第一篇：2如何創(chuàng)新交巡警隊(duì)伍的教育培訓(xùn)機(jī)制

2如何創(chuàng)新交巡警隊(duì)伍的教育培訓(xùn)機(jī)制，確保教育培訓(xùn)質(zhì)量，切實(shí)提高交巡警隊(duì)伍整體素質(zhì)和執(zhí)法能力

公安交通民警素質(zhì)是整個(gè)公安道路交通管理事業(yè)發(fā)展的最關(guān)鍵因素。建設(shè)一支規(guī)范、高效、廉潔、戰(zhàn)斗力強(qiáng)的正規(guī)化交警隊(duì)伍，是保障公安交警機(jī)關(guān)全面履行法定職責(zé)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起防事故、保暢通、促和諧、服務(wù)群眾、維護(hù)國(guó)家安全和社會(huì)穩(wěn)定的重要使命。近幾年來(lái)，公安交警系統(tǒng)通過(guò)開展“三基”工程建設(shè)和大練兵活動(dòng)，隊(duì)伍正規(guī)化建設(shè)和戰(zhàn)斗力有了長(zhǎng)足提升，民警教育培訓(xùn)機(jī)制不斷完善，教育培訓(xùn)及練兵比武活動(dòng)連續(xù)開展。但從近年培訓(xùn)工作效果看，成效并不十分理想，甚至事倍功半。通過(guò)對(duì)已參加培訓(xùn)的民警的調(diào)查及本人的在工作和培訓(xùn)中的親身體會(huì)，感覺我們交警隊(duì)伍教育培訓(xùn)過(guò)程中存在一些不足。本人針對(duì)隊(duì)伍教育培訓(xùn)中存在的不足，就如何提高民警教育培訓(xùn)質(zhì)量談幾點(diǎn)淺見。

一、目前民警教育培訓(xùn)工作存在的主要問題

教育培訓(xùn)工作缺乏整體和科學(xué)的規(guī)劃，培訓(xùn)機(jī)制不完善，師資力量不夠，主要表現(xiàn)在：一是培訓(xùn)目的被動(dòng)。培訓(xùn)工作的針對(duì)性不強(qiáng)。交警各時(shí)期工作重點(diǎn)和需要的業(yè)務(wù)技能不同，要具體對(duì)待。而目前，我們各級(jí)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，采取“一刀切”、“一鍋熬”的方式進(jìn)行，目標(biāo)性、針對(duì)性、業(yè)務(wù)性不強(qiáng)，仍然是按過(guò)去“計(jì)劃式作業(yè)”進(jìn)行。也就是說(shuō)，想讓民警什么時(shí)候培訓(xùn)就什么時(shí)候培訓(xùn)，想培訓(xùn)什么就培訓(xùn)什么?！拔疑鲜裁床耍憔统允裁床恕?，受訓(xùn)民警作為教育培訓(xùn)工作的客體，按部就班，被動(dòng)接受教育，造成了民警積極性不高，成效不大。二是培訓(xùn)內(nèi)容脫節(jié)。由于培訓(xùn)的機(jī)制不健全，培訓(xùn)的檢驗(yàn)力度不夠或流于形式，而達(dá)不到切實(shí)提高民警素質(zhì)的預(yù)期效果。對(duì)民警的培訓(xùn)內(nèi)容不具有針對(duì)性，效果不佳。作為最大的警種，交通警察急需本專業(yè)方面實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的師資人員。培訓(xùn)中理論知識(shí)多，實(shí)戰(zhàn)應(yīng)用內(nèi)容少，使參訓(xùn)民警收獲相對(duì)較少。培訓(xùn)中的考試往往流于形式，大多采取警校培訓(xùn)的方式進(jìn)行，急用現(xiàn)學(xué)，應(yīng)急性培訓(xùn)多，真正對(duì)交警系統(tǒng)培訓(xùn)少。三是培訓(xùn)方式單一。幾乎所有的培訓(xùn)都以老師上講臺(tái)授課為主，學(xué)員在下面聽課、作筆記，互動(dòng)性不強(qiáng)，造成學(xué)習(xí)積極性不高?，F(xiàn)在，衛(wèi)星傳輸、遠(yuǎn)程教學(xué)、電腦網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)已經(jīng)基本普及，但基層警隊(duì)教育培訓(xùn)方式仍單一，無(wú)創(chuàng)新，還習(xí)慣于面對(duì)面師帶徒式的培訓(xùn)方式。四是工學(xué)矛盾突顯。由于基層警力不足，交通管

理任務(wù)重，業(yè)務(wù)工作繁忙，基層教育培訓(xùn)往往急于求成，培訓(xùn)時(shí)間短，教學(xué)不深入、不全面，民警學(xué)習(xí)不全面、扎實(shí)，效果自然不佳。

二、民警教育培訓(xùn)工作存在問題的主要原因

（一）思想認(rèn)識(shí)不到位。部分領(lǐng)導(dǎo)對(duì)民警教育培訓(xùn)工作的重要性、長(zhǎng)期性、緊迫性缺乏充分的認(rèn)識(shí)、缺乏戰(zhàn)略眼光，重業(yè)務(wù)工作，輕隊(duì)伍教育培訓(xùn)，認(rèn)為警務(wù)工作繁重，為民服務(wù)是當(dāng)務(wù)之急，抓民警教育培訓(xùn)難以在短期內(nèi)見效。因而，重視不夠，舍不得投入，對(duì)教育培訓(xùn)工作安排不周密，監(jiān)督考核不到位；

（二）教育培訓(xùn)機(jī)制不完善。沒有制定隊(duì)伍教育培訓(xùn)的整體規(guī)劃，沒有明確的教育培訓(xùn)方向和目標(biāo)，沒有建立和完善隊(duì)伍教育培訓(xùn)的獎(jiǎng)懲考核機(jī)制，沒有明確的培訓(xùn)教育經(jīng)費(fèi)落實(shí)機(jī)制、師資引進(jìn)機(jī)制、訓(xùn)后使用激勵(lì)機(jī)制等。往往民警在學(xué)習(xí)完一項(xiàng)內(nèi)容后，沒有考核，沒有反饋，民警學(xué)習(xí)完后就“鳥獸散”，各自回到各自工作崗位忙各自的活，沒有鞏固、提高，更沒有很好的應(yīng)用，達(dá)不到“一課一得”的效果；

（三）工學(xué)關(guān)系不協(xié)調(diào)。在隊(duì)伍教育培訓(xùn)工作中，授課老師雖然大多是基層工作經(jīng)驗(yàn)豐富的老交警，但他們?cè)趫?zhí)法的新理念、新方式、甚至是新法條方面理解不到位，不能與時(shí)俱進(jìn)，還停留在老法條、老經(jīng)驗(yàn)上，往往只能從經(jīng)驗(yàn)上或照書本給民警反復(fù)講概念，講因果關(guān)系，講作用，對(duì)基層民警要求的實(shí)用性和可操作性相隔較遠(yuǎn)，造成老師講得辛苦，學(xué)生都在神游的尷尬境地，教學(xué)和應(yīng)用結(jié)合不到位，加上基層警力不足，交通管理任務(wù)重，業(yè)務(wù)工作繁忙，基層教育培訓(xùn)往往急于求成，培訓(xùn)時(shí)間短，教學(xué)不深入、不全面，民警學(xué)習(xí)不全面、扎實(shí)，效果自然不佳；

（四）用人機(jī)制不科學(xué)。實(shí)際工作中，有些部門沒有真正把素質(zhì)高的民警用于適應(yīng)他們的工作崗位。參訓(xùn)沒參訓(xùn)、參訓(xùn)成績(jī)好不好、素質(zhì)高不高都不影響民警晉升、晉級(jí)，造成民警學(xué)習(xí)培訓(xùn)往往應(yīng)付對(duì)待。

三、解決目前教育培訓(xùn)問題對(duì)策

俗話說(shuō)：活到老，學(xué)到老。打造學(xué)習(xí)型交警隊(duì)伍既是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)，也是深化警務(wù)改革的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在具體實(shí)踐中，要樹立終身教育的觀念，把民警教育培訓(xùn)作為一項(xiàng)長(zhǎng)期的、系統(tǒng)的、不間斷的工程來(lái)建設(shè)，貫穿于隊(duì)伍建設(shè)、民警成長(zhǎng)進(jìn)步的全過(guò)程，逐步建

立和完善終身學(xué)習(xí)體制。

（一）加強(qiáng)教育培訓(xùn)制度建設(shè)，建立長(zhǎng)效機(jī)制。根據(jù)培訓(xùn)計(jì)劃，交警各級(jí)各部門應(yīng)制定長(zhǎng)遠(yuǎn)、整體、科學(xué)的隊(duì)伍教育培訓(xùn)規(guī)劃和方案，制定相應(yīng)的管理措施，每期培訓(xùn)，管理部門都要跟班管理服務(wù)，堅(jiān)持完善對(duì)學(xué)員的考勤、考試情況通報(bào)制度。同時(shí)建立并嚴(yán)格執(zhí)行民警學(xué)習(xí)考核制度和任職資格考試制度，推動(dòng)民警學(xué)習(xí)教育不斷深化；

（二）強(qiáng)化保障體制建設(shè)，健全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。基層不牢，地動(dòng)山搖。各級(jí)公安交警領(lǐng)導(dǎo)要樹立隊(duì)伍教育培訓(xùn)是基礎(chǔ)性建設(shè)的觀念，在人、財(cái)、物、時(shí)間等方面加大投入，使民警在從警過(guò)程中得到不間斷的教育培訓(xùn)。各級(jí)交警培訓(xùn)職能部門應(yīng)爭(zhēng)取建立專門的交通民警教育訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、業(yè)務(wù)精通的交通管理專業(yè)師資隊(duì)伍，解決交通警察隊(duì)伍缺少教育培訓(xùn)師資、保障不到位、機(jī)制機(jī)構(gòu)不健全等問題；

（三）加大調(diào)研力度，突顯教育培訓(xùn)的針對(duì)性。民警培訓(xùn)的管理和實(shí)施部門，要多渠道、多層次開展調(diào)查研究，通過(guò)發(fā)放意見征求書，深入各基層科所隊(duì)調(diào)查研究等措施，經(jīng)過(guò)歸類、分析、總結(jié)摸清各年齡段、各崗位交通民警現(xiàn)有的政治理論、業(yè)務(wù)和文化水平狀況及各地隊(duì)伍狀況、素質(zhì)的差異，本著“缺什么、補(bǔ)什么”的原則，有針對(duì)性地開展教育培訓(xùn)工作。要健全教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，加大教育培訓(xùn)力度，切實(shí)提高對(duì)民警教育培訓(xùn)效果。針對(duì)不同崗位制定不同的培訓(xùn)方案、方式、內(nèi)容，學(xué)以致用。今年，部交管局、總隊(duì)組織的隊(duì)伍建設(shè)、解決警力不足、隊(duì)伍管理等全方位的大調(diào)研活動(dòng)面廣、力度大，效果好，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)包括隊(duì)伍教育培訓(xùn)等多方面的問題和不足，值得每年開展一次；

（四）創(chuàng)新教育培訓(xùn)形式，建立學(xué)習(xí)質(zhì)量考核體系。在教學(xué)手段上，要充分利用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等技術(shù)手段，突破“時(shí)空”對(duì)民警教育培訓(xùn)的限制，解決工學(xué)矛盾，擴(kuò)大民警教育培訓(xùn)范圍。廣泛開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用、網(wǎng)上理論考試、遠(yuǎn)程教學(xué)培訓(xùn)等，推行以案說(shuō)法的多媒體教育培訓(xùn)模式。在教學(xué)方法上，課堂教學(xué)要改變過(guò)去“教員講、學(xué)員聽、滿堂灌”的那種單向封閉式的傳授模式，充分運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)、情景模擬、案例分析、對(duì)策研究、雙向交流等方法，提高民警參與程度，增強(qiáng)民警與教員之間的交流互動(dòng)，增強(qiáng)教學(xué)吸引力。

（五）突出實(shí)戰(zhàn)操作，充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容。應(yīng)堅(jiān)持凡進(jìn)必訓(xùn)、逢晉必訓(xùn)、末位必訓(xùn)，建立起

公安交通民警每年必訓(xùn)的教育培訓(xùn)機(jī)制，使民警得到及時(shí)“充電”，“一課一得”，達(dá)到學(xué)有所用，不斷提高的目的。制定實(shí)戰(zhàn)性、針對(duì)性強(qiáng)的培訓(xùn)計(jì)劃，讓學(xué)習(xí)內(nèi)能緊扣崗位工作，操作性強(qiáng)，淺顯易懂，讓民警即學(xué)即會(huì)，能迅速應(yīng)用到工作中去，并切實(shí)保證全體民警特別是“一隊(duì)一所一窗口”民警每年參加15天的集中輪值訓(xùn)練。要建立健全全員學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)、崗前培訓(xùn)、崗位培訓(xùn)等一整套學(xué)習(xí)制度，使勤于學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新的人才脫穎而出。同時(shí)，應(yīng)著重組織事故處理、車管、執(zhí)勤等崗位業(yè)務(wù)骨干開展崗位實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)，實(shí)行戰(zhàn)訓(xùn)合一教育培訓(xùn)體系；

（六）改進(jìn)用人制度，凸顯培訓(xùn)考核效果的作用。對(duì)參訓(xùn)民警，由培訓(xùn)職能部門對(duì)其學(xué)習(xí)成績(jī)、紀(jì)律等各方面的表現(xiàn)作出簽定，將培訓(xùn)考核成績(jī)進(jìn)行排名通報(bào)，并向民警所在單位進(jìn)行詳細(xì)的反饋，將民警整體培訓(xùn)成績(jī)納入所在隊(duì)所的年度評(píng)選評(píng)優(yōu)考核，給民警及其單位壓力。同時(shí)，建立民警培訓(xùn)檔案，把民警每年每期每次的培訓(xùn)情況存入民警個(gè)人檔案，作為對(duì)民警進(jìn)行考察、評(píng)估、提拔、使用的重要依據(jù)。杜絕不培訓(xùn)就上崗，不培訓(xùn)或培訓(xùn)不合格就提拔等現(xiàn)象發(fā)生，用用人制度來(lái)促進(jìn)隊(duì)伍教育培訓(xùn)質(zhì)量的提升，從帶動(dòng)隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)隊(duì)伍整體素質(zhì)的提升。

第二篇：創(chuàng)新校本培訓(xùn)機(jī)制

創(chuàng)新校本培訓(xùn)機(jī)制，服務(wù)教師自主發(fā)展

——撫寧職教中心校本培訓(xùn)的實(shí)踐與探索

教師專業(yè)化發(fā)展不可能在一次性的準(zhǔn)備知識(shí)的訓(xùn)練中完成，只能在中小學(xué)教育實(shí)踐中才能實(shí)現(xiàn)。校本培訓(xùn)以其鮮明的特征和獨(dú)特的功能成為教師繼續(xù)發(fā)展的主導(dǎo)取向和自然選擇。我校在校本培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中，逐步形成了自己的特色，構(gòu)建了適合于教師自主發(fā)展的校本培訓(xùn)模式。

一、轉(zhuǎn)變觀念，樹立校本培訓(xùn)服務(wù)意識(shí)

教師發(fā)展的直接受益者是學(xué)校。學(xué)校為教師提供校本培訓(xùn)服務(wù)，促進(jìn)教師自主發(fā)展理所當(dāng)然。如何提高校本培訓(xùn)的服務(wù)質(zhì)量？這是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該考慮的首要問題?，F(xiàn)代教育對(duì)教師提出了新的要求：從教育型向?qū)＜倚娃D(zhuǎn)變；從經(jīng)驗(yàn)型向創(chuàng)新型轉(zhuǎn)變；從教學(xué)封閉型向開放型轉(zhuǎn)變；從單一教學(xué)型向教學(xué)、教研、科研型轉(zhuǎn)變；從學(xué)科知識(shí)型向綜合知識(shí)型轉(zhuǎn)變；從注重知識(shí)傳授型向能力培養(yǎng)型轉(zhuǎn)變；注重知識(shí)積累向提高信息收集、加工應(yīng)用能力轉(zhuǎn)變。在這樣的背景下，什么樣的培訓(xùn)是教師需要的？什么樣的培訓(xùn)是教師歡迎的？以教師為本，從教師的角度展開對(duì)校本培訓(xùn)的審視，這一角度的轉(zhuǎn)換，學(xué)校確立了改革創(chuàng)新校本培訓(xùn)的新視角，使校本培訓(xùn)機(jī)制的改革創(chuàng)新成為可能。

從教師的內(nèi)在需求出發(fā)，提供相應(yīng)的培訓(xùn)內(nèi)容，運(yùn)用多樣化的培訓(xùn)方式，總之，就是要改革創(chuàng)新校本培訓(xùn)模式，為教師發(fā)展提供更為有效的服務(wù)。為此，我校分析總結(jié)學(xué)校在校本培訓(xùn)中存在的問題；通過(guò)大面積、全方位展開調(diào)查，摸清教師的發(fā)展需要；然后以課題形式展開研究，探索校本培訓(xùn)新機(jī)制。相繼開展了師生發(fā)展性評(píng)價(jià)研究和教師教研訓(xùn)一體化研究。最后以教師是否滿意和得到發(fā)展作為衡量校本培訓(xùn)工作成敗的主要指標(biāo)。通過(guò)深入的研究探索教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律，尋求促進(jìn)校本研訓(xùn)開展的有效載體，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，解決目前校本研訓(xùn)中存在的問題。

二、積極探索，構(gòu)建教研訓(xùn)一體化校本培訓(xùn)機(jī)制

校本培訓(xùn)的著力點(diǎn)在于引導(dǎo)教師主動(dòng)發(fā)展。而學(xué)校中存在的教學(xué)、研究、培訓(xùn)相脫離的現(xiàn)狀，已不能滿足現(xiàn)代教師成長(zhǎng)需要。于是學(xué)校開始尋求教學(xué)、研究、培訓(xùn)三位一體（簡(jiǎn)稱教研訓(xùn)一體化）的運(yùn)行機(jī)制。教研訓(xùn)一體化的校本培養(yǎng)模式，是指學(xué)校讓教師在反思總結(jié)教育教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，提煉形成新的研究主題，開展研究，并且圍繞研究的問題展開有針對(duì)性的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使得教學(xué)、研究、培訓(xùn)互相關(guān)聯(lián)，形成一條龍，然后通過(guò)研究、培訓(xùn)把取得的成果又應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，再反思總結(jié)，形成主題，進(jìn)行研究，開展培訓(xùn)，如此循環(huán)往復(fù)，周而復(fù)始，從而促使教師在實(shí)踐中成長(zhǎng)。首先，成立職責(zé)明確的領(lǐng)導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)。成立學(xué)校教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)小組，校長(zhǎng)親自掛帥，教導(dǎo)處和教科室聯(lián)手操作。校長(zhǎng)對(duì)校本教研訓(xùn)一體化實(shí)施，負(fù)有規(guī)劃計(jì)劃的責(zé)任，要對(duì)學(xué)校教師發(fā)展方向、發(fā)展目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)途徑進(jìn)行認(rèn)真規(guī)劃，經(jīng)過(guò)自上而下、自下而上的反復(fù)，成為明確而具體的規(guī)劃方案，使每一個(gè)教師都能從中找到位置和方向，使之成為全體干部、教師的共識(shí)，激勵(lì)學(xué)校成員為此目標(biāo)奮斗和努力。教務(wù)處和教科室負(fù)有指導(dǎo)實(shí)施的責(zé)任，要依據(jù)計(jì)劃、方案組織好教師積極參與教研訓(xùn)一體化活動(dòng)。

其次，確立教研訓(xùn)一體化工作目標(biāo)。相信每個(gè)教師都有提高自身的愿望，相信每個(gè)教師都有提高自身的潛能，相信每個(gè)教師都能在原有基礎(chǔ)上取得多方面的成功。分設(shè)總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)：建設(shè)更加合理的師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)和水平，提高學(xué)校教師隊(duì)伍的整體實(shí)力；重點(diǎn)培養(yǎng)一批具備實(shí)施和推廣新課程能力的教師，促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革順利進(jìn)行與發(fā)展。具體目標(biāo)：立足于本校、本職、本崗，提高教師的綜合素質(zhì)和新課程的實(shí)踐能力。重點(diǎn)關(guān)注教師對(duì)新課程的適應(yīng)以及通過(guò)實(shí)施新課程而達(dá)到自身專業(yè)化水平的提高。樹立新的課程觀念，明確課程改革的背景、理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、任務(wù)，增進(jìn)參與課程改革的主動(dòng)性、自覺性。培養(yǎng)一支具備執(zhí)行新課程功能，具有一定課程研究和開發(fā)校本課程能力的教師隊(duì)伍。強(qiáng)化教育教學(xué)技能培訓(xùn)，通過(guò)有計(jì)劃、有目的的崗位培訓(xùn)和實(shí)踐探索，苦練內(nèi)功，使廣大教師初步具有較強(qiáng)的實(shí)施新課程的能力和水平。通過(guò)研訓(xùn)，使廣大教師盡快地掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠熟練地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)組合服務(wù)于課堂教學(xué)，從而提高教學(xué)創(chuàng)新能力和教學(xué)效率。

第三，建立教研訓(xùn)一體化工作制度。

1、工作制度。即把活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容、實(shí)施人員、參訓(xùn)人員、要求等以制度的方式固定下來(lái)，成為教師群體和個(gè)體必須遵守的規(guī)范。

2、檢查考評(píng)制度。每學(xué)年（或?qū)W期）對(duì)教師參與教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)活動(dòng)檢查考評(píng)些什么、由誰(shuí)實(shí)施、怎樣實(shí)施、對(duì)檢查考評(píng)結(jié)果怎樣處理進(jìn)行明確要求，使之成為制度。主要有以下幾個(gè)方面。

（1）出臺(tái)《中山小學(xué)教師教研訓(xùn)手冊(cè)》。該手冊(cè)共有五部分內(nèi)容，第一部分是課題研究，包括文獻(xiàn)綜述、研究過(guò)程內(nèi)容記錄、研究數(shù)據(jù)收集、研究成果等；第二部分是講座（每周一書）和主題發(fā)言記錄，包括記錄主要內(nèi)容、評(píng)析、相關(guān)資料積累等欄目；第三部分是自我研究主題，包括資料匯編、形成綜述、擬研究課題提煉等項(xiàng)目；第四部分是雜感錄（教育教學(xué)反思）；第五部分是種類研究成果附錄，包括收入課題方案、研究報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、獲獎(jiǎng)或發(fā)表論文、種類證書等。通過(guò)這一手冊(cè)，可以清楚看到教師參與教研訓(xùn)一體化培養(yǎng)活動(dòng)的收獲和發(fā)展?fàn)顩r。

（2）進(jìn)行學(xué)分制考核。把教師參與教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)活動(dòng)的勤、績(jī)、能等各項(xiàng)進(jìn)行量化打分，進(jìn)行考核，規(guī)定每學(xué)期青年組教師150學(xué)分為達(dá)標(biāo)，中老年組110為達(dá)標(biāo)，然后每多40分，算上升一個(gè)檔次，不封頂，年終給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。

（3）建立各位教師獨(dú)立的發(fā)展性個(gè)案。記錄教師參與教研訓(xùn)一體化校本培養(yǎng)活動(dòng)的情況、收獲、體會(huì)等。

3、程序操作制度

根據(jù)老、中、青三代人的不同特點(diǎn)，分別實(shí)施側(cè)重點(diǎn)不同的操作程序制度。對(duì)于青年組，從直接培訓(xùn)入手，然后讓教師根據(jù)接受培訓(xùn)后產(chǎn)生的體會(huì)和想法，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，確定研究主題，開展研究，再把研究的成果應(yīng)用于教學(xué)，逐步探索形成新的教學(xué)模式，然后以新的教學(xué)模式應(yīng)用后發(fā)現(xiàn)的新問題為起點(diǎn)，進(jìn)入第二輪的教學(xué)、研究、培訓(xùn)。即：開展新課程培訓(xùn)——交流培訓(xùn)體會(huì)感受——反思教育教學(xué)實(shí)踐——確定主題開展研究——設(shè)計(jì)教學(xué)方案——開展教育教學(xué)——發(fā)現(xiàn)新的問題——繼續(xù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

對(duì)于中年組和老年組，則直接從反思自身的教育教學(xué)實(shí)踐入手，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，包括優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)和需要改進(jìn)的缺點(diǎn)，然后組織學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，確定研究主題，展開研究，在研究中教學(xué)，在教學(xué)中培訓(xùn)，在培訓(xùn)中研究，教研訓(xùn)一個(gè)回合完成后，再確定新的主題開展新一輪的教、研、訓(xùn)。即：反思教育教學(xué)實(shí)踐——教育教學(xué)理論培訓(xùn)——確定研究主題——設(shè)計(jì)新式方案——開展教育教學(xué)實(shí)踐——發(fā)現(xiàn)梳理新的問題——進(jìn)入新一輪的培訓(xùn)。

（二）創(chuàng)新教研訓(xùn)一體化操作方法

在具體實(shí)踐中提出校本研修十大行動(dòng)策略： 研讀反思——每年讀一本教育專著，寫反思筆記；

課案會(huì)診——對(duì)某一教師的教學(xué)設(shè)計(jì)通過(guò)實(shí)踐、會(huì)診、再實(shí)踐、再會(huì)診，以形成最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)和新的教學(xué)策略；

案例研究——引導(dǎo)教師通過(guò)對(duì)教育教學(xué)案例的分析、解剖與學(xué)習(xí)討論，使其獲得感悟；

教育敘事——以敘事、講故事的方式表達(dá)對(duì)教育的理想與解釋；

同伴互助——對(duì)課改中難度最大、普遍感到困惑的問題，請(qǐng)同伴協(xié)作攻關(guān)； 教師論壇（專題辨論）——由學(xué)?；蚺嘤?xùn)機(jī)構(gòu)根據(jù)大家共同關(guān)注的問題，選擇某一主題舉辦論壇或?qū)ｎ}辨論；

專業(yè)引領(lǐng)——由專家或?qū)W科帶頭人參與并主持的專題講座、現(xiàn)場(chǎng)辯論、專題探索、課題實(shí)驗(yàn)等研修活動(dòng)；對(duì)話交流——專家或培訓(xùn)者當(dāng)面回答解釋教師們提出的問題；

風(fēng)采展示——教師系統(tǒng)整理個(gè)人的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果、案例，采用結(jié)集成冊(cè)、個(gè)人網(wǎng)頁(yè)等方式公開展示；

校際聯(lián)動(dòng)——學(xué)校聯(lián)手研修，各自發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

通過(guò)這些策略促進(jìn)教、研、訓(xùn)的不斷磨合，發(fā)揮更大的功能。

三、以教師自主發(fā)展為根本，提高校本培訓(xùn)實(shí)效

（一）按需施訓(xùn)，分層分批開展

培訓(xùn)內(nèi)容模塊化——制定有分有合的培訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了四個(gè)板塊：教育教學(xué)理論板塊，包括素質(zhì)教育的理論與實(shí)踐、現(xiàn)代教學(xué)論與教學(xué)改革、現(xiàn)代課程論與課程改革、小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)風(fēng)格論、青年教師基本素質(zhì)等內(nèi)容；教育實(shí)踐與考察板塊包括教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)評(píng)估、教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)與學(xué)科教學(xué)研究、系統(tǒng)觀摩導(dǎo)師授課說(shuō)課評(píng)課等教學(xué)活動(dòng)、系統(tǒng)進(jìn)行本學(xué)科各種類型課堂教學(xué)的實(shí)踐與操作、定期進(jìn)行公開教學(xué)，本地及外地名教師的課堂教學(xué)、教學(xué)思路及教學(xué)藝術(shù)考察等內(nèi)容；現(xiàn)代教育技術(shù)板塊包括現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用、多媒體課件制作與應(yīng)用、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等內(nèi)容；專題研究探索板塊包括名師專題研究與名師專題講座等內(nèi)容。

培訓(xùn)內(nèi)容層級(jí)化——開展了“分學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)和跨學(xué)科統(tǒng)領(lǐng)整合”的校本研訓(xùn)活動(dòng)，在以教研組為主深入開展“同課異構(gòu)研修”的同時(shí)，組織全校教師參與“跨學(xué)科教學(xué)研究”，在學(xué)校內(nèi)開設(shè)以下校本研訓(xùn)班：多媒體課件制作班、三筆書法班、數(shù)學(xué)奧賽培訓(xùn)班、文學(xué)藝術(shù)欣賞班、班主任工作藝、心理健康研究班等。各培訓(xùn)班負(fù)責(zé)人將在學(xué)期初制定好培訓(xùn)計(jì)劃上交學(xué)校審核，并在全校范圍內(nèi)宣傳動(dòng)員，組織至少兩周一次校本研訓(xùn)。建立校本研訓(xùn)超市，設(shè)立菜單式的培訓(xùn)，為教師提供豐富多彩的培訓(xùn)內(nèi)容，由老師自主選擇培訓(xùn)內(nèi)容，采取雙向選擇，實(shí)行柔性流動(dòng)，使校本研訓(xùn)更富有針對(duì)性和實(shí)效性，努力將“眾口難調(diào)”這個(gè)問題解決好，營(yíng)造教研氛圍，構(gòu)建富有時(shí)代特征的師訓(xùn)新模式，切實(shí)提高教師的教育教學(xué)能力和水平。

（二）拓寬培訓(xùn)渠道，形式多樣化。

1、課堂研討式。一般結(jié)合教研組活動(dòng)或?qū)W科組活動(dòng)開展，它不同于一般的教研活動(dòng)，不是單純的聽課、說(shuō)課、評(píng)課，而是一種較為系統(tǒng)的專題式的課堂研討活動(dòng)。如集體備課——抽簽上課——討論交流——修改教案——再度上課；又如“同課異構(gòu)”，即幾名教師同上一個(gè)內(nèi)容但可以不同構(gòu)思的課。通過(guò)這樣的活動(dòng)，可以比較不同的方法得到的有效性的不同，對(duì)某一個(gè)專題也可以進(jìn)一步深入研討。

2、教學(xué)沙龍式。面對(duì)不斷變革的時(shí)代，面對(duì)不斷變化的教學(xué)情景，面對(duì)新課程，教師有很多話要講，有很多困惑要交流。沙龍形式就很適合教師的平等交流、問題討論。我們采用“同讀一本好書”、“教學(xué)問題大家談”等主題沙龍活動(dòng)。在“教學(xué)問題大家談”的主題沙龍上，新教師們提出了很多關(guān)于教學(xué)或管理方面的困惑，學(xué)校的教學(xué)骨干結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)一一作出解答。因?yàn)榇蠹艺劦氖墙虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)，新教師容易聽懂，也易模仿，這樣的沙龍得到了老師們的一致認(rèn)同。

3、網(wǎng)絡(luò)交流式。針對(duì)青年教師的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，我們把網(wǎng)絡(luò)引入校本培訓(xùn)，作為培訓(xùn)的一個(gè)平臺(tái)。我們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，組織老師共同觀摩名師課堂實(shí)錄，實(shí)現(xiàn)和名師的對(duì)話交流，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教研活動(dòng)、班級(jí)管理的探討等。

4、反思實(shí)踐式。反思實(shí)踐，是指教師借助行動(dòng)研究，不斷反思和解決自身發(fā)展及教育教學(xué)等方面的問題，將“學(xué)會(huì)教學(xué)”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，從而提升教學(xué)和研究活動(dòng)的合理性。它尊重了教師個(gè)人成長(zhǎng)規(guī)律，滿足不同層次教師的發(fā)展需求，幫助教師形成健康的發(fā)展心理；它可以使教師實(shí)現(xiàn)從“經(jīng)驗(yàn)型”到“科研型”的轉(zhuǎn)變；它可以促進(jìn)教師從理論到行為的跟進(jìn)。

5、師徒結(jié)對(duì)式。為使師徒結(jié)對(duì)制度真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)，使其發(fā)揮出應(yīng)有的效用，近來(lái)來(lái)，我校對(duì)師徒結(jié)對(duì)制度進(jìn)行了改進(jìn)，由原來(lái)的一個(gè)師傅帶多個(gè)徒弟或多個(gè)師傅同時(shí)帶多個(gè)徒弟，改為“一對(duì)一捆綁式師徒結(jié)對(duì)”。具體做法是：學(xué)期初，學(xué)校給新分配來(lái)的教師認(rèn)定一位教學(xué)業(yè)務(wù)上的師傅，并舉行隆重的拜師儀式，簽訂“一對(duì)一捆綁式師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議。師徒雙方要堅(jiān)持集體備課。備課時(shí)，師傅先把自己歷年來(lái)覺得比較完善的教案給徒弟作參考，并結(jié)合教案給徒弟疏通教材，讓徒弟對(duì)教材做到心中有數(shù)。然后，師傅放手讓徒弟根據(jù)自己的感悟修改教案。每周要求徒弟聽?zhēng)煾祪晒?jié)課，語(yǔ)文要求聽完整的一篇課文，聽完后再搬到自己班里去上，并寫出聽課心得或教后心得。師傅每月至少聽徒弟6節(jié)課。通過(guò)聽、評(píng)課，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、研究問題并糾正和解決教學(xué)中普遍存在的問題。

（三）自主規(guī)劃，正確定位，成就幸福的教育人生

要提高校本培訓(xùn)的實(shí)效性，必須提高教師參與的積極性。讓教師做到規(guī)劃先行。教師要明確自己專業(yè)發(fā)展的需要，做好規(guī)劃。避免盲目性。其次是定位準(zhǔn)確。根據(jù)自己的實(shí)際情況，做到準(zhǔn)確定位。第三是自主。給予教師更多的自主權(quán)。當(dāng)前教師存在職業(yè)倦怠現(xiàn)象嚴(yán)重。把校本培訓(xùn)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)。因此，克服教師職業(yè)倦怠，引領(lǐng)教師從學(xué)入手，進(jìn)而達(dá)到樂教境界也是教師培訓(xùn)的一項(xiàng)主要任務(wù)。

首先是確立教師發(fā)展指標(biāo)。為了讓教師能選擇適宜自己發(fā)展的目標(biāo)，學(xué)校提供了教師發(fā)展的目標(biāo)參照系。目標(biāo)層級(jí)分成A、B、C、D四類。A類教師是校內(nèi)的佼佼者，對(duì)外代表學(xué)校水平；B類教師是學(xué)校的中堅(jiān)力量，他們進(jìn)取意識(shí)強(qiáng)，是學(xué)校的骨干教師；C類教師雖能勝任工作，但進(jìn)取意識(shí)不太強(qiáng)，成績(jī)不突出，是自主發(fā)展中急切期待的對(duì)象；D類教師大多數(shù)是不思進(jìn)取，業(yè)績(jī)平平者。分別從師表形象、通用基本功、學(xué)科基本功、教育信息技術(shù)、落實(shí)新課標(biāo)、文化品位、教學(xué)研究能力、管理水平等方面，為教師自我評(píng)價(jià)提供了標(biāo)準(zhǔn)。該表還設(shè)置了評(píng)價(jià)反思，以及教研組長(zhǎng)寄語(yǔ)等項(xiàng)目。面對(duì)這種系列目標(biāo)，既讓教師產(chǎn)生心理沖突，又讓教師明白他們發(fā)展的起點(diǎn)及發(fā)展的主動(dòng)權(quán)完全掌握在自己手中。從而讓教師在客觀地自我分析和定位后，依據(jù)自身的基礎(chǔ)狀況，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)，制訂“自主提升個(gè)人發(fā)展三年規(guī)劃”。校本培訓(xùn)教師發(fā)展評(píng)價(jià)表，以自我評(píng)價(jià)為主，不作為教師考核、判定優(yōu)劣、評(píng)先樹優(yōu)的依據(jù)，重在引導(dǎo)教師定期縱向比較，感受校本培訓(xùn)給自己帶來(lái)的新變化，領(lǐng)悟心靈得到滋養(yǎng)的愉悅感，享受做教師的幸福感，激發(fā)教師教書育人的工作熱情和無(wú)限創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)心靈滋養(yǎng)促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng)、學(xué)校發(fā)展的多重目標(biāo)。

（四）學(xué)校、小組、個(gè)人，三級(jí)聯(lián)動(dòng)，同步展開

在教學(xué)、研究、培訓(xùn)三位一體，滾動(dòng)推進(jìn)的同時(shí)，校本培訓(xùn)在學(xué)校、小組、個(gè)人三級(jí)聯(lián)動(dòng)中全面展開。要建立三級(jí)聯(lián)動(dòng)的綠色通道組織體系。學(xué)校要從大局出發(fā)，制訂五年校本培訓(xùn)發(fā)展規(guī)劃。在校級(jí)設(shè)立校本培訓(xùn)技術(shù)服務(wù)團(tuán)，如成立“學(xué)科特色與特色學(xué)科創(chuàng)建研究小組”，由資深教師、學(xué)科帶頭人、退休教學(xué)專家、外聘兼職專家等組成，主要工作：各類課型教學(xué)策略指導(dǎo)、拓展性課程資源開發(fā)與利用、特色學(xué)科與學(xué)科特色創(chuàng)建。明確各責(zé)任人和工作成員的責(zé)、權(quán)、利，采用定期和不定期結(jié)合的工作研討和調(diào)研制度，由教務(wù)處負(fù)責(zé)，將年級(jí)組和教研組等力量有效整合，對(duì)學(xué)科教學(xué)的各個(gè)方面開展評(píng)估研究，為學(xué)科建設(shè)和學(xué)校發(fā)展提供有價(jià)值的參考數(shù)據(jù)和建議。小組是指教研組、學(xué)科組、課題組等，通過(guò)小組合作開展培訓(xùn)學(xué)習(xí)和研討，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。個(gè)人是指通過(guò)導(dǎo)師制，師徒結(jié)對(duì)展開校本研修，促進(jìn)教師的發(fā)展。

首先是校際聯(lián)動(dòng)。通過(guò)城鄉(xiāng)學(xué)校幫扶結(jié)對(duì)，教師互派學(xué)習(xí)，為教師發(fā)展搭建更廣闊的舞臺(tái)。其次是組際聯(lián)動(dòng)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)、研究之后，在教研組之間開展教學(xué)對(duì)抗賽。雖然抽簽決定每個(gè)教研組的參賽選手，但參賽選手的賽課則是每個(gè)教研組集體智慧的結(jié)晶。第三是師徒聯(lián)動(dòng)。以小課題研究為主要載體開展一對(duì)一的聯(lián)動(dòng)。另外還通過(guò)不同層面的同課異構(gòu)活動(dòng)，促進(jìn)多方聯(lián)動(dòng)。如學(xué)區(qū)同課異構(gòu)，結(jié)對(duì)學(xué)校間的同課異構(gòu)，組內(nèi)同課異課，師徒同課異課等。還有以主題研究為載體，促進(jìn)三級(jí)聯(lián)動(dòng)。如建立“三級(jí)主題”研究機(jī)制。一種是自下而上的：首先每位教師根據(jù)自身實(shí)際，確定學(xué)期（學(xué)年）研究主題，在此基礎(chǔ)上，每個(gè)教研組（學(xué)科組、課題組等）確立相應(yīng)的研究主題，再總結(jié)提煉，形成學(xué)校一級(jí)的研究主題，三級(jí)主題網(wǎng)絡(luò)能夠有效保證與之相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)的有效性和針對(duì)性。一種是自上而下的：每年學(xué)校都根據(jù)實(shí)際需要和教育教學(xué)改革發(fā)展趨勢(shì)申報(bào)一個(gè)龍頭課題。然后讓全體教師通過(guò)分解，從不同的角度，不同的側(cè)面展開適合自身實(shí)際的課題研究。讓校本培訓(xùn)在多層次的同步開展中促進(jìn)教師的自主發(fā)展。

第三篇：創(chuàng)新農(nóng)村黨員培訓(xùn)機(jī)制

創(chuàng)新農(nóng)村黨員培訓(xùn)機(jī)制的探討

近年來(lái)，我縣采取“三個(gè)四”的工作思路，增加培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入，創(chuàng)新農(nóng)村黨員大培訓(xùn)模式，不斷擴(kuò)大農(nóng)村黨員培訓(xùn)面，注重提高培訓(xùn)效果，不斷提高農(nóng)村黨員的素質(zhì)，取得了很好的效果。

一、找準(zhǔn) “四個(gè)基點(diǎn)”。

一是明確重點(diǎn)培訓(xùn)對(duì)象。將農(nóng)村領(lǐng)頭雁、返鄉(xiāng)農(nóng)民工黨員、農(nóng)村黨員骨干和農(nóng)村黨員大戶的培訓(xùn)作為培訓(xùn)對(duì)象的重點(diǎn)，通過(guò)對(duì)重點(diǎn)對(duì)象的培訓(xùn)提升，輻射影響廣大農(nóng)村黨員群眾。

二是規(guī)劃重點(diǎn)培訓(xùn)內(nèi)容。將黨的惠農(nóng)政策、農(nóng)村常用法律法規(guī)和農(nóng)村基層黨組織應(yīng)急機(jī)制建設(shè)、實(shí)用技能（機(jī)電維修、駕駛、計(jì)算機(jī)操作、建筑裝修、農(nóng)產(chǎn)品加工、農(nóng)村經(jīng)紀(jì)人、家政、廚藝、農(nóng)村種養(yǎng)技術(shù)）作為重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行培訓(xùn)。

三是建設(shè)重點(diǎn)培訓(xùn)基地。根據(jù)全縣的產(chǎn)業(yè)布局，重點(diǎn)抓好竹藤草芒編織、煙花爆竹、香蕉、蔗糖、桑蠶、水果、畜牧等培訓(xùn)基地的培育，依托培訓(xùn)基地開展農(nóng)村黨員培訓(xùn)。

四是突出重點(diǎn)培訓(xùn)主題。找準(zhǔn)農(nóng)村黨員大培訓(xùn)工作的切入點(diǎn)和抓手，開展“上好一堂培訓(xùn)課，學(xué)會(huì)一門技能，跟蹤幫扶發(fā)展一個(gè)種養(yǎng)、加工、經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目，培養(yǎng)、促成一批致富典型”的“四個(gè)一”重點(diǎn)主題實(shí)踐活動(dòng)。

二、堅(jiān)持“四個(gè)整合”。

一是整合培訓(xùn)資金。設(shè)立了培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)專帳，采取三個(gè)一點(diǎn)的辦法籌措資金（即縣里出一點(diǎn)，各涉農(nóng)部門出一點(diǎn)，各鄉(xiāng)鎮(zhèn)出一點(diǎn)），由縣農(nóng)村黨員大培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)統(tǒng)一管理，做到實(shí)報(bào)實(shí)銷，確保經(jīng)費(fèi)全部用在農(nóng)村黨員培訓(xùn)上。

二是整合部門力量?？h委要求各個(gè)涉農(nóng)部門出資金，出師資，出物資，縣委統(tǒng)一指揮，統(tǒng)一調(diào)配，形成齊抓共管的強(qiáng)大合力。1

三是整合師資隊(duì)伍。縣委組織部充分發(fā)揮牽頭抓總作用，整合縣內(nèi)教育培訓(xùn)資源，建立農(nóng)村黨員培訓(xùn)師資庫(kù)，統(tǒng)一調(diào)配人員到各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開展培訓(xùn)活動(dòng)。

四是整合培訓(xùn)教材。要求黨校、宣傳、農(nóng)業(yè)及其他涉農(nóng)部門根據(jù)部門的實(shí)際和特點(diǎn)，編寫本部門的培訓(xùn)教材，然后將教材整合到縣農(nóng)村黨員大培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室，由辦公室建立農(nóng)村黨員大培訓(xùn)教材庫(kù)，解決培訓(xùn)教材短缺問題。

三、辦好“四個(gè)課堂”。

一是辦好“流動(dòng)課堂”，進(jìn)行巡回培訓(xùn)。我們從縣直各涉農(nóng)部門抽調(diào)人員組成培訓(xùn)小分隊(duì)，送訓(xùn)到鎮(zhèn)村，形成流動(dòng)課堂，克服了基層干部分布廣而培訓(xùn)難的問題，極大滿足了農(nóng)村黨員學(xué)習(xí)培訓(xùn)的需要。

二是辦好“實(shí)踐課堂”，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。借助“農(nóng)家課堂”、黨員電教中心、培訓(xùn)基地等，采取課堂教學(xué)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐相結(jié)合的方式，將培訓(xùn)班搬進(jìn)實(shí)踐場(chǎng)地，組織黨員到田間地頭、種養(yǎng)基地參與實(shí)踐，開展咨詢、互動(dòng)教學(xué)，增強(qiáng)培訓(xùn)效果。

三是辦好“網(wǎng)絡(luò)課堂”，進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)。充分利用黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源優(yōu)勢(shì)和黨建網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，開發(fā)建設(shè)農(nóng)村黨員培訓(xùn)網(wǎng)站，將農(nóng)村黨員大培訓(xùn)優(yōu)質(zhì)課堂放到網(wǎng)站上，對(duì)有條件的農(nóng)村黨員進(jìn)行網(wǎng)上培訓(xùn)，組織專家進(jìn)行問題解答，有效地解決了農(nóng)村黨員培訓(xùn)“手段單

一、內(nèi)容偏窄、時(shí)效性不強(qiáng)、工學(xué)矛盾”等問題。

四是辦好“空中課堂”，進(jìn)行無(wú)線培訓(xùn)。在縣電視臺(tái)、廣播電臺(tái)開設(shè)專欄，將政策法規(guī)知識(shí)、科技短片、科普知識(shí)等內(nèi)容定期播出，方便農(nóng)村黨員在家收聽收看。

第四篇：以“八榮八恥”提升交巡警隊(duì)伍形象

以“八榮八恥”提升交巡警隊(duì)伍形象

公安交巡警部門能否樹立和堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀，直接關(guān)系到執(zhí)法方式、執(zhí)法水平和廣大人民群眾的切身利益，直接關(guān)系到構(gòu)建和諧警營(yíng)、和諧警民關(guān)系和和諧社會(huì)。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，加深對(duì)社會(huì)主義

榮辱觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)踐行“八榮八恥”的自覺性，努力做社會(huì)主義榮辱觀的實(shí)踐者和推動(dòng)者，為促進(jìn)警營(yíng)

內(nèi)部的進(jìn)一步和諧、交巡警形象的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)、良好社會(huì)風(fēng)尚的進(jìn)一步形成做出積極的貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化民警的忠誠(chéng)意識(shí)。公安機(jī)關(guān)是國(guó)家的專政工具，國(guó)家的安危公安系有一半。交巡警作為公安機(jī)關(guān)

一支重要執(zhí)法力量，要弄清為誰(shuí)執(zhí)法，為誰(shuí)服務(wù)的觀念，不斷增強(qiáng)大局意識(shí)、政治意識(shí)、憂患意識(shí)、群眾

意識(shí)和法制意識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起鞏固共產(chǎn)黨執(zhí)政地位，維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安，保障人民安居樂業(yè)的職責(zé)。

強(qiáng)化民警的公仆意識(shí)。人民是我們的衣食父母。作為一名交巡警，在嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)，主要是為人民

服務(wù)，牢固樹立“立警為公、執(zhí)法為民”，進(jìn)一步建立執(zhí)法為民的長(zhǎng)效機(jī)制，使道路交通管理的各項(xiàng)工作

始終做到執(zhí)法為民。

強(qiáng)化民警的技能意識(shí)。當(dāng)今的交巡警不能停留在攔車糾違、上崗指揮的初級(jí)階段，同時(shí)要注重科技強(qiáng)

警。通過(guò)民警的刻苦鉆研，大力培養(yǎng)綜合型人才，切實(shí)做到“三懂五會(huì)”，提高執(zhí)法水平。

強(qiáng)化民警的無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。交巡警在執(zhí)法活動(dòng)中做到不求名利，不計(jì)得失，以大局為重，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任心，用警察的誓言來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

強(qiáng)化民警的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。交巡警是社會(huì)的組成部分，更是公安機(jī)關(guān)的精銳力量，廣大交巡警要做到

顧大局，識(shí)大體，正確處理好全局和局部關(guān)系，個(gè)人和集體關(guān)系，組織和家庭關(guān)系，團(tuán)結(jié)同事，寬厚待人，相互尊重，正確處理與群眾之間的關(guān)系。

強(qiáng)化民警的秉公執(zhí)法意識(shí)。交巡警屬特殊警種，社會(huì)涉及面廣，接觸層次參差不齊，這就要求我們廉

潔奉公，清正廉明，做到嚴(yán)于律己，潔身自愛，大公無(wú)私，自愿獻(xiàn)身交通管理事業(yè)，自覺抵制不正之風(fēng)的侵蝕和干擾，克服特權(quán)思想和拜金主義，敬崗愛業(yè)，努力工作。

強(qiáng)化民警的法紀(jì)意識(shí)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全體交巡警遵紀(jì)守紀(jì)意識(shí)教育，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律、法規(guī)，各項(xiàng)紀(jì)律，自覺維護(hù)警察形象，一切執(zhí)法執(zhí)勤活動(dòng)都按法律程序辦理，堅(jiān)決杜絕違反程序規(guī)定或侵犯群

眾的利益。

強(qiáng)化民警的艱苦奮斗意識(shí)。艱苦奮斗是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是廣大民警必須具備的優(yōu)良品

質(zhì)。作為交巡警要排除社會(huì)上不良消費(fèi)觀念的影響，要保持艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)，反對(duì)追求豪華、奢侈、浪費(fèi)的生活作風(fēng)，提高自身開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的能力。

第五篇：以“八榮八恥”提升交巡警隊(duì)伍形象

公安交巡警部門能否樹立和堅(jiān)持社會(huì)主義榮辱觀，直接關(guān)系到執(zhí)法方式、執(zhí)法水平和廣大人民群眾的切身利益，直接關(guān)系到構(gòu)建和諧警營(yíng)、和諧警民關(guān)系和和諧社會(huì)。因此，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，加深對(duì)社會(huì)主義榮辱觀的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)踐行“八榮八恥”的自覺性，努力做社會(huì)主義榮辱觀的實(shí)踐者和推動(dòng)者，為促進(jìn)警營(yíng)內(nèi)部的進(jìn)一步和諧、交巡警形象的進(jìn)一步好轉(zhuǎn)、良好社會(huì)風(fēng)尚的進(jìn)一步形成做出積極的貢獻(xiàn)。

強(qiáng)化民警的忠誠(chéng)意識(shí)。公安機(jī)關(guān)是國(guó)家的專政工具，國(guó)家的安危公安系有一半。交巡警作為公安機(jī)關(guān)一支重要執(zhí)法力量，要弄清為誰(shuí)執(zhí)法，為誰(shuí)服務(wù)的觀念，不斷增強(qiáng)大局意識(shí)、政治意識(shí)、憂患意識(shí)、群眾意識(shí)和法制意識(shí)，切實(shí)擔(dān)負(fù)起鞏固共產(chǎn)黨執(zhí)政地位，維護(hù)國(guó)家長(zhǎng)治久安，保障人民安居樂業(yè)的職責(zé)。

強(qiáng)化民警的公仆意識(shí)。人民是我們的衣食父母。作為一名交巡警，在嚴(yán)格執(zhí)法的同時(shí)，主要是為人民服務(wù)，牢固樹立“立警為公、執(zhí)法為民”，進(jìn)一步建立執(zhí)法為民的長(zhǎng)效機(jī)制，使道路交通管理的各項(xiàng)工作始終做到執(zhí)法為民。

強(qiáng)化民警的技能意識(shí)。當(dāng)今的交巡警不能停留在攔車糾違、上崗指揮的初級(jí)階段，同時(shí)要注重科技強(qiáng)警。通過(guò)民警的刻苦鉆研，大力培養(yǎng)綜合型人才，切實(shí)做到“三懂五會(huì)”，提高執(zhí)法水平。

強(qiáng)化民警的無(wú)私奉獻(xiàn)意識(shí)。交巡警在執(zhí)法活動(dòng)中做到不求名利，不計(jì)得失，以大局為重，服從領(lǐng)導(dǎo)，聽從指揮，進(jìn)一步增強(qiáng)工作責(zé)任心，用警察的誓言來(lái)實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。

強(qiáng)化民警的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。交巡警是社會(huì)的組成部分，更是公安機(jī)關(guān)的精銳力量，廣大交巡警要做到顧大局，識(shí)大體，正確處理好全局和局部關(guān)系，個(gè)人和集體關(guān)系，組織和家庭關(guān)系，團(tuán)結(jié)同事，寬厚待人，相互尊重，正確處理與群眾之間的關(guān)系。

強(qiáng)化民警的秉公執(zhí)法意識(shí)。交巡警屬特殊警種，社會(huì)涉及面廣，接觸層次參差不齊，這就要求我們廉潔奉公，清正廉明，做到嚴(yán)于律己，潔身自愛，大公無(wú)私，自愿獻(xiàn)身交通管理事業(yè)，自覺抵制不正之風(fēng)的侵蝕和干擾，克服特權(quán)思想和拜金主義，敬崗愛業(yè)，努力工作。

強(qiáng)化民警的法紀(jì)意識(shí)。要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)全體交巡警遵紀(jì)守紀(jì)意識(shí)教育，嚴(yán)格遵守國(guó)家的各項(xiàng)法律、法規(guī)，各項(xiàng)紀(jì)律，自覺維護(hù)警察形象，一切執(zhí)法執(zhí)勤活動(dòng)都按法律程序辦理，堅(jiān)決杜絕違反程序規(guī)定或侵犯群眾的利益。

強(qiáng)化民警的艱苦奮斗意識(shí)。艱苦奮斗是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，也是廣大民警必須具備的優(yōu)良品質(zhì)。作為交巡警要排除社會(huì)上不良消費(fèi)觀念的影響，要保持艱苦奮斗的光榮傳統(tǒng)，反對(duì)追求豪華、奢侈、浪費(fèi)的生活作風(fēng)，提高自身開拓進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的能力。