第一篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 分類和回收利用1教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

《分類和回收利用》

本課是承接上一課教學(xué)“減少丟棄和重新使用”基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生懂得哪些垃圾是能夠重新使用的，如何回收再利用？希望通過教學(xué)，學(xué)生在日常生活中能節(jié)約資源，能將垃圾分類處理并送去回收站。本課的教學(xué)意義在于思維層面上，在于培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀上。

教學(xué)此課之前，應(yīng)事先布置學(xué)生作一個(gè)調(diào)查了解，知道回收廢品的人主要回收哪些物品，了解家庭、鄰居等是否將垃圾回收利用。因?yàn)閷W(xué)校旁邊就有一家廢品回收站，所以學(xué)生的課前調(diào)查也沒有什么困難。有了課前調(diào)查，課堂上就有很多話好說了，學(xué)生有了第一手資料，有了親身感受，說起來淘淘不絕?？梢姡承┱n前準(zhǔn)備活動(dòng)是很重要的，需要教師提前關(guān)注。

在交流匯報(bào)中，有幾點(diǎn)需要引起注意。

1、教材中的插圖有錯(cuò)誤，塑料和玻璃的示意圖應(yīng)對(duì)調(diào)。

2、學(xué)生交流時(shí)，對(duì)玻璃、泡沫等物品也有回收利用價(jià)值并不明白，因?yàn)閺U品回收站一般不回收這些物品的，這是需要向?qū)W生說明的。結(jié)合學(xué)生的調(diào)查交流，回顧第一課時(shí)對(duì)家庭垃圾的調(diào)查，認(rèn)識(shí)到家庭垃圾中哪些是有回收再利用價(jià)值，不應(yīng)丟棄的，體現(xiàn)單元學(xué)習(xí)活動(dòng)的前后銜接。

知道了哪些垃圾有回收利用的價(jià)值，為了更好地回利用，就需要先將垃圾分類分裝。分哪幾類？也不用分太細(xì)，分為可回收、不可回收、有毒有害、廚房垃圾四類即可。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)該通過對(duì)盡可能多的垃圾進(jìn)行分類練習(xí)，從而幫助學(xué)生建立正確的分類概念。對(duì)有毒有害的垃圾應(yīng)重點(diǎn)介紹，通過一些數(shù)據(jù)一些實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)到此類垃圾會(huì)對(duì)人類及環(huán)境造成的危害，必須妥善處理。在活動(dòng)交流之后，用兩句話作為小結(jié)，我覺的非常好，可以幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到垃圾分類和回收利用的重要性。教參中的兩句話“垃圾混倒，是垃圾；垃圾分類，是資源”，“我們是垃圾的受害者，也是垃圾的制造者，更應(yīng)成為垃圾的治理者”。

第二篇：教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思 第三單元宇宙 第四課日食和月食

我上課內(nèi)容是六年級(jí)（下冊(cè)）第三單元《宇宙》第四課時(shí)《日食和月食》。我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)地分析和設(shè)計(jì)。

1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于宇宙的知識(shí)，要在課堂中進(jìn)行動(dòng)手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經(jīng)驗(yàn)更多于直接經(jīng)驗(yàn)，所以搜集大量的資料補(bǔ)充課堂教學(xué)可能是本單元的一種有效手段之一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常有效的資源庫。為了能使本節(jié)課更形象化、更直觀化，我在網(wǎng)上找到了有關(guān)日食和月食的課件。在前兩個(gè)班級(jí)施教后，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)日食和月食的影像資料很感興趣，并且?guī)椭麄兞私馊帐澈驮率车男纬蛇^程，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生對(duì)抽象的宇宙世界的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源和良好的途徑。但是我并沒有完全照搬下載下來的課件，而是根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了一定的修改，因?yàn)槲艺J(rèn)為一堂精彩的科學(xué)課，并不取決于教學(xué)課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。2.充分認(rèn)識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

課件的演示、資料的展示只是補(bǔ)充，讓學(xué)生動(dòng)手模擬、動(dòng)腦思考還是科學(xué)教學(xué)的主要途徑。宇宙單元是模擬實(shí)驗(yàn)集中的單元，經(jīng)過執(zhí)教上節(jié)課《環(huán)形山》之后，我對(duì)本節(jié)課中模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有了自己的想法，我只給學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的三個(gè)塑料球，要求學(xué)生模擬出發(fā)生日食和月食時(shí)日、地、月三個(gè)天體的位置。模擬實(shí)驗(yàn)就是盡可能的利用實(shí)驗(yàn)材料模擬出科學(xué)?，F(xiàn)象，那么既然是模擬的實(shí)驗(yàn)，肯定會(huì)與客觀的、真實(shí)的現(xiàn)象有些差距，因此教師應(yīng)該是更多的去培養(yǎng)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中思維的發(fā)散性和科學(xué)質(zhì)疑的能力，而不是簡(jiǎn)單的追求實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在李老師的指導(dǎo)下，我在最后一個(gè)班級(jí)施教時(shí)，還讓四人小組利用自己的身體來模擬日食和月食的形成，重點(diǎn)突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)特性，并強(qiáng)調(diào)三球中心在同一條直線上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維的程度超出預(yù)設(shè)，在既輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了問題的實(shí)質(zhì)，看來不能低估學(xué)生自主探究的能力。3.增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。教師在科學(xué)課上傳播的是科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)的是科學(xué)素養(yǎng)。如何正確傳播科學(xué)知識(shí)呢？我想首先教師要正確掌握科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤現(xiàn)象。例如：對(duì)“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應(yīng)該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當(dāng)學(xué)生看到月全食的照片時(shí)，提出質(zhì)疑“怎么月全食的時(shí)候月亮是紅色的”（由于是網(wǎng)上下載的視頻，可能經(jīng)過剪輯，所以出現(xiàn)在月食過程中出現(xiàn)的情況），教師猶豫了下，決定讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，其實(shí)教師應(yīng)該可以告訴學(xué)生月食現(xiàn)象是天體運(yùn)行過程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個(gè)過程中的某個(gè)鏡頭。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并能做到巧妙地追問和處理，包括哪些問題是有價(jià)值的、哪些質(zhì)疑是學(xué)生自己可以解決的、哪些猜測(cè)是重復(fù)的等等。

第三篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 太陽系 教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第三單元 宇宙

第五課 太陽系

六年級(jí)的學(xué)生對(duì)于太陽系的認(rèn)識(shí)并不是空白的，他們能說出太陽是恒星，能說出太陽系的幾大行星，甚至個(gè)別學(xué)生還能說出更多的知識(shí)。但大多數(shù)學(xué)生對(duì)太陽系的認(rèn)識(shí)是模糊的，淺意識(shí)的，尤其對(duì)于太陽系其他天體的組成、行星的大小、位置排列等，更是知之甚少。通過本課教學(xué)，通過建?；顒?dòng)，使學(xué)生建立對(duì)太陽系的完整認(rèn)識(shí)，并在建模過程中，認(rèn)識(shí)到太陽系的遼闊，宇宙的浩瀚。

對(duì)于太陽系的組成，學(xué)生知道八大行星，有的還知道它們離太陽的遠(yuǎn)近排列順序，還知道冥王星被降級(jí)為矮行星了。我們教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視這些信息，不要將學(xué)生當(dāng)成一張白紙，應(yīng)在學(xué)生已有認(rèn)知水平的基礎(chǔ)上開展教學(xué)。因此，教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生已知就不再強(qiáng)調(diào)，對(duì)于學(xué)生知之甚少或有疑問的，進(jìn)行補(bǔ)充說明。比如，冥王星是矮行星，那有多少矮行星？這是學(xué)生感興趣的，可以告訴學(xué)生有四個(gè)矮行星（冥王星，查龍星，齊娜星，谷神星），可以激發(fā)學(xué)生課外搜索相關(guān)信息的興趣。整個(gè)教學(xué)中，八大行星、矮行星、小天體的簡(jiǎn)單介紹，結(jié)合圖片或視頻媒體加以說明，就比較形象生動(dòng)，易于學(xué)生理解了。對(duì)于太陽系成員更多的信息，讓學(xué)生課外再搜集，待單元教學(xué)結(jié)束時(shí)進(jìn)行小結(jié)交流，課堂上就不再一一詳細(xì)介紹了。

第四篇：六年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 日食和月食 教學(xué)反思 教科版

教科版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第三單元 宇宙 第四課 日食和月食

我上課內(nèi)容是六（下）第三單元《宇宙》第四課時(shí)《日食和月食》。經(jīng)過前兩次的執(zhí)教以及李老師對(duì)我的指導(dǎo)點(diǎn)撥，我對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了仔細(xì)地分析和設(shè)計(jì)。1.有效利用網(wǎng)絡(luò)資源，服務(wù)課堂教學(xué)內(nèi)容。

關(guān)于宇宙的知識(shí)，要在課堂中進(jìn)行動(dòng)手操作是有限的，也是有難度的，可能間接經(jīng)驗(yàn)更多于直接經(jīng)驗(yàn)，所以搜集大量的資料補(bǔ)充課堂教學(xué)可能是本單元的一種有效手段之一。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)非常有效的資源庫。為了能使本節(jié)課更形象化、更直觀化，我在網(wǎng)上找到了有關(guān)日食和月食的課件。在前兩個(gè)班級(jí)施教后，我發(fā)覺學(xué)生對(duì)日食和月食的影像資料很感興趣，并且?guī)椭麄兞私馊帐澈驮率车男纬蛇^程，大大提高了課堂教學(xué)效率，為學(xué)生對(duì)抽象的宇宙世界的學(xué)習(xí)提供了優(yōu)質(zhì)的資源和良好的途徑。但是我并沒有完全照搬下載下來的課件，而是根據(jù)我的教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)這個(gè)課件進(jìn)行了一定的修改，因?yàn)槲艺J(rèn)為一堂精彩的科學(xué)課，并不取決于教學(xué)課件的精致與否，而是在于是否合理有效地利用了課件資源，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。

2.充分認(rèn)識(shí)模擬實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)科學(xué)探究過程。

課件的演示、資料的展示只是補(bǔ)充，讓學(xué)生動(dòng)手模擬、動(dòng)腦思考還是科學(xué)教學(xué)的主要途徑。宇宙單元是模擬實(shí)驗(yàn)集中的單元，經(jīng)過執(zhí)教上節(jié)課《環(huán)形山》之后，我對(duì)本節(jié)課中模擬實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)有了自己的想法，我只給學(xué)生準(zhǔn)備大小不同的三個(gè)塑料球，要求學(xué)生模擬出發(fā)生日食和月食時(shí)日、地、月三個(gè)天體的位置。模擬實(shí)驗(yàn)就是盡可能的利用實(shí)驗(yàn)材料模擬出科學(xué)現(xiàn)象，那么既然是模擬的實(shí)驗(yàn)，肯定會(huì)與客觀的、真實(shí)的現(xiàn)象有些差距，因此教師應(yīng)該是更多的去培養(yǎng)學(xué)生在模擬實(shí)驗(yàn)過程中思維的發(fā)散性和科學(xué)質(zhì)疑的能力，而不是簡(jiǎn)單的追求實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。在李老師的指導(dǎo)下，我在最后一個(gè)班級(jí)施教時(shí)，還讓四人小組利用自己的身體來模擬日食和月食的形成，重點(diǎn)突出宇宙中的三維立體效果，以及日、地、月三個(gè)星球的運(yùn)動(dòng)特性，并強(qiáng)調(diào)三球中心在同一條直線上，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，思維的程度超出預(yù)設(shè)，在既輕松的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)了問題的實(shí)質(zhì)，看來不能低估學(xué)生自主探究的能力。3.增加自身的科學(xué)素養(yǎng)，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

教師在科學(xué)課上傳播的是科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)的是科學(xué)素養(yǎng)。如何正確傳播科學(xué)知識(shí)呢？我想首先教師要正確掌握科學(xué)知識(shí)，在教學(xué)過程中不出現(xiàn)知識(shí)性的錯(cuò)誤現(xiàn)象。例如：對(duì)“日、地、月在同一條直線上”的描述不夠到位，應(yīng)該是“日、地、月的中心在同一條直線上”。又如：當(dāng)學(xué)生看到月全食的照片時(shí)，提出質(zhì)疑“怎么月全食的時(shí)候月亮是紅色的”（由于是網(wǎng)上下載的視頻，可能經(jīng)過剪輯，所

以出現(xiàn)在月食過程中出現(xiàn)的情況），教師猶豫了下，決定讓學(xué)生課后去查找相關(guān)資料，其實(shí)教師應(yīng)該可以告訴學(xué)生月食現(xiàn)象是天體運(yùn)行過程中形成的，那么這張紅色月球圖則是這個(gè)過程中的某個(gè)鏡頭。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和質(zhì)疑，教師應(yīng)該予以尊重，并能做到巧妙地追問和處理，包括哪些問題是有價(jià)值的、哪些質(zhì)疑是學(xué)生自己可以解決的、哪些猜測(cè)是重復(fù)的等等。

教師的教學(xué)策略有很多，教學(xué)機(jī)智也有很多，教師只有在平時(shí)教學(xué)過程中逐漸地實(shí)踐、積累、沉淀和思考，才能學(xué)到更多的東西。

第五篇：六年級(jí)下冊(cè)教科版科學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

科技活動(dòng)六年級(jí)下冊(cè)教學(xué)工作總結(jié)

這一學(xué)期，我擔(dān)任了六年級(jí)科技活動(dòng)課。在教學(xué)過程中，我與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生思考，提高科技活動(dòng)課的實(shí)效性。努力改進(jìn)教學(xué)方法，發(fā)揮科技活動(dòng)課優(yōu)勢(shì)。在具體的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)，要想上好科技活動(dòng)課并不是容易的。

一、在理念上的轉(zhuǎn)變。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)提出了以下六個(gè)理念：科技活動(dòng)課程要面向全體學(xué)生；學(xué)生是科技活動(dòng)學(xué)習(xí)的主體；科技活動(dòng)學(xué)習(xí)要以探究為核心；科技活動(dòng)課程的內(nèi)容要滿足社會(huì)和學(xué)生雙方面得需求；科技活動(dòng)課程應(yīng)具有開放性；科技活動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)應(yīng)能促進(jìn)科技活動(dòng)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的科技活動(dòng)探究精神，培養(yǎng)學(xué)生科技活動(dòng)素養(yǎng)。

二、在內(nèi)容方面，我發(fā)現(xiàn)：

1、科技活動(dòng)課的主要內(nèi)容，增加了科技與人類社會(huì)的關(guān)系、對(duì)人體自身的認(rèn)識(shí)、環(huán)境保護(hù)教學(xué)內(nèi)容。這樣做更利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科技活動(dòng)技術(shù)素養(yǎng)。

2、科技活動(dòng)課程具有更強(qiáng)的實(shí)用性、趣味性和靈活性。尤其是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、從中獲取知識(shí)。這樣，更有利于發(fā)展學(xué)生探究能力的教學(xué)形式，從而使學(xué)生的知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀得到全面的發(fā)展。

三、在教學(xué)各方面的轉(zhuǎn)變。

1、在上課時(shí)，教學(xué)方法根據(jù)課堂上出現(xiàn)的情況，靈活多變的運(yùn)用；教學(xué)環(huán)節(jié)隨時(shí)根據(jù)具體情況進(jìn)行調(diào)整。

2、由于文本提供的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開放性很強(qiáng)，在備課時(shí)，我充分想到可能發(fā)生的情況，合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)時(shí)間。所以，在備課時(shí)，我不僅考慮到文本的內(nèi)容，還考慮到文本延伸到的內(nèi)容，查閱相關(guān)書籍，上網(wǎng)查閱資料，以防上課時(shí)出現(xiàn)過多的學(xué)生質(zhì)疑，而自己卻不知怎樣回答的情況。

3、打破傳統(tǒng)的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)開放性課堂。有的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)踐性非常強(qiáng)，需要的時(shí)間也比較長(zhǎng)，因此，教學(xué)過程不能僅僅在課堂上，需要提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生搜集材料、合作探究、從中獲取知識(shí)。而在課堂上，只是匯報(bào)交流結(jié)果。如鐵的生銹。

4、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)反思，始終讓學(xué)生成為課堂教學(xué)中的主人，有利于學(xué)生的發(fā)散思維，有利于學(xué)生進(jìn)步成長(zhǎng)，促使學(xué)生學(xué)好科技活動(dòng)課的積極性。

當(dāng)然，我也遇到了許多困惑，需要在今后的教學(xué)中逐步想方設(shè)法解決。在科技活動(dòng)教學(xué)的道路上，我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更多的收獲。

2016年6月14日