第一篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

洪納海鄉(xiāng)中心學(xué)?！峨p語教學(xué)》培訓(xùn)三年規(guī)劃實(shí)施方案雙語教學(xué)是現(xiàn)代教育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢與導(dǎo)向，為全面提高我校教師漢語水平和能力，實(shí)施雙語教學(xué)，提高學(xué)生漢語的聽說能力，發(fā)展學(xué)生實(shí)際運(yùn)用漢語的能力，扎實(shí)推動素質(zhì)教育的深入開展，以興華教育集團(tuán)教學(xué)工作標(biāo)準(zhǔn)和工作要求為指導(dǎo)，以教育集團(tuán)“雙語”教學(xué)培訓(xùn)三年規(guī)劃為準(zhǔn)則，結(jié)合我校的具體情況，特制定《洪納海鄉(xiāng)中心學(xué)校“雙語”教學(xué)培訓(xùn)三年規(guī)劃實(shí)施方案》。

一、雙語教學(xué)實(shí)施目標(biāo)及定位。

我校的雙語教學(xué)立足于為學(xué)生創(chuàng)造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，師生共同提高英語水平和能力，同時(shí)促進(jìn)我校英語教學(xué)穩(wěn)步提高。在實(shí)踐中探索、培養(yǎng)學(xué)生較高的英語素質(zhì)和提高教師的綜合素質(zhì)為基點(diǎn)，為學(xué)生在初中、高中更好地學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

二、雙語教學(xué)的實(shí)施基礎(chǔ)。

㈠、理論基礎(chǔ)

人的能力已經(jīng)成為社會對人才的首要要求，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力也成為我們教育的首要課題。隨著中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，與世界各國的交流日益頻繁，在合作交流中共同進(jìn)步發(fā)展。那么培養(yǎng)具有外語能力的高素質(zhì)人才，是教育面臨的又一重大課題。實(shí)行雙語教學(xué)，提高學(xué)生的英語技能，正是適應(yīng)將來社會發(fā)展趨勢的要求。

1、把漢語教學(xué)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，提高學(xué)生的口語與運(yùn)用能力，使學(xué)生初步掌握相關(guān)學(xué)科的部分術(shù)語，為將來的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2、實(shí)行雙語教學(xué)對全體教師的再次學(xué)習(xí)提高有積極的促進(jìn)作用。長期的小學(xué)工作，大部分教師知識的掌握越來越有局限性，只滿足于小學(xué)知識范圍，對涉外學(xué)科與知識的掌握學(xué)習(xí)沒有主動性。通過實(shí)行雙語教學(xué)，加強(qiáng)非漢語教師的漢語培訓(xùn)，對提高教師的自身素質(zhì)，拓寬教師的知識領(lǐng)域和適應(yīng)社會發(fā)展要求都將起到極大的作用。

3、雙語教學(xué)的實(shí)施對漢語教師提出了較高的要求。不僅自身素質(zhì)要提高，業(yè)務(wù)能力要加強(qiáng)，還要擔(dān)負(fù)起全校教師漢語的培訓(xùn)工作，而且要掌握各學(xué)科的相關(guān)術(shù)語，會大大提高英語教師的自身素質(zhì)。在學(xué)習(xí)指導(dǎo)過程中，全體教師會增強(qiáng)學(xué)科間綜合、融會貫通意識，加強(qiáng)學(xué)科間的相互聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中“綜合性和整合性”打基礎(chǔ)。

㈡、實(shí)踐基礎(chǔ)

1、我校的漢語教師學(xué)歷層次雖然不高，但他們在教育教學(xué)實(shí)踐中成績優(yōu)秀，表現(xiàn)突出，踏實(shí)肯干，務(wù)實(shí)創(chuàng)新，業(yè)務(wù)能力強(qiáng)，教育教學(xué)成績較好。工作有熱情，有干勁，是學(xué)校的骨干力量，他們將成為我校雙語教學(xué)順利實(shí)施的可靠保障。

2、我校的青年教師隊(duì)伍素質(zhì)比較高，工作中有熱情有創(chuàng)新精神，對新鮮事物接受比較快，具有較強(qiáng)的探索創(chuàng)造能力。一部分青年教師在學(xué)科課堂中已初步使用了漢語組織教學(xué)，效果較好，在領(lǐng)導(dǎo)的重視下，在漢語教師的努力下，在全體教師的奮斗中，我校的雙語教學(xué)有希望達(dá)到一定的高度。

3、我校的地理位置與社區(qū)環(huán)境對學(xué)校的發(fā)展十分不利，要改變現(xiàn)狀，提高教學(xué)質(zhì)量，改變辦學(xué)聲譽(yù)，形成一小特色，創(chuàng)一小品牌，實(shí)施雙語教學(xué)是十分必要的。

三、學(xué)校現(xiàn)狀分析

我校共有教職員工27人，除去工人崗位2人外，應(yīng)有25人參加英語培訓(xùn)，其中45周歲以下40周歲以上教師1人均無任何漢語基礎(chǔ)，40周歲以下沒有任何漢語基礎(chǔ)的還有2人，其余22人也僅在初中學(xué)過漢語，基礎(chǔ)比較低。由于學(xué)校不開設(shè)漢語課，長時(shí)間不接觸，對漢語單詞、語法的掌握幾乎為零。加上我校學(xué)生素質(zhì)不高，家庭條件一般，因此，學(xué)校實(shí)施雙語教學(xué)的工作難度較大，全部重任都落在5位漢語教師的身上，他們不僅要上好自己所任班級的漢語課，不斷提高自身素質(zhì)，而且肩負(fù)著對非漢語教師的培訓(xùn)工作，這將對他們是一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)。同時(shí)，也說明我校在實(shí)施雙語教學(xué)中將會遇到很大的困難及阻力，但我們會盡全部力量克服困難，突破阻力，全力以赴保障雙語教學(xué)的順利開展與實(shí)施。

四、實(shí)施雙語教學(xué)的準(zhǔn)備工作

㈠、教師準(zhǔn)備

1、小學(xué)教師本身工作量大，工作任務(wù)比較繁重，而且83％是女教師，家庭、生活、工作學(xué)習(xí)的擔(dān)子也很重。所以對學(xué)習(xí)漢語感到壓力比較大，短期會有一定的情緒，學(xué)習(xí)過程中也會遇到相當(dāng)大的困難。為此在啟動漢語培訓(xùn)之初，我校將對全體教師進(jìn)行形勢任務(wù)分析，從思想真正提高認(rèn)識，從長遠(yuǎn)的角度、發(fā)展的觀點(diǎn)對待雙語教學(xué)的培訓(xùn)工作，使全體教師明確任務(wù)、目標(biāo)，有學(xué)習(xí)的積極性，確定培訓(xùn)的正常進(jìn)行和有實(shí)際效應(yīng)。

㈡、學(xué)生準(zhǔn)備

⑴、加強(qiáng)漢語課堂教學(xué)，提高學(xué)生漢語學(xué)習(xí)質(zhì)量，在注重筆試的同時(shí)，突出聽、說、讀的訓(xùn)練，在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

⑵、利用活動課時(shí)間和飛躍漢語學(xué)校的活動班，開展學(xué)生英語拓展學(xué)習(xí)。另外每周一、周二和周三的時(shí)間進(jìn)行，按年部每個(gè)年部成立一個(gè)漢語班，由本校漢語教師進(jìn)行漢語提優(yōu)。通過拓展學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)興趣，為逐步實(shí)施雙語教學(xué)做好心理準(zhǔn)備及知識準(zhǔn)備。

㈢、學(xué)校準(zhǔn)備

1、成立校長為組長的雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組，詳細(xì)安排，合理規(guī)劃，做好全校教師漢語知識掌握情況調(diào)查與分析，找好立足點(diǎn)。認(rèn)真制定本校的長期規(guī)劃實(shí)施方案，盡量使其具有可行性、操作性和實(shí)效性，并認(rèn)真執(zhí)行方案，保證培訓(xùn)學(xué)習(xí)的質(zhì)量、時(shí)間和地點(diǎn)。

2、雙語工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)提高教師對此項(xiàng)工作的認(rèn)識，把實(shí)施雙語教學(xué)作為全校的工作重點(diǎn)，既給予突出，又要保證正常的教學(xué)工作，不能顧此失彼。我們要堅(jiān)持以下原則：實(shí)施雙語教學(xué)必須以推進(jìn)學(xué)校整體工作為目的；實(shí)施雙語教學(xué)必須形成一定的規(guī)模；實(shí)施雙語教學(xué)必須以提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高辦學(xué)聲譽(yù)為終極目標(biāo)，不搞過場，腳踏實(shí)地，真抓實(shí)干，辦出成效。一定要做好宏觀把握和具體協(xié)調(diào)工作，使雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

3、學(xué)校提供必要的物質(zhì)保障，確保雙語教學(xué)實(shí)施的順利開展。

五、雙語教學(xué)階段性目標(biāo)及工作內(nèi)容

教師培訓(xùn)：2008年――――2012年。

㈠、加強(qiáng)漢語教師自身素質(zhì)的提高，加大對漢語教師的培訓(xùn)，使他們在雙語教學(xué)實(shí)施過程中成為先鋒主力。

1、提高課堂教學(xué)水平。漢語教師要認(rèn)真貫徹啟發(fā)式教學(xué)思想，利用好漢語課堂這塊主陣地，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。同時(shí)，加強(qiáng)教師間的相互學(xué)習(xí)，通過互相聽課、評課、討論、導(dǎo)師帶徒等不同方式，不斷增強(qiáng)駕馭教材、駕馭課堂的實(shí)際操作能力，真正利用好課堂上的40分鐘，爭取課堂教學(xué)的高效率，保證漢語教學(xué)質(zhì)量，互相聽課每周最少兩節(jié)，形成互相團(tuán)結(jié)、共同進(jìn)步的良好氛圍。

2、加強(qiáng)漢語教師的培訓(xùn)。主要使用自學(xué)的方式，擴(kuò)大漢語教師詞匯量的同時(shí)，強(qiáng)化訓(xùn)練聽、說、讀、寫的能力，使?jié)h語教師的漢語水平不斷提高，為培訓(xùn)非漢語教師做好保證。

3、明確任務(wù)，具體分工。漢語教師對非漢語教師的培訓(xùn)要做好分工，細(xì)化要求，使工作有頭緒。肉克牙木負(fù)責(zé)一年、科任組；玉山江二年、電教組；阿扎提努爾三年語文組；米克熱古麗負(fù)責(zé)四年、數(shù)學(xué)組；五年由馬合甫拉提負(fù)責(zé)。明確自己的工作任務(wù)與對象之后，要切實(shí)深入到年組，精心輔導(dǎo)，嚴(yán)格督促，保

證在2008年非漢語教師能用流利的漢語組織課堂教學(xué)，為順利實(shí)施雙語教學(xué)打基礎(chǔ)。

4、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。漢語教師除了自學(xué)學(xué)科知識外要掌握現(xiàn)代的教育教學(xué)理論，應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)與教師培訓(xùn)中，提高教研教改的實(shí)際水平，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)全方面提高素質(zhì)。

㈡、對非漢語專業(yè)教師的漢語培訓(xùn)

非漢語專業(yè)教師的培訓(xùn)方式與內(nèi)容，根據(jù)教師的實(shí)際漢語基礎(chǔ)而定，采用分層次培訓(xùn)，使之行之有效。

1、2007年下半年，對沒有漢語基礎(chǔ)的40歲左右的教師，首先從最基本的漢語字母、音標(biāo)入手，從基礎(chǔ)抓起，再進(jìn)行漢語課堂教學(xué)組織用語教材的培訓(xùn)，讓他們有個(gè)適應(yīng)的循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。

2、40周歲以下的中青年教師，有些漢語基礎(chǔ)培訓(xùn)采用教育集團(tuán)下發(fā)的《漢語課堂教學(xué)組織用語》教材，半年內(nèi)培訓(xùn)內(nèi)容基本完成。2008年上半年，逐步學(xué)習(xí)中學(xué)漢語教材，形成系統(tǒng)性和連續(xù)性。

3、對35周歲以下的專科教師除正常的培訓(xùn)內(nèi)容以外，相應(yīng)地拓展內(nèi)容，自學(xué)一些簡單的學(xué)科用語，在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，可以在學(xué)科教學(xué)中加入學(xué)科漢語，嘗試雙語教學(xué)。

4、培訓(xùn)以集中授課、分組輔導(dǎo)和課外自學(xué)的方式進(jìn)行，每周三第八節(jié)課、周五的第八節(jié)課，必要時(shí)周日下午為集中培訓(xùn)時(shí)間。漢語教師利用無課時(shí)間進(jìn)行年組輔導(dǎo)，每位教師再用課余時(shí)間，進(jìn)行自學(xué)或復(fù)習(xí)鞏固。使培訓(xùn)工作扎扎實(shí)實(shí)、腳踏實(shí)地。

5、培訓(xùn)工作要加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際，在學(xué)習(xí)過程中要善于把學(xué)到的課堂教學(xué)組織用語，運(yùn)用于實(shí)踐，在實(shí)踐中鞏固，在實(shí)踐中交流、探索。逐漸形成風(fēng)格，熟練運(yùn)用漢語組織教學(xué)。

對非漢語教師的培訓(xùn)要高起點(diǎn)、嚴(yán)要求、重實(shí)效，做好思想工作，提高學(xué)習(xí)興趣，給壓力、給動力，把學(xué)習(xí)外語既要當(dāng)作一項(xiàng)重要任務(wù)，又要看作課余樂趣，經(jīng)過短期學(xué)習(xí)，掌握一定的課堂用語，會進(jìn)行簡單的對話，使全體教師的漢語水平穩(wěn)步提高。

2007年――2008年。

㈠、漢語教師繼續(xù)加強(qiáng)自學(xué)，提高漢語水平和綜合素質(zhì)。

1、漢語教師繼續(xù)使用《新概念英語》，同時(shí)加強(qiáng)專業(yè)漢語的學(xué)習(xí)，提高聽、說、讀、寫的能力，達(dá)到國家（五或六）級水平。加大理論學(xué)習(xí)力度，提高綜合素質(zhì)。

2、漢語教師對非漢語專業(yè)教師的培訓(xùn)要加強(qiáng)指導(dǎo)，重在考查實(shí)踐運(yùn)用能力，以保證學(xué)習(xí)的實(shí)用性。

3、對漢語教師進(jìn)行學(xué)科分工。進(jìn)一步細(xì)化任務(wù)、明確目標(biāo)。米克熱古麗負(fù)責(zé)數(shù)學(xué)，再吐難木負(fù)責(zé)美術(shù)，玉山江負(fù)責(zé)信息技術(shù)，阿里木江負(fù)責(zé)體育，古麗孜拉負(fù)責(zé)音樂，拓展?jié)h語教師的知識面。為下一步實(shí)施“雙語”教學(xué)做好鋪墊。

㈡、非漢語教師的培訓(xùn)。

1、2007年下半年，在鞏固學(xué)習(xí)教育處下發(fā)的教材之外，要組織35周歲以下的青年教師學(xué)習(xí)高中漢語教材，采取集中輔導(dǎo)與自學(xué)的方式進(jìn)行。

2、2007年下半年，中青年教師普遍達(dá)到用漢語組織課堂教學(xué)的程度，并且發(fā)音準(zhǔn)確，流利。

3、2007年下半年到2008年上半年，部分美術(shù)、音樂、計(jì)算機(jī)、數(shù)學(xué)、體育教師開始進(jìn)行學(xué)科漢語的學(xué)習(xí)，進(jìn)行專題性培訓(xùn)。由漢語組教師進(jìn)行定期培訓(xùn)，分批負(fù)責(zé)。領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查、考核，使教師漢語水平不斷進(jìn)步、提高。

4、對上述五種學(xué)科教師在漢語培訓(xùn)過程中，要求教師將學(xué)到的知識運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用漢語的能力，達(dá)到學(xué)以致用。并且要求教師分層學(xué)習(xí)，分層掌握，選骨干，抓典型，做好引路工作，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊實(shí)施，力爭做到以點(diǎn)帶面，輔射全校，打好雙語教學(xué)的基礎(chǔ)。

5、對部分學(xué)科教師的培訓(xùn)，重點(diǎn)放在口語表達(dá)上，加強(qiáng)說的訓(xùn)練。

2008年―――2009年。

1、在熟練課堂組織用語之外，繼續(xù)學(xué)習(xí)高中漢語教材，并加強(qiáng)學(xué)科用語的學(xué)習(xí)與掌握情況。

2、2008年下半年到2009年，師生之間能用漢語進(jìn)行簡單的交流，能進(jìn)行學(xué)科知識間的交流、學(xué)習(xí)。

3、2008年，選定一年級實(shí)驗(yàn)班，逐步開始實(shí)行雙語教學(xué)，在實(shí)踐中不斷地總結(jié)、進(jìn)步、提高、完善、發(fā)現(xiàn)問題。及時(shí)解決，使雙語教學(xué)逐漸形成規(guī)模，使學(xué)校保持區(qū)域優(yōu)勢。

4、2009年教師培訓(xùn)結(jié)束，加強(qiáng)在實(shí)踐中的運(yùn)用。

第二篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

巴音溝牧場中心學(xué)校2018-2019學(xué)年

第二學(xué)期雙語教育發(fā)展規(guī)劃

巴音溝牧場中心學(xué)校

2018年3月1日

巴音溝牧場中心學(xué)校2018-2019學(xué)年

第二學(xué)期雙語教育發(fā)展規(guī)劃

根據(jù)《自治區(qū)推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》的精神，為進(jìn)一步加強(qiáng)我校雙語教師隊(duì)伍建設(shè)，提高雙語教學(xué)質(zhì)量，根據(jù)澤普縣中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃的要求結(jié)合我校實(shí)際制定本規(guī)劃。

一、指導(dǎo)思想

我校雙語教育工作，要以鄧小平理論和“三個(gè)代表”十九大的重要思想為指導(dǎo)，貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，按照“從學(xué)生抓起，從教師抓起”的工作思路，以模式一和模式二為重點(diǎn)，統(tǒng)籌推進(jìn)民語部雙語教育協(xié)調(diào)發(fā)展，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)柯坪跨越式發(fā)展和長治久安奠定堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。

二、基本原則

堅(jiān)持一切從我實(shí)際出發(fā)，分類指導(dǎo)，分步實(shí)施，因地制宜，穩(wěn)步推進(jìn)的原則。堅(jiān)持突出重點(diǎn)，統(tǒng)籌學(xué)前教育、義務(wù)教育和高中階段“雙語”教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。堅(jiān)持鼓勵(lì)民族學(xué)生進(jìn)入漢語學(xué)校學(xué)習(xí)和在民族學(xué)校有計(jì)劃、分步驟實(shí)施“雙語”教學(xué)相結(jié)合的原則。

三、“雙語”教育教學(xué)工作發(fā)展目標(biāo)

（一）總體發(fā)展目標(biāo)

根據(jù)《自治區(qū)推進(jìn)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃》,精心組織,扎實(shí)推進(jìn)雙語教育工作。圍繞學(xué)校雙語教學(xué)進(jìn)行探索。拓寬雙語課程設(shè)置，改善雙語學(xué)習(xí)環(huán)境，探索雙語教學(xué)模式，形成具有校本特色的雙語教育體系，同時(shí)著重培養(yǎng)一支專兼結(jié)合、富有雙語教育能力的教師隊(duì)伍。并通過雙語教學(xué)的實(shí)施，提高學(xué)生雙語能力。

（二）學(xué)前“雙語”教育

緊密結(jié)合實(shí)際，深入挖掘辦園潛力，以村級學(xué)前教育為重點(diǎn)，以中心幼兒園為示范，廣泛吸收少數(shù)民族幼兒入園。按照自治區(qū)學(xué)前兩年“雙語”教育的要求，堅(jiān)持學(xué)前幼兒“雙語”教育兩年學(xué)制，對5－6周歲的幼兒進(jìn)行學(xué)前“雙語”教育，主要以漢語口語訓(xùn)練為主，使少數(shù)民族兒童基本會用國家通用語言交流，為小學(xué)階段“雙語”教學(xué)打下良好的語言基礎(chǔ)。

（三）加強(qiáng)雙語教材和教學(xué)資源建設(shè)

進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)前和小學(xué)雙語教育教材建設(shè)，制定雙語教材建設(shè)規(guī)劃，加快開發(fā)雙語教育教材和教學(xué)資源。加強(qiáng)對雙語教育教材的監(jiān)管，嚴(yán)格執(zhí)行審查管理制度，未經(jīng)縣教育行政部門審查通過的教材和教學(xué)資源不得進(jìn)入學(xué)校。

（四）加強(qiáng)雙語教師基本功的培訓(xùn)。

1，采取“走出去，請進(jìn)來”的培訓(xùn)方式，對擔(dān)任雙語教學(xué)的教師進(jìn)行不定期的專業(yè)培訓(xùn)。

2、學(xué)校盡一切力量繼續(xù)營造校園雙語氛圍，如：設(shè)立校園和班級黑板報(bào)漢、維結(jié)合等，加強(qiáng)雙語在全校學(xué)生中間的實(shí)施和影響。

3、積極開展活動，加強(qiáng)本校民語學(xué)生的漢語口語培訓(xùn)。通過各種形式的活動來強(qiáng)化全體學(xué)生的口語訓(xùn)練。利用各班的漢語角，學(xué)校的櫥窗園地、廣播站等開展多種形式的雙語學(xué)習(xí)活動，加強(qiáng)師生對漢語口語的學(xué)用有機(jī)結(jié)合。

首先建設(shè)優(yōu)美的環(huán)境文化。促進(jìn)學(xué)校的凈化。要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣，教育學(xué)生不亂扔紙屑雜物，見到紙屑主動拾起。抓好校園的美化。規(guī)劃好學(xué)校環(huán)境布置方案，按照量力而行、生動活潑、主題鮮明、系列化的原則對各建筑、戶外場地進(jìn)行美化。開展班級、寢室、辦公室的文化評比。

其次.開展豐富的文化活動。首先是規(guī)劃并開展校園吉尼斯活動，做到每月一主題，月初布置，月末比賽，從班級內(nèi)部比賽開始，提高參與率。其次開展好晨跑、大課間活動和課外文體工程。確保學(xué)生每天一小時(shí)的體育鍛煉時(shí)間。第三是啟動學(xué)生社團(tuán)建設(shè)。依據(jù)教師特長與學(xué)生特長，組建好校級學(xué)生社團(tuán)，讓學(xué)生在社團(tuán)活動中增長才干、長知識、強(qiáng)能力。第四是規(guī)劃一門校本課程，并選擇部分年級加以推廣。第五是培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，利用好學(xué)校圖書室，以集體借閱讀的形式，三年級以上學(xué)生，每月至少閱讀課外書一本，組織相應(yīng)的讀書征文活動，打造書香校園。第六是組織相應(yīng)的教工社團(tuán)，定期開展文體活動。

巴音溝牧場中心學(xué)校

2018年3月1日

第三篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

喀什市多鄉(xiāng)新星小學(xué)雙語教學(xué)規(guī)劃

（2011年-2014年）

一、指導(dǎo)方針

以自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》（新黨發(fā)[2004]2號）文件精神為指導(dǎo)，遵照2005年2月自治區(qū)中小學(xué)“雙語”教學(xué)工作會議要求，有效開展雙語教學(xué)工作，特制定我校雙語教學(xué)總體規(guī)劃。

二、雙語教學(xué)目標(biāo)要求及教學(xué)模式選擇

1．總體目標(biāo)：培養(yǎng)“民漢兼通”型人才，提高少數(shù)民族學(xué)生參與社會溝通、交流與競爭的能力。

2．具體目標(biāo)：

1）2011年至2014年雙語班繼續(xù)采用模式一教學(xué)，即數(shù)學(xué)、語文、品德與生活、音樂、美術(shù)、體育、信息技術(shù)等科目用漢語授課，其他科目采用學(xué)生母語授課。

2）2011年在雙語班中選擇班級開展模式二教學(xué)，即除母語文外，其他學(xué)科采用漢語授課。為培養(yǎng)文科雙語授課教師做好經(jīng)驗(yàn)積累和師資準(zhǔn)備。

3）2014年開始，雙語班采用模式三教學(xué)，即全部科目用漢語授課，加授維語語文課，全面推進(jìn)“雙語”教學(xué)。

三．班級設(shè)置

1.雙語班每年招一個(gè)班40-45人。

四.雙語教學(xué)工作開展內(nèi)容

1．加強(qiáng)雙語教師的培訓(xùn)力度。

（1）漢語強(qiáng)化培訓(xùn)：普通班授課漢語教師HSK（漢語水平測試級別）達(dá)到五級以上，雙語班授課漢語教師HSK達(dá)到六級以上，雙語班任科教師HSK達(dá)到五級以上；有計(jì)劃、有步驟地對未達(dá)標(biāo)的年齡在40歲（含40歲）教師采用脫產(chǎn)培訓(xùn)和校本培訓(xùn)的方式進(jìn)行幫助和提高。

（2）專業(yè)技能培訓(xùn)：選送HSK達(dá)到五級以上的民語教師到高校進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，培訓(xùn)期滿后在我校雙語班進(jìn)行為期半年的教學(xué)實(shí)習(xí)，配備專門的漢族指導(dǎo)教師進(jìn)行教材處理、板書設(shè)計(jì)、教案編寫、教學(xué)效果檢測等方面的傳、幫、帶，在評課合格后方可擔(dān)任雙語班教師。

（3）教材教法培訓(xùn)：除按要求參加自治區(qū)教委、自治州教研室安排的繼續(xù)教育和喀什教師培訓(xùn)中心的教材教法培訓(xùn)外，通過教研活動堅(jiān)持對雙語教師進(jìn)行教材教法培訓(xùn)。

2．對雙語教學(xué)工作加大教學(xué)教研指導(dǎo)和管理的力度。

始終堅(jiān)持民漢教育統(tǒng)一部署、統(tǒng)一安排、同步發(fā)展的工作思路。雙語班語文教材、教學(xué)進(jìn)度等和雙語班母語課程全部統(tǒng)一，同時(shí)雙語教師和母語教師結(jié)對子，實(shí)行跟班聽課制度，并積極將民漢教學(xué)教研活動融為一體，更好地開展好校本教研制度建設(shè)工作，不斷提高教師研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，以便促進(jìn)雙語教學(xué)穩(wěn)步推進(jìn)。

3．進(jìn)一步加強(qiáng)漢語學(xué)科的教學(xué)工作

繼續(xù)強(qiáng)化漢語教學(xué)工作，抓好課堂主渠道作用，注重對學(xué)生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，又要鼓勵(lì)學(xué)生盡量用漢語交流，在學(xué)校既要構(gòu)筑良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，要讓學(xué)生一走進(jìn)校門，就感到換了一個(gè)語言環(huán)境，時(shí)時(shí)、事事、處處都可以看到漢語、聽到漢語、使用漢語，逐步讓漢語成為校內(nèi)師生間、學(xué)生間交際的主要語言。

4.開展對雙語教師教學(xué)質(zhì)量評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評價(jià)工作。

四.激勵(lì)與保障措施

一〉篩選雙語教學(xué)的教師，明確雙語教師的待遇。

1．從事雙語教學(xué)的教師應(yīng)該具備以下條件：

（1）小學(xué)一級教師以上職稱；

（2）HSK考試達(dá)到相應(yīng)級別，漢語口語表達(dá)能力較強(qiáng)；

（3）漢語課堂教學(xué)質(zhì)量在良級以上;

（4）參加過雙語教師的培訓(xùn);

2．從事雙語教學(xué)的教師具有以下待遇：

（1）雙語教學(xué)質(zhì)量評估達(dá)到良好以上的教師，其工作量在我?，F(xiàn)行教師工作量計(jì)算辦法的基礎(chǔ)上增加50%，即課時(shí)系數(shù)為1.5；

（2）跨年級集體備課按學(xué)校有關(guān)規(guī)定適當(dāng)浮動；

（3）雙語教學(xué)教師在評職、年底考核時(shí)，在同等條件下予以優(yōu)先推薦；

3．有以下情況出現(xiàn)者，取消其雙語教學(xué)資格：

（1）與學(xué)校簽訂培訓(xùn)合同后參加了脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)和雙語強(qiáng)化培訓(xùn)，如漢語強(qiáng)化培訓(xùn)成績不合格，則由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的30%；如脫產(chǎn)專業(yè)培訓(xùn)成績不合格，則由其個(gè)人承擔(dān)費(fèi)用的20%；

（2）參加培訓(xùn)回來的雙語教師連續(xù)3次雙語教學(xué)質(zhì)量評估為差，將

取消其雙語教師的資格；

二〉適當(dāng)調(diào)配課時(shí)、選配教材

1.集中強(qiáng)化培訓(xùn)雙語班老師的漢語專業(yè)術(shù)語的聽力以便在小學(xué)數(shù)學(xué)科目中發(fā)揮自己的的專業(yè)術(shù)語。

2.強(qiáng)化漢語聽力。從第一學(xué)期開始，每周增設(shè)一節(jié)漢語聽力課，以便于學(xué)生提高漢語聽課的質(zhì)量；

3.對雙語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生及時(shí)做好轉(zhuǎn)普通班工作；

三〉加強(qiáng)雙語教學(xué)的日常管理和質(zhì)量監(jiān)控

1．成立雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，由教務(wù)處和教研室負(fù)責(zé)管理和評估，雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)促推進(jìn)，以實(shí)踐促提高，以考核促質(zhì)量，以總結(jié)促發(fā)展與提升的原則開展工作。

2．學(xué)校設(shè)立雙語教學(xué)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于學(xué)生教材補(bǔ)貼和雙語教師培訓(xùn)。

3.雙語教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)小組名單

組長：吐遜江.阿斯木（校長）

副組長：阿米娜.吐爾迪（書記）

成員： 迪麗拜爾.多來提（教務(wù)處主任）

阿依古麗.伊斯拉姆劉國強(qiáng)（教務(wù)處副主任）

吐爾遜阿依.巴拉提（雙語教研組組長）

喀什市多鄉(xiāng)新星小學(xué)

雙語教學(xué)規(guī)劃

（2011年-2014年）

第四篇：雙語教學(xué)規(guī)劃

一、學(xué)?；厩闆r

薩木于孜鄉(xiāng)中心校始建于1982年9月，是一所九年一貫制學(xué)?！，F(xiàn)有教學(xué)班40個(gè)，在校生小學(xué)531人，中學(xué)823人。教職工122人，其中專任教師114人，黨員42人，團(tuán)員80人。

二、開展“雙語”教學(xué)工作意義

漢語教學(xué)作為少數(shù)民族教育的重要組成部分，在促進(jìn)少數(shù)民族教育發(fā)展，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量方面有著特殊的意義。為貫徹落實(shí)《國務(wù)院關(guān)于深化改革，加快發(fā)展民族教育的決定》，根據(jù)自治區(qū)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》文件精神，切實(shí)把學(xué)校的“雙語”教學(xué)工作與實(shí)施素質(zhì)教育相結(jié)合，與目標(biāo)管理相結(jié)合，與教育教學(xué)、常規(guī)管理相結(jié)合，使“雙語”教學(xué)工作更好的為教育教學(xué)服務(wù)，學(xué)校要開展“雙語”教學(xué)模式探討的一系列研究拓寬教育教學(xué)工作。

三、“雙語”教學(xué)工作目標(biāo)

教學(xué)工作總目標(biāo)：在鞏固和提高母語教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，以提高漢語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn)，按照因地制宜，分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則，逐步推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作，不斷擴(kuò)大“雙語”教學(xué)的范圍和規(guī)模，提高少數(shù)民族教育教學(xué)質(zhì)量。使我校的“雙語”教學(xué)模式，由現(xiàn)階段的以部分課程用漢語授課，最終過渡到全部課程用漢語語言授課。

教師培訓(xùn)總體目標(biāo)：培養(yǎng)民漢兼通的雙語教師隊(duì)伍，使除教授母語文之外的其他教師都能夠用漢語授課，并能有良好的教學(xué)質(zhì)量。

四、階段目標(biāo)：

1．多渠道提高雙語教學(xué)質(zhì)量為重點(diǎn),開展?jié)h語、數(shù)學(xué)，其他教師的 “雙語”教學(xué)培訓(xùn)工作，漢語、數(shù)學(xué)教師基本能用“雙語”授課。45歲以下漢語學(xué)科教師HSK達(dá)7級，其他教師達(dá)5級至6級。根據(jù)教師培訓(xùn)要求學(xué)校民語教師HSK水平要達(dá)到5級，漢語課教師達(dá)到7級。中層以上45歲以下領(lǐng)導(dǎo)帶頭參加培訓(xùn)，達(dá)到HSK 5級以上水平。2018年前完成對所有在崗民語教師的培訓(xùn)工作。

2．一年級開始數(shù)學(xué)教師能用雙語授課，HSK水平達(dá)6級。同時(shí)培訓(xùn)其他學(xué)科教師，達(dá)到除母語文課外的部分課程能用漢語授課的教學(xué)方式。

3．為提高教師的教學(xué)水平,要采用分層推進(jìn)分批培養(yǎng)，全員培訓(xùn)的方式，讓教師們的漢語水平一步一步逐漸提高。

第一階段[2013年到2014年]：全校教師進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，能聽、講漢語日常用語，并能在課堂中運(yùn)用。部分教師參加市級“雙語”教學(xué)骨干培訓(xùn)。初步開展學(xué)校內(nèi)部民漢教師“結(jié)對子”活動。

第二階段[2014年到2015年]：全校教師繼續(xù)進(jìn)行漢語學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，漢語水平有一定提高，并能初步在課堂中運(yùn)用雙語教學(xué)過程中深入開展達(dá)坂城區(qū)校際學(xué)校之間的民漢教師“結(jié)對子”活動，提高民族教師漢語備課、授課能力。

第三階段[2015年到2016年]：學(xué)校除教授母語文教師外，其他教師都能熟練使用“雙語”授課。

五、提高雙語教學(xué)方式

（一）目標(biāo)管理

制度保障

學(xué)校結(jié)合實(shí)際情況制定“雙語”教學(xué)計(jì)劃，并將“雙語”教學(xué)工作列入到學(xué)校教育教學(xué)管理目標(biāo)，開展經(jīng)常性的教育教學(xué)研究活動，制定領(lǐng)導(dǎo)小組崗位職責(zé)、教師崗位職責(zé)、教師定期培訓(xùn)計(jì)劃、工作例會制度、指導(dǎo)評估制度、工作獎(jiǎng)懲辦法、經(jīng)費(fèi)保障制度等一系列的制度。

（二）強(qiáng)化學(xué)習(xí)

轉(zhuǎn)變觀念

校領(lǐng)導(dǎo)能帶頭學(xué)習(xí)自治區(qū)黨委、自治區(qū)人民政府《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的決定》和上級有關(guān)文件，每周三政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間組織全體教師學(xué)習(xí)各級黨委、政府關(guān)于“雙語”教學(xué)工作的文件，領(lǐng)會精神。認(rèn)識并落實(shí)文件下達(dá)的各項(xiàng)任務(wù),要求每位教師認(rèn)真做好筆記的同時(shí)寫出漢語水平自我提高三年規(guī)劃。政治學(xué)習(xí)、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、班主任工作例會及行政會議等工作中使用“雙語”，利用一切可利用的時(shí)間提高全體領(lǐng)導(dǎo)和教師的漢語水平。

（三）深入課堂

提升質(zhì)量

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，同樣，“雙語”課是開展“雙語”教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的主陣地。學(xué)校對教師提出了“雙語”教學(xué)課堂評價(jià)定等表，要求優(yōu)質(zhì)課應(yīng)達(dá)到30%以上，不允許出現(xiàn)三類課。

開展研討課的形式，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性。在教師采用漢語教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生的興趣，努力營造師生之間的關(guān)系、生與生之間的交流，并鼓勵(lì)能用漢語表達(dá)自己的意見，學(xué)生用漢語進(jìn)行交流的意識比較強(qiáng)。漢語基礎(chǔ)較好的班級在教學(xué)時(shí)，使用漢語交流的機(jī)會大約為80%，其中70%左右的學(xué)生能流利交流，10%左右的學(xué)生能聽懂但交流有一定的困難，還有5%左右的學(xué)生聽漢語較為困難。即使?jié)h語基礎(chǔ)較差的班級，在課堂教學(xué)中用漢語交流的機(jī)會也能達(dá)到60%左右，教師不斷的改善自己的教學(xué)方法，并掌握學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)。

（四）硬件設(shè)施

提供保障

學(xué)校為保證“雙語”教育教學(xué)工作的正常開展，我校有設(shè)備齊全的多媒體室、遠(yuǎn)程教育接收室、圖書室，充分利用現(xiàn)有教育設(shè)施、設(shè)備為“雙語”教學(xué)提供便利，發(fā)揮各功能教室的作用。

六、抓特色推動雙語

一、校園文化建設(shè)營造“雙語”教學(xué)氛圍濃厚。學(xué)校大力加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)，讓“每一面墻都說話”成為我校營造校園文化“雙語”氛圍的特色之一。在學(xué)校的各個(gè)辦公室、教室用“雙語”制作門牌，學(xué)校專門開設(shè)櫥窗漢語角。在校園內(nèi)大力提倡使用常用漢語，師生間、生生間的問候用語，學(xué)科教學(xué)中常用語言等盡可能使用漢語。要利用學(xué)校廣播站、校園櫥窗欄、手抄報(bào)等形式開展“雙語”升旗儀式等相關(guān)活動。為進(jìn)一步擴(kuò)大“雙語”的宣傳氛圍，每年“六一”期間，學(xué)校舉辦“校園藝術(shù)節(jié)”活動，在匯報(bào)表演展示活動中全校每個(gè)班每一個(gè)節(jié)目都要做到用“雙語”的形式展示，達(dá)到預(yù)期的效果。每年十月以“唱紅歌”為契機(jī)，學(xué)校開展?jié)h語唱歌比賽，為每一位學(xué)生提供應(yīng)用語言的環(huán)境，切實(shí)提高漢語口語表達(dá)能力，營造濃厚的漢語學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。另外學(xué)校還通過家長學(xué)校向家長宣傳“雙語”教學(xué)的重要意義和目的，創(chuàng)建人人關(guān)心“雙語”教學(xué)的育人環(huán)境。

二、教師培訓(xùn)形式

（一）校間交流 互相學(xué)習(xí)

我校根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，加強(qiáng)民語系和漢語系老師之間結(jié)對子活動，實(shí)現(xiàn)工作在一起，學(xué)習(xí)在一起，活動在一起，創(chuàng)造互相學(xué)習(xí)，互相交流的平臺，促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，相互聽課、評課，促教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)加強(qiáng)年級和年級之間，班和班之間，學(xué)生和學(xué)生之間的結(jié)隊(duì)子活動，實(shí)現(xiàn)相互交朋友，一起玩兒，一起活動的平臺才能有效提高雙語教育教學(xué)。

（二）搭建平臺

校內(nèi)合作

提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。由校中層領(lǐng)導(dǎo)帶頭學(xué)要提高自己的漢語水平。漢語系教師和漢語系學(xué)生也要學(xué)習(xí)一些基本的民語日常用語，必要時(shí)設(shè)每周一節(jié)民語課，利用每周的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)教漢語系老師學(xué)一句話。將學(xué)校特色形成制度，組織民漢教師進(jìn)行“結(jié)隊(duì)子”活動。通過“一幫一、一帶一”的結(jié)對子學(xué)習(xí)活動提高雙語教學(xué)的質(zhì)量。教師要認(rèn)真制定教學(xué)計(jì)劃，嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行，加強(qiáng)學(xué)習(xí)力度，切實(shí)有效的學(xué)習(xí)，要與漢語系教師做到每周一次共同備課和聽課。給民語班上課的老師每月必須去聽同年級漢語班老師的課，互相交流提高他們漢語授課能力。爭取達(dá)到，語文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)，綜合、信息等學(xué)科教師能用漢語備課。

三、校本培訓(xùn)具體做法：

1、民漢教師集體備課

2、民漢教師在一起崗位練兵，開展“一幫一、一帶一”結(jié)對子活動。民漢教師相互結(jié)對子，互聽課、評課，共同研討教學(xué)。

3、每周二定為全體教師和學(xué)生講漢語日。利用會議等形式多講漢語，進(jìn)行學(xué)習(xí)。

4、漢語系教師的公開課，請民語教師聽課，互評。

5、民語系數(shù)學(xué)教師的公開課，請漢語系教師聽課并給予評價(jià)。

6、制定青年教師培訓(xùn)計(jì)劃。每位教師寫出個(gè)人成長計(jì)劃，每學(xué)期訂出漢語水平提高目標(biāo)。

7、民漢教師統(tǒng)一使用漢語系《班主任手冊》進(jìn)行班級管理，強(qiáng)化漢語學(xué)習(xí)。

8、開展校級“雙語教學(xué)評優(yōu)課”。

9、開展民語教師看漢語電視、聽廣播、讀書活動。要求每學(xué)期讀一本漢語讀物，寫心得體會。

四、課堂教學(xué) 穩(wěn)中提高

為進(jìn)一步提升“雙語”教學(xué)的質(zhì)量，我校還要采取以下幾種措施。

（1）制定明確的“雙語”教學(xué)目標(biāo)

我校認(rèn)為在“雙語”教學(xué)中，語言是媒體、是手段，而學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成是“雙語”教學(xué)的目的。

①以學(xué)校教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成來檢驗(yàn)“雙語”教學(xué)的效果； ②用漢語授課要尊重學(xué)生已有的漢語認(rèn)識結(jié)構(gòu)和發(fā)展水平；

③教師應(yīng)利用非語言行為降低學(xué)生對漢語理解的難度。（2）集體備課確定教與學(xué)方式

由于我?！半p語”教學(xué)的大部分教師是民考民教師，對于學(xué)科的知識體系及教學(xué)策略等的把握相對薄弱，針對這一問題我校采取集體備課的方式。首先組織“雙語”教師參加漢語系集體備課，再備“雙語”課；然后先聽漢語系教師上課，再上“雙語”課。在相互的聽課、上課過程中，尋找差距找準(zhǔn)重、難點(diǎn)，較好地解決學(xué)科定位問題。（3）認(rèn)真寫好教學(xué)反思，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)

每上一節(jié)“雙語”課，及時(shí)總結(jié)與反思教學(xué)的得與失，是有效開展實(shí)驗(yàn)工作的重要方法，及時(shí)總結(jié)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。

經(jīng)過近幾年來的努力，我校初步在“雙語”教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，形成了一定的“雙語”教學(xué)模式。在教育教學(xué)過程中，要求教師用的教學(xué)常規(guī)用語和學(xué)生容易理解接受的語言時(shí)，用漢語進(jìn)行授課；當(dāng)學(xué)生在理解上有困難時(shí)，教師可用“雙語”進(jìn)行翻譯，對照比較，給學(xué)生一個(gè)過渡期，并逐步加大漢語授課比例。同時(shí)在教學(xué)過程中要體現(xiàn)新課程改革中學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變化，承認(rèn)學(xué)生的漢語水平相對存在差異，要求教師采用同桌合作、小組合作的形式，讓不同層次學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，更符合學(xué)生的年齡特征，要今后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，抓緊青年教師雙語教學(xué)的培訓(xùn)加大力度。

我校按照落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，辦人民滿意教育的要求制定出近三年的雙語教學(xué)規(guī)劃，全面貫徹黨的教育方針，不斷深化教育改革，大力推進(jìn)民漢合校“雙語”教學(xué)工作，有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)素質(zhì)教育深入進(jìn)行，推進(jìn)我校義務(wù)教育均衡發(fā)展。

第五篇：雙語規(guī)劃

學(xué)校雙語教學(xué)五年規(guī)劃

為科學(xué)、穩(wěn)妥、有效地推進(jìn)我?！半p語”教育工作，進(jìn)一步加快地區(qū)中小學(xué)“雙語”教育改革與發(fā)展步伐，促進(jìn)地區(qū)少數(shù)民族教育事業(yè)全面發(fā)展，根據(jù)自治區(qū)人民政府《關(guān)于印發(fā)<新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)“雙語”教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）>的通知》（新政發(fā)[2011]30號）文件精神，結(jié)合我校實(shí)際，特制定本規(guī)劃。

一、我?！半p語”教學(xué)現(xiàn)狀

我校有雙語班23個(gè)，占總班級數(shù)的67%，雙語學(xué)生642名，占學(xué)生總數(shù)的59%。結(jié)合我校學(xué)生具體情況，目前“雙語”班主要采用模式Ⅰ教學(xué)法。通過各級培訓(xùn)培養(yǎng)和招考等方式如今已有“雙語”教師名，基本保證了“雙語”教學(xué)的開展。近年來，我?！半p語”教學(xué)質(zhì)量不斷提升，培養(yǎng)了一批“民漢兼通”的少數(shù)民族基礎(chǔ)性人才。但是，我?！半p語”教育教學(xué)工作還存在著一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：第一，部分科目師資力量不足。文科科目（數(shù)學(xué)、科學(xué)、漢語文）“雙語”教師數(shù)量缺乏，且整體漢語水平和教學(xué)水平偏低，影響并制約著“雙語”教育的快速健康發(fā)展；第二，生源漢語基礎(chǔ)參差不齊。從以往的“雙語”教育實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)牧區(qū)缺少漢語言環(huán)境，學(xué)生的漢語基礎(chǔ)普遍較差，個(gè)別學(xué)生甚至不會用漢語正確書寫自己的姓名，而市區(qū)學(xué)生的漢語基礎(chǔ)普遍較好，很多學(xué)生能用漢語言自如地交流，從而造成學(xué)生個(gè)體發(fā)展的不平衡。第三，課程設(shè)置和教材使用不盡合理。近年來，我校一直沿用模式Ⅰ教學(xué)法，培養(yǎng)的理科“雙語”教師很少，而且沒有這些科目的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?！半p語”教育使用的教材是漢語學(xué)校教材，內(nèi)容難度較大，不適應(yīng)少數(shù)民族“雙語”學(xué)生特點(diǎn)和接受能力，適合學(xué)生應(yīng)試的教輔用書也相對很少。在新形勢下，我?！半p語”教育質(zhì)量需要進(jìn)一步提高。

二、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面落實(shí)中央新疆工作座談會、自治區(qū)第八次黨代會、自治區(qū)人民政府《關(guān)于印發(fā)<新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）>的通知》（新政發(fā)[2011]30號）文件精神，以辦好人民滿意的教育為宗旨，以“促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展”為重點(diǎn)，以促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，高效利用優(yōu)質(zhì)教育資源，加快“民漢兼通”人才培養(yǎng)步伐，為地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展提供強(qiáng)有力的智力支持。

三、基本原則

我校推進(jìn)雙語教育工作遵循的原則是：

一、堅(jiān)持積極、穩(wěn)妥、有效推進(jìn)的原則；

二、堅(jiān)持因地制宜、分類指導(dǎo)、分區(qū)規(guī)劃、分步實(shí)施的原則；

三、堅(jiān)持尊重教育規(guī)律的原則；堅(jiān)持民漢兼通培養(yǎng)、民漢教學(xué)并行的原則；

四、堅(jiān)持從幼兒抓起、從教師抓起的原則。

四、發(fā)展目標(biāo)

（一）總體發(fā)展目標(biāo)

按照阿勒泰地區(qū)人民政府《關(guān)于印發(fā)<新疆維吾爾自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語教育發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）>的通知》（新政發(fā)[2011]30號）全區(qū)雙語教學(xué)的總體目標(biāo)，我校雙語教學(xué)的總體發(fā)展目標(biāo)是：2015年前全?；酒占啊半p語”教育，2019年前使接受“雙語”教育的少數(shù)民族學(xué)生占在校少數(shù)民族學(xué)生的90%，少數(shù)民族學(xué)生基本熟練掌握和使用國家通用語言文字，逐步實(shí)現(xiàn)高中畢業(yè)生“民漢兼通”，提升教育教學(xué)質(zhì)量，提高少數(shù)民族素質(zhì)，增進(jìn)各民族之間的交流，進(jìn)一步鞏固平等、團(tuán)結(jié)、互助、和諧的社會主義新型民族關(guān)系，推動地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，促進(jìn)各民族共同繁榮發(fā)展。

（二）“雙語”教育教學(xué)發(fā)展目標(biāo)

1.2012年秋季，我校共分三個(gè)教學(xué)點(diǎn)和一個(gè)中心學(xué)校，共有35個(gè)班，其中22個(gè)“雙語”教學(xué)班，其中19個(gè)班采用模式Ⅰ教學(xué)法（2.2015年秋季，全校普及“雙語”教育，擴(kuò)大“雙語”教育面，使接受“雙語”教育的少數(shù)民族學(xué)生占少數(shù)民族學(xué)生的80%以上，在此基礎(chǔ)上探索“雙語”模式Ⅱ教學(xué)法。3.2019年前，“雙語”模式Ⅰ、Ⅱ與以母語為主的教學(xué)班并存，并根據(jù)實(shí)際情況實(shí)行“滾動式”逐步擴(kuò)大模式Ⅰ、Ⅱ規(guī)模，使接受“雙語”教育的少數(shù)民族學(xué)生占少數(shù)民族學(xué)生的90%以上。

（三）“雙語”師資建設(shè)目標(biāo)

目前，我校在職專任教師125人，“雙語”崗位教師38人。35歲以下經(jīng)培訓(xùn)能勝任“雙語”教育工作的教師有23人。2010-2015年需補(bǔ)充和培訓(xùn)“雙語”師資 3-5人，主要為補(bǔ)充目前較為缺乏的數(shù)學(xué)、科學(xué)等理科科目的“雙語”教師；2016-2020年，需補(bǔ)充和培訓(xùn)“雙語”師資10-12人，主要為補(bǔ)充擴(kuò)大“雙語”班過程中所缺乏的“雙語”教師。在2015年前，建立一支結(jié)構(gòu)基本合理、數(shù)量上基本滿足“雙語”教育教學(xué)工作需要的教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一定數(shù)量的骨干教師；在2018年前，建立一支結(jié)構(gòu)科學(xué)合理、數(shù)量充足、愛崗敬業(yè)、業(yè)務(wù)精明、能力高強(qiáng)的“雙語”教師隊(duì)伍，培養(yǎng)一定數(shù)量的學(xué)科帶頭人和自治區(qū)級以上“名師”。

四、工作要求和推進(jìn)措施(一)進(jìn)一步加大推進(jìn)“雙語”教學(xué)工作的領(lǐng)導(dǎo)和宣傳力度，從根本上解決思想認(rèn)識問題。少

數(shù)民族教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，加強(qiáng)少數(shù)民族中小學(xué)“雙語”教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)”民漢兼通”是發(fā)展少數(shù)民族教育事業(yè)的重要戰(zhàn)略舉措。推進(jìn)中小學(xué)“雙語”教育工作，是面向世界、面向未來、面向現(xiàn)代化建設(shè)，提高少數(shù)民族教育質(zhì)量，提升整個(gè)民族綜合素質(zhì)的根本性措施，是少數(shù)民族教育事業(yè)發(fā)展的歷史選擇；是廣大人民群眾融入現(xiàn)代化社會生活的客觀現(xiàn)實(shí)需要；是各民族共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同榮的必由之路。大力推進(jìn)“雙語”教育工作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，校領(lǐng)導(dǎo)要以高度的政治責(zé)任感抓好這項(xiàng)工作，及時(shí)研究解決存在的困難和問題，做好管理隊(duì)伍和教職工隊(duì)伍的宣傳教育工作，引導(dǎo)廣大教職工從講政治的高度、以科學(xué)發(fā)展觀的態(tài)度來領(lǐng)會和貫徹“雙語”教育的深刻內(nèi)涵以及少數(shù)民族學(xué)生熟練掌握和使用國家通用語言文字的重要意義，敢于迎接挑戰(zhàn)，克服困難，以高度的社會責(zé)任感，投入到推進(jìn)“雙語”教育工作中，扎扎實(shí)實(shí)做好每一項(xiàng)具體工作。還要通過輿論媒體、學(xué)生和家長“小手拉大手”活動等，做好“雙語”教育社會宣傳工作，堅(jiān)持正確的輿論導(dǎo)向，提高全社會對“雙語”教育工作重要性和緊迫性的認(rèn)識，營造有利于“雙語”教育的良好輿論環(huán)境。

（二）科學(xué)設(shè)置“雙語”教育模式一是學(xué)校結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采取適合本校學(xué)生的“雙語”教學(xué)模式。在積極推進(jìn)雙語教育的同時(shí)，按需保留以本民族語言文字為主進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)班，供學(xué)生和家長自主選擇。要認(rèn)真執(zhí)行教育部制訂的《全日制民族中小學(xué)漢語課程標(biāo)準(zhǔn)》，把漢語課程作為重要的基礎(chǔ)課程，調(diào)整課程設(shè)置方案，增加漢語課程課時(shí)，使普通高中畢業(yè)生達(dá)到基本掌握和使用國家通用語言文字的目標(biāo)。二是切實(shí)加強(qiáng)民族語文課程教學(xué)工作。研究制訂符合“雙語”教育要求的民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)供接受“雙語”教育學(xué)生使用的民族語文教材。在實(shí)行雙語教育的同時(shí)，要高度重視民族語文課程教學(xué)，把民族語文課程作為重要的基礎(chǔ)課程，嚴(yán)格執(zhí)行自治區(qū)制訂的民族語文課程標(biāo)準(zhǔn)，確保實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。

（三）拓寬“雙語”教師補(bǔ)充渠道，切實(shí)改進(jìn)“雙語”教師培訓(xùn)工作一是充分利用國家、自治區(qū)“人才儲備編制”、“農(nóng)村特設(shè)崗位”，為學(xué)校補(bǔ)充合格的“雙語”教師。特別是把內(nèi)地高中班大學(xué)畢業(yè)生和民考漢大學(xué)畢業(yè)生充實(shí)到“雙語”教師隊(duì)伍，緩解師資緊缺的壓力。二是積極參加地區(qū)級以上培訓(xùn)。根據(jù)實(shí)際情況，選派35歲以下“雙語”教師分別參加一年制、兩年制培訓(xùn)，每年計(jì)劃培訓(xùn)3—5名，到2015年完成所有“雙語”教師的全員培訓(xùn)，本著“培訓(xùn)一個(gè)，使用一個(gè)”的原則，做好對培訓(xùn)教師的跟蹤管理工作，切實(shí)提高培訓(xùn)質(zhì)量。三是加強(qiáng)校本培訓(xùn)和教研力度。以教師基本功過關(guān)測試、教研活動例會、教研課題為載體，廣泛開展教師漢語強(qiáng)化訓(xùn)練和“雙語”教育活動，提高教師漢語水平和教學(xué)能力；發(fā)揮骨干教師和漢語能力強(qiáng)的教師的輻射作用，繼續(xù)完善落實(shí)“拜師”制度；深入研究“雙語”教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，使“雙語”教師能盡快熟悉、理解和使用教材；深入研究適合我?！半p語”教育的途徑，進(jìn)一步探索和總結(jié)“雙語”教育規(guī)律，制定改進(jìn)措施，科學(xué)指導(dǎo)“雙語”教育工作，推進(jìn)“雙語”教育穩(wěn)步均衡發(fā)展。四是建立和完善雙語教師評價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。母語非漢語的少數(shù)民族“雙語”教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（MHK）相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，漢語課程教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到四級乙等等級，非漢語課程教師應(yīng)當(dāng)分別達(dá)到三級甲等等級；同時(shí)，本民族語言文字也應(yīng)當(dāng)達(dá)到相應(yīng)水平?！半p語”教師教育教學(xué)能力與年終考核、評優(yōu)選先、職稱評聘和經(jīng)濟(jì)收入直接掛鉤，力求形成“雙語”教師在獎(jiǎng)勵(lì)和競爭中能上能下、能進(jìn)能出的良性循環(huán)機(jī)制。五是大力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育應(yīng)用工作。充分利用遠(yuǎn)程教育優(yōu)勢，以現(xiàn)代教育技術(shù)彌補(bǔ)地緣劣勢，針對各學(xué)科、各學(xué)段的不同需要，采用骨干培訓(xùn)與全員培訓(xùn)相結(jié)合、集中培訓(xùn)與日常培訓(xùn)相結(jié)合等方式，全面提高教師信息化應(yīng)用教育技術(shù)的能力，根據(jù)實(shí)際提出具體培訓(xùn)的量化目標(biāo)，要求35歲以下教師學(xué)習(xí)和掌握研發(fā)多媒體課件的基本知識和技能，并將學(xué)到的多媒體教學(xué)知識充分運(yùn)用到課堂當(dāng)中，切實(shí)落實(shí)“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，讓越來越多的少數(shù)民族學(xué)生享受到高質(zhì)量的“雙語”教育資源和高質(zhì)量的“雙語”教育教學(xué)。同時(shí)加強(qiáng)管理和維護(hù)人員的培訓(xùn)工作，確保管好、用好現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，不造成資源閑置和浪費(fèi)。

六是堅(jiān)持與地區(qū)二中的“結(jié)對子”活動。2012年秋季開學(xué)起，所有“雙語”教師完成課堂教學(xué)任務(wù)后，到地區(qū)二中按學(xué)段、學(xué)科跟班聽課，并向聽課教師“拜師”，開展廣泛的民漢教師“結(jié)對子”活動；選派骨干教師到地區(qū)二中或其它漢語學(xué)校進(jìn)行一年或兩年的跟班學(xué)習(xí)培訓(xùn)，充分利用本地培訓(xùn)資源，通過教學(xué)一線實(shí)地學(xué)習(xí)，提高“雙語”教育的實(shí)際能力。

（四）積極搭建語言交流平臺，營造漢語言學(xué)習(xí)環(huán)境積極構(gòu)筑校園良好的漢語學(xué)習(xí)環(huán)境，為師生搭建學(xué)習(xí)和應(yīng)用漢語言和文字的平臺，提高漢語言和文字水平，逐步使?jié)h語言文字成為學(xué)校的主要交流語言文字之一。一是注重漢語普通話在日常工作、教學(xué)中的滲透，“雙語”課堂教學(xué)、學(xué)習(xí)會議、行政會議、工作匯報(bào)、升國旗儀式、校園廣播、等盡量使用漢語，教案（除母語授課課程外）、教學(xué)計(jì)劃、匯報(bào)總結(jié)、通知等等各類文字材料逐步普及漢語文字，教室和功能室的標(biāo)志牌、指示牌、告示欄、宣傳欄、黑板報(bào)、永久性固定宣傳牌等宣傳陣地全部使用維、漢兩種文字；二是注重師生聽說讀寫技能的培養(yǎng)，定期在班級、學(xué)科組、年級組、全校范圍內(nèi)開展“雙語”演講比賽、歌詠比賽、征文比賽、手抄報(bào)比賽、漢語基礎(chǔ)知識大賽等等教育教學(xué)活動和校園文化活動；三是建立漢語推普員制度，由漢語教研組帶頭組織漢語能力強(qiáng)的教師和學(xué)生建成一支素質(zhì)良好的漢語推普員隊(duì)伍，承擔(dān)教本班級同學(xué)、老師學(xué)漢語言和文字的任務(wù)；四是設(shè)立校園“漢語角”，為師生提供用漢語口語交流的專門場所；五是與漢語學(xué)校開展班級、學(xué)生“結(jié)對子”活動，鼓勵(lì)師生廣交漢族朋友、學(xué)漢語；六是要求學(xué)生把漢語帶回家，教自己的父母學(xué)漢語，營造全社會學(xué)漢語的濃厚氛圍。

（五）妥善安置或分流不能勝任“雙語”教育教學(xué)的教師對母語為漢語的雙語教師，學(xué)校要提供條件，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，使他們掌握少數(shù)民族語言文字，以適應(yīng)雙語教育的要求。對于經(jīng)過培訓(xùn)不能勝任“雙語”教育教學(xué)一線工作的教師，采取慎重衡量、量體裁衣、妥善解決的辦法，妥善安置。

學(xué)校

2012年3月