第一篇：專升本工作l論文

高校專升本工作經驗心得

統(tǒng)招專升本（簡稱普通專升本，普高專升本，全日制專升本），個別省份如河北省稱之普通高校專接本，江蘇省稱之普通高校專轉本，廣東省稱之普通高校專插本，其余省份皆稱之為普通高校專升本

統(tǒng)招專升本考試形式和考試時間?？荚囍饕怨P試為主。大部分省份為省教育考試院組織的統(tǒng)一考試，分文科，理科。部分省份考基礎課程和專業(yè)課程兩大部分，各省市的出題方式不同，請考生關注本省當年的專升本政策?？荚嚂r間一般為專科三年級第二學期（各省份考試時間不一，由各省教育考試院制定的當年政策決定

高等院校加強專升本工作對緩解大學生就業(yè)壓力、推動大學生高質量就業(yè)、促進大學生自我成長成材有著重要作用和意義。輔導員作為高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者，自然成為專升本工作推進過程中的排頭兵。筆者就過去專升本工作經驗的總結認為，要做好專升本工作，可以從以下幾個方面加以思考和注意。

一、樹立正確專升本工作觀首先，正確認識專升本工作的目的和意義。當今社會是人才需求的社會，就業(yè)形勢也日益嚴峻，學生個人學歷的高低很大程度上決定著學生今后發(fā)展空間的大小。作為高校輔導員，應該將專升本工作提升到適應社會人才市場需求、大學生高質量就業(yè)、大學生自我發(fā)展高度來認識。只有這樣，才能保持一種正確的專升本工作心態(tài)，重視專升本工作，真正把專升本工作做好。

其次，把以生為本的理念融入到專升本工作中，注重愛心奉獻。對輔導員來說，專升本工作既是一種任務，也是一種責任，更是一種對學生奉獻愛心的體現(xiàn)。要摒棄在專升本工作中一味追求專升本報名率、上線率、錄取率的觀點，避免為完成專升本工作任務而做一些面子工程、形象工程；要把專升本工作與學生個人發(fā)展結合，從關心學生健康成長成材角度出發(fā)，強調專升本自愿原則，著重于引導、鼓勵。

第三，從人生目標、理想出發(fā)，激發(fā)學生投入到專升本中。作為高校輔導員，不但要善于通過學生日常的學習生活去了解、把握學生當前的人生目標、理想現(xiàn)狀，更要善于運用各種工作方法、方式去激發(fā)學生明確人生目標、樹立遠大理想。具體到專升本工作，就是要結合學生專業(yè)特點、就業(yè)形勢、未來社會人才需求情況，讓學生明白專升本深造對實現(xiàn)自己的人生目標、理想的作用和意義，從而激發(fā)學生立志專升本。

二、注重培養(yǎng)專升本意識大學階段是大學生人生觀、價值觀、世界觀趨于形成的重要時

期，在這一時期，輔導員能否將專升本意識的培養(yǎng)融入其中，將專升本作為大學生人生目標之一，既對大學生個人成材有著重要作用，又可以更好的促進專升本工作。輔導員可以從以下兩個方面著手培養(yǎng)大學生專升本意識。

一方面，在準確把握大學生進入大學前后的心理狀態(tài)的基礎上，及早對他們進行專升本意識的培養(yǎng)。進入大學之前的，他們的生活場域大多是從學校到學校，而且大部分時間是圍繞高考指揮棒“揮汗”，能否取得好的高考成績，能否進入一個理想的大學，是他們當時最主要的目標和理想。進入大學后，中學期間的目標已成為過去，而新的人生目標、理想尚未成形，因此存在一個暫時的人生目標、理想真空地帶，再加上大學學習環(huán)境、管理方式也與之前有著較大的差異，如果缺乏必要的引導，將會導致部分大學生因人生目標與理想的不明確而不能夠健康成長成才。這既是輔導員作為大學生人生的導師之意義之所在，也體現(xiàn)了輔導員身上的責任之重。結合到專升本工作來說，輔導員在進行大學生理念信念教育時，可以把專升本深造作為大學生人生目標之一進行引導，及早培養(yǎng)其專升本意識。

另一方面，從大學生個人發(fā)展角度出發(fā)，激發(fā)學生專升本興趣，培養(yǎng)他們的專升本意識。大學生對未來充滿希望，對大學的學習、生活、情感及以后的就業(yè)期望值往往較高，當期望過高而現(xiàn)實又無法達到心理預期時，易產生心理波動，甚至自暴自棄。為防止這種情況的出現(xiàn)，引導學生為自己確定一個比較切合實際的奮斗目標也是輔導員責任之一。而通過專升本進一步深造，無疑是切實可行的目標之一，輔導員可以在思想教育引導中通過個別談話、主題班會交流、專家講座等種種方式，并結合當前社會人才需求狀況、就業(yè)形勢，讓學生逐步認識到專升本對于自己以后就業(yè)、個人前途、事業(yè)發(fā)展的重要性，從而幫助培養(yǎng)專升本的意識。

三、著力營造專升本氛圍能夠擠過高考獨木橋而進入大學的每一個大學生都具考取研究生的能力，在專升本工作中，只要輔導員能夠多動腦筋，采取切實可行的辦法，營造良好的專升本氛圍，就會吸引越來越多的大學生立志并投身于專升本。

首先，立志專升本氛圍的引導。加強平時專升本的宣傳引導，讓學生知曉專升本對自己未來發(fā)展的作用，從而達到吸引更多學生加入到專升本隊伍中。每個大學生都對未來有著美好的期盼，當他們真正意識到專升本對自己能力培養(yǎng)、事業(yè)發(fā)展的作用，自然會考慮專升本。此外，還可以通過組織專升本交流座談會、邀請往屆專升本學生談專升本經歷、舉辦專家講授專升本講座等等活動，使學生受到感染、鼓舞，從而立志專升本。

其次，積極備考氛圍的引導。適時組織召開專升本動員大會，舉辦專升本專題墻報，懸掛專升本橫幅及鼓勵標語，營造專升本氛圍。利用班會等場合，對班級積極備考的典型進行

贊揚、鼓勵，利用示范作用，吸引更多的學生全身心投入到專升本中。

第三，專升本報名氛圍的引導。及時向學生傳達專升本報考的各種信息，有意識的宣傳學生報考情況，同時深入了解每個學生對專升本的態(tài)度，進行個別談心，促使一部分暫不打算專升本或專升本信心不足的學習受到影響，加入到專升本隊伍中。

此外，在營造專升本氛圍、宣傳引導學生專升本過程中，要注意工作的方式方法，要一切為學生著想，具備以生為本的觀念，避免把專升本工作片面化，為完成專升本工作任務而不顧學生實際，采用強迫、令命等使學生反感的語言、方法。

四、積極服務專升本學生學校專升本工作能否真正落到實處，產生實效，從輔導員這一層面來說，更多的是需要輔導員有一個積極服務專升本學生的理念，具體來說，就是專升本信息的服務、及專升本學生心理服務。

專升本信息的服務，就是輔導員要盡可能的了解并收集整理專升本每一個環(huán)節(jié)中的信息資料，及時向學生進行宣傳、傳達。如專業(yè)信息、招生學校信息、報考信息、復試信息等等方面。這需要輔導員付出大量的時間和精力，但同時也為專升本學生節(jié)省了大量的時間和精力，讓他們能更專心的投入到專升本的備考之中。例如在報考前，及時把報考要求、報考時需要注意的問題告知專升本學生；考試后及時掌握學生考試成績，督促上線學生做好復試準備，并進行有針對性的復試指導；分數(shù)線公布后，收集調劑信息向調檔或第一次復試落選的學生傳達，指導其如何進行調劑。

專升本學生心理服務，就是要了解專升本學生中存在的問題和困難，掌握學生專升本過程中心理變化狀況，發(fā)現(xiàn)問題及時疏導。一是復習備考階段，針對一些學生信心不足、壓力過大、學習生活無規(guī)律、學習方法不當?shù)痊F(xiàn)象，進行心理疏導，指導其學會自我調整，盡早進入復習備考狀態(tài)；二是專升本分數(shù)出來后，及時和一些考試成績未達到自己期望值的學習進行談話，消除其心理負擔，引導其保持一種陽光心態(tài)；三是加強掉檔學生的心理指導，幫助其樹立調劑信心，不要隨便放棄，要主動爭取機會。

第二篇：l論文

合同物流在中國的快步提速，寄望于中外資制造業(yè)和外資零售業(yè)的需求啟動。

根據(jù)英國一家市場調查公司Transport Intelligence出版的報告，2005年全球的合同物流增加了10.3%，并達到1500億美元。全球市場都對該增長做出了貢獻。其中最大的是中國市場，增長達到31%。主要原因是由于外包在中國得到了快速的發(fā)展。美國和亞太地區(qū)的發(fā)展較快，而合同物流在歐洲則較慢。同時該調查指出，從2005到2009年合同物流的整體發(fā)展將繼續(xù)維持在13.8%。

盡管相對于某些走在世界前列的地區(qū)，中國的合同物流業(yè)務水平落后較多，基本上處在西方國家上世紀80年代左右的水平，存在10到20年的差距。不過，Transport Intelligence預計說，由于中國制造商和零售商開始尋求倉儲和配送的外包服務，合同物流業(yè)務將以每年33%的速度增長，到2007年全部合同物流總額將達到87億歐元。

市場的持續(xù)擴充，給合同物流服務商提供了更大的空間。在誘人的市場前景下，過去幾年，跨國物流公司之間發(fā)生的并購案令人眼花繚亂，典型的案例有：2004年EXEL對

Tibbett&Britten的并購（英國第一對第二），2005年屬于德國郵政的DHL對EXEL的并購，2005年，德國德迅（K&N，Kuehne+Nagel）對英國ACR物流公司的并購。

在搶灘中國市場的激戰(zhàn)中，國外物流服務商敏銳地察覺到中國合同物流業(yè)務尚處于起步階段，包括DHL、K&N等西方著名的物流集團公司都開始關注這方面的業(yè)務，并積極地準備加入其中。在ACR物流被并購前的數(shù)月，其總裁還在上海與筆者探討合同物流在中國的發(fā)展情況，而在這之前，ACR只有在歐洲有業(yè)務。這些都表明跨國公司對中國合同物流市場發(fā)展的重視。

合同物流是更進一步的整體增值服務，而不是簡單的運輸外包。其使用者主要是大型的零售商和制造業(yè)者，外包的動機各種各樣，但共同的特點是交給第三方物流進行管理和運作。在英國，大的零售商、快速消費品及其他制造商大多將物流整體外包，并使之成為世界名列前茅的合同物流的國家。2004年，全世界十大合同物流服務商的排名中，歐洲與美國公司的比例為7:3，其中英國公司獨占4席。

有趣的是，一些企業(yè)選擇第三方物流是基于人員管理或工會制度的原因，最典型的例子是沃爾瑪。沃爾瑪在世界各地都遇到過與工會的問題，為了避免不必要的麻煩，在加拿大他們通過外包合同物流來解決這個問題。

合同物流在中國的發(fā)展也會遇到獨特的問題，這就要看中國的土壤是否適合這種產品；而在這方面，本土和跨國公司則有不同的需求，而零售業(yè)和制造業(yè)也有不同之處。

跨國公司往往是上市公司，因此，他們基本上會沿襲他們在國外本土的做法，將物流外包出去，從而將精力集中在其主營業(yè)務上。典型的例子，如TNT物流與上汽集團在中國成立的安吉天地汽車物流有限公司，為德國大眾、美國通用等在中國的合資汽車制造廠提供服務，已贏得了中國市場上迄今為止最大的零部件入廠合同。該合同為期5年，預計業(yè)務總收入將超過1億歐元。上海大眾和上汽通用在中國市場陸續(xù)推出新車型，而多種車型的發(fā)展將進一步增加供應鏈的復雜程度。跨國公司這方面的案例還有很多。

而中國的本土企業(yè)相對而言則比較重資產，他們基本上會擁有自己的倉庫，甚至車隊；但這種現(xiàn)象目前也在變化之中，如聯(lián)想集團的倉庫是租賃的，運輸是外包的，但筆者并不認為這是一種典型的合同物流，因為它將其物流分開外包出去，而且倉庫運作是自己在做。但是本土制造業(yè)合同物流的發(fā)展正顯示出越來越趨向專業(yè)化。

在零售業(yè)方面，將物流外包的則較少，而外包的主要也是一些運輸方面的工作，主要的原因是：零售業(yè)較為復雜，單品多，涉及到的環(huán)節(jié)比較多，再加上中國傳統(tǒng)的商業(yè)所帶來的種種問題，不是能通過好的物流技術能解決的。能接下零售合同物流的第三方物流本來就少，能夠做好的就更少。一些零售商將物流配送作為其企業(yè)關鍵的業(yè)務之一，在缺乏可以使用的第三方物流的情況下，他們就選擇了自營。

筆者所知的一家零售商在將其配送物流外包了近四年后（是中國少數(shù)幾個將物流外包的零售企業(yè)），準備計劃將其物流收回，因為他們找不到其他從事該項業(yè)務的第三方物流，同時覺得從第三方物流方面獲得的價值也不大。故本土零售商未來將物流外包的前景還不是太好。

但是國外的零售企業(yè)規(guī)模不斷擴大，對合同物流的需求不斷地上升。這給不太景氣的零售業(yè)合同物流帶來了一些希望。

合同物流在中國的發(fā)展，除了對客戶的啟發(fā)教育外，關鍵還是需要第三方物流自己提高運營的能力。在今日競爭激烈的環(huán)境下，如何將其業(yè)務打包并提高運作的能力（管理、系統(tǒng)和人員素質等方面的投入），并推薦給客戶是一個關鍵，這是一個增值服務的好機會，否則如果服務被客戶一一拆開的話，那么也就進入低價競爭的環(huán)節(jié)了。

基于統(tǒng)計數(shù)字以及筆者在過去五六年的觀察，合同物流在中國的前景相當不錯，中外合資的制造業(yè)和外資的零售業(yè)將在其中起到關鍵的作用。需求已經客觀存在，但是第三方物流同時需要不斷地深化他們的服務，因為客戶的要求也在不斷升級。筆者已看到有一家物流公司開始提供財務方面的服務，類似于銀行等金融機構所提供的服務。

Transport Intelligence的調查顯示，合同物流在中國的發(fā)展前景要好過國外，但服務提供商對近期的情況不應過度樂觀，畢竟人才、技術和有代表性的項目是需要靠時間、企業(yè)規(guī)模及認識的發(fā)展來積累的。

另外，中國合同物流發(fā)展的關鍵還有理念的問題。比如，開放式預算是合同物流的精華之一，雖在中國有應用案例，但是成功的不多，這種成功的模式需要雙方的信任和通力合作，而就目前中國國情而言，還有存在一定的問題。在西方國家，合作雙方更容易建立信任關系。而最終，合同物流的成敗要靠實施結果來判定。筆者與英國一家每年花費2億英鎊左右物流費用的企業(yè)的物流總監(jiān)探討時，獲悉他們正在考察3PL所帶來的好處和所提供的增值服務，是否與每年所花費的管理費用相匹配。另外，沃爾瑪在加拿大的外包合同也有這方面的問題。

這表明世界并不是一成不變的，所謂三十年河東，三十年河西，未來5年，合同物流的發(fā)展將會變得更加精彩。

淺談企業(yè)管理者人力資本的開發(fā)問題

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第三篇：l論文 Word 文檔

淺談小學課堂閱讀教學評價

隨著信息技術的發(fā)展和網絡時代的形成，構成了知識的無限豐富與急劇增長，原有的以傳授知識為主的基礎教育課程的功能受到了極大的挑戰(zhàn)，轉而注重培養(yǎng)學生包括積極的學習態(tài)度、創(chuàng)新意識和實踐能力以及健康的身心品質等多方面的綜合發(fā)展，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。于是，配合課程功能的轉變，評價的功能也發(fā)生著根本性轉變，不只是檢查學生的知識、技能的掌握情況，更為關注學生掌握知識、技能的過程與方法甄別，不是“選拔適合教育的兒童”，而是如何發(fā)揮評價的激勵作用，關注學生的成長與進步狀況，并通過分析知道，提出改進計劃來促進學生的發(fā)展。從這個意義上講，評價是幫助我們“創(chuàng)造適合兒童的教育”。換言之，評價是為學生的發(fā)展服務。評價不僅是進行甄別、選拔，評價更重要的是為了促進學生的發(fā)展。閱讀教學中評價不僅是為了考察學生實現(xiàn)閱讀學習目標的程度，更重要的是為了檢驗和改進學生的閱讀學習，激勵學生更好地閱讀，從而有效地促進學生閱讀能力的發(fā)展。低、中年級階段閱讀評價應體現(xiàn)在閱讀方法、閱讀能力、閱讀情感、閱讀量上。而在這幾方面，我們要從讓學生感受閱讀樂趣的原則出發(fā)，對孩子進行激勵評價，從而使之愛上閱讀，增強閱讀自信心，感受閱讀樂趣。

一、閱讀教學中要注重指導學生的自我評價

從心理學的角度看，每個智力正常的兒童都具有一定的自我監(jiān)控的能力，這種能力越強，對學習的促進功能就越大。要讓學生學會自我評價，這有利于促進學生對自己的學習進行反思，有助于培養(yǎng)學生的獨立性、自主性和自我發(fā)展、自我成長的能力，有利于提高學生的學習積極性和主動性，使學生真正成為學習的主人。

“授人以魚，可供一餐；授人以漁，可供一生”。在學習過程中，教師要適時地指導學生自我評價的方法，使學生行之有法，樂于進行自我評價。

1.鼓勵為主，激發(fā)自評興趣。在教學過程中，教師要對學生多進行贊許和鼓勵，低、中年級學生尤其需要老師的鼓勵，一個贊許的目光，一句鼓勵的話語，都能激發(fā)學生的學習動力；同時要淡化學生之間的互相比較，更多地引導學生尋找自身的不足，看到他人的長處，以補己之短，學會客觀地評價自己的學習能力。如：不要過多地追問學生：“他讀得怎么樣？”而應引導學生：“你自己試著讀一讀”“你覺得自己讀得怎么樣？”“為什么？”盡量讓學生自己完整地作出自評，不要急著自己單一地評價學生。當學生在自評時語言不流暢、感到緊張時，老師要給予熱情的鼓勵與幫助，使學生有勇氣對自己進行客觀的評價。

2.注重指導，讓學生掌握自評方法。當一個學生回答問題或提出了一個設想時，教師不要立即給予對與錯、好與壞的評價，這樣會打擊學生積極性，限制學生思維的進一步發(fā)散，也使回答問題的同學失去了自我評價的機會，而實施自我評價，是學生在教學中聽取了其他同學的各種想法，結合老師的要求或提示對自己的想法進行評價，有利于學生學習能力的提高。因此，我在教學中從以下幾方面加以指導：（1）讀中自評。讀，尤其是朗讀，是學生感悟語言、獲取語言、發(fā)展語感的重要途徑。低、中年級小學生語感積淀貧乏，識字有限，朗讀長句時就顯得拖拉。如何讓他們掌握朗讀時的抑揚頓挫，教授起來較為困難；尤其是古詩的朗讀，他們讀起來像唱歌一樣。我總是適時地點撥，引導學生感悟，自我評價，讓心靈與語言碰撞出火花。如教古詩《所見》的朗讀時，我先示范朗讀給學生聽，讓他們注意老師的停頓，并根據(jù)老師的停頓在詩中畫出斜線來，再教他們用“二三二三”的節(jié)奏去讀，如“牧童／騎黃牛”，讀出停頓的節(jié)奏，在自由練讀后，指名朗讀，等該生讀完后，我讓他們評評自己，我問：“你覺得自己讀得怎么樣？為什么？”生1：我覺得自己開始讀時沒有停頓，好象唱歌一樣，不好聽，現(xiàn)在我學會了讀時有停頓，好聽多了。生2：我覺得以前我讀古詩不像朗讀，像唱歌那樣，現(xiàn)在有了停頓，就有了節(jié)奏，讀出像朗讀的樣子了。于是，我再次進行了范讀，再讓學生練讀，再讀時，學生讀得更投入，更出色。而在指導《小池》的朗讀時，我教他們采用“四三四三”的節(jié)奏朗讀，即“泉眼無聲／惜細流”，學生經過上回的學習，這回一點就明，很自然就掌握了朗讀古詩的技巧，讀起來確實與往時大不一樣了。又如教《美麗的小路》我除了讓學生分角色朗讀課文，我還讓他們說說自己扮演的角色怎樣，自己讀的語氣怎樣。如文中幾句語氣較強烈的句子：A、美麗的小路好香?。、美麗的小路好亮?。、美麗的小路怎么不見了？D、我一定要把美麗的小路找回來！我先讓學生自由練習讀，然后指名讀，讀完問他：你為什么這樣讀呢？你覺得自己讀得像嗎？最后讓學生們扮演自己喜愛的小動物，戴上頭飾分角色朗讀課文，讀完自己評價自己演得怎么樣。（2）議中自評，學習中常常會采取小組學習，尤其以議論、交流、爭辯等方式見長。而小學生在議論中往往善于發(fā)現(xiàn)他人在學習中的情況，卻不能客觀地評價自己。這時，就要指導學生在相互交流、相互賞識、相互評價中找出自己在思考、辯論等方面的優(yōu)缺點。

二、學生參與互動，互相評價

學生互相評價的過程也是一種學習和交流的過程，加強了評價者與被評價者之間的互動，讓學生主動參與評價，在評價他人的過程中，能夠讓學生更清楚的看到自己的優(yōu)勢和不足，進行自我反思、自我教育、自我發(fā)展和自我完善。在感悟、理解和表達的訓練中，教師要引導學生關注別人的長處和優(yōu)點，相互合作，取長補短。學生相互評價的方式很多，可以同桌互評，小組互評，全班互評，甚至可以找對子互評。當然學生在相互評價中，語言不一定規(guī)范，評價不一定正確，教師要根據(jù)實際情況，靈活的進行點撥，既解決了評價中存在的問題，又不影響學生的評價興趣。

三、閱讀教學中的教師評價

法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都希望得到老師的賞識。準確合理、富有鼓勵性的評價更能調動學生學習的積極性，增強學生的自信心，使學生處于興奮、主動、積極的學習狀態(tài)，充分發(fā)揮學生的內在潛能。教師在教學中要更好地發(fā)揮評價的作用，促進和提高教學的質量。

1．堅持正面引導，以鼓勵性評價為主

《語文課程標準》強調“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！?鼓勵和表揚是教育法寶，它們對于學生有著無窮的誘惑力，對學生的學習無疑是一劑興奮劑，有了這種熱情，課堂上才能充滿生機與活力。所以教師在閱讀教學中要以鼓勵性評價為主，學生讀得好，及時稱贊，“獨得很有情感”、“聲音哄亮”等；學生讀得不好時，教師不要應用否定語言讓學生感到難堪，要讓學生保持愉快輕松的心情，讓學生品嘗到成功的喜悅。課堂上我常進行的鼓勵性評價，如“相信自己，你們一定能讀好。”“老師再給你一次機會，你再試試?！薄澳阏姘??！薄霸倥σ幌履憔统晒α恕！??鼓勵點燃了學生智慧的火花，使他們感到一種滿足，一種驅動。如在朗讀課文中，學生經常有添字、減字的現(xiàn)象。當他們出現(xiàn)了這種現(xiàn)象，我說：“不要緊，第一次讀錯了是正常的?！钡诙檫€錯，我說：“這遍沒讀好，還有第三遍、第四遍?！逼渲羞€不斷鼓勵“別緊張，慢點兒?！薄按蠹叶荚谀托牡芈犇?”一直到學生讀對時，我說：“了不起，你成功了!”教師這樣帶有鼓勵性、欣賞性的評價容易激活學生的思維，激發(fā)學生主動學習的積極性。但是教師在對學生給予鼓勵時還要注意因人而異，體現(xiàn)個性化。一個班學生的智力、品德、個性等方面往往存在很大差異，因此我在教學中給他們的評價也是不同的。我贊譽、鞭策優(yōu)秀生；肯定、鼓勵中等生；寬容、激勵后進生。

2．教師融入真情，豐富評價語言

教師的評價語言要豐富。在課堂教學中，如果老師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語言，就能使學生如坐春風，課堂氣氛活躍，充滿生機。就拿學生讀完課文來講，如果老師這樣來評價學生： “讀得真不錯!”“大家聽了都在佩服你念得好!”“這個句子你讀得多好呀!請你再讀一遍，大家仔細聽聽!” “老師都被你讀得感動了?！薄澳隳畹帽壤蠋熯€要棒!”“到目前為止，你是念得最出色的一個!”??如此生動、親切、明朗的語言，學生聽后怎么會不被深深感染？怎么會不大受激勵呢？學生們躍躍欲試，一個個教學的高潮就這樣形成了。除了有聲語言之外，教師還需要適當?shù)剡\用體態(tài)語言。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，不僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產生心與心的互動，其作用遠遠大于隨意的口頭表揚。當學生發(fā)表見解時，教師多微笑，多點頭，極其專心地聽，諸如此類的態(tài)勢語言可以明確地傳達這樣的信息；“我喜歡你！”“請繼續(xù)讀下去！”行之有效的體態(tài)語言能體現(xiàn)出教師在評價時感情的投入，與學生極易產生心理上的共鳴。

當然，在教學中老師的評價也要恰如其分。雖然肯定與表揚能使學生體驗到成功與喜悅，但評價不能過分，那樣容易滋長學生驕傲、自足的情緒。因此，評價要以事實為依據(jù)，激發(fā)學生積極性，善于發(fā)現(xiàn)值得鼓勵的地方，避免廉價的表揚，不能毫無根據(jù)地大加評價。教師要有嚴謹審慎、實事求是的科學態(tài)度，充分肯定讀得好的地方，巧妙地指出不足與需要改進的地方。

無論是師生之間，學生之間的互評還是學生自我評價，教師都要給予適當?shù)墓膭罨螯c拔、啟迪，并以友愛的情感，真誠的語言，溫和的表情，民主的態(tài)度調控評價過程，使學生增強信心，以愉悅、高漲的情緒積極參與課堂學習活動，又使學生看到自己的點滴進步，受到鼓舞，體驗到成功的快樂，從而促進每個學生的良性發(fā)展。

總之，在語文課堂教學中正確運用評價手段，能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，提高閱讀教學的質量

論文】淺談小學低年級語文課堂教學中評價的語言技巧

2011-06-21 22:54:48| 分類： 教與學 | 標簽： |字號大中小 訂閱

教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。在日常教學過程中，教師用得最多的就是課堂中對學生的口頭語言評價，雖說各自表述的方式不同，但目的都是努力為學生創(chuàng)設主動學習的氛圍，使每個學生獲得成功的體驗。明確中肯、激勵喚醒、批評指正的評價語言都將深刻引領著學生的發(fā)展。通過對低年級語文課堂教學評價語言的認真反思，我做到“評價有溫度、有向度、有準度”，激發(fā)學生參與課堂教學的積極性，讓每一個學生都受益，促進他們的發(fā)展。

1.評價語言有溫度

美國學者卡耐基曾指出：使一個人發(fā)揮最大能力的方法是贊賞與鼓勵。在課堂中，學生除了有渴望被認同、被贊賞的內心需要以外，他們還需要從教師那兒得到尊重、寬容和教誨。在實踐中，我認為教師教學評價的語言應該從學生的年齡特點和心理要求出發(fā)，盡可能的多一些欣賞和鼓勵的語言，通過評價讓學生品嘗到成功的喜悅，喚起他們學習的激情和動力。在日常教學中我們常會遇到學生表達時，由于緊張或一時語塞或說錯的時候，這時我會說：“別急，再想想，你一定會說好！”“你讀得很正確，若聲音再響一點點就更好了。”“讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，你試一試!”有一次，我無意中請了一位膽子很小，平時很少發(fā)言的一位小女生朗讀課文。聽完她的朗讀后我馬上走上前去鼓勵她：“你讀得太好了，老師沒想到你的聲音那么好聽，而且把文章讀得有聲有色。老師和同學們好想再聽一遍呢！能不能再更響亮地讀一遍呢？”于是我起了頭，小女孩開始小聲地讀了起來，后來越讀聲音越大，越讀越流利，待她順利地讀完后，其余同學不禁鼓起掌來。我又及時鼓勵道：“瞧，這次小朋友們都聽得更明白了，表揚你了。哇，原來你很棒的。以后要多多起來讀哦。不要讓那么好的聲音浪費了?。　毙∨⒙犃诵∧槝返孟窬`開了一朵花。老師這種對膽小孩子的呵護和關愛，在關鍵時刻一句句真誠的評價語言，讓學生找到了進步的方向，平添了無窮的力量，使學生感受到學習是一項充滿快樂、富有成就感的趣味性活動。

2.評價語言有向度

著名教育家馬卡連柯曾說：“要盡可能地尊重一個人，也要盡可能地多提出鑒定明確和公開的要求?！碑斈硞€學生有感情地朗讀完課文后，我們也許會形式化地說：“你真棒！”也有可能喜歡這樣評價：“讀得不錯，很好！”那么到底好在哪兒呢？學生就不清楚了。如果我們這樣評價：“讀得正確、響亮又流利，很好！如果能在速度上放慢一些，注意停頓，掌握好語氣就更好了?！边@樣一分為二實事求是的評價，我想不僅使學生能對自己的學習效果和能力有一個科學的正確估計，還能知道自己的不足，找出努力的方向，由此向更好的方向發(fā)展。

作為課堂教學中的主導者，教師的課堂評價語言對學生的行為發(fā)展起著至關重要的作用。因此，作為我們教師必須要對自己的行為負責，在實施課堂評價語言中不僅應該重視學生學習結果，更應該重視學生學習的過程，重視對學生的學習態(tài)度、學習習慣、學習方法和學習體驗的評價。這樣，才能更好地達到應有的“以言成事”的目的。

3.評價語言有準度

馬卡連柯曾指出：“教師的評價，不只停留于表層的簡單肯定，而是指出錯在哪里，好在何處。評價語要同教學意圖結合得相當緊密?！闭Z文閱讀過程是一個充滿了“誤解”的過程。學生在閱讀的過程中，不僅會對文本、對作者產生誤解，也常常會對教師產生誤解。我們的閱讀教學就是在消除誤解的過程中不斷生成。當發(fā)現(xiàn)學生理解上有偏差時，教師應該及時抓住學生認識上的誤區(qū)，因勢利導，使他們在啟發(fā)引導下獲得正確的價值取向。

在教《狐貍和烏鴉》這一課時，我讓學生把狐貍和烏鴉的對話找來談談感受，其中一位學生說道:“我認為狐貍很?聰明?，他善于觀察，而且做事很有?恒心?”。我的評價中肯定了這位學生的回答很有創(chuàng)意。但我想如果把“詐騙、欺騙”行為當作“聰明”來欣賞，那么該如何讓學生看待社會上的丑惡現(xiàn)象呢？其后果是很嚴重的。于是，我因勢利導，先肯定這位學生回答得很有創(chuàng)意，然后再通過研讀、辯論來糾正、引導、完善學生的認知，讓他們明白自己不勞動，而靠這樣的方法去騙取烏鴉的肉，是一種“狡猾”的不好行為，不應該學習。由此可見，只有充分利用評價語言的導向作用，及時糾正學生不健康的價值觀傾向，防微杜漸，才能引導學生培養(yǎng)對事物的正確認識，樹立正確的價值觀。

著名教育學家夸美紐斯曾說過：“教師的嘴，就是一個源泉，從那里可以發(fā)出知識的溪流?！毕嘈沤處熣n堂上準確而得體，生動而實效的評價語言一定會讓學生積極、主動地與文本對話，遨

游在瑰麗的知識殿堂。

我們的教師現(xiàn)在對于教學的設計很看重,都在研究自主、探究、合作在課堂實踐中的應用。但對于課堂的評價語言卻很少關注,從而導致我們的課堂評價語言缺失了。于是,在我們的課堂中,我們經常能欣賞到學生精彩的回答, 但卻很少能欣賞到老師對學生回答的精彩評價。那如何使老師的評價語言鮮活起來呢?我認為不妨在以下幾個方面去努力:

一、腹有詩書口自暢。

二、咬定“文本”不放松。

三、洗耳恭聽生之音。

教師充滿魅力的課堂評價語言，雖不是蜜，但可以粘住學生；雖不是磁，但可以吸引學生。通過評價讓學生看到自己前進的足跡，享受成功的喜悅；通過評價讓學生發(fā)現(xiàn)自己的不足，明確努力的方向，形成改變的對策；通過評價融洽師生、生生關系，進行心與心的理解和溝通，使學生能“尊其師而信其道”。在課堂中，它讓我們看到的是學生一張張陽光燦爛的臉，聽到的是歡歌笑語，體悟到的是學生的個性飛揚。著名教育評價專家斯塔佛爾姆強調：評價“不在于證明，而在于改進”。在語文教學的每個環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮教師評價的魅力，欣賞學生自主與互評的精彩，滲透教師的關愛、包容和鼓勵，這樣就能為課堂注入一股新鮮的血液，使課堂成為學生流連忘返的殿堂，獲得更大價值的生命超越和個性的發(fā)展

第四篇：l論文陳述

《室內設計新中式古典風格淺談陳述》

尊敬的各位老師：

您們好！

我叫瞿家駿，2010級信安101班，我論文的題目是《室內設計新中式古典風格淺談》。這篇論文是在張麗蘋老師的指導下完成的。在這期間，張麗蘋老師對我的論文進行了詳細的修改和指正，并給予我許多寶貴的建議。在此，感謝張麗蘋老師的精心指導，同時也對各位評審能在百忙之中抽出時間，參與論文的審閱和答辯表示感謝。下面我就把論文的基本思路向各位答辯老師作出簡要陳述：

一、選題原因

由于在校學習的是計算機平面設計專業(yè)，因為我從小就喜歡家庭裝修這個行業(yè)，所以我選擇了家裝模塊繼續(xù)學習，在校期間努力學好關于家裝知識。而在頂崗實習期間我一直擔任設計總監(jiān)助理一職。為了干好設計總監(jiān)助理一職，我不斷的學習畫圖能力、語言表達能力、社會實際操作能力讓自己能夠得到全面提高。并以此實習為提綱，進行展開闡述。

二、資料收集準備工作

自選定題目后，為了完成畢業(yè)論文，本人進行了前期實習準備，有來自頂崗實習期間的日記，網上的論文期刊，有關方面書籍，最主要是來自網絡的百度資料。在張麗蘋的精心指導下，經過文獻資料，擬定論文題目，調研，寫畢業(yè)論文初稿、批注等一系列程序。最終合格定稿。

三、論文的結構和內容

本文共分成五個部分：

第一章—風格概述

新中式古典風格含義 在傳統(tǒng)新中式風格搭配中顯得過于復雜和講究一些風土人情、風俗習慣、生活常識。新中式古典風格在設計中發(fā)揮結構構造本身的形式美，造型簡潔大方，講究材料自身的用途和色彩的搭配效果。追求時尚與潮流的結合，空間的布局和空間的功能性。

新中式古典風格演變 新中式古典風格并不是完全意義上的復古明清，或者照搬古典，而是將古典語言以現(xiàn)代手法詮釋，注入中國文化的意境，使空間通過中國風格的特征，它主要包括兩點，一是中國傳統(tǒng)風格文化意義在當前時代背景下的演繹；二是中國當代文化的充分理解基礎上的當代設計。傳統(tǒng)新中式古典風格表現(xiàn)形式

新中式風格主要表現(xiàn)在傳統(tǒng)家具裝飾品及黑、紅為主的裝飾色彩上。室內多采用對稱式的布局方式，格調高雅，造型簡樸優(yōu)美，色彩濃重而成熟。中國傳統(tǒng)室內陳設包括字畫、匾幅、掛屏、盆景、瓷器、古玩、屏風、博古架等，追求一種修身養(yǎng)性的生活境界。迎和了中式家居追求內斂、質樸的設計。

第二章—新中式古典風格分類

傳統(tǒng)新中式古典風格

傳統(tǒng)新中式風格是以宮廷建筑為代表的中國古典建筑的室內裝飾設計藝術風格，氣勢恢弘、壯麗華貴、高空間、大進深、雕梁畫柱、金碧輝煌，造型講究對稱，色彩講究對比，裝飾材料以木材為主，圖案多龍、鳳、龜、獅等，精雕細琢、瑰麗奇巧。

現(xiàn)代新中式古典風格

現(xiàn)代新中式古典風格更多地利用了后現(xiàn)代手法，它更多的是融入了現(xiàn)代設計氣息，色彩鮮明、簡潔大方、現(xiàn)代氣息、現(xiàn)代家具?？臻g裝飾多采用簡潔硬朗的直線條，中式家具追求內斂、質樸的設計，現(xiàn)代新中式風格的家具多以深色為主，墻面色彩搭配：一是以黑、白、灰基礎，紅、黃、藍、綠等作為局部色彩。裝飾材料以絲、紗、織物、壁紙、玻璃、仿古瓷磚、大理石材等?，F(xiàn)代新中式風格飾品是中國山水畫、青花瓷盤和青花瓷瓶。

第三章—新中式古典風格特點 新中式古典風格特點之文化

新中式便是以中國傳統(tǒng)古典文化作為背景的。營造的是極富中國浪漫情調的生活空間，如紅木、青花瓷、紫砂茶壺以及一些紅木工藝品等

新中式古典風格特點之搭配

傳統(tǒng)中式風格家具以明清為基調，追求雕梁畫棟，木質材料單一，顏色多以黃花梨木和紫檀色為主。搭配中式燈具、古香古色字畫、各 樣瓷器古玩。新中式古典風格特點之功能

新中式家具兼具中式家具的文化內韻，又滿足了我們對于現(xiàn)代人生化設計的舒適追求。如沙發(fā)扶手、背靠、椅子的靠背等。

新中式古典風格特點之和諧

新中式家具簡化了傳統(tǒng)家具繁復的設計，融入現(xiàn)代化元素，使得家具線條更加圓潤流暢。新中式家具以文化的韻味、混搭的材質、第四章—室內設計新中式古典風格分類 室內設計新中式古典風格硬裝

室內設計新中式古典風格硬裝是除了必須滿足的基礎設施以外，還必須滿足房屋的結構、布局、功能、美觀的需要。主要是按照建筑空間內部的六大面進行基礎設計，以及分割空間的實體，半實體等內部界面的處理。使得家居空間更有更人性化。室內設計新中式古典風格軟裝

室內設計新中式古典風格軟裝是相當于硬裝而言的一種說法，專業(yè)的稱謂應該是家居陳列設計或后期配飾設計；通俗來說，是指基礎裝修完成后，利用那些可移動的家具、燈具、窗簾、裝飾品、植物等，對室內空間進行二度陳設與布置。使得家居空間更符合居者的身份，品位和生活方式的需求，更具功能性和情趣性。

第五章新中式古典風格材質運用

新中式古典風格材料運用

巧妙運用主材和點綴輔材，主材方面我們盡量選擇帶有傳統(tǒng)古典氣息的材料和現(xiàn)代氣息的材料結合來裝修整個空間，來增強歷史文化的特色，并凸顯現(xiàn)代化時代氣息。

新中式古典風格飾品搭配

新中式古典風格飾品搭配主要運用來增強整個空間歷史文化的特色，再配以現(xiàn)代化的家具，在裝飾物上，我們可以采用一些青花瓷盤和青花瓷瓶或者是中國傳統(tǒng)的山水畫或者是詩詞書法。

新中式古典風格燈飾搭配

在燈飾上，完全采用純古典式的款式，功能上卻是考慮到現(xiàn)代化的便捷。古典風格的家居布光，最好還是要分照明光、自然光、情調氣氛光?；诠诺滹L格的美學特征，照明光線不適宜過亮，應該達到柔和的標準最佳?？紤]到還有傳統(tǒng)兩個字在里面。例如，在選擇臺燈時盡量選擇焊錫、銅、鐵藝等。

三、答辯總結

總的來說，在寫作的過程中，我學到了許多東西，也積累了不少經驗，更進一步豐富了自己的知識。在論文中一些內容表述、論證上存在著不足之處，一些問題還有待進行一步思考和探究，借此答辯機會，希望各位老師能夠提出寶貴的意見，指出我的錯誤和不足之處，我會虛心接受，從而進一步深入學習，使論文得到完善和提高。

我的答辯自述完畢，感謝各位老師！

第五篇：l論文巾幗

題目：如何提升教壇巾幗素質的具體做法

作者：趙飛雪

摘要：教育的問題，首先是教師的問題。建設一支素質高，師德優(yōu)，業(yè)務精的教師隊伍，提升教育理念，是學校的重心工作，打造品牌學校的重要工作內容。而女教師作為學校發(fā)展的主要生力軍，在教育教學中發(fā)揮著主力軍作用。因此，提升女教師的的綜合素質，培養(yǎng)新型人才，成為學校建設的重要工程。更是學校巾幗文明崗創(chuàng)建的主要內容。關鍵字：理論學習

豐富內涵

塑造形象

提升素質

盡顯風流

教育的問題，首先是教師的問題。建設一支素質高，師德優(yōu)，業(yè)務精的教師隊伍，提升教育理念，是學校的重心工作，是打造品牌學校的重要工作內容。一直以來，農十三師紅星一場學努力朝著這個目標校，銳意競取，大膽創(chuàng)新，掀起了新課程理念學習的熱潮，向“高效課堂”要效益。在這個全面改革的新形勢下，如何提高教師學習意識，改變教師的教育理念，如何構建和完善教師終身教育體系，提升教師專業(yè)素質都成了熱門話題，也成了學校探索和發(fā)展的主要工作。而女教師作為學校發(fā)展的主要生力軍，在教育教學中發(fā)揮著主力軍作用。因此，提升女教師的的綜合素質，培養(yǎng)新型人才，成為學校建設的重要工程。更是學校巾幗文明崗創(chuàng)建的主要內容。

學校以 “三個代表” 重要思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，按照“以質量就生存，以質量求發(fā)展”的戰(zhàn)略思路，以“走特色教育之路，育全面發(fā)展之人”為教學理念，以整體推進課程改革為中心，解放思想，與時俱進，開拓創(chuàng)新，以自身的實踐經驗和理論學習指導教育教學，大力倡導博覽群書，營造濃郁活潑的研究氛圍和學習氛圍，以提升教師自身素質，深入開展“巾幗建功”活動為契機，充分發(fā)揮女教師在學校教育的作用，促使女教師加強底蘊，以勤懇，務實、好學、開拓、創(chuàng)新的工作作風，形成精誠合作，生動活潑，勇于創(chuàng)新，銳意進取的崗位意識和群體風范。學校為提升教師素質主要從以下幾方面入手。

一、學習政治理論，豐富思想內涵。

學校每周一次政治學習，學習黨的路線、方針、政策，這是提高教師隊伍政治素質的必由之路，加強政治理論學習是全面貫徹教育方針的必要措施，是保證提高教育教學質量的必要措施，是豐富教師思想內涵的重要渠道。

二、多層次學習，促使理論學習的經常性。

由于學校女教師占全校教師比例的80?以上，不同的年齡階層，不同的政治面貌，不同的學科專業(yè)，因此，多層次學習就顯得更為適合、實用。每學期對入黨積極分子、黨員、團員、教師進行定期的、多種形式的培訓學習，進一步提高教師的政治素質和理論水平，形式多樣的學習活動促使理論學習的經常性。

三、學師德標兵，塑自我形象。

每學期學校安排觀看師德標兵事跡報告錄像，從師德標兵的先進事跡中，明白教育的偉大意義和自己身上肩負的崇高歷史使命，明白教師的每一點疏漏都會帶給學生一生的知識或人格缺失，明白教師無私的愛是開啟學生心靈和智慧的鑰匙，是贏得學生、家長、社會信任的催化劑。明白教師要想給學生一杯水，必需自己要有一桶水，從而更加努力的學習，充實自我，勝任角色。

四、以教研促教學，提高教學效率。

每周各學科教研組進行一次教研活動，多種形式的教研活動促使教師由教育型教師向研究型教師轉變。比如小學語文教研組根據(jù)學生特點，進行分段小課題研究，低段主要進行《如何快速識字》，中段主要進行《閱讀與評價》，高段進行《如何提高學生寫作能力》等小課題研究。做到有層次、有側重、有方案、有實施、有成果、有總結。學生能力得到培養(yǎng)，老師的能力得到鍛煉與發(fā)揮，教學效率大大提高。

五、“走出去，請進來”相互學習，提升教學水平。

每學期各學科進行校級間的說課、講課、聽課、評課活動，在相互交流中，發(fā)現(xiàn)亮點，借鑒學習，運用于課堂，提高教學效率，提升自身教學水平。特別是近幾年，分批派教師到內地考察學習，到洋思、杜郎口、東廬中學等改革較為成功的教學試點，學習他們先進的教育教學理念，大膽創(chuàng)新，構建了課堂教學模式“自學-提高-當堂訓練”，成績顯著。派到河南支教的老師，回來后把他們在河南看到聽到的值得學習的東西，向大家匯報交流，使全體教師共同學習，共同提高。同時請優(yōu)秀教師來我校上課，親身體會名師課堂，感受名師的教育教學風范。

通過一系列的學習提升措施，我校教壇巾幗盡顯風流：劉雪紅老師離異，用瘦弱的肩膀擔負養(yǎng)育腦癱的女兒和教育教學工作的重任，從未因家事耽誤過教學；已退休的黃海蘭老師自己患有嚴重的高血壓，冒著酷暑背起羊角風病發(fā)作的學生送往醫(yī)院；身患腰椎間盤突出的段小琴老師，病痛折磨年僅40幾歲她，腰彎成近90度，仍忙碌于講臺；中風致使口眼歪斜的劉銳老師，炎熱的六月，戴著口罩，整天穿梭于醫(yī)院與課堂，輕傷不下火線；各學科教學成績在師教育局名列前茅；以劉桂花為年級組長的中三年級在2009年全師中考十進九，包攬前八名，在2012年再次奪得輝煌成績，十進六，包攬前五名??教育教學等各項工作已走在十三師教育的前列。殊榮多多，榮獲“兵團德育師范?！?、“全國先進教育集體”??除了教育教學工作，女教師們開設的第二課堂更是百花齊放，多姿多彩：有針織、十字繡、廚藝、珠藝、布藝、舞蹈等十幾門課程，豐富了校園生活，培養(yǎng)了學生能力。為培養(yǎng)學生興趣特長，全面發(fā)展奠定了基礎。許許多多默默無聞將愛傳遞給學生，關心學生，潛心教學的女教師們，在平凡的崗位上為團場教育付出了心血，做出了貢獻。正是有了這些家庭中是妻子，是慈母，學校是老師，是朋友的女教師們，紅星一場學校已逐步向品牌學校邁進。

參考文獻：《師德標兵先進事跡》《教育科研》《女性教育》《中國教育信息網》等。