第一篇：關于2011年全省高校心理健康教育與咨詢工作評估結果的通報

關于2011年全省高校心理健康教育與咨詢工作評估結果的通報

贛教社政字〔2011〕51號

各普通高等學校：

為深入貫徹落實教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳[2011]1號）的文件精神，進一步加強我省高校心理健康教育與咨詢工作，充分展示我省高校心理健康教育與咨詢工作的豐碩成果，總結交流全省高校心理健康教育與咨詢工作的典型經(jīng)驗，不斷提高大學生心理健康教育與咨詢工作的科學化水平，在2011年10月中下旬，我們組織專家，對全省90所高校的心理健康教育與咨詢工作開展了一次全面的評估?，F(xiàn)將評估結果通報如下：

一、獲心理健康教育與咨詢評估“優(yōu)秀”等次的高校

（一）本科院校（12所）

南昌大學江西師范大學江西農(nóng)業(yè)大學

江西財經(jīng)大學華東交通大學南昌航空大學

江西中醫(yī)學院贛南師范學院江西科技師范學院

宜春學院九江學院南昌工程學院

（二）獨立學院（4所）

南昌大學科技學院江西財經(jīng)大學現(xiàn)代經(jīng)濟管理學院

華東交通大學理工學院 江西中醫(yī)學院科技學院

（三）高專高職院校（15所）

景德鎮(zhèn)高等?？茖W校萍鄉(xiāng)高等?？茖W校

江西中醫(yī)藥高等?？茖W校九江職業(yè)大學

九江職業(yè)技術學院江西電力職業(yè)技術學院

江西旅游商貿職業(yè)學院江西信息應用職業(yè)技術學院

江西財經(jīng)職業(yè)學院江西應用技術職業(yè)學院

江西現(xiàn)代職業(yè)技術學院江西建設職業(yè)技術學院

宜春職業(yè)技術學院江西護理職業(yè)技術學院

江西工程職業(yè)學院

二、獲心理健康教育與咨詢評估“良好”等次的高校

（一）本科院校（9所）

江西理工大學東華理工大學景德鎮(zhèn)陶瓷學院

上饒師范學院贛南醫(yī)學院井岡山大學

南昌理工學院新余學院江西教育學院

（二）獨立學院（6所）

江西師范大學科技學院東華理工大學長江學院

江西科技師范學院理工學院 江西理工大學應用科學學院

贛南師范學院科技學院景德鎮(zhèn)陶瓷學院科技藝術學院

（三）高專高職院校（27所）

南昌師范高等?？茖W校江西醫(yī)學院上饒分院

江西工業(yè)職業(yè)技術學院江西渝州科技職業(yè)技術學院

江西機電職業(yè)技術學院江西陶瓷工藝美術職業(yè)學院

江西環(huán)境工程職業(yè)學院江西工業(yè)工程職業(yè)技術學院

江西交通職業(yè)技術學院 江西司法警官職業(yè)學院

鷹潭職業(yè)技術學院江西城市職業(yè)技術學院

江西外語外貿職業(yè)學院江西工業(yè)貿易職業(yè)技術學院

江西應用工程職業(yè)學院撫州職業(yè)技術學院

江西生物科技職業(yè)學院 江西青年職業(yè)學院

上饒職業(yè)技術學院江西農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學院

江西科技職業(yè)技術學院江西航空職業(yè)技術學院

贛西科技職業(yè)學院江西經(jīng)濟管理職業(yè)學院

江西新聞出版職業(yè)技術學院南昌教育學院

江西工商職業(yè)技術學院

三、獲心理健康教育與咨詢評估“合格”等次的高校（17所）

江西警察學院江西藍天學院

南昌工學院江西服裝學院

南昌航空大學科技學院江西農(nóng)業(yè)大學商學院

南昌大學共青學院南昌職業(yè)學院

江西制造職業(yè)技術學院江西藝術職業(yè)學院

贛南教育學院江西太陽能科技職業(yè)學院

江西冶金職業(yè)技術學院江西管理職業(yè)學院

江西泰豪動漫職業(yè)學院江西楓林涉外經(jīng)貿職業(yè)學院

江西先鋒軟件職業(yè)技術學院

二〇一一年十二月三十日

第二篇：關于開展全省高校心理健康教育與咨詢工作

關于開展全省高校心理健康教育與咨詢工作 檢查評估的通知

贛教社政字[2011]37號

各高校：

為深入貫徹落實教育部《普通高等學校學生心理健康教育工作基本建設標準（試行）》（教思政廳[2011]1號）的文件精神，進一步加強我省高校心理健康教育與咨詢工作，推進大學生心理健康教育工作科學化建設，省教育廳擬對全省高校心理健康教育與咨詢工作情況進行檢查評估，具體實施辦法如下：

一、檢查評估對象

全省各高校心理健康教育與咨詢中心。

二、檢查評估時間

2011年10月12日——10月28日

三、評估小組構成檢查評估分為六個小組分別對各類型高校進行檢查評估。每組5人，由校領導、教育廳相關處室負責人和高校心理健康教育專家組成，校領導為小組組長。

四、檢查評估方式

（一）學校提供自評報告。各高校請于9月30日前將自評報告電子稿報送江西省高校心理健康教育專業(yè)委員會。聯(lián)系人：王青華，電話：***，郵箱：jxgxxyh@126.com。

（二）教育廳組織專家組實地檢查與評估。具體做法：

1、聽取中心建設情況（10分鐘，要求做PPT）；

2、查看有關文件和資料；

3、實地考察；

4、對照“江西省高校心理健康教育與咨詢工作檢查評估標準”打分。

江西省教育廳

2011年9月22日

第三篇：特色評估工作報告(心理健康教育與咨詢)

云南交通職業(yè)技術學院 心理健康教育與咨詢工作報告

健康的心理，是促進學生“德、技、力”全面發(fā)展的基礎，師生內心世界的和諧，是實現(xiàn)我院“交融通達，和諧共生”辦學理念的根本保證。心理健康教育與咨詢中心建設項目的總體目標，就是要遵循心理教育規(guī)律，利用心理健康教育與咨詢的方法，開展心理健康教育與咨詢工作，提高學生的心理調節(jié)能力，培養(yǎng)良好心理品質，增強學生心理健康的保健意識，有效提高學生的心理健康素質，營造學生樂觀向上、團結進取的心理氛圍，積極促進我院校園文化的建設和發(fā)展。

心理中心本著“助人自助”的原則，通過心理健康教育與咨詢活動，幫助學生解決新生適應、學習策略、自我意識、情緒調節(jié)、家庭關系、交友戀愛、擇業(yè)求職等各方面的心理問題。為學生提供發(fā)展咨詢和障礙咨詢，全面提高學生的心理素質，預防和減少心理問題和心理障礙的發(fā)生。為全院師生提供專業(yè)的心理保健服務，為師生營造一個安全、溫馨的心靈家園。

一、心理中心建設

1、機構建設。我院心理健康教育辦公室成立于2002年9月，2008年2月更名為心理健康教育與咨詢心理中心（以下簡稱“心理中心”）。成立了由院領導負責的心理健康教育工作領導小組。在新校區(qū)建成了設施完善、功能齊全的心理健康教育與咨詢心理中心，建成了沙盤室、個案測量室、身心反饋室、音樂催眠室、情緒宣泄室、個案咨詢室。購買了心理測評系統(tǒng)、沙盤、生物反饋儀、音樂催眠椅、情緒宣泄器材、團體活動器材等專業(yè)設施設備，配備了電腦、投影儀、一體機、照相機等教學設備。對心理健康教育與咨詢心理中心的各功能室做了專業(yè)的裝修和裝飾，建成了一個全院師生休養(yǎng)身心的專業(yè)場所。

2、師資建設?，F(xiàn)有在職專職教師兩人，外聘專職教師兩人，兼職心理咨詢教師六人。專兼職教師中，有八位教師獲得國家二級心理咨詢師資格，一位教師持有國家三級心理咨詢師資格。心理中心鼓勵教師參加專業(yè)培訓，不斷提高心理健康教育工作隊伍的專業(yè)水平。

3、工作體系建設。近年來，我院認真貫徹落實上級主管部門的文件精神，在教育廳大學生工作部的指導下，以學生為本，加強領導，扎扎實實地開展大學生心理健康教育工作。為保證心理健康教育咨詢工作的順利進行，學院下發(fā)了《關

于進一步加強和改進學生心理健康教育工作的實施意見》文件，明確提出提高認識、加強領導、機制保障；要求整合資源、加強師資隊伍建設，加強保障條件建設；加強研究，拓寬渠道，積極開展教育咨詢活動。保證專項工作經(jīng)費每年不低于生均十元。要求相關部門相互配合，共同完成心理健康教育工作，為工作體系提供政策保障。文件從認識到要求，從措施到任務構建了心理健康教育咨詢工作完整的工作體系。

4、管理制度建設。為此制定《心理健康教育與咨詢心理中心工作職責》、《心理咨詢室管理制度》、《心理咨詢原則》、《兼職教師工作量計量辦法》等一系列管理制度。制作了《值班登記簿》、《心理咨詢檔案》，規(guī)范心理咨詢工作的檔案管理。5、工作網(wǎng)絡建設

第一、建立健全三級學生心理健康教育工作網(wǎng)絡。

第一級：學院心理健康教育工作領導小組，學生心理健康教育和咨詢心理中心。負責全院心理健康教育工作的組織、指揮和協(xié)調，處理心理危機事件，組建和管理學生心理檔案。

第二級：各系、分院分管學生工作的領導，兼職心理老師負責掌握學生心理動態(tài)，必要時及時與學生心理健康教育和咨詢心理中心聯(lián)系，采取相應措施。

第三級：各班輔導員。負責及時收集學生心理危機信息，配合學生心理健康教育和咨詢心理中心做好班級學生心理健康教育工作，將預防學生心理危機的工作做到日常的學習和生活過程中。

第二、建立院系班心理委員三級學生心理工作輔助系統(tǒng)。每個班設一個心理委員，在心理委員中選拔優(yōu)秀的同學組織心理發(fā)展部，協(xié)助心理中心工作。建立健全心理委員工作制度，建立心理健康狀況匯報制，加強心理健康教育咨詢心理中心與學生的聯(lián)系，將心理危機事件監(jiān)控深入到班級。通過培訓心理委員，調動學生的力量開展朋輩心理輔導，及時了解學生心理健康問題，廣泛開展心理健康教育與咨詢活動。

二、課程建設

1、開設心理健康教育選修課程。開設為院級選修課，編寫教學大綱、授課計劃和電子課件，加強課程管理，組織學生對課程進行考核。《大學生心理健康教育》以樹立學生自覺維護心理健康的意識為目的，給學生講解心理學基礎知識和心理健康保健知識，課程貼近學生心理，關心學生身心的健康成長，深受學生喜愛。此外，專兼職教師還開設了《愛的藝術》、《幸福心理學》、《心理學與自我管理》、《人際心理與交往禮儀》等有關心理健康教育的選修課程。

2、開展團體心理輔導活動。團體輔導能集中有類似問題的群體共同咨詢、互相幫助，見效快、效率高，最適用于學校

心理健康教育咨詢工作。我們多次組織人際突破、同理心、交往真誠感、人際信任、自信心等人際交往心理訓練。組織部分心理委員、心理健康協(xié)會成員、心理障礙學生到省消防培訓基地做心理拓展訓練，收到較好的效果。主要的訓練團隊有人際關系訓練團隊、心理素質拓展訓練團隊、學習心理互動團隊。

3、舉辦心理講座。多次聘請云南大學解亞寧教授，云南師范大學趙建新教授、周寧教授、李輝教授、陶云教授給師生做心理健康教育講座。本院專兼職教師講了《大學生心理健康的維護》、《樹立正確的性觀念》、《成功的婚戀自我準備》、《相信自我、超越自我》、《守望心田》、《幸福從心開始》、《誠實守信是大學生成才的階梯》、《高職生求職心理與技巧》、《如何提升職業(yè)能力》、《擇業(yè)與創(chuàng)業(yè)心理調適》等心理講座。

四、積極開展各項活動

1、心理普測及心理檔案管理。購買了北京安人心理檔案系統(tǒng)，安裝在校園網(wǎng)上，從2008級開始給新生做心理普測，建立新生心理檔案。參加心理測驗的學生通過閱讀自己的測驗報告了解自己的心理健康狀況，接受系統(tǒng)給出的建議。有嚴重心理問題的同學，系統(tǒng)會提示他主動與心理老師聯(lián)系。心理中心通過系統(tǒng)查詢每一個學生的測驗結果，統(tǒng)計預警同學，邀請問題嚴重的同學來做心理干預。特別是在測驗結果

中反映有自殺傾向的同學，是心理中心重點干預和監(jiān)測的對象，確認有自殺心理的要通知所在系或分院領導重視。有一個機械系同學，因患郁抑癥，入學前就有過自殺行為，心理老師看到測驗結果后邀請她來做心理咨詢，并將結果反饋給系領導。該生在校期間又發(fā)生自殺行為，因處理及時，未造成不良后果，后傳介專業(yè)醫(yī)院診治。利用網(wǎng)絡心理管理系統(tǒng)開通網(wǎng)絡心理信箱，解答學生問題。

2、心理咨詢。為學生做面對面咨詢，充分尊重和保護學生，使很多同學通過心理咨詢走出心理困境，走向更加快樂而積極的人生。高校的大學生正處于人生全面快速發(fā)展的階段，對于他們來說，最重要的不是過去而是未來。大學生心理咨詢不必過分糾結于過去的創(chuàng)傷和問題，而要充分激發(fā)他們積極的心理能量，最大限度地去發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自我，開創(chuàng)美好的未來。大多數(shù)咨詢案例收到了良好的效果。其中運管系2007級的一個男生，因手提電腦在宿舍被盜產(chǎn)生強烈敵對情緒，由輔導員帶到心理中心，經(jīng)心理老師咨詢后能理性對待。機械系2008級一男生，因家庭原因產(chǎn)生抑郁情緒，人際關系適應不良，新生心理測驗中心理健康綜合測量預警，人際關系綜合測量預警，內心痛苦主動求助。經(jīng)四次心理咨詢，一次心理拓展訓練，一次心理游戲活動之后明顯好轉，大二時通過競聘當選心理健康協(xié)會干部。開展沙盤心理游戲治療，據(jù)不完全統(tǒng)計，有800多同學來做過沙盤體驗，其中部分有

問題的同學做了沙盤心理治療。心理老師通過解讀沙盤可以了解到來訪者的一些心理問題，特別有助于了解一些來訪者自己沒有意識到或者是不愿明說的問題。有一學生在沙盤中用鬼屋代表自己的家，并用樹枝掩蔽。當心理老師問道：家里是不是有讓你很難受卻又不好說的事？她淚如雨下，說出了自己的困惑，并得到了老師的引導，能正確看待家庭問題。

3、宣傳工作。編輯心理小報《心田》宣傳心理健康知識，抒發(fā)學生心聲，解答學生心理問題。《心田》自2007年5月創(chuàng)刊，每兩個月出版一期，現(xiàn)已發(fā)行十二期，每期八個版面，圖文并茂，內容豐富，深受學生喜愛，得到老師的普遍好評。每兩個月制作一期心理宣傳櫥窗，每期櫥窗共六個版面，用彩色寫真圖文噴繪而成，外形美觀，內容溫馨，向師生們宣傳心理健康知識，受到師生們的好評。制作了心理趣味知識卡片，向學生宣傳心理健康知識?？ㄆ惶坠彩畯?，共印制三百套發(fā)給師生。為節(jié)省成本，小報、櫥窗和卡片均自行設計。每周一中午專兼職教師們利用校園廣播站做心理廣播，心理廣播宣傳面最廣，很多師生最先認識心理中心就是從聽廣播開始的。編印了2008——2009學年《心理健康教育與咨詢活動集錦》，共十六個版面，以圖片為主，向師生們介紹心理健康教育心理中心的各項活動。

4、指導學生心理健康協(xié)會活動。心理健康協(xié)會是學生自發(fā)成立，自愿參加的群眾性學生社團，現(xiàn)有成員300多人，是

學院成員最多的學生社團。經(jīng)常組織心理游戲、心理測試、影片賞析和心理知識學習活動，連續(xù)三年組織“5·25”心理健康宣傳日活動。協(xié)助老師編輯小報和櫥窗，有力地支持了心理健康教育工作的開展。

四、科研工作

1、完成了教育廳科學研究基金項目《高職學院學生心理健康教育教學策略研究》。通過項目研究，設計了一套以學生為中心的大學生心理健康教育教學的策略。主要內容包括學科課程、活動課程和潛在課程，能全面促進大學生心理素質的發(fā)展，樹立學生自覺維護心理健康的意識。項目于2012年5月結題，獲得較高評價。

2、申報交通運輸廳科技項目《云南省客運汽車駕駛員安全駕駛的心理素質條件研究》，于2011年立項，項目資金30萬元。撰寫專著一本，公開發(fā)表論文三篇，編制計算機測評管理軟件一套。研究任務基本完成，正在撰寫結題材料。

3、申報交通運輸廳科技項目《云南省交通事故心理援助管理機制研究》，于2012年立項，自籌項目資金34萬元。編寫專著《道路交通事故心理援助》已基本完稿，已交人民交通出版社出版。

4、參加了云南省省級黨群系統(tǒng)決策科學研究項目“云南省高校學生心理健康教育方法與路徑探討”，主要承擔了征文

比賽評選工作。項目現(xiàn)已結題。

五、工作成果

1、主持完成了本院國家級示范校亮點項目“心理健康教育與咨詢中心建設”。在軟件和硬件建設方面，均達到國家級示范校建設標準。

2、部門獲獎情況。2010年12月，被中國心理衛(wèi)生協(xié)會高職院校心理健康教育工作委員會評為高職院校心理健康教育先進集體。2011年5月，心理劇《重托》在中共云南省委高校工委組織的“五月的鮮花”心理劇大賽中榮獲三等獎。2012年12月，在中共云南省委高校工委、云南省教育廳組織的首屆云南省高校2012年心理健康教育課程大賽中榮獲組織獎。

3、心理中心教師主要獲獎情況。2008年4月，論文《云南省高職學院學生性倫理教育調查研究》在云南省教育廳的大學生心理健康教育征文和活動方案評選中榮獲一等獎。2012年5月，論文《以積極心理學為導向的大學生心理健康教育方法與路徑探討》在中共云南省委高校工委組織的云南省高校學生心理健康教育方法與路徑探討征文中榮獲一等獎。2012年12月，課程“樹立正確的性觀念”在中共云南省委高校工委、云南省教育廳組織的首屆云南省高校2012年心理健康教育課程大賽中榮獲三等獎。

六、工作展望

1、學生非常需要能在心理問題上給予他們指導和幫助的人，我院的心理健康教育工作還遠遠不能滿足學生的需要。今后努力的重點是實現(xiàn)在校學生受到心理健康課程的普及性教育。

2、通過對駕駛員安全駕駛的心理素質研究，填補了云南交通心理研究的空白。今后要在駕駛適宜性研究方面做進一步的實證和應用研究，推進職業(yè)汽車駕駛員選拔制度的建設。

3、我院引進德資貨款改善辦學條件項目拔給心理健康教育與咨詢中心建設資金300多萬元。我院通過全面比較國內外相關設備，一部分購進了心理健康教育、治療和保健的設備，另一部分采購了先進的交通心理研究設備。今后，要充分利用優(yōu)越的教學和科研條件，做出更大的成績。

七、工作感悟

1、高職大學生心理健康教育是一項系統(tǒng)性強的工作，它既有課堂教育，又有課外活動；既要面對全體學生做普及性教育，又要針對個別學生的心理問題做心理咨詢；工作體系包括專兼職教師、學生管理部門、輔導員、學生骨干。為保證心理健康教育有序、有效地開展，制度建設是關鍵。

2、心理健康教育的目的不是學習知識，而是提高學生維護心理健康的技能。技能的掌握需要訓練和培養(yǎng)，使心理健康

理念內化為學生自己的內在需求。所以心理健康教育不同于其它課程的教學，它需要通過豐富多彩的活動調動學生的積極性，才能真正促進學生心理的轉變與發(fā)展。

3、內容豐富，有聲有色的心理健康教育宣傳活動有利于營造師生們自覺維護心理健康的氛圍，潛移默化地教育師生們學習心理健康知識，掌握維護心理健康的技能，識別心理問題，主動求助。

4、用積極心理學的理念指導心理健康教育工作，可推動大學生心理健康教育與國際先進院校接軌，縮短與發(fā)達國家在心理健康教育方面的差距。以積極心理學為導向的高校心理健康教育的普及，可以促進全體學生心理健康素質全面提高，能有效預防和減少學生心理問題和危機事件，使心理老師從大量具體的個案中解脫出來，致力于促進全體學生心理素質的提高，有效促進個人、班級、學校、社會的和諧，代表了大學生心理健康教育發(fā)展的方向。

總之，經(jīng)過長期堅持不懈的努力，我院心理健康教育工作已達到一個較高的水平，學生的心理素質走上了良性發(fā)展的軌道。學生們主動學習心理健康知識，積極參加有關活動。學生們知道求助和助人，多次及時發(fā)現(xiàn)精神分裂、抑郁癥等嚴重心理問題，使問題得到了及時的處理。心理健康宣傳深入人心，形成了全院師生重視心理健康的校園文化氛圍。

學生處心理健康教育與咨詢中心

2013年4月28日

第四篇：高校教育結果的結果評估研究

高校教育結果的結果評估研究

摘 要：高等教育的大眾化和普及化促使人們對教育質量的重視，基于高等教育學習結果的評估成為世界各國關注的新焦點。文章介紹國際上基于高等教育學習結果評估的現(xiàn)狀,簡要介紹歐美一些國家的實踐經(jīng)驗，總結這種新型評估形式對我國高等教育的啟示。

關鍵詞：高等教育；學習結果；評估前言

背景 2 0世紀 8 0年代以來，世界高等教育進入大眾化階段，發(fā)達國家則進入普及化階段?；诖烁叩冉逃|量保障不斷得到關注，而評估作為提高高等教育質量的重要手段越來越多地 被世界各國所采用。但是目前的高等教育評估仍具有自身的局限性，大多重視教育投入，在教育產(chǎn)出方面，關注的主要是授課、科研成果、學 位授予以及學校聲望等。對于其他方面，特別是學生的學習結果，卻很少去關注和研究，成為一個信息空白區(qū)。然而，從根本上來說，高等教育的本質是培養(yǎng)人的活動，高等教育質量到底 如何，最終要由學生的學習結果來決定。所以 脫離學生學習結果進行的質量保障和評估難免舍本逐末，這樣的績效指標并沒有顯示高等學校提高學生綜合能力的程度。因此，根據(jù)這種評估形成的評級和排名并沒有真實、全面地反映高校的教育質量。2 0 0 6年6月，在希臘雅典舉行的O E C D(經(jīng)濟合作和發(fā)展組織)教育部長會議上，高等教育學習結果評估作為一個鮮亮的主題被正式提 出來。目前OECD正帶領其成員國進行高等教 學習結果評估的可行性研究。2009年7月在巴黎召開的世界高等教育大會上，也強調基于高等教育學習結果評估這一新形式。在此之前，澳大利亞、巴西、加拿大、墨西哥、英國、美國等已經(jīng)在開展高等教育學習結果評估方面積 累了一些實踐經(jīng)驗，并取得了一定 的效果，OEC所領導的基于學習結果的國際評估也充 分吸收了這些國家的良好實踐經(jīng)驗和做法?；诟叩冉逃龑W習結果評估現(xiàn)狀

(1)澳大利亞對學生學習結果的評估

澳大利亞對學生學習結果的評估主要有三 類，包括畢業(yè)生技能評估(G S A)、課程學習經(jīng)驗問卷調查(C E Q)和畢業(yè)生去向調查(G D S)。其中第一類采用的是直接評估，對學生進行測試；而后兩類均為間接評估，以調查問卷的形式進行。畢業(yè)生技能評估自2 0 0 0年開始實行，測試的設計和分析 由澳大利亞教育研究理事會(ACER)負責。評估內容包括 一般技能(如批判性思維、問題解決、書面交流)，特殊領域的知識和技能，人際理解能力的非認知性學習結

果。高校向A C E R訂購評估資料，然后在高校實施評估，并由教師監(jiān)督。這種測試每年兩次，包括一次入學考試和一次結業(yè)考試。它通過橫向評估的形式對入門級和畢業(yè)級的學生進行測試，兩次測試的差異被看作是學生受高等教育后知識、技能以及非認知性學習結果 的提高程度。評估結果以學生的個性化報告方式給出，測試的每一部分都包含總分及其在整個測試參與群體中所處的相對位置。

畢業(yè)生去向調查主要評估畢業(yè)生的就業(yè)能力。其中，課程學習經(jīng)驗問卷調查(C E Q)是畢 業(yè)生去向調查的一部分，自1993年開始實施。課程學習經(jīng)驗研究是形成大學教學質量績效指 標的重要依據(jù)，是比較學生對總體課程學習經(jīng)驗滿意度的重要數(shù)據(jù)來源。問卷的設計和分析由澳大利亞畢業(yè)生職業(yè)理事會(GCCA)和澳大利亞教育研究理事會(ACER)負責。評估項目 包括：通用技能(如問題解決技能、分析技能、書面溝通技巧)，非認知結果(如團隊合作能力，學生對教學、目標、標準、工作量的滿意度)以及一般能力(如處理不熟悉情境的信心、計劃工作的能力)這種評估每年一次，評估對象是已經(jīng)完成任何一種高等教育學歷要求的應屆畢業(yè)生。CEQ由澳大利亞大學副校 長委員會負責具體的組織實施，首先由GCCA 向高校提供調查問卷，高校通過郵件將問卷寄給調查對象，要求填寫后用已印好回信地址的信封寄回；調查完畢后，負責測試分析的部門對調查問卷進行處理分析； 然后將每一個高校的有關數(shù)據(jù)報告給教育科學與培訓部，高校接受 DEST的摘要報告。對于學科和課程評估結果是公開的，對教師個人教學效果的評估結果是保密的，但會以恰當?shù)男问礁嬷處焸€人，并附以改進意見。最后，新聞界和商業(yè)出版、物利用評估結果為公眾進行大學排名。

(2)美國高校的質量評估

美國高校的質量評估以學生的學習結果為中心開展，到目前為止已歷經(jīng)2 5年形成 了獨特的評估模式。主要評估方式有調查型和測驗型兩種，評估種類多樣，包括大學生學習評估(C L A)、美國全國學生投入調查(NSSE)、大學生學術能力評估(C A A P)等。大學生學習評估(C L A)于 2 0 0 2年實施，目前已有134個學院和大學參與這項評估。測試 開發(fā)的主要資助單位有：紐約卡內基、威廉和弗洛拉休利特基金會，福特基金會，露明納基金會等。測試設計和分析則由教育援助理事會(CAE)負責，由國家認可的心理測驗和評估領域 的專家進行具體設計。評估以直接測試的形式，每年一次，評估對象是大一新生和大四學生。大多數(shù)高校一般選擇橫向測試，但有時也采用縱向測試來衡量高等教育對學生發(fā)展的影響，即學生學習的增值。評估內容包括批判性思維、分析推理、問題解決和書面交流能力。CLA是通過互聯(lián)網(wǎng)在學校的計算機實驗室中。對參與網(wǎng)上測試的學生實施，并配有監(jiān)考人員。測試完成后，答案通過網(wǎng)絡上傳和分配給進行評價的在線人員。學生在網(wǎng)上可以收到成績報告，參

與高校也可收到總結報告，若學生允許，高?？色@得學生報告的副本。總結報告將情況相似的學生(以S A T成績計算)、相似的高 校(卡內基分類)和整個國家的高等教育系統(tǒng)進行比較，然后將結果公布于眾。美國全國學生投入調查(N S S E)于2000年開始實施，從學生投入各項有效學習活動的程度來體現(xiàn)大學教學質量。N S S E采用調查問卷的形式，調查對象為四年制大學院校的一年級與四年級學生。評估內容為非認知性學習結果，即學生 投人學習的信息，包括如何分配和利用時間，從課程、課外活動和高等教育服務中得到了什么。評估流程一般為： 參與的高校先與調查機構簽訂協(xié)議，并選擇調查方式；然后向調查機構提供學生的有關信息和資料； 調查機構根據(jù)學生資料進行隨機抽樣并發(fā)放問卷調查表；問卷回收后，研究中心對數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析；最后將結果通報學校。NSS不僅向大學公布評估結果，還顯示該校在和其他學校競爭中所處的位置。

3、對我國高等教育質量評估的啟示

目前，我國的高等教育評估重點是教學工作評估，對學生學習結果的研究剛剛起總結以上幾個國家在這方面的經(jīng)驗，提出幾點建議，為我國高等教育評估提供借鑒和參考。

(1)重視高等教育學習結果的評估

豐富高等教育質量的內涵高等教育質量是一個多維的綜合性概念具有豐富的內涵。它不僅僅局限于科研、聲望學習結果也是衡量高等教育質量、進行高等教育質量評估的一個重要方面、因為高等教育質量最終要通過學生的學習結果來體現(xiàn)。高等教育學習結果評估是高等教育質量保障發(fā)展的必然趨勢和重要手段。雖然 目前我國的高校評估工作正處于初步發(fā)展階段，各方面工作都很不健全，但是隨著高校評估工作的深人進行，我國有必要引進高等教育學習結果評估，引導高校對學生學習結果的重視。這既豐富了高等教育質量的內涵，順應社會對提高高等教育質量的迫切要求，也有助于提高高等教育質量標準的透明度和可 比性。

(2)注重學習結果評估的全面性

我國教育部于2007年3月發(fā)布了《關于進 一步深化本科教學改革全面提高教學質量的若干意見》，提出“ 要堅持知識、能力和素質協(xié)調發(fā)展，實現(xiàn)從注重知識傳授向更加重視能力和素質培養(yǎng)的轉變” l 6 』。高等教育學習結果評估不僅關注學生的認知性學習結果，而且還非常重視非認知性學習結果；不僅關注學生的特 殊學科能力，而且還特別強調一般能力的培養(yǎng)。對于我國而言，高校尤其要重視學生的非認知性學習結果和培養(yǎng)學生的一般能力與技能，注重對學生的批判性思維、情感、態(tài)度、價值觀以及人際關系、畢業(yè)生就業(yè)能力的評估。因為大學生不僅要學習科學知

識和技能，更重要的是 要通過高等教育來完善 自己的人格，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高自己的就業(yè)能力。因此，我國高校要通過開設各種課程或服務活動來培養(yǎng)學生的各種能力和情感，并將其納入教育評估的范圍。

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第五篇：心理健康教育與咨詢學習心得

心理健康教育與咨詢學習心得

2010思想政治教育：田時濤

在學習心理健康教育與咨詢這門課的過程中，可以說受益匪淺。在這個物欲橫飛的年代，它進一步幫我樹立了正確的世界觀、人生觀、價值觀，也讓我更好地認識了我自己，也有信心去創(chuàng)造更加美好的未來。

我們現(xiàn)在已經(jīng)到了二十一世紀，競爭也成為了這個社會的主題之一。國家間的競爭歸根到底就是人才的競爭，因此我們國家也提出了人才強固的戰(zhàn)略，而各高校更是以“育人”為首要任務，但是我個人覺得我們在育人的同時更應該注重“育心”。

大學生作為天之驕子，是我們這個社會和整個中華民族的未來，因此，大學生健康問題也應該是我們大學生所關注的重要話題。當代大學生是從為數(shù)眾多的中學生中選拔出來的佼佼者，在心理上有很強的自豪感和優(yōu)越感。但是與此同時，大學生則承受著更大的壓力和挑戰(zhàn)，大學生往往自視甚高，很容易受挫折，并隨之發(fā)生一系列心理衛(wèi)生問題。相比生理而言，心里健康就尤為重要了，我也是堅信這一點。

自己作為一名當代大學生，也學習了有關心理學以及心理健康教育的知識，對于大學生所容易出現(xiàn)的心理問題也是有一定的了解。

首先，“理想的大學”同“現(xiàn)實的大學”之間的矛盾使相當一部分大學生產(chǎn)生了深深的目標失落感。以前在很多同學心中大學是一座充滿詩情畫意的殿堂，剛入大學時也十分興奮、愉快。但興奮和激動之后，卻發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實中的大學原來是如此的平淡、枯燥，“教室、宿舍、食堂”三點一線，日復一日無限循環(huán)。理想與現(xiàn)實的落差帶來心理上的不平衡，引起心理沖突。這也是當代高校中最常見的心理問題之一。

其次，各大高校培養(yǎng)目標的“高”與“空”使大學生對目標難以把握，基本上覺得很困惑和迷茫。大學的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高級人才，但是相當一部分大學生卻感覺目標的內容比較空洞，目標的階段性也不明確，甚至完全不知道如何按照目標來設計和規(guī)劃自己。

再次，就是自豪感與自卑感的沖突。高中時候很多同學都是班上的佼佼者，他們帶著優(yōu)越感和自豪感踏入大學校園，但很快就會發(fā)現(xiàn)，在強手如林又需要較好自理能力的新環(huán)境中自己的優(yōu)勢已不再存在，取而代之的是無法面對挫折的自卑感。

還有就是很多大學生處理不好理想中的我與現(xiàn)實中的我的關系。理想中的我是站在一個很高的位置的，因為社會對我的期望很高，也與我自己曾經(jīng)優(yōu)越的地位有關。而現(xiàn)實中的社會認同是不以自己的設計為轉移的，當周圍人對自己的評價不像想象中的那么高時，這樣就不免會產(chǎn)生產(chǎn)生心理沖突。剛開始面對這一切，很多人都是茫然不知所措，這樣一系列的心理問題就油然而生。它會對人的軀體、思維、感受和行為都產(chǎn)生負面影響。甚至讓我們的思維變得緩慢、遲鈍，而思維的緩慢讓身體的各種活動也變得沒有激情和活力，人就變得懶散、木僵，不愿意參加外界一切活動，喜歡一個人呆著瞎琢磨等等，這都會對我們大學生產(chǎn)生嚴重的影響。

當然，心理健康可以促進大學生全面發(fā)展，健康的心理品質是大學生全面發(fā)展的基本要求，也是將來走向社會，在工作崗位上發(fā)揮智力水平、積極從事社會活動和不斷向更高層次發(fā)展的重要條件。充分認識德智體美勞等方面的和諧發(fā)展，是以健康的心理品質作為基礎的，一個人心理健康狀態(tài)直接影響和制約著全面發(fā)展的實現(xiàn)。而自己在課堂的學習中也感悟出了一些自己的學習方法，希望能夠對自己也對大家有一定的幫助。

首先，我們得養(yǎng)成科學的生活方式。生活方式對心理健康的影響已為科學研究所證明。大學生的學習負擔較重，心理壓力較大，為了長期保持學習的效率，必須科學地安排好每天的學習、鍛煉、休息，使生活有規(guī)律。

其次，加強自我心理調節(jié)。當代大學生必須要學會正視現(xiàn)實，學會自我調節(jié)，保持同現(xiàn)實的良好接觸。進行自我調節(jié)，充分發(fā)揮主觀能動性去改造環(huán)境，努力實現(xiàn)自己的理想目標。所以大學生在學生過程中應學會自我心理調適，做到心理健康。

再次，積極參加業(yè)余活動，發(fā)展社會交往。我們要知道，在大學中除了學習工作以外還有很多也是我們需要學習的，最簡單的就是要學會生活。豐富多彩的業(yè)余活動不僅豐富了大學生的生活，而且為大學生的健康發(fā)展提供了課堂以外的活動機會。大學生應培養(yǎng)多種興趣，發(fā)展業(yè)余愛好，通過參加各種課余活動，發(fā)揮潛能，振奮精神，緩解緊張，維護身心健康。通過社會交往才能實現(xiàn)思想交流和信息資料共享。發(fā)展社會交往可以不斷地豐富和激活人們的內心世界，有利于心理保健。

當然，我們也可以咨詢心理機構和心理學老師，以獲得心理咨詢知識。我們可以通過和有經(jīng)驗的老師進行交流，學會運用心理學方法和技巧，以幫助我們擺脫心理障礙。

人的靈魂是思想，而思想的基礎是心理。這門課程幫助我塑造了一個自由高尚的靈魂，為我的健康成長提供了指導，為我的未來照亮了道路。