第一篇：9 雙語(yǔ)漢語(yǔ)
初中漢語(yǔ)九年級(jí)（雙語(yǔ)班）期末
考試試卷
分析
漢語(yǔ)教研組
2014年1月13日
初中漢語(yǔ)九年級(jí)（雙語(yǔ)班）期末考試試卷
分析
這一學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了，為了更好地總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，要對(duì)這份漢語(yǔ)試卷進(jìn)行全面分析。
這一份考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的漢語(yǔ)能力，重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，突出對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的考察。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考察。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大部分：
（一）選項(xiàng)題，知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了學(xué)生漢語(yǔ)中的一些辨別能力，漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)解釋、近義詞，填上適當(dāng)?shù)牧吭~，漢語(yǔ)常識(shí)、連成句子，作文等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考察學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。
（二）漢語(yǔ)閱讀
考了課內(nèi)閱讀有一定的難度，注重在考察學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。
閱讀還有課內(nèi)外相結(jié)合。這樣有利于提醒老師用好教材，避免出現(xiàn)學(xué)生中“重視課內(nèi)，不重視課外”的想法，材料也很富有教育意義，有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。
（三）非選擇題：主要考查了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)常識(shí)，連成句子，組成詞組，擴(kuò)寫，縮寫等幾個(gè)方面很有針對(duì)性地考察
（四）作文：題目為“我學(xué)會(huì)了。
二、定性分析（答題情況分析）
（一）漢語(yǔ)選項(xiàng)題，積累與運(yùn)用
這一大題主要考查學(xué)生的漢語(yǔ)基本知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到“漢語(yǔ)基礎(chǔ)、詞語(yǔ)解釋、漢語(yǔ)常識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用，閱讀等幾個(gè)方面”。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)不是很理想，說(shuō)明學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。
（二）漢語(yǔ)閱讀
這份考卷閱讀題十分明顯，在傳統(tǒng)的課內(nèi)的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)學(xué)生自己的獨(dú)特感悟，本題組最大的問題是學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。
還有好幾個(gè)閱讀，總體來(lái)說(shuō)，前幾個(gè)是課內(nèi)閱讀，所以學(xué)生答題情況較好，但后幾個(gè)閱讀是課外的，回答時(shí)失分較多，答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對(duì)問題要求沒有把握準(zhǔn)確。
（四）作文：：題目為 我學(xué)會(huì)了。
這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型問題。對(duì)于這個(gè)作文話題，學(xué)生有較深刻的體驗(yàn)，有話可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現(xiàn)，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，不注意作文格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生實(shí)詞用的還算恰當(dāng)，卻將虛詞用的基本上不太準(zhǔn)確，不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。部分同學(xué)書寫難看，今后應(yīng)加強(qiáng)練字。
三、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
漢語(yǔ)知識(shí)的積累，包括字詞積累、閱讀積累及漢語(yǔ)常識(shí)積累等，這是漢語(yǔ)素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)言，語(yǔ)言就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言，只有讓語(yǔ)言走向生活，才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的漢語(yǔ)素養(yǎng)。
2、課內(nèi)外相結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
“漢語(yǔ)課標(biāo)”提出，閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?！币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)，在讀寫互促中提高能力。
3要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。
要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視作文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉，要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗(yàn)生活，感悟生活；指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”，化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。
第二篇：7雙語(yǔ)漢語(yǔ)
初中漢語(yǔ)七年級(jí)（雙語(yǔ)班）期末
考試試卷
分析
漢語(yǔ)教研組
2014年1月13日
初中漢語(yǔ)七年級(jí)（雙語(yǔ)班）期末考試試卷
分析
這一份考卷，總體來(lái)說(shuō)是比較成功的?？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的漢語(yǔ)能力，重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考察，突出對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的考察。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性，難度適中，符合對(duì)全體同學(xué)的考察。在試卷的結(jié)構(gòu)上，主要分為以下幾大部分：
（一）選項(xiàng)題：聽力及閱讀理解。
主要考查了學(xué)生漢語(yǔ)中的一些辨別能力，漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)解釋、近義詞，填上適當(dāng)?shù)牧吭~，漢語(yǔ)常識(shí)、連成句子，作文等幾個(gè)方面，很有針對(duì)性地考察學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握?？剂苏n內(nèi)閱讀有一定的難度，注重在考察學(xué)生的閱讀能力，這對(duì)初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。
（二）非選擇題：知識(shí)積累與運(yùn)用。
主要考查了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音，漢語(yǔ)常識(shí)，連成句子，組成詞組，改寫句子等幾個(gè)方面很有針對(duì)性地考察
（四）作文：請(qǐng)你以愛為題，寫一篇作文。
二、定性分析（答題情況分析）
（一）漢語(yǔ)選項(xiàng)題：
這一大題主要考查學(xué)生的漢語(yǔ)基本知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力，主要涉及到“漢語(yǔ)基礎(chǔ)、詞語(yǔ)解釋、漢語(yǔ)常識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用，閱讀等幾個(gè)方面”。從學(xué)生的答題情況看，總體來(lái)說(shuō)不是很理想，說(shuō)明學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。
（二）漢語(yǔ)閱讀，積累與運(yùn)用
這份考卷閱讀題有好幾個(gè)閱讀，總體來(lái)說(shuō)，前幾個(gè)是課內(nèi)閱讀，所以學(xué)生答題情況較好，但后幾個(gè)閱讀是課外的，回答時(shí)失分較多，答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問題是審題不清，對(duì)問題要求沒有把握準(zhǔn)確。
（四）作文：請(qǐng)你以愛為題，寫一篇作文。
對(duì)于這個(gè)作文話題，學(xué)生沒有較深刻的體驗(yàn)，缺少深刻的表現(xiàn)，自己的感情，不知道怎么表達(dá)。閱讀面窄，選用的材料不是很新穎，語(yǔ)句不通順，語(yǔ)言匱乏，不注意作文格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生實(shí)詞用的還不算恰當(dāng)，部分同學(xué)書寫難看，今后應(yīng)加強(qiáng)練字。
三、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議
1、注重知識(shí)的積累，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用
漢語(yǔ)知識(shí)的積累，包括字詞積累、閱讀積累及漢語(yǔ)常識(shí)積累等，這是漢語(yǔ)素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，歷來(lái)是初中漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一，積累的目的在于運(yùn)用，生活處處有語(yǔ)言，語(yǔ)言就在生活中，要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生
動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。
2、課內(nèi)外相結(jié)合，做好閱讀訓(xùn)練
要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法，擴(kuò)大閱讀范圍，增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記，進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練，進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練，在自由閱讀中擴(kuò)大視野，增長(zhǎng)見識(shí)。
3要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。
在漢語(yǔ)中要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起，通過(guò)練筆訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見所聞，表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起，特別要重視作文的寫作訓(xùn)練，學(xué)會(huì)選材、安排詳略，學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。一套訓(xùn)練加強(qiáng)。
第三篇：雙語(yǔ)二年級(jí)漢語(yǔ)上冊(cè)
雙語(yǔ)二年級(jí)漢語(yǔ)上冊(cè)
第十一課熱鬧的巴扎 課文二 趕巴扎
莎車二小小學(xué) 阿依古麗·托合提授課時(shí)間： 2017年1月18日
課題 ： 第十一課 熱鬧的巴扎 教學(xué)內(nèi)容： 趕巴扎（課文二）教學(xué)目標(biāo)
1、通過(guò)自讀課文，師生共同合作，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，掌握課文的內(nèi)容，掌握課文的敘述順序。
2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀，并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。
3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)給予學(xué)生在巴扎上買東西時(shí)不要隨便摸人家的東西，首先要交錢然后再買東西，要做文明的小顧客，在巴扎上注意安全等方面的教育。
教學(xué)重點(diǎn)：能理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn)：
提出的問題。讓學(xué)生掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上，能回答按課文內(nèi)容教學(xué)手段： 電腦課件，有關(guān)圖片 教學(xué)過(guò)程
一，組織教學(xué)
老師先檢查學(xué)生的到校情況，并讓全體學(xué)生聽寫詞語(yǔ)，分寫漢子的方法來(lái)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)舊知情況。二，創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，我們艾西曼鎮(zhèn)的巴扎日是哪一天？你們?nèi)ミ^(guò)我鎮(zhèn)的巴扎嗎？（去過(guò)），那巴扎上有什么？你們能說(shuō)出來(lái)嘛？今天老師給你們帶來(lái)了好多張圖片，你們認(rèn)一認(rèn)？圖片上的是什么東西？（課件上展示圖片讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出來(lái)）
同學(xué)們 真聰明，那老師再問一下，剛才我們所看到的東西我在什么地方能買到？
好：那就我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于巴扎的一篇課文。（老師板書課題并講解）三，學(xué)習(xí)新知
1.老師范讀對(duì)話，組織學(xué)生注意聽講，讓學(xué)生注意聽。
2.老師領(lǐng)讀對(duì)話，組織學(xué)生跟著讀。（朗讀次數(shù)視學(xué)生的掌握情況而定）
3.老師組織學(xué)生自讀自理解課文。4.指名讀課文并及時(shí)糾正讀音上的錯(cuò)誤。5.老師邊讀課文邊師生一起講解課文。
問:哪一天是節(jié)假日？ 問:節(jié)假日人多不多？ 問:巴扎 有什么呢吧？ 問:有什么好吃的？ 四.鞏固練習(xí)：
根據(jù)課文內(nèi)容 選擇正確答案;1.巴扎有許多（）的東西。A:不好 B:好玩 C:好吃 2.節(jié)假日巴扎是（）。A:亂 B:熱鬧 C:人少 思考問題
1.巴扎日，人們都會(huì)做什么？ 2.人們?yōu)槭裁慈ペs巴扎？
3.巴扎有什么？孩子們喜歡去巴扎嗎？ 4.節(jié)日的巴扎和平時(shí)的巴扎有何不同？ 種:zhong 動(dòng)詞，讀第四聲，偏旁是《禾木旁》 句型
有的人是去賣自己家種的瓜果,有的人是去 買生活用品 有的…………有的………….五．課堂小結(jié)：
通過(guò)本課課文你到底學(xué)到了什么？
六、拓展延伸。
以后我們?cè)诠浣值臅r(shí)候不要隨便摸人家的東西，首先要交錢然后再買東西，要做文明的小顧客，在巴扎上跟著爸爸媽媽一起走，不要失蹤，注意安全。
六.作業(yè) 口頭作業(yè)：熟讀課文
書面作業(yè)；做一做練習(xí)冊(cè) 32頁(yè)。板書設(shè)計(jì)
第十一課 熱鬧的巴扎 趕巴扎（課文二）
1.哪一天是節(jié)假日？ 2.節(jié)假日人多不多？ 3.巴扎 有什么呢吧？ 4.有什么好吃的？ 課后反思：
第四篇：民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)班漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)
新疆全日制民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)班
漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改二稿)
第一部分 前言
漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ)，是我國(guó)各民族都要學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。漢語(yǔ)在培養(yǎng)少數(shù)民族的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開放的視野，搜集和處理信息等方面起著重要的作用。漢語(yǔ)教育是包括少數(shù)民族在內(nèi)的公民素質(zhì)教育的重要組成部分。
雙語(yǔ)教育是我國(guó)民族教育的主要形式，在少數(shù)民族雙語(yǔ)教育體系中，漢語(yǔ)是主要的授課語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提和保障。
隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展，隨著少數(shù)民族地區(qū)改革開放的深入，對(duì)少數(shù)民族公民的漢語(yǔ)素養(yǎng)提出了更高的要求，要求他們具備包括表達(dá)交流與識(shí)字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。漢語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族一代新人發(fā)揮重要作用。
根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和新疆維吾爾自治區(qū)關(guān)于全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的精神和要求，在教育部《全日制義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基礎(chǔ)上，并參照教育部《普通高中課程方案》、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定出本標(biāo)準(zhǔn)。
一、課程性質(zhì)
1.漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家通用語(yǔ)教學(xué) 國(guó)家通用語(yǔ)的教學(xué)和民族語(yǔ)言的教學(xué)是兩個(gè)不同層次的語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)習(xí)、掌握作為國(guó)家通用語(yǔ)的漢語(yǔ)，對(duì)確立國(guó)家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同，全面提高民族素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生面向全國(guó)、面向世界，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展等方面起著極為重要的作用。
2．從課程來(lái)看，漢語(yǔ)課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)
工具性是指漢語(yǔ)課作為民族中小學(xué)的主課程之一，應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂基本素質(zhì)包括熱愛祖國(guó)、熱愛家園，熱愛學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。
在雙語(yǔ)教學(xué)中，漢語(yǔ)是少數(shù)民族學(xué)習(xí)其他學(xué)科和文化的主要工具，是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的工具。
人文性是指語(yǔ)言包含的深刻文化內(nèi)涵。漢語(yǔ)是人類文化的重要組成部分，是中華民族在自己形成和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的，它記載了我國(guó)數(shù)千年的歷史文明，承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語(yǔ)的人文性。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就是學(xué)習(xí)中華文化，確立中華文化認(rèn)同，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時(shí)，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程，也是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、審美情操的過(guò)程，是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力的過(guò)程。
3．從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先后順序來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)
漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)后進(jìn)行的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，逐步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí)，獲得聽說(shuō)讀寫的交際能力。
但漢語(yǔ)教學(xué)又不同于一般的第二語(yǔ)言教學(xué)，它在培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì)，奠定全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面起到獨(dú)特的作用。因此，漢語(yǔ)教學(xué)同學(xué)生的母語(yǔ)教學(xué)有許多相通之處。
二、課程的基本觀念
（一）全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng) 漢語(yǔ)課程必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。漢語(yǔ)課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ)，獲得適應(yīng)自身發(fā)展需要的口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力和運(yùn)用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展。同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。
（二）正確把握漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律
少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是要運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)其他學(xué)科和發(fā)展自己，不同于一般的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生是在母語(yǔ)尚未完全掌握的背景下同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與本民族語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行，相輔相成。
和學(xué)生的母語(yǔ)一樣，要把漢語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)習(xí)，在“做中學(xué)，學(xué)中做”，在實(shí)際交際、完成交際任務(wù)中掌握漢語(yǔ)知識(shí)，不斷提高漢語(yǔ)交際能力。要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法，盡快提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。
漢語(yǔ)教學(xué)要為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。因此，漢語(yǔ)教學(xué)不能孤立地進(jìn)行，要結(jié)合各學(xué)段的整體課程安排，主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科學(xué)習(xí)，盡量滿足學(xué)生用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他課程的需要。
（三）積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和任務(wù)型教學(xué)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漢語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。
倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作，用漢語(yǔ)做事來(lái)實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是完成一個(gè)個(gè)交際任務(wù)的過(guò)程，讓學(xué)生感受成功，達(dá)到能用漢語(yǔ)做事。
（四）注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn)，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)和交際的能力，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)漢語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。
（五）努力建設(shè)開放而有活力的漢語(yǔ)課程
漢語(yǔ)課程要合理利用和積極開發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)，組織學(xué)生生動(dòng)活潑地開展課外實(shí)踐活動(dòng)。漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要以豐富多樣的形式和手段，注重學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要組織各種漢語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。
三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路
1．課程目標(biāo)按十二年一貫整體設(shè)計(jì)，在總目標(biāo)下，按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段，分別提出階段目標(biāo)，體現(xiàn)漢語(yǔ)課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)到總目標(biāo)。
2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重漢語(yǔ)交際能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)的整體提高。3．總體目標(biāo)和階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要考慮到新疆不同民族、不同地域之間語(yǔ)言環(huán)境和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件的不同，也要考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡性，要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn)，體現(xiàn)漢語(yǔ)課程目標(biāo)的整體性、靈活性和開放性。4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教材編寫、課程資源的開發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。
第二部分 課程目標(biāo)
一、總目標(biāo)
基礎(chǔ)教育階段漢語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化適應(yīng)能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成，達(dá)到知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度方面的教學(xué)目標(biāo)。文化適應(yīng)能力是指沒有文化障礙，能夠自由、得體地和說(shuō)漢語(yǔ)的人交往。
1．在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)愛國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。
2．認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大，自覺接受中華民族的文化智慧。關(guān)心當(dāng)代社會(huì)生活，尊重多樣文化，吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。提高綜合文化、科技素質(zhì)。
3．培養(yǎng)熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感和學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣，掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。
4．在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，初步掌握科學(xué)的思想方法。
5．能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。
6．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音，能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。7．具備識(shí)字寫字能力。認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)以上，其中要求掌握2500個(gè)左右。能正確、工整地書寫漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
8．學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語(yǔ)和200個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)，能在閱讀、寫作和口語(yǔ)交際中正確地理解和運(yùn)用。
9．了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，了解詞類及其使用、句子的構(gòu)成和主要類型，形成一定的語(yǔ)感，用來(lái)幫助理解語(yǔ)言難點(diǎn)，提高表達(dá)能力。10．能熟練地使用常用的漢語(yǔ)工具書或雙語(yǔ)工具書。
11．具備獨(dú)立閱讀能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦少量的古詩(shī)文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，有一定的速度。閱讀一般性文章，能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)中心意思，捕捉所需信息。讀后有心得，能提出看法或疑問。
12．閱讀一定數(shù)量的、包含各種文體和內(nèi)容的現(xiàn)代文。課外閱讀總量應(yīng)在60萬(wàn)字以上（小學(xué)、初中各30萬(wàn)字）。
13．具備日?？谡Z(yǔ)交際能力。在日常交際中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)和交流，逐步學(xué)會(huì)文明、得體地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，能夠獨(dú)立或合作完成一般交際和學(xué)習(xí)生活中的口語(yǔ)交際任務(wù)。
14．具備一般的寫作能力。能根據(jù)日常生活需要，運(yùn)用常見的表達(dá)方式寫作。能寫一般記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。做到內(nèi)容具體，中心明確，條理清楚；詞、句運(yùn)用基本正確、通順；書寫清楚工整，行款整齊。養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫和修改自己作文的習(xí)慣；能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文。
15．具備用漢語(yǔ)搜集和處理信息的能力。
二、階段目標(biāo)
第一學(xué)段（1-2年級(jí)）
（一）漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述
對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛好。能用一般的漢語(yǔ)互致問候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能書寫一般的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子。基本上能用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中樂于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。
（二）口語(yǔ)交際能力
1.能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下，聽懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料； 2.能聽懂老師、學(xué)生在課堂活動(dòng)中的講話； 3.能完全聽懂課堂用語(yǔ)、他人的問候或招呼；
4.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚，語(yǔ)句流暢、基本正確； 5.能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話； 6.能在教師的幫助下表演小故事或課本?。?7.能夠參與數(shù)學(xué)和其他課堂教學(xué)活動(dòng)，踴躍發(fā)言。
（三）識(shí)字、寫字能力
1.能認(rèn)讀所學(xué)漢字，根據(jù)錄音或漢語(yǔ)拼音，讀出簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子； 2.能夠書寫簡(jiǎn)單的漢字，筆畫、筆順基本正確； 3.養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣； 4.能模仿范例寫簡(jiǎn)單的句子； 5.能獨(dú)立地做數(shù)學(xué)題。
（四）閱讀能力
1.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令； 2.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文； 3.能正確朗讀所學(xué)課文
4.在老師的幫助下，能基本讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。
（五）漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)
1.了解漢字的讀音：聲母、韻母、聲調(diào)，能整體認(rèn)讀音節(jié)； 2.了解漢語(yǔ)拼音字母，能借助漢語(yǔ)拼音字母正確發(fā)音；
3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1000個(gè)左右的常用詞，掌握800個(gè)以上的詞語(yǔ)；
4.能識(shí)讀300個(gè)以上的常用漢字，正確書寫100個(gè)常用漢字。5.掌握基本筆畫筆順和漢字的間架結(jié)構(gòu)，能在田字格內(nèi)仿寫漢字。6.掌握100個(gè)以上常用句式； 7.能基本區(qū)分名詞、動(dòng)詞、形容詞；
（六）情感態(tài)度目標(biāo)
認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性，開始把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，逐步適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。
（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
1.積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)； 2.主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教； 3.對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐； 4.在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想； 5.在學(xué)習(xí)中集中注意力；
6.積極運(yùn)用所學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。
第二學(xué)段（3-4年級(jí)）
（一）漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述 對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能基本理解與個(gè)人或?qū)W習(xí)、日常生活密切相關(guān)的熟悉而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言材料。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂小故事、簡(jiǎn)單應(yīng)用文及其他書面材料。能參照范例或借助詞典寫出一般句子。能參與角色扮演、講演等活動(dòng)。能用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，克服學(xué)習(xí)中的困難。
（二）口語(yǔ)交際能力
1.能完全聽懂老師用漢所作的講解； 2.能聽懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段； 3.能借助提示聽懂教師講述的故事。4.能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流；
5.能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng)； 6.能講述簡(jiǎn)單的小故事；
7.在上述口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。
（三）閱讀能力 1.能正確朗讀課文；
2.能理解與課文程度相當(dāng)?shù)亩涛牡膬?nèi)容； 3.能讀懂簡(jiǎn)單的故事和短文并抓住大意； 4.能初步使用簡(jiǎn)單的工具書；
5.能在老師的幫助下學(xué)習(xí)漢文的其他學(xué)科教科書； 6.除教材外，課外閱讀量達(dá)到10萬(wàn)字以上。
（四）寫字詞能力
1.漢字書寫比較流利，能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)； 2.能在教學(xué)活動(dòng)中使用漢字表達(dá)基本意思； 3.能參照范例寫出簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和應(yīng)用文； 4.能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片。
（五）漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)漢字； 2.發(fā)音清楚自然流暢；
3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1500個(gè)以上的常用詞和100個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)，能使用最常用詞語(yǔ)1000個(gè)以上；
4.能識(shí)讀600個(gè)以上的常用漢字，正確書寫300個(gè)常用漢字。5.漢字書寫較流利，形體正確。6.掌握基本句型200項(xiàng)；
（六）情感態(tài)度目標(biāo)
初步確立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義，能自覺地用漢語(yǔ)去學(xué)習(xí)其他學(xué)科，收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。
（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
1．初步掌握漢語(yǔ)知識(shí)的部分學(xué)習(xí)方法，能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用。2．能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，樂于表現(xiàn)，注意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)。
第三學(xué)段（5-6年級(jí)）
（一）漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述
有較明確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見。能讀懂供5—6年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志，克服生詞障礙，理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作，解決問題并報(bào)告結(jié)果，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。
（二）口語(yǔ)交際能力
1.能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)； 2.能借助語(yǔ)境克服生詞障礙，理解大意；
3.能聽懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文，理解故事的因果關(guān)系； 4.能在聽的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng)；
5.能就一般的學(xué)習(xí)和生活的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論；
6.能與他人溝通信息，合作完成任務(wù)； 7.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?8.能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話；
9.能用漢語(yǔ)參與小學(xué)各課程的課堂教學(xué)活動(dòng)，正確表達(dá)自己的看法；
（三）閱讀能力
1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義； 2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；
3.能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)和陳述順序； 4.能讀懂?dāng)?shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)等教材的內(nèi)容，正確理解和運(yùn)用； 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息； 6.具有一定的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。7.除教材外，小學(xué)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)字以上。
（四）作文能力
1.能根據(jù)寫作要求，收集、準(zhǔn)備素材；
2.能獨(dú)立起草短文、一般應(yīng)用文等，并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改； 3.能簡(jiǎn)單描述人物或事件；
4.五、六年級(jí)，每學(xué)期的作文不少于6篇。
（五）漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.掌握漢語(yǔ)普通話的聲母、韻母、聲調(diào)，能整體拼讀； 2.在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢； 3.熟悉漢語(yǔ)拼音字母，能借助漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀漢字、查詞典； 4.學(xué)習(xí)常用詞語(yǔ)4000個(gè)左右和200個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)，掌握3000以上漢語(yǔ)常用詞的用法；
5.能識(shí)讀漢字2000個(gè)以上，會(huì)寫1000個(gè)以上，書寫流利、工整。6.能熟練地查詞典，解決疑難詞語(yǔ)。7.掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用句式。
（六）情感態(tài)度目標(biāo)
1.有較明確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的，喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，能主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，能自己想辦法解決遇到的困難，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。3.開始注意積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，尋找好的學(xué)習(xí)方法。
（八）學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn)； 2.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ)；
3.對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納； 4.在使用漢語(yǔ)中，能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正； 5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。第四學(xué)段（7-9年級(jí)）
（一）漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述
有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就較廣泛的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議，表述清楚且有一定連貫性。能讀懂供初中學(xué)習(xí)閱讀的漢語(yǔ)原著及漢語(yǔ)報(bào)刊。具有一般的實(shí)用寫作能力。主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有一定的自我調(diào)控能力，初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異，形成跨文化交際意識(shí)。
（二）口語(yǔ)交際能力
1.在聽話中，能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷； 2.能根據(jù)所聽的內(nèi)容做筆記；
3.能根據(jù)話語(yǔ)中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來(lái)； 4.能聽懂故事中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。
5.能用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，表述基本清楚且有一定的連貫性； 6.能根據(jù)命題，稍做準(zhǔn)備后，作簡(jiǎn)短的發(fā)言； 7.能針對(duì)問題提出解決問題的建議和辦法； 8.能對(duì)詢問和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。
（三）閱讀能力
1.能看懂一般場(chǎng)合下淺顯、真實(shí)的書面語(yǔ)言材料，獲取主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息，并能摘錄要點(diǎn)； 2.能理解文章主旨、作者意圖；
3.能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息； 4.能利用上下文的線索幫助理解；
5.除教材外，課外閱讀量達(dá)到30萬(wàn)字以上。
（四）寫作能力
1.能就熟悉的話題做簡(jiǎn)單描述或說(shuō)明，語(yǔ)句基本通順，表達(dá)基本清楚且有一定的連貫性；
2.能寫出一般記敘文、說(shuō)明文和較長(zhǎng)的應(yīng)用文； 3.能描述人物或事件，并表達(dá)自己的見解； 4.每學(xué)期作文不少于6篇。
（五）漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.在實(shí)際交際中逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體、流暢； 2.運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征，說(shuō)明概念等； 3.學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語(yǔ)和300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。4.能識(shí)讀漢字3000個(gè)以上，掌握2500個(gè)以上。
5.使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等； 6.學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。
（六）情感態(tài)度目標(biāo)
有一定的自我調(diào)控能力，有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)精神，能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)。
（七）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)
1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系； 2.利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問題； 3.善于總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用； 4.主動(dòng)拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道； 5.善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)；
6.在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用漢語(yǔ)與同學(xué)交流與溝通；
第三部分 實(shí)施建議
一、教學(xué)建議
（一）充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話交流的過(guò)程中進(jìn)行。
學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活動(dòng),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。
教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
（二）積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹立主體意識(shí)，根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要，自覺調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略，探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要徹底改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況，重視小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式，教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。
小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上，積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)會(huì)溝通和交流，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。
在教學(xué)中應(yīng)增加開放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。漢語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用漢語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則：（1）任務(wù)應(yīng)有明確的目的；（2）任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義，即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng)；（3）任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程；（4）學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用漢語(yǔ)；（5）學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù)；（6）活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué)，而要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活之中；（7）完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。
在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高，要積極促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系，支持和幫助用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科。
（三）重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向
漢語(yǔ)教學(xué)既要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，同時(shí)還要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，注重熏陶感染，潛移默化，把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中，結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行，不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。
（四）拓展學(xué)生的文化視野，為雙語(yǔ)教學(xué)打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ) 雙語(yǔ)教學(xué)需要兩種語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)中華民族文化的過(guò)程。用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科，特別是數(shù)學(xué)和理科課程，同樣也離不開漢語(yǔ)文化的支持。因此，在教學(xué)中，要努力使學(xué)生了解中外文化，拓展文化視野，加深對(duì)祖國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí)，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。
（五）遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的整體提高。
（六）關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容安排的建議 1．關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)
識(shí)字是閱讀、聽說(shuō)和寫作的基礎(chǔ)，是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字和寫字應(yīng)該分開，寫字可以晚一點(diǎn)開始，從易到難，逐步增加數(shù)量。1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫或不寫。
識(shí)字教學(xué)要以兒童最常用的生活用語(yǔ)和一般的學(xué)校學(xué)習(xí)用語(yǔ)作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，識(shí)字與培養(yǎng)聽說(shuō)能力相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。
寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則、漢字部件和技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，不要機(jī)械訓(xùn)練那些繁瑣而又偏難的筆畫筆順規(guī)則。
漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位在于幫助掌握漢字讀音和學(xué)習(xí)普通話。因此，拼音教學(xué)要和口語(yǔ)交際相結(jié)合，要與識(shí)讀漢字相結(jié)合。要培養(yǎng)整體拼讀能力，盡可能避免機(jī)械訓(xùn)練。拼音學(xué)習(xí)要有趣味性，宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>
2．關(guān)于閱讀教學(xué)
閱讀是搜集處理信息、了解世界、發(fā)展思維、豐富閱歷的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，積累漢語(yǔ)知識(shí)，獲得閱讀能力。不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。
閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力，掌握閱讀技巧。
逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。
各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視默讀和朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在默讀理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。
在閱讀教學(xué)中，為了幫助理解課文，可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)，但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。
培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。
3．關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)
口語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的開端和小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的中心。小學(xué)階段應(yīng)以口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)為主，初中階段要繼續(xù)提高口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生具有用漢語(yǔ)流利、得體地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。
口語(yǔ)交際是聽與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行，應(yīng)采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式。應(yīng)該重視在口語(yǔ)交際中積累語(yǔ)言知識(shí)，鍛煉漢語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該貫徹任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)，以話題和情景為主，努力選擇貼近生活的內(nèi)容，采用靈活多樣的形式組織教學(xué)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在其他課程的教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。
4．關(guān)于寫作教學(xué)
寫作是學(xué)習(xí)書面表達(dá)的形式，也是全面提高學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫作能力是漢語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。
小學(xué)漢語(yǔ)的寫作要求不宜太高，可以分階段實(shí)施，小學(xué)低段只要求少量地寫漢字，以寫詞、詞組的形式交流； 3-4年級(jí)以書寫句子為主，能夠完整地寫出一句一句的話；5-6年級(jí)以書寫應(yīng)用文、段落和簡(jiǎn)短的記述文為主，基本能表達(dá)自己想說(shuō)的話。初中起，進(jìn)行作文訓(xùn)練，在文體上以寫記敘文和說(shuō)明文為主。
寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，形式多樣，使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，積累寫作素材，表達(dá)真情實(shí)感。
要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)?？梢园验喿x和寫作結(jié)合起來(lái)，提倡仿寫、寫讀書筆記等，不斷積累寫作技巧，提高寫作能力。
可以采用多種批改作文的方式，重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高漢語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。
5．關(guān)于真實(shí)交際
真實(shí)交際是漢語(yǔ)教學(xué)的最高階段和最終目的，它是應(yīng)用所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)和交際能力，聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際，進(jìn)行真實(shí)的漢語(yǔ)交際。它體現(xiàn)了漢語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、漢語(yǔ)課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐交際活動(dòng)的緊密結(jié)合，是檢驗(yàn)學(xué)生漢語(yǔ)交際能力和水平的主要方式。
真實(shí)交際可以以任務(wù)、情景設(shè)計(jì)的方式組織，真正做到用漢語(yǔ)做事。
二、評(píng)價(jià)建議
評(píng)價(jià)是漢語(yǔ)課程的主要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。
漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的立體化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化。
（一）評(píng)價(jià)目的的整體性和綜合性
漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性，要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，全面考察學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)。
（二）評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù)，面向全體學(xué)生
課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn)，漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo)，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。
評(píng)價(jià)、考試不能依據(jù)教材進(jìn)行，要有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ)，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此，要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。
（三）提倡評(píng)價(jià)主體多元化
“評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生，評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信；應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。要建立開放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。
（四）注重評(píng)價(jià)形式的多樣化
提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，既關(guān)注結(jié)果，又關(guān)注過(guò)程，以形成性評(píng)價(jià)為主；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主；他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合，以自評(píng)為主；綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合，以綜合性評(píng)價(jià)為主。
（五）終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力
終結(jié)性評(píng)價(jià)（例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等）是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑，也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo)，學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式，也可以采取小論文、表演或演示等形式，力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平。考試應(yīng)包括口試、筆試等形式，全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?？谡Z(yǔ)測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生的聽力理解、口頭表達(dá)與溝通能力和交際的有效性，不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題或語(yǔ)言知識(shí)題作為考試內(nèi)容。筆試也應(yīng)避免單純語(yǔ)言知識(shí)題，增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題的比例；適當(dāng)減少客觀題，增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。
（六）注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>
學(xué)校和教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果，找出教學(xué)中存在的問題及產(chǎn)生問題的原因，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議，給予指導(dǎo)。
對(duì)教師漢語(yǔ)教學(xué)水平的評(píng)價(jià)，不能單純依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。漢語(yǔ)教師只有在不斷學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)常獲取反饋信息，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平，才能與課程改革一同進(jìn)步。
（七）具體評(píng)價(jià)建議 1.識(shí)字、寫字、漢語(yǔ)拼音
（1）漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生整體認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音查字典的情況。
（2）評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力，借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。
（3）關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣，激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書寫的正確、端正、整潔。
2.口語(yǔ)交際 評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。
口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重理解和表達(dá)的流利、完整，不要過(guò)分追究發(fā)音和語(yǔ)法的正確性。
3.閱讀
（1）閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀理解和閱讀速度，考查閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣，關(guān)注閱讀面和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。
（2）朗讀、默讀的評(píng)價(jià)
能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察，還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體把握。
評(píng)價(jià)默讀，要從學(xué)生默讀的方法、速度、效果、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。
（3）精讀的評(píng)價(jià)
要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、作品感受等方面的表現(xiàn)。重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性理解和運(yùn)用能力。
4.寫作（1）寫作評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生書面表達(dá)水平的發(fā)展?fàn)顩r，應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)，例如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣，是否表達(dá)了真情實(shí)感。
（2）寫作評(píng)價(jià)要重視學(xué)生真情實(shí)感的組織和表達(dá)，要用積極的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、閱讀、思考等多種途徑，運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料，然后加以組織，有條理地表達(dá)出來(lái)。
（3）重視對(duì)寫作中語(yǔ)言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)的評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的態(tài)度、習(xí)慣和準(zhǔn)確度，關(guān)注學(xué)生能否圍繞文章中心，有條理地?cái)⑹鍪虑?，表達(dá)思維，能否正確運(yùn)用常用字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，語(yǔ)言運(yùn)用是否符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。
（4）重視對(duì)作文語(yǔ)言材料搜集過(guò)程的評(píng)價(jià)。要用積極的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種途徑，運(yùn)用多種方法搜集語(yǔ)言材料。
（5）重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。應(yīng)注重考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改，也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高作文水平。
（6）采用多種評(píng)價(jià)方式。作文的評(píng)價(jià)方式可以是書面的，也可以是口頭的；可以用等級(jí)表示，也可以用評(píng)語(yǔ)表示；還可以綜合采用多種方式。有條件的學(xué)校，提倡建立作文檔案。作文檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外，還應(yīng)有關(guān)于作文態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄，以全面反映作文實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。
5.真實(shí)交際
真實(shí)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究精神和創(chuàng)新意識(shí)，考察在真實(shí)情景中學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)交際的能力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法參與交際實(shí)踐，進(jìn)行多樣化的探究，達(dá)到培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)交際能力的目的。除了教師的評(píng)價(jià)之外，多讓學(xué)生開展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在：（1）在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度；（2）能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題；（3）能否積極地參與，不斷實(shí)踐，提高漢語(yǔ)交際能力；（4）漢語(yǔ)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。
三、教材編寫建議
1．教材編寫要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，自然滲透愛國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育和思想品德教育，有助于學(xué)生樹立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。
2．教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí)，關(guān)注人類，關(guān)注自然，理解和尊重多元文化，拓展文化視野和知識(shí)面。3．教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化，有助于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同、中華文化認(rèn)同，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化。
4．教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。
5．教材選文要具有典范性，富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息，題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣，難易適度，適合學(xué)生學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和漢語(yǔ)思維能力。
6．教材應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。漢語(yǔ)知識(shí)的提選應(yīng)少而精，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。練習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，題型豐富多樣，題量適中。
7．教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，避免模式化。尤其要為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)、真實(shí)交際活動(dòng)，重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。
8．教材要有開放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，給地方、學(xué)校和教師留有開發(fā)、選擇的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
四、課程資源的開發(fā)與利用
1．樹立大漢語(yǔ)教育觀念，促進(jìn)開放式漢語(yǔ)教學(xué)
在新的課程理念中，大漢語(yǔ)教育包括：人的關(guān)系(師生之間、學(xué)生之間多維互動(dòng)的關(guān)系)；內(nèi)容的關(guān)系(學(xué)校、家庭、社會(huì)漢語(yǔ)教育資源的利用、開發(fā))；方法的關(guān)系(利用學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)、能力及文化思想學(xué)習(xí)新的東西)；多種方法的運(yùn)用。要求走出課堂、走出學(xué)校，充分利用社會(huì)資源去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，提高交際能力。2．要注意開發(fā)豐富多彩的社會(huì)漢語(yǔ)教育資源。
要開拓廣泛的課程資源，可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面：教科書、工具書、其他圖書、報(bào)刊，電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演，圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情，以及國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題等，以上各個(gè)方面都可以成為漢語(yǔ)課程的資源。
3．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種漢語(yǔ)課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，去努力開發(fā)，積極利用。
4．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境，給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)；努力為漢語(yǔ)教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。
5．漢語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。
第五篇：漢語(yǔ)教案(初三雙語(yǔ)班6-10)
第五課
坎兒井
【教學(xué)目的】
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使掌握課文中的所有的詞語(yǔ)、漢字、要求會(huì)讀，懂意思，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)理解，會(huì)用。
2.使掌握課文中的所有的句型，并能運(yùn)用它們進(jìn)行語(yǔ)言交際。3.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu)，能結(jié)合課文情景使用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。
2.利用課文材料聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉聽說(shuō)讀寫能力，逐步形成真實(shí)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文，能答出課后的問題，【教學(xué)難點(diǎn)】
復(fù)述課文內(nèi)容，用重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文里的句型造句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
書，黑板，粉筆?！菊n時(shí)安排】
第一課時(shí)
檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
加深理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文 第三課時(shí)
閱讀理解課文 第四課時(shí)
閱讀理解課文
第五課時(shí)
課文材料的運(yùn)用，實(shí)際練習(xí)
第一課時(shí)
檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1。自學(xué)本課詞語(yǔ)，掌握新詞語(yǔ)的讀音，意義和用法，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)念，會(huì)寫，完全理解，會(huì)用。2。通過(guò)自學(xué)和小組中討論學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀新詞和漢字。
3。獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
4。能夠結(jié)合實(shí)際，用新詞表達(dá)意思，學(xué)習(xí)生字的分析，掌握意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)習(xí)舊課；
（二）檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)
本課的詞語(yǔ)比較多，要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握，保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解 1。每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。①
讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。
②
能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。
③
運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
2。清理出不理解的詞語(yǔ)，提出需要幫助的內(nèi)容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語(yǔ)。
1）注意本課詞語(yǔ)中出現(xiàn)的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語(yǔ)。5。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提示。
（三）學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（1）有些詞語(yǔ)的解釋： 運(yùn)河—運(yùn)，運(yùn)輸。
盆地——盆，盆子。盆地因地貌向盆子一樣四周高中間低而得名?，F(xiàn)代化——使……變得現(xiàn)代?；硎咀兂赡撤N性質(zhì)或狀態(tài)。（2）對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。
富饒——指資源豐富，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，語(yǔ)義較重，多用于形容國(guó)家，徒弟，城市，鄉(xiāng)村等?！案辉！敝肛?cái)務(wù)充足有余，多用于形容家庭，生活等。無(wú)垠——一般用于描寫自然景物，為書面語(yǔ)。“無(wú)邊”常和“無(wú)際”連用，用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。
干涸——指河道，池塘等沒有水，用于書面語(yǔ)。“干枯“是多義詞，多用于口語(yǔ)。
音信——指往來(lái)的信件和消息，一般用于人?！靶畔ⅰ敝父鞣N消息，使用范圍廣。
性命——只用于人和動(dòng)物，為書面語(yǔ)。“生命”用于所有生物體，使用范圍廣。
取代——側(cè)重排除他人或她物而占有其位置?！按妗敝皇恰耙约讚Q乙”，可與“互相”，“彼此”等詞語(yǔ)搭配使用。構(gòu)成——常含有“被動(dòng)”的意思，“組成”則含有“主動(dòng)”的意思。察看——強(qiáng)調(diào)為了了解情況而細(xì)看，“查看”側(cè)重檢查，觀察事物存在的情況。
修建——和“建筑”都指道路等的施工，“修建”使用范圍更廣一些。給予——多用于抽象事物，為書面語(yǔ)?！敖o”可用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。
（四）檢查的步驟
1．聽寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。2．做練習(xí)一至五。
3．用提示中二，三，死的詞語(yǔ)造句。
（五）全班交流解決疑難詞語(yǔ)
（1）各小組匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提出未解決的疑難詞語(yǔ)。（2）在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)一起解決疑難詞語(yǔ)?！咀鳂I(yè)】
1.熟讀詞語(yǔ)，加深理解。
2.抄寫詞語(yǔ)。3.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
閱讀理解課文，加深理解詞語(yǔ)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。3．
正確，流利，有感情地朗讀課文。4．理解疑難句型，并能模仿造句。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)習(xí)舊課。
（二）學(xué)習(xí)要求，任務(wù)
1）讀懂每一句話。
2）熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3）掌握運(yùn)用新句型。
（三）學(xué)生自讀課文第一至第四自然段。（7分鐘~10 分鐘）
要求帶著以下問題閱讀；
1．坎兒井的水從哪兒來(lái) ？ 2．坎兒井由哪幾部分構(gòu)成的？
3．神話中的坎兒井和火焰山是怎么形成的？ 4．在神話中，人們?yōu)槭裁匆獜牡叵乱?/p>
在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問題。基本理解每一句子的意思和形式，全篇文章的主要意思和表述方式。
3。各小組把還沒有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。
在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。
（四）串講課文
1．第一段（1-2自然段）
敘述坎兒井的概況。（1）講述坎兒井的位置及其作用。（2）
講述坎兒井的結(jié)構(gòu)。
（3）學(xué)習(xí)句型：
“之所以…是因?yàn)椤?/p>
這個(gè)舉行表示因果關(guān)系，先說(shuō)結(jié)果，然后說(shuō)原因。例如
1）新疆的瓜果之所以有名，是因?yàn)樘貏e天的緣故。
2）我們之所以告訴你，是因?yàn)槲覀冃湃文恪?．第二段（3~4自然段）
敘述了一個(gè)流傳在新疆的有坎兒井的故事。
（1）天神降服了巨龍，于是出現(xiàn)了火焰山和吐魯番盆地。（2）天神引來(lái)了一條河，河水滋潤(rùn)著大地。（3）巨龍擋住了河水，人們挖坎兒井引水。
（五）學(xué)生朗讀課文
可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀。【
布置作業(yè)】
1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。熟讀課文，達(dá)到能用自己的話復(fù)述。3。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
第三課時(shí)
閱讀理解課文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。
4.正確，流利，有感情地朗讀課文。
5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容。【教學(xué)過(guò)程】
2.學(xué)生自讀課文第五至第六自然段（4分鐘~6分鐘）
(1)學(xué)生自讀課文，邊想邊思考下列問題。
1）坎兒井為什么即將退出歷史舞臺(tái)？ 2）現(xiàn)在人們?cè)鯓庸喔韧恋兀?3）人們是怎樣對(duì)待坎兒井的？
在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?，全篇文章的主要意思和表述方式。
3。各小組把還沒有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。
在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。
（一）串講課文 第三段（5~6 自然段）
1．新的灌溉方式取代了坎兒井。
2．人們建了博物館，并開發(fā)旅游。
（二）學(xué)生朗讀課文
可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀?！咀鳂I(yè)】
（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復(fù)述。
（2）寫全篇課文的復(fù)述提綱。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)課文（運(yùn)用）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以課文為學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。2.能聽懂與課文材料相似的談話。3.能復(fù)述課文的內(nèi)容。
4.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感想?！紡?fù)習(xí)舊課〗（1）讓學(xué)生朗讀課文，背誦課文。（2）用上節(jié)課所學(xué)句型、詞語(yǔ)造句?！窘虒W(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)述課文——說(shuō)的能力
1.每個(gè)人按自己寫的提綱在小組復(fù)述課文，選出代表參加復(fù)述課文比賽。2.全班進(jìn)行復(fù)述課文比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組看哪一小組說(shuō)的生動(dòng)感人，同學(xué)評(píng)議。
（二）聽老師講故事——聽的能力
老師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于坎兒井的故事，讓學(xué)生聽，聽后做相關(guān)的練習(xí)，例如回答問題，判斷對(duì)錯(cuò)，復(fù)述大義等。
（三）讀的訓(xùn)練
（1）學(xué)生在小組中讀閱讀課文。
（2）全體學(xué)生進(jìn)行讀書比賽?！咀鳂I(yè)】
1.熟讀課文，背誦課文。
2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽。3． 做練習(xí)。
第五課時(shí)
做練習(xí)而真實(shí)交際
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流，通過(guò)真實(shí)情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行切合實(shí)際的交流，達(dá)到在實(shí)際生活中自有交際的目的。.結(jié)合課文內(nèi)容，能夠完成練習(xí)部分。
〖復(fù)習(xí)舊課〗
讓幾位學(xué)生背誦課文，復(fù)述課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】
組織學(xué)生做練習(xí)部分。（10分鐘-15分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)直做不了的部分，把那些疑難題跟全班學(xué)生一起解決。
交際話題
1）關(guān)于坎兒井，你還知道什么？
2）新疆雖是干旱地區(qū)，但水資源比較豐富，你能給大家談?wù)剢幔?/p>
【作業(yè)】
1.圍繞“坎兒井”寫一篇短文。2.預(yù)習(xí)下一課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
第六課
大自然的文字
【教學(xué)目的】
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使掌握課文中的所有的詞語(yǔ)、漢字、要求會(huì)讀，懂意思，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)讀，會(huì)寫，會(huì)理解，會(huì)用。
5.使掌握課文中的所有的句型，并能運(yùn)用它們進(jìn)行語(yǔ)言交際。6.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu)，能結(jié)合課文情景使用。
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，理解課文內(nèi)容，提高學(xué)生閱讀能力。
2.利用課文材料聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉聽說(shuō)讀寫能力，逐步形成真實(shí)交際能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容，復(fù)述課文，能答出課后的問題，【教學(xué)難點(diǎn)】
復(fù)述課文內(nèi)容，用重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文里的句型造句?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
書，黑板，粉筆?！菊n時(shí)安排】
第一課時(shí)
檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)
第二課時(shí)
加深理解詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)課文 第三課時(shí)
閱讀理解課文 第四課時(shí)
閱讀理解課文
第五課時(shí)
課文材料的運(yùn)用，實(shí)際練習(xí)
第一課時(shí)
檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1。自學(xué)本課31個(gè)詞語(yǔ)，掌握新詞語(yǔ)的讀音，意義和用法，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)
到會(huì)念，會(huì)寫，完全理解，會(huì)用。2。通過(guò)自學(xué)和小組中討論學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)，通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀新詞和漢字。
3。獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
4。能夠結(jié)合實(shí)際，用新詞表達(dá)意思，學(xué)習(xí)生字的分析，掌握意義?！窘虒W(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)習(xí)舊課；
（二）檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)
本課的詞語(yǔ)比較多，要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握，保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解 1。每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。①
讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。
②
能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。③
運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
2。清理出不理解的詞語(yǔ)，提出需要幫助的內(nèi)容。3。小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語(yǔ)。
1）注意本課詞語(yǔ)中出現(xiàn)的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語(yǔ)。5。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提示。
（三）學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)（1）有些詞語(yǔ)的解釋： 招牌——招，叫人來(lái)。
日歷——?dú)v，記錄年月日節(jié)氣的書，表等。
預(yù)兆——預(yù)，預(yù)先。兆，預(yù)先表露出來(lái)的跡象。磁針——磁，磁性。針，細(xì)長(zhǎng)像針的東西。新奇——新，新鮮。奇，特別。（2）對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。
聳立——側(cè)重表示高而突出。“矗立”側(cè)重表示高而直?！耙倭ⅰ眰?cè)重表示高而穩(wěn)固，還可比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖，可用于人。
學(xué)識(shí)——側(cè)重人在學(xué)術(shù)方面的知識(shí)和修養(yǎng)，多用于書面語(yǔ)?！皩W(xué)問”可兼指系統(tǒng)的知識(shí)和人所掌握的知識(shí)，多用于口語(yǔ)。融化——多指冰，雪等固體變成水?！叭芑敝笇⒐腆w放在液體里溶解?！叭刍敝腹腆w因受熱而變成液體。幾種不同的東西混合為一體只能用“融化”。照耀——強(qiáng)調(diào)強(qiáng)光直射物體，光照面較廣，常用于比喻。“照射”側(cè)重指光線直射物體，不強(qiáng)調(diào)光線強(qiáng)度，光照面較窄。
（四）檢查的步驟
1．聽寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
2．做練習(xí)一至五。
（五）全班交流解決疑難詞語(yǔ)
（1）各小組匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，提出未解決的疑難詞語(yǔ)。（2）在老師的引導(dǎo)下，全班同學(xué)一起解決疑難詞語(yǔ)?！咀鳂I(yè)】
1.熟讀詞語(yǔ)，加深理解。2.抄寫詞語(yǔ)。3.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。
第二課時(shí)
閱讀理解課文，加深理解詞語(yǔ)
【教學(xué)目標(biāo)】
1。熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。3．
正確，流利，有感情地朗讀課文。4．理解疑難句型，并能模仿造句。
【教學(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)習(xí)舊課。
（二）學(xué)習(xí)要求，任務(wù)
1）讀懂每一句話。
2）熟練地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。3）掌握運(yùn)用新句型。
（三）學(xué)生自讀課文第一至倒數(shù)第四自然段。（11分鐘~13分鐘）
要求帶著以下問題閱讀；
1．文字有什么作用？ 2．另外一套文字是什么？ 3．水手是怎么辨明方向的？
4．飛行員，鳥，蜘蛛是怎樣閱讀天上的信息的？ 5．建筑工人怎么看待地下的石灰石？ 6．森林中的大石頭是怎么來(lái)的？
在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?，全篇文章的主要意思和表述方式。
3。各小組把還沒有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。
在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。
（四）串講課文
1．第一段（1-5自然段）
介紹文字用處很大，引出另一套文字——大自然的文字。
2．第二段（6~倒數(shù)第四自然段）介紹大自然的文字起到的作用。（1）介紹水手利用星座這個(gè)大自然的文字辨明方向。（2）飛行員，鳥，蜘蛛閱讀天空這本大書了解情況。（3）建筑工人讀懂了地下的石灰石。（4）色白林中的大石頭原來(lái)是漂礫。（5）學(xué)習(xí)句型；
“像…一樣”
這一句型表示一事物與另一事物在某方面有共同之處；例如； 1）剛下了一場(chǎng)大雨，外面像冬天一樣冷。2）小麗華的汽車像真的一樣。
“不是…而是”
這一句型表示并列關(guān)系，強(qiáng)調(diào)肯定的方面。例如；
1）他不是不知道今天要上課，而是到醫(yī)院看病去了。2）我不是看你可憐，而是真心想幫你。
（五）學(xué)生朗讀課文
可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀?！?/p>
布置作業(yè)】
1。熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2。熟讀課文，達(dá)到能用自己的話復(fù)述。3。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
第三課時(shí)
閱讀理解課文
【教學(xué)目標(biāo)】
1.熟書讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每一句話，提高學(xué)生閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。
4.正確，流利，有感情地朗讀課文。
5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容?！窘虒W(xué)過(guò)程】
2.學(xué)生自讀課文最后三個(gè)自然段（3分鐘~5分鐘）
(1)學(xué)生自讀課文，邊想邊思考下列問題。
1）怎樣才能學(xué)會(huì)達(dá)自然的文字？
在自讀的基礎(chǔ)上，提出疑難句子和課文中未理解的部分，小組討論，互幫互學(xué)，爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文，能回答上述問題?；纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?，全篇文章的主要意思和表述方式。
3。各小組把還沒有弄懂的詞語(yǔ)，句子和課文的其他部分匯總，拿到全班討論。
在老師的引導(dǎo)下，求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問題的答案，而是通過(guò)各種方法，啟發(fā)，引導(dǎo)，促使學(xué)生深思，聯(lián)想，慢慢地理解和解決疑難。
（一）串講課文 第三段（6~8自然段）
講述學(xué)習(xí)打自然的語(yǔ)言的方法。
大自然的各種事物及其變化構(gòu)成了大自然的文字，我們一定要學(xué)會(huì)它，用它為我們服務(wù)。
（二）學(xué)生朗讀課文
可以老師領(lǐng)讀，也可以讓學(xué)生一起讀，要求發(fā)音正確，流利； 分小組讀或全班齊讀?！咀鳂I(yè)】
（1）熟讀地朗讀課文，最好能用自己的話復(fù)述。
（2）寫全篇課文的復(fù)述提綱。
第四課時(shí)
學(xué)習(xí)課文（運(yùn)用）
【教學(xué)目標(biāo)】
1.以課文為學(xué)習(xí)材料，進(jìn)行聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。2.能聽懂與課文材料相似的談話。3.能復(fù)述課文的內(nèi)容。
4.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感想?！紡?fù)習(xí)舊課〗（3）讓學(xué)生朗讀課文，背誦課文。（4）用上節(jié)課所學(xué)句型、詞語(yǔ)造句?！窘虒W(xué)過(guò)程】
（一）復(fù)述課文——說(shuō)的能力
1.每個(gè)人按自己寫的提綱在小組復(fù)述課文，選出代表參加復(fù)述課文比賽。2.全班進(jìn)行復(fù)述課文比賽，評(píng)出優(yōu)勝小組看哪一小組說(shuō)的生動(dòng)感人，同學(xué)評(píng)議。
（二）聽老師講故事——聽的能力
老師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于大自然的故事（如《人與自然》，讓學(xué)生聽，聽后做相關(guān)的練習(xí)，例如回答問題，判斷對(duì)錯(cuò)，復(fù)述大義等。
（三）讀的訓(xùn)練
（1）學(xué)生在小組中讀閱讀課文。
（2）全體學(xué)生進(jìn)行讀書比賽。【作業(yè)】
1.熟讀課文，背誦課文。
2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽。3． 做練習(xí)。
第五課時(shí)
做練習(xí)而真實(shí)交際
【教學(xué)目標(biāo)】
1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流，通過(guò)真實(shí)情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行切合實(shí)際的交流，達(dá)到在實(shí)際生活中自有交際的目的。.結(jié)合課文內(nèi)容，能夠完成練習(xí)部分。
〖復(fù)習(xí)舊課〗
讓幾位學(xué)生背誦課文，復(fù)述課文?！窘虒W(xué)過(guò)程】
組織學(xué)生做練習(xí)部分。（10分鐘-15分鐘）
讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)直做不了的部分，把那些疑難題跟全班學(xué)生一起解決。
交際話題
3）你們知道看到哪些大自然的文字？它們表達(dá)了什么信息？ 【作業(yè)】
1.圍繞“自然”寫一篇短文。2.預(yù)習(xí)下一課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
第七課
測(cè)定地震第一人— 張衡
一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：（1）學(xué)會(huì)本科的詞語(yǔ)，能運(yùn)用常見的學(xué)習(xí)方法理解詞語(yǔ)，結(jié)合情景運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。
懲罰
標(biāo)志
精通
從事
維持
緩慢
準(zhǔn)確
觀測(cè)
完備
（2）聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，學(xué)會(huì)下列句型的運(yùn)用。能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)觀察自然，培養(yǎng)一種追求科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn)：課文內(nèi)容及所表達(dá)的思想。
教學(xué)難點(diǎn)：動(dòng)詞，形容詞的用法，文章表達(dá)的思想及寫作。
二、教學(xué)步驟：
第一、二節(jié)課
檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.掌握新詞語(yǔ)的讀音，意義和用法，重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)用。2.獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。
3.能夠結(jié)合實(shí)際，用新詞表達(dá)意思。[教學(xué)過(guò)程]
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)、要求
任務(wù)：初讀課文，學(xué)習(xí)掌握詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。
要求：以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主，通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，把不理解的詞語(yǔ)挑出來(lái)，運(yùn)用以往的方法，盡量在小組學(xué)習(xí)中解決。
（二）交流預(yù)習(xí)
本課新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)，要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握，保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解應(yīng)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解。1.每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。（1）讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。
（2）能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。（3）運(yùn)用重點(diǎn)詞造句。
2.清理出不理解的詞語(yǔ)，提出需要幫助的內(nèi)容。3.小組互相交流，互相幫助，討論解決疑難詞語(yǔ)。
4.確實(shí)有困難，小組解決不了的，記錄下來(lái)，提交全班解決。
（三）大班匯報(bào)學(xué)習(xí)
1.每個(gè)小組的代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。2.在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)。（1）從理解漢字意義入手學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（2）從詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（3）比較學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。（4）強(qiáng)化訓(xùn)練
回到小組，運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句或陳述事情。
五、布置作業(yè)：內(nèi)容：抄寫本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)并用重點(diǎn)詞造句。目的：會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。
要求：能聽寫所有的詞語(yǔ)。方法：批改講評(píng)，聽寫。
第三節(jié)課
初識(shí)課文
一、檢查復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)。
1.利用本課的詞語(yǔ)完成卡片上的題。2.檢查學(xué)生讀課文情況。
二、授新課
導(dǎo)入課文：聽一聽同學(xué)們對(duì)地震的看法。學(xué)生帶著以下問題閱讀課文。
（1）“候風(fēng)地動(dòng)儀”是怎樣測(cè)量地震的？（2）“渾天說(shuō)”的主要內(nèi)容是什么？
（3）張衡為什么能取得如此巨大的成就呢？
（4）張衡在天文學(xué)上、數(shù)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是什么？
三、讓學(xué)生自瀆課文。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。
五、布置作業(yè)
內(nèi)容：熟讀課文
目的：會(huì)讀并理解 要求：達(dá)到流利程度
方法：課上檢查
第四節(jié)課
課文理解1
[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)、要求 1.讀懂每一句話。2.掌握運(yùn)用新的句型。
3.熟練地朗讀課文，復(fù)述課文的意思。
（二）自瀆課文 1.導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。
地震是一種自然災(zāi)害，用什么方法才能把它預(yù)測(cè)出來(lái)呢？可能有許多人認(rèn)為：現(xiàn)代人都難以預(yù)測(cè)，何況古代人呢？那么就請(qǐng)看東漢時(shí)期的張衡是怎樣預(yù)測(cè)地震的，從中我們可以感受到一種追求科學(xué)的精神。
第一部分：
2.學(xué)生默讀第一段（第1~3自然段），邊讀邊想下列問題。1）文章的第一段是想告訴我們什么？ 2）張衡是誰(shuí)？是哪里人？ 3）關(guān)于張衡你知道哪些？
（三）小結(jié)課文內(nèi)容
候風(fēng)地動(dòng)儀的制造——張衡的簡(jiǎn)介
（四）朗讀課文
小組自瀆；全班朗讀課文比賽。
（五）、布置作業(yè)
內(nèi)容：熟讀課文
目的：掌握課文內(nèi)容 要求：用自己的話概括
方法：課上檢查
第五節(jié)
課文理解2 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
5.能分析文章的結(jié)構(gòu)，概括課文的主要內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]
（一）自瀆課文
第二部分（第4~6自然段）
1.學(xué)生默讀此部分，邊讀邊思考下列問題。
1）中國(guó)古代天文學(xué)有哪些學(xué)派？張衡屬于哪一派？ 2）張衡發(fā)明的天文儀器能起什么作用？
3）張衡在天文學(xué)上、數(shù)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是什么？
（二）分析文章結(jié)構(gòu)
舉例說(shuō)明張衡的發(fā)明并作用。
（三）朗讀課文
自瀆課文；抽讀課文。
（四）小結(jié)
五、布置作業(yè)
內(nèi)容：熟讀課文
目的：掌握課文內(nèi)容 要求：能流利地讀課文
方法：給老師讀
第六節(jié)
課文材料的運(yùn)用 [教學(xué)目標(biāo)] 以課文為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練聽說(shuō)寫的能力。1.能聽懂與課文材料相似的談話。2.能復(fù)述課文的內(nèi)容
3.能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。[教學(xué)過(guò)程]
（一）學(xué)習(xí)任務(wù)
1.能夠聽懂與課文內(nèi)容相似的故事。
2.能夠自己復(fù)述課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)優(yōu)秀者能夠自己講內(nèi)容相似的故事。
（二）學(xué)習(xí)要求
在小組中人人開口講話，做好參加在大班比賽或表演的準(zhǔn)備。
（三）聽力訓(xùn)練
1.老師改編、縮寫課文，以口語(yǔ)的方式講給同學(xué)們聽。2.學(xué)生聽后回答問題。
（四）口語(yǔ)訓(xùn)練
1.每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。
2.準(zhǔn)備全班的知識(shí)競(jìng)賽，搜集相關(guān)的知識(shí)題。
3.舉行全班知識(shí)競(jìng)賽，內(nèi)容包括張衡相關(guān)知識(shí)。題目來(lái)自各小組和老師。
（五）作業(yè) 1.閱讀短文
2.寫一段參加知識(shí)競(jìng)賽的體會(huì)。目的：靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí) 檢查方式：提問
第八課
“魔鬼三角”之謎
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的37詞語(yǔ)，要求會(huì)讀，懂意思。
重點(diǎn)掌握16個(gè)常用詞：論點(diǎn)、一瞬間、摸不著頭、前往、解開、另外、眾說(shuō)紛紜、龐大、畏懼、現(xiàn)場(chǎng)、急劇、通常、驟然、估計(jì)、罪魁首禍、扭曲、束縛、發(fā)掘。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。
2、學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合情景使用。
3、學(xué)習(xí)漢字“爆、炸、迅、氧、漩、渦、隧、葬、紜、龐、兆、懼、寂、驟、骸、魁、縛、掘”，通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。
3、課文學(xué)習(xí)：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話敘述課文大意。
5、學(xué)會(huì)真實(shí)交際，了解“魔鬼三角”之謎及其解釋。
二、教學(xué)步驟：
第一、二節(jié)課
檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練，使學(xué)生熟練的掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。
二、按照一定的學(xué)習(xí)方法，檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
1、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)意義和用法。訊號(hào)：訊，消息；信息
漩渦：漩，旋轉(zhuǎn)。渦，漩渦。可寫作漩渦。隧道：隧，地道。
地殼：殼，堅(jiān)硬的外皮。
一瞬間：瞬，眼珠一動(dòng)；一眨眼。瞬間，轉(zhuǎn)眼之間。
2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。
龐大：多指形體和組織方面，常含有貶義?！熬薮蟆倍嘀笖?shù)量和規(guī)范方面。畏懼：動(dòng)詞，可帶賓語(yǔ)，多用于書面。“恐懼”是形容詞，“害怕”是動(dòng)詞，可與“畏懼”互換使用，多用于口語(yǔ)。
通常：側(cè)重表面看是常見的，只用于事?！耙话恪边€有“身份、等級(jí)不特殊”的意思，可用于人，也可用于事和物。驟然：副詞，用于書面。“突然”還可作形容詞，較常用。
三、檢查的步驟
1、聽寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
2、又不懂不會(huì)的詞語(yǔ)，在小組中互相幫助，討論解決；實(shí)在解決不了的，提交到全班，在老師的引導(dǎo)下解決。
3、把個(gè)組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上，采用打雷的形式，看哪一個(gè)小組解決的又多又快，增加小組積分。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ)，做到能流利地渡河書寫、使用。
2、抄寫詞語(yǔ)，用16個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
目的：會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。
要求：能聽寫所有的詞語(yǔ)。方法：批改講評(píng)，聽寫。
第三節(jié)課
初識(shí)課文
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
二、檢查復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)。1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
二、授新課
導(dǎo)入課文：百慕大三角區(qū)海域，使無(wú)數(shù)的船只、飛機(jī)和人神秘的失蹤，因而也引起了各種猜測(cè)。科學(xué)家經(jīng)過(guò)考察，認(rèn)為是甲烷在作怪。你相信嗎？ 學(xué)生帶著以下問題閱讀課文。
3.百慕大三角區(qū)發(fā)生這些失蹤的原因是什么？ 4.甲烷是怎樣產(chǎn)生的？ 5.甲烷為什么會(huì)溶解？
6.飛機(jī)和船只發(fā)生的意外一樣嗎？為什么？
7.你是怎樣理解“科學(xué)家猶如丈八金剛，完全摸不著頭腦”這句話？
三、讓學(xué)生自瀆課文。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。
五、布置作業(yè)
內(nèi)容：熟讀課文
目的：會(huì)讀并理解 要求：達(dá)到流利程度
方法：課上檢查
第四節(jié)課
課文理解1
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。
3、通過(guò)該討論交流，歸納完善，使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型并能模仿造句。
二、學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段（8分鐘~10分鐘）
要求帶著下列問題閱讀。
3.“魔鬼三角”發(fā)生了哪些疑難？
4.科學(xué)家對(duì)“魔鬼三角”之謎是如何理解的？ 5.這些解釋讓人信服嗎？ 6.“甲烷”之說(shuō)的內(nèi)容是什么？
三、串講課文
1、第一段（第一自然段）
敘述“魔鬼三角”出現(xiàn)的一系列疑難，人們對(duì)此眾說(shuō)紛紜。1）先講述一些著名疑案，吸引讀者閱讀興趣。
2）科學(xué)家對(duì)疑案的種種解釋都不能自圓其說(shuō)。3）學(xué)習(xí)句型 “連…….也…….”
這一句表示對(duì)所說(shuō)的事實(shí)或情況加以強(qiáng)調(diào)，“連”前面還可以加副詞“就”以加強(qiáng)語(yǔ)氣?！耙病庇袝r(shí)可以替換成“都”。如：
⑴ 他怎么連這么簡(jiǎn)單的字也（都）不認(rèn)識(shí)。⑵ 他很忙，連看也（都）沒看我一眼?！坝械摹械摹?還有的…….”
⑴ 操場(chǎng)上，同學(xué)們有的打籃球，有的打排球，還有的踢毽子。⑵ 星期天，大家有的呆在宿舍，有的上了街，還有的回了家。
2、第二段（第2~3自然段）介紹美國(guó)科學(xué)家對(duì)“魔鬼三角”之謎新的解釋，并得到研究對(duì)的證實(shí)。
1）海底的甲烷溶解時(shí)形成的氣泡上涌造成船只和飛機(jī)失蹤。2）研究隊(duì)對(duì)上述解釋作證。
3）學(xué)習(xí)句型“一旦…….使…….” 這個(gè)句型表示條件關(guān)系，“一旦”引出一定的條件，“就”引出這種條件下必然產(chǎn)生的結(jié)果，在口語(yǔ)中“便”可替換成“就”。例如：
⑴ 這里一旦失火，便（就）會(huì)引起更大的火災(zāi)。⑵ 小偷一旦遇到他，便（就）別想逃走。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)，梳理前兩段表述的內(nèi)容。
2、作業(yè)
熟讀課文，用自己的話復(fù)述。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
第五節(jié)
課文理解2
一、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)該討論交流，歸納完善，使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型并能模仿造句。
三、學(xué)生自己閱讀課文第四自然段（4分鐘~5分鐘）
要求帶著下列問題閱讀。
1）海底甲烷釋放時(shí)，水的密度會(huì)發(fā)生什么變化？ 2）甲烷氣泡是怎樣使飛機(jī)墜海的？
3）失事船只和飛機(jī)為什么不發(fā)求救訊號(hào)？ 4）人們?yōu)槭裁凑也坏秸厥麓惋w機(jī)殘?。?/p>
三、串講課文
1、第三段（第4自然段）
描述“魔鬼三角”發(fā)生意外的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)句型：“縱然……也……”
這個(gè)句型表示讓步的假設(shè)關(guān)系，意義與“即使……也……”相仿，一般用于書面語(yǔ)中。“縱然”也可以省略為“縱”。例如：
⑴ 縱然困難再大，我相信他們也能克服。⑵ 那是我們縱然想學(xué)習(xí)也沒有條件啊。“除（了）……外，……也……”
該句表示排除已知，補(bǔ)充其他，后面常有“也”與之后應(yīng)。例如： ⑴ 他除了有時(shí)打籃球外，也沒什么愛好。⑵ 這件事除我之外，小李也知道。
四、歸納課文的結(jié)構(gòu)
“魔鬼三角”地區(qū)曾發(fā)生多起飛機(jī)和船只失蹤事件，人們眾說(shuō)紛紜。后來(lái)有人提出“甲烷”說(shuō)，這似乎能解釋疑案，也比較可信。
五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
4.用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
5.熟讀本段課文，做到能流利地口述文中的故事。
目的：掌握課文內(nèi)容。要求：能流利地讀課文。
方法：給老師朗讀或口述文中的故事。
第六節(jié)
課文材料的運(yùn)用
一、教學(xué)目標(biāo)
1、以課文為學(xué)習(xí)材料，訓(xùn)練聽說(shuō)寫的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。
2、每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用可我呢提供的材料，語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽說(shuō)讀寫。
3、能結(jié)合課文，聯(lián)系生活實(shí)際，和同學(xué)交流讀后的感受。
二、復(fù)述課文——說(shuō)的訓(xùn)練
1.每個(gè)學(xué)生在小組中復(fù)術(shù)，然后推選代表到全班復(fù)述。
2.全班課文復(fù)述比賽，看哪一個(gè)小組的代表復(fù)述得好，分別計(jì)分。
三、聽老師講故事——聽的訓(xùn)練
老師準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)之謎（如課后的“海底金字塔”或“喀納斯水怪”等），也可以是對(duì)課文內(nèi)容的改編，讓學(xué)生聽，聽后做相關(guān)練習(xí)，例如回答問題、判斷對(duì)錯(cuò)、復(fù)述大意等。
四、讀的訓(xùn)練
找一篇關(guān)于自然之謎的文章，讓學(xué)生讀，加深對(duì)本課主題的解釋。
五、小結(jié)課文學(xué)習(xí)，布置作業(yè)（5）閱讀課后的短文。
（6）準(zhǔn)備結(jié)合本課主題發(fā)言。目的：靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí) 檢查方式：提問
第七節(jié)課
練習(xí)及課外閱讀
一、檢查復(fù)習(xí)
叫學(xué)生口頭回答問題
二、授新課
練習(xí)剩余部分（學(xué)生獨(dú)立做為主）閱讀理解：
先讓學(xué)生默讀，然后叫幾名學(xué)生，看誰(shuí)讀得又快又好。學(xué)習(xí)文中的新字詞。
讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)要內(nèi)容和自己的體會(huì)。
三、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)
四、布置作業(yè)
內(nèi)容：復(fù)述課文
目的：鞏固所學(xué)知識(shí) 要求：必須掌握課文及課后練習(xí)。
方法：課前檢查。
第八節(jié)
交際練習(xí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流，通過(guò)具體情景的設(shè)計(jì)，進(jìn)行切合實(shí)際的交流，達(dá)到能在實(shí)際生活中自由交際的目的。
二、交際話題
你知道什么未解之謎？給大家說(shuō)說(shuō)。
三、布置下一課的預(yù)習(xí)
1.重點(diǎn)詞語(yǔ)：教養(yǎng)、差距、遵守、綜合、名聲、極品、瞭望、吆喝、慕名、交流、自助、生怕、喧嘩、人滿為患、依次、滿滿當(dāng)當(dāng)、致歉、平時(shí)、自覺、主動(dòng)、失落、端詳、蜂擁而至、脫口而出、沉醉、典雅、一走了之、品味、憋、濃厚、頒布、實(shí)施等。2.給類詞語(yǔ)最好用所提示的方法學(xué)習(xí)。3.列出自學(xué)有困難的詞語(yǔ)，說(shuō)明疑難之處。
四、總結(jié)全課學(xué)習(xí)，布置作業(yè)：
寫作文：圍繞“……之謎”寫一篇短文?；蛘咄瓿删毩?xí)十。目的：鞏固新知識(shí)。
要求：認(rèn)真完成 方法：課上檢查。
第九課
歐洲到處?kù)o悄悄
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)本課的46詞語(yǔ)，要求會(huì)讀，懂意思。
重點(diǎn)掌握32個(gè)常用詞：教養(yǎng)、差距、遵守、綜合、名聲、極品、瞭望、吆喝、慕名、交流、自助、生怕、喧嘩、人滿為患、依次、滿滿當(dāng)當(dāng)、致歉、平時(shí)、自覺、主動(dòng)、失落、端詳、蜂擁而至、脫口而出、沉醉、典雅、一走了之、品味、憋、濃厚、頒布、實(shí)施等。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。
2、學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合情景使用。
3、學(xué)習(xí)漢字“蘊(yùn)、瞭、吆、慕、喧、患、罕、偌、謐、軒、昂、憋”，通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。
3、課文學(xué)習(xí)：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話敘述課文大意。
5、學(xué)會(huì)真實(shí)交際，體會(huì)作者的寫作目的。
【教學(xué)步驟】
第一、二節(jié)課
檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練，使學(xué)生熟練的掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。
二、按照一定的學(xué)習(xí)方法，檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
1、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)意義和用法。底蘊(yùn)：蘊(yùn)：事理深?yuàn)W的地方。差距：差：差別。距，距離 藏納：納：容納。極品：極，最上等的。
瞭望：瞭，登高處遠(yuǎn)望吆喝：吆、喝，大聲叫喊 慕名：慕，仰慕喧嘩：喧，聲音大。嘩，吵鬧
人滿為患：滿，全部充實(shí)；達(dá)到容量的極點(diǎn)?；?，災(zāi)難
2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。
平時(shí)：僅用于時(shí)間，區(qū)別于特定的時(shí)間。“平?！笔褂梅秶鷱V，可用于各種食物。
自覺：側(cè)重自己有所認(rèn)識(shí)和覺悟?！爸鲃?dòng)”側(cè)重不待外力推動(dòng)而行動(dòng)，跟“被動(dòng)”相對(duì)。
安謐：側(cè)重安穩(wěn)、正常和安靜的狀態(tài)，多用于具體環(huán)境，為書面語(yǔ)。“安靜”側(cè)重周圍。
安穩(wěn)，沒有吵鬧，多用于形容環(huán)境、心情或人的狀態(tài)?！鞍矊帯眰?cè)重秩序正常、心情安定，適用于社會(huì)秩序和人的心情。
三、檢查的步驟
1、聽寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
2、又不懂不會(huì)的詞語(yǔ)，在小組中互相幫助，討論解決；實(shí)在解決不了的，提交到全班，在老師的引導(dǎo)下解決。
3、把個(gè)組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上，采用打雷的形式，看哪一個(gè)小組解決的又多又快，增加小組積分。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ)，做到能流利地書寫，用32個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
2、抄寫詞語(yǔ)。
目的：會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。
要求：能聽寫所有的詞語(yǔ)。方法：批改講評(píng)，聽寫。
第三節(jié)課
初識(shí)課文
二、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
三、檢查復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)。
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
二、授新課
導(dǎo)入課文：歐洲為什么到處?kù)o悄悄？哪些方面體現(xiàn)了歐洲的“靜悄悄”？ “靜悄悄”說(shuō)明了什么問題？請(qǐng)仔細(xì)閱讀體會(huì)。學(xué)生帶著以下問題閱讀課文。
4.巴黎給人的第一感覺是什么？ 5.巴黎給作者的突出感覺是什么？
6.巴黎和英國(guó)、德國(guó)在哪些方面表現(xiàn)出靜悄悄的？
三、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別朗讀。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。
五、布置作業(yè)
內(nèi)容：熟讀課文目的：會(huì)讀并理解要求：達(dá)到流利程度
第四節(jié)課
課文理解1 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)
a)熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
b)運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。c)通過(guò)該討論交流，歸納完善，使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型并能模仿造句。
4.學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段（6分鐘~8分鐘）
要求帶著下列問題閱讀。學(xué)生帶著以下問題閱讀課文。2.巴黎給人的第一感覺是什么？ 3.巴黎給作者的突出感覺是什么？
4.巴黎和英國(guó)、德國(guó)在哪些方面表現(xiàn)出靜悄悄的？
三、串講課文
1、第一段（第1自然段）
敘述作者但巴黎后的突出感覺是安謐和寧?kù)o。1）巴黎有兩千多年的歷史底蘊(yùn)的含義。2）巴黎的繁華和寧?kù)o形成鮮明的對(duì)比。3）學(xué)習(xí)句型“不論…….不論…….” 這個(gè)句型常與“都”一起使用，表示條件關(guān)系，“不論”引出條件“都”后面表示在任何條件下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。“不論”或“不管”。如： ⑴ 不論是誰(shuí)，不論在哪里，都要遵守社會(huì)公德。
⑵ 不論在報(bào)紙上，也不論在電視上，現(xiàn)在人們都在談?wù)撨@件事。
2、第二段（第2~3自然段）
敘述作者在歐洲各地的感受。
1）參觀埃菲爾鐵塔和盧浮宮時(shí)，雖然人很多，但很安靜。2）在英國(guó)和德國(guó)的許多城市，人們說(shuō)話都很輕。3）學(xué)習(xí)句型
“無(wú)論是…….還是…….都…….”
這個(gè)句型與上一個(gè)句型表示的關(guān)系都是條件關(guān)系，不同的是當(dāng)兩個(gè)并列的條件屬于同一類時(shí)，就用這個(gè)句型。例如：
⑴ 不論是你還是我，都應(yīng)該遵守學(xué)校的制度。
⑵ 不論是老師還是學(xué)生，都參加了這項(xiàng)有意的活動(dòng)。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)，梳理前三個(gè)自然段表述的內(nèi)容。
2、作業(yè) 熟讀課文，用自己的話復(fù)述。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
第五節(jié)
課文理解2
一、教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)通過(guò)自讀理解、討論交流，歸納完善，使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型并能模仿造句。
5.學(xué)生自己閱讀課文第四自然段（6分鐘~8分鐘）
要求帶著下列問題閱讀。i.在法蘭克福作者入住的酒店，開飯時(shí)間過(guò)了，為什么里面好像冷冷清清的？
ii.歐洲人吃飯時(shí)的情形是怎樣的？ iii.在歐洲，人們開車是怎樣通過(guò)紅綠燈路口呢？ iv.路人相逢是怎樣的情形？
三、串講課文
1、第三段（第4~6自然段）
敘述作者在歐洲各地的感受。
⑴法蘭克福特餐廳給作者的印象。⑵歐洲人在一些公共場(chǎng)合的情況。⑶歐洲人過(guò)馬路的情形。學(xué)習(xí)句型：
“只要……都……”
這是一個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句，“只要”帶出一個(gè)充分條件“都”帶出這個(gè)條件下的必然結(jié)果。例如：
⑴ 只要參加今天學(xué)雷鋒做好事的同學(xué)，都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。⑵ 只要是六歲以上的兒童，都應(yīng)該上學(xué)?！氨M管……也……”
這個(gè)句型表示轉(zhuǎn)折關(guān)系，但轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣較輕。前一分句表示承認(rèn)某種事實(shí)，后一分句表示前面的事實(shí)沒有產(chǎn)生應(yīng)有的影響和變化。⑴ 盡管我還小，也能幫父母做一點(diǎn)事了。⑵ 盡管我家不富裕，父母也還是讓我上大學(xué)。
四、歸納課文的結(jié)構(gòu)
巴黎這個(gè)繁華的都市永遠(yuǎn)是寧?kù)o的，在德國(guó)和英國(guó)的許多城市，人麼說(shuō)話都很輕，在整個(gè)歐洲到處都是靜悄悄的。相比之下，我們需要提高自己的綜合素質(zhì)。
五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
2、熟讀本段課文，做到能流利地口述文中的故事。目的：掌握課文內(nèi)容。
要求：能流利地讀課文。
方法：給老師朗讀或口述文中的故事。
第十課
大兵
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自學(xué)本課的18詞語(yǔ)，要求會(huì)讀，懂意思。
重點(diǎn)掌握16個(gè)常用詞：凍僵、棉襖、氈帽、羊絨、懸崖、摸索、拂曉、剃、驅(qū)寒、厲害、實(shí)在、吃虧、聲張、警告等。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。
2、學(xué)習(xí)本課的句型，要求能結(jié)合情景使用。
3、學(xué)習(xí)漢字“僵、襖、氈、拂、剃、驅(qū)、憨”，通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。
3、課文學(xué)習(xí)：掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，能夠用自己的話敘述課文大意。
5、學(xué)會(huì)真實(shí)交際，體會(huì)作者的寫作目的。
第一、二節(jié)課
檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練，使學(xué)生熟練的掌握本課的詞語(yǔ)，特別是重點(diǎn)詞語(yǔ)，要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。
二、按照一定的學(xué)習(xí)方法，檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)
1、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)意義和用法。凍僵：僵，肢體不能活動(dòng)。棉襖：襖，有例子的上衣
羊絨：絨，人或動(dòng)物身上的短而柔軟的毛。冰雕：雕，雕刻。
懸崖：崖，山石或高地陡立的側(cè)面。驅(qū)寒：驅(qū)，趕走。寒，寒冷 憨厚：憨，樸實(shí)。厚，厚道
2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。
摸索：著重指在方向不明、經(jīng)驗(yàn)不多的情況下尋找?！疤剿鳌敝刂笧榻鉀Q問題而多方現(xiàn)尋求答案。
拂曉：指天快亮的時(shí)候，常用于軍事行動(dòng)。“黎明”指天快亮到天剛亮的時(shí)候，常用于比喻?！傲璩俊敝赴胍购蟮教炝恋母鱾€(gè)時(shí)候，有時(shí)還注明具體時(shí)間。
三、檢查的步驟
1、聽寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。
2、又不懂不會(huì)的詞語(yǔ)，在小組中互相幫助，討論解決；實(shí)在解決不了的，提交到全班，在老師的引導(dǎo)下解決。
3、把個(gè)組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上，采用打雷的形式，看哪一個(gè)小組解決的又多又快，增加小組積分。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)。
1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ)，做到能流利地書寫，用32個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。
2、抄寫詞語(yǔ)。
目的：會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。
要求：能聽寫所有的詞語(yǔ)。方法：批改講評(píng)，聽寫。
第三節(jié)課
初識(shí)課文
3、教學(xué)目標(biāo)
通過(guò)自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。
4、檢查復(fù)習(xí)，預(yù)習(xí)。1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。
二、授新課
導(dǎo)入課文：一位年輕的新兵把身上所有保暖的衣物送給了他人，又在暴風(fēng)中與死神艱難的搏斗了數(shù)小時(shí)，最終凍死在獲救的車輪下。學(xué)生帶著以下問題閱讀課文。
（1）大兵給人的印象是什么樣的？（2）大兵是怎樣幫助車廂里的人？
（3）人們?yōu)槭裁凑J(rèn)為大兵應(yīng)該這樣做？為什么大兵自己也這樣認(rèn)為？
（4）為什么只有大兵感覺到了不詳？
（5）大病為什么沒有聲張，讓人們來(lái)幫助他？
三、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別朗讀。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。
五、布置作業(yè)
內(nèi)容：熟讀課文
目的：會(huì)讀并理解要求：達(dá)到流利程度
方法：課上檢查
第四節(jié)課
課文理解1 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)
a)熟讀課文，理解課文內(nèi)容。
b)運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法，讀懂每句話，提高閱讀能力。c)通過(guò)該討論交流，歸納完善，使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容
和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型并能模仿造句。
5.學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段（6分鐘~8分鐘）
要求帶著下列問題閱讀。學(xué)生帶著以下問題閱讀課文。
1、這輛卡車為什么不開走？
2、車上有那些人？
3、車?yán)锏那闆r怎么樣？
4、為什么說(shuō)大兵是乘客中穿得最保暖的人？
5、大兵為什么把大衣、帽子、手套、棉襖給了別人？
6、大病為什么不買棉襖？
三、串講課文
1、第一段（第1~4自然段）
敘述一輛卡車被困時(shí)車內(nèi)的情景，交待時(shí)間和背景。1）交待時(shí)間和背景，突出車內(nèi)的寒冷。2）注意文中是怎樣描寫車內(nèi)的情景。
2、第二段（上）（第5~16自然段，即從“那個(gè)兵”到“使他們的冷上加冷了…….）”
敘述大兵把大衣、帽子、手套、和棉襖送給的情景。1）描寫大兵的穿戴，突出大兵本來(lái)不會(huì)受凍。
2）體會(huì)大兵把大衣、帽子、手套、和棉襖送人時(shí)的想法。3）理解大兵不愿買棉襖的原因。
四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
1、課文小結(jié)，梳理前兩段表述的內(nèi)容。
2、作業(yè)
熟讀課文，用自己的話復(fù)述。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。
第五節(jié)
課文理解2
一、教學(xué)目標(biāo)
繼續(xù)通過(guò)自讀理解、討論交流，歸納完善，使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式，理解疑難句型并能模仿造句。
6.學(xué)生自己閱讀課文第十七至最后一自然段，即從“再后來(lái)，天就黑了”至最后（8分鐘~10分鐘）要求帶著下列問題閱讀。i.大兵為什么不買大頭鞋？ ii.大兵為什么用大頭鞋換半瓶酒？ iii.大兵為什么為什么下了車？
iv.司機(jī)領(lǐng)來(lái)救援人員時(shí)，大病為什么沒歡呼？ v.大兵是怎樣有一個(gè)人？
三、串講課文
1、第二段（下）（第17~27自然段，即從“再后來(lái)，天就黑了”到“似乎渾身也隨之熱了一下…….）”
⑴描寫兵用大頭鞋換酒的過(guò)程。
⑵體會(huì)大兵用大頭鞋換半瓶酒。
2、第三段（第28~29自然段，即從“車被困在一條山路上”到最后”）敘述大兵止住了客車向懸崖邊下滑，救了全車的人。
四、歸納課文的結(jié)構(gòu)
一輛客車被困在山路上，車內(nèi)非常寒冷，一位大兵把身上所有保暖的衣物送給了別人，還用大頭鞋換酒給大家喝。為防止客車滑向懸崖，他用退墊在車輪下，最后被凍死。他用自己年輕的生命保住了全車人的性命。
五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
4.熟讀本段課文，做到能流利地口述。目的：掌握課文內(nèi)容。
要求：能流利地讀課文。
方法：給老師朗讀或口述文中的故事。
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