟有五處引用，既表明了自己的觀點(diǎn)，又為文章增添了文學(xué)內(nèi)涵，自然深得閱卷老師的青睞。

二、巧用句式

長(zhǎng)句和短句、整句和散句、文言和口語、莊重和調(diào)侃靈活搭配交替使用，錯(cuò)落有致，變化多姿，能創(chuàng)造一種特殊的美。

(1)長(zhǎng)短交錯(cuò)

即長(zhǎng)句與短句交錯(cuò)使用。長(zhǎng)句與短旬是相對(duì)而言的。用詞較多，結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子為長(zhǎng)句；反之，為短句。長(zhǎng)句的修辭效果是表意嚴(yán)謹(jǐn)、精確、細(xì)致，短句的修辭效果是表意簡(jiǎn)潔、明快、有力。長(zhǎng)短句交替使用不但表意豐富，增強(qiáng)抒情效果，而且往往產(chǎn)生一種錯(cuò)落有致的美感。

如評(píng)析2008年福建滿分作文《品江南》片斷：

詩(shī)的心靈畫意淋漓。一把胡琴，一泓月光，一縷會(huì)意的微蕪，可以編織出江南美麗的經(jīng)緯，絲綢一樣的溫婉質(zhì)地。撐篙的身影，斜風(fēng)夕陽，松語長(zhǎng)歌，亦可以描畫一幅雋永寫意的山水圖軸，人生的況味于此作悠然的南山之見。而長(zhǎng)鳴的金鼓，烽火的長(zhǎng)路，也被詩(shī)意輕輕地?fù)砣胄膽?，熨燙成一壺江南雪夜里勸慰心靈的美酒。江南，從畫意里走出的江南，水比酒還醇，意比畫更深。開落的蓮花和季節(jié)一樣的美麗，掉落在人生溪流里，點(diǎn)畫出生命江南一樣的詩(shī)意閑適與追求。

文采勝花，才情似水，才或可與江南同聲相應(yīng)，同氣相求，寫作的人如何能不時(shí)時(shí)翻檢自己的心懷，去與美麗的人生簽訂一份永生靈性的同行之約?

(2)整散結(jié)合結(jié)構(gòu)相同或相似的一組句子叫整句，如對(duì)偶句、排比句、反復(fù)句。相反，結(jié)構(gòu)不整齊，各式各樣的句子交錯(cuò)使用的一組句子叫散句。整句形式整齊，音節(jié)和諧，氣勢(shì)貫通，意義鮮明。散句表達(dá)活潑生動(dòng)，明快自然。整句和散句靈活搭配，交替使用，語言就會(huì)變化多姿，產(chǎn)生一種特殊的美感。

例如：他不儀是現(xiàn)代科學(xué)界的泰山北斗，更是一位永遠(yuǎn)戰(zhàn)斗不息的人生斗士，他是誰？他就是史蒂芬·霍金。如果說他的命運(yùn)是那破舊的花架，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁花似錦，光艷奪目；如果說他的命運(yùn)是那漆黑的夜空，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得繁星閃爍，熠熠發(fā)光；如果說他的命運(yùn)是那貧瘠的土地，那么因?yàn)樗膱?jiān)強(qiáng)意志，變得蔥蔥郁郁、油油翠綠。是的，他的成功，不僅僅是他非凡的科學(xué)成就，其中更令人稱道的是他的堅(jiān)韌不拔的意志和對(duì)人生的無比自信，這造就了一個(gè)時(shí)代的偉人，人生的斗士。??霍金，他就是火，點(diǎn)亮了我們前進(jìn)的燈；霍金，他就是燈，照亮了我們前進(jìn)的道路。

(《人生的斗士》)

作文實(shí)踐

河流如果不從懸崖上奔瀉下來．就不會(huì)有氣勢(shì)磅礴的瀑布：蛹如果不破繭而出就不會(huì)有美麗的蝴蝶：雛鷹如果不勇敢地離開自己的母親，就不能翱翔于天空。同樣．如果我們不勇敢地跨出那一步，兢永遠(yuǎn)找不到幸福和快樂。

請(qǐng)以“跨出那一步”為題寫一篇文章。立意自定。文體自選，不少于800字。

第四篇：《好疼的金圣嘆》修辭談

《好疼的金圣嘆》修辭談

他是17世紀(jì)的精神先鋒。他的歷史使命是驚世駭俗。

亂世中，他最達(dá)觀。濁世中，他最清醒。

他是清醒的酒鬼，玩世不恭的才子，愛吃狗肉的佛教徒，精通哲學(xué)的神棍，惡毒的文藝批評(píng)家，視規(guī)則如狗屎的學(xué)者，反禮教的孝子慈父。

他屬于中國(guó)歷代文人中有趣、任性有精神分裂的稀有物種。??

這是筆名為咪蒙的當(dāng)代作家所寫的一篇散文作品《好疼的金圣嘆》，2010年6月發(fā)表于韓寒主編的《獨(dú)唱團(tuán)》第一輯當(dāng)中。作者將清代批判家“金圣嘆”放到現(xiàn)代都市生活當(dāng)中進(jìn)行描寫和議論，談?wù)摿私鹗@的人生歷程和一生的理想抱負(fù)。作者用新穎獨(dú)特的詞語句型將文章推向一個(gè)潮流文章的高度，讓人回味無窮，感概萬分。

現(xiàn)對(duì)文章當(dāng)中所運(yùn)用的修辭手法進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)要分析。

一、對(duì)偶的運(yùn)用

文章內(nèi)容極具跳躍性，可以說是將古人現(xiàn)代化，所用的語言也十分犀利精確，文中對(duì)偶句的運(yùn)用也隨處可見。

（一）在文章開頭介紹金圣嘆這個(gè)中心人物時(shí)的①“亂世中，他最達(dá)觀。濁世中，他最清醒?，結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了寬對(duì)的對(duì)偶結(jié)構(gòu)，在內(nèi)容上屬于正對(duì)的對(duì)偶類別。“亂世”對(duì)“濁世”用最簡(jiǎn)潔的詞語介紹了金圣嘆這個(gè)人物所處的時(shí)代背景，“達(dá)觀”對(duì)“清醒”用兩個(gè)與“亂世、濁世”這個(gè)時(shí)代背景差別很大的心理狀態(tài)來突出主人公潔身自好的品質(zhì)。

（二）在介紹金圣嘆作答試題題目為《如此則心動(dòng)否乎》的時(shí)候?qū)懙愧凇翱丈礁F谷之中，黃金萬兩；露白葭蒼而外，有美一人”，“空山窮谷”對(duì)應(yīng)“露白葭蒼”，“黃金萬兩”對(duì)應(yīng)“有美一人”顯然這也是運(yùn)用了寬對(duì)的對(duì)偶結(jié)構(gòu)，用此對(duì)偶句簡(jiǎn)介明了地展現(xiàn)可使人產(chǎn)生心動(dòng)的客觀原因及物質(zhì)條件，在空山窮谷中，對(duì)著露白葭蒼，如有黃金萬兩與一絕世美人，誰能不心動(dòng)呢？在作答《人之所以異于禽獸者幾?！返臅r(shí)候，同樣運(yùn)用對(duì)偶句式③“禽獸不可以教諭，即教諭亦禽獸也。禽獸不可以訓(xùn)導(dǎo)，即訓(xùn)導(dǎo)亦禽獸也”其中的“教諭”“訓(xùn)導(dǎo)”為文中兩個(gè)專家人物，通過這樣的描寫突出金圣嘆筆下所想諷刺和批判的一類人物，運(yùn)用整齊的對(duì)偶句式也將此諷刺意味表達(dá)得詼諧有趣。

（三）④“科舉是神圣不可侵犯的，他偏要一再侵犯。考場(chǎng)是裝腔作勢(shì)的，他偏要一派天真”這是在評(píng)價(jià)金圣嘆對(duì)待科舉制度時(shí)，作者為此加以的評(píng)論。雖然是寬對(duì)的對(duì)偶結(jié)構(gòu)，句式也不是十分工整，但通過這樣節(jié)奏均衡，表意清晰的句式讓作者對(duì)金圣嘆膽大叛逆的一面表達(dá)地準(zhǔn)確且具有說服性。

以上所提到的對(duì)偶句式可以說是文章中的一道亮麗風(fēng)景線，運(yùn)用字?jǐn)?shù)整齊，上下對(duì)稱，這樣具有形式美對(duì)稱美的句式，使得句子閱讀起來鏗鏘和諧，具有聲律美和音樂美，像第一個(gè)例句當(dāng)中“亂世”對(duì)“濁世”，第二個(gè)例句當(dāng)中“黃金萬兩”對(duì)“有美一人”和第三個(gè)例句當(dāng)中的“一再侵犯”對(duì)“一派天真”又使句意前后照應(yīng)，對(duì)比補(bǔ)充，相得益彰，突出一種映襯美，對(duì)照美。

二、引用的運(yùn)用

由于文章的主人公是清朝時(shí)期的人物，所以作者在敘述人物人生歷程和一些經(jīng)典事例的時(shí)候會(huì)引用一些歷史人物的話語來充實(shí)文章。

（一）金圣嘆認(rèn)為1—39歲的人在荒郊野外看到鈔票和美女不動(dòng)心是不可能的，因?yàn)榻鹗@認(rèn)為⑤“孟子不是曰過，吾四十不動(dòng)心；孔子也曰過，四十而不惑”作者正是引用儒家學(xué)派最具權(quán)威性的兩位人物的話來證明金圣嘆這樣的觀點(diǎn)，并且使之具有很強(qiáng)的說服力。也從側(cè)面說明了現(xiàn)在的人們?cè)趶?qiáng)大的誘惑面前是不可能不心動(dòng)的。

（二）作者假裝榦旋：⑥“金圣嘆奉你為偶像，他不是在點(diǎn)評(píng)本的開頭就謳歌你了嘛：‘天下之文章，無有出《水滸》右者，天下之格物君子，無有出施耐庵先生右者?！边@句是在作者在記敘金圣嘆批判《水滸傳》時(shí)候所寫到的，其中運(yùn)用了引用手法中的明引，用最具真實(shí)性的有出處有歷史證明的句子來證明金圣嘆確實(shí)是贊美了施耐庵先生所著的《水滸傳》而不是一概否定，也澄清了歷來金圣嘆褻瀆《水滸傳》的說法。

（三）金圣嘆倡導(dǎo)言論自由，在這方面，作者也引用孔子的話⑦“天下有道則庶民不議”孔子所表達(dá)的意思為，天下有人道，有禮數(shù)，天下太平那么百姓就不會(huì)再有什么非議了，這正也合乎了作者借金圣嘆所表達(dá)出的一種思想，所處在亂世中的人，沒有什么議與不議的問題，而是敢議與不敢議的問題。也正是通過孔子這樣極具說服力的話來證明金圣嘆認(rèn)為文人的創(chuàng)作自由與言論自由是天下一等大事這樣一觀點(diǎn)。

作者通過大量引用名句、真理等一些明引、暗引的手法來證明文章中金圣嘆的一系列觀點(diǎn)，也側(cè)面突出寫作的中心思想，使自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)，具有更強(qiáng)的說服力，也使得語言更加精煉富有表現(xiàn)力，也能在讀者心中引起共鳴。并且作者引用的大部分為論語名篇及孔子名句，這樣也隱約說明作者對(duì)儒家思想有一定程度的了解和研究，展示作者的讀書功底和閱歷。

三、新詞語的運(yùn)用

文章作者是當(dāng)代新時(shí)期的一位新勢(shì)力作家，生活在21世紀(jì)這樣一個(gè)信息科技蓬勃發(fā)展的新興時(shí)代，所以作品本身就具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)代氣息，文章內(nèi)容又是將金圣嘆放到21世紀(jì)的時(shí)代背景下進(jìn)行描寫敘述的，新詞語的運(yùn)用在作品中也是十分普遍的。

（一）新詞語中新名詞的運(yùn)用

1、⑧“樓主ID為《越獄》是部腦殘劇”其中“樓主”則為貼吧的創(chuàng)貼人，是在當(dāng)今時(shí)代中盛行的一個(gè)網(wǎng)絡(luò)用語，展示了文章的背景。

2、⑨?金圣嘆啊，作家首富，出版界大腕，星象學(xué)家，預(yù)言大師，連續(xù)5年當(dāng)選為全國(guó)娛記最喜愛的名人NO.1—作為一個(gè)偶像派‘文化超男’，他時(shí)不時(shí)登上娛樂頭條，標(biāo)題都很重口味?該句中的“大腕”“偶像派”“文化超男”都是新興詞匯，都指的是一類社會(huì)關(guān)注度較高的人群，金圣嘆雖然不是這個(gè)時(shí)代的人，但作者卻將他歸為這一類人物當(dāng)中，可見金圣嘆若是生活在現(xiàn)在這個(gè)時(shí)代，也是極具爭(zhēng)議的一個(gè)人物，突出文章主人公的特殊性。

3、在現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代仍有許多詞匯是十分受到網(wǎng)民及一些青年人的追捧的，如文中所提⑩?看在我老婆是他的鐵粉的份上，我才勉強(qiáng)答應(yīng)了?“鐵粉”一詞就是“鐵桿粉絲”的縮寫，意思是十分忠實(shí)的追捧者，在此處就使得文章內(nèi)容更加富有現(xiàn)代都市氣息，也是句子更加詼諧有趣。①“幸好我11歲的時(shí)候讀了《水滸》《西廂》這類所謂?非主流?讀物，才發(fā)現(xiàn)這世界上的書并非都是狗屎”其中的“非主流”一詞在現(xiàn)在意為不附和時(shí)代背景及不順應(yīng)時(shí)代潮流的一類事物，文中將《水滸》《西廂》這類書籍稱為“非主流”由此看出作者大膽的筆法和十分犀利的眼光。稍加反襯的手法突出《水滸》《西廂》的經(jīng)典性。

（二）新詞語中新動(dòng)詞的運(yùn)用

1、②?哥很低調(diào)，拒絕人肉?該句子當(dāng)中“人肉”一詞現(xiàn)今解釋為發(fā)動(dòng)社會(huì)各界所有的能動(dòng)力量來搜索到一個(gè)極其微小的人或事物，使之公布于世。此句前半句為“哥很低調(diào)”后半句為“拒絕人肉”正是用這樣的新動(dòng)詞來凸顯前句當(dāng)中的低調(diào)。將新興詞匯貫穿于此，手法十分巧妙。

2、③“哥被雷慘了”當(dāng)中的“雷”字在歷來人們眼中都為名詞，但在現(xiàn)時(shí)期則當(dāng)作動(dòng)詞來用，意思是被某人或某事物震驚，表示十分出人意料，令人十分無語的意思。用這樣新興詞語來表示很常見的一種意思，更加簡(jiǎn)潔明了，極具閱讀性和幽默性。

3、④?連90后都很哈他?“哈”在新詞語中的解釋為崇拜、迷戀某人或某種事物，用這個(gè)十分新潮的字來表達(dá)新興人類對(duì)金圣嘆的一種追捧和崇拜也是十分有趣及準(zhǔn)確的。

文章當(dāng)中仍有許多值得細(xì)細(xì)品讀的修辭手法，如：

一、短句及緊句的巧妙運(yùn)用

（一）短句

⑤?金圣嘆，你強(qiáng)！?、⑥?金圣嘆，你有種！?這兩個(gè)句子都是運(yùn)用短句簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)活潑的表達(dá)效果來增強(qiáng)語氣，用口語化的形式表達(dá)一種亢奮、激烈的情感。

（二）緊句

⑦?他屬于中國(guó)歷代文人中有趣、任性有精神分裂的稀有物種。?用一系列緊湊，短而精確的形容詞形容金圣嘆，結(jié)構(gòu)緊湊，語勢(shì)急迫，將金圣嘆的人物特征連貫得表述出來，展示出作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽黠L(fēng)格。

二、設(shè)問句的設(shè)置

（一）問而不答式

⑧?連90后都很哈他。都是玩叛逆，為什么金圣嘆如此有創(chuàng)意？對(duì)此，金圣嘆給媒體的解釋是，90后算什么？?這一連運(yùn)用兩個(gè)設(shè)問，引發(fā)讀者連貫性的思考，發(fā)人深省，也為文章后面的敘述內(nèi)容做鋪墊。

（二）自問自答式

⑨?亂激動(dòng)的，打開一看，你們猜是啥？ ……

一個(gè)紙團(tuán)上寫的‘好’。另一個(gè)寫的‘疼’。?在之前設(shè)置問題，引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，并設(shè)置懸念，引出下文，在段落中間，又有承上啟下的過渡作用。

三、字、詞的錘煉

文章當(dāng)中一些經(jīng)典字詞的運(yùn)用也使得文章更加生動(dòng)有趣，極富感染力如⑩?金圣嘆好歹版稅都賺了幾千萬，這遺書少不了要寫點(diǎn)財(cái)產(chǎn)去向、銀行密碼什么的，最次也是點(diǎn)學(xué)術(shù)秘籍、名人八卦，把消息賣給八卦小寶也賺翻了?“翻”字就足矣突顯這些消息的價(jià)值。又如?①在施耐庵看來，金圣嘆對(duì)他的心血制作《水滸》簡(jiǎn)直就是一種強(qiáng)奸?“強(qiáng)奸”一詞在此出的運(yùn)用將金圣嘆對(duì)《水滸》的批評(píng)和一些諷刺言語到了一種幾乎惡劣的程度。咪蒙的此部作品當(dāng)中所運(yùn)用的修辭手法還不僅僅局限于此，如一些夸張、排比、反復(fù)等修辭手法也隨處可見，正是這一些強(qiáng)大的修辭陣容支撐了作者所表達(dá)的思想感情。由此可以看出，作者筆法犀利，善于運(yùn)用新詞匯和短句、短語及一些結(jié)構(gòu)整齊的句式，使得文章內(nèi)容豐富充實(shí)，邏輯性較強(qiáng)，富有閱讀性和感染力。而一些反語及引用句的巧妙使用也使文章基調(diào)詼諧幽默，引發(fā)讀者思考。語言帶有地方色彩，樸實(shí)無華又帶有時(shí)尚氣息，閱讀起來瑯瑯上口，口頭傳誦性強(qiáng)。

第五篇：從修辭角度談歧義現(xiàn)象總結(jié)

從修辭角度談歧義現(xiàn)象

【內(nèi)容摘要】歧義是指一個(gè)句子的含義不明確，可以作兩種或兩種以上的解釋。從修辭角度說，只要巧妙利用歧義便會(huì)起到積極的修辭效果。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，利用同音詞、多義詞、語法、語義、語境等造成的歧義進(jìn)行分析理解來提高學(xué)生說話、寫作、閱讀和欣賞的能力，打破學(xué)生的思維定勢(shì)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

【關(guān)鍵詞】歧義 巧用歧義 修辭效果

在漢語里往往會(huì)存在這種情況，一個(gè)語言片段可作兩種或兩種以上的解釋，我們就把這種現(xiàn)象稱為歧義現(xiàn)象。

由于漢語句子形態(tài)標(biāo)志較少，同音詞和多義詞較多，因此歧義現(xiàn)象也相當(dāng)普遍，這就引起了我國(guó)語言學(xué)界對(duì)歧義的研究。最早從理論上去探索歧義的著作有呂淑湘、朱德熙兩先生1951年在《人民日?qǐng)?bào)》上發(fā)表的《語法修辭講話》，到1959年趙元任發(fā)表的《漢語中的歧義問題》是最早的一篇就漢語歧義問題進(jìn)行理論探討的專論，到１９８０年，朱德熙先生發(fā)表的《漢語里的歧義現(xiàn)象》對(duì)歧義現(xiàn)象進(jìn)行了比較系統(tǒng)的研究，后來石安石、熊文華、徐思益、王催成等人從不同角度對(duì)歧義進(jìn)行了研究，雖然他們對(duì)歧義的看法不一致，但大致可分為四類，即詞匯歧義、語法歧義、語義關(guān)系歧義與語境歧義。

詞匯歧義指因詞的多義或同音造成的歧義現(xiàn)象。有的多義詞在句子中可以有不同的理解，從而會(huì)造成歧義句。例如：（１）“他已經(jīng)走了?！薄白摺笨梢杂袃煞N理解，一個(gè)是指“離開此處”，另外一個(gè)是“去世”，因?yàn)闈h語中的“走”可以作為“去世＂的委婉說法來使用。在這種情況下會(huì)產(chǎn)生詞匯歧義。有的同音詞由于句中或上下文句制約因素缺乏，也會(huì)造成歧義。如同音異形詞造成的歧義，一般是在口語中產(chǎn)生。例：（２）“你要好好說，不得wú lǐ?！痹谶@可理解為“無禮”，也可理解為“無理”；又如：（３）“白了，真沒辦法?！边@里的“白”是“白干”“徒勞無益”的意思，也可有“顏色白了”之意。

語法歧義指因句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系不同或?qū)哟畏治霾煌斐傻钠缌x現(xiàn)象。如（４）“發(fā)現(xiàn)了敵人的哨兵”可以理解為“發(fā)現(xiàn)了／敵人的哨兵”，也可以理解為“發(fā)現(xiàn)了敵人的／哨兵”，這兩個(gè)句子的層次分析不同具有的意思也不同。

語義關(guān)系歧義指因結(jié)構(gòu)項(xiàng)之間的關(guān)系不同造成的歧義現(xiàn)象。（５）初中語文課本中有一篇教材是朱德撰寫的紀(jì)念母親的文章，文章的原題目是“母親的回憶”，這可以理解為“對(duì)母親的回憶”，也可以理解為“母親本人的回憶”，因?yàn)樵械念}目有歧義所以后來朱德就把題目改為“回憶我的母親”。

除了上述三類歧義現(xiàn)象以外，還有語境歧義。語境歧義是指不同的語境使同樣的話語產(chǎn)生不同的理解。皮遠(yuǎn)長(zhǎng)先生在《略論語境歧義的產(chǎn)生》中說“語境在歧義現(xiàn)象中具有作用截然相反的兩種功能：既能消除歧義，又能產(chǎn)生歧義”?？梢姶蟛糠制缌x問題在語境中都可以消除，把歧義置于一定的上下文或者一定的生活環(huán)境里就可以消解，如上文例（１）若把它置于一定的語言環(huán)境中便可以消除歧義，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情景“這張病床的人呢？”“他已經(jīng)走了，辦出院手續(xù)了?！币部梢哉f“他已經(jīng)走了，走的時(shí)候很安詳，很平靜?！?/p>

從語法角度來看，我們說話寫文章時(shí)要把自己的思想、觀點(diǎn)、態(tài)度準(zhǔn)確無誤地表達(dá)給聽者、讀者，此時(shí)我們就要消除歧義，力避語病，但這只是我們對(duì)歧義現(xiàn)象基本的消極的看法，如果我們有意地巧妙地對(duì)歧義現(xiàn)象加以使用，便會(huì)產(chǎn)生積極的修辭效果，且成為使用語言的人駕馭語言的一種能力。在中學(xué)語文教學(xué)過程中，為了表達(dá)的需要，為了獲得特別的修辭效果，本來可以用意義更明確的詞語，卻故意選用可能造成歧解的言辭，巧妙地利用歧義，使學(xué)生的思維發(fā)散，能多角度、多方位、多層次地思考理解并滲透問題的實(shí)質(zhì)，突破固定的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)也使學(xué)生的說話、寫作、閱讀和欣賞的能力有所提高。

本文將從詞匯歧義、語法歧義、語義關(guān)系歧義、語境歧義等方面來談?wù)勄捎闷缌x及其產(chǎn)生的修辭效果。

（一）從詞匯方面說，巧妙地使用因同音詞、多義詞而產(chǎn)生的歧義，能豐富語言的容量，拓展思維的廣度。

１、同音同形詞歧義的修辭。

例如（６）“好了，好了！”看的人們說，大約是勸解的。

“好，好！”看的人們說，不知道是勸解，是頌揚(yáng)，還是煽動(dòng)。（魯迅《阿Ｑ正傳》）

這是阿Ｑ與?。牡囊粓?chǎng)龍虎斗，吸引了不少的看客，前段的意思很明確，后段有了歧義“好”字可以有以下幾種理解：ａ 結(jié)束語氣，表示勸解；ｂ 贊許語氣，表示頌揚(yáng)；ｃ嘲諷語氣，表示煽動(dòng)。這樣給學(xué)生分析，他們就能體會(huì)道作者如何用精煉的語言概括出各種不同的感情和態(tài)度，體會(huì)同音詞表達(dá)表達(dá)多種感情的凝煉、含蓄。

（７）有一家茶葉店的門上貼著這樣一副對(duì)聯(lián)“龍井泉多奇味，武夷茶多異香”，其中的“龍井”“武夷”既是地名又是茶名，既指龍井、武夷兩個(gè)地方又指兩種名茶，使人見而思飲，這樣一語雙關(guān)的對(duì)聯(lián)，讀來特別啟人聯(lián)想，發(fā)人深思，耐人尋味。

２、同音異形詞歧義的修辭

例如：（８）北宋時(shí)，佛印和尚和蘇東坡曾在河邊散步。東坡突然說：“我出一啞聯(lián)讓你對(duì)。”說罷，手指向河的對(duì)岸。這時(shí)，對(duì)岸有一只狗正在啃一塊骨頭。佛印和尚就領(lǐng)會(huì)是在挖苦他：“狗啃河上骨”。他馬上把蘇東坡手中的詩(shī)搶來拋在河里，意為“水流東坡詩(shī)”。

在“狗啃河上骨”“水流東坡詩(shī)”這兩句里的“河上”諧音為“和尚”，“詩(shī)”諧音為“尸”，都是一語雙關(guān)。佛印和尚在領(lǐng)會(huì)蘇東坡的挖苦意時(shí)，巧妙的將蘇詩(shī)仍到河里，含蓄機(jī)警的回應(yīng)了蘇東坡，挽回了自己的面子。他們都是智者，他們都巧用這種雙關(guān)歧義的修辭手段，來表達(dá)自己內(nèi)心的想法，調(diào)侃的同時(shí)又不失幽默風(fēng)趣，無不閃爍出智慧的火花。

（９）······中間掛著一塊匾道：三味書屋，匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下，沒有孔子的牌位，我們便對(duì)著那匾和鹿行禮。（魯迅《從百草園到三味書屋》)在教學(xué)時(shí)，老師可以提問：三味書屋的匾下為何要畫鹿而不畫別的動(dòng)物？又為何要對(duì)鹿行禮？學(xué)生的回答也許眾說紛紜，造成歧義，老師一點(diǎn)撥：“鹿”與“祿”是諧音。在封建科舉時(shí)代，“祿”是儒生們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和終生追求的目標(biāo)，三味書屋以畫代字，以“鹿”諧“祿”，繞了兩個(gè)彎，讓人頂禮膜拜，表意曲折，這樣解釋學(xué)生就會(huì)更快地理解文章的內(nèi)容和作者的意圖。３、多義詞歧義的修辭

（１０）老師問楊明：“‘蜜蜂給花園增添了生氣’怎樣理解？”楊明說：“蜜蜂偷花粉，花兒就生氣了唄！”大家聽了哄堂大笑，楊明辯駁道：“要是鮮花不生氣，哪來鮮花怒放呀？”

老師問的“生氣”是名詞，用的是“生機(jī)勃勃”的詞義，而楊明故意歧解為動(dòng)賓短語，有意識(shí)地利用語料的多義性來表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓別人感知、歡迎或接受它，收到一種滑稽效果，使課堂寓莊于諧。

（１１）白茹······在崇敬的眼光里射出了探問的神色，“王團(tuán)長(zhǎng)，生了嗎？”戰(zhàn)士們出神地靜等著王團(tuán)長(zhǎng)答復(fù)。這個(gè)摸不著頭腦的問題，王團(tuán)長(zhǎng)心里明白嘴上卻有趣地反問：“哎！你這小白鴿，我和你這么親熱，你還說我生了，真不講理。”“不！”白茹加重語氣，“我問你，我們的指導(dǎo)員生了寶寶沒有！”（曲波《林海雪原》）

“生”在這有兩種意思，一是指生孩子，一是指生疏，白茹問的“生”是說王團(tuán)長(zhǎng)的老婆生孩子沒有，而王團(tuán)長(zhǎng)故意曲解為生疏，同白茹開玩笑，從這可以看出王團(tuán)長(zhǎng)的幽默風(fēng)趣，同時(shí)也可以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巧用歧義帶來的含蓄、生動(dòng)、風(fēng)趣的效果。

（二）從語法方面說，巧用因句子的結(jié)構(gòu)關(guān)系的不同或?qū)哟畏治龅牟煌?，能產(chǎn)生的積極的修辭效果。

（１２）有這樣一則小幽默敘述了甲乙二人如下的對(duì)話：

甲：用鐵錘錘蛋，錘不破。

乙：錘得破！

甲：錘不破！

乙：（乙不服氣，拿來一個(gè)雞蛋，用錘打一下雞蛋碎了。）這不是破了？

甲：蛋是破了，可我說的是“錘不破”??！

原來甲說的“錘不破”是主謂關(guān)系的短語，是“錘會(huì)破”的否定形式，而乙則按中補(bǔ)關(guān)系的短語即“錘得破”的否定形式來理解了。這是利用歧義的結(jié)構(gòu)關(guān)系變換法，甲在此一反常人的思維模式來和乙辯論，乙被框定在固有的思維模式中，最后自然是輸給了甲。教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中可以把類似這樣的小故事講給學(xué)生聽，激發(fā)學(xué)生多角度、多方位的思考問題，打破固有的思維定勢(shì)，拓展開闊自己的思維。

（１３）相傳有個(gè)刻薄的富翁造了座高樓大廈，請(qǐng)一個(gè)秀才寫樓聯(lián)。秀才深知此翁為人，決意捉弄他一下，便寫了“此地安能久居主人好不悲傷”這副楹聯(lián)，并念成“此地安，能久居。主人好，不悲傷?！备晃搪牶箢H為滿意，待貼出來賓客們卻個(gè)個(gè)偷偷地暗笑，富翁才明白了其中的奧秘，卻又無可奈何。就是“這種地方不能久居，所以主人很悲傷”的意思。

又傳，乾隆皇帝曾讓紀(jì)曉嵐在一副扇子上題王之煥的《涼州詞》，可由于紀(jì)曉嵐一時(shí)疏忽將第一句的“黃河遠(yuǎn)上白云間”的“間”字漏寫了，皇上發(fā)現(xiàn)了待要治他戲君之罪時(shí)，他靈機(jī)一動(dòng)為皇帝吟誦到“黃河遠(yuǎn)上，白云一片。孤城萬仞山，羌笛何須怨。楊柳春風(fēng)，不度玉門關(guān)”，皇上一聽覺得韻味猶存，就免他一罪。

這兩個(gè)小故事都巧用斷句兩讀歧義來使聽者產(chǎn)生不同的理解，同時(shí)也巧妙地為自己化解排難。斷句兩讀歧義一般是出現(xiàn)在對(duì)聯(lián)中，因?yàn)閷?duì)聯(lián)在實(shí)際應(yīng)用中是不加標(biāo)點(diǎn)的，在一般情況下不同的斷句方式對(duì)對(duì)聯(lián)的影響不大，但是有時(shí)候不同的斷句方式會(huì)產(chǎn)生聯(lián)意的大變化，甚至相反，上述兩個(gè)例子就足以說明，換一種斷句方式就能產(chǎn)生意想不到的效果。

（三）從語義關(guān)系方面說，利用語義雙關(guān)造成的歧義可以加深理解表達(dá)的效果，能使聽者感到饒有風(fēng)趣、余味無窮。

（１４）大畫家張大千在一次宴會(huì)上對(duì)梅蘭芳敬酒時(shí)說：“你是君子，我是小人”。這個(gè)句子有四種意思：ａ你是君子，我是小人；ｂ你靠動(dòng)口（唱），我靠動(dòng)手（畫）；ｃ你動(dòng)口喝酒，我動(dòng)手斟酒；ｄ你講道理，我不講道理——非要你唱不可了。通過這個(gè)歧義句的分析我們可以更深刻地了解畫家張大千所要表達(dá)的語意，一句話能暗含這么多的含義可見說話者的智慧，同時(shí)也使聽者回味無窮，可以引導(dǎo)學(xué)生在說話作文時(shí)能學(xué)會(huì)這種語義雙關(guān)的修辭手法，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語感、語文素養(yǎng)有很大的幫助。

（１５）下樓梯的時(shí)候，我的身體在傾斜的擔(dān)架上微微滑動(dòng)，他俯下身子對(duì)我意味深長(zhǎng)地說：“要拿穩(wěn)??！”（伏契克《二六七號(hào)牢房》）

“要拿穩(wěn)”，表面是老爸爸貝舍克叫伏契克抓穩(wěn)擔(dān)架，以免身子滑動(dòng)，實(shí)際上是鼓勵(lì)伏契克要堅(jiān)定信念，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)，從容對(duì)敵，毫不妥協(xié)，是對(duì)他受審的關(guān)切、勉勵(lì)。學(xué)生們很容易從表現(xiàn)來理解，老師應(yīng)順著思路，引導(dǎo)學(xué)生深刻地理解內(nèi)在的涵義。

（四）從語境方面說，在上文提到語境能消除歧義的作用，主要是將詞匯、語法、語義關(guān)系引起的歧義放入具體的特定的語言環(huán)境中，歧義便可消除。但語境在一定情況下也能產(chǎn)生歧義，且會(huì)產(chǎn)生戲劇性的效果。

例如：魯迅的《藥》里寫劊子手康大叔向茶客講述了牢頭阿義如何打了革命者夏瑜兩嘴巴，接著說：“他這賤骨頭打不怕，還要說可憐可憐哩”花白胡子的人說，“打了這種東西，有什么可憐呢？”康大叔顯出看他不上的樣子，冷笑著說，“你沒有聽清我的話；看他神氣，是說阿義可憐哩！”

愚昧而兇殘的康大叔，絕不可能理解夏瑜說可憐的含義，但他從夏瑜說這句話時(shí)的“神氣”，也就是借助情景語境的制約，正確地?cái)喽ㄏ蔫ふf的“可憐可憐”是指“阿義可憐”。而花白胡子由于不在夏瑜說話的現(xiàn)場(chǎng)，缺少康大叔所受到的那種情景語境的制約，他就只能按自己的理解，把夏瑜的話歧解為夏瑜“可憐”了。

再如，周樸園：我聽說你現(xiàn)在做了一件很對(duì)不起你自己的事情。

周萍：（驚）什－么？

周樸園：（走到周萍的面前）你知道你現(xiàn)在做的事對(duì)不起你的父親的么？并且－（停）－對(duì)不起你的母親的么？

周萍：（失措）爸爸。

周樸園：（仁慈地）你是我的長(zhǎng)子，我不愿意當(dāng)著人談這件事。（稍停，嚴(yán)厲地）我聽說我在外面的時(shí)候，你這兩年來在家里很不規(guī)矩。

周萍：（更驚恐）爸，沒有的事，沒有。

周樸園：一個(gè)人敢做，就要敢當(dāng)。

周萍：（失色）爸！

周樸園：公司的人說你總是在跳舞場(chǎng)里鬼混，尤其是這兩三個(gè)月，喝酒，賭錢，整夜地不回家。

周萍：哦，（放下心）您說的是－

周樸園：這些事是真的么？（半晌）說實(shí)話！

周樸園：真的，爸爸（紅了臉）

周樸園的指責(zé)是指周萍“總在跳舞場(chǎng)里鬼混”，“喝酒，賭錢，整夜地不回家”。而周萍卻把這種指責(zé)與自己同后母繁漪的亂倫關(guān)系聯(lián)系起來，誤以為周樸園知道了這賤家丑，因而驚恐失色，不知所措。周萍作這種聯(lián)系，是由他的背景語境決定的，正是“做賊心虛”使他歧解了周樸園的指責(zé)，從而起到戲劇性的效果。

再如，《阿Ｑ正傳》中描寫阿Ｑ受審時(shí)的對(duì)話：“你從實(shí)招來罷，免得吃苦。我早都知道了。招了可以放你?！蹦枪忸^的老頭看定了阿Ｑ的臉，沉靜的清楚的說。

“招罷”長(zhǎng)衫人物也大聲說。

“我本來要······來投······”阿Ｑ胡里胡涂的想了一通，這才斷斷續(xù)續(xù)的說。

“那么，為什么不來呢？”老頭子和氣的問?！凹傺蠊碜硬粶?zhǔn)我！”

“胡說！此刻說，也遲了?，F(xiàn)在你的同黨在那里？” “什么？······”

“那一晚打劫趙家的一伙人?！?/p>

在這段對(duì)話里，阿Ｑ和老頭子都是順著各自的思路在說話：阿Ｑ聽說要他“招”，便想為自己申辯，說“我本來要······來投······”，是指“投革命黨”。老頭子按審判者的語境，把“投”理解成“投案自首”。這就在“投”的對(duì)象上與阿Ｑ的本意偏離，往下的對(duì)話也就沿著各自的思路越離越遠(yuǎn)，以致彼此都聽不懂對(duì)方在說什么：老頭子罵阿Ｑ“胡說！”阿Ｑ茫然地問“什么？”

歧義句與語言表達(dá)的明確性這個(gè)要求，總的來看，是相互矛盾的。沒有特定的上下文條件，不能排除歧解的可能性時(shí)，屬于語病，就不宜使用。但出于表達(dá)的需要，用得其所，使用得法，反而可以滿足表達(dá)的需要，起到積極修辭的效果。朱德熙曾說過：“一種語言語法系統(tǒng)里的錯(cuò)綜復(fù)雜和精細(xì)微妙之處，往往在歧義現(xiàn)象中得到反映。”

總之，巧用歧義能帶來很好的修辭效果。作為中學(xué)語文教師，應(yīng)在教育教學(xué)過程中，教會(huì)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)歧義現(xiàn)象中的錯(cuò)綜復(fù)雜的精細(xì)微妙，更好地體現(xiàn)出語文學(xué)科的性質(zhì)、特點(diǎn)，豐富、規(guī)范、提純、陶冶學(xué)生的語言，高度重視語言感性材料的積累，使語言的感覺越來越敏銳，讓學(xué)生真正做到對(duì)知識(shí)感知、吸收、融匯、內(nèi)化，提高駕馭語言的能力。分析笑話中的語言學(xué)現(xiàn)象，當(dāng)可提高漢語教學(xué)效果。

我們最近讀到幾則與歧義有關(guān)的語言笑話，特記錄如下：

（一）本科

人大代表去化驗(yàn)科，護(hù)士指著前方一牌說：“非本科人員不得入內(nèi)！“那人大怒，罵道：“我就化驗(yàn)個(gè)尿，還TMD要本科文憑??！” 這里歧義產(chǎn)生的原因是詞和詞組同形。有兩個(gè)“本科”，本科1是指本科學(xué)歷，是詞。本科2是指本科室，是代詞“本”加名詞“科”構(gòu)成的詞組。

（二）錘不破 殺豬的和賣茶的打賭。

殺豬的說：“用鐵錘錘蛋錘不破。” 賣茶的說：“錘得破！” 殺豬的說：“錘不破！”

賣茶的不服氣，拿來一個(gè)雞蛋，用錘子使勁打下去，雞蛋破了。說：“這不是破了嗎？”

殺豬的說：“蛋是破了，可我說的是錘不破??！”說著他指指鐵錘?！板N不破”是語法關(guān)系不同的歧義詞組：當(dāng)“錘”是名詞時(shí)，它是主謂詞組，當(dāng)“錘”是動(dòng)詞時(shí)，它是述補(bǔ)詞組。

（三）從來不用油炸

一個(gè)人來到炸油條攤上對(duì)主人說：“呀！炸油條，一天要用多少油？！”

主人說：“哪有炸油條不用油的?！?“真浪費(fèi)，怪可惜。”

“可惜，也要炸，不用油，怎能炸油條？” “我家祖宗幾代都是賣油條的，從來不用油炸?！?/p>

主人想得到他的秘訣，忙請(qǐng)他吃飯，殷勤地招待他。酒足飯飽之后，他低聲地對(duì)主人說：“我家?guī)状速u油條，都是販來賣的，所以不用油炸?！?/p>

主人一聽，傻眼了。

“從來不用油炸”可以作不同的層次分析?？梢郧蟹譃椤皬膩聿?用油炸”，也可以切分為“從來不用/油炸”。（或者也可以說“不”有不同的語義指向，“不”可以語義指向“用油”，意思是炸，但是不是用油而是用別的東西炸；“不”也可以語義指向“炸”或整個(gè)“用油炸”，意思是根本不炸。）

（四）一滴就靈

顧客：“癬藥，價(jià)錢多少？” 店員：“每瓶3角！” 顧客：“一滴，賣多少錢？”

店員：“怎么可以買一滴？起碼一瓶?！?顧客：“你們廣告上明明說：一滴就靈！” “一滴就靈”可以是主謂關(guān)系，意思是“一滴的藥就能差生靈驗(yàn)的效果”，也可以是連謂結(jié)構(gòu)/緊縮復(fù)句，意思是只要滴一點(diǎn)兒，馬上就靈。

（五）你這頭畜牲輸了

阿爾巴和阿爾比兩位到坎曼爾這兒打官司。兩個(gè)人都給坎曼兒送東西，都求求讓自己勝訴。阿爾巴送的是一頭公羊。

判決結(jié)果，坎曼兒讓阿爾巴敗訴。

事后，阿爾巴來質(zhì)問坎曼兒：“我的咯孜，你該沒有忘記我給你表示了一點(diǎn)兒意思吧？”

“我沒有忘記,”坎曼兒說，“你要知道人家也表示了一點(diǎn)兒意思?。〖热荒銈兌紤{那一點(diǎn)‘意思’作為訴訟的理由，那我也就根據(jù)這兩點(diǎn)‘意思；作為判案的根據(jù)。我把它們放在一起，結(jié)果你的‘意思’，那頭公羊輸了，阿爾比自然也就獲勝啦！”

阿爾巴大怒，問道：“阿爾比送了什么？”

“別生氣，我的巴依！”坎曼兒說，“他送的是一頭公牛，我把兩頭出生一碰，結(jié)果你這頭畜牲輸了！”

“你這頭畜牲輸了”，可以是“你的這頭畜牲輸了”，也可以是“你這頭畜牲你輸了”，“你這頭畜牲”在前一種情況下是定心詞組，后一種情況下復(fù)指（同位）詞組。語法結(jié)構(gòu)關(guān)系不同造成歧義。

左右逢源看歧義

隨著時(shí)代的發(fā)展，高考題型也日漸成熟，單純考查語法的題型正在被淘汰，而詞語使用方面的內(nèi)容則越來越受到命題者的重視，并且考題越出越細(xì)，考查面越來越廣。其中，大綱基礎(chǔ)知識(shí)部分的“病句”部分中“歧義”一項(xiàng)一直是近些年考查的重點(diǎn)。通過對(duì)這類題的深入探究，我們發(fā)現(xiàn)了一些近似于規(guī)律性的東西，現(xiàn)歸納如下。

《現(xiàn)代漢語詞典》中對(duì)“歧義”一詞的解釋是：（語言文字）兩歧或多歧的意義，有兩種或多種可能的解釋。歧義的發(fā)生有多種原因，這里我們姑且把它分成六類。

第一類，斷句造成的歧義。

例（1）

“歧義”絕不是一個(gè)現(xiàn)代的概念，這一點(diǎn)我們可以從古代的許多經(jīng)典傳說中獲得佐證。如一則古代小故事中這樣講道：

“一位秀才到朋友家做客，不巧的是快要返家時(shí)天下起了大雨，眼看著無法回家，客人希望主人留自己住宿，于是就寫了一行字來探問：下雨天（，）留客天（。）留我不留（？）由于古代文章中沒有標(biāo)點(diǎn)，于是主人就故意和他開了一個(gè)玩笑，把這句話讀成了：下雨天（，）留客（。）天留（，）我不留（。）心有靈犀的客人哈哈一笑，重新讀道：下雨天（，）留客天（。）留我不（？）留（。）” 釋例：（1）這一句話（下雨天留客天留我不留）三種斷句法，就有三種合情合理的解釋，正是一個(gè)“斷句歧義”的經(jīng)典案例。

例（2）

媽媽想遠(yuǎn)在國(guó)外的女兒夜夜難眠。

釋例：（2）這句話有兩種句內(nèi)停頓，表示兩種不同的意思：

媽媽想遠(yuǎn)在國(guó)外的女兒/夜夜難眠。（媽媽難眠）

媽媽想/遠(yuǎn)在國(guó)外的女兒夜夜難眠。（女兒難眠）

若想消除歧義，在口語表達(dá)時(shí)，就不要一氣讀完這個(gè)句子，應(yīng)在斜線處略作停頓；書面表達(dá)時(shí)，則必須在斜線處加上逗號(hào)，以明確語意，消除歧義。

第二類，一詞多義造成的歧義。

例（1）

雞吃了嗎？

例（2）

這批種子保管沒問題。

例（3）

走進(jìn)屋里，只見主人坐在一把太師椅上，一邊站著一個(gè)孩子。

釋例：（1）中的“吃”是一個(gè)主動(dòng)與被動(dòng)合一的詞。因此，句中的主語“雞” 既可以是動(dòng)作的發(fā)出者（即“雞吃（飼料）了嗎？”），又可以是動(dòng)作的被動(dòng)承受者（即“（你們把）雞吃了嗎？”）。

（2）中的“保管”有兩種意義，一是“保證”，一是“保存和管理”。因此，句意可以是“這批種子保證沒問題”，也可以是“這批種子保存和管理沒問題”。

（3）“一邊”有兩種意思，一個(gè)是“只有一邊”（左邊或右邊），一個(gè)是“兩邊”。

對(duì)于在做此類題目過程中出現(xiàn)的一詞多義現(xiàn)象，我們必須多加注意，以便更準(zhǔn)確地把握這類因詞義而起的歧義。

第三類，一詞多性造成的歧義。

漢語的詞匯非常豐富，語法也極為復(fù)雜。許多詞的詞性都并非單純的一種，這種一個(gè)詞多種詞性的情況也是歧義發(fā)生的潛在因素。

例（1）一道傳統(tǒng)的腦筋急轉(zhuǎn)彎題目是這樣的：“鐵錘錘碗錘不碎，這是為什么？”它的答案是：“因?yàn)殍F錘比碗結(jié)實(shí)，所以鐵錘錘碗錘（子）不碎?！? 例（2）

這車沒有鎖。

例（3）

班長(zhǎng)背著老師和同學(xué)們把教室打掃得干干凈凈。

釋例：（1）這道題的題眼正是“錘”字的兩種詞性，即名詞和動(dòng)詞。

（2）“鎖”字有兩種詞性，即名詞和動(dòng)詞。

（3）這道題的題眼在于“和”字的兩種詞性，即介詞與連詞。是介詞，則句子中打掃教室的是“班長(zhǎng)”和“同學(xué)們”；是連詞，那么句子中打掃教室的是“班長(zhǎng)”自己。

這一類的詞還有許多，如“釘”、“扣”、“蓋（”都兼有名詞和動(dòng)詞的詞性），“跟”“同”“與”（都兼有連詞和介詞詞性）。做練習(xí)時(shí)碰到這類詞語應(yīng)該提高警惕。

第四類，多個(gè)修飾語造成的歧義。

句子中的修飾語超過一個(gè)就可能引起句子歧義。這種情況往往會(huì)發(fā)生在定語和中心詞之間，因?yàn)槎鄠€(gè)定語既可以存在修飾關(guān)系，又可以“多對(duì)一”地同時(shí)修飾一個(gè)中心詞。

例（1）幾個(gè)學(xué)校的老師出席了這次大會(huì)。

例（2）在落后的國(guó)民黨統(tǒng)治的舊中國(guó)，老百姓的生活困苦不堪。

例（3）幾個(gè)已故的政協(xié)委員的妻子也參加了這次活動(dòng)。

釋例：（1）中，“幾個(gè)學(xué)校的老師”既可以理解為“一個(gè)學(xué)校的幾個(gè)老師”，又可以理解為“‘幾個(gè)學(xué)校的’老師”。

（2）中“落后的國(guó)民黨統(tǒng)治的舊中國(guó)”既可以理解為“落后”的是國(guó)民黨，又可以理解為“落后”的是舊中國(guó)。因此兩個(gè)句子都是歧義句。

（3）中“已故的政協(xié)委員的妻子”雖然也有多個(gè)修飾語，但如解釋成“‘政協(xié)委員的已故妻子’參加活動(dòng)”顯然是荒唐的，因此只能有一種解釋，就是“‘政協(xié)委員的遺孀’參加了活動(dòng)”。因此，例（3）不能算是歧義句。舉此例的目的是提醒大家細(xì)心分辨，不能疏忽。

第五類，代詞使用不當(dāng)造成的歧義。

人稱代詞和指示代詞的適當(dāng)運(yùn)用可以避免上下句同一名詞的反復(fù)出現(xiàn)，使語言表達(dá)精練。如果使用不當(dāng)，則會(huì)造成稱代不明，產(chǎn)生歧義。

例（1）

小明和小剛在學(xué)校圖書館相遇。他一看見他，馬上把班級(jí)籃球?qū)Λ@勝的好消息告訴了他。

例（2）

哈爾濱在長(zhǎng)春的北面，沈陽在長(zhǎng)春的南面。這是一個(gè)極具文化氛圍的城市。

釋例：（1）句中出現(xiàn)三個(gè)“他”，到底是誰告訴了誰，人稱代詞指代不明造成了歧義。

（2）句中前面出現(xiàn)了三個(gè)城市，后面的指示代詞“這”是指哪一個(gè)，讀者也會(huì)有不同的理解。

第六類，缺少必要詞語造成的歧義。

我們平時(shí)說話時(shí)，往往會(huì)為了省事而去掉許多虛詞，但并不是說虛詞可有可無，更多的時(shí)候虛詞的省略不當(dāng)會(huì)在句子中造成歧義。例（1）

參加這次校慶的有在校學(xué)生、教師和老校友10000多人。

例（2）

朦朧中聽見廣播到奉節(jié)。停泊時(shí)天已微明。

釋例：（1）句有兩種理解：一是參加這次校慶的在校學(xué)生、教師和老校友的總數(shù)是10000多人。另一種是參加這次校慶的除了在校學(xué)生、教師外，還有10000多名老校友。如果想要表達(dá)的是前一種意思，可以在在“老校友”后加“共”、“總共”一類詞；如果想要表達(dá)的是后一種意思，則可以在“老校友”前增添“還有”、“此外還有”一類詞來表示區(qū)分。

（2）中“聽見廣播到奉節(jié)”有兩種理解，一是，廣播的內(nèi)容提到奉節(jié)，另一種是，廣播報(bào)站說船已經(jīng)到了奉節(jié)。根據(jù)句意，應(yīng)為后一種理解，那么就應(yīng)該在“廣播”后面加上“說船”二字，意思就清楚了。

上述六種類別，我們只是粗略地將歧義劃分類別，希望那些面對(duì)歧義感到茫然的學(xué)生能因此而有所收獲，受到啟發(fā)，那我們將感到無比欣慰。