第一篇：中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱

中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱

2007年08月30日 星期四 00:0

3新疆維吾爾自治區(qū)

少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)以維吾爾族為主體的多民族居住地區(qū)，使用多種語(yǔ)言文字。漢語(yǔ)是各民族之間最通用的語(yǔ)言。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)于提高民族素質(zhì)，推動(dòng)民族地區(qū)社會(huì)的發(fā)展和繁榮，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)各民族之間的交往，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一具有重要的意義。

漢語(yǔ)課是我區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)的主課之一，在整個(gè)民族教育中占有重要的地位。為指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)、考核評(píng)估，規(guī)范教材編寫(xiě)與審查，促進(jìn)整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)《中國(guó)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》以及詞匯、漢字、語(yǔ)法等級(jí)大綱，參照我區(qū)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特制定本大綱，作為我區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)安排、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)的組織、成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)估檢查的依據(jù)。

一、教學(xué)的性質(zhì)

漢語(yǔ)課是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的課程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，其教學(xué)原則、規(guī)律和特點(diǎn)有不同于母語(yǔ)教學(xué)的特殊性；作為少數(shù)民族中小學(xué)的課程之一，它又是整個(gè)民族教育體系中的一環(huán)，要貫徹黨和國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)服務(wù)。

二、教學(xué)的對(duì)象

漢語(yǔ)課的教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生，包括維吾爾、哈薩克、柯?tīng)柨俗?、蒙古、錫伯、塔吉克、烏孜別克、塔塔爾、達(dá)斡爾、俄羅斯等民族的、正在用本民族語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)

漢語(yǔ)課分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，不同階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也不相同。總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到“民漢兼通”，即具有較強(qiáng)的閱讀能力、一般的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的寫(xiě)的能力，使他們能較自由地用漢語(yǔ)交流信息。同時(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)的內(nèi)容和基本要求

漢語(yǔ)課分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，由于各地語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生入學(xué)前漢語(yǔ)的能力不同，每一個(gè)階段的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩種。各階段的教學(xué)要求如下：

小學(xué)階段

A、基本要求

小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初等一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。具體要求為：

話(huà)題內(nèi)容：最基本的日常生活、有限的學(xué)習(xí)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的社會(huì)交際。

語(yǔ)言范圍：普通話(huà)全部聲、韻、調(diào)；甲級(jí)漢字800個(gè)；復(fù)用式掌握甲級(jí)詞1000個(gè)，領(lǐng)會(huì)式掌握乙級(jí)詞300個(gè)；甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。

語(yǔ)言能力：具有初步的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。

（1）閱讀能力

能夠認(rèn)讀和理解最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介紹個(gè)人、家庭情況）、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際（如問(wèn)候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）范圍內(nèi)的甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)及其所涉及的全部甲級(jí)漢字

800個(gè)。

能夠閱讀簡(jiǎn)單的記敘文，其內(nèi)容同課文類(lèi)似，長(zhǎng)度為300字左右，無(wú)關(guān)鍵性生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)，閱讀速度不低于100字/分鐘，理解準(zhǔn)確率為90%以上（即理解主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)）；閱讀含1%生詞、無(wú)關(guān)鍵性新語(yǔ)法點(diǎn)的同類(lèi)短文時(shí)，速度不低于80字/分鐘，理解準(zhǔn)確率為80%以上。

能夠基本看懂一般的便條、通知、簡(jiǎn)單的表格和常見(jiàn)的時(shí)間表等。

（2）聽(tīng)的能力

聽(tīng)力能應(yīng)付基本的日常生活（如衣、食、住、行、介紹個(gè)人、家庭情況）、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際（如問(wèn)候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）。

聽(tīng)力所涉及的語(yǔ)言范圍為甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)和甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。在課堂上能夠聽(tīng)懂老師用速度較慢的普通話(huà)所作的簡(jiǎn)單講解；能夠聽(tīng)懂不含生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)、同課文內(nèi)容類(lèi)似的材料，其長(zhǎng)度為200字左右，語(yǔ)速不低于160字/分鐘；可以基本聽(tīng)懂含1%非關(guān)鍵性詞、無(wú)關(guān)鍵性新語(yǔ)法點(diǎn)、與課文內(nèi)容接近、篇幅大體相同的材料。

在實(shí)際交際中，能夠聽(tīng)懂用普通話(huà)所作的語(yǔ)速不低于150字/分鐘、內(nèi)容熟悉的簡(jiǎn)短交口問(wèn)答和已學(xué)過(guò)的語(yǔ)句。

（3）說(shuō)的能力

能應(yīng)付最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要。

說(shuō)所涉及的語(yǔ)言范圍為甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)和甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。在課堂上，能夠回答老師的提問(wèn)，提出自己的問(wèn)題；對(duì)300字左右、話(huà)題熟悉的材料聽(tīng)后能夠復(fù)述大意；可以進(jìn)行較長(zhǎng)的連續(xù)對(duì)話(huà)，話(huà)題同課文內(nèi)容相似。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速接近正常，語(yǔ)句連貫。

在實(shí)際交際中，能夠就上述熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的回答和陳述，具有初步的會(huì)話(huà)能力。所說(shuō)的話(huà)多為簡(jiǎn)單句型以及由簡(jiǎn)單句型連成的語(yǔ)段，語(yǔ)速較慢。

（4）寫(xiě)的能力

能夠掌握最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要范圍內(nèi)的甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)及其所涉及的全部甲級(jí)漢字800個(gè)的85%以上。筆畫(huà)均勻，筆順基本正確，并且能夠辨認(rèn)這些漢字的基本組成部分。

能夠聽(tīng)寫(xiě)已學(xué)過(guò)的字、詞、句以及由此組成的簡(jiǎn)短語(yǔ)段，速度一般不低于10字/分鐘，漢字準(zhǔn)確為90%以上。漢字抄寫(xiě)速度不低于15字/分鐘。

B、較高要求

小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初等二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于漢語(yǔ)水平考試初等的C級(jí)（三級(jí)）。其他具體要求同初中階段的基本要求。

五、教學(xué)安排

1、少數(shù)民族學(xué)校的漢語(yǔ)課程，小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于560學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)；初中階段應(yīng)不少于510學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)；高中階段應(yīng)不少于450學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)。中小學(xué)階段漢語(yǔ)課程總授課時(shí)必須保證在1500學(xué)時(shí)以上（以上均不包括復(fù)習(xí)考試時(shí)間）。

2、教學(xué)進(jìn)度和工作量的安排和核定，必須依照課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行。上述課時(shí)規(guī)定為基本授課時(shí)數(shù)。所余部分課時(shí)作為實(shí)施漢語(yǔ)課程教學(xué)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，用以結(jié)合各地實(shí)際情況靈活運(yùn)用，應(yīng)按課時(shí)計(jì)劃用滿(mǎn)，不得挪作他用。

3、各地要根據(jù)本大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，要如期完成各階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大綱所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

六、教學(xué)評(píng)估與考核

1、目的教學(xué)評(píng)估與考核是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。所以，教學(xué)評(píng)估與考核既是為了確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也為了考察老師的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2、內(nèi)容

考核包括考核學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

語(yǔ)言基礎(chǔ)考核，主要考核學(xué)生對(duì)小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的掌握，包括漢語(yǔ)普通話(huà)的全部聲、韻、調(diào)以及輕聲、兒化，甲乙丙三級(jí)漢字2205個(gè)，甲乙丙三級(jí)詞5253個(gè)，甲乙丙級(jí)語(yǔ)法652項(xiàng)、點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)上述語(yǔ)言基本知識(shí)有較為熟練的運(yùn)用能力。

語(yǔ)言應(yīng)用能力考核，主要是考核學(xué)生是否具有一般性讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力，考核學(xué)生在就業(yè)或升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的語(yǔ)言能力。

教學(xué)評(píng)估由教育行政部門(mén)、學(xué)校或教研組組織進(jìn)行。評(píng)估的內(nèi)容以本大綱為基準(zhǔn)，既可全面評(píng)估，也可只就某一方面進(jìn)行評(píng)估（如課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法等）。

3、方法

學(xué)習(xí)考核可采用口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試兩種方式。平時(shí)以口頭測(cè)試為主，每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)可采用書(shū)面測(cè)試的方式，考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，必須根據(jù)該階段應(yīng)達(dá)到的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，模仿漢語(yǔ)水平考試的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力作全面測(cè)試。高中階段結(jié)束后，直接參加漢語(yǔ)水平考試。

七、教學(xué)的基本原則

漢語(yǔ)教學(xué)除遵循各個(gè)學(xué)科所共有的教學(xué)原則外，還要遵循以下原則：

1、課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因?yàn)闈h語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言能力的獲得主要是自己大量語(yǔ)言實(shí)踐的結(jié)果。課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)是學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和交際。通過(guò)課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更主要的是要加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)和檢查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，解難答疑。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求，要靠教師來(lái)組織安排和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也要由教師來(lái)檢測(cè)，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題要由教師來(lái)解答。

2、淡化知識(shí)講解，突出能力培養(yǎng)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不能不學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、一定的詞量和熟練的詞匯運(yùn)用能力有助于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是漢語(yǔ)知識(shí)的掌握不是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。而語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐才能獲得。所以，漢語(yǔ)教學(xué)要突出能力培養(yǎng)，要安排大量的讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練和交際訓(xùn)練。

漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)也不應(yīng)孤立地進(jìn)行，要淡化知識(shí)講解，知識(shí)教學(xué)要結(jié)合到語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中進(jìn)行，要通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)逐漸了解掌握這些語(yǔ)言知識(shí)。

3、課堂教學(xué)要嚴(yán)格控制學(xué)生母語(yǔ)的使用。

課堂教學(xué)講解要以漢語(yǔ)為主，只有在必要的時(shí)候才使用學(xué)生的母語(yǔ)。盡可能營(yíng)造一個(gè)漢語(yǔ)實(shí)際交際的環(huán)境。

4、以篇章為中心進(jìn)行教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)是以課文為整體進(jìn)行教學(xué)。由課文所提供的話(huà)題和背景，來(lái)確定語(yǔ)言的語(yǔ)體、風(fēng)格，確定敘述的段落層次和具體的句子組織，避免脫離語(yǔ)境孤立地學(xué)習(xí)句子，培養(yǎng)學(xué)生整體地、得體地漢語(yǔ)表達(dá)和理解能力。

5、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間是很難完成的，必須配以大量的課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生接觸和運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

可以根據(jù)各地的實(shí)際情況，有目的地組織適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如看漢語(yǔ)電影、電視，講故事，讀報(bào)紙和課外讀物，唱歌、朗誦，表演漢語(yǔ)節(jié)目，與漢族學(xué)生交朋友，與漢族班共同舉辦活動(dòng)等形式。

6、堅(jiān)持分類(lèi)要求和階段側(cè)重。

由于全疆各地在辦學(xué)條件、師資水平、語(yǔ)言環(huán)境等方面存在著較大的差異，因此要堅(jiān)持分類(lèi)要求。各校可以實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參照本大綱的各個(gè)級(jí)別的要求分別確定自己的教學(xué)要求，但一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)級(jí)別都不能低于該級(jí)別的最低要求。對(duì)于已達(dá)到基本要求而且學(xué)有余力的，各校應(yīng)努力為他們開(kāi)設(shè)高一級(jí)漢語(yǔ)課程，使其達(dá)到較高要求，進(jìn)一步提高他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

階段側(cè)重是指在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不一樣。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)和讀的教學(xué)；在初中階段側(cè)重于讀和聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，在高中階段是讀、聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)全面發(fā)展，側(cè)重于讀和寫(xiě)。在四項(xiàng)語(yǔ)言能力中，讀的能力最重要，要求最高，是第一層次的。第二層次是聽(tīng)、說(shuō)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的能力最難培養(yǎng)，所以要求低一些，是第三層次。

7、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、幻燈、電影、電視和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，這些都有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有好處。

第二篇：新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱

新疆維吾爾自治區(qū) 少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)以維吾爾族為主體的多民族居住地區(qū)，使用多種語(yǔ)言文字。漢語(yǔ)是各民族之間最通用的語(yǔ)言。少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，對(duì)于提高民族素質(zhì)，推動(dòng)民族地區(qū)社會(huì)的發(fā)展和繁榮，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)各民族之間的交往，增強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)，維護(hù)祖國(guó)統(tǒng)一具有重要的意義。

漢語(yǔ)課是我區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)的主課之一，在整個(gè)民族教育中占有重要的地位。為指導(dǎo)漢語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)、考核評(píng)估，規(guī)范教材編寫(xiě)與審查，促進(jìn)整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)學(xué)科的發(fā)展，現(xiàn)根據(jù)《中國(guó)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》和《中國(guó)漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)》以及詞匯、漢字、語(yǔ)法等級(jí)大綱，參照我區(qū)少數(shù)民族漢語(yǔ)教學(xué)和中國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，特制定本大綱，作為我區(qū)少數(shù)民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)安排、教材編寫(xiě)、課堂教學(xué)的組織、成績(jī)考核與教學(xué)評(píng)估檢查的依據(jù)。

一、教學(xué)的性質(zhì)

漢語(yǔ)課是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的課程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，其教學(xué)原則、規(guī)律和特點(diǎn)有不同于母語(yǔ)教學(xué)的特殊性；作為少數(shù)民族中小學(xué)的課程之一，它又是整個(gè)民族教育體系中的一環(huán)，要貫徹黨和國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)服務(wù)。

二、教學(xué)的對(duì)象

漢語(yǔ)課的教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生，包括維吾爾、哈薩克、柯?tīng)柨俗?、蒙古、錫伯、塔吉克、烏孜別克、塔塔爾、達(dá)斡爾、俄羅斯等民族的、正在用本民族語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)

漢語(yǔ)課分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，不同階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也不相同?？傮w目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到“民漢兼通”，即具有較強(qiáng)的閱讀能力、一般的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的寫(xiě)的能力，使他們能較自由地用漢語(yǔ)交流信息。同時(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)的內(nèi)容和基本要求

漢語(yǔ)課分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，由于各地語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生入學(xué)前漢語(yǔ)的能力不同，每一個(gè)階段的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩種。各階段的教學(xué)要求如下： 小學(xué)階段 A、基本要求

小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初等一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。具體要求為： 話(huà)題內(nèi)容：最基本的日常生活、有限的學(xué)習(xí)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的社會(huì)交際。

語(yǔ)言范圍：普通話(huà)全部聲、韻、調(diào)；甲級(jí)漢字800個(gè)；復(fù)用式掌握甲級(jí)詞1000個(gè)，領(lǐng)會(huì)式掌握乙級(jí)詞300個(gè)；甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。語(yǔ)言能力：具有初步的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。（1）閱讀能力

能夠認(rèn)讀和理解最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介紹個(gè)人、家庭情況）、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際（如問(wèn)候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）范圍內(nèi)的甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)及其所涉及的全部甲級(jí)漢字800個(gè)。

能夠閱讀簡(jiǎn)單的記敘文，其內(nèi)容同課文類(lèi)似，長(zhǎng)度為300字左右，無(wú)關(guān)鍵性生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)，閱讀速度不低于100字/分鐘，理解準(zhǔn)確率為90%以上（即理解主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)）；閱讀含1%生詞、無(wú)關(guān)鍵性新語(yǔ)法點(diǎn)的同類(lèi)短文時(shí)，速度不低于80字/分鐘，理解準(zhǔn)確率為80%以上。

能夠基本看懂一般的便條、通知、簡(jiǎn)單的表格和常見(jiàn)的時(shí)間表等。（2）聽(tīng)的能力

聽(tīng)力能應(yīng)付基本的日常生活（如衣、食、住、行、介紹個(gè)人、家庭情況）、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際（如問(wèn)候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）。

聽(tīng)力所涉及的語(yǔ)言范圍為甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)和甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。在課堂上能夠聽(tīng)懂老師用速度較慢的普通話(huà)所作的簡(jiǎn)單講解；能夠聽(tīng)懂不含生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)、同課文內(nèi)容類(lèi)似的材料，其長(zhǎng)度為200字左右，語(yǔ)速不低于160字/分鐘；可以基本聽(tīng)懂含1%非關(guān)鍵性詞、無(wú)關(guān)鍵性新語(yǔ)法點(diǎn)、與課文內(nèi)容接近、篇幅大體相同的材料。

在實(shí)際交際中，能夠聽(tīng)懂用普通話(huà)所作的語(yǔ)速不低于150字/分鐘、內(nèi)容熟悉的簡(jiǎn)短交口問(wèn)答和已學(xué)過(guò)的語(yǔ)句。（3）說(shuō)的能力

能應(yīng)付最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要。

說(shuō)所涉及的語(yǔ)言范圍為甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)和甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。

在課堂上，能夠回答老師的提問(wèn)，提出自己的問(wèn)題；對(duì)300字左右、話(huà)題熟悉的材料聽(tīng)后能夠復(fù)述大意；可以進(jìn)行較長(zhǎng)的連續(xù)對(duì)話(huà)，話(huà)題同課文內(nèi)容相似。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速接近正常，語(yǔ)句連貫。

在實(shí)際交際中，能夠就上述熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的回答和陳述，具有初步的會(huì)話(huà)能力。所說(shuō)的話(huà)多為簡(jiǎn)單句型以及由簡(jiǎn)單句型連成的語(yǔ)段，語(yǔ)速較慢。（4）寫(xiě)的能力

能夠掌握最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要范圍內(nèi)的甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)及其所涉及的全部甲級(jí)漢字800個(gè)的85%以上。筆畫(huà)均勻，筆順基本正確，并且能夠辨認(rèn)這些漢字的基本組成部分。

能夠聽(tīng)寫(xiě)已學(xué)過(guò)的字、詞、句以及由此組成的簡(jiǎn)短語(yǔ)段，速度一般不低于10字/分鐘，漢字準(zhǔn)確為90%以上。漢字抄寫(xiě)速度不低于15字/分鐘。B、較高要求

小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初等二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于漢語(yǔ)水平考試初等的C級(jí)（三級(jí)）。其他具體要求同初中階段的基本要求。

五、教學(xué)安排

1、少數(shù)民族學(xué)校的漢語(yǔ)課程，小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于560學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)；初中階段應(yīng)不少于510學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)；高中階段應(yīng)不少于450學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)。中小學(xué)階段漢語(yǔ)課程總授課時(shí)必須保證在1500學(xué)時(shí)以上（以上均不包括復(fù)習(xí)考試時(shí)間）。

2、教學(xué)進(jìn)度和工作量的安排和核定，必須依照課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行。上述課時(shí)規(guī)定為基本授課時(shí)數(shù)。所余部分課時(shí)作為實(shí)施漢語(yǔ)課程教學(xué)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，用以結(jié)合各地實(shí)際情況靈活運(yùn)用，應(yīng)按課時(shí)計(jì)劃用滿(mǎn)，不得挪作他用。

3、各地要根據(jù)本大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，要如期完成各階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大綱所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

六、教學(xué)評(píng)估與考核

1、目的

教學(xué)評(píng)估與考核是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。所以，教學(xué)評(píng)估與考核既是為了確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也為了考察老師的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2、內(nèi)容

考核包括考核學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

語(yǔ)言基礎(chǔ)考核，主要考核學(xué)生對(duì)小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的掌握，包括漢語(yǔ)普通話(huà)的全部聲、韻、調(diào)以及輕聲、兒化，甲乙丙三級(jí)漢字2205個(gè)，甲乙丙三級(jí)詞5253個(gè)，甲乙丙級(jí)語(yǔ)法652項(xiàng)、點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)上述語(yǔ)言基本知識(shí)有較為熟練的運(yùn)用能力。

語(yǔ)言應(yīng)用能力考核，主要是考核學(xué)生是否具有一般性讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力，考核學(xué)生在就業(yè)或升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的語(yǔ)言能力。

教學(xué)評(píng)估由教育行政部門(mén)、學(xué)?；蚪萄薪M組織進(jìn)行。評(píng)估的內(nèi)容以本大綱為基準(zhǔn)，既可全面評(píng)估，也可只就某一方面進(jìn)行評(píng)估（如課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法等）。

3、方法

學(xué)習(xí)考核可采用口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試兩種方式。平時(shí)以口頭測(cè)試為主，每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)可采用書(shū)面測(cè)試的方式，考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，必須根據(jù)該階段應(yīng)達(dá)到的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，模仿漢語(yǔ)水平考試的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力作全面測(cè)試。高中階段結(jié)束后，直接參加漢語(yǔ)水平考試。

七、教學(xué)的基本原則

漢語(yǔ)教學(xué)除遵循各個(gè)學(xué)科所共有的教學(xué)原則外，還要遵循以下原則：

1、課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因?yàn)闈h語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言能力的獲得主要是自己大量語(yǔ)言實(shí)踐的結(jié)果。課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)是學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和交際。通過(guò)課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更主要的是要加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)和檢查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，解難答疑。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求，要靠教師來(lái)組織安排和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也要由教師來(lái)檢測(cè)，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題要由教師來(lái)解答。

2、淡化知識(shí)講解，突出能力培養(yǎng)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不能不學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、一定的詞量和熟練的詞匯運(yùn)用能力有助于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是漢語(yǔ)知識(shí)的掌握不是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。而語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐才能獲得。所以，漢語(yǔ)教學(xué)要突出能力培養(yǎng)，要安排大量的讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練和交際訓(xùn)練。漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)也不應(yīng)孤立地進(jìn)行，要淡化知識(shí)講解，知識(shí)教學(xué)要結(jié)合到語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中進(jìn)行，要通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)逐漸了解掌握這些語(yǔ)言知識(shí)。

3、課堂教學(xué)要嚴(yán)格控制學(xué)生母語(yǔ)的使用。

課堂教學(xué)講解要以漢語(yǔ)為主，只有在必要的時(shí)候才使用學(xué)生的母語(yǔ)。盡可能營(yíng)造一個(gè)漢語(yǔ)實(shí)際交際的環(huán)境。

4、以篇章為中心進(jìn)行教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)是以課文為整體進(jìn)行教學(xué)。由課文所提供的話(huà)題和背景，來(lái)確定語(yǔ)言的語(yǔ)體、風(fēng)格，確定敘述的段落層次和具體的句子組織，避免脫離語(yǔ)境孤立地學(xué)習(xí)句子，培養(yǎng)學(xué)生整體地、得體地漢語(yǔ)表達(dá)和理解能力。

5、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間是很難完成的，必須配以大量的課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生接觸和運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

可以根據(jù)各地的實(shí)際情況，有目的地組織適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如看漢語(yǔ)電影、電視，講故事，讀報(bào)紙和課外讀物，唱歌、朗誦，表演漢語(yǔ)節(jié)目，與漢族學(xué)生交朋友，與漢族班共同舉辦活動(dòng)等形式。

6、堅(jiān)持分類(lèi)要求和階段側(cè)重。

由于全疆各地在辦學(xué)條件、師資水平、語(yǔ)言環(huán)境等方面存在著較大的差異，因此要堅(jiān)持分類(lèi)要求。各校可以實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參照本大綱的各個(gè)級(jí)別的要求分別確定自己的教學(xué)要求，但一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)級(jí)別都不能低于該級(jí)別的最低要求。對(duì)于已達(dá)到基本要求而且學(xué)有余力的，各校應(yīng)努力為他們開(kāi)設(shè)高一級(jí)漢語(yǔ)課程，使其達(dá)到較高要求，進(jìn)一步提高他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

階段側(cè)重是指在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不一樣。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)和讀的教學(xué)；在初中階段側(cè)重于讀和聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，在高中階段是讀、聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)全面發(fā)展，側(cè)重于讀和寫(xiě)。在四項(xiàng)語(yǔ)言能力中，讀的能力最重要，要求最高，是第一層次的。第二層次是聽(tīng)、說(shuō)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的能力最難培養(yǎng)，所以要求低一些，是第三層次。

7、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、幻燈、電影、電視和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，這些都有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有好處。

全日制民族中小學(xué)

漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

（第三稿）中華人民共和國(guó)教育部制定

編寫(xiě)說(shuō)明

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，沿用了二十多年的《全日制民族中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)教學(xué)大綱)應(yīng)該改為《全目制民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》(以下簡(jiǎn)稱(chēng)課程標(biāo)準(zhǔn))。那么，為什么要將教學(xué)大綱改為課程標(biāo)準(zhǔn)呢?課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行的教學(xué)大綱有哪些區(qū)別?如何正確理解和把握課程標(biāo)準(zhǔn)?現(xiàn)就這些問(wèn)題作個(gè)編寫(xiě)說(shuō)明。

名稱(chēng)的變化．標(biāo)志著漢語(yǔ)課程內(nèi)涵發(fā)生了深賣(mài)l變化。教學(xué)大綱以課程教學(xué)內(nèi)容為核心，系統(tǒng)地規(guī)定本學(xué)科必須教授的相關(guān)內(nèi)容；課程標(biāo)準(zhǔn)則站在新課程觀的角度，提出漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的終極目標(biāo)和階段目標(biāo)，這些目標(biāo)的達(dá)成不僅涉及教學(xué)內(nèi)容，而且涉及到漢語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，是對(duì)教師、學(xué)生、課本、考核等各個(gè)方面提出的總的要求。新的課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)論從目標(biāo)、要求還是結(jié)構(gòu)、體例上都是全新的，蘊(yùn)含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)著鮮明的時(shí)代氣息，是一部?jī)?nèi)容十分豐富的全新意義上的“教學(xué)大綱”。

一、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于來(lái)來(lái)少數(shù)民族公民素質(zhì)

課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家對(duì)學(xué)生接受一定教育階段之后的結(jié)果所做的具體描述，是國(guó)家教育質(zhì)量在特定教育階段應(yīng)達(dá)到的具體指標(biāo)，它具有法定的性質(zhì)。它是國(guó)家管理和評(píng)價(jià)課程的基礎(chǔ)，是教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和考試命題的依據(jù)。因此，課程標(biāo)準(zhǔn)的研制，是基礎(chǔ)教育課程改革的核心環(huán)節(jié)。

隨著課程改革的深入，原有的漢語(yǔ)教學(xué)大綱已不足以完整地體現(xiàn)課程的變化。必須尋求一種新的完整體現(xiàn)課程改革理念的表現(xiàn)形式。面對(duì)21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，經(jīng)濟(jì)的全球化．面對(duì)我國(guó)少數(shù)民族地區(qū)與內(nèi)地發(fā)達(dá)地區(qū)經(jīng)濟(jì)文化等方面交流的日益頻繁，為培養(yǎng)在新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的少數(shù)民族新一代，在國(guó)家的漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中應(yīng)當(dāng)首先規(guī)定國(guó)家對(duì)未來(lái)少數(shù)民族公民在漢語(yǔ)基本素養(yǎng)方面的要求，而不是過(guò)多地規(guī)定通過(guò)怎樣的教學(xué)過(guò)程達(dá)到這一要求。因此，對(duì)未來(lái)公民素質(zhì)的目標(biāo)要求和應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)當(dāng)成為漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的核心內(nèi)容。

正是基于上述考慮，漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定了國(guó)家對(duì)不同階段用民族語(yǔ)言文字授課為主，單科加授漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，規(guī)定了漢語(yǔ)課程的性質(zhì)，應(yīng)達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)以及內(nèi)容框架。另外，對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)要求、教學(xué)建議、教學(xué)評(píng)價(jià)等也都做出了相應(yīng)的規(guī)定和要求。不再包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)問(wèn)分配等具體內(nèi)容。這是課程標(biāo)準(zhǔn)與直接指導(dǎo)教學(xué)工作的教學(xué)大綱的本質(zhì)區(qū)別。

課程標(biāo)準(zhǔn)與現(xiàn)行教學(xué)大綱的區(qū)別，首先表現(xiàn)在前言部分，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)漢語(yǔ)課程的性質(zhì)、價(jià)值與功能做了定性描述，闡述了漢語(yǔ)課程改革的基本理念，并對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的思路做了具體的說(shuō)明，便于教科書(shū)編寫(xiě)

二、大綱強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)和技能目標(biāo)，標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注的是 學(xué)生知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀

由于教學(xué)大綱的重點(diǎn)是對(duì)教學(xué)工作做出規(guī)定．主要表現(xiàn)的是基本的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求及若干教學(xué)建議，使教師更加關(guān)注知識(shí)點(diǎn)、關(guān)注學(xué)習(xí)效果，忽視學(xué)習(xí)過(guò)程與方法，忽視情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)。與教學(xué)大綱相比，課程標(biāo)準(zhǔn)最顯著的變化是課程目標(biāo)發(fā)生了根本改變。過(guò)去，課程目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，如今，課程的功能由過(guò)去單純強(qiáng)調(diào)知識(shí)和技能轉(zhuǎn)向同時(shí)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，新課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對(duì)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平提出要求，同時(shí)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的發(fā)展提出目標(biāo)要求，這是一個(gè)根本性的變化，對(duì)培養(yǎng)新時(shí)期具有良好素質(zhì)和競(jìng)爭(zhēng)力的新一代具有重要意義。．

課程標(biāo)準(zhǔn)力圖在課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施建議等方面全面體現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程功能。尤翌重專(zhuān)的是在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，使學(xué)生潛移默化地受到思想品德教育，有利于形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，這種過(guò)程將深刻地影響他們?nèi)松木駬瘛?/p>

此次漢語(yǔ)課程改革，力圖從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度闡述課程的標(biāo)準(zhǔn)．強(qiáng)調(diào)漢語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生終身學(xué)習(xí)_與發(fā)辰的價(jià)值，注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)科知識(shí)和社會(huì)發(fā)展三個(gè)方面的整合。這就更加突出地體現(xiàn)國(guó)家對(duì)不同階段的民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)課程在知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值等方面應(yīng)達(dá)到的基本要求。

三、突出學(xué)科特點(diǎn)。強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，重視實(shí)際應(yīng)用

此次課程標(biāo)準(zhǔn)在研制過(guò)程中，首先根據(jù)中小學(xué)教育階段漢語(yǔ)課程的性質(zhì)和時(shí)代特點(diǎn)，確定哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生發(fā)展必備的：同時(shí)，重新確定新時(shí)期漢語(yǔ)課程必須充分體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)，應(yīng)將全面提高少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)作為培養(yǎng)的重點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用?；谶@種考慮，課程標(biāo)準(zhǔn)自始至終注重突出學(xué)科特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，重視實(shí)際應(yīng)用。要求做到：1．必須體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特點(diǎn)．在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。2．準(zhǔn)確把握總目標(biāo)和階段目標(biāo)，力求做到所規(guī)定目標(biāo)能夠符合大多數(shù)民族地區(qū)中小學(xué)生的實(shí)際水平。3．漢語(yǔ)課程應(yīng)充分體現(xiàn)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律，在制定和實(shí)施漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，必須始終如一地貫徹這個(gè)要求，要貫穿于教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)、評(píng)估和命題的全過(guò)程。4．強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言能力培養(yǎng)，重在實(shí)際應(yīng)用。為此，在“階段目標(biāo)”中，把“口語(yǔ)交際”調(diào)整到“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“作文”等幾個(gè)板塊的前面．后面又增加了“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的板塊，目的是加強(qiáng)漢語(yǔ)課程的實(shí)踐性．加強(qiáng)語(yǔ)言能力培養(yǎng)．引導(dǎo)學(xué)生重視應(yīng)用。

四、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)建議

課程評(píng)價(jià)更加關(guān)注人的發(fā)展過(guò)程，并呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。．課程標(biāo)準(zhǔn)將學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展與課程的發(fā)展融為一體。課程標(biāo)準(zhǔn)淡化了終結(jié)性評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的篩選評(píng)判功能，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)和評(píng)價(jià)的教育發(fā)展功能。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)提出．要綜合采用多種評(píng)價(jià)方式．改變考試評(píng)價(jià)的單一方式。提倡教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合。加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，還讓周?chē)朔e極參與評(píng)價(jià)活動(dòng)。加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)時(shí)指出，注意收集能夠反映學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程爭(zhēng)結(jié)果的資料，諸如學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和成果的記錄、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來(lái)自其他方面的信息等；重視定性評(píng)價(jià)時(shí)指出。要求學(xué)校和教師對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，客觀地描述學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。

加強(qiáng)對(duì)教師漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，這是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。從教師能否更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理論、目標(biāo)和內(nèi)容，能否充分發(fā)揮教育者的組織和引導(dǎo)作用，精心培植學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的自信心．研究和正確把握第二語(yǔ)言的教學(xué)特點(diǎn)，根據(jù)不同課文特點(diǎn)，探索相應(yīng)的教學(xué)方法等。應(yīng)從以上諸多因素，重視對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)。

五、課程標(biāo)準(zhǔn)為教科書(shū)編寫(xiě)、教師 教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空聞

課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)基礎(chǔ)教育改革的要求，所提出的要求是基本的，是絕大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能夠達(dá)到的；而教學(xué)大綱規(guī)定了教科書(shū)、教學(xué)和評(píng)價(jià)的最高要求，無(wú)論是教科書(shū)、教學(xué)還是評(píng)價(jià)都不能突破這一上限，如果突破了，則被視為超綱。由此可以看出，教學(xué)大綱對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)

價(jià)的影響是直接的、嚴(yán)格控制的、硬性的，而課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)是對(duì)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)方面的要求做出規(guī)定，因此對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、彈性的，給教科書(shū)編寫(xiě)、教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留有一定的空間。

由于課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的是學(xué)生在漢語(yǔ)基本素養(yǎng)方面應(yīng)達(dá)到的要求，是對(duì)不同階段目標(biāo)的描述，以及對(duì)實(shí)施過(guò)程的建議，它的重點(diǎn)不是對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行規(guī)定或要求，因此，課程標(biāo)準(zhǔn)不直接對(duì)教學(xué)具體內(nèi)容、教科書(shū)編寫(xiě)體系、教學(xué)先后順序等問(wèn)題做出硬性的、統(tǒng)一的規(guī)定，只是對(duì)這些問(wèn)題提出詳實(shí)的建議、指導(dǎo)和多種可供選擇的設(shè)計(jì)模式。所以，它對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、教師教學(xué)和學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的影響是間接的、指導(dǎo)性的、具有彈性的。教學(xué)大綱是以知識(shí)序列為主，而課程標(biāo)準(zhǔn)則是規(guī)定教學(xué)所要達(dá)到的階段性目標(biāo)，不強(qiáng)調(diào)知識(shí)點(diǎn)的先后順序。只要能達(dá)到規(guī)定的目標(biāo)，先學(xué)什么，后學(xué)什么，沒(méi)有嚴(yán)格的規(guī)定。這樣，就給教科書(shū)的多樣性和教師教學(xué)的創(chuàng)造性提供了較大的空同。比如，課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)階段要求認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字1300---1800個(gè)左右，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞3000—4000條左右，課外閱讀總量不少于20萬(wàn)字；初中階段累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字2500—2800個(gè)左右，累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞5000--6000條左右，課外閱讀總量不少于30萬(wàn)字；高中階段累計(jì)認(rèn)／2,現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字2800—3000個(gè)以上，累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞7000--8000條左右，課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字。至于小學(xué)階段學(xué)多少，初中和高中兩個(gè)階段各學(xué)多少，都不做具體規(guī)定，只要在規(guī)定的時(shí)同內(nèi)達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)即可。

這樣的設(shè)計(jì)便于教師準(zhǔn)確把握國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)課程意識(shí)，提高對(duì)教科書(shū)的駕馭能力，降低對(duì)教科書(shū)的過(guò)分依賴(lài)，有利拓展課程資源，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)。這是課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱的一個(gè)重要區(qū)別。

課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)大綱不同的是，課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容更加豐富，其中包括課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)實(shí)施建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、應(yīng)用學(xué)習(xí)等．體現(xiàn)了課程改革的新思想弄口素質(zhì)教育的要求。特別是實(shí)施建議部分．內(nèi)涵比教學(xué)大綱的教學(xué)建議豐富得多，包括教科書(shū)編寫(xiě)建議、課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議、教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議等。而教學(xué)大綱的教學(xué)建議主要包括教學(xué)中應(yīng)重視的問(wèn)題，考核與評(píng)價(jià)等?！?/p>

目 錄

第一部分前言????????????一???(1)

一、課程性質(zhì)與地位????????????????(1)

二、課程的基本理念????????????????(2)

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路?????????????“．(3)第二部分課程目標(biāo)????????????????(5)

一、總目標(biāo)????????????????????(5)

二、階段目標(biāo)???????????????????(6)

小學(xué)階段???????????????????(6)

初中階段???????????????????(8)

高中階段???????????????··??·(10)第三部分實(shí)施建議????．???????????．(14)

一、教科書(shū)編寫(xiě)建議???????????????(14)

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用????????????(15)

三、教學(xué)建議??????????????????(16)

四、評(píng)價(jià)建議??????????????????(21)

附 錄

一、要求掌握的現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字(暫缺)

二、要求掌握的現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞(暫缺)

第一部分前言

普通話(huà)和規(guī)范漢字是國(guó)家通用語(yǔ)言文字?，F(xiàn)代社會(huì)要求少數(shù)民族公民學(xué)習(xí)和使用普通話(huà)；掌握基本的規(guī)范漢字，具備漢語(yǔ)基本素養(yǎng)．少數(shù)民族學(xué)生應(yīng)該重視學(xué)習(xí)和使用民族語(yǔ)言文字，也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)和使用，以具備包括表達(dá)交流與識(shí)字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。漢語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)少數(shù)民族一代新人發(fā)揮重要作用·為適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，漢語(yǔ)教學(xué)必須在課程目標(biāo)和內(nèi)容、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)目的和方法等方面進(jìn)行系統(tǒng)的改革。

全日制民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程的改革，應(yīng)以馬克思主義和教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，總結(jié)我國(guó)漢語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，借鑒相關(guān)課程改革的成功經(jīng)驗(yàn)，遵循第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，努力建設(shè)與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的漢語(yǔ)課程。漢語(yǔ)課程應(yīng)為提高全體學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)發(fā)揮積

一、課程性質(zhì)與地位

漢語(yǔ)是第一語(yǔ)言非漢語(yǔ)的少數(shù)民族學(xué)生的第二語(yǔ)言課程，是一門(mén)基礎(chǔ)課程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，漢語(yǔ)課程的首要性質(zhì)是土具性，同時(shí)兼顧人文性．這是漢語(yǔ)課程的基本特點(diǎn)。

漢語(yǔ)課程應(yīng)致力于學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的形成和發(fā)展。漢語(yǔ)基本素養(yǎng)是學(xué)生繼續(xù)深造的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。漢毋課程的多重功能．決定了它在中小學(xué)教育階段的重要地位。

二、課程的基本理念

(一)全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng)

中小學(xué)階段的漢語(yǔ)課程．必須面向全體學(xué)生，幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。

漢語(yǔ)課程應(yīng)培育學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的愛(ài)好，引導(dǎo)學(xué)生了解、認(rèn)識(shí)并逐步掌握漢語(yǔ)言文字，學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)言文字的基本方法．養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的1：3語(yǔ)交際能力、識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、作文能力，能夠豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感．促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展；同時(shí)，少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)受到思想品德教育，以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和價(jià)值觀。(二)充分體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的特點(diǎn)

漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言教學(xué)，應(yīng)把漢語(yǔ)的工具性擺在第一位，應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力作為基本目標(biāo)。漢語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)知識(shí)．培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力，尤其是口語(yǔ)交際的能力。要切實(shí)考慮學(xué)生學(xué)習(xí)階段的漢語(yǔ)基礎(chǔ)、生活環(huán)境、文化氛圍和年齡特點(diǎn)等實(shí)際，制定適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容；漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該注重實(shí)效，努力營(yíng)造寬松、和諧、富有情趣的教學(xué)環(huán)境，通過(guò)不同內(nèi)容的話(huà)題，開(kāi)展多種形式的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生更多地接觸語(yǔ)言材料，給他們創(chuàng)設(shè)盡可能多的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)他們不僅在課堂上，而且在課外活動(dòng)以及El常生活中，都能學(xué)習(xí)使用漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中，使學(xué)生體驗(yàn)、思索運(yùn)用漢語(yǔ)言文字的規(guī)律，逐步養(yǎng)成自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的漢語(yǔ)實(shí)踐能力。

漢語(yǔ)課程還應(yīng)注重漢語(yǔ)言文字自身的規(guī)律對(duì)第二語(yǔ)言教學(xué)產(chǎn)生的影響。在教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)、含義、用法的整體把握能力，重視綜合應(yīng)用；同時(shí)也要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言過(guò)程中，會(huì)受到第一語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的影響，應(yīng)將漢語(yǔ)與第一語(yǔ)言在文字的結(jié)構(gòu)和表達(dá)習(xí)慣等方面適當(dāng)進(jìn)行比較，以便幫助學(xué)生及時(shí)排除來(lái)自第一語(yǔ)言的干擾。(三)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

漢語(yǔ)課程應(yīng)建立激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高自主學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)體系。該評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。形成性評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生B常學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)、取得的成績(jī)以及反映出的情感、態(tài)度和價(jià)值觀等方面的發(fā)展做出評(píng)價(jià)。其目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)合作精神，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心。形成性評(píng)價(jià)有

利于學(xué)生由被動(dòng)接受評(píng)價(jià)，轉(zhuǎn)變?yōu)樵u(píng)價(jià)的主體和積極參與者。終結(jié)性評(píng)價(jià)(如期末考試、結(jié)業(yè)考試等)是檢測(cè)學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力發(fā)展程度的重要途徑．也是反映教學(xué)效果、學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)以考查學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力為目標(biāo)，從實(shí)際出發(fā)，全面地考查學(xué)生經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)之后所具有的漢語(yǔ)水平。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)和交際的能力，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和技能的運(yùn)用程度，以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，促進(jìn)漢語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

(四)開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道

漢語(yǔ)課程要積極開(kāi)發(fā)課程資源，給學(xué)生提供貼近生活、貼近時(shí)代、內(nèi)容健康而又豐富的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，利用現(xiàn)代教育手段，引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地使用漢語(yǔ)，組織學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要以課外閱讀為主，可以采用讀書(shū)、朗誦、講故事、演講等形式，可以利用壁報(bào)、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等手段，還可以組織各種漢語(yǔ)活動(dòng)小組，拓寬學(xué)習(xí)渠道，創(chuàng)設(shè)運(yùn)用氛圍。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

1．漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)適用于以民族語(yǔ)言文字授課為主，單科加授漢語(yǔ)(含采用其他雙語(yǔ)教學(xué)模式)的全日制民族中小學(xué)。課程標(biāo)準(zhǔn)從小學(xué)至高中一貫整體設(shè)計(jì)，在“總目標(biāo)”之下按照小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，分別提出“階段目標(biāo)”，旨在體現(xiàn)國(guó)家漢語(yǔ)課程的整體性、階段性和連貫性。

2．課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面設(shè)計(jì)。三個(gè)方面互相滲透，融為一體，注重漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的整體提高。各個(gè)階段相互聯(lián)系，逐級(jí)上升，最終全面達(dá)到總目標(biāo)。

3．階段目標(biāo)分別從“口語(yǔ)交際“(小學(xué)階段為“聽(tīng)力”和“口語(yǔ)表達(dá)”)、“識(shí)字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“作文“(小學(xué)階段為“寫(xiě)話(huà)”，初中階段為“習(xí)作”)等幾個(gè)方面提出具體要求。課程標(biāo)準(zhǔn)還提出了“應(yīng)用學(xué)習(xí)”的要求，以加強(qiáng)漢語(yǔ)課程的實(shí)踐性，注重實(shí)際應(yīng)用。

4．課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分，對(duì)教科書(shū)編寫(xiě)、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等，提出了實(shí)施的原則、方法和策略，也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造空間。

第二部分課程目標(biāo)

一、總目標(biāo)

1．在學(xué)習(xí)過(guò)程中，培育學(xué)生對(duì)國(guó)家通用語(yǔ)言文字的愛(ài)好，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)自信心，獲得成功感，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握基本的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的精神，拓展視野，豐富閱歷，增加對(duì)多樣文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情，以形成積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

2．在發(fā)展?jié)h語(yǔ)能力的同時(shí)，逐步形成和發(fā)展?jié)h語(yǔ)思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。3．能主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，積極倡導(dǎo)自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式。

4．具備日?？谡Z(yǔ)交際能力。能說(shuō)普通話(huà)。學(xué)會(huì)主動(dòng)、積極地用普通話(huà)進(jìn)行表達(dá)與交流，熟悉漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和思維習(xí)慣，逐步學(xué)會(huì)用普通話(huà)文明得體地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、應(yīng)用漢語(yǔ)。

5．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字3000個(gè)以上，能掌握其中的3000個(gè)左右。認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞8000條左右，能掌握其中的7000條左右。學(xué)會(huì)使用常用的工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。能正確工整地書(shū)寫(xiě)漢字，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

6．具有獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)多種閱讀方法，有較為豐富的語(yǔ)言積累，形成良好的語(yǔ)感。要求做到：能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀有二定的速度。初步掌握精讀、略讀和瀏覽的方法。能閱讀日常的書(shū)報(bào)雜志，理解、把握主要內(nèi)容，捕捉所需信

息，讀后有心得，能提出看法或疑問(wèn)。學(xué)會(huì)摘錄、制作卡片、寫(xiě)讀書(shū)筆記等讀書(shū)方法。閱讀并背誦一定數(shù)量的現(xiàn)代文，課外閱讀總量應(yīng)在100萬(wàn)字以上。背誦適量古詩(shī)文，能理解大概內(nèi)容。7．隨課文學(xué)習(xí)和了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，并能在日?？谡Z(yǔ)交際或書(shū)面表達(dá)中正確運(yùn)用。學(xué)習(xí)常用句式、常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法．了解詞的分類(lèi)、單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補(bǔ))。了解常用的修辭方法(比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)闖、反問(wèn))，體會(huì)他們?cè)谡n文中的表達(dá)效果。

8．具有一定的作文能力。能根據(jù)El常生活需要，運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式作文。能寫(xiě)一般記敘文、簡(jiǎn)單議論文、常用說(shuō)明文和一般應(yīng)用文。要求做到：根據(jù)作文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；內(nèi)容具體，中心明確，用詞準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順，條理清楚；不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；書(shū)寫(xiě)清楚工整，行款整齊。初步具備觀察分析周?chē)挛锖褪占e累語(yǔ)言材料的能力，養(yǎng)成作文和修改作文的良好習(xí)慣。

二、階段目標(biāo) 小學(xué)階段

(一)聽(tīng)力

1．努力養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)別人講話(huà)的習(xí)慣。聽(tīng)別人講漢語(yǔ)，能認(rèn)真聽(tīng)，認(rèn)真記，注意力集中。2．能主動(dòng)、積極地利用各種機(jī)會(huì)聽(tīng)別人講漢語(yǔ)，鍛煉聽(tīng)的能力。

3．聽(tīng)別人講漢語(yǔ)，努力聽(tīng)懂大致內(nèi)容，抓住主要信息或講話(huà)的．中心意思。4．用漢語(yǔ)交談時(shí)，能邊聽(tīng)邊與人交流。(二)口語(yǔ)表達(dá)

1．具有初步的口語(yǔ)表達(dá)能力。敢于開(kāi)口，善于模仿，多說(shuō)漢語(yǔ)，在說(shuō)漢語(yǔ)的場(chǎng)合，盡量用漢語(yǔ)進(jìn)行交流。

2．學(xué)說(shuō)日常用語(yǔ)，用詞盡可能準(zhǔn)確，表達(dá)基本正確。3．與人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。

(三)識(shí)字與寫(xiě)字

1．對(duì)學(xué)習(xí)常用漢字和詞語(yǔ)產(chǎn)生興趣，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，具有初步的識(shí)字能力。

2．認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字1800個(gè)左右，掌握其中的1300個(gè)左右，認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞4000條左右，掌握其中的3000條左右，并能在口語(yǔ)交際、閱讀和寫(xiě)話(huà)中比較正確地理解和運(yùn)用。3．掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則比較熟練地寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。寫(xiě)字姿勢(shì)正確，字寫(xiě)得端正、規(guī)范、整潔，有一定的速度，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

4．學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。能比較準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。認(rèn)識(shí)大寫(xiě)字母。能借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，學(xué)說(shuō)普通話(huà)。注意辨別和熟記所學(xué)漢字的聲調(diào)，了解第一語(yǔ)言和漢語(yǔ)在語(yǔ)音上的區(qū)別。5．學(xué)習(xí)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典、詞典。

(四)閱讀

1．學(xué)習(xí)閱讀，喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。

2．學(xué)習(xí)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。3．學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。

4．能借助民族語(yǔ)言文字的對(duì)照幫助，或借助字典、詞典和日常積累，基本理解課文生詞的意思。能聯(lián)系上下文，大致理解詞句的意思。． 5．初步理解課文的主要內(nèi)容，能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。

6．隨課文學(xué)習(xí)漢語(yǔ)常用句式，能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)運(yùn)用。注意辨別漢語(yǔ)和第一語(yǔ)言在句式上的區(qū)別。

7．誦讀淺易兒歌，注意在誦讀過(guò)程中初步領(lǐng)會(huì)兒歌的內(nèi)容。

8．在理解語(yǔ)句的過(guò)程中，學(xué)習(xí)逗號(hào)、句號(hào)、問(wèn)號(hào)、,ml嘆-,l-、冒號(hào)和引號(hào)的用法。9．積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩旬段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語(yǔ)言材料。背誦淺易詩(shī)文60篇(段)。

10．努力養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣。并與同學(xué)交流謀辮讀物潮其他語(yǔ)言材料，課外閱讀總量不少于20萬(wàn)字。

(五)寫(xiě)話(huà)

1．能?chē)@某個(gè)話(huà)題，樂(lè)于用自己學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)字詞和常用句式寫(xiě)一段話(huà)。愿意將自己寫(xiě)的話(huà)讀給人聽(tīng)，與他人分享寫(xiě)話(huà)的快樂(lè)。2．模仿或練習(xí)寫(xiě)一二百字的語(yǔ)段。能把自己感興趣的事、想說(shuō)的話(huà)．不拘形式地寫(xiě)出來(lái)。要求做到：內(nèi)容比較具體、清楚、連貫，語(yǔ)句基本符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。學(xué)習(xí)使用常見(jiàn)的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，書(shū)寫(xiě)清楚工整。

3．嘗試在寫(xiě)話(huà)中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，尤其是有新鮮感的詞句。

4．學(xué)習(xí)寫(xiě)日記、留言條、請(qǐng)展條、通知等，嘗試甩簡(jiǎn)短的書(shū)信、便條進(jìn)行書(shū)面交流。5．四年級(jí)以后，課內(nèi)寫(xiě)話(huà)每學(xué)年不少予20次。(六)應(yīng)用學(xué)習(xí)

1．能?chē)@學(xué)習(xí)和生話(huà)中的具體問(wèn)題，進(jìn)行課外閱讀或與他人交談，共同討論。． 2．結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，觀察自然，觀察生活，口頭或書(shū)面表達(dá)自己的觀察所得。

3．有條件的地方，能在老師的指導(dǎo)下，組織有趣味的漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。在話(huà)動(dòng)中，嘗試用漢語(yǔ)思維和交流。

初中階段

(一)口語(yǔ)交際

1．聽(tīng)入說(shuō)話(huà)認(rèn)真耐心，理解其大意，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。2．具有較好的會(huì)話(huà)能力，與人交流能尊重、理解對(duì)方。3．樂(lè)于參與討論。敢于發(fā)表自己的意見(jiàn)。

4．事先有準(zhǔn)備，能用漢語(yǔ)作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)有一定條理。5．用漢語(yǔ)交談時(shí)，語(yǔ)音和語(yǔ)序基本得當(dāng)。6．注意語(yǔ)言美，抵制不文明的語(yǔ)言。

(二)識(shí)字與寫(xiě)字

1．具有較強(qiáng)的識(shí)字能力。累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字2800個(gè)左右，掌握其中的2500個(gè)左右。累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞6000條左右，掌握其中的5000條左右，并能在口語(yǔ)交際、閱讀和習(xí)作中比較正確地理解和運(yùn)用。

2．根據(jù)讀寫(xiě)的需要．比較熟練地查字典、詞典，理解字詞的意思。3．用硬筆書(shū)寫(xiě)清楚工整．行款整齊，有一定的速度。(三)閱讀

1．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。

。9．默讀有一定的速度。默讀一般讀物每分鐘不少于200字。學(xué)習(xí)略讀和瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面。

3．掌握一般的閱讀方法，具有較強(qiáng)的閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能閱讀程度適宜的文章．聯(lián)系上下文和平時(shí)的積累，理解課文中有關(guān)詞句的意思．基本理解主要內(nèi)容．體會(huì)作者的思想感情·并有自己的初步見(jiàn)解。

4．隨課文學(xué)習(xí)和了解基本的語(yǔ)法知識(shí)．并能在具體的語(yǔ)言環(huán)境中加以運(yùn)用。學(xué)習(xí)常用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的用法，了解詞的分類(lèi)、單句的成分(主、謂、賓、定、狀、補(bǔ))，能基本辨清漢語(yǔ)和第一語(yǔ)言在句式以及使用詞語(yǔ)方面的區(qū)別。5．在理解課文的過(guò)程中．學(xué)習(xí)頓號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、書(shū)名號(hào)和括號(hào)的用法?！?/p>

6．誦讀淺易詩(shī)文，大致理解作品的內(nèi)容。背誦淺易詩(shī)文60篇(段)以上。

7．?dāng)U大閱讀面，課外閱讀總量不少于30萬(wàn)字。

(四)習(xí)作

1．懂得習(xí)作是為了用書(shū)面形式表達(dá)自己的想法和與人交流。

2．學(xué)習(xí)觀察周?chē)挛?，豐富自己的見(jiàn)聞，積累習(xí)作的語(yǔ)言材料，養(yǎng)成勤于動(dòng)筆的良好習(xí)慣。、3．學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的記實(shí)習(xí)作和想象習(xí)作。要求做到：內(nèi)容比較具體、完警，語(yǔ)句比較通順·有一定條理；書(shū)寫(xiě)清楚工整，行款整齊；能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。注意不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。． 4·學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、書(shū)信和常見(jiàn)的應(yīng)用文．如表?yè)P(yáng)信、感謝信、申請(qǐng)書(shū)等。

5·初步學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作，并主動(dòng)與他人交換修改。

6·課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年不少于20次，有一定速度，60分鐘完成300字(五)應(yīng)用學(xué)習(xí)

1．學(xué)習(xí)利用書(shū)店、圖書(shū)館、影視、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道獲取語(yǔ)言材料，嘗試寫(xiě)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)筆記。

2．學(xué)習(xí)策劃簡(jiǎn)單的漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)寫(xiě)簡(jiǎn)單的活動(dòng)計(jì)劃和活動(dòng)：總結(jié)。． ． 3．對(duì)自己身邊的、大家關(guān)注的問(wèn)題，或電視、電影中的故事，組織討論或演講，能用．自己的話(huà)發(fā)表看法或感受。

4．掌握查找資料的基本方法，高中階段

．． 1．能耐心仔細(xì)地傾聽(tīng)，并借助對(duì)方的話(huà)語(yǔ)、表情、手勢(shì)等，理解對(duì)方的觀點(diǎn)和意圖。2．能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，文明得體地用普通話(huà)進(jìn)行交流。

3．能比較熟練地運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)和常用句式表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到清楚、連貫，不偏離話(huà)題。4．注意表情和語(yǔ)氣，使說(shuō)話(huà)有感染力和說(shuō)服力。能根據(jù)需要調(diào)整內(nèi)容和方式，提高應(yīng)對(duì)能力。

5．講述見(jiàn)聞，內(nèi)容具體，語(yǔ)音準(zhǔn)確，語(yǔ)句通順；復(fù)述轉(zhuǎn)述，完整準(zhǔn)確，把握要點(diǎn)。就適當(dāng)?shù)脑?huà)題，事先有準(zhǔn)備，能用漢語(yǔ)進(jìn)行一般性辯論、演講，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力。6．討論問(wèn)題，能積極發(fā)表自己的看法，有根據(jù)、有中心、有條理。能聽(tīng)出討論的焦點(diǎn)．并有針對(duì)性地發(fā)表意見(jiàn)。

(二)閱讀

1．在初中階段的基礎(chǔ)上鞏固和擴(kuò)大識(shí)字量，累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用字3000個(gè)以上，掌握其中的3000個(gè)左右；累計(jì)認(rèn)識(shí)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用詞8000條左右，掌握其中的7000條左右，并能在1：3語(yǔ)交際、閱讀和作文中正確地理解和運(yùn)用。會(huì)運(yùn)用自己喜歡的檢字方法，熟練地使用工具書(shū)獨(dú)立識(shí)字。

2．能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀一般性文章。

3．養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，默讀有一定的速度。默讀一般性讀物每分鐘不少于250字。能比較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍。

4．在通讀課文的基礎(chǔ)上，能理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。

5．對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。

6．在閱讀中了解敘述、描寫(xiě)、說(shuō)睨、議論、抒情等表達(dá)方式。

7．閱讀記敘文，了解事件概況，把握文章的基本思路，并有自己的閱讀感受；閱讀簡(jiǎn)單的議論文，弄清觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表．等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并通過(guò)自己的思考，做出判斷；閱讀說(shuō)明性文章，了解說(shuō)明對(duì)象的主要特征，把握文章的基本觀點(diǎn)，獲取主要信息。8．隨課文了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，能夠在具體的語(yǔ)言環(huán)境中正確運(yùn)用。了解常用的修辭方法(比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn))，體會(huì)他們?cè)谡n文中的表達(dá)效果?？谡Z(yǔ)表達(dá)和書(shū)面表達(dá)基本符合漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。

9．誦讀古詩(shī)文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用，提高自己的理解能力。背誦優(yōu)秀詩(shī)文30篇(段)以上。

10．能利用書(shū)店、圖書(shū)館j網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的語(yǔ)言材料。

11．?dāng)U大閱讀面，學(xué)會(huì)制訂閱讀計(jì)劃，課外閱讀書(shū)報(bào)雜志上的文章。課外閱讀總量不少于50萬(wàn)字。

(三)作文

1．作文要說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感。

2．注意觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的主要特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，樂(lè)于用文字表達(dá)。3．能寫(xiě)一般記敘文、簡(jiǎn)單議論文、常用說(shuō)明文和一般應(yīng)用文(如計(jì)劃、總結(jié)、調(diào)查報(bào)告等)．不少于500字。能根據(jù)作文內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式；合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。要求做到：內(nèi)容具體，中心明確，語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)；書(shū)寫(xiě)清楚工整．行款整齊。

4．能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫(xiě)；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象·進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；能變換文章的文體和表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)。

5．具有獨(dú)立完成作文的意識(shí)，平時(shí)能注意積累語(yǔ)言材料，列提綱．起草稿．完成作文。6．根據(jù)表達(dá)需要修改自己的作文，做到文章通順。能與他人交流作文心得·互相評(píng)改作文．以分享感受，溝通見(jiàn)解，養(yǎng)成修改作文的良好習(xí)慣。

7．作文每學(xué)年一般不少于20次，每篇字?jǐn)?shù)不少于500字，60分鐘完成。(四)應(yīng)用學(xué)習(xí)

1．能自主拓寬學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的渠道，利用各種課程資源，積極主動(dòng)地進(jìn)行表達(dá)和交流。

2．在表達(dá)和交流中，從語(yǔ)音、語(yǔ)序和關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的運(yùn)用等方面，能辨清第一語(yǔ)言和漢語(yǔ)在表達(dá)習(xí)慣上的不同，提高交際能力。?

3．能提出學(xué)習(xí)和生活中感興趣的問(wèn)題，共同討論，獨(dú)立或合作寫(xiě)出簡(jiǎn)單的報(bào)告或總結(jié)。?

4．掌握查找資料、引用資料的基本方法，分清原始資料與間接資料的主要差別，學(xué)會(huì)注觀所援引資料的出處。

第三部分實(shí)施建議

一、教科書(shū)編寫(xiě)建議

l·教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)滲透思想品德教育，有助于學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和價(jià)值觀。

2·教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)體現(xiàn)現(xiàn)代意識(shí)．密切聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，要編排具有時(shí)代氣息的語(yǔ)言材料，不斷更新教科書(shū)內(nèi)容，設(shè)置生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)情境，保證聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面的語(yǔ)言現(xiàn)象有足夠的再現(xiàn)率，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的全面提高。

3·教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平，編排的內(nèi)容和要求，應(yīng)該由易到難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)，逐步過(guò)渡。

4·教科書(shū)應(yīng)采用自編和選編相結(jié)合的形式編寫(xiě)，以適應(yīng)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，防止照搬普通中小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)的編寫(xiě)模式。小學(xué)教科書(shū)應(yīng)以自編為主。自編課文應(yīng)適合學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的需求，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)要合理安排，不同學(xué)習(xí)階段各有側(cè)重，語(yǔ)言文字要淺易、規(guī)范；選

編課文也應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，語(yǔ)言文字應(yīng)樸實(shí)、規(guī)范，題材和體裁要多樣化，難易適度，適合學(xué)生閱讀。

5·教科書(shū)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的方法、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。漢語(yǔ)知識(shí)應(yīng)少而精，結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用適當(dāng)安排；課堂練習(xí)既要重視聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的基礎(chǔ)訓(xùn)練，又要注意培養(yǎng)學(xué)生的整體把握和理解分析的能力，題型力求多樣化，具有啟發(fā)性，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。．

6·教科書(shū)既借鑒相關(guān)課程改革的經(jīng)驗(yàn)，又結(jié)合第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，要具有科學(xué)性和實(shí)用性；既反映整個(gè)社會(huì)生活和科技發(fā)展，又結(jié)合民族地區(qū)的現(xiàn)實(shí)生活和民族文化，要具有針對(duì)性；既照顧大范圍使用的要，又考慮不同地區(qū)學(xué)生的差異，要增加教科書(shū)的開(kāi)放性和彈性。在理安排基本的課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上．給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)．選的空間，也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間．以滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)的需要，7．教科書(shū)內(nèi)容的安排應(yīng)避免繁瑣化，要簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)，注重用．重視知識(shí)能力與情感態(tài)度之間的聯(lián)系，致力于學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的整體提高。

8．教科書(shū)編寫(xiě)應(yīng)符合課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求，努力體現(xiàn)第二語(yǔ)言課程編寫(xiě)的特色和設(shè)計(jì)的創(chuàng)新，體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣。

二、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

1．漢語(yǔ)課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，例如：教科書(shū)、教學(xué)掛圖、工具書(shū)、一般圖書(shū)、報(bào)刊、廣播、電影、電視、網(wǎng)絡(luò)，報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)，書(shū)店、圖書(shū)館、展覽館、壁報(bào)、布告欄，各種標(biāo)牌廣告，等等。

自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外新聞，家庭生活，社會(huì)生活內(nèi)容等．也都可以成為漢語(yǔ)課程的資源。

2．各地區(qū)都蘊(yùn)藏著多種漢語(yǔ)課程資源。學(xué)校要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，充分利用現(xiàn)有的資源，積極開(kāi)發(fā)利用潛在的資源。

3．學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，為漢語(yǔ)教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備；還應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境．開(kāi)展多種形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

4．漢語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的意識(shí)．從多方面提高學(xué)生應(yīng)用漢語(yǔ)的能力。

三、教學(xué)建議

(--)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性

漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。

學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，接受性學(xué)習(xí)與自主、合作、交際的學(xué)習(xí)方式相輔相成。應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識(shí)．鉆研教科書(shū)，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)課程資源，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

(二)堅(jiān)持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體

漢語(yǔ)教學(xué)建該堅(jiān)持功能、結(jié)構(gòu)、文化三位一體，體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)的科學(xué)性。功能，是指漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力為重點(diǎn)。不同的教學(xué)階段．創(chuàng)設(shè)不同的語(yǔ)言情境?提供恰當(dāng)?shù)姆独?，使學(xué)生積極參與漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、課外閱讀和實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)會(huì)正確運(yùn)用語(yǔ)言的交際功能。結(jié)構(gòu)．是指?jìng)魇诨镜臐h語(yǔ)知識(shí)。如學(xué)習(xí)和掌握常用漢字的音形義、偏旁部首和筆畫(huà)筆順規(guī)則，學(xué)習(xí)和了解漢語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣等。因?yàn)檎Z(yǔ)言結(jié)構(gòu)本身既符合漢字自身的特點(diǎn)。又能體現(xiàn)循序漸進(jìn)的規(guī)律，使學(xué)生掌握和運(yùn)用起來(lái)感到得心應(yīng)手，也可以借此訓(xùn)練他們的漢語(yǔ)思維能力，為他們的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。但是需要注意的是．結(jié)構(gòu)知識(shí)的傳授，應(yīng)結(jié)合語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用恰當(dāng)安排，為提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力服務(wù)。文化，是指漢語(yǔ)教學(xué)也要兼顧文化。既適當(dāng)提供漢語(yǔ)文化和正確的交際行為，又要注意引導(dǎo)學(xué)生用漢語(yǔ)準(zhǔn)確、流利地介紹和說(shuō)明其他民族文化，能做簡(jiǎn)單的文化對(duì)比，增強(qiáng)對(duì)多樣文化的認(rèn)同感。隨著年級(jí)的提高，教科書(shū)的文化內(nèi)涵應(yīng)體現(xiàn)得更為明顯。

(三)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相配合．不同階段各有側(cè)重

漢語(yǔ)教學(xué)要體現(xiàn)第二語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)互相配合。不同階段各有側(cè)重。小學(xué)階段要從學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音人手，以訓(xùn)練聽(tīng)力柵識(shí)字寫(xiě)字為主，逐步向閱讀過(guò)渡；初中階段應(yīng)以詞語(yǔ)教學(xué)和閱讀訓(xùn)練為主，兼顧聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練；高中階段應(yīng)以閱讀訓(xùn)練和作文訓(xùn)練為主，兼顧口語(yǔ)交際訓(xùn)練。(四)在教學(xué)中努力體現(xiàn)漢語(yǔ)的綜合應(yīng)用

努力改進(jìn)漢語(yǔ)的課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合．提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。

溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)等教育資源，開(kāi)展應(yīng)用學(xué)習(xí)活動(dòng)．拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間．盡可能多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合應(yīng)用漢語(yǔ)的氛圍。

（五)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，使學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。這是漢語(yǔ)教學(xué)不可忽視的內(nèi)容。與漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的培養(yǎng)、漢語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的形成是融為一體的。不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)，這些內(nèi)容應(yīng)該貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中。（六)依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)方法

學(xué)生生理、心理及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征．不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同階段學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容，采用合適的教學(xué)方法；同時(shí)注意不同階段之間的聯(lián)系和銜接，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的整體提高。

（七)具體建議

1．關(guān)于口語(yǔ)交際教學(xué)漢語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民應(yīng)當(dāng)具備的基本能力；應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)文明得體地進(jìn)行人際交流。

從小學(xué)階段一開(kāi)始，就應(yīng)特別重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)能力。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)、多說(shuō)、說(shuō)好；對(duì)學(xué)到的常用句式能夠舉一反三，大膽地應(yīng)用于日常說(shuō)話(huà)和交際之中。平時(shí)也要充分重視聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)調(diào)練．

口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。

重視口語(yǔ)交際的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

努力選擇貼近學(xué)生生活的話(huà)題．采用靈活的形式組織教學(xué)．

鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)外的各項(xiàng)活動(dòng)以及日常生活中，鍛煉口語(yǔ)交際能力?？谡Z(yǔ)交際中，注意糾正學(xué)生因受第一語(yǔ)言習(xí)慣或漢語(yǔ)方言影響，而出現(xiàn)的語(yǔ)音和語(yǔ)序等方面的問(wèn)題。2．關(guān)于識(shí)字寫(xiě)字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)

識(shí)字與寫(xiě)字是閱讀和作文的基礎(chǔ)，是小學(xué)階段的教學(xué)重點(diǎn)。

識(shí)字與寫(xiě)字的要求應(yīng)有所不同，小學(xué)階段要多認(rèn)少寫(xiě)。

識(shí)字教學(xué)要用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)注重教給識(shí)字方法，引導(dǎo)學(xué)生利用課外各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

識(shí)字包括“認(rèn)識(shí)”和“掌握"兩種不同的要求。認(rèn)識(shí)的字，只要求讀準(zhǔn)字音，不抄寫(xiě)不考試。要求掌握的字，能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形．了解它在語(yǔ)言環(huán)境中的意思，并能按照筆順規(guī)則正確書(shū)寫(xiě)。識(shí)字教學(xué)要體現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，做到音形義相結(jié)合。要改進(jìn)識(shí)字方法，注重培養(yǎng)識(shí)字能力和查工具書(shū)的習(xí)慣。

寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)．引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能．養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

漢語(yǔ)拼音是幫助識(shí)字和學(xué)習(xí)普通話(huà)的有效工具。漢語(yǔ)拼音教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)會(huì)聲母、韻母和聲調(diào)，能夠正確拼讀，正確書(shū)寫(xiě)聲母、韻母和音節(jié)。漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性，與說(shuō)普通話(huà)、識(shí)字教學(xué)相結(jié)合。

用少數(shù)民族語(yǔ)言文字授課的學(xué)生加授漢語(yǔ)，開(kāi)始時(shí)在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間(如小學(xué)和初中階段)內(nèi)，都有可能用第一語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣進(jìn)行思維．這是一般規(guī)律。許多少數(shù)民族(如蒙、藏、維、哈、朝鮮和柯?tīng)柨伦蔚?的文字，都是拼音文字?是不分聲調(diào)的，這一點(diǎn)和漢字具有不同的特點(diǎn)。因此，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)所遇到的難題之一，是難以掌握漢字的聲調(diào)，尤其是二聲和三聲；難題之二，是感到漢字難寫(xiě)?；谶@些情況，在教學(xué)漢語(yǔ)拼音和識(shí)字寫(xiě)字時(shí)，應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練習(xí)漢字的聲調(diào)．弄清四個(gè)聲調(diào)的區(qū)別。要使學(xué)生懂得每個(gè)漢字都是一個(gè)音節(jié)，有它的聲調(diào)。有些漢字具有幾個(gè)聲調(diào)，不同聲調(diào)表達(dá)不同的意思。只有讀準(zhǔn)記住所學(xué)漢字的聲調(diào)。才能正確掌握漢字的讀音，會(huì)說(shuō)標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)。漢字是方塊字，其筆順規(guī)則和少數(shù)民族文字的拼寫(xiě)規(guī)則是不相同的。寫(xiě)漢字，一定要按照筆順規(guī)則寫(xiě)，注意間架結(jié)構(gòu)才能寫(xiě)好。鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，克服這些難點(diǎn)，積極地學(xué)習(xí)漢字。3．關(guān)于閱讀教學(xué)

閱讀是搜集信息、了解社會(huì)、發(fā)展思維、豐富閱歷的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀文本。在主動(dòng)積極的閱讀思維中，加深對(duì)漢語(yǔ)言文字的理解和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受和理解。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，也要防止用集體討論代替?zhèn)€人閱讀。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，各階段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)。

各個(gè)階段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)．讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。有些課文片段應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于語(yǔ)言積累和體驗(yàn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。

在閱讀教學(xué)中．為了幫助理解課文．可以引導(dǎo)學(xué)生隨課文有選擇有目的地學(xué)習(xí)和了解基本的語(yǔ)法知識(shí)，并在表達(dá)和交流中能夠?qū)W以致用；但不必進(jìn)行系統(tǒng)的語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)，更不要求學(xué)生死記硬背這些知識(shí)。

培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣．?dāng)U大閱讀面，適當(dāng)增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)．讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料· 4．關(guān)于古詩(shī)文教學(xué)

古詩(shī)文教學(xué)的目的是讓學(xué)生初步接觸和了解淺易古代詩(shī)文。誦讀古詩(shī)文要適量，難易適度，只要求借助注釋和工具書(shū)了解大概內(nèi)容，注意防止加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。5．關(guān)于作文教學(xué)

作文是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。作文能力是漢語(yǔ)基本素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。作文教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆．樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感．

為了降低起始階段的難度，小學(xué)階段從寫(xiě)話(huà)人手，初中階段練習(xí)習(xí)作，逐步向高中階段的作文過(guò)渡，重在培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣和自信心。

在作文教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表現(xiàn)、評(píng)價(jià)的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話(huà)、心里話(huà)，激發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象，鼓勵(lì)寫(xiě)想象中的事物。

作文指導(dǎo)要有利于學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生興趣，為學(xué)生自主書(shū)面表達(dá)提供有利條件和廣闊空間，減少對(duì)學(xué)生作文的束縛．鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)。提倡學(xué)生自己擬題．少寫(xiě)命題作文。加強(qiáng)對(duì)平時(shí)練筆的指導(dǎo)，提倡寫(xiě)日記、書(shū)信、讀書(shū)筆記等。

作文講評(píng)應(yīng)抓住取材、構(gòu)思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生在作文實(shí)踐中學(xué)會(huì)作文：要肯定成績(jī)，抓住帶有共性的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。批改可以采取多種形式和方法，尊重學(xué)生的原意，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，多加鼓勵(lì)。

逐步培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力，重視引導(dǎo)學(xué)生在自改和互改的過(guò)程中提高作文能力。6．關(guān)于應(yīng)用學(xué)習(xí)

應(yīng)用學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)所學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)和基本技能的實(shí)際應(yīng)用，也是書(shū)本學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。它有利于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展．也有利于漢語(yǔ)課程與其他課程的溝通，以及開(kāi)展跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)。

應(yīng)用學(xué)習(xí)應(yīng)偏重于學(xué)生的自主實(shí)踐和操作．重視學(xué)生主動(dòng)積極地參與、合作和交際·注意培養(yǎng)學(xué)生用漢語(yǔ)思維和策劃．用漢語(yǔ)組織、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力，主要由學(xué)生自己策劃和組織活動(dòng)，特別注重漢語(yǔ)言文字綜合運(yùn)用能力的學(xué)習(xí)和形成過(guò)程。

四、評(píng)價(jià)建議

(一)重視漢語(yǔ)課程的評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)是漢語(yǔ)課程的重要組成部分，科學(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)和要求·對(duì)教學(xué)全過(guò)程和結(jié)果實(shí)施有效監(jiān)控。

漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能。通過(guò)評(píng)價(jià)，使學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功·認(rèn)識(shí)自我，建立自信，促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的全面發(fā)展；使教師獲取漢語(yǔ)教學(xué)的反饋信息，對(duì)自己的教學(xué)行為進(jìn)行總結(jié)和改進(jìn)，促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平。應(yīng)發(fā)揮漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的多種功能，尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)功能。

(二)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式．全面反映學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)水平

采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的，但應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)的形式可有多種，應(yīng)建立開(kāi)放、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。提倡采用成長(zhǎng)記錄的方式，注意收集、積累能夠反映學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展的資料，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程．如課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)比、學(xué)習(xí)效果自評(píng)、學(xué)習(xí)檔案、問(wèn)卷調(diào)查、訪談、周?chē)藢?duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià)與反饋，平時(shí)測(cè)驗(yàn)等。對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn)，取得的點(diǎn)滴成果，都應(yīng)以肯定、表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合。定性評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)結(jié)果用等級(jí)或評(píng)語(yǔ)表示；定量評(píng)價(jià)是指評(píng)價(jià)結(jié)果用分?jǐn)?shù)表示。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感受的特點(diǎn)，更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)檔案資料和考試結(jié)果進(jìn)行分析，評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了分?jǐn)?shù)或等級(jí)以外，還應(yīng)該用最有代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步和不足，并提出建議。

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式。在日常的形成性評(píng)價(jià)中．應(yīng)允許學(xué)生根據(jù)自己的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式。如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)試成績(jī)不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)要注重可行性和有效性，力戒繁瑣、零碎，防止片面追求形式。

(三)加強(qiáng)對(duì)教師漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)教師漢語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)，不能單純依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī)，還應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)漢語(yǔ)課程的要求。教師應(yīng)準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念、目標(biāo)和內(nèi)容，要充分發(fā)揮教育者的組織和引導(dǎo)作用，要精心培植每個(gè)學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，要加強(qiáng)對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的研究和指導(dǎo)，要根據(jù)不同課文的特點(diǎn)，探索相應(yīng)的教學(xué)方法。漢語(yǔ)教師只有在不斷學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上，經(jīng)常獲取反饋信息，總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)能力，才能與課程改革一同進(jìn)步。教師應(yīng)善于鉆研教科書(shū)，勤于吸收和借鑒成功的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)．靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師。

對(duì)教師教學(xué)過(guò)程的評(píng)價(jià)，應(yīng)注重以上諸多因素。應(yīng)建立以漢語(yǔ)教師自評(píng)為主，校長(zhǎng)、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，促進(jìn)教師不斷提高的教師評(píng)價(jià)制度和促進(jìn)學(xué)校不斷發(fā)展的機(jī)制。

(四)突出漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的整體性和應(yīng)用

漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要注意口語(yǔ)交際(小學(xué)階段為“聽(tīng)力”和“口語(yǔ)表達(dá)”)、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、作文和應(yīng)用學(xué)習(xí)等幾個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系，注意知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合，體現(xiàn)漢語(yǔ)課程目標(biāo)的整體性和應(yīng)用，避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以不阿階段的目標(biāo)為參照，抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)。

(五)各地學(xué)校結(jié)合實(shí)際．可以利用中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試（MHK）

中國(guó)少數(shù)民族漢語(yǔ)水平等級(jí)考試(MHK)是一個(gè)科學(xué)的漢語(yǔ)水平評(píng)價(jià)工具，可以比較客觀、準(zhǔn)確、全面地反映學(xué)生的實(shí)際漢語(yǔ)水平。MHK的一、二、三級(jí)，分別與全日制民族中小學(xué)的小學(xué)、初中和高中課程目標(biāo)相接近。各級(jí)學(xué)校根據(jù)本地的具體情況和教學(xué)實(shí)際，可以利用 MHK這一評(píng)價(jià)工具，檢驗(yàn)漢語(yǔ)教學(xué)取得的成績(jī)和存在的問(wèn)題，考查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。(六)具體建議 1．口語(yǔ)交際

小學(xué)階段的口語(yǔ)交際包括聽(tīng)力和口語(yǔ)表達(dá)，評(píng)價(jià)重點(diǎn)是關(guān)注學(xué)生日常參與聽(tīng)話(huà)和說(shuō)話(huà)訓(xùn)練的意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)、敢于用所學(xué)漢語(yǔ)表達(dá)自己想法、說(shuō)話(huà)有禮貌等好習(xí)慣。

初中和高中階段口語(yǔ)交際能力的評(píng)價(jià)，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)、情感態(tài)度和實(shí)際的口語(yǔ)交際水平。評(píng)價(jià)應(yīng)在具體的交際環(huán)境中進(jìn)行，讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的話(huà)題任務(wù)，以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。． 2．識(shí)字與寫(xiě)字

漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià)，重在考察學(xué)生認(rèn)讀和拼讀的能力，以及借助漢語(yǔ)拼音認(rèn)讀漢字、糾正第一語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣和方言的影響等情況，評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、掌握常用字詞基本意義的情況，以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用常用字詞的能力，借助字典、詞典獨(dú)立識(shí)字的能力。不同的階段，應(yīng)有不同的側(cè)重。

關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣．激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字的積極性，關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔。3．閱讀

閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過(guò)程中的感受、理解和價(jià)值取向，要關(guān)注其閱讀興趣、方法與習(xí)慣，也要關(guān)注其閱讀面和閱讀量，以及選擇閱讀材料的趣味和能力。

朗讀、默讀的評(píng)價(jià)。

能用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文．是朗讀的總要求。根據(jù)階段目標(biāo)，各階段可以有所側(cè)重。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速和情感表達(dá)等方面進(jìn)行綜合考察。

評(píng)價(jià)默讀，從學(xué)生默讀的方法、速度、效果和習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。精讀的評(píng)價(jià)．

要考察學(xué)壘在詞句理解、文意把握、婁點(diǎn)概括、作品感受等方面的表現(xiàn)。重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。

略讀、瀏覽的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)略讀，主要是考察能否把握閱讀材料的大意；評(píng)價(jià)瀏覽能力，主要是考察能否從閱讀材料中捕捉有用信息。．

古詩(shī)文閱讀的評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)閱讀淺易古詩(shī)文，主要是考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)大概理解詩(shī)文內(nèi)容。古詩(shī)文不作為考試內(nèi)容。

語(yǔ)法學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。．

評(píng)價(jià)語(yǔ)法學(xué)習(xí)，主要是考察學(xué)生能否了解必要的語(yǔ)法知識(shí)、能否正確運(yùn)用于語(yǔ)言的情況。語(yǔ)法和修辭知識(shí)不進(jìn)行系統(tǒng)講授，不作為考試內(nèi)容。4．作文

第三篇：留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱

留學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)大綱

南京醫(yī)科大學(xué)國(guó)際教育學(xué)院

School of International Education Nanjing Medical University

2005年12月

漢語(yǔ)教學(xué)大綱（綜合課）

The Syllabus for Chinese language(comprehensive lesson)

總則

General 通過(guò)一年的教學(xué)，幫助包括零基礎(chǔ)的初級(jí)階段學(xué)生掌握漢語(yǔ)普通話(huà)的語(yǔ)音，熟練使用漢語(yǔ)拼音，了解漢語(yǔ)的基本語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，掌握2500個(gè)以上的常用詞和200個(gè)左右的語(yǔ)法點(diǎn)。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的綜合能力達(dá)到進(jìn)入中國(guó)高等院校理、工、農(nóng)、西醫(yī)類(lèi)本科學(xué)習(xí)的最低漢語(yǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)。

具體而言，在聽(tīng)的能力上能基本理解語(yǔ)速為每分鐘120字左右、不含或者少含生詞和新語(yǔ)法現(xiàn)象的內(nèi)容，能在具體語(yǔ)境中聽(tīng)懂日常生活的基本談話(huà)。在說(shuō)的能力上能用漢語(yǔ)進(jìn)行日常生活中基本的交際，能較準(zhǔn)確地表述自己的意圖。在敘述具體事情時(shí)，語(yǔ)句的錯(cuò)誤率在30%以下。在讀的能力上，借助工具書(shū)，閱讀生詞及新語(yǔ)法現(xiàn)象量在20%以?xún)?nèi)，字?jǐn)?shù)在500以上的各類(lèi)文章，閱讀速度不低于每分鐘100字。在寫(xiě)的能力上，初步了解漢字構(gòu)造，能以正確筆順寫(xiě)出學(xué)過(guò)的生詞。能寫(xiě)出不低于300字，病句較少的短文。

The objective of this Chinese course is to help beginners grasp the pronunciation of Chinese, skillfully use Pinyin, understand the basic grammar and structure in Chinese, know more than 2,500 frequently used characters and roughly 200 grammar points.The students’ overall ability in listening, speaking, reading and writing should reach the basic level of Chinese which enables them to pursue their study in China colleges whatever in natural science, engineering course, agriculture and medical science.To go into detail, students should, by and large, be able to understand material spoken at a speed of about 120 characters per minute which doesn’t involve or hardly involves unfamiliar words and newly-arising grammars.They are expected to follow, in specific situations, everyday conversations in Chinese.As for speaking ability, students should be able to carry out basic communications in Chinese in daily life and to express themselves clearly.Their errors in talking should be kept under 30% of all.For reading ability, students should be able to, with the help of reference books, read Chinese text of more than 500 characters, the content of which involves less than 20% unfamiliar words and newly-arising grammars.Their reading speed should attain at least 100 characters per minute.For writing ability, students should be able to understand the basic structure of Chinese characters, to write familiar characters in correct stroke order and to complete a short composition of no less than 300 characters with few mistakes.第一課 你好 Lesson 1 Hello

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合，會(huì)讀四聲，掌握上聲變調(diào)。能將“你好”運(yùn)用于交際。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, can read the four tones of Chinese, grasp the modulation of the 3rd tone.Make communicative dialogues with “你好”

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容

Contents 1．聲母：b p m f d t n l g k h發(fā)音及拼合 2.韻母：a o e i u ü ai ei ao ou發(fā)音及拼合 3.漢語(yǔ)的四個(gè)聲調(diào)

4.上聲變調(diào)：兩個(gè)第三聲連讀時(shí)第一個(gè)三聲變成第二聲 5.課文

1.Initials: b p m f d t n l g k h, their articulation and combination 2.Finals: a o e i u ü ai ei ao ou, their articulation and combination 3.Tones of Chinese Putonghua 4.Modulation of the 3rd tone: when a 3rd tone is immediately followed by another 3rd one, the first one read as the 2nd tone 5.Text

第二課 漢語(yǔ)不太難

Lesson 2 Chinese language is not too difficult

教學(xué)目標(biāo)與要求 Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合，會(huì)讀輕聲。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to articulate the neutral tone

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.韻母：an en ang eng ong發(fā)音及拼合

2.輕聲的概念：一定條件下又短又輕的聲調(diào)，并非第五聲 3.輕聲的詞：爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹

4.半上聲: 第三聲音節(jié)后面跟第一、二、四聲和輕聲音節(jié)時(shí)，讀半三聲 5.課文

1.Finals: an en ang eng ong, their articulation and combination 2.The neutral tone: Toneless and light-short pronounced syllables, it is not the 5th tone 3.The neutral tone words: 爸爸 媽媽 哥哥 弟弟 妹妹

4.The half 3rd tone: A 3rd-tone syllable is immediately followed by a 1st, 2nd, 4th or neutral tone syllable, only the first half of the tone is read 5.Text

第三課 謝謝 Lesson 3 Thanks

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。能夠運(yùn)用課文對(duì)話(huà)表達(dá)感謝和告別。Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of appreciation and farewell with the sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：j q x發(fā)音及拼合

2.韻母：i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong發(fā)音及拼合 3.“不”的變調(diào) 4.課文

5.感謝和告別的交際訓(xùn)練

1.Initials: j q x, their articulation and combination 2.Finals: i ia ie iao iou(iu)ian in iang ing iong, their articulation and combination 3.Modulation of“不”: when“不”is immediately followed by another 4th-tone syllable, it is articulated as the 2nd tone 4.Text 5.Communication practice: Appreciation and farewell

第四課 你去哪兒 Lesson 4 Where will you go?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。能夠運(yùn)用課文對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)日期。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, make dialogues of inquiring about the date with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：z c s發(fā)音及拼合

2.韻母：i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng發(fā)音及拼合 3.兒化：后綴“兒”與其前一音節(jié)的韻母結(jié)合成一個(gè)音節(jié)，使該韻母帶上卷舌音色的特殊音變現(xiàn)象 4.課文

5.一周七天的名稱(chēng)（星期一至星期天）的交際訓(xùn)練 1.Initials: z c s, their articulation and combination 2.Finals: i er ua uo uai uei(ui)uan(un)uang ueng, their articulation and combination 3.Retroflex finals: “er” forms a retroflex syllable in combination with its previous finals 4.Text 5.Communication practice on the name of the seven days of a week

第五課 這是什么書(shū) Lesson 5 What’s this book?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)的聲母和韻母發(fā)音，會(huì)拼合。會(huì)寫(xiě)要求的漢字。

Grasp the articulation and combination of the initials and finals, learn to write the words required

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.聲母：zhi chi shi發(fā)音及拼合 2.韻母：-i發(fā)音及拼合 3.課文

4.用“這是”進(jìn)行陳述及提問(wèn)的交際訓(xùn)練 1.Initials: zhi chi shi, their articulation and combination 2.Finals:-i, its articulation and combination 3.Text 4.Communication practice on using “這是”to ask question and to construct indicative sentence

第六課 這是王老師 Lesson 6 This is teacher Wang

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 復(fù)習(xí)前五課的聲韻母，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)進(jìn)行介紹和接待

Review the Pinyin studied in previous five lessons, make dialogues of introduction and welcome with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)全部的漢語(yǔ)拼音 2.綜合復(fù)習(xí)前六課課文 3.介紹、接待的交際訓(xùn)練 1.Review Pinyin 2.Review text from lesson 1 to lesson 6 3.Communication practice on introduction and welcome

第七課 我學(xué)習(xí)漢語(yǔ) Lesson 7 I study Chinese

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握輕聲詞匯，進(jìn)一步掌握上聲變調(diào)，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)和回答姓名和國(guó)籍 Grasp the neutral tone words, further study on the modulation of the 3rd tone, make dialogues of inquiring about name and nationality with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.上聲變調(diào)：兩個(gè)第三聲相連，第一個(gè)讀成第二聲 2.輕聲詞匯 3.課文

4.個(gè)人姓名和國(guó)籍詢(xún)問(wèn)的交際訓(xùn)練 1.Modulation of the 3rd tone: two 3rd tones join together, the first one read as the 2nd tone 2.The neutral tone words 3.Text 4.Communication practice on name and nation inquiry

第八課 你吃什么

Lesson 8: What do you want to eat?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“一”的變調(diào)，了解量詞“個(gè)”，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)進(jìn)行點(diǎn)菜

Grasp the modulation of “一”, know the quantifier “個(gè)”, make dialogues of ordering food with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“一”的變調(diào)，同時(shí)復(fù)習(xí)“不”的變調(diào) 2.量詞“個(gè)” 3.課文

4.“你吃什么” 點(diǎn)菜的交際訓(xùn)練

1.Modulation of “一”: If followed by the 1st ,2nd 0r 3rd tone, “一”is pronounced as the 4th tone;if is followed by a 4th tone, it will be read as the 2nd tone.Review the modulation of “不” 2.Quantifier “個(gè)” 3.Text 4.Communication practice on ordering dishes

第九課 蘋(píng)果多少錢(qián)一斤

Lesson 9 How much are a Jin of apples?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握語(yǔ)氣助詞“了”，了解常見(jiàn)水果名稱(chēng)，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)進(jìn)行購(gòu)物

Grasp the modal particle “了”, know the names of familiar fruits, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語(yǔ)氣助詞“了” 2.課文

3.人民幣的名稱(chēng)、問(wèn)價(jià)還價(jià)用語(yǔ)、常用水果名稱(chēng) 4.購(gòu)物的交際訓(xùn)練 1.Modal particle “了” 2.Text 3.Par value of RMB, bidding and dickering diction, name of familiar fruit 4.Communication practice on shopping

第十課 我換人民幣 Lesson 10 I change RMB

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 了解請(qǐng)求的表達(dá)，感謝及應(yīng)答，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)學(xué)會(huì)換錢(qián)

Know how to make a request and express appreciation, make dialogues of exchanging money with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“不”的變調(diào)的復(fù)習(xí)；三個(gè)連續(xù)上聲的讀法：前兩個(gè)讀第二聲，第三個(gè)不變 2.請(qǐng)求的表達(dá)：“我換錢(qián)”、“請(qǐng)等一會(huì)兒”、“請(qǐng)數(shù)數(shù)” 3.“謝謝”、“不客氣” 4.課文 5.銀行換錢(qián)的交際訓(xùn)練

1.The exercise of the modulation of “不”

The pronunciation of three immediately followed 3rd tone: The first two should be changed into the 2nd tone and the last one remains unchanged 2.Request: “我換錢(qián)”(I change money), “請(qǐng)等一會(huì)兒”(please wait a moment), “請(qǐng)數(shù)數(shù)”(please count)

3.“謝謝”（thanks）, “不客氣”（that all right）4.Text 5.Communication practice on changing money in the bank

第十一課 他住哪兒

Lesson 11 Where does he live?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)詞謂語(yǔ)句的語(yǔ)序和漢語(yǔ)號(hào)碼的讀法，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)地址、電話(huà)號(hào)碼 Grasp the word order of the sentence with a verb as its predicate, grasp the enumeration in Chinese, make dialogues of inquiry about address and telephone number with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents

1、漢語(yǔ)的語(yǔ)序：

主語(yǔ)+謂語(yǔ)；主語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+賓語(yǔ)；主語(yǔ)+狀語(yǔ)+謂語(yǔ)+定語(yǔ)+賓語(yǔ)

2.動(dòng)詞謂語(yǔ)句：動(dòng)詞是謂語(yǔ)主要成分的句子 3.漢語(yǔ)號(hào)碼的讀法：電話(huà)號(hào)碼、門(mén)牌號(hào)碼 4.課文

5.問(wèn)住址、電話(huà)的交際訓(xùn)練 1.The word order of Chinese Subject + Predicate Subject + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Object Subject + Adverbial + Predicate + Attribute + Object 2.The sentence with a verb as its predicate, in such sentence verb is the main element 3.Enumeration in Chinese: Telephone numbers, house numbers 4.Text 5.Communication practice on how to inquire about address and telephone number

第十二課 您身體好嗎？ Lesson 12 How is your health?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)量詞的搭配，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)表達(dá)問(wèn)候

Grasp the collocation of the quantifier, make dialogues of exchanging greetings with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.問(wèn)候的表達(dá) 2.課文

3.句子語(yǔ)序的復(fù)習(xí)4.問(wèn)候的交際訓(xùn)練

1.How to exchange greetings 2.Text 3.Review the word order 4.Communication practice on exchanging greetings

第十三課 我們都是留學(xué)生

Lesson 13 We are all overseas students

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握狀語(yǔ)的位置，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)進(jìn)行介紹

Grasp the adverbials and their place in the sentence，make dialogues of introduction with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問(wèn)句型（1）：陳述句+嗎？ 2.狀語(yǔ)、狀語(yǔ)的位置 3.副詞“也”、“都”作狀語(yǔ) 4.課文

5.介紹、道歉的交際訓(xùn)練

1.Interrogation(1): Indicative sentence + 嗎？

2.The adverbials and their place in a sentence: The modifying element before verbs and adjectives are called adverbials 3.The adverbs “也”(also), “都”(all/both)functioning as adverbials 4.Text 5.Communication practice on introduction and apology

第十四課 你在哪兒學(xué)習(xí)

Lesson 14 Where do you study?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握介賓短語(yǔ)在句子中的位置，定語(yǔ)的位置，運(yùn)用疑問(wèn)代詞提問(wèn)

Grasp the place of the preposition-object phrase and the place of the attribute in a sentence, use interrogative pronouns to ask questions

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問(wèn)句型（2）:用疑問(wèn)代詞提問(wèn)的特殊疑問(wèn)句

這類(lèi)句型用“誰(shuí)”、“哪兒”、“怎么”、“多少”等疑問(wèn)代詞詢(xún)問(wèn)具體信息 2.定語(yǔ)、定義的位置、定語(yǔ)的標(biāo)志“的” 3.“在”、“給”，介賓短語(yǔ)作狀語(yǔ) 4.課文

5.提問(wèn)與回答的交際訓(xùn)練

1.Interrogation(2): Questions with interrogative pronouns Such sentence uses“誰(shuí)”(who),“哪兒”(where), “怎么”(how), “多少”(how many)to ask specific information 2.The attributes and their place in a sentence;the formal indicator of the attribute: “的”

3.Prepositional phrase headed with“在”, “給”functioning as an adverbial 4.Text 5.Communication practice on inquiry and answer

第十五課 這個(gè)箱子很重

Lesson 15 This box is very heavy

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握形容詞謂語(yǔ)句，了解“的”字短語(yǔ)的用法，運(yùn)用“這是”、“那是”進(jìn)行陳述 Grasp the sentence with an adjectival predicate, grasp the function of the “的”-phrase, use“這是” and “那是” to construct indicative sentence

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.形容詞謂語(yǔ)句 2.疑問(wèn)句型（3）：正反問(wèn) 3.“的”字詞組：“形容詞+的”在句中起名詞作用 4.課文

5.用“這是”、“那是”進(jìn)行陳述的交際訓(xùn)練 1.The sentence with and adjectival predicate 2.Interrogation(3): The affirmative-negative question

A affirmative-negative question is one in which the affirmative and negative form of main element of the predicate are paralleled

3.“的”-phrase: “adjective + 的” function as a noun in a sentence 4.Text 5.Communication practice on sentence started with“這是”,“那是”

第十六課 你的車(chē)是新的還是舊的 Lesson 16 Is your bike new or old?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握用“呢”提問(wèn)，運(yùn)用“怎么樣”表達(dá)問(wèn)候

Grasp to ask questions with “呢”, make dialogues of greetings with “怎么樣”

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours 教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.疑問(wèn)句型（4）：選擇問(wèn) 2.疑問(wèn)句型（5）：省略問(wèn)：使用語(yǔ)氣助詞“呢” 3.主謂謂語(yǔ)句：主謂短語(yǔ)作謂語(yǔ)的句型 4.課文

5.問(wèn)候的交際訓(xùn)練 6.存車(chē)的交際訓(xùn)練

1.Interrogation(4): Alternative questions with “還是”(…or…)

If there are two or more possibilities about the answer, we use such alternative questions 2.Interrogation(5): Elliptical questions with “…呢?”

3.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate 4.Text 5.Communication practice on exchanging greetings 6.Communication practice on how to keep one’s bicycle

第十七課 你們公司有多少職員

Lesson 17 How many employees are there in your company

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“幾個(gè)”、“多少”的用法，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹自己的家庭

Grasp the usage of “幾個(gè)”，“多少”, make dialogues of introducing one’s family with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“有”字句：表示領(lǐng)有

肯定式：A+有+B 否定式：A+沒(méi)有+B 2.“幾個(gè)”、“多少”的用法 3.“二”和“兩”的區(qū)別 4.稱(chēng)數(shù)法 5.課文

1.The “有”sentence: Such sentence can express possession The affirmative form: A+有+B The negative form: A+沒(méi)有+B 2.The usage of “幾個(gè)” and “多少” 3.The difference usage of “二” and “兩” 4.Enumeration 5.Text

第十八課 我的房間 Lesson 18 My room

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹自己的房間

Make dialogues of introducing one’s room

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“是”字句、“有”字句、形容詞謂語(yǔ)句 2.疑問(wèn)句型的交錯(cuò)練習(xí)3.課文

1.The “是” sentence and the “有” sentence;The sentence with an adjectival predicate 2.Practice on interrogations 3.Text

第十九課 你常去圖書(shū)館嗎？

Lesson 19 Do you often go the library?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握時(shí)間狀語(yǔ)，了解“還是”、“或者”的區(qū)別，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹自己的日?；顒?dòng)

Grasp the temporal adverbials, know the difference between “還是” and “或者”, make dialogues of introducing one’s daily activities with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)間狀語(yǔ) 2.“還是”、“或者”：“還是”用于疑問(wèn)句，“或者”用于陳述句； “我們”、“咱們”；

“吧”的語(yǔ)氣：請(qǐng)求或建議，同意和應(yīng)答 “跟”引導(dǎo)的介賓短語(yǔ) 3.課文

1.Temporal words as adverbials 2.“還是” and “或者”: “還是”is used in alternative questions while “或者”is used in indicative sentences.The difference between “我們”and“咱們”

The modal particle “吧”at the end of a sentence imply a suggestive, inquisitive or agreeing tone The “跟+ object” structure: As a prepositional phrase, it is used as adverbials in sentence and means “with…” 3.Text

第二十課 他在做什么呢？ Lesson 20 What is he doing?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)作的正在進(jìn)行，運(yùn)用“怎么+動(dòng)詞”提問(wèn)

Grasp the progression of an act which is signified by the adverb “在”、“正在”or “正”, use “怎么+verb” to ask questions

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)作的正在進(jìn)行：在、正在、正 2.“怎么+動(dòng)詞”提問(wèn) 3.雙賓語(yǔ)句 4.課文

1.The progression of an act is signified by the adverb “在”、“正在” or “正” 2.Inquiring about the manner of an act: “怎么+verb”

3.The double-object sentence: The first object is called the indirect object, the second one is the direct object 4.Text

第二十一課 我去郵局寄包裹

Lesson 21 I go to the post office to mail a package.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握連動(dòng)句

Grasp the sentence with verb constructions in series.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.連動(dòng)句：“到??做??”，“用??做??”，表達(dá)目的和方式的兩種基本類(lèi)型

2.課文

3.表達(dá)目的和方式的交際性訓(xùn)練

1.The sentence with verb constructions in series:

Basic structures to indicate the purpose of an act and how something is done: “到??做??”，“用??做??” 2.Text 3.Communication practice on how to express one’s purpose or way of doing things

第二十二課 我看看皮大衣

Lesson 22 I want to have a look at the leather coat

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 了解動(dòng)詞的重疊，人民幣的單位，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)購(gòu)物

Grasp the reduplication of verbs and the monetary unit of RMB, make dialogues of shopping with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)詞的重疊：表達(dá)輕松的語(yǔ)氣，說(shuō)明動(dòng)作短且時(shí)間短 2.“又??又??”的用法：表示同時(shí)存在的條件或狀況 3.“一點(diǎn)兒”和“有點(diǎn)兒”的區(qū)別

4.“太??了”表示不滿(mǎn)，極少數(shù)時(shí)候表示贊嘆 5.人民幣的單位 6.課文

7.購(gòu)物的交際訓(xùn)練

1.The reduplication of verbs is used to express the casual and relaxed tone of the speaker which implys the shortness(of time)or slightness of an act.2.the usage of “又??又??”: Denoting simultaneous existing two condition or state

3.The difference between “一點(diǎn)兒”and“有點(diǎn)兒”

4.The structure“太??了”to express dissatisfaction or, in few cases, compliment 5.The monetary unit of RMB 6.Text 7.Communication practice on shopping

第二十三課 你的生日是幾月幾號(hào) Lesson 23 When is your birthday?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握名詞謂語(yǔ)句，了解年月日的表達(dá)習(xí)慣，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)詢(xún)問(wèn)年齡

Grasp the sentence with a nominal predicate, know the usage of expressing the year, month and date, make dialogues of inquiring about one’s age with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.名詞謂語(yǔ)句：沒(méi)有判斷詞“是”，由名詞直接作謂語(yǔ)，用以表達(dá)時(shí)間、價(jià)格、數(shù)量、籍貫、年齡等 2.年月日的表達(dá)習(xí)慣 3.疑問(wèn)句型（6）：用疑問(wèn)語(yǔ)氣提問(wèn) 4.課文

5.問(wèn)年齡的交際訓(xùn)練

1.The sentence with a nominal predicate: subject(s)+ predicate(n)

“是”is not used before the predicate.Nouns function as the predicate to express time, price, date, amount, weather, age, one’s native place 2.How to read the year, month and date 3.Interrogation(6): The interrogative tone 4.Text 5.Communication practice on inquiring about one’s age

第二十四課 我的學(xué)習(xí)生活 Lesson 24 My study life

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹個(gè)人的學(xué)習(xí)生活

Make dialogues of introducing one’s study life with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.課文

2.介紹個(gè)人學(xué)習(xí)生活的交際性訓(xùn)練 1.Text 2.Communication practice on introducing one’s study life

第二十五課 我們七點(diǎn)一刻出發(fā) Lesson 25 We set out at seven fifteen

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握漢語(yǔ)時(shí)刻的表達(dá)，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹作息制度

Grasp the time indicators of Chinese, make dialogues of introducing one’s timetable with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)點(diǎn)詞：年、月、日、點(diǎn)、刻、分，排列順序從大到小

2.時(shí)點(diǎn)詞在句中的充當(dāng)?shù)某煞郑褐髡Z(yǔ)、謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)，時(shí)間狀語(yǔ)要放在地 點(diǎn)狀語(yǔ)前面 3.課文

4.介紹作息制度的交際訓(xùn)練 1.Time indicators: “年”、“月”、“日”、“點(diǎn)”、“刻”、“分”(arranged in the same order)2.The function of time indicators in a sentence: subject, predicate, attribute, adverbial The adverbial of time is placed before the adverbial of place 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s timetable

第二十六課 我打算請(qǐng)老師教京劇

Lesson 26 I’m going to find a teacher to teach me Beijing opera

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握兼語(yǔ)句，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)表達(dá)興趣

Grasp the pivotal sentence, make dialogues of expressing one’s interests and hobbies with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.使動(dòng)用法和兼語(yǔ)句：動(dòng)賓短語(yǔ)和主謂短語(yǔ)部分重合在一起，動(dòng)賓短語(yǔ)的賓語(yǔ)兼作主謂短語(yǔ)的主語(yǔ)所構(gòu)成的兼語(yǔ)短語(yǔ)作謂語(yǔ)的句子，兼語(yǔ)前的動(dòng)詞往往有使令意義。

2.使令動(dòng)詞：請(qǐng)、叫、讓、派、打算 3.“對(duì)??感興趣” 4.課文

5.談興趣的交際訓(xùn)練

1.How to express “to ask someone to do something” and the pivotal sentence: the predicate of a pivotal sentence is formed by two Verb + Object phrases.The object of the first verb is at the same time the subject of the second verb.The first verb in a pivotal sentence is often a causative verb.2.Causative verb: 請(qǐng)(please), 叫(ask), 讓(let), 派(order), 打算(plan)3.“對(duì)??感興趣”(be interested in something)4.Text 5.Communication practice on interests and hobbies

第二十七課 學(xué)校里邊有郵局 Lesson 27 There is a post office in the school

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握存現(xiàn)句和方位詞，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)問(wèn)路

Grasp the sentences which indicate existence and the location words，make dialogues of asking the way with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.方位詞

2.存現(xiàn)句：在、有、是 3.“從??”、“離??” 4.課文

5.描述方位的交際性訓(xùn)練 1.Location words 2.The sentences which indicate existence with “在”, “有”, “是”

3.“從??”(I am from …)“離??”(It is… from the starting place to the destination)4.Text

5.Communication practice on location and destination

第二十八課 我想學(xué)太極拳

Lesson 28 I want to learn Tajiquan

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握所學(xué)能愿動(dòng)詞，運(yùn)用“怎么”詢(xún)問(wèn)原因，運(yùn)用能愿動(dòng)詞表達(dá)愿望

Grasp the optative verbs, use “ 怎么” to inquire about the reason, use optative verbs to express one’s wishes

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.能愿動(dòng)詞：想、會(huì)、要、能、可以 2.用“怎么”詢(xún)問(wèn)原因 3.課文

1.Optative verbs: 想(want/would), 會(huì)(be able to), 要(want), 能(can), 可以(may)2.Ask questions with “ 怎么” to inquire about the reason 3.Text

第二十九課 她學(xué)得很好 Lesson 29 She learned well.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義、用法，了解原因的表達(dá)

Understand and use the complement of state, know how to give reasons

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)：形容詞或動(dòng)詞后用“得”連接的補(bǔ)語(yǔ)

肯定式：動(dòng)詞+得+形容詞

否定式：動(dòng)詞+得+不+形容詞

正反式：動(dòng)詞+得+形容詞+不+形容詞 2.“為什么”表示原因 3.“還可以” 4.課文

1.The complement of state: The complement connected by 得following the verb or the adjective The affirmative: Verb+得+adjective The negative: Verb+得+不+adjective The affirmative-negative: Verb+得+adjective+不+adjective 2.Ask for reasons with “為什么” to inquire about the reason 3.“還可以”(not bad/passable.)4.Text

第三十課 我的同學(xué) Lesson 30 My classmate

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 進(jìn)一步掌握狀態(tài)補(bǔ)語(yǔ)，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹同學(xué)

Further study on the complement of state, make dialogues of introducing classmates with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)態(tài)補(bǔ)語(yǔ) 2.課文

1.Review the complement of state 2.Text

第三十一課 田芳去哪兒了 Lesson 31 Where is Tianfang

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握語(yǔ)氣助詞“了”的語(yǔ)義，運(yùn)用“了”表達(dá)過(guò)去發(fā)生或完成的事

Grasp the modal particle“了”, use “了” to express past and past perfect tense

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語(yǔ)氣助詞“了”的作用

“句子+了”：表示事件實(shí)現(xiàn)后的狀態(tài)延續(xù)至某一時(shí)點(diǎn)

帶“了”的句子，正反問(wèn)的形式是“??了+沒(méi)有”

2、“再、又”

“再”用于未完成；“又”用于已重復(fù) 3.課文

1.The modal particle“了”

“ sentence +了” indicates an act has already taken place and the finished state of this act still continues 2.“再”, ”又”

“再” means something not happened;“又” means the similar thing happened again 3.Text

第三十二課 你怎么了 Lesson 32 What’s going on?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)態(tài)助詞“了”的語(yǔ)義和用法，了解因果關(guān)系的表達(dá)，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)學(xué)會(huì)看病 Understand and use the aspect particle“了”, know the expression of a cause-effect relationship, make dialogues of seeing a doctor with sentence patterns from the text

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)態(tài)助詞“了”

動(dòng)詞+了：表動(dòng)作完成

動(dòng)詞+了+賓語(yǔ)：動(dòng)作完成且延續(xù)

動(dòng)詞+了+數(shù)量詞+賓語(yǔ)：動(dòng)作完成的量 2.“因?yàn)??所以??”：因果關(guān)系的表達(dá) 3.課文

4.詢(xún)問(wèn)進(jìn)餐的交際訓(xùn)練 1.Aspect particle“了”

Verb +“了”: An act is completed

Verb +“了”+object: An act happened and continued

Verb +“了”+quantifier +object: The times the act have happened 2.“因?yàn)??所以??”(because...so...): Links a cause-effect complex sentence and explain the cause and effect of something 3.Text 4.Communication practice on the meal/feast

第三十三課 我下了班就去看房子了 Lesson 33 I go to see the house after work

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握副詞“就”、“才”，了解假設(shè)、轉(zhuǎn)折關(guān)系，學(xué)會(huì)表述連續(xù)動(dòng)作

Grasp the usage of “就” and “才”, know the expression of presumption and transitional tone in sentences, learn to express act happened continuously.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“就”和“才”的用法：“就”即將發(fā)生，“才”剛剛發(fā)生 2.“要是??就??”：表示假設(shè)關(guān)系 3.“雖然??但是??”：表轉(zhuǎn)折關(guān)系 4.課文

5.連續(xù)動(dòng)作表達(dá)的交際訓(xùn)練

1.The usage of “就” and “才”: “就”means something is about to happen，and 才” means something happened just now 2.“要是??就??”(if… then…): It indicates the result of a hypothetical condition 3.“雖然??但是??”: It links two clauses and expresses a transition.Such pattern first admits the content following “雖然”, then emphasizes the clause following “但是” 4.Text 5.Communication practice on how to express act happened continuously

第三十四課 我都做完了 Lesson 34 I have finished all

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義和用法，用結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)表達(dá)動(dòng)作完成

Understand and use complements, learn to express the completion of act with a complement of result.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)

肯定式：動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞

否定式：沒(méi)有+動(dòng)詞/形容詞

正反疑問(wèn)式：動(dòng)詞+動(dòng)詞/形容詞+了沒(méi)有

2.結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：動(dòng)詞+到；動(dòng)詞+成；動(dòng)詞+上；動(dòng)詞+懂，動(dòng)詞+開(kāi) 3.看/看見(jiàn)；聽(tīng)/聽(tīng)見(jiàn)

4.課文

1.The complement of result: indicating the result of an act The affirmative: Verb+Verb/adjective The negative: 沒(méi)有+ Verb/adjective The positive and negative: Verb+ Verb/adjective+了沒(méi)有

2.The complement of result: Verb+到；Verb +成；Verb +上；Verb +懂，Verb +開(kāi) 3.看/看見(jiàn)(look/see)；聽(tīng)/聽(tīng)見(jiàn)(listen/heard)4.Text

第三十五課 我來(lái)中國(guó)兩個(gè)多月了

Lesson 35 I have been in China for two months

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握時(shí)段補(bǔ)語(yǔ)，運(yùn)用時(shí)段補(bǔ)語(yǔ)表達(dá)動(dòng)作進(jìn)行的時(shí)間，運(yùn)用課文對(duì)話(huà)介紹日常生活 Grasp the complement of duration, use the complement of duration to express the duration of an act, introduce one’s daily life with sentence patterns from the text.學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.時(shí)段補(bǔ)語(yǔ)

2.概數(shù)的表達(dá)：相鄰兩個(gè)數(shù)詞連用，“多”，“幾” 3.課文

4.介紹每天日常生活的交際訓(xùn)練

1.The complement of duration: Indicates the duration of an act 2.: By join two neighboring numbers;by the word “多”;by the word“幾” 3.Text 4.Communication practice on introducing one’s daily life

第三十六課 逛公園

Lesson 36 Walk around the park.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 運(yùn)用課文句型，學(xué)會(huì)按時(shí)間、空間順序講述故事

Use sentence patters studied from the text to tell stories in time order or space order

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.課文

2.游覽的交際訓(xùn)練 1.Text 2.Communication practice on travel

第三十七課 我比你更喜歡音樂(lè)

Lesson 37 I like music more deeply than you.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“比”字句的意義、用法，運(yùn)用該句型進(jìn)行比較，了解數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)

Understand and use comparative sentences, make a comparison with this sentence pattern, know the complement of quantity.學(xué)時(shí)分配 Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.比較句：

A比B??；A有/沒(méi)有B??；A不如B 2.數(shù)量補(bǔ)語(yǔ)

3.感嘆句：太/真+形容詞；好/多+形容詞 4.課文

1.Comparative sentences：

“A比B??”: This pattern is used to show the difference between A and B

A有/沒(méi)有B??: As...as.../not as...as...A不如B: Not as...as...2.The complement of quantity 3.Exclamation sentences: 太(too)/真(so)+ adjective；好(so)/多(how)+adjective 4.Text

第三十八課 我們那兒的冬天跟北京一樣冷 Lesson 38 My hometown is as cold as Beijing.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 進(jìn)一步掌握比較句，了解遞進(jìn)復(fù)句

Further study on comparative sentences, know the complex sentence which indicate a further development meaning

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.比較句：跟??一樣/不一樣 2.復(fù)句：不但??而且?? 3.課文

4.城市比較的交際訓(xùn)練 1.Comparative sentences: 跟??一樣(the same as);跟??不一樣(not the same as)2.Complex sentence：不但??而且??(not only …but also...)3.Text 4.Communication practice on comparing different cities

第三十九課 冬天快要到了 Lesson 39 The winter is coming.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握語(yǔ)氣助詞“了”表示變化的用法，“地”和狀語(yǔ)的位置，運(yùn)用“??了”表示動(dòng)作即將開(kāi)始

Grasp the usage of the modal particle“了” which expresses change, grasp the structural particle“地” and the place of adverbials in sentences, use “??了”to express an act that is about to take place

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.語(yǔ)氣助詞“了”表示變化 2.動(dòng)作即將發(fā)生：

“要??了”；“就要??了”；“快要??了”；“快??了” 3.狀語(yǔ)和“地”：“地”是狀語(yǔ)的標(biāo)志，用在動(dòng)詞前面

4.無(wú)主句：交際中雙方都清楚所說(shuō)的主語(yǔ)，因而主語(yǔ)省略的句子

5.課文

1.The modal particle“了”is used to express change 2.An act is about to take place

要??了；就要??了；快要??了；快??了: Something is about to …

3.Adverbials and the structural particle“地”: “地”is a indication of adverbial modifier，and is placed before the verb.4.The sentence without a subject: In communication the listener and speaker both understand the subject they refer to, so it is omitted.5.Text

第四十課 快上來(lái)吧，車(chē)要開(kāi)了

Lesson 40 Come on, the bus is leaving.教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握趨向補(bǔ)語(yǔ)的語(yǔ)義和用法

Understand and use the complement of direction

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.趨向補(bǔ)語(yǔ)：動(dòng)詞+來(lái)/去

結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：動(dòng)詞+住 2.課文

1.The complement of direction of an act: Verb+來(lái)/去

The complement of result: Verb+住 2.Text

第四十一課 我聽(tīng)過(guò)鋼琴協(xié)奏曲《黃河》 Lesson 41 I have heard piano concerto Huanghe

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握動(dòng)態(tài)助詞“過(guò)”，運(yùn)用“動(dòng)詞+過(guò)+動(dòng)量詞”表達(dá)過(guò)去的經(jīng)歷

Grasp the aspect particle “過(guò)”, use the “verb+過(guò)” structure to tell past experience

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.動(dòng)態(tài)助詞“過(guò)”

“動(dòng)詞+過(guò)”表示動(dòng)作發(fā)生在過(guò)去，但沒(méi)有持續(xù)到現(xiàn)在，是過(guò)去經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的表達(dá)。

2.動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)：“次”、“遍”、“下”

動(dòng)量補(bǔ)語(yǔ)表示動(dòng)作發(fā)生或進(jìn)行的次數(shù)，由動(dòng)量詞充當(dāng)。動(dòng)量詞要放在“動(dòng)詞+過(guò)/了”后面

3.序數(shù)的表達(dá)：數(shù)詞前加詞頭“第”表示序數(shù) 4.課文

1.Aspect particle “過(guò)”

“verb+過(guò)”means the act took place in the past and has ended, it shows an experience of past 2.The complement of frequency: “次”、“遍”、“下”

The complement of frequency indicates the number of times an act has occurred.Such complement is formed by a numeral and a verbal quantifier, and the verbal quantifier should be put after “verb+過(guò)/了” 3.: Adding “第” before a numeral 4.Text

第四十二課 Lesson 42 Flower

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 進(jìn)一步復(fù)習(xí)前五課的語(yǔ)法

Review the grammar points learned in previous five lessons

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.復(fù)習(xí)前五課的語(yǔ)法 2.課文

1.Review the grammar of previous 5 lessons 2.Text

第四十三課 我是跟旅游團(tuán)一起來(lái)的

Lesson 43 I come here together with travel delegation

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握“是??的”的語(yǔ)義和用法，了解動(dòng)詞的重疊，運(yùn)用“是……的”表達(dá)動(dòng)作即將發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、方式

Understand and use the “是??的”structure, know the reduplication of adjectives, use “是??的” to tell the place, time and manner of an act that is about to take place

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.“是??的”：已發(fā)生或完成動(dòng)作的時(shí)間、地點(diǎn)、方式、目的、對(duì)象 2.“一??就”：后一個(gè)動(dòng)作緊跟前一個(gè)；前一動(dòng)作是原因，后一動(dòng)作是結(jié)果 3.形容詞重疊：表示程度深，單音節(jié)詞為AA，雙音節(jié)詞為AABB 4.課文

1.“是??的”: Emphasizes the time, location, manner, purpose, target of an act that has taken placed or completed 2.“一??就”(no sooner...than...): The second act followed immediately the first one;the first act is the condition or the cause of the second one

3.The reduplication of adjectives: Expresses a deep degree, the reduplicated form of monosyllabic adjectives is AA, the form of disyllabic ones is AABB 4.Text

第四十四課 昨天的講座你去聽(tīng)了嗎？ Lesson 44 You went to the lecture yesterday?

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 掌握主謂謂語(yǔ)句的描述功能，掌握“動(dòng)詞+在/好/著/成”的語(yǔ)義和用法

Grasp the descriptive function of sentence with a subject-predicate phrase as its predicate, understand and use the structure ”動(dòng)詞+在/好/著/成”

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí)

4 teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents 1.主謂謂語(yǔ)句（2）：

用主謂詞組對(duì)對(duì)象加以說(shuō)明和描述，結(jié)構(gòu)形式是：名詞1+名詞2+動(dòng)詞 2.結(jié)果補(bǔ)語(yǔ)：在、好、著（zháo）、成

動(dòng)詞+在：某人通過(guò)動(dòng)作使自己或某物處于某處

動(dòng)詞+著：動(dòng)作目的達(dá)到、有了結(jié)果

動(dòng)詞+好：動(dòng)作完成且結(jié)果令人滿(mǎn)意

動(dòng)詞+成：動(dòng)作使事物發(fā)生了變化或已完成 3.課文

1.The sentence with a subject-predicate phrase as its predicate(2)

Using a subject-predicate phrase to describe something which is the subject of the main sentence

The sentence structure is: Noun1+ Noun 2+ Verb 2.The complement of result: 在、好、著（zháo）、成

“Verb+在”: Through an act someone or something place themselves to certain location

“Verb+著”: The purpose of an act has been fulfilled

“Verb+好”: An act is satisfactorily done

“Verb+成”: Something has changed through an act or a purpose has been reached

第四十五課 我的眼鏡摔破了 Lesson 45 My glasses is broken

教學(xué)目標(biāo)與要求

Objectives and Requirements 了解無(wú)標(biāo)記被被動(dòng)句，了解量詞的重疊

Know the passive sentences without indicator, know the reduplication of quantifiers

學(xué)時(shí)分配

Distribution of Teaching Hours 4學(xué)時(shí) teaching hours

教學(xué)內(nèi)容 Contents

1.無(wú)標(biāo)記被動(dòng)句：表示被動(dòng)意義的被動(dòng)句

受事主語(yǔ)+動(dòng)詞+其他成分 2.量詞的重疊：

名量詞和動(dòng)量詞都可以重疊使用，表示“每” 3.課文

1.Passive sentences without indicator: Indicating passive meanings

The basic structure of such sentence is subject(recipient of an act)+Verb+Other sentence elements 2.The reduplication of quantifiers

Nominal and verbal quantifiers can both be reduplicated to mean “every” 3.Text

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第四篇：漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)大綱

初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)大綱

課程名稱(chēng)：初級(jí)漢語(yǔ)聽(tīng)力 課程類(lèi)別：必修課 適用專(zhuān)業(yè)：留學(xué)生漢語(yǔ)

一、課程性質(zhì)與教學(xué)對(duì)象

本課程是為外國(guó)留學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)項(xiàng)技能必修課，面向零基礎(chǔ)的學(xué)生。

二、教學(xué)目的及要求：

首先，進(jìn)行聽(tīng)力語(yǔ)音練習(xí)，能辨別聲母，韻母，聲調(diào)，再進(jìn)行聽(tīng)力理解訓(xùn)練,要求能聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的日常生活對(duì)話(huà)；能聽(tīng)懂篇幅較短，內(nèi)容熟悉的淺顯短文；具有抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)理解句子主要意思的能力。

三、教學(xué)內(nèi)容

第一單元 問(wèn)候（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 問(wèn)候

第二單元 介紹（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 介紹

第三單元 學(xué)習(xí)（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 學(xué)習(xí)

第四單元 工作（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 工作

第五單元 第一部分 第二部分 第三部分 第六單元 第一部分 第二部分 第三部分 第七單元 第一部分 第二部分 第三部分 第八單元 第一部分 第二部分 第三部分 第九單元 第一部分 第二部分 家庭（4學(xué)時(shí)）辨音

基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 家庭

問(wèn)地址（上）（4學(xué)時(shí)）辨音

基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 問(wèn)地址

問(wèn)地址（下）（4學(xué)時(shí)）辨音

基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 問(wèn)地址

問(wèn)時(shí)間（上）（4學(xué)時(shí)）辨音

基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 問(wèn)時(shí)間

問(wèn)時(shí)間（下）（4學(xué)時(shí)）辨音

基本句型和難句預(yù)聽(tīng)

第三部分 問(wèn)時(shí)間

第十單元 買(mǎi)東西（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 買(mǎi)東西

第十一單元 在郵局（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 在郵局

第十二單元 問(wèn)路（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 問(wèn)路

第十三單元 小話(huà)?。?學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 小話(huà)劇

第十四單元 打電話(huà)（上）（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 打電話(huà)

第十五單元 打電話(huà)（下）（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 打電話(huà)

第十六單元 談愛(ài)好（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 談愛(ài)好

第十七單元 談天氣（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 談天氣

第十八單元 訪問(wèn)（4學(xué)時(shí)）第一部分 辨音

第二部分 基本句型和難句預(yù)聽(tīng) 第三部分 訪問(wèn)

四、教學(xué)途徑和教學(xué)原則

教學(xué)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和組織作用，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的積極性和主動(dòng)性，講清楚聽(tīng)力理解方面的規(guī)律，安排好學(xué)習(xí)者的實(shí)際訓(xùn)練，采用靈活多樣的教學(xué)方法和豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)習(xí)者的聽(tīng)力有效有序的不斷提高。

五、本課程與其他課程的聯(lián)系與分工

本課程與漢語(yǔ)會(huì)話(huà)課程在口語(yǔ)教學(xué)方面有密切關(guān)系，在對(duì)話(huà)交流中，常常是既練了聽(tīng)力，又練了口語(yǔ)。但本課程的教學(xué)重點(diǎn)在于聽(tīng)，讓學(xué)習(xí)者從中提高聽(tīng)的能力，因此側(cè)重聽(tīng)力的訓(xùn)練和指導(dǎo)。

六、考核方法及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)

本課程為必修課，考核成績(jī)?nèi)∽杂谄谀┛荚嚦煽?jī)。

七、教材

《漢語(yǔ)聽(tīng)力教程》初級(jí)A 種本上冊(cè)，熊文，王新文編著。

八、課程學(xué)時(shí)分配

本課教學(xué)周期為一期，共計(jì)18周，72學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)。

大綱撰寫(xiě)人：劉雅芳

大綱審閱人：

第五篇：漢語(yǔ)教學(xué)大綱_Microsoft_Word_文檔

中小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)大綱

一、教學(xué)的性質(zhì)

漢語(yǔ)課是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言的課程。作為第二語(yǔ)言教學(xué)，其教學(xué)原則、規(guī)律和特點(diǎn)有不同于母語(yǔ)教學(xué)的特殊性；作為少數(shù)民族中小學(xué)的課程之一，它又是整個(gè)民族教育體系中的一環(huán)，要貫徹黨和國(guó)家的教育方針，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化素質(zhì)服務(wù)。

二、教學(xué)的對(duì)象

漢語(yǔ)課的教學(xué)對(duì)象是母語(yǔ)為非漢語(yǔ)的少數(shù)民族中小學(xué)學(xué)生，包括維吾爾、哈薩克、柯?tīng)柨俗巍⒚晒?、錫伯、塔吉克、烏孜別克、塔塔爾、達(dá)斡爾、俄羅斯等民族的、正在用本民族語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)生。

三、教學(xué)目標(biāo)

漢語(yǔ)課分為小學(xué)、初中、高中三個(gè)階段，不同階段的教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不同，要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)也不相同。總體目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)達(dá)到“民漢兼通”，即具有較強(qiáng)的閱讀能力、一般的聽(tīng)說(shuō)能力和一定的寫(xiě)的能力，使他們能較自由地用漢語(yǔ)交流信息。同時(shí)，幫助學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，掌握良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法和語(yǔ)言學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、教學(xué)的內(nèi)容和基本要求

漢語(yǔ)課分為小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段，由于各地語(yǔ)言學(xué)習(xí)的環(huán)境，學(xué)生入學(xué)前漢語(yǔ)的能力不同，每一個(gè)階段的教學(xué)要求分為基本要求和較高要求兩種。

各階段的教學(xué)要求如下： 小學(xué)階段 A、基本要求

小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初等一級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。具體要求為： 話(huà)題內(nèi)容：最基本的日常生活、有限的學(xué)習(xí)活動(dòng)和簡(jiǎn)單的社會(huì)交際。

語(yǔ)言范圍：普通話(huà)全部聲、韻、調(diào)；甲級(jí)漢字800個(gè)；復(fù)用式掌握甲級(jí)詞1000個(gè)，領(lǐng)會(huì)式掌握乙級(jí)詞300個(gè)；甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。

語(yǔ)言能力：具有初步的讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)能力。（1）閱讀能力

能夠認(rèn)讀和理解最基本的日常生活（如衣、食、住、行、介紹個(gè)人、家庭情況）、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際（如問(wèn)候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）范圍內(nèi)的甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)及其所涉及的全部甲級(jí)漢字800個(gè)。

能夠閱讀簡(jiǎn)單的記敘文，其內(nèi)容同課文類(lèi)似，長(zhǎng)度為300字左右，無(wú)關(guān)鍵性生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)，閱讀速度不低于100字/分鐘，理解準(zhǔn)確率為90%以上（即理解主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)）；閱讀含1%生詞、無(wú)關(guān)鍵性新語(yǔ)法點(diǎn)的同類(lèi)短文時(shí)，速度不低于80字/分鐘，理解準(zhǔn)確率為80%以上。

能夠基本看懂一般的便條、通知、簡(jiǎn)單的表格和常見(jiàn)的時(shí)間表等。（2）聽(tīng)的能力

聽(tīng)力能應(yīng)付基本的日常生活（如衣、食、住、行、介紹個(gè)人、家庭情況）、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際（如問(wèn)候、感謝）和有限的學(xué)習(xí)需要（如課堂活動(dòng)）。

聽(tīng)力所涉及的語(yǔ)言范圍為甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)和甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。

在課堂上能夠聽(tīng)懂老師用速度較慢的普通話(huà)所作的簡(jiǎn)單講解；能夠聽(tīng)懂不含生詞和新語(yǔ)法點(diǎn)、同課文內(nèi)容類(lèi)似的材料，其長(zhǎng)度為200字左右，語(yǔ)速不低于160字/分鐘；可以基本聽(tīng)懂含1%非關(guān)鍵性詞、無(wú)關(guān)鍵性新語(yǔ)法點(diǎn)、與課文內(nèi)容接近、篇幅大體相同的材料。

在實(shí)際交際中，能夠聽(tīng)懂用普通話(huà)所作的語(yǔ)速不低于150字/分鐘、內(nèi)容熟悉的簡(jiǎn)短交口問(wèn)答和已學(xué)過(guò)的語(yǔ)句。

（3）說(shuō)的能力

能應(yīng)付最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要。

說(shuō)所涉及的語(yǔ)言范圍為甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)和甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)。在課堂上，能夠回答老師的提問(wèn)，提出自己的問(wèn)題；對(duì)300字左右、話(huà)題熟悉的材料聽(tīng)后能夠復(fù)述大意；可以進(jìn)行較長(zhǎng)的連續(xù)對(duì)話(huà)，話(huà)題同課文內(nèi)容相似。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確，語(yǔ)速接近正常，語(yǔ)句連貫。

在實(shí)際交際中，能夠就上述熟悉的話(huà)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的回答和陳述，具有初步的會(huì)話(huà)能力。所說(shuō)的話(huà)多為簡(jiǎn)單句型以及由簡(jiǎn)單句型連成的語(yǔ)段，語(yǔ)速較慢。

（4）寫(xiě)的能力

能夠掌握最基本的日常生活、簡(jiǎn)單的社會(huì)交際和有限的學(xué)習(xí)需要范圍內(nèi)的甲級(jí)詞1000個(gè)、乙級(jí)詞300個(gè)、甲級(jí)語(yǔ)法129項(xiàng)、點(diǎn)及其所涉及的全部甲級(jí)漢字800個(gè)的85%以上。筆畫(huà)均勻，筆順基本正確，并且能夠辨認(rèn)這些漢字的基本組成部分。

能夠聽(tīng)寫(xiě)已學(xué)過(guò)的字、詞、句以及由此組成的簡(jiǎn)短語(yǔ)段，速度一般不低于10字/分鐘，漢字準(zhǔn)確為90%以上。漢字抄寫(xiě)速度不低于15字/分鐘。

B、較高要求

小學(xué)畢業(yè)時(shí)達(dá)到漢語(yǔ)水平等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)的初等二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，相當(dāng)于漢語(yǔ)水平考試初等的C級(jí)（三級(jí)）。其他具體要求同初中階段的基本要求。

五、教學(xué)安排

1、少數(shù)民族學(xué)校的漢語(yǔ)課程，小學(xué)階段的教學(xué)時(shí)數(shù)應(yīng)不少于560學(xué)時(shí)，每周4學(xué)時(shí)；初中階段應(yīng)不少于510學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)；高中階段應(yīng)不少于450學(xué)時(shí)，每周5學(xué)時(shí)。中小學(xué)階段漢語(yǔ)課程總授課時(shí)必須保證在1500學(xué)時(shí)以上（以上均不包括復(fù)習(xí)考試時(shí)間）。

2、教學(xué)進(jìn)度和工作量的安排和核定，必須依照課時(shí)計(jì)劃執(zhí)行。上述課時(shí)規(guī)定為基本授課時(shí)數(shù)。所余部分課時(shí)作為實(shí)施漢語(yǔ)課程教學(xué)的機(jī)動(dòng)課時(shí)，用以結(jié)合各地實(shí)際情況靈活運(yùn)用，應(yīng)按課時(shí)計(jì)劃用滿(mǎn)，不得挪作他用。

3、各地要根據(jù)本大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容和基本要求執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，要如期完成各階段的教學(xué)任務(wù)，達(dá)到大綱所規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)。

六、教學(xué)評(píng)估與考核

1、目的

教學(xué)評(píng)估與考核是檢查教學(xué)大綱執(zhí)行情況、評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的有效手段，是獲取教學(xué)反饋信息的主要來(lái)源和改進(jìn)教學(xué)工作的重要依據(jù)。所以，教學(xué)評(píng)估與考核既是為了確認(rèn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)水平，同時(shí)也為了考察老師的教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)過(guò)程出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

2、內(nèi)容

考核包括考核學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和語(yǔ)言應(yīng)用能力。

語(yǔ)言基礎(chǔ)考核，主要考核學(xué)生對(duì)小學(xué)、初中和高中三個(gè)階段教學(xué)內(nèi)容的掌握，包括漢語(yǔ)普通話(huà)的全部聲、韻、調(diào)以及輕聲、兒化，甲乙丙三級(jí)漢字2205個(gè)，甲乙丙三級(jí)詞5253個(gè)，甲乙丙級(jí)語(yǔ)法652項(xiàng)、點(diǎn)，要求學(xué)生對(duì)上述語(yǔ)言基本知識(shí)有較為熟練的運(yùn)用能力。

語(yǔ)言應(yīng)用能力考核，主要是考核學(xué)生是否具有一般性讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的綜合能力，考核學(xué)生在就業(yè)或升入高一級(jí)學(xué)校學(xué)習(xí)所應(yīng)具備的語(yǔ)言能力。

教學(xué)評(píng)估由教育行政部門(mén)、學(xué)?；蚪萄薪M組織進(jìn)行。評(píng)估的內(nèi)容以本大綱為基準(zhǔn)，既可全面評(píng)估，也可只就某一方面進(jìn)行評(píng)估（如課堂教學(xué)的組織、教學(xué)方法等）。

3、方法

學(xué)習(xí)考核可采用口頭測(cè)試和書(shū)面測(cè)試兩種方式。平時(shí)以口頭測(cè)試為主，每一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)可采用書(shū)面測(cè)試的方式，考試的命題應(yīng)以所學(xué)課本內(nèi)容為基本依據(jù)。每一個(gè)學(xué)習(xí)階段結(jié)束后，必須根據(jù)該階段應(yīng)達(dá)到的基本要求和標(biāo)準(zhǔn)，模仿漢語(yǔ)水平考試的內(nèi)容和形式，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)和語(yǔ)言能力作全面測(cè)試。高中階段結(jié)束后，直接參加漢語(yǔ)水平考試。

七、教學(xué)的基本原則

漢語(yǔ)教學(xué)除遵循各個(gè)學(xué)科所共有的教學(xué)原則外，還要遵循以下原則：

1、課堂教學(xué)應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，因?yàn)闈h語(yǔ)學(xué)習(xí)歸根結(jié)底是學(xué)生自身的學(xué)習(xí)，學(xué)生語(yǔ)言能力的獲得主要是自己大量語(yǔ)言實(shí)踐的結(jié)果。課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的重要場(chǎng)所，課堂教學(xué)的主要活動(dòng)是學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練和交際。通過(guò)課堂教學(xué)不僅要擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，更主要的是要加強(qiáng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。同時(shí)還要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，應(yīng)主動(dòng)參與，積極實(shí)踐，不斷積累，持之以恒。

教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)。在整個(gè)漢語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，指導(dǎo)和檢查學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐，解難答疑。學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，達(dá)到什么要求，要靠教師來(lái)組織安排和指導(dǎo)，學(xué)習(xí)的結(jié)果也要由教師來(lái)檢測(cè)，同時(shí)，學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題要由教師來(lái)解答。

2、淡化知識(shí)講解，突出能力培養(yǎng)。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)不能不學(xué)漢語(yǔ)知識(shí)，正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法、一定的詞量和熟練的詞匯運(yùn)用能力有助于提高學(xué)習(xí)效率，有利于提高語(yǔ)言應(yīng)用能力。但是漢語(yǔ)知識(shí)的掌握不是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，漢語(yǔ)教學(xué)的最終目的是要培養(yǎng)學(xué)生的讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力。而語(yǔ)言能力只有通過(guò)大量讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的實(shí)踐才能獲得。所以，漢語(yǔ)教學(xué)要突出能力培養(yǎng)，要安排大量的讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練和交際訓(xùn)練。

漢語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)也不應(yīng)孤立地進(jìn)行，要淡化知識(shí)講解，知識(shí)教學(xué)要結(jié)合到語(yǔ)言能力的訓(xùn)練中進(jìn)行，要通過(guò)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)來(lái)逐漸了解掌握這些語(yǔ)言知識(shí)。

3、課堂教學(xué)要嚴(yán)格控制學(xué)生母語(yǔ)的使用。

課堂教學(xué)講解要以漢語(yǔ)為主，只有在必要的時(shí)候才使用學(xué)生的母語(yǔ)。盡可能營(yíng)造一個(gè)漢語(yǔ)實(shí)際交際的環(huán)境。

4、以篇章為中心進(jìn)行教學(xué)。

具體來(lái)說(shuō)是以課文為整體進(jìn)行教學(xué)。由課文所提供的話(huà)題和背景，來(lái)確定語(yǔ)言的語(yǔ)體、風(fēng)格，確定敘述的段落層次和具體的句子組織，避免脫離語(yǔ)境孤立地學(xué)習(xí)句子，培養(yǎng)學(xué)生整體地、得體地漢語(yǔ)表達(dá)和理解能力。

5、課堂教學(xué)與課外學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)僅靠課堂教學(xué)的有限時(shí)間是很難完成的，必須配以大量的課外學(xué)習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生接觸和運(yùn)用漢語(yǔ)的機(jī)會(huì)。

可以根據(jù)各地的實(shí)際情況，有目的地組織適合學(xué)生語(yǔ)言水平和年齡特點(diǎn)的課外語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，如看漢語(yǔ)電影、電視，講故事，讀報(bào)紙和課外讀物，唱歌、朗誦，表演漢語(yǔ)節(jié)目，與漢族學(xué)生交朋友，與漢族班共同舉辦活動(dòng)等形式。

6、堅(jiān)持分類(lèi)要求和階段側(cè)重。

由于全疆各地在辦學(xué)條件、師資水平、語(yǔ)言環(huán)境等方面存在著較大的差異，因此要堅(jiān)持分類(lèi)要求。各校可以實(shí)事求是，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平，參照本大綱的各個(gè)級(jí)別的要求分別確定自己的教學(xué)要求，但一般來(lái)說(shuō)，各個(gè)級(jí)別都不能低于該級(jí)別的最低要求。對(duì)于已達(dá)到基本要求而且學(xué)有余力的，各校應(yīng)努力為他們開(kāi)設(shè)高一級(jí)漢語(yǔ)課程，使其達(dá)到較高要求，進(jìn)一步提高他們的漢語(yǔ)應(yīng)用能力。

階段側(cè)重是指在不同的學(xué)習(xí)階段對(duì)讀聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)能力的培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)不一樣。一般來(lái)說(shuō)，在小學(xué)階段側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)和讀的教學(xué)；在初中階段側(cè)重于讀和聽(tīng)說(shuō)的教學(xué)，在高中階段是讀、聽(tīng)、說(shuō)與寫(xiě)全面發(fā)展，側(cè)重于讀和寫(xiě)。在四項(xiàng)語(yǔ)言能力中，讀的能力最重要，要求最高，是第一層次的。第二層次是聽(tīng)、說(shuō)能力。相對(duì)來(lái)說(shuō)寫(xiě)的能力最難培養(yǎng)，所以要求低一些，是第三層次。

7、創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段。

語(yǔ)言學(xué)習(xí)要有一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)要充分利用實(shí)物、圖片、錄音、錄像、幻燈、電影、電視和計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)，這些都有助于激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量大有好處。