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      7雙語(yǔ)漢語(yǔ)

      時(shí)間:2019-05-15 14:16:57下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:7雙語(yǔ)漢語(yǔ)

      初中漢語(yǔ)七年級(jí)(雙語(yǔ)班)期末

      考試試卷

      分析

      漢語(yǔ)教研組

      2014年1月13日

      初中漢語(yǔ)七年級(jí)(雙語(yǔ)班)期末考試試卷

      分析

      這一份考卷,總體來(lái)說(shuō)是比較成功的??季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的漢語(yǔ)能力,重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,突出對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的考察。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,難度適中,符合對(duì)全體同學(xué)的考察。在試卷的結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大部分:

      (一)選項(xiàng)題:聽(tīng)力及閱讀理解。

      主要考查了學(xué)生漢語(yǔ)中的一些辨別能力,漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)解釋、近義詞,填上適當(dāng)?shù)牧吭~,漢語(yǔ)常識(shí)、連成句子,作文等幾個(gè)方面,很有針對(duì)性地考察學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握??剂苏n內(nèi)閱讀有一定的難度,注重在考察學(xué)生的閱讀能力,這對(duì)初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。

      (二)非選擇題:知識(shí)積累與運(yùn)用。

      主要考查了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)常識(shí),連成句子,組成詞組,改寫句子等幾個(gè)方面很有針對(duì)性地考察

      (四)作文:請(qǐng)你以愛(ài)為題,寫一篇作文。

      二、定性分析(答題情況分析)

      (一)漢語(yǔ)選項(xiàng)題:

      這一大題主要考查學(xué)生的漢語(yǔ)基本知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力,主要涉及到“漢語(yǔ)基礎(chǔ)、詞語(yǔ)解釋、漢語(yǔ)常識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用,閱讀等幾個(gè)方面”。從學(xué)生的答題情況看,總體來(lái)說(shuō)不是很理想,說(shuō)明學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。

      (二)漢語(yǔ)閱讀,積累與運(yùn)用

      這份考卷閱讀題有好幾個(gè)閱讀,總體來(lái)說(shuō),前幾個(gè)是課內(nèi)閱讀,所以學(xué)生答題情況較好,但后幾個(gè)閱讀是課外的,回答時(shí)失分較多,答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問(wèn)題是審題不清,對(duì)問(wèn)題要求沒(méi)有把握準(zhǔn)確。

      (四)作文:請(qǐng)你以愛(ài)為題,寫一篇作文。

      對(duì)于這個(gè)作文話題,學(xué)生沒(méi)有較深刻的體驗(yàn),缺少深刻的表現(xiàn),自己的感情,不知道怎么表達(dá)。閱讀面窄,選用的材料不是很新穎,語(yǔ)句不通順,語(yǔ)言匱乏,不注意作文格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生實(shí)詞用的還不算恰當(dāng),部分同學(xué)書寫難看,今后應(yīng)加強(qiáng)練字。

      三、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議

      1、注重知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

      漢語(yǔ)知識(shí)的積累,包括字詞積累、閱讀積累及漢語(yǔ)常識(shí)積累等,這是漢語(yǔ)素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),歷來(lái)是初中漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一,積累的目的在于運(yùn)用,生活處處有語(yǔ)言,語(yǔ)言就在生活中,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生

      動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景,以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言。

      2、課內(nèi)外相結(jié)合,做好閱讀訓(xùn)練

      要指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)。

      3要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

      在漢語(yǔ)中要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起,通過(guò)練筆訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視作文的寫作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。一套訓(xùn)練加強(qiáng)。

      第二篇:9 雙語(yǔ)漢語(yǔ)

      初中漢語(yǔ)九年級(jí)(雙語(yǔ)班)期末

      考試試卷

      分析

      漢語(yǔ)教研組

      2014年1月13日

      初中漢語(yǔ)九年級(jí)(雙語(yǔ)班)期末考試試卷

      分析

      這一學(xué)期的期末考試已經(jīng)結(jié)束了,為了更好地總結(jié)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),要對(duì)這份漢語(yǔ)試卷進(jìn)行全面分析。

      這一份考卷,總體來(lái)說(shuō)是比較成功的。考卷突出了檢查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識(shí)和所具有的漢語(yǔ)能力,重視漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考察,突出對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的考察。對(duì)今后的教學(xué)具有較強(qiáng)的指導(dǎo)性,難度適中,符合對(duì)全體同學(xué)的考察。在試卷的結(jié)構(gòu)上,主要分為以下幾大部分:

      (一)選項(xiàng)題,知識(shí)積累與運(yùn)用。

      主要考查了學(xué)生漢語(yǔ)中的一些辨別能力,漢語(yǔ)拼音、詞語(yǔ)解釋、近義詞,填上適當(dāng)?shù)牧吭~,漢語(yǔ)常識(shí)、連成句子,作文等幾個(gè)方面,很有針對(duì)性地考察學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。

      (二)漢語(yǔ)閱讀

      考了課內(nèi)閱讀有一定的難度,注重在考察學(xué)生的閱讀能力,這對(duì)初一的教學(xué)很有指導(dǎo)性。

      閱讀還有課內(nèi)外相結(jié)合。這樣有利于提醒老師用好教材,避免出現(xiàn)學(xué)生中“重視課內(nèi),不重視課外”的想法,材料也很富有教育意義,有利于提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

      (三)非選擇題:主要考查了學(xué)生對(duì)漢語(yǔ)拼音,漢語(yǔ)常識(shí),連成句子,組成詞組,擴(kuò)寫,縮寫等幾個(gè)方面很有針對(duì)性地考察

      (四)作文:題目為“我學(xué)會(huì)了。

      二、定性分析(答題情況分析)

      (一)漢語(yǔ)選項(xiàng)題,積累與運(yùn)用

      這一大題主要考查學(xué)生的漢語(yǔ)基本知識(shí)和語(yǔ)言的一般運(yùn)用能力,主要涉及到“漢語(yǔ)基礎(chǔ)、詞語(yǔ)解釋、漢語(yǔ)常識(shí)、語(yǔ)言運(yùn)用,閱讀等幾個(gè)方面”。從學(xué)生的答題情況看,總體來(lái)說(shuō)不是很理想,說(shuō)明學(xué)生漢語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)還有待加強(qiáng)。

      (二)漢語(yǔ)閱讀

      這份考卷閱讀題十分明顯,在傳統(tǒng)的課內(nèi)的基礎(chǔ)上增加了一點(diǎn)學(xué)生自己的獨(dú)特感悟,本題組最大的問(wèn)題是學(xué)生的漢語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)。

      還有好幾個(gè)閱讀,總體來(lái)說(shuō),前幾個(gè)是課內(nèi)閱讀,所以學(xué)生答題情況較好,但后幾個(gè)閱讀是課外的,回答時(shí)失分較多,答題的細(xì)節(jié)方面又顯露了學(xué)生閱讀能力的欠缺。本題組最大的問(wèn)題是審題不清,對(duì)問(wèn)題要求沒(méi)有把握準(zhǔn)確。

      (四)作文::題目為 我學(xué)會(huì)了。

      這里只是談?wù)剬W(xué)生在作文中出現(xiàn)的典型問(wèn)題。對(duì)于這個(gè)作文話題,學(xué)生有較深刻的體驗(yàn),有話可說(shuō),感情也較為真摯,但缺少深刻的表現(xiàn),就是說(shuō),自己的感情,不知道怎么表達(dá)。閱讀面窄,選用的材料不是很新穎,有不少同學(xué)的材料顯得老套。濫用詞語(yǔ),語(yǔ)句不通,語(yǔ)言匱乏,不注意作文格式和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。學(xué)生實(shí)詞用的還算恰當(dāng),卻將虛詞用的基本上不太準(zhǔn)確,不能很好地借助一些有效的表達(dá)方式突出主旨。部分同學(xué)書寫難看,今后應(yīng)加強(qiáng)練字。

      三、對(duì)今后教學(xué)與命題的建議

      1、注重知識(shí)的積累,強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言的運(yùn)用

      漢語(yǔ)知識(shí)的積累,包括字詞積累、閱讀積累及漢語(yǔ)常識(shí)積累等,這是漢語(yǔ)素養(yǎng)形成和發(fā)展的基礎(chǔ),歷來(lái)是初中漢語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)之一,積累的目的在于運(yùn)用,生活處處有語(yǔ)言,語(yǔ)言就在生活中,要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的運(yùn)用語(yǔ)言的生活情景,以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)言,聯(lián)系生活實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言,只有讓語(yǔ)言走向生活,才能促使學(xué)生更主動(dòng)地去提高自身的漢語(yǔ)素養(yǎng)。

      2、課內(nèi)外相結(jié)合,做好閱讀訓(xùn)練

      “漢語(yǔ)課標(biāo)”提出,閱讀要“在通讀課文的基礎(chǔ)上,理清思路,理解主要內(nèi)容,體會(huì)和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用?!币笇?dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì) “精讀、略讀、瀏覽”的閱讀方法,擴(kuò)大閱讀范圍,增加閱讀實(shí)踐。平時(shí)教學(xué)要關(guān)注學(xué)生在閱讀表達(dá)中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和創(chuàng)新意識(shí)。用好教材訓(xùn)練學(xué)生寫讀書筆記,進(jìn)行不同表達(dá)方式的訓(xùn)練,進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練,在自由閱讀中擴(kuò)大視野,增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),在讀寫互促中提高能力。

      3要扎實(shí)抓好寫作基本功訓(xùn)練。

      要從最基本的規(guī)范語(yǔ)言寫起,通過(guò)練筆訓(xùn)練,訓(xùn)練學(xué)生能運(yùn)用不同的表達(dá)方式和準(zhǔn)確、生動(dòng)、得體的語(yǔ)言記敘所見(jiàn)所聞,表達(dá)所思所感。要從最基本的文體訓(xùn)練做起,特別要重視作文的寫作訓(xùn)練,學(xué)會(huì)選材、安排詳略,學(xué)會(huì)場(chǎng)面描寫、細(xì)節(jié)描寫。生活是寫作的源泉,要引導(dǎo)學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活,體驗(yàn)生活,感悟生活;指導(dǎo)學(xué)生挖掘、提煉生活中的“動(dòng)情點(diǎn)”,化為自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的鮮活感受和真切體驗(yàn)。

      第三篇:雙語(yǔ)二年級(jí)漢語(yǔ)上冊(cè)

      雙語(yǔ)二年級(jí)漢語(yǔ)上冊(cè)

      第十一課熱鬧的巴扎 課文二 趕巴扎

      莎車二小小學(xué) 阿依古麗·托合提授課時(shí)間: 2017年1月18日

      課題 : 第十一課 熱鬧的巴扎 教學(xué)內(nèi)容: 趕巴扎(課文二)教學(xué)目標(biāo)

      1、通過(guò)自讀課文,師生共同合作,使學(xué)生理解課文內(nèi)容,掌握課文的內(nèi)容,掌握課文的敘述順序。

      2、引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀,并且在讀基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力及口語(yǔ)表達(dá)能力。

      3、通過(guò)課文的學(xué)習(xí)給予學(xué)生在巴扎上買東西時(shí)不要隨便摸人家的東西,首先要交錢然后再買東西,要做文明的小顧客,在巴扎上注意安全等方面的教育。

      教學(xué)重點(diǎn):能理解課文內(nèi)容。教學(xué)難點(diǎn):

      提出的問(wèn)題。讓學(xué)生掌握課文知識(shí)的基礎(chǔ)上,能回答按課文內(nèi)容教學(xué)手段: 電腦課件,有關(guān)圖片 教學(xué)過(guò)程

      一,組織教學(xué)

      老師先檢查學(xué)生的到校情況,并讓全體學(xué)生聽(tīng)寫詞語(yǔ),分寫漢子的方法來(lái)掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)舊知情況。二,創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,我們艾西曼鎮(zhèn)的巴扎日是哪一天?你們?nèi)ミ^(guò)我鎮(zhèn)的巴扎嗎?(去過(guò)),那巴扎上有什么?你們能說(shuō)出來(lái)嘛?今天老師給你們帶來(lái)了好多張圖片,你們認(rèn)一認(rèn)?圖片上的是什么東西?(課件上展示圖片讓學(xué)生一個(gè)一個(gè)地說(shuō)出來(lái))

      同學(xué)們 真聰明,那老師再問(wèn)一下,剛才我們所看到的東西我在什么地方能買到?

      好:那就我們今天一起來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于巴扎的一篇課文。(老師板書課題并講解)三,學(xué)習(xí)新知

      1.老師范讀對(duì)話,組織學(xué)生注意聽(tīng)講,讓學(xué)生注意聽(tīng)。

      2.老師領(lǐng)讀對(duì)話,組織學(xué)生跟著讀。(朗讀次數(shù)視學(xué)生的掌握情況而定)

      3.老師組織學(xué)生自讀自理解課文。4.指名讀課文并及時(shí)糾正讀音上的錯(cuò)誤。5.老師邊讀課文邊師生一起講解課文。

      問(wèn):哪一天是節(jié)假日? 問(wèn):節(jié)假日人多不多? 問(wèn):巴扎 有什么呢吧? 問(wèn):有什么好吃的? 四.鞏固練習(xí):

      根據(jù)課文內(nèi)容 選擇正確答案;1.巴扎有許多()的東西。A:不好 B:好玩 C:好吃 2.節(jié)假日巴扎是()。A:亂 B:熱鬧 C:人少 思考問(wèn)題

      1.巴扎日,人們都會(huì)做什么? 2.人們?yōu)槭裁慈ペs巴扎?

      3.巴扎有什么?孩子們喜歡去巴扎嗎? 4.節(jié)日的巴扎和平時(shí)的巴扎有何不同? 種:zhong 動(dòng)詞,讀第四聲,偏旁是《禾木旁》 句型

      有的人是去賣自己家種的瓜果,有的人是去 買生活用品 有的…………有的………….五.課堂小結(jié):

      通過(guò)本課課文你到底學(xué)到了什么?

      六、拓展延伸。

      以后我們?cè)诠浣值臅r(shí)候不要隨便摸人家的東西,首先要交錢然后再買東西,要做文明的小顧客,在巴扎上跟著爸爸媽媽一起走,不要失蹤,注意安全。

      六.作業(yè) 口頭作業(yè):熟讀課文

      書面作業(yè);做一做練習(xí)冊(cè) 32頁(yè)。板書設(shè)計(jì)

      第十一課 熱鬧的巴扎 趕巴扎(課文二)

      1.哪一天是節(jié)假日? 2.節(jié)假日人多不多? 3.巴扎 有什么呢吧? 4.有什么好吃的? 課后反思:

      第四篇:民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)班漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)

      新疆全日制民族中小學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)班

      漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(修改二稿)

      第一部分 前言

      漢語(yǔ)是我國(guó)的通用語(yǔ),是我國(guó)各民族都要學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言。漢語(yǔ)在培養(yǎng)少數(shù)民族的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng),具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野,搜集和處理信息等方面起著重要的作用。漢語(yǔ)教育是包括少數(shù)民族在內(nèi)的公民素質(zhì)教育的重要組成部分。

      雙語(yǔ)教育是我國(guó)民族教育的主要形式,在少數(shù)民族雙語(yǔ)教育體系中,漢語(yǔ)是主要的授課語(yǔ)言之一。漢語(yǔ)教學(xué)是實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的前提和保障。

      隨著我國(guó)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)的發(fā)展,隨著少數(shù)民族地區(qū)改革開(kāi)放的深入,對(duì)少數(shù)民族公民的漢語(yǔ)素養(yǎng)提出了更高的要求,要求他們具備包括表達(dá)交流與識(shí)字閱讀在內(nèi)的多方面的基本能力。漢語(yǔ)教學(xué)要為培養(yǎng)民漢兼通的少數(shù)民族一代新人發(fā)揮重要作用。

      根據(jù)國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革和新疆維吾爾自治區(qū)關(guān)于全面實(shí)施雙語(yǔ)教學(xué)的精神和要求,在教育部《全日制義務(wù)教育漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》的基礎(chǔ)上,并參照教育部《普通高中課程方案》、《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、《全日制義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》制定出本標(biāo)準(zhǔn)。

      一、課程性質(zhì)

      1.漢語(yǔ)教學(xué)是國(guó)家通用語(yǔ)教學(xué) 國(guó)家通用語(yǔ)的教學(xué)和民族語(yǔ)言的教學(xué)是兩個(gè)不同層次的語(yǔ)言教學(xué)。學(xué)習(xí)、掌握作為國(guó)家通用語(yǔ)的漢語(yǔ),對(duì)確立國(guó)家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同,全面提高民族素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生面向全國(guó)、面向世界,適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展等方面起著極為重要的作用。

      2.從課程來(lái)看,漢語(yǔ)課程具有工具性與人文性相統(tǒng)一的性質(zhì)

      工具性是指漢語(yǔ)課作為民族中小學(xué)的主課程之一,應(yīng)該完成對(duì)學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。所謂基本素質(zhì)包括熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家園,熱愛(ài)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),打下終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。漢語(yǔ)課是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

      在雙語(yǔ)教學(xué)中,漢語(yǔ)是少數(shù)民族學(xué)習(xí)其他學(xué)科和文化的主要工具,是促進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生全面發(fā)展的工具。

      人文性是指語(yǔ)言包含的深刻文化內(nèi)涵。漢語(yǔ)是人類文化的重要組成部分,是中華民族在自己形成和發(fā)展過(guò)程中創(chuàng)造出來(lái)的,它記載了我國(guó)數(shù)千年的歷史文明,承載著中華民族的文化和民族精神。這就是漢語(yǔ)的人文性。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)就是學(xué)習(xí)中華文化,確立中華文化認(rèn)同,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。同時(shí),學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程,也是培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度、價(jià)值觀念、審美情操的過(guò)程,是綜合培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),獲得可持續(xù)發(fā)展的能力的過(guò)程。

      3.從語(yǔ)言學(xué)習(xí)的先后順序來(lái)說(shuō),漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)

      漢語(yǔ)學(xué)習(xí)是在學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)后進(jìn)行的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中要利用母語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),逐步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)知識(shí),獲得聽(tīng)說(shuō)讀寫的交際能力。

      但漢語(yǔ)教學(xué)又不同于一般的第二語(yǔ)言教學(xué),它在培養(yǎng)學(xué)生的公民素質(zhì),奠定全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)方面起到獨(dú)特的作用。因此,漢語(yǔ)教學(xué)同學(xué)生的母語(yǔ)教學(xué)有許多相通之處。

      二、課程的基本觀念

      (一)全面提高學(xué)生的漢語(yǔ)基本素養(yǎng) 漢語(yǔ)課程必須面向全體學(xué)生,幫助學(xué)生獲得漢語(yǔ)基本素養(yǎng)。漢語(yǔ)課程應(yīng)該培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的思想感情,指導(dǎo)學(xué)生正確理解和運(yùn)用漢語(yǔ),獲得適應(yīng)自身發(fā)展需要的口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫作能力和運(yùn)用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)科學(xué)和文化的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能夠豐富語(yǔ)言的積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,促進(jìn)漢語(yǔ)思維的形成和發(fā)展。同時(shí),少數(shù)民族學(xué)生通過(guò)漢語(yǔ)課程的學(xué)習(xí),應(yīng)受到思想品德教育,以利于學(xué)生逐步形成積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

      (二)正確把握漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和規(guī)律

      少數(shù)民族學(xué)習(xí)漢語(yǔ)是要運(yùn)用漢語(yǔ)來(lái)進(jìn)行交際、學(xué)習(xí)其他學(xué)科和發(fā)展自己,不同于一般的第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)。學(xué)生是在母語(yǔ)尚未完全掌握的背景下同時(shí)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的,漢語(yǔ)學(xué)習(xí)與本民族語(yǔ)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是同時(shí)進(jìn)行,相輔相成。

      和學(xué)生的母語(yǔ)一樣,要把漢語(yǔ)作為交際工具來(lái)學(xué)習(xí),在“做中學(xué),學(xué)中做”,在實(shí)際交際、完成交際任務(wù)中掌握漢語(yǔ)知識(shí),不斷提高漢語(yǔ)交際能力。要運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法,盡快提高學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力。

      漢語(yǔ)教學(xué)要為雙語(yǔ)教學(xué)服務(wù),為學(xué)生學(xué)好其他學(xué)科服務(wù)。因此,漢語(yǔ)教學(xué)不能孤立地進(jìn)行,要結(jié)合各學(xué)段的整體課程安排,主動(dòng)聯(lián)系其他學(xué)科學(xué)習(xí),盡量滿足學(xué)生用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他課程的需要。

      (三)積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式和任務(wù)型教學(xué)方法 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。漢語(yǔ)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定,教學(xué)方法的選擇,評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

      倡導(dǎo)任務(wù)型教學(xué)方法。學(xué)習(xí)漢語(yǔ)要通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流與合作,用漢語(yǔ)做事來(lái)實(shí)現(xiàn)。漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程,就是完成一個(gè)個(gè)交際任務(wù)的過(guò)程,讓學(xué)生感受成功,達(dá)到能用漢語(yǔ)做事。

      (四)注重過(guò)程評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展 建立能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系由形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和表現(xiàn),注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。終結(jié)性評(píng)價(jià)應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言技能和語(yǔ)言應(yīng)用能力。通過(guò)形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式,評(píng)價(jià)學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)表達(dá)和交際的能力,以及情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成過(guò)程,促進(jìn)促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)水平的提高,促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平,促進(jìn)漢語(yǔ)課程的不斷發(fā)展與完善。

      (五)努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的漢語(yǔ)課程

      漢語(yǔ)課程要合理利用和積極開(kāi)發(fā)課程資源,給學(xué)生提供貼近學(xué)生實(shí)際、貼近生活、貼近時(shí)代的內(nèi)容健康和豐富的課程資源。利用現(xiàn)代教育手段,引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ),組織學(xué)生生動(dòng)活潑地開(kāi)展課外實(shí)踐活動(dòng)。漢語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)要以豐富多樣的形式和手段,注重學(xué)生漢語(yǔ)綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展,要組織各種漢語(yǔ)小組學(xué)習(xí)活動(dòng),拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道,創(chuàng)造漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境。

      三、課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路

      1.課程目標(biāo)按十二年一貫整體設(shè)計(jì),在總目標(biāo)下,按1-2年級(jí)、3-4年級(jí)、5-6年級(jí)、7-9年級(jí)這四個(gè)學(xué)段,分別提出階段目標(biāo),體現(xiàn)漢語(yǔ)課程的整體性和階段性。各個(gè)學(xué)段互相聯(lián)系,螺旋上升,最終全面達(dá)到總目標(biāo)。

      2.課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)。三個(gè)方面相互滲透,融為一體,注重漢語(yǔ)交際能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)的整體提高。3.總體目標(biāo)和階段目標(biāo)設(shè)計(jì)要考慮到新疆不同民族、不同地域之間語(yǔ)言環(huán)境和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的條件的不同,也要考慮到不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展的不平衡性,要遵循語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律和不同年齡段學(xué)生生理和心理發(fā)展的需求和特點(diǎn),體現(xiàn)漢語(yǔ)課程目標(biāo)的整體性、靈活性和開(kāi)放性。4.課程標(biāo)準(zhǔn)的“實(shí)施建議”部分,對(duì)教材編寫、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用、教學(xué)、評(píng)價(jià)等,提出了實(shí)施原則、方法和策略,也為具體實(shí)施留有創(chuàng)造的空間。

      第二部分 課程目標(biāo)

      一、總目標(biāo)

      基礎(chǔ)教育階段漢語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力和文化適應(yīng)能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的基礎(chǔ),文化意識(shí)是得體運(yùn)用語(yǔ)言的保證,情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素,學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成,達(dá)到知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度方面的教學(xué)目標(biāo)。文化適應(yīng)能力是指沒(méi)有文化障礙,能夠自由、得體地和說(shuō)漢語(yǔ)的人交往。

      1.在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中,培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義感情、社會(huì)主義道德品質(zhì),逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

      2.認(rèn)識(shí)中華文化的豐厚博大,自覺(jué)接受中華民族的文化智慧。關(guān)心當(dāng)代社會(huì)生活,尊重多樣文化,吸取人類優(yōu)秀文化的營(yíng)養(yǎng)。提高綜合文化、科技素質(zhì)。

      3.培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感和學(xué)習(xí)興趣,養(yǎng)成漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心和良好習(xí)慣,掌握基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)方法。

      4.在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能,初步掌握科學(xué)的思想方法。

      5.能進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),運(yùn)用學(xué)習(xí)策略,提高學(xué)習(xí)效率。

      6.學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音,能借助漢語(yǔ)拼音識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話。7.具備識(shí)字寫字能力。認(rèn)識(shí)常用漢字3000個(gè)以上,其中要求掌握2500個(gè)左右。能正確、工整地書寫漢字,有一定的速度,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

      8.學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語(yǔ)和200個(gè)習(xí)慣用語(yǔ),能在閱讀、寫作和口語(yǔ)交際中正確地理解和運(yùn)用。

      9.了解基本的語(yǔ)法知識(shí),了解詞類及其使用、句子的構(gòu)成和主要類型,形成一定的語(yǔ)感,用來(lái)幫助理解語(yǔ)言難點(diǎn),提高表達(dá)能力。10.能熟練地使用常用的漢語(yǔ)工具書或雙語(yǔ)工具書。

      11.具備獨(dú)立閱讀能力,學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦少量的古詩(shī)文。養(yǎng)成默讀的習(xí)慣,有一定的速度。閱讀一般性文章,能理解主要內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)中心意思,捕捉所需信息。讀后有心得,能提出看法或疑問(wèn)。

      12.閱讀一定數(shù)量的、包含各種文體和內(nèi)容的現(xiàn)代文。課外閱讀總量應(yīng)在60萬(wàn)字以上(小學(xué)、初中各30萬(wàn)字)。

      13.具備日??谡Z(yǔ)交際能力。在日常交際中,學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)和交流,逐步學(xué)會(huì)文明、得體地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往,能夠獨(dú)立或合作完成一般交際和學(xué)習(xí)生活中的口語(yǔ)交際任務(wù)。

      14.具備一般的寫作能力。能根據(jù)日常生活需要,運(yùn)用常見(jiàn)的表達(dá)方式寫作。能寫一般記敘文、說(shuō)明文和應(yīng)用文。做到內(nèi)容具體,中心明確,條理清楚;詞、句運(yùn)用基本正確、通順;書寫清楚工整,行款整齊。養(yǎng)成勤動(dòng)筆寫和修改自己作文的習(xí)慣;能與他人交流寫作心得,互相評(píng)改作文。

      15.具備用漢語(yǔ)搜集和處理信息的能力。

      二、階段目標(biāo)

      第一學(xué)段(1-2年級(jí))

      (一)漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述

      對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)有持續(xù)的興趣和愛(ài)好。能用一般的漢語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演對(duì)話或歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能書寫一般的詞語(yǔ)和簡(jiǎn)單的句子?;旧夏苡脻h語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。

      (二)口語(yǔ)交際能力

      1.能在圖片、圖像、手勢(shì)的幫助下,聽(tīng)懂簡(jiǎn)單的話語(yǔ)或錄音材料; 2.能聽(tīng)懂老師、學(xué)生在課堂活動(dòng)中的講話; 3.能完全聽(tīng)懂課堂用語(yǔ)、他人的問(wèn)候或招呼;

      4.能在口頭表達(dá)中做到發(fā)音清楚,語(yǔ)句流暢、基本正確; 5.能就所熟悉的個(gè)人和家庭情況進(jìn)行簡(jiǎn)短對(duì)話; 6.能在教師的幫助下表演小故事或課本??; 7.能夠參與數(shù)學(xué)和其他課堂教學(xué)活動(dòng),踴躍發(fā)言。

      (三)識(shí)字、寫字能力

      1.能認(rèn)讀所學(xué)漢字,根據(jù)錄音或漢語(yǔ)拼音,讀出簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)和句子; 2.能夠書寫簡(jiǎn)單的漢字,筆畫、筆順基本正確; 3.養(yǎng)成良好的寫字姿勢(shì)和寫字習(xí)慣; 4.能模仿范例寫簡(jiǎn)單的句子; 5.能獨(dú)立地做數(shù)學(xué)題。

      (四)閱讀能力

      1.能讀懂教材中簡(jiǎn)短的要求或指令; 2.能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文; 3.能正確朗讀所學(xué)課文

      4.在老師的幫助下,能基本讀懂?dāng)?shù)學(xué)課本。

      (五)漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo)

      1.了解漢字的讀音:聲母、韻母、聲調(diào),能整體認(rèn)讀音節(jié); 2.了解漢語(yǔ)拼音字母,能借助漢語(yǔ)拼音字母正確發(fā)音;

      3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1000個(gè)左右的常用詞,掌握800個(gè)以上的詞語(yǔ);

      4.能識(shí)讀300個(gè)以上的常用漢字,正確書寫100個(gè)常用漢字。5.掌握基本筆畫筆順和漢字的間架結(jié)構(gòu),能在田字格內(nèi)仿寫漢字。6.掌握100個(gè)以上常用句式; 7.能基本區(qū)分名詞、動(dòng)詞、形容詞;

      (六)情感態(tài)度目標(biāo)

      認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的重要性,開(kāi)始把漢語(yǔ)學(xué)習(xí)和其他學(xué)科,特別是數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)合在一起,逐步適應(yīng)雙語(yǔ)學(xué)習(xí)。

      (七)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

      1.積極與他人合作,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù); 2.主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教; 3.對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐; 4.在詞語(yǔ)與相應(yīng)事物之間建立聯(lián)想; 5.在學(xué)習(xí)中集中注意力;

      6.積極運(yùn)用所學(xué)漢語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)和交流。

      第二學(xué)段(3-4年級(jí))

      (一)漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述 對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出積極性和初步的自信心。能基本理解與個(gè)人或?qū)W習(xí)、日常生活密切相關(guān)的熟悉而簡(jiǎn)單的語(yǔ)言材料。能與教師或同學(xué)就熟悉的話題交換信息。能讀懂小故事、簡(jiǎn)單應(yīng)用文及其他書面材料。能參照范例或借助詞典寫出一般句子。能參與角色扮演、講演等活動(dòng)。能用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)等學(xué)科。能嘗試使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法,克服學(xué)習(xí)中的困難。

      (二)口語(yǔ)交際能力

      1.能完全聽(tīng)懂老師用漢所作的講解; 2.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的語(yǔ)段; 3.能借助提示聽(tīng)懂教師講述的故事。4.能就熟悉的話題進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流;

      5.能在教師的指導(dǎo)下參與游戲和角色扮演活動(dòng); 6.能講述簡(jiǎn)單的小故事;

      7.在上述口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確。

      (三)閱讀能力 1.能正確朗讀課文;

      2.能理解與課文程度相當(dāng)?shù)亩涛牡膬?nèi)容; 3.能讀懂簡(jiǎn)單的故事和短文并抓住大意; 4.能初步使用簡(jiǎn)單的工具書;

      5.能在老師的幫助下學(xué)習(xí)漢文的其他學(xué)科教科書; 6.除教材外,課外閱讀量達(dá)到10萬(wàn)字以上。

      (四)寫字詞能力

      1.漢字書寫比較流利,能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào); 2.能在教學(xué)活動(dòng)中使用漢字表達(dá)基本意思; 3.能參照范例寫出簡(jiǎn)單的話語(yǔ)和應(yīng)用文; 4.能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片。

      (五)漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.能借助漢語(yǔ)拼音讀準(zhǔn)漢字; 2.發(fā)音清楚自然流暢;

      3.學(xué)習(xí)有關(guān)話題范圍的1500個(gè)以上的常用詞和100個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ),能使用最常用詞語(yǔ)1000個(gè)以上;

      4.能識(shí)讀600個(gè)以上的常用漢字,正確書寫300個(gè)常用漢字。5.漢字書寫較流利,形體正確。6.掌握基本句型200項(xiàng);

      (六)情感態(tài)度目標(biāo)

      初步確立漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,了解漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義,能自覺(jué)地用漢語(yǔ)去學(xué)習(xí)其他學(xué)科,收集相關(guān)的學(xué)習(xí)材料。

      (七)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

      1.初步掌握漢語(yǔ)知識(shí)的部分學(xué)習(xí)方法,能在老師的指導(dǎo)下運(yùn)用。2.能積極地參與課堂教學(xué)活動(dòng),樂(lè)于表現(xiàn),注意在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用漢語(yǔ)。

      第三學(xué)段(5-6年級(jí))

      (一)漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述

      有較明確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。能聽(tīng)懂教師有關(guān)熟悉話題的陳述并參與討論。能就日常生活的各種話題與他人交換信息并陳述自己的意見(jiàn)。能讀懂供5—6年級(jí)學(xué)習(xí)閱讀的簡(jiǎn)單讀物和報(bào)刊、雜志,克服生詞障礙,理解大意。能根據(jù)閱讀目的運(yùn)用適當(dāng)?shù)拈喿x策略。能根據(jù)提示起草和修改作文。能與他人合作,解決問(wèn)題并報(bào)告結(jié)果,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。能對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià),總結(jié)學(xué)習(xí)方法。能利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      (二)口語(yǔ)交際能力

      1.能聽(tīng)懂有關(guān)熟悉話題的談話,并能從中提取信息和觀點(diǎn); 2.能借助語(yǔ)境克服生詞障礙,理解大意;

      3.能聽(tīng)懂接近正常語(yǔ)速的故事和記敘文,理解故事的因果關(guān)系; 4.能在聽(tīng)的過(guò)程中用適當(dāng)方式做出反應(yīng);

      5.能就一般的學(xué)習(xí)和生活的話題提供信息,表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見(jiàn),參與討論;

      6.能與他人溝通信息,合作完成任務(wù); 7.能在口頭表達(dá)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)淖晕倚拚?8.能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;

      9.能用漢語(yǔ)參與小學(xué)各課程的課堂教學(xué)活動(dòng),正確表達(dá)自己的看法;

      (三)閱讀能力

      1.能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義; 2.能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系;

      3.能找出文章中的主題,理解故事的情節(jié)和陳述順序; 4.能讀懂?dāng)?shù)學(xué)、科學(xué)、計(jì)算機(jī)等教材的內(nèi)容,正確理解和運(yùn)用; 5.能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息; 6.具有一定的閱讀能力,注重情感體驗(yàn),學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。7.除教材外,小學(xué)課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到30萬(wàn)字以上。

      (四)作文能力

      1.能根據(jù)寫作要求,收集、準(zhǔn)備素材;

      2.能獨(dú)立起草短文、一般應(yīng)用文等,并在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行修改; 3.能簡(jiǎn)單描述人物或事件;

      4.五、六年級(jí),每學(xué)期的作文不少于6篇。

      (五)漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.掌握漢語(yǔ)普通話的聲母、韻母、聲調(diào),能整體拼讀; 2.在日常生活會(huì)話中做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基本正確、自然、流暢; 3.熟悉漢語(yǔ)拼音字母,能借助漢語(yǔ)拼音字母認(rèn)讀漢字、查詞典; 4.學(xué)習(xí)常用詞語(yǔ)4000個(gè)左右和200個(gè)習(xí)慣用語(yǔ),掌握3000以上漢語(yǔ)常用詞的用法;

      5.能識(shí)讀漢字2000個(gè)以上,會(huì)寫1000個(gè)以上,書寫流利、工整。6.能熟練地查詞典,解決疑難詞語(yǔ)。7.掌握現(xiàn)代漢語(yǔ)的常用句式。

      (六)情感態(tài)度目標(biāo)

      1.有較明確的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)目的,喜歡學(xué)習(xí)漢語(yǔ),能主動(dòng)學(xué)習(xí)。2.在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中,能自己想辦法解決遇到的困難,有繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。3.開(kāi)始注意積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),尋找好的學(xué)習(xí)方法。

      (八)學(xué)習(xí)策略目標(biāo) 1.在學(xué)習(xí)中善于記要點(diǎn); 2.借助聯(lián)想學(xué)習(xí)和記憶詞語(yǔ);

      3.對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容能主動(dòng)復(fù)習(xí)并加以整理和歸納; 4.在使用漢語(yǔ)中,能意識(shí)到錯(cuò)誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正; 5.注意了解和反思自己學(xué)習(xí)漢語(yǔ)中的進(jìn)步與不足。第四學(xué)段(7-9年級(jí))

      (一)漢語(yǔ)能力目標(biāo)總體描述

      有明確和持續(xù)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)及自主學(xué)習(xí)意識(shí)。能就較廣泛的話題交流信息,提出問(wèn)題并陳述自己的意見(jiàn)和建議,表述清楚且有一定連貫性。能讀懂供初中學(xué)習(xí)閱讀的漢語(yǔ)原著及漢語(yǔ)報(bào)刊。具有一般的實(shí)用寫作能力。主動(dòng)利用多種教育資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。具有一定的自我調(diào)控能力,初步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。理解交際中的文化差異,形成跨文化交際意識(shí)。

      (二)口語(yǔ)交際能力

      1.在聽(tīng)話中,能識(shí)別語(yǔ)段中的重要信息并進(jìn)行簡(jiǎn)單的推斷; 2.能根據(jù)所聽(tīng)的內(nèi)容做筆記;

      3.能根據(jù)話語(yǔ)中的線索把相關(guān)事實(shí)和信息聯(lián)系起來(lái); 4.能聽(tīng)懂故事中對(duì)人和物的描寫、情節(jié)的發(fā)展和結(jié)果。

      5.能用漢語(yǔ)進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng),表述基本清楚且有一定的連貫性; 6.能根據(jù)命題,稍做準(zhǔn)備后,作簡(jiǎn)短的發(fā)言; 7.能針對(duì)問(wèn)題提出解決問(wèn)題的建議和辦法; 8.能對(duì)詢問(wèn)和要求做出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)。

      (三)閱讀能力

      1.能看懂一般場(chǎng)合下淺顯、真實(shí)的書面語(yǔ)言材料,獲取主要內(nèi)容和關(guān)鍵信息,并能摘錄要點(diǎn); 2.能理解文章主旨、作者意圖;

      3.能提取、篩選和重新組織簡(jiǎn)單文章中的信息; 4.能利用上下文的線索幫助理解;

      5.除教材外,課外閱讀量達(dá)到30萬(wàn)字以上。

      (四)寫作能力

      1.能就熟悉的話題做簡(jiǎn)單描述或說(shuō)明,語(yǔ)句基本通順,表達(dá)基本清楚且有一定的連貫性;

      2.能寫出一般記敘文、說(shuō)明文和較長(zhǎng)的應(yīng)用文; 3.能描述人物或事件,并表達(dá)自己的見(jiàn)解; 4.每學(xué)期作文不少于6篇。

      (五)漢語(yǔ)知識(shí)目標(biāo) 1.在實(shí)際交際中逐步做到語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)自然、得體、流暢; 2.運(yùn)用詞匯描述比較復(fù)雜的事物、行為和特征,說(shuō)明概念等; 3.學(xué)會(huì)使用6000個(gè)詞語(yǔ)和300個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)或固定搭配。4.能識(shí)讀漢字3000個(gè)以上,掌握2500個(gè)以上。

      5.使用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式進(jìn)行描述和表達(dá)觀點(diǎn)、態(tài)度、情感等; 6.學(xué)習(xí)、掌握基本語(yǔ)篇知識(shí)并根據(jù)特定目的有效地組織信息。

      (六)情感態(tài)度目標(biāo)

      有一定的自我調(diào)控能力,有較明確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和主動(dòng)精神,能持續(xù)地投入學(xué)習(xí)。

      (七)學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

      1.借助聯(lián)想建立相關(guān)知識(shí)之間的聯(lián)系; 2.利用推理、歸納等邏輯手段分析和解決問(wèn)題; 3.善于總結(jié)所接觸語(yǔ)言材料中的語(yǔ)言規(guī)律并加以應(yīng)用; 4.主動(dòng)拓寬漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的渠道; 5.善于創(chuàng)造和把握學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì);

      6.在課內(nèi)外活動(dòng)中積極用漢語(yǔ)與同學(xué)交流與溝通;

      第三部分 實(shí)施建議

      一、教學(xué)建議

      (一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性 漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話交流的過(guò)程中進(jìn)行。

      學(xué)生是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的主人。漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式,積極參與整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。課堂教學(xué)應(yīng)盡可能多地讓學(xué)生活動(dòng),實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)。

      教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,更新知識(shí),不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材,積極開(kāi)發(fā)課程資源,精心設(shè)計(jì)教學(xué),靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

      (二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

      漢語(yǔ)教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,幫助他們樹(shù)立主體意識(shí),根據(jù)各自的特點(diǎn)和需要,自覺(jué)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)和策略,探尋適合自己的學(xué)習(xí)方法和途徑。教師在教學(xué)中要注意發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。課堂教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。要徹底改變強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀況,重視小組合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)方式,教師應(yīng)努力提高組織教學(xué)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

      小組合作學(xué)習(xí)有利于在互動(dòng)中提高學(xué)習(xí)效率,培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在個(gè)人鉆研的基礎(chǔ)上,積極參與討論及其他學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)會(huì)溝通和交流,學(xué)會(huì)協(xié)作和分享。

      在教學(xué)中應(yīng)增加開(kāi)放性的任務(wù)型活動(dòng)和探究性的學(xué)習(xí)內(nèi)容,使學(xué)生有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)。漢語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)指有利于學(xué)生用漢語(yǔ)做事情的各種語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。任務(wù)的設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循下列原則:(1)任務(wù)應(yīng)有明確的目的;(2)任務(wù)應(yīng)具有真實(shí)意義,即接近現(xiàn)實(shí)生活中的各種活動(dòng);(3)任務(wù)應(yīng)涉及信息的接收、處理和傳遞等過(guò)程;(4)學(xué)生應(yīng)在完成任務(wù)的過(guò)程中使用漢語(yǔ);(5)學(xué)生應(yīng)通過(guò)做事情完成任務(wù);(6)活動(dòng)不僅限于課堂教學(xué),而要延伸到課外的學(xué)習(xí)和生活之中;(7)完成任務(wù)后一般應(yīng)有一個(gè)具體的成果。

      在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí),教師要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),要有助于漢語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)、語(yǔ)言技能的發(fā)展和語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力的提高,要積極促進(jìn)漢語(yǔ)學(xué)科與其它學(xué)科間的相互滲透和聯(lián)系,支持和幫助用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科。

      (三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

      漢語(yǔ)教學(xué)既要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用,同時(shí)還要注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能,促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。要在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中,注重熏陶感染,潛移默化,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀等內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中,結(jié)合漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)。

      (四)拓展學(xué)生的文化視野,為雙語(yǔ)教學(xué)打下扎實(shí)的文化基礎(chǔ) 雙語(yǔ)教學(xué)需要兩種語(yǔ)言文化基礎(chǔ)。語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系,學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的過(guò)程就是學(xué)習(xí)中華民族文化的過(guò)程。用漢語(yǔ)學(xué)習(xí)其他學(xué)科,特別是數(shù)學(xué)和理科課程,同樣也離不開(kāi)漢語(yǔ)文化的支持。因此,在教學(xué)中,要努力使學(xué)生了解中外文化,拓展文化視野,加深對(duì)祖國(guó)文化的理解和認(rèn)識(shí),發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

      (五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,選擇教學(xué)策略 學(xué)生生理、心理以及語(yǔ)言能力的發(fā)展具有階段性特征,不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律。應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容,采取合適的教學(xué)策略,促進(jìn)學(xué)生漢語(yǔ)素養(yǎng)的整體提高。

      (六)關(guān)于具體教學(xué)內(nèi)容安排的建議 1.關(guān)于識(shí)字、寫字與漢語(yǔ)拼音教學(xué)

      識(shí)字是閱讀、聽(tīng)說(shuō)和寫作的基礎(chǔ),是1—2年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)。識(shí)字和寫字應(yīng)該分開(kāi),寫字可以晚一點(diǎn)開(kāi)始,從易到難,逐步增加數(shù)量。1—2年級(jí)要多認(rèn)少寫或不寫。

      識(shí)字教學(xué)要以兒童最常用的生活用語(yǔ)和一般的學(xué)校學(xué)習(xí)用語(yǔ)作為主要材料,同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),注重教識(shí)字方法,力求識(shí)用結(jié)合,識(shí)字與培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)能力相結(jié)合。運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境。

      寫字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫字姿勢(shì)的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫規(guī)則、漢字部件和技能,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,不要機(jī)械訓(xùn)練那些繁瑣而又偏難的筆畫筆順規(guī)則。

      漢語(yǔ)拼音教學(xué)的定位在于幫助掌握漢字讀音和學(xué)習(xí)普通話。因此,拼音教學(xué)要和口語(yǔ)交際相結(jié)合,要與識(shí)讀漢字相結(jié)合。要培養(yǎng)整體拼讀能力,盡可能避免機(jī)械訓(xùn)練。拼音學(xué)習(xí)要有趣味性,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鳌?/p>

      2.關(guān)于閱讀教學(xué)

      閱讀是搜集處理信息、了解世界、發(fā)展思維、豐富閱歷的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,要讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,積累漢語(yǔ)知識(shí),獲得閱讀能力。不要以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

      閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,掌握閱讀技巧。

      逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀,利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節(jié),拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量。

      各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視默讀和朗讀。加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo),讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽。在默讀理解的基礎(chǔ)上,進(jìn)行誦讀,以利于積累、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感。

      在閱讀教學(xué)中,為了幫助理解課文,可以引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)必要的詞匯、語(yǔ)法知識(shí),但不必進(jìn)行系統(tǒng)、集中的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)教學(xué)。

      培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,擴(kuò)大閱讀面,增加閱讀量,提倡多讀書,好讀書,鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。

      3.關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)

      口語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)端和小學(xué)漢語(yǔ)教學(xué)的中心。小學(xué)階段應(yīng)以口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)為主,初中階段要繼續(xù)提高口語(yǔ)交際能力,使學(xué)生具有用漢語(yǔ)流利、得體地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。

      口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程,教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行,應(yīng)采用生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的形式。應(yīng)該重視在口語(yǔ)交際中積累語(yǔ)言知識(shí),鍛煉漢語(yǔ)交際能力。口語(yǔ)教學(xué)更應(yīng)該貫徹任務(wù)型教學(xué)活動(dòng),以話題和情景為主,努力選擇貼近生活的內(nèi)容,采用靈活多樣的形式組織教學(xué)。同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生在其他課程的教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。

      4.關(guān)于寫作教學(xué)

      寫作是學(xué)習(xí)書面表達(dá)的形式,也是全面提高學(xué)生表達(dá)能力的學(xué)習(xí)活動(dòng)。寫作能力是漢語(yǔ)素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

      小學(xué)漢語(yǔ)的寫作要求不宜太高,可以分階段實(shí)施,小學(xué)低段只要求少量地寫漢字,以寫詞、詞組的形式交流; 3-4年級(jí)以書寫句子為主,能夠完整地寫出一句一句的話;5-6年級(jí)以書寫應(yīng)用文、段落和簡(jiǎn)短的記述文為主,基本能表達(dá)自己想說(shuō)的話。初中起,進(jìn)行作文訓(xùn)練,在文體上以寫記敘文和說(shuō)明文為主。

      寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,形式多樣,使學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá)。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,積累寫作素材,表達(dá)真情實(shí)感。

      要為學(xué)生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間,減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛,鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)??梢园验喿x和寫作結(jié)合起來(lái),提倡仿寫、寫讀書筆記等,不斷積累寫作技巧,提高寫作能力。

      可以采用多種批改作文的方式,重視引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修改的過(guò)程中提高漢語(yǔ)表達(dá)能力和寫作能力。

      5.關(guān)于真實(shí)交際

      真實(shí)交際是漢語(yǔ)教學(xué)的最高階段和最終目的,它是應(yīng)用所學(xué)的漢語(yǔ)知識(shí)和交際能力,聯(lián)系生活學(xué)習(xí)實(shí)際,進(jìn)行真實(shí)的漢語(yǔ)交際。它體現(xiàn)了漢語(yǔ)知識(shí)的綜合運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫能力的整體發(fā)展、漢語(yǔ)課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐交際活動(dòng)的緊密結(jié)合,是檢驗(yàn)學(xué)生漢語(yǔ)交際能力和水平的主要方式。

      真實(shí)交際可以以任務(wù)、情景設(shè)計(jì)的方式組織,真正做到用漢語(yǔ)做事。

      二、評(píng)價(jià)建議

      評(píng)價(jià)是漢語(yǔ)課程的主要組成部分??茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保證。

      漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)體系要體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的立體化、評(píng)價(jià)主體的多元化、評(píng)價(jià)形式的多樣化。

      (一)評(píng)價(jià)目的的整體性和綜合性

      漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要突出整體性和綜合性,要從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià),全面考察學(xué)生的漢語(yǔ)交際能力和漢語(yǔ)素養(yǎng)。

      (二)評(píng)價(jià)應(yīng)以課程目標(biāo)為依據(jù),面向全體學(xué)生

      課程目標(biāo)是評(píng)價(jià)的基準(zhǔn),漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)要根據(jù)總目標(biāo)和階段目標(biāo),抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),在保證達(dá)成基本目標(biāo)的基礎(chǔ)上,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,關(guān)注學(xué)生的不同興趣、不同表現(xiàn)和不同學(xué)習(xí)需要。

      評(píng)價(jià)、考試不能依據(jù)教材進(jìn)行,要有利于鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好漢語(yǔ),促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。因此,要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異和個(gè)性化要求,采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的評(píng)價(jià)方法。

      (三)提倡評(píng)價(jià)主體多元化

      “評(píng)價(jià)主體多元化”是當(dāng)前評(píng)價(jià)改革的重要理念和方向。漢語(yǔ)課程評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生,評(píng)價(jià)應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,樹(shù)立自信;應(yīng)有助于學(xué)生反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程,從而促進(jìn)綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的不斷發(fā)展。在各類評(píng)價(jià)活動(dòng)中,學(xué)生都應(yīng)是積極的參與者和合作者。要建立開(kāi)放和寬松的評(píng)價(jià)氛圍,鼓勵(lì)學(xué)生、同伴、教師以及家長(zhǎng)共同關(guān)注和參與評(píng)價(jià),使評(píng)價(jià)成為學(xué)校、教師、學(xué)生、同伴、家長(zhǎng)等多個(gè)主體共同積極參與的交互活動(dòng)。

      (四)注重評(píng)價(jià)形式的多樣化

      提倡形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合,既關(guān)注結(jié)果,又關(guān)注過(guò)程,以形成性評(píng)價(jià)為主;定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,以定性評(píng)價(jià)為主;他評(píng)與自評(píng)相結(jié)合,以自評(píng)為主;綜合性評(píng)價(jià)和單項(xiàng)評(píng)價(jià)相結(jié)合,以綜合性評(píng)價(jià)為主。

      (五)終結(jié)性評(píng)價(jià)要注重考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

      終結(jié)性評(píng)價(jià)(例如期末考試和結(jié)業(yè)考試等)是檢測(cè)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力發(fā)展程度的重要途徑,也是反映教學(xué)效果和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)之一。終結(jié)性評(píng)價(jià)必須以考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力為目標(biāo),學(xué)段課程終結(jié)性評(píng)價(jià)可采用期末考試或結(jié)業(yè)考試等定量評(píng)價(jià)的方式,也可以采取小論文、表演或演示等形式,力爭(zhēng)科學(xué)地、全面地考查學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段學(xué)習(xí)后所具有的語(yǔ)言水平??荚噾?yīng)包括口試、筆試等形式,全面考查學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力??谡Z(yǔ)測(cè)試應(yīng)著重檢測(cè)學(xué)生的聽(tīng)力理解、口頭表達(dá)與溝通能力和交際的有效性,不應(yīng)把脫離語(yǔ)境的單純辨音題或語(yǔ)言知識(shí)題作為考試內(nèi)容。筆試也應(yīng)避免單純語(yǔ)言知識(shí)題,增加具有語(yǔ)境的應(yīng)用型試題的比例;適當(dāng)減少客觀題,增加有助于學(xué)生思維表達(dá)的主觀題。

      (六)注重評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)教學(xué)效果的反饋?zhàn)饔?/p>

      學(xué)校和教師要時(shí)刻關(guān)注評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的反饋?zhàn)饔?。教師要客觀分析和認(rèn)真研究評(píng)價(jià)結(jié)果,找出教學(xué)中存在的問(wèn)題及產(chǎn)生問(wèn)題的原因,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法,并針對(duì)每個(gè)學(xué)生的具體情況及時(shí)提出建議,給予指導(dǎo)。

      對(duì)教師漢語(yǔ)教學(xué)水平的評(píng)價(jià),不能單純依據(jù)學(xué)生的考試成績(jī),還應(yīng)對(duì)教師的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。漢語(yǔ)教師只有在不斷學(xué)習(xí)、探索的基礎(chǔ)上,經(jīng)常獲取反饋信息,總結(jié)和改進(jìn)教學(xué)行為,不斷提高教學(xué)水平,才能與課程改革一同進(jìn)步。

      (七)具體評(píng)價(jià)建議 1.識(shí)字、寫字、漢語(yǔ)拼音

      (1)漢語(yǔ)拼音能力的評(píng)價(jià),重在考察學(xué)生整體認(rèn)讀和拼讀的能力,以及借助漢語(yǔ)拼音查字典的情況。

      (2)評(píng)價(jià)識(shí)字要考察學(xué)生認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握漢字基本意義的情況,以及在具體語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用漢字的能力,借助字典、詞典等工具書識(shí)字的能力。不同的學(xué)段應(yīng)有不同的側(cè)重。

      (3)關(guān)注學(xué)生日常識(shí)字的興趣,激發(fā)學(xué)生識(shí)字寫字的積極性。關(guān)注學(xué)生寫字的姿勢(shì)與習(xí)慣,重視書寫的正確、端正、整潔。

      2.口語(yǔ)交際 評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情感態(tài)度。評(píng)價(jià)必須在具體的交際情境中進(jìn)行,讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù),以反映學(xué)生真實(shí)的口語(yǔ)交際水平。

      口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重理解和表達(dá)的流利、完整,不要過(guò)分追究發(fā)音和語(yǔ)法的正確性。

      3.閱讀

      (1)閱讀評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀理解和閱讀速度,考查閱讀過(guò)程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向,考察其閱讀的興趣、方法與習(xí)慣,關(guān)注閱讀面和閱讀量。重視對(duì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評(píng)價(jià)。

      (2)朗讀、默讀的評(píng)價(jià)

      能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文,是朗讀的總要求。評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,可從語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和感情等方面進(jìn)行綜合考察,還應(yīng)注意考察對(duì)內(nèi)容的理解和文體把握。

      評(píng)價(jià)默讀,要從學(xué)生默讀的方法、速度、效果、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合考察。

      (3)精讀的評(píng)價(jià)

      要考察學(xué)生在詞句理解、文意把握、要點(diǎn)概括、作品感受等方面的表現(xiàn)。重視評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力。要注意評(píng)價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)、創(chuàng)造性理解和運(yùn)用能力。

      4.寫作(1)寫作評(píng)價(jià)要綜合考察學(xué)生書面表達(dá)水平的發(fā)展?fàn)顩r,應(yīng)重視對(duì)寫作的過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià),例如是否有寫作的興趣和良好的習(xí)慣,是否表達(dá)了真情實(shí)感。

      (2)寫作評(píng)價(jià)要重視學(xué)生真情實(shí)感的組織和表達(dá),要用積極的評(píng)價(jià),引導(dǎo)和促使學(xué)生通過(guò)觀察、學(xué)習(xí)、閱讀、思考等多種途徑,運(yùn)用各種方法搜集生活中的材料,然后加以組織,有條理地表達(dá)出來(lái)。

      (3)重視對(duì)寫作中語(yǔ)言運(yùn)用和內(nèi)容表達(dá)的評(píng)價(jià)。要關(guān)注學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)的態(tài)度、習(xí)慣和準(zhǔn)確度,關(guān)注學(xué)生能否圍繞文章中心,有條理地?cái)⑹鍪虑?,表達(dá)思維,能否正確運(yùn)用常用字詞和標(biāo)點(diǎn)符號(hào),語(yǔ)言運(yùn)用是否符合漢語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。

      (4)重視對(duì)作文語(yǔ)言材料搜集過(guò)程的評(píng)價(jià)。要用積極的評(píng)價(jià)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談、閱讀等多種途徑,運(yùn)用多種方法搜集語(yǔ)言材料。

      (5)重視對(duì)作文修改的評(píng)價(jià)。應(yīng)注重考察學(xué)生對(duì)作文內(nèi)容、文字表達(dá)的修改,也要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改,取長(zhǎng)補(bǔ)短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高作文水平。

      (6)采用多種評(píng)價(jià)方式。作文的評(píng)價(jià)方式可以是書面的,也可以是口頭的;可以用等級(jí)表示,也可以用評(píng)語(yǔ)表示;還可以綜合采用多種方式。有條件的學(xué)校,提倡建立作文檔案。作文檔案除了存留有代表性的課內(nèi)外作文外,還應(yīng)有關(guān)于作文態(tài)度、主要優(yōu)缺點(diǎn)以及典型案例分析的記錄,以全面反映作文實(shí)際情況和發(fā)展過(guò)程。

      5.真實(shí)交際

      真實(shí)交際的評(píng)價(jià)應(yīng)著重考察學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)探究精神和創(chuàng)新意識(shí),考察在真實(shí)情景中學(xué)生運(yùn)用漢語(yǔ)交際的能力。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法參與交際實(shí)踐,進(jìn)行多樣化的探究,達(dá)到培養(yǎng)自己的漢語(yǔ)交際能力的目的。除了教師的評(píng)價(jià)之外,多讓學(xué)生開(kāi)展自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著眼點(diǎn)主要在:(1)在活動(dòng)中的合作態(tài)度和參與程度;(2)能否在活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探索問(wèn)題;(3)能否積極地參與,不斷實(shí)踐,提高漢語(yǔ)交際能力;(4)漢語(yǔ)知識(shí)和能力綜合運(yùn)用的表現(xiàn)。

      三、教材編寫建議

      1.教材編寫要堅(jiān)持面向現(xiàn)代化,面向世界,面向未來(lái),自然滲透愛(ài)國(guó)主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育和思想品德教育,有助于學(xué)生樹(shù)立積極的人生觀和正確的價(jià)值觀。

      2.教材應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代特點(diǎn)和現(xiàn)代意識(shí),關(guān)注人類,關(guān)注自然,理解和尊重多元文化,拓展文化視野和知識(shí)面。3.教材要注重繼承與弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化,有助于增強(qiáng)學(xué)生的國(guó)家認(rèn)同、中華民族認(rèn)同、中華文化認(rèn)同,繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族文化。

      4.教材應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知水平,密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神。

      5.教材選文要具有典范性,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度,適合學(xué)生學(xué)習(xí),有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力和漢語(yǔ)思維能力。

      6.教材應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生掌握漢語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程和方法。漢語(yǔ)知識(shí)的提選應(yīng)少而精,具有啟發(fā)性,有利于學(xué)生在探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。練習(xí)要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,題型豐富多樣,題量適中。

      7.教材的體例和呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣,避免模式化。尤其要為學(xué)生設(shè)計(jì)體驗(yàn)性活動(dòng)、真實(shí)交際活動(dòng),重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。

      8.教材要有開(kāi)放性和彈性。在合理安排基本課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給地方、學(xué)校和教師留有開(kāi)發(fā)、選擇的空間,也為學(xué)生留出選擇和拓展的空間,以滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。

      四、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

      1.樹(shù)立大漢語(yǔ)教育觀念,促進(jìn)開(kāi)放式漢語(yǔ)教學(xué)

      在新的課程理念中,大漢語(yǔ)教育包括:人的關(guān)系(師生之間、學(xué)生之間多維互動(dòng)的關(guān)系);內(nèi)容的關(guān)系(學(xué)校、家庭、社會(huì)漢語(yǔ)教育資源的利用、開(kāi)發(fā));方法的關(guān)系(利用學(xué)到的漢語(yǔ)知識(shí)、能力及文化思想學(xué)習(xí)新的東西);多種方法的運(yùn)用。要求走出課堂、走出學(xué)校,充分利用社會(huì)資源去學(xué)習(xí)漢語(yǔ),提高交際能力。2.要注意開(kāi)發(fā)豐富多彩的社會(huì)漢語(yǔ)教育資源。

      要開(kāi)拓廣泛的課程資源,可以引導(dǎo)學(xué)生注意以下幾方面:教科書、工具書、其他圖書、報(bào)刊,電影、電視、廣播、網(wǎng)絡(luò),報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、研討會(huì)、戲劇表演,圖書館、博物館、紀(jì)念館、展覽館、布告欄、報(bào)廊、各種標(biāo)牌廣告、自然風(fēng)光、風(fēng)俗民情,以及國(guó)內(nèi)外和地方的重要事件、日常生活話題等,以上各個(gè)方面都可以成為漢語(yǔ)課程的資源。

      3.各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種漢語(yǔ)課程資源。要有強(qiáng)烈的資源意識(shí),去努力開(kāi)發(fā),積極利用。

      4.學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)造條件,營(yíng)造漢語(yǔ)環(huán)境,給學(xué)生盡可能提供學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的機(jī)會(huì);努力為漢語(yǔ)教學(xué)配置相應(yīng)的設(shè)備;與社區(qū)建立穩(wěn)定的聯(lián)系,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)漢語(yǔ)實(shí)踐的環(huán)境,開(kāi)展多種形式的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

      5.漢語(yǔ)教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用,創(chuàng)造性地開(kāi)展各類活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)漢語(yǔ)、用漢語(yǔ)的意識(shí),多方面提高學(xué)生的漢語(yǔ)能力。

      第五篇:漢語(yǔ)教案(初三雙語(yǔ)班6-10)

      第五課

      坎兒井

      【教學(xué)目的】

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使掌握課文中的所有的詞語(yǔ)、漢字、要求會(huì)讀,懂意思,重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)理解,會(huì)用。

      2.使掌握課文中的所有的句型,并能運(yùn)用它們進(jìn)行語(yǔ)言交際。3.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu),能結(jié)合課文情景使用。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每一句話,理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。

      2.利用課文材料聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,逐步形成真實(shí)交際能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,復(fù)述課文,能答出課后的問(wèn)題,【教學(xué)難點(diǎn)】

      復(fù)述課文內(nèi)容,用重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文里的句型造句?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      書,黑板,粉筆?!菊n時(shí)安排】

      第一課時(shí)

      檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

      第二課時(shí)

      加深理解詞語(yǔ),學(xué)習(xí)課文 第三課時(shí)

      閱讀理解課文 第四課時(shí)

      閱讀理解課文

      第五課時(shí)

      課文材料的運(yùn)用,實(shí)際練習(xí)

      第一課時(shí)

      檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1。自學(xué)本課詞語(yǔ),掌握新詞語(yǔ)的讀音,意義和用法,重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)念,會(huì)寫,完全理解,會(huì)用。2。通過(guò)自學(xué)和小組中討論學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀新詞和漢字。

      3。獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

      4。能夠結(jié)合實(shí)際,用新詞表達(dá)意思,學(xué)習(xí)生字的分析,掌握意義。【教學(xué)過(guò)程】

      (一)復(fù)習(xí)舊課;

      (二)檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)

      本課的詞語(yǔ)比較多,要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握,保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解 1。每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。①

      讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

      能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。

      運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

      2。清理出不理解的詞語(yǔ),提出需要幫助的內(nèi)容。3。小組互相交流,互相幫助,討論解決疑難詞語(yǔ)。

      1)注意本課詞語(yǔ)中出現(xiàn)的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語(yǔ)。5。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提示。

      (三)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(1)有些詞語(yǔ)的解釋: 運(yùn)河—運(yùn),運(yùn)輸。

      盆地——盆,盆子。盆地因地貌向盆子一樣四周高中間低而得名?,F(xiàn)代化——使……變得現(xiàn)代?;?,表示變成某種性質(zhì)或狀態(tài)。(2)對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

      富饒——指資源豐富,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),語(yǔ)義較重,多用于形容國(guó)家,徒弟,城市,鄉(xiāng)村等。“富?!敝肛?cái)務(wù)充足有余,多用于形容家庭,生活等。無(wú)垠——一般用于描寫自然景物,為書面語(yǔ)?!盁o(wú)邊”常和“無(wú)際”連用,用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

      干涸——指河道,池塘等沒(méi)有水,用于書面語(yǔ)?!案煽荨笆嵌嗔x詞,多用于口語(yǔ)。

      音信——指往來(lái)的信件和消息,一般用于人?!靶畔ⅰ敝父鞣N消息,使用范圍廣。

      性命——只用于人和動(dòng)物,為書面語(yǔ)?!吧庇糜谒猩矬w,使用范圍廣。

      取代——側(cè)重排除他人或她物而占有其位置?!按妗敝皇恰耙约讚Q乙”,可與“互相”,“彼此”等詞語(yǔ)搭配使用。構(gòu)成——常含有“被動(dòng)”的意思,“組成”則含有“主動(dòng)”的意思。察看——強(qiáng)調(diào)為了了解情況而細(xì)看,“查看”側(cè)重檢查,觀察事物存在的情況。

      修建——和“建筑”都指道路等的施工,“修建”使用范圍更廣一些。給予——多用于抽象事物,為書面語(yǔ)?!敖o”可用于口語(yǔ)和書面語(yǔ)。

      (四)檢查的步驟

      1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。2.做練習(xí)一至五。

      3.用提示中二,三,死的詞語(yǔ)造句。

      (五)全班交流解決疑難詞語(yǔ)

      (1)各小組匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,提出未解決的疑難詞語(yǔ)。(2)在老師的引導(dǎo)下,全班同學(xué)一起解決疑難詞語(yǔ)?!咀鳂I(yè)】

      1.熟讀詞語(yǔ),加深理解。

      2.抄寫詞語(yǔ)。3.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

      第二課時(shí)

      閱讀理解課文,加深理解詞語(yǔ)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1。熟書讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2。運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每一句話,提高學(xué)生閱讀能力。3.

      正確,流利,有感情地朗讀課文。4.理解疑難句型,并能模仿造句。

      【教學(xué)過(guò)程】

      (一)復(fù)習(xí)舊課。

      (二)學(xué)習(xí)要求,任務(wù)

      1)讀懂每一句話。

      2)熟練地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3)掌握運(yùn)用新句型。

      (三)學(xué)生自讀課文第一至第四自然段。(7分鐘~10 分鐘)

      要求帶著以下問(wèn)題閱讀;

      1.坎兒井的水從哪兒來(lái) ? 2.坎兒井由哪幾部分構(gòu)成的?

      3.神話中的坎兒井和火焰山是怎么形成的? 4.在神話中,人們?yōu)槭裁匆獜牡叵乱?/p>

      在自讀的基礎(chǔ)上,提出疑難句子和課文中未理解的部分,小組討論,互幫互學(xué),爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文,能回答上述問(wèn)題?;纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?,全篇文章的主要意思和表述方式。

      3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ),句子和課文的其他部分匯總,拿到全班討論。

      在老師的引導(dǎo)下,求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案,而是通過(guò)各種方法,啟發(fā),引導(dǎo),促使學(xué)生深思,聯(lián)想,慢慢地理解和解決疑難。

      (四)串講課文

      1.第一段(1-2自然段)

      敘述坎兒井的概況。(1)講述坎兒井的位置及其作用。(2)

      講述坎兒井的結(jié)構(gòu)。

      (3)學(xué)習(xí)句型:

      “之所以…是因?yàn)椤?/p>

      這個(gè)舉行表示因果關(guān)系,先說(shuō)結(jié)果,然后說(shuō)原因。例如

      1)新疆的瓜果之所以有名,是因?yàn)樘貏e天的緣故。

      2)我們之所以告訴你,是因?yàn)槲覀冃湃文恪?.第二段(3~4自然段)

      敘述了一個(gè)流傳在新疆的有坎兒井的故事。

      (1)天神降服了巨龍,于是出現(xiàn)了火焰山和吐魯番盆地。(2)天神引來(lái)了一條河,河水滋潤(rùn)著大地。(3)巨龍擋住了河水,人們挖坎兒井引水。

      (五)學(xué)生朗讀課文

      可以老師領(lǐng)讀,也可以讓學(xué)生一起讀,要求發(fā)音正確,流利; 分小組讀或全班齊讀。【

      布置作業(yè)】

      1。熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2。熟讀課文,達(dá)到能用自己的話復(fù)述。3。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      第三課時(shí)

      閱讀理解課文

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.熟書讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每一句話,提高學(xué)生閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。

      4.正確,流利,有感情地朗讀課文。

      5.能分析文章的結(jié)構(gòu),概括課文的主要內(nèi)容?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      2.學(xué)生自讀課文第五至第六自然段(4分鐘~6分鐘)

      (1)學(xué)生自讀課文,邊想邊思考下列問(wèn)題。

      1)坎兒井為什么即將退出歷史舞臺(tái)? 2)現(xiàn)在人們?cè)鯓庸喔韧恋兀?3)人們是怎樣對(duì)待坎兒井的?

      在自讀的基礎(chǔ)上,提出疑難句子和課文中未理解的部分,小組討論,互幫互學(xué),爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文,能回答上述問(wèn)題?;纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问?,全篇文章的主要意思和表述方式。

      3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ),句子和課文的其他部分匯總,拿到全班討論。

      在老師的引導(dǎo)下,求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案,而是通過(guò)各種方法,啟發(fā),引導(dǎo),促使學(xué)生深思,聯(lián)想,慢慢地理解和解決疑難。

      (一)串講課文 第三段(5~6 自然段)

      1.新的灌溉方式取代了坎兒井。

      2.人們建了博物館,并開(kāi)發(fā)旅游。

      (二)學(xué)生朗讀課文

      可以老師領(lǐng)讀,也可以讓學(xué)生一起讀,要求發(fā)音正確,流利; 分小組讀或全班齊讀?!咀鳂I(yè)】

      (1)熟讀地朗讀課文,最好能用自己的話復(fù)述。

      (2)寫全篇課文的復(fù)述提綱。

      第四課時(shí)

      學(xué)習(xí)課文(運(yùn)用)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.以課文為學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。2.能聽(tīng)懂與課文材料相似的談話。3.能復(fù)述課文的內(nèi)容。

      4.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感想。〖復(fù)習(xí)舊課〗(1)讓學(xué)生朗讀課文,背誦課文。(2)用上節(jié)課所學(xué)句型、詞語(yǔ)造句?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      (一)復(fù)述課文——說(shuō)的能力

      1.每個(gè)人按自己寫的提綱在小組復(fù)述課文,選出代表參加復(fù)述課文比賽。2.全班進(jìn)行復(fù)述課文比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組看哪一小組說(shuō)的生動(dòng)感人,同學(xué)評(píng)議。

      (二)聽(tīng)老師講故事——聽(tīng)的能力

      老師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于坎兒井的故事,讓學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后做相關(guān)的練習(xí),例如回答問(wèn)題,判斷對(duì)錯(cuò),復(fù)述大義等。

      (三)讀的訓(xùn)練

      (1)學(xué)生在小組中讀閱讀課文。

      (2)全體學(xué)生進(jìn)行讀書比賽?!咀鳂I(yè)】

      1.熟讀課文,背誦課文。

      2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽(tīng)。3. 做練習(xí)。

      第五課時(shí)

      做練習(xí)而真實(shí)交際

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流,通過(guò)真實(shí)情景的設(shè)計(jì),進(jìn)行切合實(shí)際的交流,達(dá)到在實(shí)際生活中自有交際的目的。.結(jié)合課文內(nèi)容,能夠完成練習(xí)部分。

      〖復(fù)習(xí)舊課〗

      讓幾位學(xué)生背誦課文,復(fù)述課文?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      組織學(xué)生做練習(xí)部分。(10分鐘-15分鐘)

      讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)直做不了的部分,把那些疑難題跟全班學(xué)生一起解決。

      交際話題

      1)關(guān)于坎兒井,你還知道什么?

      2)新疆雖是干旱地區(qū),但水資源比較豐富,你能給大家談?wù)剢幔?/p>

      【作業(yè)】

      1.圍繞“坎兒井”寫一篇短文。2.預(yù)習(xí)下一課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      第六課

      大自然的文字

      【教學(xué)目的】

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)使掌握課文中的所有的詞語(yǔ)、漢字、要求會(huì)讀,懂意思,重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)讀,會(huì)寫,會(huì)理解,會(huì)用。

      5.使掌握課文中的所有的句型,并能運(yùn)用它們進(jìn)行語(yǔ)言交際。6.讓學(xué)生掌握課文內(nèi)容和課文的結(jié)構(gòu),能結(jié)合課文情景使用。

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      1.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每一句話,理解課文內(nèi)容,提高學(xué)生閱讀能力。

      2.利用課文材料聯(lián)系生活實(shí)際鍛煉聽(tīng)說(shuō)讀寫能力,逐步形成真實(shí)交際能力。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      學(xué)習(xí)詞語(yǔ),理解課文內(nèi)容,復(fù)述課文,能答出課后的問(wèn)題,【教學(xué)難點(diǎn)】

      復(fù)述課文內(nèi)容,用重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文里的句型造句?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

      書,黑板,粉筆?!菊n時(shí)安排】

      第一課時(shí)

      檢查詞語(yǔ)學(xué)習(xí)

      第二課時(shí)

      加深理解詞語(yǔ),學(xué)習(xí)課文 第三課時(shí)

      閱讀理解課文 第四課時(shí)

      閱讀理解課文

      第五課時(shí)

      課文材料的運(yùn)用,實(shí)際練習(xí)

      第一課時(shí)

      檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)情況

      【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

      1。自學(xué)本課31個(gè)詞語(yǔ),掌握新詞語(yǔ)的讀音,意義和用法,重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)

      到會(huì)念,會(huì)寫,完全理解,會(huì)用。2。通過(guò)自學(xué)和小組中討論學(xué)習(xí)掌握重點(diǎn)詞語(yǔ),通過(guò)課文學(xué)習(xí)識(shí)讀新詞和漢字。

      3。獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

      4。能夠結(jié)合實(shí)際,用新詞表達(dá)意思,學(xué)習(xí)生字的分析,掌握意義。【教學(xué)過(guò)程】

      (一)復(fù)習(xí)舊課;

      (二)檢查詞語(yǔ)預(yù)習(xí)

      本課的詞語(yǔ)比較多,要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握,保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解運(yùn)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解 1。每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。①

      讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

      能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。③

      運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

      2。清理出不理解的詞語(yǔ),提出需要幫助的內(nèi)容。3。小組互相交流,互相幫助,討論解決疑難詞語(yǔ)。

      1)注意本課詞語(yǔ)中出現(xiàn)的多音字的不同的意思不同讀音。4。提出需要全班解決的疑難詞語(yǔ)。5。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式提示。

      (三)學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)(1)有些詞語(yǔ)的解釋: 招牌——招,叫人來(lái)。

      日歷——?dú)v,記錄年月日節(jié)氣的書,表等。

      預(yù)兆——預(yù),預(yù)先。兆,預(yù)先表露出來(lái)的跡象。磁針——磁,磁性。針,細(xì)長(zhǎng)像針的東西。新奇——新,新鮮。奇,特別。(2)對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

      聳立——側(cè)重表示高而突出?!按Aⅰ眰?cè)重表示高而直?!耙倭ⅰ眰?cè)重表示高而穩(wěn)固,還可比喻堅(jiān)定不可動(dòng)搖,可用于人。

      學(xué)識(shí)——側(cè)重人在學(xué)術(shù)方面的知識(shí)和修養(yǎng),多用于書面語(yǔ)?!皩W(xué)問(wèn)”可兼指系統(tǒng)的知識(shí)和人所掌握的知識(shí),多用于口語(yǔ)。融化——多指冰,雪等固體變成水?!叭芑敝笇⒐腆w放在液體里溶解?!叭刍敝腹腆w因受熱而變成液體。幾種不同的東西混合為一體只能用“融化”。照耀——強(qiáng)調(diào)強(qiáng)光直射物體,光照面較廣,常用于比喻?!罢丈洹眰?cè)重指光線直射物體,不強(qiáng)調(diào)光線強(qiáng)度,光照面較窄。

      (四)檢查的步驟

      1.聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

      2.做練習(xí)一至五。

      (五)全班交流解決疑難詞語(yǔ)

      (1)各小組匯報(bào)詞語(yǔ)學(xué)習(xí)情況,提出未解決的疑難詞語(yǔ)。(2)在老師的引導(dǎo)下,全班同學(xué)一起解決疑難詞語(yǔ)。【作業(yè)】

      1.熟讀詞語(yǔ),加深理解。2.抄寫詞語(yǔ)。3.認(rèn)真預(yù)習(xí)課文。

      第二課時(shí)

      閱讀理解課文,加深理解詞語(yǔ)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1。熟書讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2。運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每一句話,提高學(xué)生閱讀能力。3.

      正確,流利,有感情地朗讀課文。4.理解疑難句型,并能模仿造句。

      【教學(xué)過(guò)程】

      (一)復(fù)習(xí)舊課。

      (二)學(xué)習(xí)要求,任務(wù)

      1)讀懂每一句話。

      2)熟練地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。3)掌握運(yùn)用新句型。

      (三)學(xué)生自讀課文第一至倒數(shù)第四自然段。(11分鐘~13分鐘)

      要求帶著以下問(wèn)題閱讀;

      1.文字有什么作用? 2.另外一套文字是什么? 3.水手是怎么辨明方向的?

      4.飛行員,鳥(niǎo),蜘蛛是怎樣閱讀天上的信息的? 5.建筑工人怎么看待地下的石灰石? 6.森林中的大石頭是怎么來(lái)的?

      在自讀的基礎(chǔ)上,提出疑難句子和課文中未理解的部分,小組討論,互幫互學(xué),爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文,能回答上述問(wèn)題?;纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问剑恼碌闹饕馑己捅硎龇绞健?/p>

      3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ),句子和課文的其他部分匯總,拿到全班討論。

      在老師的引導(dǎo)下,求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案,而是通過(guò)各種方法,啟發(fā),引導(dǎo),促使學(xué)生深思,聯(lián)想,慢慢地理解和解決疑難。

      (四)串講課文

      1.第一段(1-5自然段)

      介紹文字用處很大,引出另一套文字——大自然的文字。

      2.第二段(6~倒數(shù)第四自然段)介紹大自然的文字起到的作用。(1)介紹水手利用星座這個(gè)大自然的文字辨明方向。(2)飛行員,鳥(niǎo),蜘蛛閱讀天空這本大書了解情況。(3)建筑工人讀懂了地下的石灰石。(4)色白林中的大石頭原來(lái)是漂礫。(5)學(xué)習(xí)句型;

      “像…一樣”

      這一句型表示一事物與另一事物在某方面有共同之處;例如; 1)剛下了一場(chǎng)大雨,外面像冬天一樣冷。2)小麗華的汽車像真的一樣。

      “不是…而是”

      這一句型表示并列關(guān)系,強(qiáng)調(diào)肯定的方面。例如;

      1)他不是不知道今天要上課,而是到醫(yī)院看病去了。2)我不是看你可憐,而是真心想幫你。

      (五)學(xué)生朗讀課文

      可以老師領(lǐng)讀,也可以讓學(xué)生一起讀,要求發(fā)音正確,流利; 分小組讀或全班齊讀?!?/p>

      布置作業(yè)】

      1。熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2。熟讀課文,達(dá)到能用自己的話復(fù)述。3。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      第三課時(shí)

      閱讀理解課文

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.熟書讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每一句話,提高學(xué)生閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。

      4.正確,流利,有感情地朗讀課文。

      5.能分析文章的結(jié)構(gòu),概括課文的主要內(nèi)容?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      2.學(xué)生自讀課文最后三個(gè)自然段(3分鐘~5分鐘)

      (1)學(xué)生自讀課文,邊想邊思考下列問(wèn)題。

      1)怎樣才能學(xué)會(huì)達(dá)自然的文字?

      在自讀的基礎(chǔ)上,提出疑難句子和課文中未理解的部分,小組討論,互幫互學(xué),爭(zhēng)取在其他同學(xué)的幫助下讀懂課文,能回答上述問(wèn)題?;纠斫饷恳痪渥拥囊馑己托问剑恼碌闹饕馑己捅硎龇绞健?/p>

      3。各小組把還沒(méi)有弄懂的詞語(yǔ),句子和課文的其他部分匯總,拿到全班討論。

      在老師的引導(dǎo)下,求得對(duì)本課課文疑難點(diǎn)的理解。老師的任務(wù)不是直接說(shuō)出問(wèn)題的答案,而是通過(guò)各種方法,啟發(fā),引導(dǎo),促使學(xué)生深思,聯(lián)想,慢慢地理解和解決疑難。

      (一)串講課文 第三段(6~8自然段)

      講述學(xué)習(xí)打自然的語(yǔ)言的方法。

      大自然的各種事物及其變化構(gòu)成了大自然的文字,我們一定要學(xué)會(huì)它,用它為我們服務(wù)。

      (二)學(xué)生朗讀課文

      可以老師領(lǐng)讀,也可以讓學(xué)生一起讀,要求發(fā)音正確,流利; 分小組讀或全班齊讀?!咀鳂I(yè)】

      (1)熟讀地朗讀課文,最好能用自己的話復(fù)述。

      (2)寫全篇課文的復(fù)述提綱。

      第四課時(shí)

      學(xué)習(xí)課文(運(yùn)用)

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.以課文為學(xué)習(xí)材料,進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫的訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力。2.能聽(tīng)懂與課文材料相似的談話。3.能復(fù)述課文的內(nèi)容。

      4.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感想?!紡?fù)習(xí)舊課〗(3)讓學(xué)生朗讀課文,背誦課文。(4)用上節(jié)課所學(xué)句型、詞語(yǔ)造句?!窘虒W(xué)過(guò)程】

      (一)復(fù)述課文——說(shuō)的能力

      1.每個(gè)人按自己寫的提綱在小組復(fù)述課文,選出代表參加復(fù)述課文比賽。2.全班進(jìn)行復(fù)述課文比賽,評(píng)出優(yōu)勝小組看哪一小組說(shuō)的生動(dòng)感人,同學(xué)評(píng)議。

      (二)聽(tīng)老師講故事——聽(tīng)的能力

      老師準(zhǔn)備一個(gè)關(guān)于大自然的故事(如《人與自然》,讓學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后做相關(guān)的練習(xí),例如回答問(wèn)題,判斷對(duì)錯(cuò),復(fù)述大義等。

      (三)讀的訓(xùn)練

      (1)學(xué)生在小組中讀閱讀課文。

      (2)全體學(xué)生進(jìn)行讀書比賽?!咀鳂I(yè)】

      1.熟讀課文,背誦課文。

      2.把這一篇故事講給你的伙伴和父母聽(tīng)。3. 做練習(xí)。

      第五課時(shí)

      做練習(xí)而真實(shí)交際

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流,通過(guò)真實(shí)情景的設(shè)計(jì),進(jìn)行切合實(shí)際的交流,達(dá)到在實(shí)際生活中自有交際的目的。.結(jié)合課文內(nèi)容,能夠完成練習(xí)部分。

      〖復(fù)習(xí)舊課〗

      讓幾位學(xué)生背誦課文,復(fù)述課文。【教學(xué)過(guò)程】

      組織學(xué)生做練習(xí)部分。(10分鐘-15分鐘)

      讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)直做不了的部分,把那些疑難題跟全班學(xué)生一起解決。

      交際話題

      3)你們知道看到哪些大自然的文字?它們表達(dá)了什么信息? 【作業(yè)】

      1.圍繞“自然”寫一篇短文。2.預(yù)習(xí)下一課重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      第七課

      測(cè)定地震第一人— 張衡

      一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)目標(biāo):(1)學(xué)會(huì)本科的詞語(yǔ),能運(yùn)用常見(jiàn)的學(xué)習(xí)方法理解詞語(yǔ),結(jié)合情景運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      懲罰

      標(biāo)志

      精通

      從事

      維持

      緩慢

      準(zhǔn)確

      觀測(cè)

      完備

      (2)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,學(xué)會(huì)下列句型的運(yùn)用。能力目標(biāo):學(xué)會(huì)觀察自然,培養(yǎng)一種追求科學(xué)的精神。教學(xué)重點(diǎn):課文內(nèi)容及所表達(dá)的思想。

      教學(xué)難點(diǎn):動(dòng)詞,形容詞的用法,文章表達(dá)的思想及寫作。

      二、教學(xué)步驟:

      第一、二節(jié)課

      檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.掌握新詞語(yǔ)的讀音,意義和用法,重點(diǎn)詞語(yǔ)達(dá)到會(huì)說(shuō)、會(huì)寫、會(huì)用。2.獲得新的詞語(yǔ)學(xué)習(xí)方式。

      3.能夠結(jié)合實(shí)際,用新詞表達(dá)意思。[教學(xué)過(guò)程]

      (一)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求

      任務(wù):初讀課文,學(xué)習(xí)掌握詞語(yǔ)的理解和運(yùn)用。

      要求:以自學(xué)和小組學(xué)習(xí)為主,通過(guò)課文的學(xué)習(xí),把不理解的詞語(yǔ)挑出來(lái),運(yùn)用以往的方法,盡量在小組學(xué)習(xí)中解決。

      (二)交流預(yù)習(xí)

      本課新詞語(yǔ)的學(xué)習(xí),要分清重點(diǎn)掌握和一般掌握,保證重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解應(yīng)用。一般詞語(yǔ)則通過(guò)課文的學(xué)習(xí)逐漸識(shí)讀理解。1.每個(gè)人在小組中匯報(bào)詞語(yǔ)預(yù)習(xí)情況。(1)讀準(zhǔn)每一個(gè)詞語(yǔ)。

      (2)能弄清每一個(gè)詞語(yǔ)的意思。(3)運(yùn)用重點(diǎn)詞造句。

      2.清理出不理解的詞語(yǔ),提出需要幫助的內(nèi)容。3.小組互相交流,互相幫助,討論解決疑難詞語(yǔ)。

      4.確實(shí)有困難,小組解決不了的,記錄下來(lái),提交全班解決。

      (三)大班匯報(bào)學(xué)習(xí)

      1.每個(gè)小組的代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。2.在老師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)疑難詞語(yǔ)。(1)從理解漢字意義入手學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。(2)從詞語(yǔ)搭配學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。(3)比較學(xué)習(xí)詞語(yǔ)。(4)強(qiáng)化訓(xùn)練

      回到小組,運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ)造句或陳述事情。

      五、布置作業(yè):內(nèi)容:抄寫本節(jié)課所學(xué)的詞語(yǔ)并用重點(diǎn)詞造句。目的:會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

      要求:能聽(tīng)寫所有的詞語(yǔ)。方法:批改講評(píng),聽(tīng)寫。

      第三節(jié)課

      初識(shí)課文

      一、檢查復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)。

      1.利用本課的詞語(yǔ)完成卡片上的題。2.檢查學(xué)生讀課文情況。

      二、授新課

      導(dǎo)入課文:聽(tīng)一聽(tīng)同學(xué)們對(duì)地震的看法。學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文。

      (1)“候風(fēng)地動(dòng)儀”是怎樣測(cè)量地震的?(2)“渾天說(shuō)”的主要內(nèi)容是什么?

      (3)張衡為什么能取得如此巨大的成就呢?

      (4)張衡在天文學(xué)上、數(shù)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是什么?

      三、讓學(xué)生自瀆課文。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。

      五、布置作業(yè)

      內(nèi)容:熟讀課文

      目的:會(huì)讀并理解 要求:達(dá)到流利程度

      方法:課上檢查

      第四節(jié)課

      課文理解1

      [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每句話,提高閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。

      4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      5.能分析文章的結(jié)構(gòu),概括課文的主要內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]

      (一)學(xué)習(xí)任務(wù)、要求 1.讀懂每一句話。2.掌握運(yùn)用新的句型。

      3.熟練地朗讀課文,復(fù)述課文的意思。

      (二)自瀆課文 1.導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。

      地震是一種自然災(zāi)害,用什么方法才能把它預(yù)測(cè)出來(lái)呢?可能有許多人認(rèn)為:現(xiàn)代人都難以預(yù)測(cè),何況古代人呢?那么就請(qǐng)看東漢時(shí)期的張衡是怎樣預(yù)測(cè)地震的,從中我們可以感受到一種追求科學(xué)的精神。

      第一部分:

      2.學(xué)生默讀第一段(第1~3自然段),邊讀邊想下列問(wèn)題。1)文章的第一段是想告訴我們什么? 2)張衡是誰(shuí)?是哪里人? 3)關(guān)于張衡你知道哪些?

      (三)小結(jié)課文內(nèi)容

      候風(fēng)地動(dòng)儀的制造——張衡的簡(jiǎn)介

      (四)朗讀課文

      小組自瀆;全班朗讀課文比賽。

      (五)、布置作業(yè)

      內(nèi)容:熟讀課文

      目的:掌握課文內(nèi)容 要求:用自己的話概括

      方法:課上檢查

      第五節(jié)

      課文理解2 [學(xué)習(xí)目標(biāo)] 1.熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2.運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每句話,提高閱讀能力。3.學(xué)會(huì)新的句型。

      4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      5.能分析文章的結(jié)構(gòu),概括課文的主要內(nèi)容。[教學(xué)過(guò)程]

      (一)自瀆課文

      第二部分(第4~6自然段)

      1.學(xué)生默讀此部分,邊讀邊思考下列問(wèn)題。

      1)中國(guó)古代天文學(xué)有哪些學(xué)派?張衡屬于哪一派? 2)張衡發(fā)明的天文儀器能起什么作用?

      3)張衡在天文學(xué)上、數(shù)學(xué)上最大的貢獻(xiàn)是什么?

      (二)分析文章結(jié)構(gòu)

      舉例說(shuō)明張衡的發(fā)明并作用。

      (三)朗讀課文

      自瀆課文;抽讀課文。

      (四)小結(jié)

      五、布置作業(yè)

      內(nèi)容:熟讀課文

      目的:掌握課文內(nèi)容 要求:能流利地讀課文

      方法:給老師讀

      第六節(jié)

      課文材料的運(yùn)用 [教學(xué)目標(biāo)] 以課文為學(xué)習(xí)材料,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)寫的能力。1.能聽(tīng)懂與課文材料相似的談話。2.能復(fù)述課文的內(nèi)容

      3.能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。[教學(xué)過(guò)程]

      (一)學(xué)習(xí)任務(wù)

      1.能夠聽(tīng)懂與課文內(nèi)容相似的故事。

      2.能夠自己復(fù)述課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)優(yōu)秀者能夠自己講內(nèi)容相似的故事。

      (二)學(xué)習(xí)要求

      在小組中人人開(kāi)口講話,做好參加在大班比賽或表演的準(zhǔn)備。

      (三)聽(tīng)力訓(xùn)練

      1.老師改編、縮寫課文,以口語(yǔ)的方式講給同學(xué)們聽(tīng)。2.學(xué)生聽(tīng)后回答問(wèn)題。

      (四)口語(yǔ)訓(xùn)練

      1.每個(gè)人在小組中復(fù)述課文。

      2.準(zhǔn)備全班的知識(shí)競(jìng)賽,搜集相關(guān)的知識(shí)題。

      3.舉行全班知識(shí)競(jìng)賽,內(nèi)容包括張衡相關(guān)知識(shí)。題目來(lái)自各小組和老師。

      (五)作業(yè) 1.閱讀短文

      2.寫一段參加知識(shí)競(jìng)賽的體會(huì)。目的:靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí) 檢查方式:提問(wèn)

      第八課

      “魔鬼三角”之謎

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、學(xué)會(huì)本課的37詞語(yǔ),要求會(huì)讀,懂意思。

      重點(diǎn)掌握16個(gè)常用詞:論點(diǎn)、一瞬間、摸不著頭、前往、解開(kāi)、另外、眾說(shuō)紛紜、龐大、畏懼、現(xiàn)場(chǎng)、急劇、通常、驟然、估計(jì)、罪魁首禍、扭曲、束縛、發(fā)掘。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。

      2、學(xué)習(xí)本課的句型,要求能結(jié)合情景使用。

      3、學(xué)習(xí)漢字“爆、炸、迅、氧、漩、渦、隧、葬、紜、龐、兆、懼、寂、驟、骸、魁、縛、掘”,通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

      3、課文學(xué)習(xí):掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),能夠用自己的話敘述課文大意。

      5、學(xué)會(huì)真實(shí)交際,了解“魔鬼三角”之謎及其解釋。

      二、教學(xué)步驟:

      第一、二節(jié)課

      檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練,使學(xué)生熟練的掌握本課的詞語(yǔ),特別是重點(diǎn)詞語(yǔ),要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。

      二、按照一定的學(xué)習(xí)方法,檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      1、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu),從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)意義和用法。訊號(hào):訊,消息;信息

      漩渦:漩,旋轉(zhuǎn)。渦,漩渦??蓪懽麂鰷u。隧道:隧,地道。

      地殼:殼,堅(jiān)硬的外皮。

      一瞬間:瞬,眼珠一動(dòng);一眨眼。瞬間,轉(zhuǎn)眼之間。

      2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

      龐大:多指形體和組織方面,常含有貶義?!熬薮蟆倍嘀笖?shù)量和規(guī)范方面。畏懼:動(dòng)詞,可帶賓語(yǔ),多用于書面?!翱謶帧笔切稳菰~,“害怕”是動(dòng)詞,可與“畏懼”互換使用,多用于口語(yǔ)。

      通常:側(cè)重表面看是常見(jiàn)的,只用于事?!耙话恪边€有“身份、等級(jí)不特殊”的意思,可用于人,也可用于事和物。驟然:副詞,用于書面?!巴蝗弧边€可作形容詞,較常用。

      三、檢查的步驟

      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

      2、又不懂不會(huì)的詞語(yǔ),在小組中互相幫助,討論解決;實(shí)在解決不了的,提交到全班,在老師的引導(dǎo)下解決。

      3、把個(gè)組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上,采用打雷的形式,看哪一個(gè)小組解決的又多又快,增加小組積分。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

      1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ),做到能流利地渡河書寫、使用。

      2、抄寫詞語(yǔ),用16個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

      目的:會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

      要求:能聽(tīng)寫所有的詞語(yǔ)。方法:批改講評(píng),聽(tīng)寫。

      第三節(jié)課

      初識(shí)課文

      一、教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

      二、檢查復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)。1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

      二、授新課

      導(dǎo)入課文:百慕大三角區(qū)海域,使無(wú)數(shù)的船只、飛機(jī)和人神秘的失蹤,因而也引起了各種猜測(cè)??茖W(xué)家經(jīng)過(guò)考察,認(rèn)為是甲烷在作怪。你相信嗎? 學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文。

      3.百慕大三角區(qū)發(fā)生這些失蹤的原因是什么? 4.甲烷是怎樣產(chǎn)生的? 5.甲烷為什么會(huì)溶解?

      6.飛機(jī)和船只發(fā)生的意外一樣嗎?為什么?

      7.你是怎樣理解“科學(xué)家猶如丈八金剛,完全摸不著頭腦”這句話?

      三、讓學(xué)生自瀆課文。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。

      五、布置作業(yè)

      內(nèi)容:熟讀課文

      目的:會(huì)讀并理解 要求:達(dá)到流利程度

      方法:課上檢查

      第四節(jié)課

      課文理解1

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1、熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2、運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每句話,提高閱讀能力。

      3、通過(guò)該討論交流,歸納完善,使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式,理解疑難句型并能模仿造句。

      二、學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段(8分鐘~10分鐘)

      要求帶著下列問(wèn)題閱讀。

      3.“魔鬼三角”發(fā)生了哪些疑難?

      4.科學(xué)家對(duì)“魔鬼三角”之謎是如何理解的? 5.這些解釋讓人信服嗎? 6.“甲烷”之說(shuō)的內(nèi)容是什么?

      三、串講課文

      1、第一段(第一自然段)

      敘述“魔鬼三角”出現(xiàn)的一系列疑難,人們對(duì)此眾說(shuō)紛紜。1)先講述一些著名疑案,吸引讀者閱讀興趣。

      2)科學(xué)家對(duì)疑案的種種解釋都不能自圓其說(shuō)。3)學(xué)習(xí)句型 “連…….也…….”

      這一句表示對(duì)所說(shuō)的事實(shí)或情況加以強(qiáng)調(diào),“連”前面還可以加副詞“就”以加強(qiáng)語(yǔ)氣。“也”有時(shí)可以替換成“都”。如:

      ⑴ 他怎么連這么簡(jiǎn)單的字也(都)不認(rèn)識(shí)。⑵ 他很忙,連看也(都)沒(méi)看我一眼?!坝械摹械摹?還有的…….”

      ⑴ 操場(chǎng)上,同學(xué)們有的打籃球,有的打排球,還有的踢毽子。⑵ 星期天,大家有的呆在宿舍,有的上了街,還有的回了家。

      2、第二段(第2~3自然段)介紹美國(guó)科學(xué)家對(duì)“魔鬼三角”之謎新的解釋,并得到研究對(duì)的證實(shí)。

      1)海底的甲烷溶解時(shí)形成的氣泡上涌造成船只和飛機(jī)失蹤。2)研究隊(duì)對(duì)上述解釋作證。

      3)學(xué)習(xí)句型“一旦…….使…….” 這個(gè)句型表示條件關(guān)系,“一旦”引出一定的條件,“就”引出這種條件下必然產(chǎn)生的結(jié)果,在口語(yǔ)中“便”可替換成“就”。例如:

      ⑴ 這里一旦失火,便(就)會(huì)引起更大的火災(zāi)。⑵ 小偷一旦遇到他,便(就)別想逃走。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      1、課文小結(jié),梳理前兩段表述的內(nèi)容。

      2、作業(yè)

      熟讀課文,用自己的話復(fù)述。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      第五節(jié)

      課文理解2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)該討論交流,歸納完善,使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式,理解疑難句型并能模仿造句。

      三、學(xué)生自己閱讀課文第四自然段(4分鐘~5分鐘)

      要求帶著下列問(wèn)題閱讀。

      1)海底甲烷釋放時(shí),水的密度會(huì)發(fā)生什么變化? 2)甲烷氣泡是怎樣使飛機(jī)墜海的?

      3)失事船只和飛機(jī)為什么不發(fā)求救訊號(hào)? 4)人們?yōu)槭裁凑也坏秸厥麓惋w機(jī)殘???

      三、串講課文

      1、第三段(第4自然段)

      描述“魔鬼三角”發(fā)生意外的經(jīng)過(guò)。學(xué)習(xí)句型:“縱然……也……”

      這個(gè)句型表示讓步的假設(shè)關(guān)系,意義與“即使……也……”相仿,一般用于書面語(yǔ)中?!翱v然”也可以省略為“縱”。例如:

      ⑴ 縱然困難再大,我相信他們也能克服。⑵ 那是我們縱然想學(xué)習(xí)也沒(méi)有條件啊。“除(了)……外,……也……”

      該句表示排除已知,補(bǔ)充其他,后面常有“也”與之后應(yīng)。例如: ⑴ 他除了有時(shí)打籃球外,也沒(méi)什么愛(ài)好。⑵ 這件事除我之外,小李也知道。

      四、歸納課文的結(jié)構(gòu)

      “魔鬼三角”地區(qū)曾發(fā)生多起飛機(jī)和船只失蹤事件,人們眾說(shuō)紛紜。后來(lái)有人提出“甲烷”說(shuō),這似乎能解釋疑案,也比較可信。

      五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      4.用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      5.熟讀本段課文,做到能流利地口述文中的故事。

      目的:掌握課文內(nèi)容。要求:能流利地讀課文。

      方法:給老師朗讀或口述文中的故事。

      第六節(jié)

      課文材料的運(yùn)用

      一、教學(xué)目標(biāo)

      1、以課文為學(xué)習(xí)材料,訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)寫的能力。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力。

      2、每個(gè)學(xué)生都能運(yùn)用可我呢提供的材料,語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫。

      3、能結(jié)合課文,聯(lián)系生活實(shí)際,和同學(xué)交流讀后的感受。

      二、復(fù)述課文——說(shuō)的訓(xùn)練

      1.每個(gè)學(xué)生在小組中復(fù)術(shù),然后推選代表到全班復(fù)述。

      2.全班課文復(fù)述比賽,看哪一個(gè)小組的代表復(fù)述得好,分別計(jì)分。

      三、聽(tīng)老師講故事——聽(tīng)的訓(xùn)練

      老師準(zhǔn)備一個(gè)科學(xué)之謎(如課后的“海底金字塔”或“喀納斯水怪”等),也可以是對(duì)課文內(nèi)容的改編,讓學(xué)生聽(tīng),聽(tīng)后做相關(guān)練習(xí),例如回答問(wèn)題、判斷對(duì)錯(cuò)、復(fù)述大意等。

      四、讀的訓(xùn)練

      找一篇關(guān)于自然之謎的文章,讓學(xué)生讀,加深對(duì)本課主題的解釋。

      五、小結(jié)課文學(xué)習(xí),布置作業(yè)(5)閱讀課后的短文。

      (6)準(zhǔn)備結(jié)合本課主題發(fā)言。目的:靈活運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí) 檢查方式:提問(wèn)

      第七節(jié)課

      練習(xí)及課外閱讀

      一、檢查復(fù)習(xí)

      叫學(xué)生口頭回答問(wèn)題

      二、授新課

      練習(xí)剩余部分(學(xué)生獨(dú)立做為主)閱讀理解:

      先讓學(xué)生默讀,然后叫幾名學(xué)生,看誰(shuí)讀得又快又好。學(xué)習(xí)文中的新字詞。

      讓學(xué)生說(shuō)出簡(jiǎn)要內(nèi)容和自己的體會(huì)。

      三、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)

      四、布置作業(yè)

      內(nèi)容:復(fù)述課文

      目的:鞏固所學(xué)知識(shí) 要求:必須掌握課文及課后練習(xí)。

      方法:課前檢查。

      第八節(jié)

      交際練習(xí)

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際交流,通過(guò)具體情景的設(shè)計(jì),進(jìn)行切合實(shí)際的交流,達(dá)到能在實(shí)際生活中自由交際的目的。

      二、交際話題

      你知道什么未解之謎?給大家說(shuō)說(shuō)。

      三、布置下一課的預(yù)習(xí)

      1.重點(diǎn)詞語(yǔ):教養(yǎng)、差距、遵守、綜合、名聲、極品、瞭望、吆喝、慕名、交流、自助、生怕、喧嘩、人滿為患、依次、滿滿當(dāng)當(dāng)、致歉、平時(shí)、自覺(jué)、主動(dòng)、失落、端詳、蜂擁而至、脫口而出、沉醉、典雅、一走了之、品味、憋、濃厚、頒布、實(shí)施等。2.給類詞語(yǔ)最好用所提示的方法學(xué)習(xí)。3.列出自學(xué)有困難的詞語(yǔ),說(shuō)明疑難之處。

      四、總結(jié)全課學(xué)習(xí),布置作業(yè):

      寫作文:圍繞“……之謎”寫一篇短文?;蛘咄瓿删毩?xí)十。目的:鞏固新知識(shí)。

      要求:認(rèn)真完成 方法:課上檢查。

      第九課

      歐洲到處?kù)o悄悄

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、自學(xué)本課的46詞語(yǔ),要求會(huì)讀,懂意思。

      重點(diǎn)掌握32個(gè)常用詞:教養(yǎng)、差距、遵守、綜合、名聲、極品、瞭望、吆喝、慕名、交流、自助、生怕、喧嘩、人滿為患、依次、滿滿當(dāng)當(dāng)、致歉、平時(shí)、自覺(jué)、主動(dòng)、失落、端詳、蜂擁而至、脫口而出、沉醉、典雅、一走了之、品味、憋、濃厚、頒布、實(shí)施等。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。

      2、學(xué)習(xí)本課的句型,要求能結(jié)合情景使用。

      3、學(xué)習(xí)漢字“蘊(yùn)、瞭、吆、慕、喧、患、罕、偌、謐、軒、昂、憋”,通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

      3、課文學(xué)習(xí):掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),能夠用自己的話敘述課文大意。

      5、學(xué)會(huì)真實(shí)交際,體會(huì)作者的寫作目的。

      【教學(xué)步驟】

      第一、二節(jié)課

      檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練,使學(xué)生熟練的掌握本課的詞語(yǔ),特別是重點(diǎn)詞語(yǔ),要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。

      二、按照一定的學(xué)習(xí)方法,檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      1、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu),從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)意義和用法。底蘊(yùn):蘊(yùn):事理深?yuàn)W的地方。差距:差:差別。距,距離 藏納:納:容納。極品:極,最上等的。

      瞭望:瞭,登高處遠(yuǎn)望吆喝:吆、喝,大聲叫喊 慕名:慕,仰慕喧嘩:喧,聲音大。嘩,吵鬧

      人滿為患:滿,全部充實(shí);達(dá)到容量的極點(diǎn)?;迹瑸?zāi)難

      2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

      平時(shí):僅用于時(shí)間,區(qū)別于特定的時(shí)間?!捌匠!笔褂梅秶鷱V,可用于各種食物。

      自覺(jué):側(cè)重自己有所認(rèn)識(shí)和覺(jué)悟?!爸鲃?dòng)”側(cè)重不待外力推動(dòng)而行動(dòng),跟“被動(dòng)”相對(duì)。

      安謐:側(cè)重安穩(wěn)、正常和安靜的狀態(tài),多用于具體環(huán)境,為書面語(yǔ)?!鞍察o”側(cè)重周圍。

      安穩(wěn),沒(méi)有吵鬧,多用于形容環(huán)境、心情或人的狀態(tài)?!鞍矊帯眰?cè)重秩序正常、心情安定,適用于社會(huì)秩序和人的心情。

      三、檢查的步驟

      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

      2、又不懂不會(huì)的詞語(yǔ),在小組中互相幫助,討論解決;實(shí)在解決不了的,提交到全班,在老師的引導(dǎo)下解決。

      3、把個(gè)組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上,采用打雷的形式,看哪一個(gè)小組解決的又多又快,增加小組積分。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

      1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ),做到能流利地書寫,用32個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      目的:會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

      要求:能聽(tīng)寫所有的詞語(yǔ)。方法:批改講評(píng),聽(tīng)寫。

      第三節(jié)課

      初識(shí)課文

      二、教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

      三、檢查復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)。

      1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

      二、授新課

      導(dǎo)入課文:歐洲為什么到處?kù)o悄悄?哪些方面體現(xiàn)了歐洲的“靜悄悄”? “靜悄悄”說(shuō)明了什么問(wèn)題?請(qǐng)仔細(xì)閱讀體會(huì)。學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文。

      4.巴黎給人的第一感覺(jué)是什么? 5.巴黎給作者的突出感覺(jué)是什么?

      6.巴黎和英國(guó)、德國(guó)在哪些方面表現(xiàn)出靜悄悄的?

      三、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別朗讀。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。

      五、布置作業(yè)

      內(nèi)容:熟讀課文目的:會(huì)讀并理解要求:達(dá)到流利程度

      第四節(jié)課

      課文理解1 3.學(xué)習(xí)目標(biāo)

      a)熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      b)運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每句話,提高閱讀能力。c)通過(guò)該討論交流,歸納完善,使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式,理解疑難句型并能模仿造句。

      4.學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段(6分鐘~8分鐘)

      要求帶著下列問(wèn)題閱讀。學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文。2.巴黎給人的第一感覺(jué)是什么? 3.巴黎給作者的突出感覺(jué)是什么?

      4.巴黎和英國(guó)、德國(guó)在哪些方面表現(xiàn)出靜悄悄的?

      三、串講課文

      1、第一段(第1自然段)

      敘述作者但巴黎后的突出感覺(jué)是安謐和寧?kù)o。1)巴黎有兩千多年的歷史底蘊(yùn)的含義。2)巴黎的繁華和寧?kù)o形成鮮明的對(duì)比。3)學(xué)習(xí)句型“不論…….不論…….” 這個(gè)句型常與“都”一起使用,表示條件關(guān)系,“不論”引出條件“都”后面表示在任何條件下都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果。“不論”或“不管”。如: ⑴ 不論是誰(shuí),不論在哪里,都要遵守社會(huì)公德。

      ⑵ 不論在報(bào)紙上,也不論在電視上,現(xiàn)在人們都在談?wù)撨@件事。

      2、第二段(第2~3自然段)

      敘述作者在歐洲各地的感受。

      1)參觀埃菲爾鐵塔和盧浮宮時(shí),雖然人很多,但很安靜。2)在英國(guó)和德國(guó)的許多城市,人們說(shuō)話都很輕。3)學(xué)習(xí)句型

      “無(wú)論是…….還是…….都…….”

      這個(gè)句型與上一個(gè)句型表示的關(guān)系都是條件關(guān)系,不同的是當(dāng)兩個(gè)并列的條件屬于同一類時(shí),就用這個(gè)句型。例如:

      ⑴ 不論是你還是我,都應(yīng)該遵守學(xué)校的制度。

      ⑵ 不論是老師還是學(xué)生,都參加了這項(xiàng)有意的活動(dòng)。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      1、課文小結(jié),梳理前三個(gè)自然段表述的內(nèi)容。

      2、作業(yè) 熟讀課文,用自己的話復(fù)述。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      第五節(jié)

      課文理解2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      繼續(xù)通過(guò)自讀理解、討論交流,歸納完善,使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式,理解疑難句型并能模仿造句。

      5.學(xué)生自己閱讀課文第四自然段(6分鐘~8分鐘)

      要求帶著下列問(wèn)題閱讀。i.在法蘭克福作者入住的酒店,開(kāi)飯時(shí)間過(guò)了,為什么里面好像冷冷清清的?

      ii.歐洲人吃飯時(shí)的情形是怎樣的? iii.在歐洲,人們開(kāi)車是怎樣通過(guò)紅綠燈路口呢? iv.路人相逢是怎樣的情形?

      三、串講課文

      1、第三段(第4~6自然段)

      敘述作者在歐洲各地的感受。

      ⑴法蘭克福特餐廳給作者的印象。⑵歐洲人在一些公共場(chǎng)合的情況。⑶歐洲人過(guò)馬路的情形。學(xué)習(xí)句型:

      “只要……都……”

      這是一個(gè)表示條件關(guān)系的復(fù)句,“只要”帶出一個(gè)充分條件“都”帶出這個(gè)條件下的必然結(jié)果。例如:

      ⑴ 只要參加今天學(xué)雷鋒做好事的同學(xué),都應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。⑵ 只要是六歲以上的兒童,都應(yīng)該上學(xué)?!氨M管……也……”

      這個(gè)句型表示轉(zhuǎn)折關(guān)系,但轉(zhuǎn)折語(yǔ)氣較輕。前一分句表示承認(rèn)某種事實(shí),后一分句表示前面的事實(shí)沒(méi)有產(chǎn)生應(yīng)有的影響和變化。⑴ 盡管我還小,也能幫父母做一點(diǎn)事了。⑵ 盡管我家不富裕,父母也還是讓我上大學(xué)。

      四、歸納課文的結(jié)構(gòu)

      巴黎這個(gè)繁華的都市永遠(yuǎn)是寧?kù)o的,在德國(guó)和英國(guó)的許多城市,人麼說(shuō)話都很輕,在整個(gè)歐洲到處都是靜悄悄的。相比之下,我們需要提高自己的綜合素質(zhì)。

      五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      1、用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      2、熟讀本段課文,做到能流利地口述文中的故事。目的:掌握課文內(nèi)容。

      要求:能流利地讀課文。

      方法:給老師朗讀或口述文中的故事。

      第十課

      大兵

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1、自學(xué)本課的18詞語(yǔ),要求會(huì)讀,懂意思。

      重點(diǎn)掌握16個(gè)常用詞:凍僵、棉襖、氈帽、羊絨、懸崖、摸索、拂曉、剃、驅(qū)寒、厲害、實(shí)在、吃虧、聲張、警告等。要求會(huì)念、完全理解、會(huì)用。

      2、學(xué)習(xí)本課的句型,要求能結(jié)合情景使用。

      3、學(xué)習(xí)漢字“僵、襖、氈、拂、剃、驅(qū)、憨”,通過(guò)比較或分析漢字結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)。

      3、課文學(xué)習(xí):掌握課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),能夠用自己的話敘述課文大意。

      5、學(xué)會(huì)真實(shí)交際,體會(huì)作者的寫作目的。

      第一、二節(jié)課

      檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

      通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)、檢查、講練,使學(xué)生熟練的掌握本課的詞語(yǔ),特別是重點(diǎn)詞語(yǔ),要求達(dá)到會(huì)讀、能理解、會(huì)用的程度。

      二、按照一定的學(xué)習(xí)方法,檢查詞語(yǔ)的預(yù)習(xí)

      1、分析詞語(yǔ)內(nèi)部結(jié)構(gòu),從漢字意義和組合意義來(lái)理解詞語(yǔ)意義和用法。凍僵:僵,肢體不能活動(dòng)。棉襖:襖,有例子的上衣

      羊絨:絨,人或動(dòng)物身上的短而柔軟的毛。冰雕:雕,雕刻。

      懸崖:崖,山石或高地陡立的側(cè)面。驅(qū)寒:驅(qū),趕走。寒,寒冷 憨厚:憨,樸實(shí)。厚,厚道

      2、對(duì)比舊詞學(xué)習(xí)新詞。

      摸索:著重指在方向不明、經(jīng)驗(yàn)不多的情況下尋找?!疤剿鳌敝刂笧榻鉀Q問(wèn)題而多方現(xiàn)尋求答案。

      拂曉:指天快亮的時(shí)候,常用于軍事行動(dòng)?!袄杳鳌敝柑炜炝恋教靹偭恋臅r(shí)候,常用于比喻?!傲璩俊敝赴胍购蟮教炝恋母鱾€(gè)時(shí)候,有時(shí)還注明具體時(shí)間。

      三、檢查的步驟

      1、聽(tīng)寫詞語(yǔ)或讓學(xué)生朗讀詞語(yǔ)。

      2、又不懂不會(huì)的詞語(yǔ),在小組中互相幫助,討論解決;實(shí)在解決不了的,提交到全班,在老師的引導(dǎo)下解決。

      3、把個(gè)組提出的疑難詞語(yǔ)寫在黑板上,采用打雷的形式,看哪一個(gè)小組解決的又多又快,增加小組積分。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)。

      1、進(jìn)一步熟讀所有的詞語(yǔ),做到能流利地書寫,用32個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)造句。

      2、抄寫詞語(yǔ)。

      目的:會(huì)寫會(huì)運(yùn)用所學(xué)詞語(yǔ)。

      要求:能聽(tīng)寫所有的詞語(yǔ)。方法:批改講評(píng),聽(tīng)寫。

      第三節(jié)課

      初識(shí)課文

      3、教學(xué)目標(biāo)

      通過(guò)自讀理解掌握并理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。

      4、檢查復(fù)習(xí),預(yù)習(xí)。1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文情況。

      二、授新課

      導(dǎo)入課文:一位年輕的新兵把身上所有保暖的衣物送給了他人,又在暴風(fēng)中與死神艱難的搏斗了數(shù)小時(shí),最終凍死在獲救的車輪下。學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文。

      (1)大兵給人的印象是什么樣的?(2)大兵是怎樣幫助車廂里的人?

      (3)人們?yōu)槭裁凑J(rèn)為大兵應(yīng)該這樣做?為什么大兵自己也這樣認(rèn)為?

      (4)為什么只有大兵感覺(jué)到了不詳?

      (5)大病為什么沒(méi)有聲張,讓人們來(lái)幫助他?

      三、領(lǐng)讀、齊讀、個(gè)別朗讀。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)。叫學(xué)生讀課文。

      五、布置作業(yè)

      內(nèi)容:熟讀課文

      目的:會(huì)讀并理解要求:達(dá)到流利程度

      方法:課上檢查

      第四節(jié)課

      課文理解1 4.學(xué)習(xí)目標(biāo)

      a)熟讀課文,理解課文內(nèi)容。

      b)運(yùn)用邊讀邊想邊記的讀書方法,讀懂每句話,提高閱讀能力。c)通過(guò)該討論交流,歸納完善,使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容

      和結(jié)構(gòu),并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式,理解疑難句型并能模仿造句。

      5.學(xué)生自己閱讀課文第一至第三自然段(6分鐘~8分鐘)

      要求帶著下列問(wèn)題閱讀。學(xué)生帶著以下問(wèn)題閱讀課文。

      1、這輛卡車為什么不開(kāi)走?

      2、車上有那些人?

      3、車?yán)锏那闆r怎么樣?

      4、為什么說(shuō)大兵是乘客中穿得最保暖的人?

      5、大兵為什么把大衣、帽子、手套、棉襖給了別人?

      6、大病為什么不買棉襖?

      三、串講課文

      1、第一段(第1~4自然段)

      敘述一輛卡車被困時(shí)車內(nèi)的情景,交待時(shí)間和背景。1)交待時(shí)間和背景,突出車內(nèi)的寒冷。2)注意文中是怎樣描寫車內(nèi)的情景。

      2、第二段(上)(第5~16自然段,即從“那個(gè)兵”到“使他們的冷上加冷了…….)”

      敘述大兵把大衣、帽子、手套、和棉襖送給的情景。1)描寫大兵的穿戴,突出大兵本來(lái)不會(huì)受凍。

      2)體會(huì)大兵把大衣、帽子、手套、和棉襖送人時(shí)的想法。3)理解大兵不愿買棉襖的原因。

      四、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      1、課文小結(jié),梳理前兩段表述的內(nèi)容。

      2、作業(yè)

      熟讀課文,用自己的話復(fù)述。用本節(jié)課所學(xué)的句型造句。

      第五節(jié)

      課文理解2

      一、教學(xué)目標(biāo)

      繼續(xù)通過(guò)自讀理解、討論交流,歸納完善,使每個(gè)學(xué)生做到完全理解課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu),并掌握課文的敘述次序和表達(dá)方式,理解疑難句型并能模仿造句。

      6.學(xué)生自己閱讀課文第十七至最后一自然段,即從“再后來(lái),天就黑了”至最后(8分鐘~10分鐘)要求帶著下列問(wèn)題閱讀。i.大兵為什么不買大頭鞋? ii.大兵為什么用大頭鞋換半瓶酒? iii.大兵為什么為什么下了車?

      iv.司機(jī)領(lǐng)來(lái)救援人員時(shí),大病為什么沒(méi)歡呼? v.大兵是怎樣有一個(gè)人?

      三、串講課文

      1、第二段(下)(第17~27自然段,即從“再后來(lái),天就黑了”到“似乎渾身也隨之熱了一下…….)”

      ⑴描寫兵用大頭鞋換酒的過(guò)程。

      ⑵體會(huì)大兵用大頭鞋換半瓶酒。

      2、第三段(第28~29自然段,即從“車被困在一條山路上”到最后”)敘述大兵止住了客車向懸崖邊下滑,救了全車的人。

      四、歸納課文的結(jié)構(gòu)

      一輛客車被困在山路上,車內(nèi)非常寒冷,一位大兵把身上所有保暖的衣物送給了別人,還用大頭鞋換酒給大家喝。為防止客車滑向懸崖,他用退墊在車輪下,最后被凍死。他用自己年輕的生命保住了全車人的性命。

      五、小結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí),布置作業(yè)

      4.熟讀本段課文,做到能流利地口述。目的:掌握課文內(nèi)容。

      要求:能流利地讀課文。

      方法:給老師朗讀或口述文中的故事。

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