第一篇：關(guān)于征集和評選汕頭市教育學(xué)會2013年學(xué)會論文的通知

汕教學(xué)會?2013?6號

關(guān)于征集和評選汕頭市教育學(xué)會

2013年學(xué)術(shù)論文的通知

各區(qū)縣教育學(xué)會、市教育學(xué)會屬下各專業(yè)委員會、市直屬各學(xué)校：

為繁榮和發(fā)展群眾性教育科研，綜合反映和集中交流我市教育教學(xué)科研成果，進(jìn)一步鼓勵廣大教育工作者積極參與學(xué)術(shù)活動，提高學(xué)術(shù)水平，推動基礎(chǔ)教育改革發(fā)展，市教育學(xué)會擬向廣大教育工作者征集2013年學(xué)術(shù)論文。請各單位認(rèn)真做好征集組織工作，發(fā)動廣大教育工作者、學(xué)會會員和教師踴躍參與?，F(xiàn)將有關(guān)事項通知如下：

一、征文主題

主題：辦好人民滿意的教育，尋找適合學(xué)生的教育。

應(yīng)征論文應(yīng)根據(jù)十八屆三中全會精神和《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》精神，深刻領(lǐng)會全面深化改革的指導(dǎo)思想和目標(biāo)任務(wù)，深刻領(lǐng)會教育領(lǐng)域綜合改革的重大部署，全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。不斷深化教育體制改革，激發(fā)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的生機活力。堅持以人為本，大力促進(jìn)教育公平，促進(jìn)民生改善和社會和諧。全面實施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量和辦學(xué)水平。圍繞主題，自定題目。

二、征文類別

征文可以是論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告和教育教學(xué)案例等。

三、征文對象

教育工作者、教育學(xué)會會員和中小學(xué)校、幼兒園教師。

四、論文要求

1．觀點鮮明，論述嚴(yán)密，案例典型，數(shù)據(jù)準(zhǔn)確，行文流暢，理論聯(lián)系實際，有特色有創(chuàng)新，對當(dāng)前的教育教學(xué)改革與發(fā)展具有一定的指導(dǎo)作用和參考價值。每篇論文以3000—4000字為宜。每人限報送一篇文章。已在市級以上（含市級，不含我會屬下分支機構(gòu)）獲獎過的論文，不再參加本次征集評選。

2.參評論文必須由作者獨立撰寫，論點及論據(jù)為作者本人原創(chuàng)。如發(fā)現(xiàn)有剽竊或原文抄襲他人現(xiàn)象，將予以通報批評。

3.論文一式3份，用word（.doc）格式錄入、A4紙打?。ㄕ撐臉?biāo)題小三號字，其它四號字，宋體）。為保證論文評獎的公平公正，論文正文不得出現(xiàn)作者及單位名稱。作者應(yīng)認(rèn)真填寫1份“汕頭市教育學(xué)會2013年學(xué)術(shù)論文評選登記表”（附件一），附在論文上面，但不和論文裝訂在一起。

4.報送材料：各區(qū)縣教育學(xué)會、各專業(yè)委員會、市直屬各學(xué)校應(yīng)收集好申報論文，并填寫 “汕頭市教育學(xué)會2013年學(xué)術(shù)論文目錄匯總表”（附件二），于12月30日之前集中報送市教育學(xué)會秘書處，同時把論文及論文目錄匯總表的電子文本發(fā)送至：stsjyxh_lw@126.com。超過2篇（含2篇）以上，請用RAR壓縮后再發(fā)送，文件名設(shè)為xx學(xué)校xxx，如：汕頭市第x中學(xué)張三。

5.每篇論文須交納評審費50元，市教育學(xué)會會員每篇論文交40元（繳費時附上會員證復(fù)印件）。

6.報送的文章一律不退稿，請自留底稿。

五、評選辦法

1.由市教育學(xué)會組織專家評審組進(jìn)行匿名評審。

2.評出優(yōu)秀論文一等獎、二等獎、三等獎若干篇。部分獲獎作者將被邀請出席學(xué)術(shù)年會和頒獎活動。

3.獲獎名單及部分獲獎?wù)撐脑凇渡穷^教育》雜志上刊登。

4.聯(lián)系地址：汕頭市龍湖區(qū)三十五街區(qū)豐澤莊汕頭市教育局711、712號房，郵政編碼：515041聯(lián)系電話： 88860214電子郵箱：stsjyxh_lw@126.com

附件：

1．汕頭市教育學(xué)會2013年學(xué)術(shù)論文評選登記表

2．汕頭市教育學(xué)會2013年學(xué)術(shù)論文目錄匯總表

汕頭市教育學(xué)會2013年11月14日

第二篇：甘肅省教育學(xué)會2013論文征集和評選征文封面

附件一：

甘肅省教育學(xué)會2013論文征集和評選

征文形式：報送編號：

題目：姓名：單位：市縣（區(qū)）學(xué)校 聯(lián)系方式：

第三篇：關(guān)于舉辦江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評選的通知

關(guān)于舉辦江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評選的通知 各位老師：

依據(jù)江蘇省教育學(xué)會考試專業(yè)委員和江蘇省教育學(xué)會的統(tǒng)一部署，2007年上半年在全省各中、小學(xué)及幼兒園廣泛開展2007年江蘇省教育學(xué)會優(yōu)秀教育論文評選活動，現(xiàn)將有關(guān)事項轉(zhuǎn)發(fā)如下：

一、參評對象：，1、江蘇省各中小學(xué)、幼兒園教師，教育教學(xué)管理者及教科研工作者。

2、江蘇省教育學(xué)會考試專業(yè)委員會全體會員。

二、稿件內(nèi)容與范圍：

1、內(nèi)容必須涉及中小學(xué)(幼兒園)教育教學(xué)評價與考試問題，如評價與考試改革、各學(xué)科考試研究(高考、中考、期末考、期中考、單元考、題型研究等)、命題研究、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、試卷與試題評價、學(xué)業(yè)評價與課程改革、考試心理、考試倫理等等。

2、以論文為主，科研報告、經(jīng)驗總結(jié)、教學(xué)一得及隨筆等也可。

3、字?jǐn)?shù)以3500--4000字左右的文章尤為歡迎。

4、內(nèi)容要充實，論點要鮮明，論據(jù)要充實，文字表述要規(guī)范、簡潔、流暢，表達(dá)力要強，忌空洞無物。

三、投寄要求：

1、手寫稿請用300字稿紙工整書寫。打印稿請用A4紙，小四號宋體。

2、論文各一式二份并填寫評審表。（教務(wù)處有表復(fù)?。?/p>

四、截止日期：2007年11月15日。

五、參評費：50元／篇。

六、獎項設(shè)置：

1、按照評審標(biāo)準(zhǔn)組織專家評審，分別評出一二三等獎。由江蘇省教育學(xué)會頒發(fā)證書。凡組織工作做得好的單位將獲得組織獎。

2、文責(zé)自負(fù)，強調(diào)文必己出。一經(jīng)發(fā)現(xiàn)有抄襲、剽竊等現(xiàn)象，不僅不予評獎，而且還要通報作者所在市、縣教育行政部門和工作單位。

請各位老師認(rèn)真準(zhǔn)備，積極撰寫論文。

第四篇：小學(xué)教育學(xué)會論文

提高教師自身能力的有效途徑

——教學(xué)反思

清苑縣望亭鄉(xiāng)大望亭小學(xué) 教師：王靜

摘要：在課程改革的今天，教學(xué)反思是一種良好的教學(xué)習(xí)慣。能否堅持對自己的教學(xué)行為進(jìn)行反思是一個教師進(jìn)取心、責(zé)任心、勇氣和意志力的表現(xiàn)，是教師能否在教學(xué)實踐中運用好教學(xué)新理念的決定因素。教學(xué)反思被看作是教師職業(yè)發(fā)展的決定因素。葉瀾教授說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的教學(xué)反思，有可能成為名師?！边@句話反映出教學(xué)反思對教師自身能力提高的重要性。關(guān)鍵詞：教學(xué)反思 課程改革 重要作用

隨著教育改革的深化,教育現(xiàn)代化步伐的加快,廣大教師面臨新的挑戰(zhàn)。培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的跨世紀(jì)人才,首先必須有一批忠誠教育事業(yè)、有獻(xiàn)身精神、知識廣博、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、銳意進(jìn)取、勇于創(chuàng)新的師資隊伍。因此,我們教師應(yīng)努力尋找適合自己實際情況的學(xué)習(xí)提高途徑,在教育教學(xué)實踐中不斷交流、學(xué)習(xí)、研究以適應(yīng)素質(zhì)教育新形勢的需要教學(xué)反思不僅是個人的思想需要,而且是一種高尚的精神活動,是精神產(chǎn)品的再生產(chǎn)。反思是一種手段。反思后則奮進(jìn)。存在問題就整改,發(fā)現(xiàn)問題則深思,找到經(jīng)驗就升華。如此說來,教學(xué)反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)反思是教師自身自覺地把自己的教學(xué)實踐作為認(rèn)識對象進(jìn)行反觀自照,屬于“個人奮斗”。你可能在燈光下靜夜思,回顧和展望。你可能倚著窗口,遙望星空,夜不能寐。正因為教學(xué)反思具有別人不可替代的個性化特征,你就有可能形成個性化的教學(xué)模式。

一、教學(xué)反思的涵義

“反思”一詞本身就含有“反省”、“內(nèi)省”之義，從本質(zhì)上來說就是一種批判性思維，即通過對當(dāng)前認(rèn)識的審視、分析來洞察其本質(zhì)。教學(xué)反思是指教師以先進(jìn)的教學(xué)理念和豐富的理論知識為基礎(chǔ)，立足于教學(xué)實踐，以提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量為目的，以自己的教學(xué)活動過程及教師自我為思考對象，對教學(xué)過程本身以及教學(xué)過程中的行為進(jìn)行理性的審視和分析，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題與不足，進(jìn)而采取相應(yīng)的改進(jìn)策略，修正、改進(jìn)自己教學(xué)的過程，使之進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)，以取得更佳的教學(xué)效果。教學(xué)反思是一個認(rèn)識過程，既是對過去的總結(jié)，又是對今后的啟示。既可以是對一堂課反思，也可以是對教學(xué)中的一個片斷、一種方法、一項活動的反思。教學(xué)反思的方式，比較自由靈活，可以是多角度、多層次的。教學(xué)反思的內(nèi)容既包括課堂教學(xué)本身，也涵蓋與課堂教學(xué)密切相關(guān)的其他因素，如教師的教育教學(xué)理念，職業(yè)道德，學(xué)校、社會、文化因素等方面。

二、教師開展教學(xué)反思的方式方法

(一)學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，在理論解讀中反思

教師的工作雖然需要經(jīng)驗的積累，但更需要理論的指導(dǎo)。理論知識對教學(xué)活動具有指導(dǎo)的作用，教師在實踐中往往發(fā)現(xiàn)不了自己教學(xué)中存在的問題，或者對教學(xué)中出現(xiàn)的問題表現(xiàn)出困惑的狀態(tài)。通過對理論的學(xué)習(xí)和思考有助于教師真正理解教學(xué)的意義，啟迪自己的思想，增強自己的理性智慧，改進(jìn)教學(xué)實踐。因此，為更好地進(jìn)行教學(xué)反思，教師必須學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，以幫助其改進(jìn)自己的教學(xué)實踐，更好地理解自己的教學(xué)行為。

(二)寫教學(xué)反思筆記等文字材料，在記載積累中反思

教師可以通過撰寫課堂觀察、課后小結(jié)，教學(xué)反思札記、教育教學(xué)隨筆、教學(xué)日記、研究案例和教學(xué)博客等，隨時將對自己教育教學(xué)實踐的認(rèn)識與感受，或者教學(xué)行動研究過 程中反思的心路、結(jié)果和心得，用文本的形式予以記錄和表達(dá)，是促進(jìn)教學(xué)反思水平提高的積極有效的手段。

(三)開展教師間教學(xué)交流等活動，在對話中反思

為了促進(jìn)教學(xué)反思、提高教學(xué)反思的成效，可以開展教師間合作式的相互評課、批判性的對話、課堂教學(xué)觀摩活動、公開課、與專家對話的咨詢活動、教學(xué)研討活動等。通過合作反思，將自己對某一教學(xué)問題的思考和解決過程展現(xiàn)給同事或?qū)＜?，通過這種教學(xué)交流，可以使教師的思維清晰，來自交談對象的反饋會激起教師更深入的思考自己的教學(xué)，在交流中取長補短、共同提高。

(四)進(jìn)行自我說課，在備課中反思

自我說課，即自己對自己說課，要求自己用簡潔準(zhǔn)確的語言敘述教學(xué)設(shè)計中的思維過程，使自己內(nèi)部思維活動充分地暴露出來。不斷地反問自己：教學(xué)設(shè)計是否充分體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，是否突出了教學(xué)的重點，如何更好地突破難點，在教學(xué)設(shè)計上是否符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，是否注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)等。這樣會不斷地發(fā)現(xiàn)問題，對教學(xué)設(shè)計進(jìn)行必要完善，使教學(xué)思路更加清晰、系統(tǒng)，從而使教學(xué)設(shè)計達(dá)到最優(yōu)化，這也是教學(xué)前反思的重要途徑。

(五)傾聽學(xué)生的聲音，在反饋中反思

通過學(xué)生的反饋信息，教師可以更好地了解教學(xué)，檢查自己的教學(xué)實踐是否達(dá)到了預(yù)期的效果。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，能夠幫助教師建立教學(xué)要求與學(xué)生所關(guān)心的事情之間的關(guān)系；研究學(xué)生對教學(xué)的感受，可以讓教師提防那些由自身教學(xué)行為所導(dǎo)致的問題和本來可以避免的錯誤。

(六)運用課堂教學(xué)錄像，在再現(xiàn)中反思

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，各種現(xiàn)代化的設(shè)備也逐步走入教師的反思活動當(dāng)中，為教師的反思插上翅膀。對教師的課堂教學(xué)進(jìn)行錄象，課后觀看有助于提高教學(xué)技能，改善教學(xué)行為。在錄像反思時教師要仔細(xì)觀察，記錄清晰準(zhǔn)確。這一環(huán)節(jié)重點做好教師自我評價和聽課人員評價，評價教學(xué)中所應(yīng)用的教學(xué)技能和策略以及理論依據(jù)。執(zhí)教者對自己的教學(xué)活動情況進(jìn)行自我反思，其他教師記錄執(zhí)教者自我反思的內(nèi)容，并根據(jù)觀摩的活動情況和執(zhí)教者的反思情況進(jìn)行互評。

(七)站在學(xué)生的角度，在換位中反思

在教育教學(xué)過程中，教師往往習(xí)慣于按照自己的想法安排和控制教學(xué)。由于角色地位的差異，由于知識水平背景的差異，教師與學(xué)生對于同一教學(xué)過程的感受和認(rèn)識不是完全相同的；學(xué)生間由于性格、能力、家庭等多方面的差異，他們各自的感受和認(rèn)識也不盡相同。因此，教師的教學(xué)決策和行動選擇在實際效果上一般會與教師的預(yù)期目標(biāo)有一定差距。教師主觀認(rèn)為合理的教育教學(xué)活動或行為，常常在學(xué)生方面看來未必合理，甚至很不合理。因此教師在教學(xué)行動中不能只沉浸于“自以為是”的主觀認(rèn)識之中，而忽視了學(xué)生的實際情況、情感和體驗。教師對于自己的選擇和行動不僅應(yīng)當(dāng)考慮到它們對于學(xué)生可能產(chǎn)生的影響，而且應(yīng)當(dāng)設(shè)身處地地站在學(xué)生的立場，嘗試換位思考，從學(xué)生的角度審視先前的選擇與行為，理解學(xué)生的思想、體驗和感受，以便了解自己選擇與行動的實際效果，發(fā)現(xiàn)實踐中存在的問題。如果教師能夠抓住教育教學(xué)活動中師生之間情感互動或者思想摩擦的機會，主動“換位”至學(xué)生的地位，啟動教學(xué)反思，對于樹立以學(xué)生發(fā)展為本的教學(xué)觀念，糾正自己認(rèn)識與行為的偏差，是大有裨益的。

三、教學(xué)反思的類型

1、“課后思”:一節(jié)課下來就總結(jié)思考,寫好課后記一得或教學(xué)日記,這對新教師非常重要;

2、“周后思”或“單元思”:也就是說,一周課下來或一個單元講完后反思,摸著石頭 過河,發(fā)現(xiàn)問題及時糾正;

3、“月后思”:對于自己一個月的教學(xué)活動進(jìn)行梳理。如:月考后質(zhì)量分析。

4、“期末思”:即通行的期末質(zhì)量分析,這是比較完整的階段性分析。通過期末考核,召開學(xué)生座談會,聽取家長意見,從而進(jìn)行完整的整合思考;也可以以一個學(xué)期、一個學(xué)年或一屆教學(xué)的宏觀反思。

四、教學(xué)反思的意義

(一)教學(xué)反思能夠促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展

通過教學(xué)反思，可以使教師將理論與實踐、思想與行動聯(lián)系起來，在總結(jié)實踐的基礎(chǔ)上不斷完善自己的知識體系，實現(xiàn)理論知識和實踐性知識的融合，提高教師的問題意識和教育科研能力，從而促使經(jīng)驗型教師向研究型教師的轉(zhuǎn)化實現(xiàn)自身專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展。

(二)教學(xué)反思有助于教師自身教學(xué)能力的提升

教師對自己的教學(xué)行為進(jìn)行審視、分析、反思，是一種創(chuàng)造性的過程，因為他在否定、批判的同時，會產(chǎn)生新想法(新措施、新途徑)，這樣教師的教學(xué)行為、教學(xué)能力就在原有的基礎(chǔ)上得到了提高。通過教學(xué)反思，教師要不斷思索如何充實自己的教與學(xué)的知識庫，如何利用建立在研究基礎(chǔ)上的各種資源，在面對學(xué)習(xí)和教學(xué)需要時，如何獲得建立在研究或有效實踐的基礎(chǔ)上的教學(xué)新知識和新技能；通過教學(xué)反思后的教學(xué)決不會照本宣科，而是在真正領(lǐng)會教材意圖和目標(biāo)要求的基礎(chǔ)上，教學(xué)方式科學(xué)、教學(xué)手段高明、充分體現(xiàn)學(xué)生主體性的高水平的教學(xué)活動。在這個過程中教師教學(xué)能力就會大大的得到鍛煉和提升。

(三)教學(xué)反思有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量

教師在自己的教學(xué)過程中，通過反思研究自己的教學(xué)理念和實踐以及教學(xué)行為和教學(xué)效果，能得知學(xué)生的接受能力和自己的教學(xué)內(nèi)容和方法的適宜性，也能知道自己教學(xué)過程中某些不當(dāng)做法，這樣便于對自己的教學(xué)理念和行為進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)效果也就能得到有效提高，使自身教學(xué)質(zhì)量得到總體的提高。

總而言之，隨著我國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，那種“安于現(xiàn)狀”的教師必然被社會所淘汰，取而代之的是那些經(jīng)?！白允≌摺?。古人云：“君子博學(xué)而日參省乎已，則知明而行遠(yuǎn)過矣?！泵總€人只有經(jīng)常自省或反思自己的行為，不斷總結(jié)經(jīng)驗和教訓(xùn)，才能不斷在實踐中塑造自我、發(fā)展自我和超越自我。

總結(jié)

我們認(rèn)為，教師教學(xué)反思的過程，是一個教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的和自身方面的問題，不斷提升追求教學(xué)實踐的合理性，不斷提高教師的教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的成長。教師進(jìn)行教學(xué)反思的過程，即是教師全面發(fā)展的過程。每個教師個人應(yīng)當(dāng)對教育教學(xué)加以反思，尤其是應(yīng)當(dāng)對已有的緘默知識進(jìn)行反思，發(fā)揮自我思維的積極性，努力重建自己的教育經(jīng)驗，開發(fā)一些行之有效的策略，從而不斷地有意識地增加自己的教育、教學(xué)知識，提升自己教育實踐行為的合理性。教學(xué)反思是一種有益的思維活動和再學(xué)習(xí)活動。雖然反思型教師很難達(dá)到自我滿意的程度，但是他們會為自己在教學(xué)過程中取得的進(jìn)步而感到高興，而且隨著對自己不合理教學(xué)理念與行為的及時反思和修正，教學(xué)漸進(jìn)達(dá)到卓越與完美，實現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展和成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曉星.《邁向個性教育》.廣東教育出版社.2002.05 [2] [蘇]蘇霍姆林斯基著譯 者：蔡汀王義高祖晶主編《蘇霍姆林斯基選集》，科學(xué)出版社出版。2001.08 [3]（美國，布魯納）邵瑞珍譯《教育過程》文化教育出版社.1982.02 [4] [德]赫爾巴特《普通教育學(xué)／教育學(xué)講授綱要》《普通教育學(xué)》，北京人民教育出版社.1998 [5] [捷克]夸美紐斯.《大教育論》.人民教育出版社加以修改.1957

提高教師自身能力的有效途徑

——教學(xué)反思

望

亭

小

學(xué)

王靜

第五篇：中國教育學(xué)會關(guān)于開展2016年論文征集和評選活動的通知

附：

中國教育學(xué)會關(guān)于開展2016年論文

征集和評選活動的通知

學(xué)會發(fā)〔2016〕33號

一、指導(dǎo)思想

以黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會精神為指導(dǎo)，以落實立德樹人根本任務(wù)為核心，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為主題，以推進(jìn)基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化為目標(biāo)，堅持理論聯(lián)系實際，深入探索中國特色社會主義教育規(guī)律，研究、解答教育改革發(fā)展過程中的重大理論和現(xiàn)實問題，為教育事業(yè)科學(xué)健康發(fā)展提供動力。加強人才培養(yǎng)體制改革的研究，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式；加強教育管理與學(xué)校辦學(xué)體制改革研究，推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)；加強教育教學(xué)質(zhì)量評價與考試招生制度改革研究，引導(dǎo)建立科學(xué)的教育評價體系，推進(jìn)管辦評分離；加強教學(xué)內(nèi)容、方法與手段改革研究，優(yōu)化育人方式，促進(jìn)學(xué)生主動全面而有個性地成長；加強校長、教師專業(yè)發(fā)展與職業(yè)進(jìn)步研究，推進(jìn)教育家辦學(xué)實踐；加強實驗項目和地方、學(xué)校的改革實踐研究，加快重要領(lǐng)域和關(guān)鍵環(huán)節(jié)改革步伐；加強教育政策與發(fā)展戰(zhàn)略研究，提高教育決策科學(xué)化水平。

二、征文原則

征文應(yīng)注重掌握以下原則：

1.重點突出。選題應(yīng)圍繞落實黨的十八大和十八屆三中、四中、五中全會關(guān)于教育改革發(fā)展精神，圍繞當(dāng)前教育改革和發(fā)展實踐中的熱點、難點問題，提出有理論和實踐、推廣價值的論題。

2.富于創(chuàng)新。倡導(dǎo)論文作者提出新見解、新觀點、新理論、新方

法，以理論創(chuàng)新推進(jìn)教育改革和發(fā)展。

3.論證科學(xué)。論文須從實際出發(fā)，論據(jù)充分、有力，思想先進(jìn)，觀點明確，理論創(chuàng)新，論證嚴(yán)謹(jǐn)，表述準(zhǔn)確。

4.面向?qū)嶋H。積極倡導(dǎo)理論聯(lián)系實際的科研風(fēng)尚，論題應(yīng)源于實踐，立足現(xiàn)實，富有針對性和指導(dǎo)意義。

三、征文形式

學(xué)術(shù)論文、調(diào)查報告、經(jīng)驗總結(jié)、實驗報告、行動研究報告等系列研究成果。

四、征文對象

中小學(xué)校、幼兒園教師及教輔人員，師范類院校（系）教師、學(xué)生，教科研工作者、教育行政管理及教育相關(guān)行業(yè)從業(yè)人士。

五、征文要求

1.各單位在論文征集、初選過程中應(yīng)堅持公平、公開、公正原則，對報送的論文要進(jìn)行查偽，堅決杜絕學(xué)術(shù)不端等行為。

2.論文征集評選不接受已在國家級論文評選中獲獎的論文；作為論文的唯一作者或第一作者，每位作者限報1篇。除第一作者外,每篇文章的合作者原則上不超過2人。

3.學(xué)會個人會員可直接在中國教育學(xué)會官網(wǎng)報送1篇論文；其他論文統(tǒng)一由中國教育學(xué)會分支機構(gòu)、單位會員和教改實驗區(qū)推薦。申報流程及各推薦單位推薦優(yōu)秀論文數(shù)量及編碼規(guī)則詳見附件1。

4.信息不完整或不符合報送規(guī)范的論文將不予受理。

5.論文評選由分支機構(gòu)、單位會員和教改實驗區(qū)進(jìn)行初選。各單位應(yīng)把論文評選作為繁榮群眾性教育科研，展示區(qū)域科研成果的重要舉措，認(rèn)真做好論文征集的宣傳、動員與組織工作。要切實 2

履行組織責(zé)任，在廣泛征集的基礎(chǔ)上，通過推選、初評等形式，切實保證報送論文質(zhì)量。

6.學(xué)會論文評選不收取任何費用。

六、論文評審

1.集體報送論文的初審由各推薦單位負(fù)責(zé)，二審和終審由中國教育學(xué)會學(xué)術(shù)委員會負(fù)責(zé)。

2.本次論文征集和評選設(shè)論文特、一、二、三等獎和組織獎，學(xué)會將對獲獎?wù)吆徒M織獎獲獎單位進(jìn)行獎勵和表彰。（獎勵辦法另行發(fā)布）。

3.論文評選結(jié)果將在學(xué)會網(wǎng)站公示15天，公示無異議，將正式公布獲獎名單。

4.學(xué)會將向?qū)W會及分支機構(gòu)主辦的學(xué)術(shù)刊物擇優(yōu)推薦部分獲獎?wù)撐模ㄕ?/p>

幾點說明：

1、編碼：由中小學(xué)整改委秘書處統(tǒng)一填寫

2、研究類型：論文申報時，研究類型為必選項且限填一項。例如：C.理科

A綜合：教育綜合改革、區(qū)域均衡發(fā)展、區(qū)域整體改革、現(xiàn)代學(xué)校制度，學(xué)校管理、特色建設(shè)、評價測量、教學(xué)模式研究、課程研究、3

校長職業(yè)成長、教師專業(yè)發(fā)展，德育工作、社團(tuán)活動、文化建設(shè)、教育國際化、民辦教育等。

B文科：語文、歷史、政治、社會、思品、地理、英語等。C理科：數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、科技、信息技術(shù)研究等。D其它：校本課程、地方課程、活動課程，心理健康、體育、音樂、美術(shù)、書法，家庭教育、校外教育、幼兒教育、特殊教育，學(xué)生特長教育、安全教育等。

3、個人信息

在論文提交前，請準(zhǔn)確、完整填寫個人聯(lián)系方式，包括聯(lián)系電話、工作單位及通訊方式，格式如下：

工作單位:按省/市/區(qū)單位名稱順序填寫，如：湖南省長沙市湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)

通信方式:按郵編+省市+區(qū)縣+街道門牌+單位或住址順序填寫,如：100083 北京市西城區(qū)二龍路14號 北京師范大學(xué)附屬實驗中學(xué)

中國教育學(xué)會2016征集論文格式要求

一、論文文稿限5千字以內(nèi)（包含5千字），電子文檔必須為word格式，文檔一般不得大于5兆（MB），藝術(shù)類論文可適當(dāng)放寬至10 兆。論文申報界面內(nèi)容需填寫完整。

二、論文包括標(biāo)題、編碼、研究類型、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)幾部分，論文中不能出現(xiàn)顯示作者個人身份和單位的相關(guān)信息。

三、論文標(biāo)題采用黑體三號字，居中；副標(biāo)題采用楷體小三號字，居中；正文采用宋體小四，1.5倍行距，標(biāo)準(zhǔn)頁邊距。

四、參考文獻(xiàn)。作者寫作時所參考的主要公開發(fā)表的文獻(xiàn)，其著錄采用順序編碼制，即在引文處按出現(xiàn)的先后次序，用數(shù)字加方括號編號，并集中列于文后。同一文獻(xiàn)出現(xiàn)多次，則用同一數(shù)字標(biāo)識。著錄格式如下：序號、主要作者、文獻(xiàn)題名、文獻(xiàn)及載體類型標(biāo)識（專著[M]、期刊文章[J]、報紙文章[N]、論文集[C]、學(xué)位論文[D]、報告[R]、析出文獻(xiàn)[A]、出版項（出版地、出版者、出版年）、文獻(xiàn)頁碼。

例：[1]周義倉.數(shù)學(xué)建模實驗[M].西安：西安交通大學(xué)出版社，1997.[2]何齡修.讀顧城《南明史》[J].中國史研究，1998，（3）：167-173.論文格式 樣稿

題目：××××××××××

編碼×××× 研究類型×××× 中圖分類號×××× ［

摘要

］×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

[關(guān)鍵詞] ×××× ×××× ××××

一、××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

二、（一）×××××

××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

1.××××××××××××××××××××××××××××××

2.××××××××××××××××××××××××××××××

三、（一）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

（二）×××××

×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……

參考文獻(xiàn)

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[2] ×××××××××××××××××××××××××××