第一篇：檢驗高考學(xué)生創(chuàng)造能力的動機與效果問題

檢驗高考學(xué)生創(chuàng)造能力的動機與效果問題

帶著了解當今大學(xué)生與研究生之于歷史專業(yè)的背景理論與背景知識之情況的意愿，我有幸?guī)碛谀车亟衲隁v史高考試卷的評閱隊伍，參與第42題即第2問答題的評分，頗受教益。該題試圖以考查考生的獨立思考能力為目標，先列出兩種截然不同的論點，讓考生自由選擇并作答，可謂別開生面，具有相應(yīng)的創(chuàng)新意義與示范性，值得提倡。不過，考生答題與評分的實際情況卻同命題工作所設(shè)定的欲期目標不僅存在差異，而且相距頗遠。個中現(xiàn)象，彌足珍視。倘若結(jié)合考生答題過程所反映的某些實際情況，認真總結(jié)歷史科目命題改革與中學(xué)歷史教學(xué)改革之成績，并在此基礎(chǔ)上商討其進一步完善之余地，既是中學(xué)歷史教研工作的題中應(yīng)有之義，亦屬歷史高考閱卷者的責任所在。有鑒于此，筆者不揣淺陋，擬以個人所評閱的3500份試卷為參照系數(shù)，就命題本身稍作評述，權(quán)充引玉之磚。

一、探索命題改革的可貴嘗試

該題曰：

“關(guān)于洋務(wù)運動的歷史作用，有不同的看法，大致是：

（一）主要是積極的，但也有消極作用；

（二）主要是消極的，但也有積極作用。請按照自己的理解，說明你同意哪種看法并闡述理由。

（注意：本題旨在考查獨立思考能力。不論哪一種看法，或別的看法，只要有理有據(jù)，均同等評分。）”

竊以為，該題的擬定，至少有以下3個引人注目的優(yōu)點：

一、該題適當克服了死扣教材的命題傾向，讓考生有一定的選擇余地，調(diào)動考生的主觀能動性，可望檢驗考生在史與論的初步結(jié)合上所體現(xiàn)的分析問題與解決問題的相關(guān)能力，至少在形式上給人以耳目一新之感覺，在某種程度上預(yù)示和引導(dǎo)了當今中學(xué)歷史教學(xué)的改革方向，彌足珍視。

二、命題本身不對部分只知照本宣科的任課教師提出了新的要求。

我們知道，重新審視為期30余年的洋務(wù)運動，對洋務(wù)運動之于我國早期現(xiàn)代化的歷史地位與相關(guān)作用作出新的事實判斷和價值判斷，是為80年代我國近代史學(xué)術(shù)界最顯熱門的學(xué)術(shù)話題，亦屬重新認識我國近代社會性質(zhì)、歷史主題、發(fā)展線索等重大學(xué)術(shù)問題的突破口，舉世為之矚目。命題組以此設(shè)題，應(yīng)該說體現(xiàn)了命題人從大處著眼的識力與筆力，難能可貴。在我國現(xiàn)有的條件下，中學(xué)生之于價值體系的架構(gòu)與分析能力的提高，在較大程度上仍然取決于教師的課堂講授。欲期學(xué)生在兩種或兩種以上學(xué)術(shù)論點中胸有成竹地作出自己的判斷，并能相對完整地說明其理由，勢必要求教師不僅適當關(guān)注和弄清史學(xué)界的某些重要學(xué)術(shù)動態(tài)，而且要求教師對某些頗有代表性的學(xué)術(shù)問題向?qū)W生提供自己的見解與相關(guān)論據(jù)，與學(xué)生一道，在唯物史觀的指引下馳騁于歷史的時空。也就是說，任課教師如果滿足于從中學(xué)教材與中學(xué)教學(xué)輔導(dǎo)資料所涵括的信息量，頂多加上自己在大學(xué)時代對有關(guān)歷史問題的那一點點印象或了解，或者東一榔頭西一棒，再加一點從電視、報紙中“零售”得來而且真假相間的歷史信息，必將難以率領(lǐng)學(xué)生在新世紀的歷史高考中題名雁塔。中學(xué)歷史教師應(yīng)當主動地捕捉那些事關(guān)全局的史學(xué)研究動態(tài)，并適當參與史學(xué)研究，充當獨立思考的表率，不做人云亦云的“和事佬”，以便輕車熟路地引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生。

三、該題可望鞭策和提醒考生，平時應(yīng)注意切實提高自身分析問題與解決問題的能力，不僅掌握有關(guān)論點，還要掌握相應(yīng)的論據(jù)，進而從根本上克服如今多數(shù)中學(xué)生與大學(xué)生重論點卻不重論據(jù)，空話、套話多而真憑實據(jù)少的傾向。高考命題本身的示范性功能，可望幫助考生端正學(xué)風(fēng)，為提高新世紀現(xiàn)代化建設(shè)后備軍的整體文化素質(zhì)做一些基礎(chǔ)性和規(guī)范性的鋪墊工作。

基于以上優(yōu)點，我認為，此類命題形式的嘗試，符合素質(zhì)教育的發(fā)展方向，有助于推動和引導(dǎo)當前的中學(xué)歷史教學(xué)改革，值得堅持和適當推廣。

二、試題內(nèi)涵與評分標準之商榷

無庸諱言，高考命題既是一項事關(guān)萬家與一國的工作，也是一項難度頗大的工作，尤其在探索高考命題工作本身的改革時是如此。指望命題改革一步到位的終南捷徑和包你滿意則無異于對命題者的苛求，而一味贊揚也無補于命題改革的順利推進和完善。正是基于此類認識，筆者再就第42題存在的某些不足之處略陳管見。

竊以為，怎樣切實體現(xiàn)“旨在考查獨立思考能力”的命題意圖，怎樣實現(xiàn)命題者的主觀動機與考生答題的客觀效果的統(tǒng)一，防止二者之間的脫節(jié)，試題本身的內(nèi)涵指向與評分標準的設(shè)定就顯得至關(guān)重大。欲期達到“考查獨立思考能力”之目的，試題本身應(yīng)當具備讓學(xué)生“獨立思考”或有所創(chuàng)見的余地和可能性，評分標準本身也應(yīng)當就考生的“獨立思考”或創(chuàng)見提供相應(yīng)的示范，二者缺一不可。坦率地說，第42題在這兩個方面似乎顯得論證不夠，似有出題倉促之嫌。

首先，試題所蘊涵的“獨立思考能力”或創(chuàng)見的可能性不大。

眾所周知，關(guān)于洋務(wù)運動的歷史作用問題，自從80年代后期以來，史學(xué)界的見

解雖然沒有也不可能完全相同，但已漸趨一致，越來越多的學(xué)者基本承認洋務(wù)官僚力排眾議引進機器生產(chǎn)、培養(yǎng)新式人才、提高國防能力、縮短中外差距等方面的努力與相關(guān)歷史作用，而且越來越多的學(xué)者都贊同以現(xiàn)代化為主題來概述中國近代史，將以往論述和強調(diào)頗多的人民群眾的反帝反封建斗爭也放在現(xiàn)代化的主題中去考察。3年前，史學(xué)前輩胡繩在自己的代表作《從鴉

片戰(zhàn)爭到五四運動》一書的“再版序言”中也提出：“考慮以現(xiàn)代化為主題來敘述近代史的意見，……我認為這種意見是可行的。從1840年鴉片戰(zhàn)爭以后，幾代中國人為實現(xiàn)現(xiàn)代化作過什么努力，經(jīng)歷過怎樣的過程，遇到過什么艱難，有過什么分歧、什么爭論，這些都是中國近代史中的重要題目。以此為主題來敘述中國近代歷史顯然是很有意義的?！保ā督费芯俊?996年第2期）

對于史學(xué)界的有關(guān)研究成果，自1995年以來所使用的新版中學(xué)歷史教材即已有所體現(xiàn)。該教材在概述洋務(wù)運動的歷史作用時，就有一段總結(jié)：“后來的甲午中日戰(zhàn)爭證明，洋務(wù)運動沒有使中國走上富強的道路。但是，它引進了西方資本主義國家一些近代科學(xué)生產(chǎn)技術(shù)，培養(yǎng)了一批科技人員和技術(shù)工人，在客觀上刺激了中國資本主義的發(fā)展，對外國經(jīng)濟勢力的擴張，也起到了一些抵制作用?！?/p>

平心而論，史學(xué)界之于洋務(wù)運動的趨同性認識與新版中學(xué)歷史教材的有關(guān)概述，均不乏充分的事實依據(jù)，并非無根之論，倒是以往那種膠執(zhí)于曾、左、李輩鎮(zhèn)壓太平天國農(nóng)民起義的階級罪惡而基本否定洋務(wù)運動之歷史作用的觀點才值得推敲或擯棄?！罢羝?、電力和自動紡機甚至是比巴爾貝斯、拉斯拜爾和布朗基諸位公民更危險萬分的革命家?！保R克思：《在人民報創(chuàng)刊紀念會上的演說》，《馬克思恩格斯全集》第12卷，第3頁）正是借助于在當時即曾頗遭物議的洋務(wù)運動，中國早期現(xiàn)代化的艱難進程才開始鵝行鴨步地啟動著。倘若沒有這個艱難的進程，近代中外差距勢必拉得更大，近代前人勢必更易挨打受欺。

一般說來，考查獨立思考能力的試題往往要求考生克服死背教材的現(xiàn)象，就教材中的某個合理的論點作出適當?shù)陌l(fā)揮，適當補充教材之外的論據(jù)，即使不能對教材中某個不盡合理的論點提出不同見解，也應(yīng)對教材的內(nèi)容進行適當?shù)臍w納與綜合。就第42題而論，試題所提供的第1種觀點實際上就是教材的觀點，也是說服力相對較大的一種觀點，對選擇這種觀點的同學(xué)來說，他們所能發(fā)揮或補充的余地似乎不大，只要死記教材即可獲得高分甚至滿分。第2種觀點雖屬教材之外的觀點，但已屬于大致為史學(xué)界所放棄的過時之論，考生所能發(fā)揮的余地更小。如果讓考生選擇第2種觀點作答，很難獨立思考出可以自圓其說的論據(jù)而獲得理想的考分。結(jié)果，在這道占14分的試題里，選擇第2種觀點作答的考分明顯偏低，最高分很難超出10分，選擇第1種觀點作答的考分則不難獲得滿分14分，后者比前者平均高5分左右，脫離教材“獨立思考”的考生之得分反而比死扣教材的考生之得分平均低1/3左右，其根本原因就在這里。

讓考生在兩種論點中選其一種作題，這本身固然就包含著讓考生獨立判斷與選擇的成分，但第42題又僅此而已。此題如果擬定在5年以前，擬定在教材對洋務(wù)運動的歷史作用說得模棱兩可或者基本否定之時，無疑堪稱不可多得的好題目，可望選擇第1種觀點的考生突破教材的框框，從近代歷史潮流與現(xiàn)實生活的現(xiàn)代化建設(shè)之感召中重新評判洋務(wù)運動，從而寫出新意。此題擬定在新教材已使用數(shù)年的今日，其創(chuàng)新意義與實際效果就難免稍打折扣。

其次，“評分說明”也不曾體現(xiàn)對考生“獨立思考能力”或創(chuàng)見的示范與要求。

“評分說明”云：

“下面列出積極方面和消極方面的理由各若干項，作為評分的參照?？忌鹁碇械闹饕矫妫ǚe極或消極）各項得分不得超過9分，次要方面（消極或積極）各項得分不得超過4分。如考生有別的看法，并有合理的發(fā)揮或創(chuàng)見，可以參見以下示例酌情評分，合計不得超過13分。

①積極方面：引進了一些西方近代科技和先進工具（3分）；培養(yǎng)了一批初步掌握近代科技的知識分子和技術(shù)工人（2分）；在一定程度上抵制了外國經(jīng)濟勢力的擴張（2分）；誘導(dǎo)和刺激了民族資本主義的早期發(fā)展（2分）；在改革封建文化教育制度上打開了缺口（2分）。

②消極方面：由清朝官府舉辦，為維護反動統(tǒng)治服務(wù)（3分）；軍事工業(yè)主要是為了鎮(zhèn)壓人民革命，不能為國求強（2分）；民用工業(yè)是為解決軍事工業(yè)的困難，不是為社會求富（2分）；在很大程度上被洋人控制利用（2分）；經(jīng)營管理腐敗（2分）。

文字表述（1分）：文句基本通順，思路清晰，積極方面與消極方面不混淆顛倒?！?/p>

上述11項計分要點顯然還難以貫徹命題組“旨在考查獨立思考能力”的意圖。

先拿“積極方面”的計分要點來說，前4項均取自教材，無須獨立思考?？忌绻x定以“積極方面”為主，只要按教材答出這4項，即可得該類要點的全分（9分）。第5項雖在教材中尚無現(xiàn)成的概括，但許多考生也不難答出自己所熟悉的洋務(wù)官僚辦新式學(xué)堂、派幼童留美等教育舉措，從而向該要點靠攏，可望像綠蔭場上的替補隊員一樣，彌補前4項所答之不足。況且，若從考生獨立思考的角度著眼，其中有的計分要點雖與教材一致，卻并不十分規(guī)范，需要斟酌。例如，以軍事工業(yè)為先導(dǎo)的洋務(wù)運動之于近代國防建設(shè)（包括創(chuàng)建海軍）的積極作用在“評分說明”中不曾有所體現(xiàn)，只在“消極作用”中作出規(guī)定，要求考生答出“軍事工業(yè)主要是為了鎮(zhèn)壓人民革命，不能為國求強”，把洋務(wù)運動對外國侵略勢力的抵制局限于“外國經(jīng)濟勢力”的抵制，均有欠精確和全面，從而影響少數(shù)確有獨立思考能力的考生在此類要點上得分。有一部分考生十分熟悉曾國藩在強調(diào)購買與仿制西洋船炮之必要性時說過的一句話：“可以剿發(fā)捻，可以勤遠略”，進而答曰：洋務(wù)運動的興起既有鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的一面，也有抵抗西方侵略的一面，而且后者并非可有可無。顯然，這一部分考生已不滿足于教材上的論點，其見解雖與評分標準相左，卻顯得言之有據(jù)，理當?shù)梅郑ㄉ踔量闪腥雱?chuàng)見之例給予高分）。這是因為，至少馬克思主義的國家學(xué)說告訴我們，軍隊作為國家機器的主要構(gòu)成之一，本來就具備對內(nèi)與對外兩種職能，至于以何種為主，當視具體情況而定，但二者不可偏廢。曾國藩、左宗棠、李鴻章等人所創(chuàng)導(dǎo)的洋務(wù)運動不是發(fā)生在“天京事變”發(fā)生前洪楊起義軍高潮迭起和銳不可擋之時，卻恰恰發(fā)生在太平天國已經(jīng)江河日下而英法聯(lián)軍勢不可擋乃至血洗京師之際，其對內(nèi)職能與對外職能究竟誰主誰次，就值得我們推敲。應(yīng)該說，曾國藩所稱“勤遠略”之“遠”，并非“遙遠”之意，而是“長遠”之意與“根本”之意。再過十年，曾國藩目睹“海國環(huán)伺，隱患方長”，視“御備強寇”“為第一要義”，其心境更是一目了然。曾國藩是如此，左宗棠、李鴻章、奕?等人也大致如此。

至于“消極方面”所列的要點，教材的概述付之闕如尚在其次，這些要點能否相對準確地概括洋務(wù)運動的“消極方面”，考生通過切實的獨立思考之后能否靠近這些要點，才是問題的關(guān)鍵所在。關(guān)于這一點，似乎也存在推敲的余地。

第一、從考分的分布角度來看，“由清朝官府舉辦，為維護反動統(tǒng)治服務(wù)”與“軍事工業(yè)主要是為了鎮(zhèn)壓人民革命，不能為國求強”所概括的似乎是同一個層面（政治屬性）的內(nèi)容，將二者并列計分，似有重復(fù)之嫌。

第二、上文已經(jīng)提到，說“軍事工業(yè)主要是為了鎮(zhèn)壓人民革命，不能為國求強”，還有待充分的論證。至于民用工業(yè)，它的發(fā)生固然與李鴻章等人基于軍工產(chǎn)品的原料、燃料、經(jīng)費與交通運輸?shù)目紤]有關(guān)，但這與“為社會求富”并不矛盾，并不等于說李鴻章等人所創(chuàng)辦的航運、紡織、煤礦、冶煉、電報、鐵路等民用工業(yè)與“為社會求富”毫不相干。

第三、回答洋務(wù)運動的“消極作用”，應(yīng)當著重從洋務(wù)運動本身的負面效果中去尋找，看它究竟給國家和民族帶來哪些危害與不良后果?！霸u分說明”所列軍事工業(yè)與民用工業(yè)的目的等項，即使完全符合事實，也很難直接說明洋務(wù)運動的“消極作用”，因為目的與結(jié)果畢竟是兩回事。基于同樣的道理，將“由清朝官府舉辦，為維護反動統(tǒng)治服務(wù)”也定作“消極作用”，并且列為榜首，其考分還高于其他4項，也顯得不大合適。把洋務(wù)運動“由清朝官府舉辦，為維護反動統(tǒng)治服務(wù)”視為“消極作用”，言下之意就是希望洋務(wù)運動不由清朝官辦，希望曾、左、李輩不去維護清朝的統(tǒng)治，這顯然類似于超時空的想象，或者說近乎對歷史的苛求。在答題中，多數(shù)考生無疑都能揣摩出命題者和閱卷者的主觀意圖，都對洋務(wù)官僚維護清朝的反動統(tǒng)治與洋務(wù)運動不曾使中國走上富強之路大加聲討，而且很容易得高分，卻反映了一種貌似歷史唯物主義實則與歷史唯物主義相抵牾的思維定勢，亟待適當糾正。

馬克思在《資本論》第1卷第1版序言中明確指出：“我決不用玫瑰色描繪資本家和地主的面貌。不過這里涉及到的人，只是經(jīng)濟范疇的人格化，是一定的階級關(guān)系和利益的承擔者。我的觀點是：社會經(jīng)濟形態(tài)的發(fā)展是一種自然歷史過程；不管個人在主觀上怎樣超脫各種關(guān)系，它在社會意義上總是這些關(guān)系的產(chǎn)物。同其他任何觀點比起來，我的觀點是更不能要個人對這些關(guān)系負責的?！瘪R克思在《路易?波拿巴的霧月十八日》中還強調(diào)：“人民自己創(chuàng)造自己的歷史，但是他們并不是隨心所欲地創(chuàng)造，并不是在他們自己選定地條件下創(chuàng)造，而是在直接碰到的、既定的、從過去承繼下來的條件下創(chuàng)造?！比绻覀儗︸R克思關(guān)于不要經(jīng)濟范疇人格化的個人之于自身的階級關(guān)系與相關(guān)利益負責的見解和歷史人物不能離開歷史條件創(chuàng)造歷史的見解沒有異議，那么，就不必將曾國藩輩旨在維護清朝統(tǒng)治算在洋務(wù)運動“消極作用”的帳本上，除非我們認定曾國藩輩可以為別的統(tǒng)治服務(wù)而發(fā)起洋務(wù)運動。其實，曾國藩輩的反動，充其量體現(xiàn)在對農(nóng)民起義的反動，卻并不體現(xiàn)在對近代歷史潮流的反動，“變成資產(chǎn)者”（《共產(chǎn)黨宣言》）才是包括中國在內(nèi)的近代落后國家的最大的政治。至于洋務(wù)運動不曾使中國走上富強之路，能否算作洋務(wù)運動消極作用的一部分，能否以成敗論英雄式地以甲午戰(zhàn)爭的失敗去沖淡或貶低曾、左、李輩為國家的富強所作的種種努力，也有待進一步考慮。

三、且看獨立思考者

值得注意的是，關(guān)于洋務(wù)官僚維護清朝統(tǒng)治的問題，在我所評閱的3500分左右的考卷中，有3名考生對命題組和閱卷人都提出了挑戰(zhàn)?？忌淮鹪唬骸白鳛榻y(tǒng)治階級開展的洋務(wù)運動，當然不可能要求他們脫離從統(tǒng)治階級的立場出發(fā)……”；考生之二說：“我們不能苛求歷史人物，由于階級和時代的局限性，他們不可能提出超階級的手段和方法，只能站在他們各自的立場進行學(xué)習(xí)西方的洋務(wù)運動?！笨忌疲骸凹孜鐟?zhàn)爭證明了洋務(wù)運動沒有使中國富強起來，習(xí)慣上常把洋務(wù)派的這一失敗歸咎于他們只倡導(dǎo)學(xué)習(xí)西方器物，而沒有重視學(xué)習(xí)西方先進的政治經(jīng)濟制度，但我認為，從當時洋務(wù)派所處的經(jīng)濟基礎(chǔ)和上層建筑而言，對他們提出（要求他們意識到）推翻封建統(tǒng)治制度、建立資本主義制度的要求是超越了其社會基礎(chǔ)和階級本性的，也是不符合歷史發(fā)展規(guī)律的。洋務(wù)派所處的社會背景和經(jīng)濟基礎(chǔ)決定了其只能意識到西方科技的進步性，他們能夠以改革的眼光發(fā)展洋務(wù)企業(yè)，體現(xiàn)了其愛國思想和改革氣魄，從大方面而言，是積極的……?！?/p>

盡管這3名考生所答并非字字句句都很準確和全面，但可以斷言，只有此類考生才真正顯示了自己的獨立思考能力，既有針對性，又不乏說服力，理當予以關(guān)注和鼓勵。遺憾的是，評分標準并不曾向這此類考生伸出擁抱之手，更不曾確保他們與為數(shù)甚多的死記硬背者和應(yīng)試能手們拉開距離。即使那一分數(shù)量很少的機動分，也并非專為這些獨立思考者而設(shè)，只要“文字基本通順，思路清晰”即可，近乎大鍋飯。欲期給他們加分，頗費周折。

在我所接觸的考卷中，還有個別考生或從資本主義化的國際背景入手，或強調(diào)打破“華夷之辨”傳統(tǒng)觀念的重要性，說明洋務(wù)運動的歷史合理性與相關(guān)歷史作用。另外，有的對照日本政府下決心廉價拍賣國有企業(yè)，實現(xiàn)企業(yè)轉(zhuǎn)軌，進而分析洋務(wù)運動期間多數(shù)企業(yè)機制的落后性，有的則從宏觀視野設(shè)論，指出洋務(wù)運動與稍后地方割據(jù)勢力抬頭之歷史關(guān)聯(lián)。盡管他們在廣大考生中較之百里挑一還要難得多，但未來的評分標準亟待通過相應(yīng)的示范性與靈活性，確保此類真有獨立思考能力的考生脫穎而出和遙遙領(lǐng)先。否則，考生完全有理由以葉公好龍相譏。

靈活機動的考題原本最容易在考生中拉開距離，而評閱者普遍感到，第42題的考分距離不僅沒有拉開，反而比另外兩個問答題第41、43題各自的考分距離更小，該題的得分率還分別高出第41、43題的35左右，尤其是滿分明顯偏多。

我曾隨手記錄在其他問答題中得分較低的20名考生所答第41、42、43題的得分：⑴0、7、2；⑵2、10、0；（3）0、12、0；（4）1、7、0；（5）3、8、0；（6）0、8、0（7）4、10、0；（8）3、12、0；（9）2、13、1；（10）0、14、5；（11）0、13、5；（12）0、10、5；（13）0、12、5；（14）4、11、0；（15）0、7、0；（16）1、11、4；（17）7、14、5；（18）3、7、0；（19）11、14、2；（20）3、10、4。從這20組隨手取樣的分數(shù)可知，有的考生在其他問答題中得分很少，甚至得零分，個別的還不敢動筆，但在第42題中，至少可得7分左右，個別的還能得滿分。

造成第42題考分明顯偏高的主要原因，除了教材所述對選擇第1種觀點者極為有利，答題難度并不大（教材還擬出了思考題：“談?wù)勀阍鯓釉u價洋務(wù)運動？”，考生完全可以有備而來）之外，與“評分說明”中的計分要點與分數(shù)開列過多也不無關(guān)系。盡管“評分說明”對“積極方面”與“消極方面”兩大項的累計加分有所限定，只因“積極方面”與“消極方面”的計分要點各有11分之多，再加“文字表述”一分，共有23分，部分之和（23分）明顯大于總體（14分）。在此情況下，許多在應(yīng)試教育中訓(xùn)練有素的考生朝著14分的全分目標前進，便如黃金遍地，俯拾即是。此題以考查能力始，卻仍以考查死背教材之功夫終，成為許多死背者的“免費午餐”，似非命題組之始料所及。

參照可塑性較大的青少年心理特征可知，在選擇觀點作答時，極少數(shù)確有獨立思考習(xí)慣的考生也許偏偏不選教材已經(jīng)說清楚的第1種論點作題，而選第2種，這就如同誤入迷魂陣。倘若按照命題組的思路把洋務(wù)運動的消極作用說清楚，向9分努力，其可能性并不大。即使真有一點個人見解，在上述評分標準面前也將無濟于事。當他們回頭說說“積極作用”時，即使說得再清楚，也只能得4分。還有為數(shù)稍多一點的考生在選取第2種觀點作答時，有關(guān)論據(jù)其實與選取第1種觀點作答而可得全分者基本相同，只因看重洋務(wù)派維護清朝統(tǒng)治的階級本性與洋務(wù)運動不曾達到富強目的之總體結(jié)局（這其實也完全符合評分標準上的觀點），才選取第2種觀點。然因計分的限制，他們頂多只能得10分。個中差別可望提醒我們：要求考生在兩種或兩種以上的論點中擇一作答時，需要分設(shè)相應(yīng)的論據(jù)即評分標準，單憑在同一套評分標準中作些計分方法上的限制也許還不夠。況且，從邏輯上講，也難以講通。如果不同的論點可以在一套“配方”相同的論據(jù)中產(chǎn)生，那么，歷史就無異于任人打扮的小姑娘。

應(yīng)當指出，以考查學(xué)生獨立思考能力為目標，啟動高考命題形式的變革，這既是一項立意高遠和迫在眉睫的工作，也是一項難度很大的工作，首創(chuàng)時期存在一點瑕疵是在所難免的，少數(shù)與命題有關(guān)的問題往往只有通過相關(guān)論證與高考實踐才能看得清楚。它既需要全社會的理解和支持，也需要廣大閱卷工作者和中學(xué)教研工作者以認真的態(tài)度協(xié)同總結(jié)有關(guān)命題的經(jīng)驗，找出有待適當改進之處，以臻完善。我對高考命題組高強度與高難度的辛勤勞動深懷敬意，其中還不乏我十分敬重和十分熟悉的學(xué)術(shù)前輩。正是基于這份情感，同時基于我對國家人才選拔工作的關(guān)切，才敢獻以芻，和盤就正于前輩學(xué)長和廣大讀者。

順便指出，旨在考查學(xué)生獨立思考能力的試題不僅對確立評分標準的命題組本身是一個考驗，而且對閱卷隊伍提出了相關(guān)要求。翱翔于相對寬闊的思維空間，不是死扣評分標準便可得心應(yīng)手。閱卷期間，有一份試卷的判分使我感慨良多。某生在選擇第一種觀點作答時，未寫“引進了一些西方近代科技和先進工具”一類話，卻寫有“把林則徐、魏源‘師夷之長技以制夷’的口號付諸行動”，我只好給分。稍后，復(fù)查人找出此卷，認為我判分太松，要求減分。我解釋說：“考生的這句話與評分標準上的話意思相近，甚至更為深刻，應(yīng)當給分”，復(fù)查人卻堅持說：“中學(xué)教材上沒有那句話，不能給分?！苯?jīng)兩輪爭辯而未果，我只能服從領(lǐng)導(dǎo)，被迫讓步，但心里難免為那位考生鳴不平，因為那位考生能把頗遭物議的曾、左、李與好評如潮的林、魏之間的內(nèi)在歷史聯(lián)系簡明扼要地抖出來，進而說明洋務(wù)運動的歷史作用，這與評分標準上的那句話并不矛盾，而且表明該生不乏獨立思考能力與概括能力?？忌?，不就是80年代前期史學(xué)界討論得十分激烈的一個重要問題嗎？如果不給分，豈非與該題的命題宗旨背道而馳？可見，評閱者如何適當充實自己的專業(yè)知識，改變自己的學(xué)術(shù)觀念與評分習(xí)慣，切實駕馭少數(shù)有別于人云亦云的考生，確保人才選拔質(zhì)量，同樣值得關(guān)注和討論。（好范文整理）

第二篇：如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

姜堰市東橋中心小學(xué) 吳秋仲

有這樣一則的事例：一位國內(nèi)重點小學(xué)的學(xué)生，移民到美國，上第一節(jié)美術(shù)課，教師要求他們畫一顆圣誕樹，這位中國小朋友的畫技讓美國教師和小朋友都很驚嘆，因為他畫得太像了，跟墻上貼的一模一樣。可是當教師要求他自己創(chuàng)作一幅時，這位小朋友卻搞了半天也無從下筆。而這位小朋友的美術(shù)水平在國內(nèi)學(xué)校算比較可以的。因此，人家評價我們：“中國小朋友臨摹能力強，但創(chuàng)造能力差?！敝詴霈F(xiàn)這種情況，我認為有如下幾個因素：(1)、社會因素：人們習(xí)慣以“像不像”來評價孩子一幅畫的好壞，而忽略了孩子的身心發(fā)展和認知事物的關(guān)系。只要求孩子們畫得“像”，忽略了對孩子各種能力的培養(yǎng)，也扼殺了孩子們豐富的想象力和創(chuàng)造力。(2)、教學(xué)問題：許多教師上美術(shù)課，因缺乏資料，或圖省事只教學(xué)生臨摹作品。還有家長過早給兒童買來臨摹的畫冊，局限了學(xué)生的思維發(fā)展。

其實，并非這樣簡單，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是美術(shù)課程的重要組成部分。在美術(shù)教學(xué)中教師必須以平等態(tài)度，以朋友的身份同孩子們相處，一起暢游美術(shù)知識的海洋，一起學(xué)習(xí)美術(shù)專業(yè)知識，從而去喚醒學(xué)生頭腦中的美術(shù)創(chuàng)造意識。那么該如何來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力？

一、了解兒童，轉(zhuǎn)變觀念，提高審美意識。

由于少年兒童的身心發(fā)展和認知事物有密切的關(guān)系，兒童美術(shù)是兒童身心發(fā)展水平，知覺能力、情感態(tài)度和生活經(jīng)驗的自然產(chǎn)物，是兒童發(fā)展過程中的一種特征，因而只是一種“階段性”的成果。我們教兒童學(xué)美術(shù)并不是把他們培養(yǎng)成美術(shù)家，而是在學(xué)習(xí)過程中陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生各種能力。因此我們應(yīng)該多了解兒童，尊重兒童的思維表現(xiàn)特點。兒童畫有如下幾個特點：（1）用色、用線大膽、果斷、單純。（2）不受對象約束，帶有強烈的主觀性，帶有很多印象成份。（3）隨意性大、對比強烈、夸張、無拘無束。在無意中創(chuàng)造奇特的令人驚奇的效果，這正是兒童畫的魅力所在。因此在評價兒童的美術(shù)作品時，不能以像不像為準則來評價。而是在畫中是否真實反映兒童的內(nèi)心感受，是否有獨特性，新穎的表現(xiàn)。

兒童眼中的世界，描繪的水平絕對不可能和成年人一樣，因為他們所表現(xiàn)的視覺形象多半是直覺與想象的綜合，只有隨著年齡增長，知識的積累，技巧的提高，才能漸漸使其變?yōu)橹庇X與理解的再現(xiàn)，才有可能變?yōu)橹鲃拥脑賱?chuàng)作。也只有了解兒童，尊重兒童認知規(guī)律，才能正確評判孩子們的作品。

二、加強對兒童四個能力的培養(yǎng)。

四個能力的培養(yǎng)即觀察力、形象記憶能力、想象力和創(chuàng)造力。有良好的觀察力是創(chuàng)作優(yōu)秀作品的基礎(chǔ)，也是我們教學(xué)目的之一，好的作品是現(xiàn)實生活的升華，有一位著名畫家曾說：“生活中的美無處不在，只是我們?nèi)狈τ^察力?！笨梢姡^察力的培養(yǎng)是多么重要。觀察力的培養(yǎng)，我們主要讓學(xué)生多寫生，分低、高年級按不同的要求進行。低年級的主要進行不同類的物體練習(xí)，觀察要求低一點。如：寫生一組水果，低年級可以畫一些蘋果、梨、香蕉等的形狀、色彩不同的靜物。高年級可進行同類物體練習(xí)。如：高年級可以畫一組色彩、形狀相近蘋果，在相同之中找出不同。通過這種類型的練習(xí)，可極大提高學(xué)生的觀察力。再如《漂亮的瓶子》一課，教學(xué)時先引導(dǎo)學(xué)生觀察古今中外瓶子的外形，自己總結(jié)出瓶子的結(jié)構(gòu)特點，再觀察瓶子的裝飾美化方法，進而想象設(shè)計出更加新奇的瓶子來。形象記憶能力的培養(yǎng)可多采用默寫的方式，如：出示一個玩具，讓學(xué)生觀察一段時間，再拿走，然后默寫，也可以默寫一幅畫，使學(xué)生養(yǎng)成整體意識，對物體能抓住特征，增強記憶力。想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)可多做基本型的添加、變形練習(xí)。例如：長方形的練習(xí)，對它進行添加，可以變成汽車、房子、鐘、手帕、電視等，對它進行夸張和變形，可以聯(lián)想成魚、火車、大橋等。經(jīng)常進行這類練習(xí)可培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。如教學(xué)設(shè)計應(yīng)用課《泥條盤筑》時，首先讓學(xué)生欣賞感受到泥條盤筑造型的美，進而再讓學(xué)生分組探究器皿的造型以及泥條盤筑的方法。學(xué)生在探究的過程中大膽的設(shè)計想象，制作出了許多造型新穎、實用的生活器皿，盤筑的方法也有所創(chuàng)新，如層疊法和捆扎法相結(jié)合利于物品的美觀實用。

三、充分利用電教設(shè)備，發(fā)揮兒童的想象。

蘇聯(lián)教育家車爾尼雪夫斯基說過：“形象在美的領(lǐng)域中占據(jù)著統(tǒng)治地位?！?美的形象性特點，一般決定著人們審美活動，因此它不是用邏輯思維方法，而是用

形象思維方法。愛因斯坦雖然不是個畫家，但他說:“想象力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！濒斞赶壬?jīng)說過:“孩子是可敬的,他常常想到星月上的境界,想到地面上的情形,想到花卉的用途,想到昆蟲的語言,他想飛上天空,他想潛入蟻穴。”在美術(shù)教學(xué)中，運用多種媒體進行美術(shù)欣賞，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的形聲信息，從而引導(dǎo)學(xué)生進入作品的特定氛圍，如聞其聲，如臨其境，如見其人。讓兒童插上想象的翅膀，學(xué)生常常在生活中產(chǎn)生豐富的想象,又罩上純自我的神秘色彩,創(chuàng)作出的作品有稚拙美,有時像童話一樣引人入勝,但是我們不要看不起小學(xué)生捏泥人,小學(xué)生小時候有想象力,思維得到了健全的發(fā)展,以后才能夠有更好的創(chuàng)造。而美術(shù)興趣是學(xué)生最大的動力,只有學(xué)生對美術(shù)感興趣,才能主動去吸收美術(shù)知識和技能,并更多地接觸優(yōu)秀的美術(shù)作品和生活中美好的事物,而知識和能力是創(chuàng)造能力的基礎(chǔ)。而興趣是信心的推動力,對美術(shù)興趣盎然的兒童,總是信心十足敢于大膽表現(xiàn),他們思想活躍經(jīng)常表現(xiàn)出創(chuàng)造的欲望和熱情。在美術(shù)教學(xué)中，教師加強學(xué)生在趣味活動中獲取知識，對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣激發(fā)求知欲，保持高度的學(xué)習(xí)熱情，進而引導(dǎo)學(xué)生進行求新求異的創(chuàng)造性思維。因此，在教學(xué)中,我們教師可以電化教學(xué),把它作為引起學(xué)生美術(shù)興趣，激發(fā)美術(shù)求知欲望，培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要手段，讓學(xué)生去感受事物并對事物產(chǎn)生充分的聯(lián)想,從而激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

例如：我在上《動物朋友》一課時,運用多媒體課件，播放一段兔子、小雞、小魚、白馬的動畫片，中間插播音樂,學(xué)生欣賞后都陶醉在優(yōu)美動聽的旋律創(chuàng)設(shè)的情境之中,問:“聽了這段音樂動物圓舞曲你們有什么感覺?”學(xué)生答:“音樂很美”、“好像是在和動物們跳舞呢”“仿佛是在森林里聽小鳥們開演唱會?！?這時學(xué)生已經(jīng)想要畫動物了,借此情景我便推波助瀾,在黑板上當場示范畫一幅可愛的動物圖畫,學(xué)生們更加興致勃勃了。當學(xué)生作畫時我提出要求,不能只限于教材或老師的范畫,而要把自己心理所想的畫出來,學(xué)生歡呼雀躍。在教師的鼓舞和指導(dǎo)中，學(xué)生畫出了一幅幅情趣可愛、形態(tài)萬千的動物圖,到最后小結(jié)時,我把學(xué)生的優(yōu)秀作品集中在黑板上展示,構(gòu)成一幅動物群圖,然后再度播放音樂,曲圖并

茂,學(xué)生們開心極了。

四、加強因材施教，培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造能力

愛因斯坦曾講過：“創(chuàng)造力比知識更重要，它概括世界一切，推動社會進步?！迸囵B(yǎng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造能力，可根據(jù)學(xué)生的美術(shù)實際情況，科學(xué)地進行美術(shù)教學(xué)安排。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中這種需要則特別強烈?！弊鳛榻逃邞?yīng)多給學(xué)生提供這種探究的機會，并讓他們感受到成功的喜悅，這將激勵他們不斷的去探索，從而走上成功之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中,做為美術(shù)教師首先要尊重兒童神奇的想象,挖掘這審美的奧妙,進行一些能引起學(xué)生聯(lián)想，并發(fā)揮學(xué)生想象的創(chuàng)造活動,在教學(xué)是可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，運用兒歌配畫、講故事配畫、記憶畫、命題畫等，來培養(yǎng)學(xué)生們的美術(shù)創(chuàng)造能力。

例如我在教學(xué)《小小的船》時，聯(lián)系兒歌音樂:“彎彎的月兒小小的船, 小小的船兩頭尖。我在小小的船里坐,只看見閃閃的星星藍藍天?！边@時候?qū)W生們不僅能從詩句中感受生動的形象,而且還能擴大學(xué)生畫畫時的聯(lián)想范圍，對小小的船進行形象思維,并且使兒童的品德情操受到教育。雖然學(xué)生的技能可能會幼稚、表現(xiàn)能力也很有限,但他們的構(gòu)思往往很新穎,別有趣味,美術(shù)教師對于學(xué)生們這些閃光的創(chuàng)造性火花必須給予鼓勵、表揚。通過肯定一個學(xué)生,從而激發(fā)全體學(xué)生進行美術(shù)創(chuàng)造的熱情。

又例如小學(xué)四、五年級正是學(xué)生身體和智力的發(fā)展階段，小學(xué)生對新事物接受能力比較感興趣，而且又十分好動，學(xué)生的具體形象思維正在形成，他們對于美的概念較為模糊，大部分學(xué)生對美術(shù)課很感興趣，六年級學(xué)生在心理的感受正走向適應(yīng)階段，抽象思維正在發(fā)展。因此，美術(shù)教師在教學(xué)時，應(yīng)根據(jù)不同年級、不同班級的學(xué)生，在掌握學(xué)生美術(shù)情況的基礎(chǔ)上，制訂相適應(yīng)的美術(shù)教學(xué)方案，全面考慮學(xué)生在課堂上的要求，科學(xué)合理安排相應(yīng)的教學(xué)方法。注重應(yīng)材施教，樹立學(xué)生正確的審美觀點，使學(xué)生建立起對美的追求和欣賞能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

總之，創(chuàng)造力是人人都有的，只有將蘊藏在學(xué)生身上的寶貴資源合理利用，積極開發(fā)，才能培養(yǎng)真正具有創(chuàng)造性的人才。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)充分了解學(xué)生的心態(tài)，深入研究教材，改進教學(xué)方式，運用多媒體教學(xué)，多方位的傳授藝術(shù)知識、技能。美術(shù)教師應(yīng)采取多種方法,培養(yǎng)學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神,使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨特性得到發(fā)展,最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。當今社會，需要創(chuàng)造形的人才，而創(chuàng)造型學(xué)生的培養(yǎng)必須先有創(chuàng)造型的老師,因此也要求小學(xué)美術(shù)教師要多學(xué)習(xí)多思考,不斷地創(chuàng)新美術(shù)教師的教學(xué)方法,讓我們的學(xué)生都成為綻放的多姿多彩的花朵。尤其是在美術(shù)教學(xué)中要勇于改革創(chuàng)新，不斷提高自身的教學(xué)水平，特別是應(yīng)具備一種創(chuàng)造性表現(xiàn)能力，以及組織課外教學(xué)輔導(dǎo)特長的能力，發(fā)展學(xué)生的個性特征，使學(xué)生敢于進行美術(shù)創(chuàng)造，為祖國為社會培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的棟梁之材。

第三篇：開發(fā)全腦, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

一、問題的提出㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務(wù)。因此，創(chuàng)造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。㈡、創(chuàng)造教育是實施素質(zhì)教育的有效途徑提高全民族的素質(zhì)是一項艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來社會人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標。創(chuàng)造教育則是推進素質(zhì)教育的有效途徑。我校始建于1945年，曾是區(qū)重點小學(xué)，在社會上享有“治教嚴、質(zhì)量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設(shè)備簡而落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法及課堂氛圍已不適應(yīng)教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題?！耙腴_創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績，形成自己的辦學(xué)特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

二、方法步驟㈠方法：即實驗研究與行動研究相結(jié)合的方法。㈡實驗步驟： 第一步——組織落實第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)第三步——探索研究第四步——實驗總結(jié)

三、實驗過程（“四個寓”）㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）⑴激勵法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。①情景激勵法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題（師生），激勵學(xué)生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。③猜想激勵法。讓學(xué)生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分數(shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，老師請同學(xué)們在課前搜集有關(guān)百分數(shù)的資料，進行發(fā)芽實驗。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達能力。⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學(xué)生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計）⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學(xué)們認真觀察，展開想象并表達出來，學(xué)生積極性非常高。⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生或小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。開設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點，設(shè)計出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個基本環(huán)節(jié)：⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。⑶、獨立思考，合理構(gòu)思。⑷、動手設(shè)計解決問題的方案。⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。⑹、老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。（請王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計）㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能我校把創(chuàng)造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發(fā)明、小制作等活動形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力，樹立科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。豐富多彩的興趣活動。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學(xué)到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學(xué)校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報、紅領(lǐng)巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動競賽等。從而進一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學(xué)有所長，全面發(fā)展。少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學(xué)校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學(xué)生主體性發(fā)展。在活動中充分體現(xiàn)隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調(diào)查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設(shè)計紅領(lǐng)巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學(xué)。他們在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動手實踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動。如組織學(xué)生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學(xué)生體質(zhì)。快樂課間的創(chuàng)造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評比自創(chuàng)活動特色班。㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點、新一點、發(fā)展一點，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達到環(huán)境育人之目的。巧設(shè)專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設(shè)立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設(shè)書法園地。利用山墻設(shè)置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進學(xué)校、家庭、社會的信息交流，也是對學(xué)校教育工作的鞭策。文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設(shè)與班級文化建設(shè)融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像灌輸開發(fā)全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺對我校創(chuàng)造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學(xué)生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創(chuàng)造教育成果匯報會。還通過每學(xué)期的家長會及個別訪談，向他們匯報學(xué)校教育工作，聽取家長的意見。家長對學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動繪畫課文插圖，為班級設(shè)計壁報，為班隊活動錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進行左右肢體訓(xùn)練……。另外，社區(qū)是個大舞臺。學(xué)生們可以實踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時社區(qū)也是學(xué)校教育的補充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學(xué)校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設(shè)計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗總結(jié)在全區(qū)進行了交流。

四、初步的成果㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高五年來創(chuàng)造教育的實驗，推動了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項工作。因而對實施創(chuàng)造教育充滿了信心。五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區(qū)獲獎296篇，在報刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實驗班數(shù)學(xué)老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級導(dǎo)師4人，區(qū)研習(xí)生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經(jīng)形成。㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學(xué)生進行了創(chuàng)造思維水平的測試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對比班相比，均達到了p<0.05的顯著性水平。其中獨創(chuàng)性達到了p<0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實驗班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經(jīng)過測試，學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項主要品質(zhì)的總分上均達到了p<0.05的差異顯著性水平。實驗班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。㈢學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了較大提高創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創(chuàng)造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報會，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的好評。我校創(chuàng)造教育實驗榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會先進集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會上，我校被評為全國創(chuàng)造教育科研實驗先進單位。創(chuàng)造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率達80%以上。學(xué)生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會命名為書法實驗校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評價。我校還被評為區(qū)先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設(shè)先進單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對口中學(xué)的好評，也取得了家長和社會的贊譽。

四、討論

第四篇：開發(fā)全腦, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

一、問題的提出

㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育

21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務(wù)。因此，創(chuàng)造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創(chuàng)造教育是實施素質(zhì)教育的有效途徑

提高全民族的素質(zhì)是一項艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來社會人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標。創(chuàng)造教育則是推進素質(zhì)教育的有效途徑。

我校始建于1945年，曾是區(qū)重點小學(xué)，在社會上享有“治教嚴、質(zhì)量高”的美譽。但從客觀上看，因校舍小而分散，給各項工作帶來諸多不便；因設(shè)備簡而落后，現(xiàn)代化教學(xué)手段均受到一定制約；因受傳統(tǒng)教育的影響，教學(xué)方法及課堂氛圍已不適應(yīng)教育改革的需要。三條究竟如何發(fā)展？如何在小小的院落里培養(yǎng)出21世紀需要的新型人才則是擺在我們面前的新課題?！耙腴_創(chuàng)工作新局面，創(chuàng)出一流的成績，形成自己的辦學(xué)特色，必須走創(chuàng)造教育之路”這是全校教職工的共識。于是從1995年7月開始，我校參加了區(qū)“開發(fā)全腦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力”的課題研究。經(jīng)過探索研究，增強了我們進行教科研的信心，我校還確立了以創(chuàng)造教育為突破口，逐步形成自己的辦學(xué)特色。

二、方法步驟

㈠方法：即實驗研究與行動研究相結(jié)合的方法。

㈡實驗步驟： 第一步——組織落實

第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)

第三步——探索研究

第四步——實驗總結(jié)

三、實驗過程（“四個寓”）

㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：

⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）

⑴激勵法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

①情景激勵法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題（師生），激勵學(xué)生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵法。讓學(xué)生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分數(shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，老師請同學(xué)們在課前搜集有關(guān)百分數(shù)的資料，進行發(fā)芽實驗。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”

變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知

識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學(xué)生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀

察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學(xué)們認真觀察，展開想象并表達出來，學(xué)生積極性非常高。

⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生或

小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。

開設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點，設(shè)計出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。

目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動手設(shè)計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。

（請王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能

我校把創(chuàng)造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。

動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發(fā)明、小制作等活動形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力，樹立科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

豐富多彩的興趣活動。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學(xué)到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學(xué)校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報、紅領(lǐng)巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動競賽等。從而進一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學(xué)有所長，全面發(fā)展。

少先隊的“五自”實踐活動。我校少先隊大隊為突出學(xué)校創(chuàng)造教育的特色，以“五自”實踐活動為載體，努力促進學(xué)生主體性發(fā)展。在活動中充分體現(xiàn)隊員是少先隊的主人，自己的活動自己搞，自己的伙伴自己幫。隊員們自己認領(lǐng)小課題，成立課題小組；隊員們走向社會、步入家庭、走訪老師、進行社會調(diào)查；隊員們自制道具、自編自演小品、召開主題隊會；隊員們充分發(fā)揮想象力，自行設(shè)計21世紀新型的汽車和獨特的車標；自行設(shè)計紅領(lǐng)巾電視臺臺標、迎賓旗以及21世紀的上三條小學(xué)。他們在實踐活動中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)了能力。實踐證明：創(chuàng)造來源于生活，動手實踐則是創(chuàng)新人才具備的必要條件。

小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動。如組織學(xué)生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學(xué)生體質(zhì)。

快樂課間的創(chuàng)造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評比自創(chuàng)活動特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能

我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點、新一點、發(fā)展一點，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達到環(huán)境育人之目的。

巧設(shè)專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設(shè)立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。

力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設(shè)書法園地。利用山墻設(shè)置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進學(xué)校、家庭、社會的信息交流，也是對學(xué)校教育工作的鞭策。

文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設(shè)與班級文化建設(shè)融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用

以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。

為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像

灌輸開發(fā)全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺對我校創(chuàng)造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學(xué)生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創(chuàng)造教育成果匯報會。還通過每學(xué)期的家長會及個別訪談，向他們匯報學(xué)校教育工作，聽取家長的意見。家長對學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動繪畫課文插圖，為班級設(shè)計壁報，為班隊活動錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進行左右肢體訓(xùn)練……。

另外，社區(qū)是個大舞臺。學(xué)生們可以實踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時社區(qū)也是學(xué)校教育的補充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學(xué)校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設(shè)計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗總結(jié)在全區(qū)進行了交流。

四、初步的成果

㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高

五年來創(chuàng)造教育的實驗，推動了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項工作。因而對實施創(chuàng)造教育充滿了信心。

五年來，干部教師共撰寫論文765篇，在全國、市、區(qū)獲獎296篇，在報刊雜志上發(fā)表43篇。其中撰寫創(chuàng)造教育論文453篇，獲獎135篇，公開發(fā)表36篇。干部教師共做區(qū)級以上創(chuàng)造教育研究課22節(jié)。實驗班數(shù)學(xué)老師連續(xù)3年在全市上研究課并在電視臺錄像。有2節(jié)創(chuàng)造教育為主題的班會紀實分別在《星星火炬報》和中央教育臺進行報道。目前，我校有特級教師1人，區(qū)學(xué)科帶頭人2人，區(qū)骨干教師4人，區(qū)級導(dǎo)師4人，區(qū)研習(xí)生4人，區(qū)徒弟6人，一支以中青年為骨干的教師隊伍已經(jīng)形成。

㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。

99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學(xué)生進行了創(chuàng)造思維水平的測試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對比班相比，均達到了p<0.05的顯著性水平。其中獨創(chuàng)性達到了p<0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實驗班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經(jīng)過測試，學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項主要品質(zhì)的總分上均達到了p<0.05的差異顯著性水平。實驗班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

㈢學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了較大提高

創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創(chuàng)造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報會，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的好評。我校創(chuàng)造教育實驗榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會先進集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會上，我校被評為全國創(chuàng)造教育科研實驗先進單位。

創(chuàng)造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率達80%以上。學(xué)生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會命名為書法實驗校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評價。我校還被評為區(qū)先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設(shè)先進單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對口中學(xué)的好評，也取得了家長和社會的贊譽。

四、討論與結(jié)論

㈠實驗證明：創(chuàng)造教育是高層次的素質(zhì)教育，是推進素質(zhì)教育辦學(xué)模式之一。開展創(chuàng)造教育可覆蓋學(xué)校整體工作。實施創(chuàng)造教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

㈡實驗表明：創(chuàng)造教育不僅出優(yōu)秀成果，而且能鍛煉隊伍、培養(yǎng)人才，全面推進素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育將是21世紀教育的靈魂。

㈢我們深深嘗到了教育科研實驗的甜頭，堅定了深入開展創(chuàng)造教育的信心。但由于認識膚淺，還缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和科學(xué)評價體系的檢測。懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家們予以具體指導(dǎo)。

㈣由于經(jīng)費投入所限，教學(xué)設(shè)備遠遠跟不上時代的發(fā)展，直接影響實驗效果。十分渴望得到政府及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視與援助。

第五篇：開發(fā)全腦, 培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力

一、問題的提出

㈠、創(chuàng)造教育是面向未來的教育

21世紀將是競爭激烈的世紀，競爭最根本的是人才的競爭，而決定人才質(zhì)量高低的核心因素是創(chuàng)造力。未來社會需要教育培養(yǎng)出大批創(chuàng)造型人才。而開發(fā)人力資源、開發(fā)人的創(chuàng)造潛能，則是擺在每個教育者面前的首要任務(wù)。因此，創(chuàng)造教育是時代的需要，是一種全面的教育、能力的教育和未來的教育。

㈡、創(chuàng)造教育是實施素質(zhì)教育的有效途徑

提高全民族的素質(zhì)是一項艱巨的任務(wù)，中小學(xué)教育要為未來社會人的發(fā)展打下良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教育必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力為重要目標。創(chuàng)造教育則是推進素質(zhì)教育的有效途徑。

二、方法步驟

㈠方法：即實驗研究與行動研究相結(jié)合的方法。

㈡實驗步驟： 第一步——組織落實

第二步——學(xué)習(xí)培訓(xùn)

第三步——探索研究

第四步——實驗總結(jié)

三、實驗過程（“四個寓”）

㈠寓創(chuàng)造教育于課堂教學(xué)之中，探索教學(xué)方法

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的主渠道。我們遵循主體主導(dǎo)、民主和諧、成功激勵、延緩判斷等原則，注重在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、敢于發(fā)問、勤于發(fā)問，變要我學(xué)為我要學(xué)及創(chuàng)造性地學(xué)。具體作法是：

⒈探索學(xué)科教學(xué)中創(chuàng)造教育的方法（歸納“六法”）

⑴激勵法。在課堂教學(xué)中，老師們采用以下方法激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

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①情景激勵法。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容采用錄音、錄像、掛圖、布置環(huán)境、語言表達、課本劇、小品等手段創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生如臨其境，如聞其聲，如見其人，激發(fā)了學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)興趣。

②質(zhì)疑激勵法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出問題（師生），激勵學(xué)生去思考、探索、達到理解掌握新知。其中包括探究質(zhì)疑、發(fā)散質(zhì)疑、求異質(zhì)疑、逆向質(zhì)疑、比較質(zhì)疑。

③猜想激勵法。讓學(xué)生主動地提出問題，動腦思考、操作實驗，解決問題。

⑵操作法。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。如馬昕老師數(shù)學(xué)課《百分數(shù)的意義和寫法》。為了更好地貼近日常的生活實際，讓學(xué)生參與教學(xué)全過程，老師請同學(xué)們在課前搜集有關(guān)百分數(shù)的資料，進行發(fā)芽實驗。課上，老師根據(jù)學(xué)生搜集的資料講授新課，既淺顯又實際，易于理解新知，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較高。

⑶繪畫法。即把課文中的“話”變成“畫兒”，把“畫兒”

變成“話”。通過繪畫，一方面借助于形象思維，加深對問題的理解；另一方面，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力及語言表達能力。

⑷游戲法。即玩中學(xué)、學(xué)中玩，在愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知

識，鍛煉能力。這種方法更適合于低年級學(xué)生。（請林春老師介紹“立定跳遠、造型接力”一課的教學(xué)設(shè)計）

⑸觀察想象法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置一定情景，讓學(xué)生去觀

察、想象，激活學(xué)生的思維。如姚健老師語文課《火燒云》的教學(xué)。注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、主動學(xué)習(xí)，理解作者能把火燒云寫得那么美妙神奇，是通過長期的觀察和豐富的想象。教師以課文為例，出示圖形，請同學(xué)們認真觀察，展開想象并表達出來，學(xué)生積極性非常高。

⑹合作學(xué)習(xí)法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出思考問題，組織學(xué)生或

小組或全班進行討論。在討論中互相交流，思維火花互相碰撞，產(chǎn)生最佳解決問題的方法。

⒉探索創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的教學(xué)模式。

開設(shè)思維訓(xùn)練課，因沒有教材，造成教學(xué)中的困難。我們采取試點方法，與老師們一起研究安排教學(xué)內(nèi)容。老師們根據(jù)創(chuàng)造思維訓(xùn)練課計劃，確定每節(jié)課的發(fā)散點，設(shè)計出能啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造思維的提問和創(chuàng)造思維含量高的練習(xí)題。

目前，創(chuàng)造思維訓(xùn)練課課型大體分為：⑴故事課；⑵議論課；⑶技法課；⑷操作課。同時，初步形成了創(chuàng)造思維訓(xùn)練課的六個基本環(huán)節(jié)：

⑴、提出問題，激發(fā)探討欲望。

⑵、集體討論，大膽想象，激起思維火花的互相碰撞。

⑶、獨立思考，合理構(gòu)思。

⑷、動手設(shè)計解決問題的方案。

⑸、匯報展出，引入競爭，標新立異。

⑹、老師講評，總結(jié)歸納，表揚激勵。

（請王晶老師介紹“打破常規(guī)”一課教學(xué)的設(shè)計）

㈡寓創(chuàng)造教育于多彩活動之中，培養(yǎng)創(chuàng)造才能

我校把創(chuàng)造教育滲透于各項教育活動中，力求讓學(xué)生在多彩的班隊活動、課外活動中受到啟迪，體現(xiàn)創(chuàng)造，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、探索欲、自信心、獨創(chuàng)性以及敢于質(zhì)疑、富于挑戰(zhàn)的創(chuàng)造性和非智力因素。

動手動腦的科技活動。我們抓住科技月活動這一契機，通過讓學(xué)生拼擺七巧板、組裝賽車、寫小論文、搞小發(fā)明、小制作等活動形式，展示學(xué)生創(chuàng)造和實踐能力，樹立科技意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

豐富多彩的興趣活動。我們引導(dǎo)學(xué)生積極參加課外興趣活動，讓他們把所學(xué)到的書法知識、繪畫知識、英語知識等運用到實踐之中。學(xué)校則為他們開辟園地，展示其創(chuàng)作畫、自創(chuàng)英語小報、紅領(lǐng)巾小報、篆刻作品、手工藝品……每年堅持舉辦合唱節(jié)、藝術(shù)節(jié)、勞動競賽等。從而進一步激發(fā)興趣，使他們樂于創(chuàng)造，學(xué)有所長，全面發(fā)展。

小型多樣的體育活動。我們因地制宜，創(chuàng)造性地開展體育活動。如組織學(xué)生到街巷長跑；在院內(nèi)做體育游戲、組織小型體活比賽；請全國跳繩大王、踢毽冠軍、武術(shù)教練來校表演，以此推動全校性體育活動的開展，增強學(xué)生體質(zhì)。

快樂課間的創(chuàng)造活動。為保證良好的秩序，全校班班開展文明、有趣的課間活動。如跳繩、踢毽花樣翻新、集體舞等。班班有高招，月月有新意。學(xué)期末，校內(nèi)評比自創(chuàng)活動特色班。

㈢寓創(chuàng)造教育于環(huán)境建設(shè)之中，發(fā)揮滲透功能

我們?nèi)＝搪殕T工發(fā)揮聰明才智，充分利用現(xiàn)有的空間，創(chuàng)造性地進行校園環(huán)境建設(shè)，力求每年都變一點、新一點、發(fā)展一點，力求“小巷陋室開新花，創(chuàng)造教育結(jié)碩果”，真正使學(xué)生喜歡自己的校園，達到環(huán)境育人之目的。

巧設(shè)專用教室。我們把平日上課教室與興趣班活動室合二為一，利用墻報、園地顯示興趣班的特色。如書法室、美術(shù)室、篆刻室、象棋室……。無榮譽室，則在校園門道設(shè)立了榮譽窗；無少先隊大隊部，則建立了紅領(lǐng)巾走廊；無多媒體教室，則在教導(dǎo)處隔墻建立了電視臺控制室。師生們在這簡陋狹小的天地中，倍感創(chuàng)造的無窮樂趣。

力求墻壁說話。玻璃窗前掛名人畫像、掛地圖。院墻根下畫兒童壁畫、設(shè)書法園地。利用山墻設(shè)置標語、警句牌。利用校門口僅有的一面墻辦櫥窗，面向社會展示教育成果、教育特色，展示學(xué)生各方面學(xué)習(xí)收獲，讓家長和學(xué)生共同感受成功的喜悅。既可以促進學(xué)校、家庭、社會的信息交流，也是對學(xué)校教育工作的鞭策。

文化建設(shè)統(tǒng)一。即校園環(huán)境與班級環(huán)境相結(jié)合，體現(xiàn)“四有”：有主題、有系列、有特色、有展評。讓校園文化建設(shè)與班級文化建設(shè)融為一體，共同營造良好的育人環(huán)境。

㈣寓創(chuàng)造教育于家庭社區(qū)之中，產(chǎn)生合力作用

以學(xué)校為主導(dǎo)，把創(chuàng)造教育引入家庭、社區(qū)教育，使其三者有機結(jié)合，融為一體，形成合力，則成效更大。

為了取得家長的認同，我們先后組織家長觀看天津市右腦智力錄像

灌輸開發(fā)全腦的思想，進行會后座談。我們請全校家長一起舉行別開生面的開學(xué)典禮，觀看中央教育電視臺對我校創(chuàng)造教育紀實報道的錄像。我們組織過家長與學(xué)生的同場電影、同臺演出。請家長來校聽課、參加班會、創(chuàng)造教育成果匯報會。還通過每學(xué)期的家長會及個別訪談，向他們匯報學(xué)校教育工作，聽取家長的意見。家長對學(xué)校工作也給予大力支持。如為配合課堂教學(xué)，主動繪畫課文插圖，為班級設(shè)計壁報，為班隊活動錄像；帶領(lǐng)學(xué)生開展假日小隊的實踐活動；為配合體育達標，帶領(lǐng)孩子在校外、家中進行左右肢體訓(xùn)練……。

另外，社區(qū)是個大舞臺。學(xué)生們可以實踐在社區(qū)，服務(wù)在社區(qū)，教育在社區(qū)。同時社區(qū)也是學(xué)校教育的補充和依托。他們?yōu)槲倚ｉ_辦家長講座，市民學(xué)校，提高家教的認知水平，凈化街道、家庭的環(huán)境，為學(xué)生健康成長創(chuàng)設(shè)和諧幸福的氛圍。我校學(xué)生在社區(qū)里開展豐富多彩的實踐活動。如動腦動手設(shè)計各種宣傳卡，為居委會出板報等，得到了居委會的稱贊。今年7月，我校的社區(qū)工作經(jīng)驗總結(jié)在全區(qū)進行了交流。

四、初步的成果

㈠教師的教育教學(xué)和科研能力有了明顯提高

五年來創(chuàng)造教育的實驗，推動了教師自覺學(xué)習(xí)教育理論，教育觀念得到了更新，教育教學(xué)水平有了明顯提高，科研意識普遍增強。大家一致認為：要想培養(yǎng)出創(chuàng)造型的學(xué)生，就必須首先成為創(chuàng)造型的教師。要通過不同渠道創(chuàng)造性地開展各項工作。因而對實施創(chuàng)造教育充滿了信心。

㈡學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力有了顯著的提高。

99年，我們請教育分院童長江老師對我校實驗班學(xué)生進行了創(chuàng)造思維水平的測試，結(jié)果是：發(fā)散思維、思維的變通性及創(chuàng)造性思維與對比班相比，均達到了p<0.05的顯著性水平。其中獨創(chuàng)性達到了p<0.01的非常顯著水平。這表明，經(jīng)過四年的培養(yǎng)和訓(xùn)練，實驗班學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力得到了長足的進步與提高。另外經(jīng)過測試，學(xué)生的創(chuàng)造性個性品質(zhì)也初步形成。學(xué)生在自信心、探索欲、挑戰(zhàn)性這三項主要品質(zhì)的總分上均達到了p<0.05的差異顯著性水平。實驗班的學(xué)生善于聯(lián)想，敢于發(fā)言，詞匯豐富，邏輯性強，善于分析說理，語言表達能力強。從學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果看，仍表明他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)能力也得到了明顯提高。

㈢學(xué)校的整體辦學(xué)水平有了較大提高

創(chuàng)造教育取得了可喜成績。中國少年報、中國教育報、中央教育電視臺先后對我校創(chuàng)造教育進行了紀實報道。98、99年曾兩次召開創(chuàng)造教育成果匯報會，受到區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校的好評。我校創(chuàng)造教育實驗榮獲區(qū)“九·五”教育科研中期研究成果二等獎，創(chuàng)造教育課題組榮獲區(qū)教育學(xué)會先進集體。今年9月，在全國創(chuàng)造教育研討會上，我校被評為全國創(chuàng)造教育科研實驗先進單位。

創(chuàng)造教育的研究，帶動了我校各項工作。我們堅持面向全體，全面育人，保持了連續(xù)10年無一名留級生，《中國教育報》曾予以報道。全校學(xué)生的學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀率達80%以上。學(xué)生參加各級各類的競賽活動，均榜上有名。98年我校被全國教育學(xué)會書法教育專業(yè)委員會命名為書法實驗校。98年在區(qū)政府的教育督導(dǎo)中，給予學(xué)校很高的評價。我校還被評為區(qū)先進單位、精神文明先進單位、綜合治理先進單位，師德建設(shè)先進單位、優(yōu)美校園等。高質(zhì)量的辦學(xué)水平受到了對口中學(xué)的好評，也取得了家長和社會的贊譽。

四、討論與結(jié)論

㈠實驗證明：創(chuàng)造教育是高層次的素質(zhì)教育，是推進素質(zhì)教育辦學(xué)模式之一。開展創(chuàng)造教育可覆蓋學(xué)校整體工作。實施創(chuàng)造教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。

㈡實驗表明：創(chuàng)造教育不僅出優(yōu)秀成果，而且能鍛煉隊伍、培養(yǎng)人才，全面推進素質(zhì)教育。創(chuàng)造教育將是21世紀教育的靈魂。

㈢我們深深嘗到了教育科研實驗的甜頭，堅定了深入開展創(chuàng)造教育的信心。但由于認識膚淺，還缺乏科學(xué)理論的指導(dǎo)和科學(xué)評價體系的檢測。懇請領(lǐng)導(dǎo)、專家們予以具體指導(dǎo)。

㈣由于經(jīng)費投入所限，教學(xué)設(shè)備遠遠跟不上時代的發(fā)展，直接影響實驗效果。十分渴望得到政府及有關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)的重視與援助。