第一篇：《筆情墨意抒胸臆》教學設計

第三課《筆情墨意抒胸臆》

教學內容本課是在上一課寫意水墨畫的基礎上安排的又一節(jié)“造型.表現(xiàn)”課，大寫意水墨畫更加摒除謹細的物象描繪，以簡練概括。通過淋漓的水墨使人產生一種“心靈的震撼”,它能讓人感到一種大氣磅礴的美。水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人的特殊情懷，妙在似與不似之間，所以本課主要是使學生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫意畫法來抒發(fā)自己的感情。從而使學生更進一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。

教學目標1.讓學生對中國大寫意水墨畫的傳統(tǒng)背景、歷史源流有所了解。2.通過學習，使學生能品位大寫意水墨畫的特殊韻味，并能用大寫 意畫法來抒發(fā)自己的感情。3.引導學生欣賞，提高審美能力，發(fā)展獨特的個性，培養(yǎng)學生熱愛生活的美好情感。

教學重難點 1.欣賞各種風格的大寫意作品，了解淋漓水墨的韻味和畫家的 飽滿激情。2.如何運用大寫意畫法來抒發(fā)你的感情。（本課應突出它的趣 味性與嘗試性，讓學生在玩中學，逐步地體驗淋漓痛快的筆墨情趣。）

教學準備教學課件、多媒體課件，生宣、毛筆、顏料、墨汁等國畫配套 工具

教學過程

一、欣賞：首先通過欣賞畫家筆下的水墨畫，使學生了解大寫意水墨的風格與激情，提高對水墨畫的欣賞水平，為水墨畫的創(chuàng)作做鋪墊。如徐渭的《芭蕉》、林鳳眠的《雙鶩》閔貞的《八子觀燈圖》等

二、討論：欣賞后讓學生自由討論：a.大寫意水墨畫給你怎樣的一種感覺？b.大寫意水墨畫與工筆畫的區(qū)別是什么？c.你能從作品中感受到畫家的激情嗎？d.你能比較一下大寫意水墨畫和西方表現(xiàn)主義繪畫作品的異同嗎？e.你喜歡用大寫意來抒發(fā)自己的感情嗎？

三、講解：根據(jù)討論情況，教師及時發(fā)現(xiàn)和表揚學生的獨特見解，突出寫意畫強調作者的個性發(fā)揮，用大筆潑墨直抒胸臆，注重大的節(jié)奏變化，大開大合的氣勢，不要拘泥于一筆一畫的小變化，達到一種“大美”。

四、示范 ：教師簡要地演示一下潑墨的各種筆墨效果和皴法的不同表現(xiàn)，（墨的干濕濃淡，只有趁濕的時候，在生宣紙上才會產生墨韻變化。只要學生學會正確的運筆蘸墨方法，把精力集中到所描繪的內容里，一些奇妙的筆墨效果，往往會是不思而遇的。不妨讓學生試一試，感受一下筆墨給他們帶來的樂趣。）

五、創(chuàng)作：學生根據(jù)作業(yè)要求進行練習，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，進一步感受；也可隨意涂抹再作添加；基礎較好的同學可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，嘗試著用大寫意的畫法來抒發(fā)自己的感情。

六、作業(yè)過程（1）由于學生的程度不一，學生作業(yè)可分層教學，可臨摹自己喜歡的例圖的局部，也可隨意涂抹再作添加；基礎較好的同學可根據(jù)寫生作品或記憶自己創(chuàng)作一幅，盡量給學生一定的自由空間，使他們嘗試多種方法。（2）創(chuàng)作過程中學生仍可進行交流，交換意見。（3）要鼓勵學生大膽表現(xiàn)自己的個性，敢于用筆用墨，充分體現(xiàn)大寫意水墨的韻味。

小結：水墨畫是中國千年文化傳統(tǒng)的濃縮，其審美價值、表現(xiàn)方法均體現(xiàn)了中國人的特殊情懷，本節(jié)課主要我們用寫意畫法來抒發(fā)自己的感情，從而使更進一步了解中國博大精深的文化傳統(tǒng)。

第二篇：《筆情墨意抒胸臆》教案

《筆情墨意抒胸臆》教案

一． 教材分析：

本課是繼前一課學習的基礎上安排的，主要是讓學生充分感受寫意花鳥畫如何來借物抒情，托物言志，其次讓學生了解寫意花鳥畫用墨用色的一般方法。

二． 教學目標：

1、認知目標：通過寫意花鳥作品的欣賞，理解筆墨的表現(xiàn)是為了達到“借物抒情，托物言志”。

2、技能目標：能夠大膽地創(chuàng)作形象生動的花卉作品。

3、情感目標：感知一草一木皆有情，學會觀察生活、引導學生有情感體驗中提高想象力、創(chuàng)造力。

三． 教學重點：

1、通過作品分析，理解花鳥畫的表現(xiàn)內容和表達方式。

2、調動學生主動性，放開手腳，大膽創(chuàng)意，表達自己的感受。

四． 教學難點：

如何充分喚起學生在學習生活的情感，用寫意花鳥畫的形式表達個人的志向和情懷。

五． 課前準備：

教具準備：多媒體課件等。學具準備：筆、紙。

六． 教學設計：

1、新課導入：

出示鄭板橋的作品（問：這是誰的作品？），讓學生了解鄭板橋。問：鄭板橋為什么只畫蘭竹石呢？（討論）鄭板橋其人：“揚州八怪”之一，曾是一方清官，他關心百姓疾苦，因自然災害時為百姓申請救濟而惹怒了上司，被罷了官，傳統(tǒng)花鳥畫中梅蘭竹菊寓意是蘭四時不謝，竹百節(jié)長青，虛心有節(jié)，石萬古不敗，正好和自己倔強不遜的性格相吻合。

歸納：鄭板橋把自己的情感寄托在蘭竹石上，這不僅是他思想情感的宣泄，更是他人格的寫照。

2、教授新課:（1）所謂花鳥畫，是以動植物為主要描繪對象的中國傳統(tǒng)畫料，下面我們來欣賞一段生活中的花鳥影片。（展示花鳥視頻）

（2）出示黃筌的《寫生珍禽圖》和朱耷的花鳥畫進行對比。

（3）寫意畫法能抒發(fā)作者內心的強烈感受，下面我們來欣賞《墨葡萄圖》，一起來走進徐渭。

（4）剛才我們欣賞了古代大師的作品，感受了他們作品的意境和內涵，下面我們一起來欣賞了現(xiàn)代大師們的花鳥作品，出示齊白石圖片，并欣賞齊白石部分作品。（提問）齊白石的作品在藝術風格和色彩運用上和古代畫家作品又有什么不同？（提問）

教師歸納：畫法工筆、寫意兼?zhèn)洌_創(chuàng)了“兼工代寫”法，色彩艷麗，使人感受到了

旺盛的生命力，表達了對社會主義的熱愛和對新生活的向往。

3、作業(yè)要求：

1.將課本上的寫意蔬果轉換成比白描的繪畫形式，完成一張作業(yè)； 2.生活中熟悉的蔬果花卉，用白描形式畫出來。(任選其一)

七． 課堂小結：

這一課讓我們體驗水墨畫的獨特韻味，理解筆墨的表現(xiàn)是為了達到“借物抒情，托物言志”的目的。感知一草一木皆有情，學會了觀察生活、引導學生有情感體驗中，同時提高了想象力、創(chuàng)造力。

八． 教學反思: 本課的設計，強調學生的實踐性和趣味性，充分調動學生積極性，使學生親身體驗水墨畫的獨特韻味，充分發(fā)揮各自的想象，做到因勢利導、人盡其才。對水墨畫的體驗，使學生體會到中國文化的獨特魅力，從而起到培養(yǎng)學生的愛國熱情。通過本課的學習，使學生對中國畫特別是花鳥畫的筆墨變化有了進一步的認識，并能夠嘗試進行創(chuàng)作。

第三篇：作文教學 灑筆酣歌 和墨談笑

作文教學

灑筆酣歌

和墨談笑

司空圖在《詩品》中對“勁健”一品有這樣的描述：“行神如空，行氣如虹，巫峽千尋，走云連風??”

勁健之美要求文章的語言辭采樸實簡潔，質勁有力，絲毫無銅臭之氣、膏脂之氣和小我小資小情小調和廉價的空乏的抒情。

“灑筆酣歌，和墨談笑”是一個時代精神的寫照，更是一代青年人精神的風采。

而歲歲年年的高考作文，所謂的高考滿分作文、高考優(yōu)秀作文卻成了某種桎梏、某種套板、某種僵化的東西，我們呼喚高考作文的那份真、那份酣暢和高歌，我們呼喚高考作文那份活、那份活潑潑的生命的質感，讓文字擁有溫度和感動，讓文字有青春和時代的力量，我們呼喚高考作文的那份美，美是人的文化修養(yǎng)的最高形式，美是生命創(chuàng)造的靈魂，高考作文呼喚美與詩意的陪伴。

正如于漪老師說：“哪一門學科能有語文那樣的靈動蘊藉；哪一片天地能有語文世界的斑斕多彩?！?/p>

一、去偽存真

文如其人。近年來高考作文亟待打假，大到一屆高考下來，萬千考生成了“筆下孤兒”，賺取廉價的同情和眼淚，媚俗取悅；小到無病呻吟，矯揉造作。去偽存真，說真話，做真人，抒真情，發(fā)真感，述真知，顯得尤為重要。

灑筆酣歌是一種沉醉，是一種感動，是一種真情，而不是應試，不是一種被寫作。文章中需要有一個“我”的存在，“我”是個性，是生命，是有血有肉的、有愛有憎的存在，寫作是對生命的升華和禮贊，冰冷刻板、千人一腔一調，不是生命的本真，更不是青春的顏色。張愛玲說：“對于色彩、音符、字眼，我極為敏感??我學寫文章，愛用色彩濃厚、音韻鏗鏘的字眼?！边@是一個大作家的天賦才華和修為，也道出了寫作的某種要義，那就是要有那份真，那份生命力與個性。

許多高考作文中“我”是缺失的，是不在場的，是說著別人的套話、撿拾著可憐的陳詞濫調、聽命于他人的表達，沒思想，沒深度，沒情感的可憐的木偶的傳聲筒。

我們很難想象這樣的青年能成為國之棟梁，這樣的民族會長成精神的參天大樹。

“成功最終屬于蓮。她清清白白地挺立于水面，亭亭玉立地接受陽光的洗禮。人們驚嘆于蓮的堅守的‘出淤泥而不染，濯清漣而不妖’。她不屈于黑暗，不屈于渾濁的品質讓世人爭相傳頌，在時間的長河里綻放璀璨的光芒?！保?015年北京卷《深入靈魂的愛》）這種議論和抒情，缺乏的正是“真”，正因為沒有真情，所以這種抒情給人一種空洞的，甚至是聲嘶力竭的感覺，全無感人之處。

再讀讀2015年天津卷中的一篇滿分作文的所謂的華彩段落。

我們這一代人的“范兒”是多姿多彩的。我們了解世界范圍內的信息，開闊自己的視野。我們會像祖輩父輩一樣忠誠人民、熱愛祖國。但我們不會再追求螺絲釘般的價值。我們同樣欣賞保爾·柯察金、張海迪的“范兒”，但我們對創(chuàng)業(yè)神話更情有獨鐘，所以熱衷于馬云、比爾·蓋茨的“范兒”，我們既追求智能機器人般的專業(yè)技能，也追求變形金剛般的應變能力。

這個“范兒”里太缺乏精神內核，由代表人類精神高度的保爾·柯察金、張海迪，到商界大咖馬云、比爾·蓋茨，這是值得警惕的變化，甚至是退變，在讀完看似擲地有聲的論述后，讀者心中更多的卻是“一聲嘆息”。

這就是中學生的精神氣象嗎？是，但又不全是，也許就是為了堂皇的寫作文，為了賺取眼球，為了得高分而已。沒有想象和夸張，沒有了真情，高考作文會陷入粗俗媚俗的泥沼。

二、學會自由自在的書寫

自然、自在、自由是生命的最高境界。死亡是莊嚴的可怖的，然而即便是寫在自己的墓志銘，普希金也可以寫的那樣輕松詼諧有趣，這是因為他有無所畏懼的偉大的自由的靈魂： 這兒埋葬著普希金，他和年輕的繆斯和愛神作伴，慵懶地度過歡快的一生，他沒做過什么善事，然而憑良心起誓，謝天謝地，他確是一個好人。

多么無拘無束，天馬行空的表達，而我們的孩子，我們的考生在高考應試中由于禁忌太多而無法放飛心靈和筆墨，戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢不敢越雷池一步，于是在應試的作文中充滿了太多的政治話語，公共話語，普適話語，千人一面，千篇一律。

惟其自由，方可在切入上千變萬化：可以警句，可以引用，可以開門見山元氣淋漓，可以山隱水迢，可以曲徑通幽。惟其自由，方可自選文體，要么描摹，要么白描，要么濃墨重彩，要么語驚四座、英氣襲人。惟其自由，作文才可以要么最具人氣，要么深得創(chuàng)意，要么富于深度，要么最具樸素的力量。蔣勛說：萬丈紅塵中我們最缺少的一是從容，二是有情。沒有了自由的心靈和靈魂，作文的格局自然矮小逼仄。而所謂的“自由自在”的寫作狀態(tài)，“不屈己，不干人”的狀態(tài)，只有這樣方可投入，方有想象的靈光。

“待帳前護衛(wèi)對我進行搜身之后，便放我進入岳將軍營帳中，進得營帳，我隱約看到一個中年男子正在揮毫潑墨，專心致志地寫著什么??”

這是2015年北京《假如我與心中的英雄生活一天》的作文的開篇。自然、放松、本色、有想象力和張力，不用十分用力卻又輕松抵達。

在這種狀態(tài)下的作文，情感流動才會蘊藉、含蓄、深沉、謀篇布局才會有智慧的靈光。

三、追求理性和邏輯的力量，彰顯風骨 “學會獨立思考，擁有自由之思想”，這是當代中學生要努力抵達的境界。

思想的創(chuàng)造需要寬容，我們每個人都是與眾不同的生命個體，都有著自己的意志、愿望、生活經歷、生存環(huán)境、文化血脈，對人生生命與事物總會有不同的看法。

所以在高考作文重要努力表達自己的認識，可以幼稚、可以不全面、可以偏頗，但是一定要是自己的思想。

“是呀，世間需要等待的人何止是一個殘疾的母親，其實就是我們自己有時也需要等待別人，也需要他人的等待。等待是一種無聲傳遞溫暖的方式，等待是一種拉近人與人心靈的方式，等待更是考驗忍耐性與淡定程度的方式。慢一點，再慢一點，學會等待，用慢節(jié)奏的節(jié)拍敲打出溫暖的旋律，融化快節(jié)奏的冰”（重慶考生《為什么你不再等待》）

這段文字充滿思考的印記，思想總是將人類引向崇高，關于等待，作者推人及己，探尋人生與人性，舉重若輕，語言質樸、簡潔，卻有獨立的個性與風骨，有格品自高，“等待”的意義挖掘的深而透，并融入了作者的生命體驗，有溫度且有情懷。

文章是要具備思維思想的品質的。首先要具有廣闊性和深刻性。

所謂的廣闊性即思維要有廣度，它要求，第一，能夠全面的考慮問題，第二，能從正反兩方面認識事物，即具有了辯證思感，第三，能分清主要矛盾和次要矛盾，在閱讀材料作文的文字材料時要善于發(fā)現(xiàn)問題的關鍵，即能立意中而正，第四，能預測出事物發(fā)展的基本結果，而后全面而精細甚至精致地思考。

通過現(xiàn)象看到本質，完成從具象到抽象的思維過程，化腐朽為神奇，甚至是一石二鳥，道出人人胸中有人人筆下無的“理”。

理性思維的廣闊性和深刻性密切相關，這也正是區(qū)分一名高中生邏輯判斷和思考能力的關鍵。據(jù)說，中國的中學生和美英等西方高中生的閱讀取向完全不同，在英國，柏拉圖的《理想國》是高一學生的必讀課外書，而我們的中學生課外的閱讀書籍還偏向于感性豐富的文學作品，讀和寫永遠是聯(lián)系最緊密的，因此，寫出什么樣的文章是取決于我們平時讀了什么樣的書的。第二，要具備獨立性和批判性的思維

獨立性思維，表現(xiàn)為善于獨立發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而不是只會遵從現(xiàn)成的方法，或依照別人的思想去表達。思維獨立性強的人作文時會有如下特點：

（一）具有獨特性，在任何寫作環(huán)節(jié)中，都體現(xiàn)出鮮明的個人特點，表現(xiàn)寫作語言則是獨樹一幟的風格，我們讀一讀下面這段文字：

凡人，必須長大。我國古代男有冠禮，女講笄禮?！抖Y記》云：“男子二十，冠而字”。冠禮是男子的成年禮，而女子15歲時家里就要舉行儀式，替她把頭發(fā)盤結起來，加上一個簪子，表示少女時代的結束，表明她成人了。

成長，任何人都無法拒絕。你要成長，你就不能迷戀襁褓，你就不能害怕摔跤。（云南考生《成長，是苦難的歷程》）

這段文字充滿了作者的識見，有人說將知識記誦下來是學問，將知識巧妙地運用是才華，從這個意義上講，這位考生有著自己橫溢的才華，獨特的思想，在人們普遍謳歌成長的時候，他（她）以獨特的慧眼發(fā)現(xiàn)了成長的不可避免、不可逾越，以示成長的無奈和苦難，并巧妙地借助中國古代的成人禮來狀寫升華。

（二）思維具有發(fā)散性，要善于從已知的信息推導出未知的結果，有豐富的聯(lián)想和想象能力：

托爾斯泰曾說：“幸福之家人人相同，不幸之家各有各的不同”。我想，那些幸福的人，大抵是因為他們的精神不曾貧困。也正因為這樣，我們才能在《平凡的世界》中感受到黃土大地上永不熄滅的精神之光，在《活著》中對生命肅然起敬，在《白鹿原》中不忘愛國精神??而創(chuàng)造著一切的它們，都是給人們帶來極大精神財富的人，都是最具風采的人。（吉林考生《傳達陽光的精神》）

（三）思維的新穎性，即從思維開始到結束的整個進程中，都表現(xiàn)出不拘一格的創(chuàng)造性。思維的批判性不是盲目的懷疑一切，否定一切，而是指分析、評價、判斷的能力和素質，它是一種嚴密的、全面的、自我反省的素質，包括分析性，即思維過程中不斷反思、判別，而不是一條道走到底；策略性，即探討多種可能性的方式及結果，并實施于思維對象之中；全局性，即抬高視界，放眼全局；嚴密性，即有條理、邏輯性強。思維的批判性和獨立性聯(lián)系緊密，批判性是獨立性的前提。第三，靈活性和敏捷性

思維的靈活性指善于變通，不拘泥，不死板，能與事物發(fā)展變化的實際狀況相協(xié)調，它包括起點靈活，在寫作之始就從多種角度、多種方向，以多種方式進行探索；過程靈活，在思維進程中，能夠由此及彼，舉一反三，分析與綜合交替進行，伸縮性強；結果靈活，思維的終結并不一定非要得出唯一的結果，而是可以產生多種可能的指向。而思維的敏捷性不是輕率，而是冷靜縝密，科學的分析?？傊袄硇浴焙汀斑壿嫛笔呛饬扛呖甲魑牡闹刂兄?。四，追求語言的表現(xiàn)力

漢之堂堂，唐之皇皇，宋之楚楚，這是一代又一代的漢語江山，風流一脈。周國平說：“道德有兩個基礎：一是要尊重生命的價值，對生命同情，二是要有尊嚴?！?而漢語更是有自身的價值和尊嚴。

在某種意義上講，作文是人的思想和情感的濃縮。

在寫作中，要注意選用典型細節(jié)，細致觀察事物，精心錘煉詞語。

高考作文要追求語言的表現(xiàn)力。而語言的表現(xiàn)力來自語言的生動性，使語言生動起來的方式主要有三點：第一是形象化，第二是動作化，第三是情感化。語言的形象化和動作化顧名思義，姑且不論。而所謂的語言情感化，即作者把自己強烈的感受，內心的傾訴，極投入地用富于情感的語句表達出來，而且無論在寫景、狀物、敘事、議論中，也都寄以充盈飽滿的情感，這樣的文字當然是生動感人的： 畢淑敏曾說：“像水一樣的人，更容易成功，更容易獲得幸福?！彼畯难┥街衼恚龅酱笊?，不去強行，而是選擇低頭繞行，慢慢地與巖石周旋，最后磨去它鋒利的棱角，戰(zhàn)勝它，擊敗它。是啊，活得像水一樣，不硬碰生活中的大山，用砥礪堅持磨去生活的棱角，然后成為最終的贏家。（上?？忌度彳浥c堅硬》）

情與景與事與理交融，汪洋恣肆，排山倒海，生動而滿盈情感的語言，十分具有表現(xiàn)力和感染力。

語言簡潔固然是可貴的，而往往在作文中，恰恰是那些委婉曲盡其妙的句子更能傳達出生活的色彩、聲音、節(jié)奏、氣氛以及作者的心態(tài)的豐富的意味。

綜上，高考作文是一個復雜的綜合體，從大的方面講，反映的年青一代人的精神面貌和向往與追求，小的方面講，也是一字一句總關情，總關理，文格即是文章與人格的合一，有氣度，有思想，有情懷，說真話，文字功夫過硬是我們的期待和語文素養(yǎng)的夢想。

希望高考作文呈現(xiàn)強健之美，自由之氣象，獨立之風姿，讓所有的考生可以灑筆酣歌，和墨談笑。

第四篇：說真話抒真情教學設計

《說真話 抒真情》教學設計

【教學目標】

1.引導學生觀察生活，用心體驗每一個動情瞬間，培養(yǎng)學生用生動的語言表達真情實感的能力。

2、激發(fā)學生熱愛生活的情感。

【教學重難點】

如何運用各種表達技巧，寫出真情實感。

【教學方法】

佳作欣賞法，討論法，講練結合法

【教學準備】

多媒體課件，學生片段作文：寫一個你親身經歷或親眼目睹的難忘瞬間，要求寫出真情實感。

【教學流程】

一、學生作品導入

生評價。

師總結：這樣的問題在我們的作品中很常見。其實，寫作文不一定要寫得驚天動地，不一定要刻意地反復強調自己的感情，可以讓真情實感在字里行間自然流淌，總之一句話：寫作文真實就好,有情更佳,揚善則美。那怎樣才能做到讓文章內容真實充滿真情呢？讓我們一起走入今天的作文課《說真話 抒真情》。

二、闡述“說真話，抒真情”的內涵

1．師：誰能說說看，怎樣才算是說真話，抒真情？

生回答。

師總結：說真話就是把心里想說的話說出來，把真實的感情表達出來，簡單地說，就是“我口說我心，我手寫我心”，敢于袒露我們的真心，才會讓讀者覺得真實可信。抒真情的關鍵是要寫自己親身經歷的、感受的事，說發(fā)自內心的話。說真話是寫好一篇文章的前提，怎樣抒真情才是關鍵。并不是所有的真話都能打動讀者感染讀者。

2.出示短文，問：冬天到了，春天還會遠嗎？這句話好在哪里？

看來抒真情還需要一定的表達技巧。讓我們從經典中汲取技法。

三、經典引路，提煉技法

出示《秋天的懷念》第三段，生思考作者用了那些技法來傳情達意？

小組討論。

師總結：人物描寫：細節(jié)中折射人物內心

景物描寫：環(huán)境中襯托人物心情

對比映襯：反差中凸顯人物情感

四、妙筆回春，運用技法

生用學到的技巧修改自己的片段作文。

生展示交流。

五、總結歸納，鞏固技法。

用敏銳的眼觀察生活；用柔軟的心感受生活；用細膩的筆描寫生活。

第五篇：筆畫點教學設計

第一章第一節(jié) 點畫的書寫與練習

一、課題選帖

1、課題:點畫——點

2、選帖：自編楷書入門教材

3、年段：小初班

4、備品：普通鋼筆、中性筆，回宮格、虛宮格、田字格、方格各一本。

二、目標重點

1、教學目標：掌握斜點、長點、撇點、提點（豎點）的寫法

2、重點難點：不同筆畫的形狀、運筆、節(jié)奏

三、教學過程

1、理論知識部分｛書法家王羲之，東晉，書圣，擅長楷書行書，代表作《蘭亭序》，兒子王獻之習書故事“只有一點像你爹”，告訴我們要求學苦練想，用時間認真把字寫好。）

2、形態(tài)、筆法、節(jié)奏（形狀、運筆、速度）

⑴斜點：

?在黑板虛格示范書寫筆畫

▲輕入落筆，猶碟落花▲向右偏下斜切行筆↘，不宜過長，似蜻蜓點水▲行筆至點腳，向下輕頓筆↓，一頓即收，向行筆方向提收，筆離紙面。▲點可藏鋒，也可露鋒 ?帶領學生書空，?學生在紙上筆畫寫10遍，逐一學生筆畫指導和鼓勵

⑵長點：

?在黑板虛格示范書寫筆畫

▲行筆方向照斜點略下，行筆距離略長。▲在字中注意與撇、提點筆畫呼應關系 ?帶領學生書空，?學生在紙上筆畫寫10遍，逐一學生筆畫指導和鼓勵

⑶撇點：

?在黑板虛格示范書寫筆畫

▲形如撇，先右下輕頓馬上往向左下快速行筆，出鋒離紙 ?帶領學生書空，?學生在紙上筆畫寫10遍，逐一學生筆畫指導和鼓勵④⑤⑥ ⑷提點：左點，?在黑板虛格示范書寫筆畫

▲向下偏右落筆，筆勢取左，落筆輕而快，猶如臥勾立起之勢，出勾向右上↗，此筆畫可露鋒與藏鋒。⑸⑹ ?帶領學生書空，?學生在紙上筆畫寫10遍，逐一學生筆畫指導和鼓勵

3、書寫示范字：可以請學生說出示范字，增加互動感覺

斜點：立、衣、叉

長點：實、失、共、撇點：其、立、小

左點：心、小、示

4、臨寫范字，三遍每字

5、點畫在字中的位置和特點

▲斜點在字頭中間較多，居正中央

▲長點在字右下腳居多，穩(wěn)定字形作用 ▲撇點、左點在字中搭配架構，左右呼應

6、筆畫病筆舉例

▲落筆重

▲頓筆輕

▲頓筆方向平

▲收筆方向不對

▲露鋒藏鋒寫法

▲撇點寫成平無撇感

7、范字臨寫，認真觀察筆畫特點。

8、與學生討論此筆畫與什么筆畫有密切聯(lián)系（親緣關系）答案：橫

9、常搭配筆畫

▲與橫{市、文、講、公｝ 居正

▲與撇｛頭、小、谷｝ 右左平衡

▲與提｛冰、江、壯｝ 里外和避讓

10、學生板書點畫例字，評價鼓勵｛指點為主，找到優(yōu)點和不足｝

11、觀看名家帖中寫法和特點

四、總結歸納

1、筆畫的寫法和特點

▲輕入落筆右下行、外頓回鋒內收筆

▲圓點和方點

▲遒勁有力

▲正斜方向得當

2、在字中的筆畫搭配與結構關系

▲居正、右左平衡、里外和避讓

五、課堂書寫與指導

六、作業(yè)

字帖范字每字十遍（課堂示范字為主要作業(yè)范字）

（注意筆畫寫法，并按方法寫，書空練習，勤思勤寫，幾個月大家就會發(fā)現(xiàn)自己的字很漂亮了，超過很多同學了。）篇二：基本筆畫教案

基本筆畫教案

一年級第一學期 寫字教案(前四課,基本筆畫部分)準備課

教學目標：

初步掌握寫字知識及寫好字的方法，認識田字格；學習正確的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢；認識書寫工具，知道如何使用和保管書寫工具。

教學重點：認識田字格，學習正確的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。

教學難點：掌握正確的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢。

教學用具：鉛筆、鋼筆、毛筆、畫有田字格的黑板、投影儀。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

（一）概述，使學生初步了解學習寫字的意義。1．祖國的語言非常美，學好祖國的語言，寫好漢字，終生受益。

2、人際的交流和日常生活離不開寫字，寫好字能多方面地開發(fā)大腦的潛力，促進智力的發(fā)育，也有助于培養(yǎng)良好的行為習慣。

（二）認識書寫工具及田字格。1．教師出示幾種典型的鉛筆、鋼筆及毛筆，告訴學生這些都是書寫工具，小學生從一年級開始用鉛筆寫字。2．簡單講述鉛筆的使用及保管方法，對學生選用什么樣的鉛筆，教師可提出具體建議。鉛筆有h.b、hb三種型號。h表示鉛筆筆芯的硬度，b表示筆芯的軟度，hb則軟硬適中。小學生開始寫字，宜選用b型鉛筆。3．出示插圖，引導學生觀察。太陽高照，農民伯伯在農田里耕耘。小朋友寫字要用到田字格，田字格的形狀就像圖上的農田。實物投影田字格，指導學生觀察田字格，認識橫中線、豎中線、左上格、右上格、左下格、右下格，告訴學生開始學習寫字要利用田字格。4．教師指導學生讀兒歌，一邊指著田字格相應的位置，一邊背誦兒歌。學習兒歌，使學生懂得寫字時要利用田字格，認真觀察筆畫在田字格中的位置，找準位置再落筆寫字。

三、講授新課

（一）學習正確的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。1．概講，使學生明確寫好字與坐姿及執(zhí)筆姿勢的關系；還要明確正確的寫字姿勢對少年兒童的成長、發(fā)育有很大的影響。2．引導學生觀察掛圖或看教材中的照片，使學生知道什么是正確的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。正確的坐姿：頭正、肩平、臂開、足安（兩腳與肩同寬，放平穩(wěn)）。

頭正頸直，略向前傾，眼距桌面約一尺。兩肩要平，腰背自然伸直，但不能僵硬，要舒適自然。端坐桌前，略向前傾，胸不能挨桌，距離不可超過一橫拳。兩臂自然分開平放于桌面，肩、肘、腕都要自然放松，運筆時要輕松靈活，又要沉穩(wěn)。兩腳自然分開，大致與肩同寬，全腳著地踏實。正確的執(zhí)筆姿勢：大拇指與食指握筆，中指托住筆，無名指與小指自然彎曲。筆桿向后傾斜，靠在食指根部與虎口之間。握筆時，手指離筆尖約一寸遠。可總結為“按、壓、頂、抵、靠”五字訣。按：大拇指前端貼于筆桿內側，由內向外用力。壓：食指前端壓在筆桿外側，由外向內施加壓力。頂：中指指甲內側自下向上用力頂住筆桿。抵：無名指與小拇指自然彎曲重疊于中指之下，輔助中指用力?？浚汗P桿斜靠于食指指根部。五字訣簡明實用，教9幣應讓學生牢記。3．指導學生仿照課本上的圖片體會正確的坐姿、執(zhí)筆姿勢。

（二）練習。

教師布置學生用鉛筆在紙上練習畫一些簡單的圖形或符號，達到練習握筆、運腕的目的。學生練習時，教師可巡視，糾正學生不正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢。

四、本課講評

簡要總結學生學習情況，復習田字格知識，強調正確的書寫坐姿、執(zhí)筆姿勢。

課題：第2課基本筆畫

（一）教學目標：

認識點的形態(tài)，初步掌握點的寫法；掌握觀察范字的方法，使學生學會在田字格中找準筆畫位置，正確書寫；初步了解運筆過程。

教學重點：學習點的寫法，體會運筆過程及掌握正確的寫字姿勢。

教學難點：初步掌握用筆的輕、重。

教學用具：鉛筆、粉筆、畫有田字格的黑板、投影儀。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

今天，我們學習點的寫法。每一個漢字都是

由基本筆畫組成的，字的基本筆畫就相當于人的眼、鼻、嘴等，五官端正，人就漂亮，基本筆畫寫得規(guī)范，字就顯得美觀。因此，寫好基本筆畫很重要。

三、講授新課

（一）認識點的形態(tài)。1．漢字中點有很多種，點在字中的位置不同，因此它們的形態(tài)也不相同，寫法也不一樣。2．教師邊板書邊說出點的名稱，使學生初步認識上點、左點、右點、長點。

（二）學習上點的寫法。

1．教師板書上點，講解運筆要領：輕起筆，向右下方行筆，稍按，收筆。2．學生用手指邊練習邊說運筆過程。3．指導學生觀察“六”字中的上點，學生觀察之后用筆描紅，邊描邊體會運筆過程。

（三）學習左點、右點的寫法。1．教師范寫左點，使學生明確左點一般在字的左下方，它的運筆方向與右點相反，運筆要領是：輕下筆，向左下方行筆，稍按，收筆。2．觀察教師范寫右點，其運筆方向與左點相反。3．指導學生觀察課本中的“小”字，描紅左點、右點。

（四）學習長點的寫法。

1．教師引導學生觀察右點與長點，比較異同。2．指導學生觀察課本中的“風”字中的長點，講解書寫要領，并用鉛筆描紅。

（五）教師小結點的寫法。

四、書寫練習

（一）指導學生按照點在田字格中的位置書寫上點、左點、右點、長點。

（二）學生進行書寫練習，教師行間巡視，指導學生練習寫點，糾正學生不正確的執(zhí)筆姿勢及寫字姿勢。

（三）引導學生自評、互評書寫情況。教師講評作業(yè)情況，有針對性地再次指導。

五、本課講評

小結本課學習的內容，總結學生書寫練習的情況，及時鼓勵、表揚認真學習及書寫較好的學生，對學生的不正確坐姿及執(zhí)筆姿勢進行講評。

第3課基本筆畫

（二）教學目標：

初步認識橫畫與豎畫的形態(tài)，掌握其書寫方法；繼續(xù)培養(yǎng)學生先認真觀察范字，再動筆書寫的良好習慣，掌握正確的寫字姿勢及執(zhí)筆姿勢。

教學重點：借助田字格掌握橫畫左低右高的特點。教學難點：垂露豎、懸針豎的筆畫特征及寫法。

教學用具：

田字格、黑板、實物投影、范字。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

教師可以從復習上一節(jié)課的學習內容入手，導入新課。

三、講授新課

（一）認識橫畫。1．引導學生看課本，認識長橫、短橫。結合插圖中一根長的圓木，說明橫相當于建造房子用的大梁，給人以堅實、平穩(wěn)的感覺。2．教師在田字格中板書長橫，說明橫要在橫中線的左下方起筆，右上方收筆，并且有左低右高的特點。

（二）學習橫的書寫方法。

1．教師邊示范邊講解運筆要領：起筆稍重，向右行筆，逐漸加快，按筆回收。2．指導學生描紅課本中的長橫及短橫，體會運筆方法。

（三）認識豎畫。1．引導學生看書中的插圖，一根高高的柱子矗立在那里給人以挺拔、堅實的感覺，豎在字中應起到這種作用。

2．教師在田字格中示范垂露豎、懸針豎。

（四）學習豎的書寫方法。1．引導觀察垂露豎，在學生回答的基礎上，教師可總結：豎的運筆過程與橫畫的運筆過程一樣，只是方向不同。

2．教師邊示范邊講解運筆過程：起筆稍重，向下行筆，稍按收筆。3．指導學生觀察懸針豎，引導學生分析筆畫’形狀，與垂露豎作比較。4．教師再次板書，邊寫邊講解書寫要領：起筆稍重，向下行筆，逐漸提箋收筆。

四、書寫實踐

（一）指導學生在田字格中獨立練習長橫、短橫，教師巡視，個別輔導。

（二）小結橫的寫法，講評學生書寫的情況。

（三）指導學生練習豎畫。

五、本課講評

總結本課教學內容，評議學生學習情況。

第4課基本筆畫

（三）教學目標：

認識撇及提的形態(tài)，初步掌握撇和提的書寫方法；繼續(xù)幫助學生掌握正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢，培養(yǎng)學生認真書寫的良好習慣，對前四課所學的基本筆畫進行綜含練習。教學重點：掌握撇、提的不同形態(tài)。

教學難點：撇、提的書寫要領。

教學用具：鉛筆、粉筆、畫有田字格的黑板、投影儀。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

（一）講評上節(jié)課的作業(yè)，表揚書寫認真的學生。

（二）復習豎的運筆要領，導入新課。

三、講授新課

（一）認識撇的形態(tài)。

1．教師板書三種撇，并說明撇在字中的位置不同，因此形式多樣。2．指導學生結合插圖進一步認識撇的形態(tài)。在學生回答的基礎上，教師結合鯨魚的形態(tài)指導學生認識并記住平撇的形態(tài)。教師可參照此方法，使學生認識斜撇及豎撇。

（二）學習撇的書寫要領。1．教師邊板書邊講解運筆過程，學生觀察后，可書空練習。2．豎撇的運筆過程有與豎相似的地方，可先引導學生復習豎的寫法，然后講解豎的運筆要領。

（三）認識提畫的形態(tài)。

（四）學習提的書寫要領。1．提的書寫要領：稍按筆，向右上方行筆，快速挑出。2．教師板書并講解運筆過程，學生書空練習之后在課本上描紅“北”字的提畫。

四、書寫實踐

（一）教師可安排學生練習書寫撇畫和提畫，要

求學生照例字中筆畫在田字格中的位置進行書寫。

（二）教師巡視，指導并糾正不正確的坐姿和執(zhí)筆姿勢。學生對照字頭對自己的書寫進行評價，同桌之間也可以互相評一評，老師利用實物投影對學生的作業(yè)進行評價。

（三）帶領學生做練習

（一）的闖關游戲，對書寫較好的學生提出表揚。

五、本課講評小結教學內容，評議學生學習情況。

第5課基本筆畫

（四）教學目標：

認識捺及豎鉤的基本筆畫形態(tài)，初步掌握書寫方法；培養(yǎng)學生認真觀察范字后再動筆書寫的良好習慣，幫助學生掌握正確的坐姿及執(zhí)筆姿勢。

教學重點：掌握捺畫和豎鉤的形態(tài)特征。

教學難點： 捺和豎鉤的書寫要領。

教學用具：鉛筆、畫有田字格的黑板、投影儀。

教學過程：

一、組織教學

二、導入新課

復習撇的寫法，導入新課。

三、講授新課

（一）捺的形態(tài)及書寫方法。篇三：硬筆楷書的筆畫寫法——點畫寫法 教案

點的書寫

設計：圖圖

教學目標：

1、在老師的講解引導下，了解掌握鉛筆字的書寫要領；

2、在觀察、比較、臨摩的基礎上，學會書寫基本筆畫“點”。

3、培養(yǎng)學生的審美能力，逐步提高學生欣賞美、鑒賞美的能力。

4、進一步培養(yǎng)學生良好的書寫習慣。

教學時間： 一課時 教學過程：

一、導入：

復習上節(jié)課的主要內容。

指名談談自己的學習收獲。

板書課題。

齊讀課題。

二、新授：

（一）講解“點”書寫要領。

1、老師示范書寫，指名說筆畫名稱。老師領讀筆畫名稱。

2、講解筆順。

3、再次范寫，讓學生說說自己看到的“點”有什么特點。

分小組討論。

4、教師分析講解：

書寫每一個筆畫都要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化，不能寫得像個火柴棒。詳細講解：點畫在—個字中就如同人的眼睛一樣重要，是一個字的精神體現(xiàn)。點畫有右點、左點、豎點和長點之分。

右點，輕下筆，由輕到重向右下行筆，稍按后即收筆，不能重描，一次成畫。寫點關鍵要有行筆過程，萬不可筆尖一著紙就收筆。

圖示：

左點．寫法基本同有點，但行筆方向往下略向左偏一些，收筆時要頓筆。圖示：

豎點，實際上是有點的變形，當點在字頭居中出現(xiàn)時，人們習慣將點的收筆處與下面筆畫連接起來，因此，這種點形態(tài)比較直。如圖：

長點，是在右點的基礎上變長，行筆應慢一些。

圖示：

5、指名說一說右點、左點、豎點、長點怎樣書寫。

6、師邊講解邊示范。

（二）學生練習書寫點，師行間巡視輔導。

展示優(yōu)秀的學生作業(yè)。

（三）學習書寫帶點的字。

1、出示范字。

2、指名認讀。

3、指名說筆順，書空。

4、帶領學生分析書寫要

5、演示書寫過程。

6、學生練習書寫，教師行間巡視。

三 小結：

1、回顧本節(jié)課的主要內容。

2、說說你的收獲。