第一篇：閱《溝通無(wú)限》一書讀后感體會(huì)

閱《溝通無(wú)限》一書讀后感

幾年前，我看過一本也是關(guān)于《溝通》的書，當(dāng)時(shí)在想，溝通誰(shuí)不會(huì)呀，不就是說話嗎。粗粗看過之后，嗯，感覺真的很好，溝通無(wú)所不在。它是告訴我們?nèi)绾握J(rèn)知溝通，如何加強(qiáng)和掌握溝通的技巧，如何成為一名溝通高手。

通過閱讀了《溝通無(wú)限》這本書之后，我從以下幾個(gè)方面淺談一下讀后體會(huì)：

一、首先，讓我明確了什么是溝通，溝通到底是什么。溝通就是人與人之間、人與群體之間思想與感情的傳遞和反饋的過程，以求思想達(dá)成一致和感情的通暢。它是人與人之間進(jìn)行交流，建立良好的人際關(guān)系的主要途徑和橋梁。人們通過溝通傳達(dá)自己的想法和交流各自的意愿。

二、尊重他人是溝通的第一步。此節(jié)通過閱讀法國(guó)著名的將軍狄龍的一次惡戰(zhàn)事件，反映出了最終尊嚴(yán)受到了比生命還重要。在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也要學(xué)會(huì)尊重每一個(gè)人，無(wú)論一個(gè)人的身份和工作多么卑微，穿著或長(zhǎng)相有多么寒酸，我們都應(yīng)該尊重他們，尊重別人就是在尊重自己，這也是我們應(yīng)該具備的良好品質(zhì)。

三、溝通在我們?nèi)粘Ｉ钪衅鹬鴺O其重要的作用。溝通是一門語(yǔ)言藝術(shù)，是一種技巧，是一種能力。它也是個(gè)人素養(yǎng)中決定成功與否的重要指標(biāo)之一。溝通在人的日常生活中起著很大的作用，從某種意義來講，溝通是人們進(jìn)行思想交流，增進(jìn)了解，取得信任的一種人際交往活動(dòng)，溝通能力的 1

高低往往會(huì)決定一個(gè)人的成功與否。

通過書中講述的一些小而經(jīng)典的故事，使我覺得人人都需要溝通，一個(gè)善于溝通的人，在工作和日常生活中，往往可以便利的解決很多大大小小的問題。溝通是一種能力，我們一生都要不斷地學(xué)習(xí)如何更好地與人溝通。

四、溝通無(wú)所不在。人際交往離不開溝通，家人之間、朋友之間、同學(xué)之間、同事之間、上下級(jí)之間都需要溝通……。溝通是要講究技巧的，要不然的話溝通會(huì)惹一些事端，所以說良好的溝通意味著把我們的思想整理得井然有序?qū)⑵溥M(jìn)行適當(dāng)?shù)谋硎?，就是使別人一聽就懂就行?？傊?，在工作、生活和學(xué)習(xí)中，都需要協(xié)調(diào)與他人之間的溝通和交流，確保工作、生活和學(xué)習(xí)的順利。

五、在這里與大家一起分享一下，我最喜歡的經(jīng)典篇章。也是與我們工作息息相關(guān)的，題目是：坦然接受領(lǐng)導(dǎo)的批評(píng)。在職場(chǎng)中，下屬出現(xiàn)了差錯(cuò)而被上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)，是經(jīng)常發(fā)生的事。俗話說：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。但多數(shù)人是很難以積極的態(tài)度對(duì)待批評(píng)的。任何教訓(xùn)、指責(zé)，都會(huì)使人感到傷了自尊而處于自我防衛(wèi)狀態(tài)，并往往符激起人們極大的反感。喜表?yè)P(yáng)，惡批評(píng)，是一種普遍存在的心理現(xiàn)象。

英國(guó)學(xué)者利斯特曾說過：“我能想象到的人的最高尚行為，除了傳播真理外，就是公開放棄錯(cuò)誤。”是的，錯(cuò)誤并不可怕，批評(píng)也不可怕，關(guān)鍵在于你怎么樣去認(rèn)識(shí)它們、對(duì)待它們。其實(shí)，批評(píng)就是一面鏡子，照出言行的是與非，靈魂的美與丑。批評(píng)有時(shí)候聽起來刺耳，但就是在逆耳之言中讓人清醒。從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)，從批評(píng)中吸取營(yíng)養(yǎng)，這樣，我們就會(huì)逐步走向成熟，走向成功。

如果我們因工作失誤而受到領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)時(shí)，需要表現(xiàn)出誠(chéng)懇的態(tài)度，及時(shí)查找自身所出現(xiàn)失誤的原因，從中吸取教訓(xùn)，不斷改進(jìn)工作方法，避免發(fā)生類似錯(cuò)誤。這也是我們能夠正確對(duì)待批評(píng)的基本原則，也能體現(xiàn)下屬對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的尊重和對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，以及敢于承認(rèn)錯(cuò)誤糾正錯(cuò)誤的精神?？偨Y(jié)如下：

面對(duì)批評(píng)時(shí)：不要急于爭(zhēng)辯；口頭向領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)錯(cuò)；讓領(lǐng)導(dǎo)批批評(píng)的理由說清；不要當(dāng)面頂撞上司；受到批評(píng)不要過多解釋；不要將批評(píng)看得太重。

總之：《溝通無(wú)限》這本書，介紹了與不同對(duì)象的溝通方法和技巧，如：與領(lǐng)導(dǎo)溝通、與同事間溝通、與下屬溝通、與客戶溝通等等，如何提高溝通的能力、化解溝通中的危機(jī)，靈活處理突發(fā)事件等，我非常地喜歡，用簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的千字無(wú)法表達(dá)自己對(duì)這本書的感悟和體會(huì)。

通過有效的溝通，促使我在以后工作、生活和學(xué)習(xí)中，不斷運(yùn)用溝通技巧去處人和處事。通過各種溝通方法與其進(jìn)行巧妙的交流、溝通、增進(jìn)感情，消除彼此間的生疏與隔膜，也有助于自己更好的發(fā)展。

第二篇：閱讀后感

閱讀后感

在一個(gè)炎熱的下午，我到圖書館借了一本書，書名是《十月》。這本書的作者是著名的許有彬。

故事的主角是“十月”，本名是劉詩(shī)樂。這本書的內(nèi)容主要是講述十月的媽媽去世了，可是卻留下了許多生活練習(xí)題給他做。例如：練習(xí)一是希望他在七天以內(nèi)不可哭泣。十月經(jīng)過了重重難關(guān)，最后終于找出他自己的身份。我喜歡故事里的十月。十月完成他媽媽給的生活練習(xí)題。雖然在過程中他遇見了許多困難，但他卻不放棄，直到把所有的練習(xí)題做完為止。

從這本書中，我要向主角學(xué)習(xí)。無(wú)論遇到什么困難，都要持著不放棄的精神，直到把所有困難解決為止。

無(wú)拉港華小六年級(jí):謝凱晴

第三篇：家長(zhǎng)學(xué)校教師論文——溝通無(wú)限

溝 通 無(wú) 限

溝通能增進(jìn)了解，溝通能更好地合作。作為學(xué)校有很多工作都要求家長(zhǎng)支持，如培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣等。只有學(xué)校和家庭聯(lián)合起來，扎實(shí)地開展家校聯(lián)系，拉近了學(xué)校老師與學(xué)生家長(zhǎng)的距離，贏得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生工作的支持，使教師在廣大家長(zhǎng)中有了較好的口碑，有效的提高了教育的效果，才能起到事半功倍的效果。

一、與家長(zhǎng)溝通，要選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)間及地點(diǎn)。

人人都有心理障礙期，也有情緒化或心情不佳的時(shí)候，那么此時(shí)不是與他交談的適當(dāng)時(shí)候。與家長(zhǎng)溝通，應(yīng)先間接地向?qū)W生了解其家中的情況，以便決定是否適合與家長(zhǎng)交談。

二、與家長(zhǎng)溝通要善于傾聽。

從前在約見家長(zhǎng)時(shí)，我往往說得多，聽得少，只顧自己痛快，啪啪啪一通數(shù)落。情緒發(fā)泄完了，自己累了，家長(zhǎng)的耳朵也塞滿了，原先準(zhǔn)備的話還沒說出來，只好悶在心理，回去再拿孩子撒氣。小林是我們班的一個(gè)學(xué)生。從開學(xué)到現(xiàn)在，這個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)就是話特別多，上課的時(shí)候經(jīng)常成為老師點(diǎn)名的對(duì)象。對(duì)于他的表現(xiàn)，我一直不滿意，多次找他談話，但每次都沒有多大的成效。最后我請(qǐng)來家長(zhǎng)，準(zhǔn)備把這位學(xué)生這段時(shí)間的表現(xiàn)向家長(zhǎng)數(shù)落一番。家長(zhǎng)來了后，很主動(dòng)地向我這個(gè)班主任了解情況，并將這位學(xué)生從小學(xué)一直以來的情況給我作了反映。從她談到的情況中，我了解到這位學(xué)生長(zhǎng)期以來形成的壞習(xí)慣。上課接下句、插嘴、講話。

這些表現(xiàn)并不是一時(shí)的反映，所以對(duì)于他的情況要采取不同的方法來對(duì)待。要準(zhǔn)備好打持久戰(zhàn)，切不可心急。現(xiàn)在想來，如果當(dāng)時(shí)我見了家長(zhǎng)就劈頭蓋臉地一番數(shù)落，又會(huì)怎樣呢？結(jié)果可能不能了解學(xué)生的真實(shí)情況，找到更切實(shí)有效的解決方法?？梢?，有時(shí)候多說不如少說，甚至作個(gè)聽眾也不錯(cuò)！傾聽有兩個(gè)好處，一是造成平等的談話氣氛，二是便于我們從中捕捉信息。

三、與家長(zhǎng)溝通，要講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

學(xué)生來自不同的家庭，每個(gè)家長(zhǎng)的文化水平，素質(zhì)，教養(yǎng)不同，難免會(huì)遇到一些 “護(hù)短”的粗魯?shù)募议L(zhǎng)，那就必須講究語(yǔ)言的藝術(shù)。

1、對(duì)于有教養(yǎng)的家長(zhǎng)，盡可能將學(xué)生的表現(xiàn)如實(shí)向家長(zhǎng)反映，主動(dòng)請(qǐng)他們提出教育的措施，認(rèn)真傾聽他們的意見，充分肯定和采納他們的合理化建議，并適時(shí)提出自己的看法，和學(xué)生家長(zhǎng)一起，同心協(xié)力，共同做好對(duì)學(xué)生的教育工作。有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的家庭教育其實(shí)是很有一套的，我就在家長(zhǎng)會(huì)上開辟時(shí)間讓其就自己的家教經(jīng)驗(yàn)給其他家長(zhǎng)做報(bào)告，受到了很好的效果。

2、對(duì)于溺愛型的家長(zhǎng)，交談時(shí)，更應(yīng)先肯定學(xué)生的長(zhǎng)處，對(duì)學(xué)生的良好表現(xiàn)予以真摯的贊賞和表?yè)P(yáng)，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(zhǎng)的感情，肯定家長(zhǎng)熱愛子女的正確性，使對(duì)方在心理上能接納你的意見。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛對(duì)孩子成長(zhǎng)的危害，耐心熱情地幫助和說服家長(zhǎng)采取正確的方式來教育子女，啟發(fā)家長(zhǎng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情

況，千萬(wàn)不要袒護(hù)自己的子女，因溺愛而隱瞞子女的過失。

3、對(duì)于放任不管型的家長(zhǎng)，班主任要多報(bào)喜，少報(bào)憂，使學(xué)生家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)孩子的愛心與期望心理，改變對(duì)子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對(duì)孩子的教育活動(dòng)。同時(shí)，還要委婉地向家長(zhǎng)指出放任不管對(duì)孩子的影響，使家長(zhǎng)明白，孩子生長(zhǎng)在一個(gè)缺乏愛心的家庭中是很痛苦的，從而增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)子女的關(guān)心程度，加強(qiáng)家長(zhǎng)與子女間的感情，為學(xué)生的良好發(fā)展創(chuàng)造一個(gè)合適的環(huán)境。

4、對(duì)于后進(jìn)生的家長(zhǎng)，我們要讓家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子充滿信心。青年班主任最感頭痛的是面對(duì)“后進(jìn)生”的家長(zhǎng)。面對(duì)孩子可憐的分?jǐn)?shù)，無(wú)話可說；面對(duì)家長(zhǎng)失望的嘆息，無(wú)言以對(duì)。對(duì)于“后進(jìn)生”，我們不能用成績(jī)這一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來否定學(xué)生，要盡量發(fā)掘其閃光點(diǎn)，要讓家長(zhǎng)看到孩子的長(zhǎng)處，看到孩子的進(jìn)步，看到希望。對(duì)孩子的缺點(diǎn)，不能不說，不要一次說得太多，不能言過其實(shí)，更不能用“這孩子很笨”這樣的話。在說到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)要熱情、有力度，而在說學(xué)生缺點(diǎn)，語(yǔ)氣要舒緩?fù)褶D(zhuǎn)，這樣就會(huì)讓家長(zhǎng)感到對(duì)他的孩子充滿信心。只有家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子有了信心，他才會(huì)更主動(dòng)地與老師交流，配合老師的工作。

5、對(duì)于氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)，我們要以理服人。教師碰到氣勢(shì)洶洶的家長(zhǎng)往往也會(huì)熱血沖頭，碰到這種家長(zhǎng)我們一定要沉得住氣才行。碰到此類家長(zhǎng)，最有效的做法就是面帶微笑。在人際交往中，微笑的魅力是無(wú)窮的，它就像巨大的磁鐵吸引鐵片一樣讓人

無(wú)法拒絕。青年班主任在面對(duì)家長(zhǎng)的指責(zé)時(shí)，要克制自己的怨氣；不要和家長(zhǎng)爭(zhēng)執(zhí)，更不要挖苦諷刺學(xué)生而傷及家長(zhǎng)，臉上要充滿微笑，那么無(wú)論是在多么尷尬或困難的場(chǎng)合，都能輕易渡過，贏得家長(zhǎng)的好感，體現(xiàn)自己的寬容大度，從而最終消除誤解和矛盾。與家長(zhǎng)溝通好了，你也就鋪平了今后教育成功的道路，對(duì)改變孩子在成長(zhǎng)過程中的不良態(tài)勢(shì)極為有利。家長(zhǎng)回家，就會(huì)配合你的教育了，使你的教育越來越得心應(yīng)手。所以，我覺得我們老師，尤其是班主任，在自己的工作中應(yīng)不斷反思自己工作的過程，改正自己工作中的缺點(diǎn)，積累自己工作之中的成功經(jīng)驗(yàn)。

淺談孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。學(xué)習(xí)習(xí)慣有好壞之分，如：課前預(yù)習(xí)，上課專心聽講，認(rèn)真完成作業(yè)等都是良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了它，學(xué)生可以輕松快捷地學(xué)好知識(shí)。反之，一個(gè)人如果養(yǎng)成書寫潦草，做題馬虎等不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，而且還有損于學(xué)生的身心健康，所以古今中外的教育學(xué)家、心理學(xué)家都非常重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。我國(guó)當(dāng)代教育家葉圣陶曾明確指出：“什么是教育？一句話，就是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！睂W(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成問題既然如此重要，那么，怎樣才能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

一、從小抓起，越早越好

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)習(xí)慣在小學(xué)低年級(jí)就逐步形成了，以后如果不給予特別的教育，形成的習(xí)慣很難有多大的改進(jìn)，所以盡早使孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是很重要的。學(xué)生在年齡小時(shí)，習(xí)慣既容易建立，也易于鞏固，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣若被及時(shí)發(fā)現(xiàn)也易于糾正，等到不良習(xí)慣越積越多并穩(wěn)固定形時(shí)，既影響良好習(xí)慣的建立，又不易糾正。如有的學(xué)生有上課不專心聽講，不按時(shí)完成作業(yè)的壞習(xí)慣，即使在老師的教誨下有了改正的決心，可往往是改了又犯，犯了又改，需要經(jīng)過長(zhǎng)期的艱苦努力，才能徹底改掉。很多人認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)要讓孩子多玩，到了高年級(jí)習(xí)慣自然就養(yǎng)成了是極其錯(cuò)誤的，所以從小學(xué)一年

級(jí)起，就要開始引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并在成長(zhǎng)過程中逐步強(qiáng)化訓(xùn)練，從而形成穩(wěn)定的自覺行為。

二、循序漸進(jìn)，逐步發(fā)展

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成，也不是一下子就養(yǎng)成的，它是一個(gè)由簡(jiǎn)單到復(fù)雜逐漸形成的過程。所以我們要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)本班的學(xué)生的具體情況，結(jié)合能力增長(zhǎng)的需要，循序漸進(jìn)，逐步提出具體的切實(shí)可行的要求，使他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣由小到大，持續(xù)穩(wěn)定地得到良好的發(fā)展。如在小學(xué)低年級(jí)，要讓學(xué)生養(yǎng)成上課專心聽講，按時(shí)完成作業(yè)等簡(jiǎn)單的切實(shí)可行的學(xué)習(xí)習(xí)慣，隨著年齡的增長(zhǎng)，學(xué)習(xí)水平的提高，知識(shí)的不斷更新，到了小學(xué)高年級(jí)乃至中學(xué)，就要在簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)習(xí)慣基礎(chǔ)上逐步訓(xùn)練養(yǎng)成高級(jí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如閱讀習(xí)慣，獨(dú)立思考習(xí)慣，勇于創(chuàng)新習(xí)慣等。那種不遵循習(xí)慣形成規(guī)律，幻想一朝一夕就養(yǎng)成某種高級(jí)學(xué)習(xí)習(xí)慣的想法是不切合實(shí)際的，也是極其有害的。

三、嚴(yán)格要求，密切配合

良好習(xí)慣的養(yǎng)成，必須依靠學(xué)生多次反復(fù)的實(shí)踐，并且對(duì)學(xué)生來說，應(yīng)主要放在課堂上和班級(jí)管理過程中進(jìn)行。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制能力差，一些良好學(xué)習(xí)習(xí)慣易產(chǎn)生，也易消退，所以對(duì)他們要嚴(yán)格要求，反復(fù)訓(xùn)練，直到鞏固為止。教師要有目的、有計(jì)劃的增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但不能一味的講要求，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)實(shí)際，精心備課，細(xì)心指導(dǎo)，反復(fù)訓(xùn)練，認(rèn)真檢查，嚴(yán)格督促，使良好習(xí)慣的養(yǎng)成融于課堂教學(xué)之中，同

時(shí)在反復(fù)實(shí)踐和強(qiáng)化訓(xùn)練中尤其要注意各科教師之間，教師與家長(zhǎng)之間的密切配合，步調(diào)一致，否則會(huì)降低強(qiáng)化效果，影響良好習(xí)慣的形成。

四、樹立榜樣，啟發(fā)自覺

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是家長(zhǎng)、教師的要求或模仿他人情況下形成的，所以要設(shè)身處地，樹立榜樣，促進(jìn)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。經(jīng)常性介紹一些榜樣人物讓其學(xué)習(xí)。讓孩子學(xué)會(huì)全面正確地看待一個(gè)人。引導(dǎo)他去發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，改正自己的不足。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更要多樹立一些現(xiàn)實(shí)生活中的榜樣，發(fā)揮榜樣的最大優(yōu)勢(shì)，如在班上多表?yè)P(yáng)一些上課認(rèn)真聽講，作業(yè)工整，遵守紀(jì)律的學(xué)生，使其他學(xué)生自覺模仿，形成習(xí)慣。對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)良好的進(jìn)步行為，教師不僅要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，而且要在班上營(yíng)造一種良好的議論氛圍。同時(shí)家長(zhǎng)和教師也要注重自己的言行，做好學(xué)生的表率，不能使自己的不良習(xí)慣“傳染”到孩子的身上。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生則要給他們多講一些名人持之以恒，勤奮好學(xué)，刻苦鉆研等方面的故事。

五、整體發(fā)展，互相促進(jìn)

除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，還要養(yǎng)成的良好習(xí)慣有很多，如生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣等，它們都源于學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活，它們之間具有很大的關(guān)聯(lián)性，如一個(gè)學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，那就為他形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，勞動(dòng)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣等創(chuàng)造了條件。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能單槍匹馬，孤軍作戰(zhàn)，不僅要與良好的生活習(xí)慣，衛(wèi)生習(xí)慣等結(jié)合起來，還要與家庭,各任課教師等多方面結(jié)合起來，互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

第四篇：魅力無(wú)限的語(yǔ)言溝通

云爺出品

魅力無(wú)限的語(yǔ)言溝通

1．判斷題：小王最近在工作中遇到了一些煩惱，想找李經(jīng)理聊一聊．一天，李經(jīng)理從辦公室匆匆地走了出來，手里還拿著一撰文件，小王心想這下正好就不用提前約時(shí)間談了，于是他立即沖上前去說：“李經(jīng)理．我有些事要和您談?wù)?。”你認(rèn)為小王的做法：錯(cuò)誤

2．單選題：下列哪個(gè)選項(xiàng)不是語(yǔ)言溝通的作用？

有助于提升個(gè)人業(yè)績(jī)

3了解自己，把握觀眾寫好講稿，反復(fù)推敲

活記多練，充分試講

4因此意見不一致的時(shí)候會(huì)忍不住

5．單選題：下列哪個(gè)不是當(dāng)眾演講的特點(diǎn)？

權(quán)威性

云爺出品

6．多選題：一天，新職員小王參加了部門的會(huì)議，你認(rèn)為他在會(huì)議發(fā)言中的哪些做法是對(duì)的？

積極傾聽，認(rèn)其準(zhǔn)備發(fā)言發(fā)言簡(jiǎn)單明了

7．多選題：下列哪些是日常交談的特點(diǎn)？

隨時(shí)隨地進(jìn)行話題可以自由選擇轉(zhuǎn)換

內(nèi)容不必完整連貫?zāi)康氖墙涣餍畔?、增進(jìn)感情

8．多選題：以下哪些是會(huì)議發(fā)言的特點(diǎn)？

發(fā)言場(chǎng)合較為正式發(fā)言時(shí)機(jī)較難選擇

900聊天，于是當(dāng)著大家是否正確？

錯(cuò)誤

10PLp公司銷售部經(jīng)理Steven應(yīng)邀在一次大會(huì)中做演講，他事先作了充分的準(zhǔn)備，對(duì)自己充滿了信心，但就在演講結(jié)束后的觀眾提問環(huán)節(jié)，有人對(duì)他剛才講到的內(nèi)容提出了質(zhì)疑，請(qǐng)問Steven應(yīng)該怎樣應(yīng)對(duì)？

盡量化解觀眾的質(zhì)疑認(rèn)其傾聽觀眾的問題

用幽默的語(yǔ)言加以化解

第五篇：閱《老人與?！纷x后感

閱《老人與?！纷x后感

我曾經(jīng)讀過很多書，如：《愛的教育》、《魯濱遜飄流記》、《猜猜我有多愛你》，但是，最讓我能學(xué)到知識(shí)的是《老人與?！?。

《老人與海》這本書講述了一個(gè)老人與一個(gè)孩子之間的純潔、摯真的友誼，還有很多老人出海時(shí)遇到的經(jīng)歷。每頁(yè)的左下角都會(huì)把書上講到的海底生物介紹一遍，外形、習(xí)性、喜好都會(huì)寫出來，讓我長(zhǎng)了不少關(guān)于海底生物的知識(shí)。

這本書我讀了許多遍，每一次讀的發(fā)現(xiàn)、感受、懂得的道理都不同。就像第一次讀，我認(rèn)為老人圣地亞哥很可憐，接連84天出海打魚都空手而歸，可今天，他意外的捕到了一條巨大無(wú)比的魚，這一遍，讓我懂得了塞翁失馬的道理；第二次，我覺得圣地亞哥很頑強(qiáng)，獨(dú)自與兇猛的鯊魚展開了搏斗，這一遍，我懂得了：當(dāng)獨(dú)自面對(duì)困難時(shí)，必須堅(jiān)持到底和人可以被毀滅，卻不可以被打敗的不屈精神。后來我才得知，堅(jiān)強(qiáng)勇敢，與困難斗爭(zhēng)下去正是本書的精髓所在。

我愛書，就像饑餓的人撲在松軟美味的面包上。

廣東廣州天河區(qū)陶育路小學(xué)五年級(jí):月色蒼茫