第一篇：關(guān)于舉辦江蘇省教育學會優(yōu)秀教育論文評選的通知

關(guān)于舉辦江蘇省教育學會優(yōu)秀教育論文評選的通知 各位老師：

依據(jù)江蘇省教育學會考試專業(yè)委員和江蘇省教育學會的統(tǒng)一部署，2007年上半年在全省各中、小學及幼兒園廣泛開展2007年江蘇省教育學會優(yōu)秀教育論文評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事項轉(zhuǎn)發(fā)如下：

一、參評對象：，1、江蘇省各中小學、幼兒園教師，教育教學管理者及教科研工作者。

2、江蘇省教育學會考試專業(yè)委員會全體會員。

二、稿件內(nèi)容與范圍：

1、內(nèi)容必須涉及中小學(幼兒園)教育教學評價與考試問題，如評價與考試改革、各學科考試研究(高考、中考、期末考、期中考、單元考、題型研究等)、命題研究、復習指導、試卷與試題評價、學業(yè)評價與課程改革、考試心理、考試倫理等等。

2、以論文為主，科研報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學一得及隨筆等也可。

3、字數(shù)以3500--4000字左右的文章尤為歡迎。

4、內(nèi)容要充實，論點要鮮明，論據(jù)要充實，文字表述要規(guī)范、簡潔、流暢，表達力要強，忌空洞無物。

三、投寄要求：

1、手寫稿請用300字稿紙工整書寫。打印稿請用A4紙，小四號宋體。

2、論文各一式二份并填寫評審表。（教務(wù)處有表復?。?/p>

四、截止日期：2007年11月15日。

五、參評費：50元／篇。

六、獎項設(shè)置：

1、按照評審標準組織專家評審，分別評出一二三等獎。由江蘇省教育學會頒發(fā)證書。凡組織工作做得好的單位將獲得組織獎。

2、文責自負，強調(diào)文必己出。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲、剽竊等現(xiàn)象，不僅不予評獎，而且還要通報作者所在市、縣教育行政部門和工作單位。

請各位老師認真準備，積極撰寫論文。

第二篇：江蘇省教育學會二OO八年優(yōu)秀教育論文評選辦法

江蘇省教育學會二OO八年優(yōu)秀教育論文評選辦法

一、評選范圍

二OO七年一月一日以來在公開出版的報刊上發(fā)表過或未發(fā)表過的教育教學方面的論文，已在省級以上獲過獎的論文不參加評選。

二、優(yōu)秀教育論文標準

1、要有一定理論認識，并注意理論的先進性與創(chuàng)新意識。

2、要有自己的實踐，有自己的思考、研究與創(chuàng)見，也就是說，要有一定的原創(chuàng)性，有與時俱進的時代感。

3、論文提出和論述的問題對當前教育教學改革和發(fā)展具有一定的指導作用和參考價值；

4、論文題目要簡短、凝練、明確；論點要集中、鮮明，論據(jù)充實、有據(jù)；文字表述規(guī)范、簡潔、流暢，表達力強；字數(shù)以三千至五千字為宜。

5、送評的論文一律用十六開紙、宋體小四號字打?。◤陀〖嘁蟠艘?guī)范），每篇論文以我會統(tǒng)一的制作的論文送評申報表作為扉頁，并按裝訂線裝訂好。（格式附后）

（論文申報注意事項：鑒于在近兩年來我會在論文評選中發(fā)現(xiàn)有越來越多的論文抄襲現(xiàn)象，故特別地強調(diào)：一旦在評審中發(fā)現(xiàn)參評論文中有嚴重抄襲現(xiàn)象的，不僅取消參評資格，而且還將曝光批評，通報到有關(guān)市、縣教育行政部門）

三、評選程序

（一）各專業(yè)委員會要做好充分的宣傳和發(fā)動工作，并轉(zhuǎn)發(fā)通知到各自的條線范疇；由作者本人填寫《江蘇省教育學會優(yōu)秀教育論文申報表》后向各專業(yè)委員會申報。為了節(jié)省資源，減少浪費，今年的申報論文只要求寄送一份，以我會印制的申報表作為封面。

（二）各專業(yè)委員會根據(jù)各自條線的實際情況下達論文參評數(shù)額。為加強論文評選的專業(yè)性和權(quán)威性，請各專委會自行組織有關(guān)專家進行評審。評審的要求：

1、確定論文類別；

2、以論文的本身質(zhì)量為主要依據(jù)，以不超過參評論文總數(shù)的5%、20%、40%的比例來確定一、二、三等獎的名單；

3、給所有的參評論文打印一份目錄（要求交磁盤，用Excel來做），與評為一、二、三等獎的論文一并送到我會學委辦。所有參評論文于7月10日前寄交或送交到各專委會。

（三）參照各專委會評審的結(jié)果，由我會聘請專家學者組成的評委會對獲獎?wù)撐倪M行復審，并進行適當調(diào)整，給出最終評選結(jié)果。

（四）由省教育學會以文件通知形式公布獲獎名單，并給獲獎?wù)撐淖髡哳C發(fā)獲獎證書。

四、參評費

參評論文每篇繳參評費50元。

江蘇省教育學會二OO八年四月六日

第三篇：關(guān)于舉辦2012年“江蘇省中小學、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”

精品文檔

關(guān)于舉辦2012年“江蘇省中小學、幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”

征文活動的通知

各市、縣（區(qū)）教育局、教科室：

2011年成功舉辦了 “首屆江蘇省中小學幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”評選活動，在各級教育主管部門和廣大教育工作者的要求和呼吁下，我們將舉辦“第二屆江蘇省中小學幼兒園優(yōu)秀教育管理論文”評選活動。具體安排和要求如下：

一、論文要求

論文為原創(chuàng)，立足實際，立意新穎，觀點鮮明，內(nèi)容包括學校管理、教育管理、教學管理、行政管理、教科研管理、學生管理、班級管理等方面的熱點、難點和重點問題的探討，字數(shù)在2000-6000字。

二、參評對象

全省基礎(chǔ)教育管理者、中小學（幼兒園）校長（園長）、行政管理人員、教師及教育科研人員。

三、參評辦法

論文評選不收取任何費用；各市縣組織論文預選，并以各縣（區(qū)）50篇論文為上限推薦，不接受以個人的方式參加評選；只接受紙質(zhì)論文，不接受網(wǎng)上論文；參評論文請用A4紙打印或謄寫，并加蓋單位公章，以保證論文的原創(chuàng)性；已投寄其它刊物或已參加其它論文評選的不得參評。

四、評選程序

評選工作由江蘇省教育科學研究院成立專門的評選委員會，保證評選工作的公正性、規(guī)范性和權(quán)威性；參評論文經(jīng)初審、復評和評審委員會終審，分設(shè)一、二、三等獎，其中一等獎為3%，二等獎為10%，三等獎為20%。另設(shè)“優(yōu)秀組織獎”，頒發(fā)給組織推薦較高質(zhì)量論文參評的單位或集體。

五、其它未盡事項

參評論文報送截止日期為2012年6月20日（以郵戳為準）；2012年10月組織專家評審并舉行頒獎活動；獲獎?wù)呓y(tǒng)一由江蘇省教育科學研究院頒發(fā)獲獎證書；一等獎名單擇期在《學校管理》雜志上公布，一等獎?wù)撐膶⒎制谶x登在《學校管理》雜志上。

參評論文郵寄地址：南京市北京西路77號《學校管理》編輯部

郵編210013。

聯(lián)系電話：025—83758200

精品文檔

第四篇：小學教育學會論文

提高教師自身能力的有效途徑

——教學反思

清苑縣望亭鄉(xiāng)大望亭小學 教師：王靜

摘要：在課程改革的今天，教學反思是一種良好的教學習慣。能否堅持對自己的教學行為進行反思是一個教師進取心、責任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學實踐中運用好教學新理念的決定因素。教學反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學反思對教師自身能力提高的重要性。關(guān)鍵詞：教學反思 課程改革 重要作用

隨著教育改革的深化,教育現(xiàn)代化步伐的加快,廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的跨世紀人才,首先必須有一批忠誠教育事業(yè)、有獻身精神、知識廣博、治學嚴謹、銳意進取、勇于創(chuàng)新的師資隊伍。因此,我們教師應(yīng)努力尋找適合自己實際情況的學習提高途徑,在教育教學實踐中不斷交流、學習、研究以適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢的需要教學反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進。教學反思是教師自身自覺地把自己的教學實踐作為認識對象進行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學模式。

一、教學反思的涵義

“反思”一詞本身就含有“反省”、“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維，即通過對當前認識的審視、分析來洞察其本質(zhì)。教學反思是指教師以先進的教學理念和豐富的理論知識為基礎(chǔ)，立足于教學實踐，以提高教學效果和教學質(zhì)量為目的，以自己的教學活動過程及教師自我為思考對象，對教學過程本身以及教學過程中的行為進行理性的審視和分析，發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題與不足，進而采取相應(yīng)的改進策略，修正、改進自己教學的過程，使之進入更優(yōu)化的教學狀態(tài)，以取得更佳的教學效果。教學反思是一個認識過程，既是對過去的總結(jié)，又是對今后的啟示。既可以是對一堂課反思，也可以是對教學中的一個片斷、一種方法、一項活動的反思。教學反思的方式，比較自由靈活，可以是多角度、多層次的。教學反思的內(nèi)容既包括課堂教學本身，也涵蓋與課堂教學密切相關(guān)的其他因素，如教師的教育教學理念，職業(yè)道德，學校、社會、文化因素等方面。

二、教師開展教學反思的方式方法

(一)學習教育教學理論，在理論解讀中反思

教師的工作雖然需要經(jīng)驗的積累，但更需要理論的指導。理論知識對教學活動具有指導的作用，教師在實踐中往往發(fā)現(xiàn)不了自己教學中存在的問題，或者對教學中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)。通過對理論的學習和思考有助于教師真正理解教學的意義，啟迪自己的思想，增強自己的理性智慧，改進教學實踐。因此，為更好地進行教學反思，教師必須學習教育教學理論，以幫助其改進自己的教學實踐，更好地理解自己的教學行為。

(二)寫教學反思筆記等文字材料，在記載積累中反思

教師可以通過撰寫課堂觀察、課后小結(jié)，教學反思札記、教育教學隨筆、教學日記、研究案例和教學博客等，隨時將對自己教育教學實踐的認識與感受，或者教學行動研究過 程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達，是促進教學反思水平提高的積極有效的手段。

(三)開展教師間教學交流等活動，在對話中反思

為了促進教學反思、提高教學反思的成效，可以開展教師間合作式的相互評課、批判性的對話、課堂教學觀摩活動、公開課、與專家對話的咨詢活動、教學研討活動等。通過合作反思，將自己對某一教學問題的思考和解決過程展現(xiàn)給同事或?qū)＜遥ㄟ^這種教學交流，可以使教師的思維清晰，來自交談對象的反饋會激起教師更深入的思考自己的教學，在交流中取長補短、共同提高。

(四)進行自我說課，在備課中反思

自我說課，即自己對自己說課，要求自己用簡潔準確的語言敘述教學設(shè)計中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學設(shè)計是否充分體現(xiàn)教學目標，是否突出了教學的重點，如何更好地突破難點，在教學設(shè)計上是否符合學生的認知規(guī)律，是否注意對學生的學習方法進行指導等。這樣會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對教學設(shè)計進行必要完善，使教學思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學設(shè)計達到最優(yōu)化，這也是教學前反思的重要途徑。

(五)傾聽學生的聲音，在反饋中反思

通過學生的反饋信息，教師可以更好地了解教學，檢查自己的教學實踐是否達到了預期的效果。了解學生的學習體驗，能夠幫助教師建立教學要求與學生所關(guān)心的事情之間的關(guān)系；研究學生對教學的感受，可以讓教師提防那些由自身教學行為所導致的問題和本來可以避免的錯誤。

(六)運用課堂教學錄像，在再現(xiàn)中反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動當中，為教師的反思插上翅膀。對教師的課堂教學進行錄象，課后觀看有助于提高教學技能，改善教學行為。在錄像反思時教師要仔細觀察，記錄清晰準確。這一環(huán)節(jié)重點做好教師自我評價和聽課人員評價，評價教學中所應(yīng)用的教學技能和策略以及理論依據(jù)。執(zhí)教者對自己的教學活動情況進行自我反思，其他教師記錄執(zhí)教者自我反思的內(nèi)容，并根據(jù)觀摩的活動情況和執(zhí)教者的反思情況進行互評。

(七)站在學生的角度，在換位中反思

在教育教學過程中，教師往往習慣于按照自己的想法安排和控制教學。由于角色地位的差異，由于知識水平背景的差異，教師與學生對于同一教學過程的感受和認識不是完全相同的；學生間由于性格、能力、家庭等多方面的差異，他們各自的感受和認識也不盡相同。因此，教師的教學決策和行動選擇在實際效果上一般會與教師的預期目標有一定差距。教師主觀認為合理的教育教學活動或行為，常常在學生方面看來未必合理，甚至很不合理。因此教師在教學行動中不能只沉浸于“自以為是”的主觀認識之中，而忽視了學生的實際情況、情感和體驗。教師對于自己的選擇和行動不僅應(yīng)當考慮到它們對于學生可能產(chǎn)生的影響，而且應(yīng)當設(shè)身處地地站在學生的立場，嘗試換位思考，從學生的角度審視先前的選擇與行為，理解學生的思想、體驗和感受，以便了解自己選擇與行動的實際效果，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題。如果教師能夠抓住教育教學活動中師生之間情感互動或者思想摩擦的機會，主動“換位”至學生的地位，啟動教學反思，對于樹立以學生發(fā)展為本的教學觀念，糾正自己認識與行為的偏差，是大有裨益的。

三、教學反思的類型

1、“課后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記一得或教學日記,這對新教師非常重要;

2、“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭 過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;

3、“月后思”:對于自己一個月的教學活動進行梳理。如:月考后質(zhì)量分析。

4、“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期末考核,召開學生座談會,聽取家長意見,從而進行完整的整合思考;也可以以一個學期、一個學年或一屆教學的宏觀反思。

四、教學反思的意義

(一)教學反思能夠促進教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

通過教學反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識體系，實現(xiàn)理論知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教學反思有助于教師自身教學能力的提升

教師對自己的教學行為進行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的過程，因為他在否定、批判的同時，會產(chǎn)生新想法(新措施、新途徑)，這樣教師的教學行為、教學能力就在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。通過教學反思，教師要不斷思索如何充實自己的教與學的知識庫，如何利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對學習和教學需要時，如何獲得建立在研究或有效實踐的基礎(chǔ)上的教學新知識和新技能；通過教學反思后的教學決不會照本宣科，而是在真正領(lǐng)會教材意圖和目標要求的基礎(chǔ)上，教學方式科學、教學手段高明、充分體現(xiàn)學生主體性的高水平的教學活動。在這個過程中教師教學能力就會大大的得到鍛煉和提升。

(三)教學反思有效提高教師的教學質(zhì)量

教師在自己的教學過程中，通過反思研究自己的教學理念和實踐以及教學行為和教學效果，能得知學生的接受能力和自己的教學內(nèi)容和方法的適宜性，也能知道自己教學過程中某些不當做法，這樣便于對自己的教學理念和行為進行調(diào)整，教學效果也就能得到有效提高，使自身教學質(zhì)量得到總體的提高。

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，那種“安于現(xiàn)狀”的教師必然被社會所淘汰，取而代之的是那些經(jīng)?！白允≌摺薄９湃嗽疲骸熬硬W而日參省乎已，則知明而行遠過矣?！泵總€人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓，才能不斷在實踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

總結(jié)

我們認為，教師教學反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教學目的和自身方面的問題，不斷提升追求教學實踐的合理性，不斷提高教師的教學效益和教科研能力，促進教師專業(yè)化的成長。教師進行教學反思的過程，即是教師全面發(fā)展的過程。每個教師個人應(yīng)當對教育教學加以反思，尤其是應(yīng)當對已有的緘默知識進行反思，發(fā)揮自我思維的積極性，努力重建自己的教育經(jīng)驗，開發(fā)一些行之有效的策略，從而不斷地有意識地增加自己的教育、教學知識，提升自己教育實踐行為的合理性。教學反思是一種有益的思維活動和再學習活動。雖然反思型教師很難達到自我滿意的程度，但是他們會為自己在教學過程中取得的進步而感到高興，而且隨著對自己不合理教學理念與行為的及時反思和修正，教學漸進達到卓越與完美，實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和成長。

參考文獻：

[1]黃曉星.《邁向個性教育》.廣東教育出版社.2002.05 [2] [蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者：蔡汀王義高祖晶主編《蘇霍姆林斯基選集》，科學出版社出版。2001.08 [3]（美國，布魯納）邵瑞珍譯《教育過程》文化教育出版社.1982.02 [4] [德]赫爾巴特《普通教育學／教育學講授綱要》《普通教育學》，北京人民教育出版社.1998 [5] [捷克]夸美紐斯.《大教育論》.人民教育出版社加以修改.1957

提高教師自身能力的有效途徑

——教學反思

望

亭

小

學

王靜

第五篇：蘇州市教育學會優(yōu)秀教案評選

關(guān)于組織參加“中學、小學、幼兒園優(yōu)秀教案評選”的通知

各學校：

為了深入推進新課改的實施，進一步提高課堂教學效益，提高教師的教學業(yè)務(wù)水平，促進教師的專業(yè)成長，蘇州市教育學會決定在全市中小學、幼兒園組織開展優(yōu)秀教案評選活動?，F(xiàn)將活動通知轉(zhuǎn)發(fā)給大家，請學校領(lǐng)會文件精神，認真組織教師參加。具體要求如下：

每位教師限送一篇教案，一律用A4紙、4號宋體字打印，一式一份。每份教案裝訂封面為《蘇州市教育學會優(yōu)秀教案參評申報表》。作者在填寫申報表時，請自定教案科目分類（見表后教案科目分類填寫說明）。請學校于2015年3月10日前集中送報教師發(fā)展中心608室張雪老師。申報時按蘇州教育學會統(tǒng)一給出的Excel電子表格格式（見附表），按教案科目分類編寫好目錄發(fā)送到電子郵箱：tcsjpyjky@163.com，并請在報送時附上紙質(zhì)目錄表一份，以便核對。另代蘇州市教育學會收取教案參評費每篇30元，送交材料時一并交齊。

附件：《關(guān)于評選中學、小學、幼兒園優(yōu)秀教案的通知》

太倉市教師發(fā)展中心 2015年1月13日

附件：

蘇州市教育學會各市、區(qū)教育學會，各專業(yè)委員會，各直屬學校：

蘇教會〔2014〕33號

關(guān)于評選中學、小學、幼兒園優(yōu)秀教案的通知

為了深入推進新課改的實施，進一步提高課堂教學效益，提高教師的教學業(yè)務(wù)水平，促進教師的專業(yè)成長，根據(jù)我會2014年工作計劃的安排，決定在全市繼續(xù)開展中、小學，幼兒園優(yōu)秀教案的評選活動。現(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、參評對象、申報范圍及要求：

1、參評對象：各中、小學校和幼兒園教師均可參加評選活動。

2、申報范圍：2014年1月1日以來，未在市級以上獲過獎的教學案例。內(nèi)容以現(xiàn)行教材為依據(jù)，從本的教學案例中，選擇最能體現(xiàn)個人風格和個性的，同時又最貼近新課改精神的教學案例。也可以從校本教材中選擇教學內(nèi)容，還可以根據(jù)自編教學內(nèi)容設(shè)計教學案例。

3、評比標準：

（1）對教材內(nèi)容理解深透；對課程標準解讀正確；教案內(nèi)容表述科學、無誤。

（2）對教學目標把握全面；能制定課程標準提倡的“三維”教學目標；具有較好的課堂教學目標檢測手段。

（3）教學思路清晰，教學過程安排符合學生認知規(guī)律；學生課堂探究活動設(shè)計質(zhì)量較高；能注意處理課前預設(shè)與課堂生成關(guān)系。

（4）對教材重點難點分析準確；教學內(nèi)容設(shè)計能突出本課教學重點；能有效引導學生理解教材中難點。

（5）教學設(shè)計體現(xiàn)新課程理念，能從學生實際出發(fā)；教學方法、教學手段具有創(chuàng)新性；注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神；能體現(xiàn)執(zhí)教者的教學個性與風格。

（6）教學方案具有較強的操作性和實踐性；能從學校教學條件出發(fā)，積極開發(fā)校本教學資源；對同類學校教學具有示范性和啟發(fā)性。

（7）有校本教研意識，教學反思深刻；能認真分析教案實施中存在的問題與原因；能針對問題提出比較好的教學改進措施。

（8）教案文字表述清楚、語言精煉、生動形象。字數(shù)在2000-3000字為宜。參評教案題目為課文題目，不要副標題。（所用教材和教學課時等信息可在教案的首頁中注明）

二、申報評選程序及注意事項：

1、各市、區(qū)教育學會、各專業(yè)委員會和直屬學校于2015年1月向教師發(fā)動，明確要求。

2、教師申報的教案，一律用A4紙、4號宋體字打印，一式一份。每份教案裝訂封面為《蘇州市教育學會優(yōu)秀教案參評申報表》。作者在填寫申報表時，請自定教案科目分類（見表后教案科目分類填寫說明）。

3、蘇州市教育局直屬學校直接向蘇州市教育學會申報。各市、區(qū)有關(guān)學校向所在市、區(qū)教育學會申報。

4、各市、區(qū)教育學會、各專業(yè)委員會和直屬學校在初步評選的基礎(chǔ)上于2015年3月16日前集中后向我會申報。申報時按我會統(tǒng)一給出的Excel電子表格格式（見附表），按教案科目分類編寫好目錄發(fā)送到我會的電子郵箱：szsjyxh@163.com并請在報送時附上紙質(zhì)目錄表一份，以便核對。

5、參評教案數(shù)額：各市、區(qū)可選送300-400篇，各專委會可選送50-80篇，直屬學?？蛇x送5-15篇。每位教師限送1篇。

6、請作者自留底稿，評選后稿件不退。

三、參評費及獎勵辦法：

1、參評費：參加蘇州市教育學會評選的教案參評費每篇為30元。

2、獎勵辦法：我會將參評教案進行分類，組織專家進行評選。評出一、二、三等獎，對獲獎作者發(fā)給獲獎證書。對二人以上的聯(lián)合作者，發(fā)給聯(lián)合獲獎證書。

蘇州市教育學會 2014年12月24日