第一篇：高一新生不適應(yīng)的原因及應(yīng)對(duì)策略

高一新生不適應(yīng)的原因及應(yīng)對(duì)策略

金秋九月，高一新生帶著中考成功的喜悅，帶著對(duì)高中學(xué)習(xí)生活的美好憧憬，也帶著地震留下的傷痛和陰影，走進(jìn)了高中學(xué)校的大門(mén)。可是，大多數(shù)同學(xué)的自豪感和新鮮感不久便消失，隨之產(chǎn)生了強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。

分析其原因，有以下幾種情況：

1．面對(duì)陌生的人際關(guān)系出現(xiàn)不適應(yīng)

新的學(xué)校、新的班級(jí)、新的班主任及科任老師的教學(xué)風(fēng)格、管理風(fēng)格、新同學(xué)的性格特點(diǎn)，都可以使新同學(xué)感到陌生；特別是我們學(xué)校災(zāi)后重建，校園狹窄、設(shè)施不全，帶來(lái)就餐、就寢、體育活動(dòng)等方面不便；同學(xué)之間、師生之間相處時(shí)間短、交流少，這些都是導(dǎo)致不適應(yīng)的重要原因。還有，在應(yīng)試教育氛圍下，同學(xué)之間的競(jìng)爭(zhēng)，會(huì)給一些同學(xué)帶來(lái)嫉妒、焦慮，進(jìn)而造成同學(xué)關(guān)系緊張，感覺(jué)適應(yīng)困難。

2.角色轉(zhuǎn)換帶來(lái)不適應(yīng)

能考入高中的同學(xué)，大多屬于初中的中偏上成績(jī)。在初中時(shí)，老師的關(guān)心，同學(xué)的欽佩，很多同學(xué)都有一種自豪感?？墒堑搅诵碌膶W(xué)校、新的班級(jí)里有可能普普通通、默默無(wú)聞。于是感到自信心不足，難以找到昔日的輝煌，進(jìn)而寂寞孤獨(dú)，經(jīng)常懷念過(guò)去的班集體。這種角色的轉(zhuǎn)換會(huì)使部分同學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不適應(yīng)感。

3.學(xué)習(xí)的不適應(yīng)

高中課程與初中課程比，深度和廣度都顯著增大，須要理解和記憶的知識(shí)多，老師授課時(shí)課堂容量大、節(jié)奏快，學(xué)習(xí)難度加深、學(xué)習(xí)時(shí)間延長(zhǎng)等等因素，都可能影響學(xué)生的心理狀態(tài)。一些同學(xué)學(xué)法不當(dāng),在成績(jī)不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)的情況下很容易產(chǎn)生挫折、灰心等不適應(yīng)心理，壓力重重，心情郁悶，嚴(yán)重者發(fā)展成為心理障礙。綜上所述，高一新生不適應(yīng)的外部原因很多。同時(shí)，它與個(gè)人的性格特點(diǎn)、氣質(zhì)類(lèi)型也有密切關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，性格內(nèi)向、封閉的學(xué)生不適應(yīng)感要比性格外向、開(kāi)朗的表現(xiàn)得強(qiáng)烈。

那么，怎樣才能盡快地消除不適應(yīng)感，盡快地適應(yīng)高中學(xué)習(xí)生活呢？除了老師和父母要給予較多的關(guān)心照顧外，同學(xué)們自己一定不要怨天尤人，善于適應(yīng)，提高適應(yīng)能力。

1． 端正認(rèn)識(shí)，樹(shù)立信心

有的同學(xué)在出現(xiàn)不適應(yīng)感后就開(kāi)始懷疑自己的能力，產(chǎn)生不必要的自卑和過(guò)度緊張。其實(shí)，在新環(huán)境中出現(xiàn)不平衡、不適應(yīng)是難免的，有時(shí)還是必要的。進(jìn)入新環(huán)境后中等強(qiáng)度的不適應(yīng)感會(huì)激發(fā)人努力向上的勇氣、奮發(fā)進(jìn)取的潛能。要堅(jiān)信自己一定能度過(guò)暫時(shí)的不適應(yīng)期，考入高中就是自己能力的最好體現(xiàn)。要常常調(diào)整情緒，給自己以積極向上的心理暗示。

2． 用平常心去對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)

在新的班級(jí)里，群英會(huì)萃、高手云集，要仍然保持初中的龍頭地位是很困難的。學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高更是不可急燥冒進(jìn)，要有韌性，不折不撓，對(duì)成績(jī)有一種“不以物喜，不以己悲”的平常心態(tài)。

3．盡快完成角色轉(zhuǎn)換，為自己確定一個(gè)合理的角色定位，多參加集體活動(dòng)，學(xué)會(huì)與人和睦相處 高一新生要真心真意地融入到新集體中去，將目光從過(guò)去轉(zhuǎn)移到新的群體中，為班級(jí)、為同學(xué)多做實(shí)事，大膽而適度地表現(xiàn)自己。與人相處，求同存異，對(duì)待他人的缺點(diǎn)和失誤要學(xué)會(huì)理解和寬容。在活動(dòng)和交往中若能經(jīng)常有認(rèn)同滿足和自我實(shí)現(xiàn)的感覺(jué)，則適應(yīng)能力定會(huì)顯著增強(qiáng)。另外，要注重自己各方面的素質(zhì)培養(yǎng)，藝體方面的愛(ài)好和特長(zhǎng)同樣能證明一個(gè)人的實(shí)力，同樣能讓人刮目相看。

“物竟天擇，適者生存”。人的一生其實(shí)也可以看成是一個(gè)不斷適應(yīng)的過(guò)程。也正是在不斷的適應(yīng)中，人咀嚼了人生的酸甜苦辣，體驗(yàn)了失敗的痛苦和成功的快樂(lè)，從而豐富了生命的色彩。高中階段是一個(gè)人的世界觀、價(jià)值觀、性格等心理品質(zhì)大致定型的時(shí)期，一個(gè)人的適應(yīng)能力的強(qiáng)弱，從某種意義上能夠代表著其心理品質(zhì)的高低。愿高一新同學(xué)早日擺脫新環(huán)境帶來(lái)的不適，從風(fēng)雨中、坎坷中學(xué)會(huì)適應(yīng)，在三年后的高考中再創(chuàng)輝煌，也為今后的漫漫人生之路奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。

第二篇：幼兒教育論文：面對(duì)新生入園不適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

幼兒教育論文：面對(duì)新生入園不適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

幼兒教育論文：面對(duì)新生入園不適應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略

從心理學(xué)角度看，新生入園不適應(yīng)，這是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中常見(jiàn)的現(xiàn)象。只要教師悉心了解、關(guān)心他們、愛(ài)護(hù)他們、幫助他們、教育他們，這一問(wèn)題就能迎刃而解。那么，新生入園后幼師該怎么做呢？

當(dāng)孩子踏入幼兒園后，陌生的環(huán)境，陌生的人，會(huì)讓他們產(chǎn)生不安，幼兒對(duì)父母或照看者有著強(qiáng)烈的依戀感，與父母或照看者分離會(huì)使他們產(chǎn)生“分離焦慮”，出現(xiàn)情緒波動(dòng)，哭鬧不安，亂發(fā)脾氣，或者悶悶不樂(lè)，不愿與老師、小朋友交往等現(xiàn)象，個(gè)別幼兒甚至幾個(gè)月下來(lái)，情緒都難以穩(wěn)定。因此，如何讓新入園的幼兒盡快適應(yīng)集體生活，成了幼兒園教育過(guò)程中的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

一、轉(zhuǎn)移幼兒對(duì)父母的依戀

幼兒對(duì)父母有著強(qiáng)烈的依戀感，將幼兒對(duì)父母的依戀轉(zhuǎn)移到教師身上，讓孩子對(duì)教師產(chǎn)生依戀，不但可以減少“分離焦慮”，還可以減少幼兒對(duì)陌生環(huán)境的不安全感。

二、創(chuàng)設(shè)吸引新生的環(huán)境

1、給玩具安家;

2、制作我的家;

3、布置娃娃家;

4、設(shè)置主題墻;

5、建造親親屋;

6、創(chuàng)設(shè)母子同樂(lè)場(chǎng)。

三、“以大帶小”，幫新生適應(yīng)幼兒園生活

幼兒園開(kāi)展以“大帶小”活動(dòng)，讓中大班幼兒牽著新生的小手，陪他們玩積木、給他們講故事，教他們洗手、喝水、入廁，帶領(lǐng)他們看看周?chē)沫h(huán)境，認(rèn)識(shí)園內(nèi)的老師?

四、培養(yǎng)新生規(guī)則意識(shí)

新生正處于前規(guī)則階段，教師若能有效地給他們播下良好行為的種子，則能使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣，收獲良好性格。

五、開(kāi)展豐富有趣的活動(dòng)

教師要根據(jù)幼兒的興趣愛(ài)好多開(kāi)展豐富有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！巴妗笔怯變旱奶煨裕梢酝ㄟ^(guò)滑滑梯、騎木馬、唱歌等活動(dòng)勾起幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

新生入園幼兒哭鬧、情緒不穩(wěn)定是普遍存在的，只要我們用愛(ài)心設(shè)身處地的去理解和關(guān)心愛(ài)護(hù)幼兒、教育幼兒、幫助他們，相信孩子們是會(huì)很快適應(yīng)幼兒園集體生活的，出現(xiàn)在我們面前的將是一張張活潑可愛(ài)、天真爛漫的笑臉。

第三篇：鋼化玻璃自爆原因及應(yīng)對(duì)策略（范文）

鋼化玻璃自爆原因及應(yīng)對(duì)策略

鋼化玻璃內(nèi)部的硫化鎳膨脹是導(dǎo)致鋼化玻璃自爆的主要原因。玻璃經(jīng)鋼化處理后，表面層形成壓應(yīng)力。內(nèi)部板芯層呈張應(yīng)力，壓應(yīng)力和張應(yīng)力共同構(gòu)成一個(gè)平衡體。玻璃本身是一種脆性材料，耐壓但不耐拉，所以玻璃的大部分破碎是張應(yīng)力引發(fā)的。

第一、控制鋼化應(yīng)力：鋼化應(yīng)力越大，硫化鎳結(jié)石的臨界半徑就越小，能引起自爆的結(jié)石就越多。顯然，鋼化應(yīng)力應(yīng)控制在適當(dāng)?shù)姆秶鷥?nèi)，這樣既可保證鋼化碎片顆粒度滿足有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，也能避免高應(yīng)力引起的不必要自爆風(fēng)險(xiǎn)。平面應(yīng)力(鋼化均勻度)應(yīng)越小越好，這樣不僅減小自爆風(fēng)險(xiǎn)，而且能提高鋼化玻璃的平整度。己發(fā)展出無(wú)損測(cè)定鋼化玻璃表面壓應(yīng)力的方法和儀器[6]。目前測(cè)定表面應(yīng)力的方法主要有二種:差量表面折射儀法(Differential Surface Refractometry，簡(jiǎn)稱DSR)和臨界角表面偏光儀法(Grazing Angle Surface

Polarimetry，簡(jiǎn)稱 GASP)。DSR應(yīng)力儀原理是測(cè)定因應(yīng)力引起的玻璃折射率的變化。當(dāng)一定入射角的光到達(dá)玻璃表面時(shí)，由于應(yīng)力雙折射的作用，光束會(huì)分成兩股以不同的臨界角反射，借助測(cè)微目鏡測(cè)出二光束之間的距離，即可計(jì)算出應(yīng)力值。

第二、玻璃堆置方式 ：均質(zhì)爐內(nèi)的玻璃片之間是熱空氣的對(duì)流通道，因此玻璃的堆置方式對(duì)于均質(zhì)處理的質(zhì)量是極其重要的。首先玻璃的堆置方向應(yīng)順應(yīng)氣流方向，不可阻礙空氣流股。其次，玻璃片與片之間的空隙須足夠大，分隔物不能堵塞空氣通道，玻璃片之間至少須有20 mm的間隙，片之間不能直接接觸。對(duì)于大片玻璃，玻璃很容易因相互緊貼引起溫差過(guò)大而破碎。

應(yīng)對(duì)策略：采用半鋼化玻璃。半鋼化玻璃生產(chǎn)采用與鋼化玻璃類(lèi)似的工藝方法．只是冷卻速度較慢．因此其表面應(yīng)力略小于鋼化玻璃。半鋼化玻璃在機(jī)械強(qiáng)度、抗風(fēng)壓性能、抗沖擊性能和抗熱震性方面明顯優(yōu)子普通退火玻璃，較適合使用于玻璃幕墻中。半鋼化玻璃特性：強(qiáng)度為普通玻璃的２倍；可以有效地抵抗熱應(yīng)力作用．避免玻璃的熱炸裂，一旦破裂．半鋼化玻璃裂紋全部是延伸到邊．其碎片可以保留在框架內(nèi)而不會(huì)墜落；不易發(fā)生鋼化玻璃的自爆現(xiàn)象；比鋼化玻璃具有更好的平整度。

第四篇：如何轉(zhuǎn)化差生原因分析及應(yīng)對(duì)策略

如何轉(zhuǎn)化差生原因分析及應(yīng)對(duì)策略

[內(nèi)容摘要]本文論述了差生的種種表現(xiàn)及這種表現(xiàn)的背后的成因。敘述了一線教師在轉(zhuǎn)化差生中切身的感受，總結(jié)了一些真正實(shí)用的方法和價(jià)值觀。[關(guān)鍵詞]差生，紀(jì)律，尊重，懲罰

差生向我們走來(lái)

在剛開(kāi)始的幾個(gè)星期，大部分學(xué)生都能保持安靜，基本上能遵守課堂紀(jì)律。哪怕是最不好的班，在最初的一個(gè)禮拜也能保持課堂的安靜。這對(duì)沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手來(lái)說(shuō)，并不意味一切順利。因?yàn)闆](méi)有哪幾個(gè)班，能總是保持這樣讓教師感覺(jué)美妙的狀態(tài)，如果總是這樣，那教師實(shí)在是一項(xiàng)美妙的工作。但對(duì)相當(dāng)一部分教師來(lái)說(shuō)實(shí)事并非如此，開(kāi)學(xué)初的安靜順從期，只不過(guò)是孩子們的禮物，如果他們沒(méi)有得到合適的對(duì)待，這一切將會(huì)蕩然無(wú)存。

從小學(xué)到初中最初的幾個(gè)星期，大部分孩子都保持著自己的本分，隨著時(shí)間的流逝，經(jīng)過(guò)幾次單元考試、月考、期中考試之后，成績(jī)差的孩子，就會(huì)成為一個(gè)班集體中的問(wèn)題。這種問(wèn)題在那種差班里更顯突出。

在很長(zhǎng)一段時(shí)間，學(xué)校都會(huì)分好班和差班，有的甚至?xí)值酶?xì)，好中好，差中差班。有的把好中好班叫實(shí)驗(yàn)班，差班叫平行班，還有其他各種各樣的叫法，實(shí)際就是分各種各樣的快慢班。

紀(jì)律問(wèn)題在慢班是一個(gè)非常嚴(yán)重的問(wèn)題。這問(wèn)題在開(kāi)學(xué)后的蜜月期過(guò)了以后逐步暴露出來(lái)。

差班的孩子本來(lái)就差，差班里最差的孩子就更可想而知。

前一陣有一些教條主義者，說(shuō)什么“差班差生”提法“這也不行那也不對(duì)”，不讓用，改成“問(wèn)題生、學(xué)困生”，似乎這樣一改問(wèn)題就解決了，思路就變新了。其實(shí)，改來(lái)改去解決不了實(shí)際問(wèn)題。更新理念不是更新詞匯，僅僅更新詞匯不能解決任何實(shí)際問(wèn)題。就像是不能用道德問(wèn)題解決老百姓坐車(chē)難的問(wèn)題，實(shí)際生活困難的問(wèn)題。

老人乘車(chē)沒(méi)座，正確思路應(yīng)該是，趕緊的多造公交車(chē)，多設(shè)老年專(zhuān)座，多開(kāi)老年婦幼專(zhuān)車(chē)，這才是正確的解決思路，整天討論這個(gè)小伙子沒(méi)讓座，那個(gè)年輕人沒(méi)讓座，還扯出道德問(wèn)題來(lái)，這就是思路不正確。這個(gè)時(shí)候大家都不容易，互相包容最重要，就別互相打壓了。

有一個(gè)年輕人到國(guó)外，坐車(chē)的時(shí)候還學(xué)雷鋒呢，見(jiàn)到一個(gè)老頭，給人家讓座，那外國(guó)老頭很詫異，你給我讓什么座，外國(guó)老大爺斬釘截鐵的說(shuō)，我不老，用不著你給我讓座。

這就是先進(jìn)的文化。中國(guó)文化看上去面面俱到，特人性化，老吾老幼吾幼，特美妙動(dòng)人，實(shí)行起來(lái)特別累人，所以培養(yǎng)了很多偷奸取巧的所謂道德典范。真正照著做的人，不僅是自己折騰自己，而且大多沒(méi)有好果子吃。

回到正題，所以對(duì)差生問(wèn)題的關(guān)注，不是從更改詞匯開(kāi)始，而是要從轉(zhuǎn)變理念開(kāi)始。差生問(wèn)題不是道德問(wèn)題，也不是職業(yè)操守的問(wèn)題，不是人的問(wèn)題，它的本質(zhì)是一個(gè)技術(shù)問(wèn)題。

很多時(shí)候，差生問(wèn)題出現(xiàn)了以后，教師往往被誤解為一種職業(yè)道德問(wèn)題，其實(shí)職業(yè)道德在這里根本就解決不了任何問(wèn)題。因?yàn)槁殬I(yè)道德短時(shí)間內(nèi)代替不了技術(shù)。

戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)之前，首先要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)。轉(zhuǎn)化差生和戰(zhàn)士上戰(zhàn)場(chǎng)的道理是一樣的，也是要經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，然后才能有最終取勝的機(jī)會(huì)，否則必?cái)o(wú)疑。把一個(gè)連搶也不會(huì)放的人派上戰(zhàn)場(chǎng)，就等于變相的屠殺。據(jù)我所知，有些教師在走上轉(zhuǎn)化差生的戰(zhàn)場(chǎng)時(shí)，并沒(méi)有接受多少專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)，或者說(shuō)接受的培訓(xùn)非常的不充分，他們?cè)趯W(xué)校里學(xué)的那些東西要么不實(shí)用，要么早就過(guò)時(shí)了，匆匆忙忙的登上轉(zhuǎn)化差生的戰(zhàn)場(chǎng)，結(jié)果可想而知。

教師面對(duì)過(guò)了蜜月期的那些學(xué)生突然的破壞性行為，有一種不知所措、措手不及、岌岌可危的感覺(jué)，差生把課堂變成了底獄。也把教師的生活變成了災(zāi)難。自由的生活，幸福的日子，從此一去不復(fù)返了。

教師感到個(gè)別差生簡(jiǎn)直是無(wú)恥之極、毫無(wú)責(zé)任心，破壞性極強(qiáng)。根本不努力學(xué)習(xí)，極端蔑視教師的要求和指示，總在課堂上找麻煩。這些人的理論是與其被別人當(dāng)成笨豬還不如被別人當(dāng)作**分子。雖不能好好學(xué)習(xí)卻可以好好搗亂，并會(huì)聯(lián)合臭味相投的狐朋狗友引發(fā)進(jìn)一步更大規(guī)模的違紀(jì)行為。

那些差生高聲交談，大聲喊叫，洋相百出，投擲物品，胡打亂鬧，不做作業(yè)，當(dāng)面和教師頂嘴、挑釁滋事、亂舉手、隨意講話、敲打鉛筆、丟棄書(shū)本、不參加班級(jí)活動(dòng)、離座、假裝無(wú)能、裝摸做樣、問(wèn)無(wú)關(guān)的問(wèn)題、四處亂翻、在教室里走來(lái)走去、不斷表現(xiàn)出敵視和侵害。

有些甚至在身體上或言語(yǔ)上攻擊教師、學(xué)生或者破壞公共財(cái)產(chǎn)，做一些與公認(rèn)的社會(huì)道德相反的行為，如欺騙、撒謊、和偷竊等，更有一些不乏違法犯罪。

不斷和差生斗爭(zhēng)所造成的挫敗感及所產(chǎn)生的憤怒、疲憊、絕望，一點(diǎn)也不次于戰(zhàn)場(chǎng)上戰(zhàn)士對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所產(chǎn)生的恐懼疲勞無(wú)助和絕望，看不到希望和未來(lái)。許多老師被迫轉(zhuǎn)行或提前退休，甚至許多是英年早逝，主要原因就是個(gè)別愚蠢的管理者和差生的無(wú)恥卑鄙。

當(dāng)面對(duì)那些地痞流氓似的學(xué)生，教師總是很難控制自己的痛恨之情，正如子之言，“痛之過(guò)甚，易為亂也”。常常怒不可遏，又力不從心，霍亂頻生，無(wú)法控制，無(wú)法忍受。常常讓教師變得憤世嫉俗，痛恨差生。進(jìn)而痛恨教師這個(gè)工作，覺(jué)得這個(gè)工作毫無(wú)意義，是對(duì)人的尊嚴(yán)的踐踏，是對(duì)生命的褻瀆，是地球上最黑暗的角落。這個(gè)工作的酬勞，與必須經(jīng)受的種種無(wú)恥和侵犯毫不相稱。多少年來(lái)，教師們總覺(jué)得自己在進(jìn)行一場(chǎng)孤獨(dú)無(wú)助毫無(wú)意義的戰(zhàn)斗。

差生為什么會(huì)這樣

這些差生本身就是應(yīng)試教育的犧牲品，他們一直面臨著一種危險(xiǎn)，像垃圾一樣的被淘汰掉，在此危機(jī)時(shí)刻他們奮起反擊，任課教師成了受害者。從某種意義上講，差生和任課教師都遭到應(yīng)試教育鐵蹄的無(wú)情踐踏，各自傷痕累累。

所謂差生都是些學(xué)習(xí)成績(jī)不好的，正是因?yàn)闊o(wú)法獲得好的學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)滿足自己正常的對(duì)尊重和權(quán)利的需要，才轉(zhuǎn)向了錯(cuò)誤的目標(biāo)，既然不能好好的學(xué)習(xí)，與其被別人當(dāng)成弱智笨蛋，不如開(kāi)辟新的戰(zhàn)場(chǎng)，好好的搗亂。這和阿Q的邏輯如出一轍，挨了打就拿小尼姑出氣。

應(yīng)試教育的線性思維方式本身就決定了這樣一個(gè)事實(shí)，不管這些學(xué)生怎樣努力，總有一部分被淘汰，這是一種絕對(duì)淘汰的競(jìng)爭(zhēng)，并不會(huì)因?yàn)槟愕呐Χa(chǎn)生改變。這本身就限制了這些差生的努力程度。與其好無(wú)意義的掙扎不如奮起一搏，享受破壞搗亂帶來(lái)的滿足感，成就感。

應(yīng)試教育造就了差生，滋生了差生文化。這種文化充滿了無(wú)奈辛酸、滿心的悲涼，滿腔的仇恨，萬(wàn)古的怨懟。差生和教差生的教師感覺(jué)是一樣的，彼此痛恨，彼此又有相同的感覺(jué)，彼此又最不認(rèn)同。學(xué)生覺(jué)得只有最差的老師才教差班。老師覺(jué)得差班的學(xué)生鮮有好貨。

差生首先是值得憐憫的一群，他們已經(jīng)在獲取好成績(jī)方面失敗了，現(xiàn)在的行為不過(guò)進(jìn)行一種戰(zhàn)略上的防守、逃避以維護(hù)自尊。

他們通過(guò)違紀(jì)的方式滿足自己的需要。

滿足對(duì)關(guān)注的需要，隨便說(shuō)話炫耀自己打斷其它人，并引起教師的注意。

滿足對(duì)權(quán)力的需要，故意拖拖拉拉地嘀嘀咕咕的發(fā)表意見(jiàn)，并且在某些時(shí)候向其它人顯示即使老師也無(wú)法讓他做任何事。

滿足被動(dòng)的尋求權(quán)利的需要，表情漠然對(duì)老師要求置之不理。

滿足尋求報(bào)復(fù)時(shí)的需要，對(duì)同學(xué)老師以牙還牙。

滿足精力過(guò)剩的需要，亂搞男女關(guān)系，胡打亂鬧。

滿足自暴自棄時(shí)的需要，不學(xué)習(xí)退出班級(jí)活動(dòng)。

差生的所有需要實(shí)際上都是對(duì)愛(ài)的需要。一種可以雙向接受的愛(ài)的需要。這種愛(ài)是合適的有分寸的，不是像貴陽(yáng)一所中學(xué)地的女教師把他的兩個(gè)學(xué)生當(dāng)午夜牛郎，又因?yàn)樗趦蓚€(gè)學(xué)生之間不恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)，引起仇殺，發(fā)生致死一人的慘劇。而這個(gè)教師還多次被評(píng)為優(yōu)秀黨員和先進(jìn)班主任。我們不僅深思，教育和現(xiàn)實(shí)的欲望之間到底有多遠(yuǎn)，還有多少像這樣的女教師在深夜哀鳴。

教師應(yīng)該怎么辦

首先要信任尊重這些應(yīng)試教育的棄兒、受害者，體諒他們，理解他們，寬容他們，滿足他們的需要，給他們光，給他們溫暖，給他們愛(ài)，如果我們的教師有這些東西的話就不必吝嗇，贈(zèng)人玫瑰手有余香，這些東西與別人分享你會(huì)變得更加富有。

怎樣做才算是信任和尊重呢?

有的教師也是恨鐵不成鋼，看見(jiàn)差生尤其是尖嘴猴腮的特?zé)┤四欠N，上去就一“金光燦爛”，對(duì)膀大腰圓的差生就不敢隨便用這種方式尊重和信任。其實(shí)這兩種都不能算是真正意義上的信任和尊重，在信任和尊重的詞典里，絕不容許體罰。

對(duì)差生也不能斥責(zé)嘲笑，斥責(zé)嘲笑只能讓事情變得更糟。不要公開(kāi)指責(zé)違反紀(jì)律的學(xué)生，不要指名道姓，你需要合做而不是敵視，體諒并不斷提供幫助，他們會(huì)注意你仿效你的行為。

面對(duì)違紀(jì)行為首先要冷靜、鎮(zhèn)靜，什么也不做也比做錯(cuò)了好，什么也不做，以后還有可能有挽回的余地，做錯(cuò)了容易招致速敗，有很多時(shí)候教師還不知道怎么會(huì)回事呢，差生們就爆發(fā)“大起義”，造成課堂崩潰，教師覺(jué)得莫名其妙，自己都鬧不清自己犯了什么錯(cuò)。

教師要特別注意身體語(yǔ)言，良好的風(fēng)姿有力的動(dòng)作，預(yù)示著你權(quán)力在握，會(huì)給你增加威信。疲軟無(wú)力的姿態(tài)，萎縮的表情，膽怯的眼神，都會(huì)招來(lái)差生的“**”。為師者不可不察，子曰，“君子不重則不威”，誠(chéng)哉斯言。

任何真正的紀(jì)律都應(yīng)當(dāng)是內(nèi)化的自律，如果你想靠嘴來(lái)維持紀(jì)律，即使喊破了喉嚨也起不了多大作用。大喊一聲就是失敗的開(kāi)始，于無(wú)聲處才是驚雷之功的發(fā)端。

利用人際關(guān)系，來(lái)維持紀(jì)律。那些不擅長(zhǎng)人際關(guān)系的人我建議，最好是別做教學(xué)工作，轉(zhuǎn)化差生更是不行，很多時(shí)候一個(gè)良好的班機(jī)秩序，是靠各種各樣人際關(guān)系來(lái)維系的，教學(xué)本身有時(shí)候也是靠人際關(guān)系來(lái)維持的，不研究人際關(guān)系，不可能教好書(shū)，更不可能轉(zhuǎn)化差生，教書(shū)和轉(zhuǎn)化差生，都是靠人際關(guān)系來(lái)運(yùn)行的，如果不研究點(diǎn)這方面的知識(shí)和規(guī)律，必?cái)o(wú)疑。在其他領(lǐng)域，成功的機(jī)會(huì)也相對(duì)較少。成功90%靠人際交往，10%靠自身的能力素質(zhì)。為教師者不得不察。

懲罰和恫嚇對(duì)好學(xué)生來(lái)說(shuō)尚有威嚴(yán)，對(duì)差生來(lái)說(shuō)早已司空見(jiàn)慣，懲罰和恫嚇并不能根本上消除違紀(jì)行為，只能是怨恨加深，對(duì)峙升級(jí)。好的紀(jì)律，并不依賴更多規(guī)則和更苛刻的懲罰。即使要用懲罰，也應(yīng)該用全班通過(guò)的方式來(lái)進(jìn)行，這樣可以避免由老師一個(gè)人承擔(dān)責(zé)任。

教師盡量不使用懲罰，也盡量避免使用表?yè)P(yáng)。

懲罰會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心的抗拒和師生之間的對(duì)抗，會(huì)讓學(xué)生失去合作的愿望，會(huì)讓學(xué)生想辦法逃避懲罰，從而犯更大的錯(cuò)誤。由于主觀的原因，表?yè)P(yáng)也會(huì)引起學(xué)生之間的誤解，最好的做法是客觀的陳述事實(shí)。

在一個(gè)相互尊重相互接納受到信任的班級(jí)環(huán)境，紀(jì)律問(wèn)題就比較少。不要讓學(xué)生和學(xué)生之間出現(xiàn)失敗者。應(yīng)多運(yùn)用沒(méi)有失敗者、雙贏的解決問(wèn)題的方法。

對(duì)違紀(jì)學(xué)生做出強(qiáng)迫命令，最后把學(xué)生叫到辦公室，這樣做毫無(wú)作用，老師的壓力挫敗感依然存在，如果處理不好，有些差生在辦公室也表現(xiàn)出頑劣的攻擊性，讓教師在同事面前更顯難堪，尤其是當(dāng)人際關(guān)系不是很和諧的時(shí)候，所以把差生往辦公室叫要慎重，可以選擇其它的地方，和學(xué)生友好的交談釋放出善意，并表達(dá)不放棄繼續(xù)提供幫助的愿望，表達(dá)良好的期待，這樣也許更好，談話要簡(jiǎn)短有效，切忌重復(fù)長(zhǎng)篇大論式不知所云式的談話。

當(dāng)和學(xué)生對(duì)峙時(shí)，教師要主動(dòng)退卻，一定不要和學(xué)發(fā)生暴力沖突，這種沖突沒(méi)有贏家，教師不應(yīng)樹(shù)立這樣的典范，教師要用實(shí)際行動(dòng)教會(huì)學(xué)生如何處理這樣的事件。在這種問(wèn)題的處理上，瘦弱嬌俏的女教師往往會(huì)不知不覺(jué)地選擇正確的方法，身體健壯的男教師容易犯急躁暴力的毛病，這樣反而會(huì)把事情搞糟。這會(huì)對(duì)學(xué)生本人處理類(lèi)似的行為樹(shù)立一個(gè)不好的典型。一定不要在班里當(dāng)著其他同學(xué)，暴力對(duì)待犯錯(cuò)誤的差生。這樣做只能離你想達(dá)到的目標(biāo)越來(lái)越遠(yuǎn)。

教師對(duì)學(xué)生好的行為要及時(shí)強(qiáng)化，不及時(shí)強(qiáng)化，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，好的行為就會(huì)得不到鞏固。對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的強(qiáng)化，學(xué)生的星星之火就會(huì)呈燎原之勢(shì)。

當(dāng)學(xué)生感到教師在傾聽(tīng)他們并且認(rèn)真對(duì)待他們的思想和情感時(shí)他們也就感受到教師的關(guān)心了。

當(dāng)學(xué)生參與班級(jí)事務(wù)的管理和決策，他們就感到了權(quán)力在握，就會(huì)避免不必要的權(quán)利爭(zhēng)奪避免一部分不必要的違紀(jì)行為的發(fā)生。

武林中高手出招，一朵花，一根針，皆能成為手中利器。

教育很多方法靠的是以愛(ài)為底色的細(xì)節(jié)力，例如你的身體的每一次移動(dòng)，你的回眸一瞥，你的一個(gè)微笑，你的一次停頓，你的一次緩慢的轉(zhuǎn)身，你的一次身體的親近，你的一次優(yōu)雅的揮手，你寧?kù)o自信的表情，你的一句第一人稱的自我表白，你的一聲輕咳，你親手給學(xué)生補(bǔ)好的作文本，你的一句提醒，你的一聲問(wèn)候，你的一次退卻，你的一次幽默，你的一次忍讓?zhuān)愕囊淮螌捜荩踔潦悄愕囊淮五e(cuò)誤，都會(huì)給你提供一次教育的機(jī)會(huì)，教育無(wú)處不在。高手能在嬉笑怒罵舉手投足之間，盡顯英雄本色。

第五篇：全球氣候變暖的原因危害及應(yīng)對(duì)策略

自然地理學(xué)結(jié)業(yè)論文

全球氣候變暖的原因危害及應(yīng)對(duì)策略

作者：xxx xx大學(xué)xx學(xué)院

1、全球變暖的原因

自西方工業(yè)化以來(lái)，世界人口在急劇地增長(zhǎng)，人類(lèi)在日益強(qiáng)大的大規(guī)模生產(chǎn)和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中，大量開(kāi)墾耕地、掠奪與毀壞森林資源，大量地燃燒化工原料，釋放了大量的溫室氣體，致使大氣成分發(fā)生變化，導(dǎo)致了全球氣候日趨變暖，全球變暖的原因有以下幾點(diǎn)：

（1）人口劇增因素：近年來(lái)人口的劇增是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一。同時(shí)，這也嚴(yán)重地威脅著自然生態(tài)環(huán)境間的平衡。這樣多的人口，每年僅自身排放的二氧化碳就將是一驚人的數(shù)字，其結(jié)果就將直接導(dǎo)致大氣中二氧化碳的含量不斷地增加，這樣形成的二氧化碳“溫室效應(yīng)”將直接影響著地球表面氣候變化。

（2）大氣環(huán)境污染因素：目前，環(huán)境污染的日趨嚴(yán)重已構(gòu)成一個(gè)全球性重大問(wèn)題，同時(shí)也是導(dǎo)致全球變暖的主要因素之一?，F(xiàn)在，關(guān)于全球氣候變化的研究已經(jīng)明確指出了自上個(gè)世紀(jì)末起地球表面的溫度就已經(jīng)開(kāi)始上升。

（3）海洋生態(tài)環(huán)境惡化因素：目前，海平面的變化是呈不斷地上升趨勢(shì)，根據(jù)有關(guān)專(zhuān)家的預(yù)測(cè)到下個(gè)世紀(jì)中葉，海平面可能升高50cm。如不采取及對(duì)措施，將直接導(dǎo)致淡水資源的破壞和污染等不良后果。另外，陸地活動(dòng)場(chǎng)所產(chǎn)生的大量有毒性化學(xué)廢料和固體廢物等不斷地排入海洋；發(fā)生在海水中的重大泄(漏)油事件等以及由人類(lèi)活動(dòng)而引發(fā)的沿海地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞等都是導(dǎo)致海水生態(tài)環(huán)境遭破壞的主要因素。

（4）土地遭侵蝕、沙化等破壞因素。造成土壤侵蝕和沙漠化的主要原因是不適當(dāng)?shù)霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)。眾所周知良好的植被能保持水土流失。但到目前為止，人類(lèi)活動(dòng)如為獲取木材而過(guò)度砍伐森林、開(kāi)墾土地用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以及過(guò)度放牧等原因，仍在對(duì)植被進(jìn)行著嚴(yán)重的破壞。目前全世界平均每分鐘有20公頃森林被破壞，10公頃土地沙化，4.7萬(wàn)噸土壤被侵蝕。土壤侵蝕使土壤肥力和保水性下降，從而降低土壤的生物生產(chǎn)力及其保持生產(chǎn)力的能力；并可能造成大范圍洪澇災(zāi)害和沙塵暴，給社會(huì)造成重大經(jīng)濟(jì)損失，并惡化生態(tài)環(huán)境。

（5）森林資源銳減因素：在世界范圍內(nèi)，由于受自然或人為的因素而造成森林面積正在大幅度地銳減。

（6）酸雨危害因素：酸雨給生態(tài)環(huán)境所帶來(lái)的影響已越來(lái)越受到全世界的關(guān)注。酸雨能毀壞森林，酸化湖泊，危及生物等。目前，世界上酸雨多集中在歐洲和北美洲，多數(shù)酸雨發(fā)生在發(fā)達(dá)國(guó)家，一些發(fā)展中國(guó)家，酸雨也在迅速發(fā)生、發(fā)展。

（7）物種加速絕滅因素：地球上的生物是人類(lèi)的一項(xiàng)寶貴資源，而生物的多樣性是人類(lèi)賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)。但是目前地球上的生物物種正在以前所未有的速度消失。

（8）水污染因素：據(jù)全球環(huán)境監(jiān)測(cè)系統(tǒng)水質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目表明，全球大約有10%的監(jiān)測(cè)河水受到污染，本世紀(jì)以來(lái)，人類(lèi)的用水量正在急劇地增加，同時(shí)水污染規(guī)模也正在不斷地?cái)U(kuò)大，這就形成了新鮮淡水的供與需的一對(duì)矛盾。由此可見(jiàn)，水污染的處理將是非常地迫切和重要。

（9）有毒廢料污染因素：不斷增長(zhǎng)的有毒化學(xué)品不僅對(duì)人類(lèi)的生存構(gòu)成嚴(yán)重的威脅，而且對(duì)地球表面的生態(tài)環(huán)境也將帶來(lái)危害。

（10）地球周期性公轉(zhuǎn)軌跡的變動(dòng)：地球周期性公轉(zhuǎn)軌跡由橢圓行變?yōu)閳A形軌跡，距離太陽(yáng)更近。根據(jù)某科學(xué)家的研究地球的溫度曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)高溫和低溫的交替，是有一定的規(guī)律性的。

2、全球變暖的危害

自然地理學(xué)結(jié)業(yè)論文

全球有40個(gè)左右小島嶼發(fā)展中國(guó)家和領(lǐng)土。它們面臨著許多不利處境，包括資源種類(lèi)缺少、經(jīng)濟(jì)上被孤立、土地和海洋環(huán)境退化以及因氣候變化而可能引起的海平面升高的問(wèn)題。應(yīng)地球問(wèn)題首腦會(huì)議的要求，聯(lián)合國(guó)于1994年在巴巴多斯召開(kāi)了“小島嶼發(fā)展中國(guó)家可持續(xù)發(fā)展全球會(huì)議”。會(huì)議強(qiáng)調(diào)了小島嶼發(fā)展中國(guó)家面臨的經(jīng)濟(jì)和生態(tài)脆弱性問(wèn)題，并通過(guò)了一個(gè)議程（即《關(guān)于小島嶼發(fā)展中國(guó)家可持續(xù)發(fā)展的巴巴多斯議程》）。該議程闡明了各國(guó)政府及國(guó)際社會(huì)需要采取的各種政策、行動(dòng)和措施，以支持這些小島嶼發(fā)展中國(guó)家的可持續(xù)發(fā)展。

生態(tài)：中國(guó)科學(xué)院地理科學(xué)與資源研究所研究員張丕遠(yuǎn)：“全球變暖”已經(jīng)引起了整個(gè)生態(tài)環(huán)境的變化。首先，“全球變暖”導(dǎo)致海平面上升，降雨重新分布，改變了當(dāng)前的世界氣候格局；其次，“全球變暖”破壞和影響了生物鏈、食品鏈，帶來(lái)更為嚴(yán)重的自然惡果。例如，有一種候鳥(niǎo)，每年從澳大利亞飛到中國(guó)東北過(guò)夏天。由于全球變暖使我國(guó)東北氣溫升高，夏天延長(zhǎng)，這種鳥(niǎo)離開(kāi)東北的時(shí)間相應(yīng)變晚，再次回到東北的時(shí)間也相應(yīng)延后。結(jié)果導(dǎo)致這種候鳥(niǎo)所吃的一種害蟲(chóng)泛濫成災(zāi)，毀壞了大片森林。另外，有關(guān)環(huán)境的極端事件增加，比如干旱、洪水等等。

政治：限制二氧化碳的排放量就等于是限制了對(duì)能源的消耗，必將對(duì)世界各國(guó)產(chǎn)生制約性的影響。應(yīng)在發(fā)展中國(guó)家“減排”，還是應(yīng)在發(fā)達(dá)國(guó)家“減排”成為討論的焦點(diǎn)問(wèn)題。發(fā)展中國(guó)家如同一個(gè)正在長(zhǎng)身體的兒童，需要通過(guò)消耗能量來(lái)促生長(zhǎng)，發(fā)展中國(guó)家的溫室氣體排放量不斷增加，2013年后的“減排”問(wèn)題必然會(huì)集中再發(fā)展中國(guó)家。有關(guān)阻止全球變暖的科學(xué)問(wèn)題必然引發(fā)“南北關(guān)系”問(wèn)題，氣候問(wèn)題其實(shí)已經(jīng)成為一個(gè)國(guó)際政治問(wèn)題。

氣候：降水分布也發(fā)生了變化。大陸地區(qū)尤其是中高緯地區(qū)降水增加，非洲等一些地區(qū)降水減少。有些地區(qū)極端天氣氣候事件（厄爾尼諾、干旱、洪澇、雷暴、冰雹、風(fēng)暴、高溫天氣和沙塵暴等）的出現(xiàn)頻率與強(qiáng)度增加。

海洋：隨著全球氣溫的上升，海洋中蒸發(fā)的水蒸氣量大幅度提高，加劇了變暖現(xiàn)象。而海洋總體熱容量的減小又可抑制全球變暖。另外，由于海洋向大氣層中釋放了過(guò)量的CO2，因而真正的罪魁禍?zhǔn)资呛Ｑ笾械母∮紊锶郝?。一般?lái)說(shuō)溫度上升必將會(huì)加速冰雪的融化，增加海水對(duì)太陽(yáng)能的吸收，加劇全球變暖，但同時(shí)海冰的消融又會(huì)加強(qiáng)海－空之間的熱流，降低氣溫。過(guò)去的百年海平面上升了14．4cm,我國(guó)上升了11．5cm。海平面升高的原因，主要是海水熱膨脹，當(dāng)海洋變暖時(shí)，海平面則升高。全球升溫會(huì)引起地球南北兩極的冰山融化，這也是造成海平面上升的主要原因之一。海平面上升的直接影響有以下幾個(gè)方面：(1)低地被淹：英國(guó)加高堤壩應(yīng)對(duì)氣候變暖全球變暖使海平面升高，暴風(fēng)雨頻率增加，這使英國(guó)人不得政治面目 加高防洪堤壩。據(jù)英國(guó)官方近日公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，在過(guò)去的20年中，由于泰晤士河的水位隨全球變暖而升高，當(dāng)?shù)卣畽C(jī)構(gòu)不得不先后88次加高防洪堤壩，以保障倫敦人的生命財(cái)產(chǎn)安全。，據(jù)悉，人們現(xiàn)在平均每年4次加高其堤壩。據(jù)估計(jì)，在2030年以前，其加高堤壩的頻率會(huì)達(dá)到每年30次。(2)海岸被沖蝕(3)地表水和地下水鹽分增加，影響城市供水。(4)地下水位升高。(5)旅游業(yè)受到危害(海平面上升50米,大連、秦皇島、青島、北海、三亞濱海旅游區(qū)向后31-366料，沙灘損失24%，北戴河沙灘損失60%。2002年中國(guó)國(guó)土資源公報(bào)報(bào)道，沿海旅游業(yè)已成為第一大產(chǎn)業(yè)，其產(chǎn)值為2503億元，占海洋產(chǎn)業(yè)總產(chǎn)值的34.6%。（6）影響沿海和島國(guó)居民的生活(占世界1／3的人口)，使之受到威脅。如果極地冰冠融化，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、人口稠密的沿海地區(qū)會(huì)被海水吞沒(méi)，馬爾代夫、塞舌爾等低洼島國(guó)將從地面上消失，上海、威尼斯、香港、里約熱內(nèi)盧、東京、曼谷、紐約等海濱大城市以及孟加拉、荷蘭、埃及等國(guó)也將難逃厄運(yùn)。農(nóng)作物： 全球變暖對(duì)農(nóng)作物生長(zhǎng)的影響有利有弊。其一,全球氣溫變化直接影響全球的水循環(huán)，使某些地區(qū)出現(xiàn)旱災(zāi)或洪災(zāi)，導(dǎo)致農(nóng)作物減產(chǎn)，且溫度過(guò)高也不利于種子生長(zhǎng)。其二,降雨量增加尤其在偏旱地區(qū)會(huì)積極促進(jìn)農(nóng)作物生長(zhǎng)。全球變暖伴隨的CO2含量升高也會(huì)促進(jìn)農(nóng)作物的光合作用，提高產(chǎn)量。一年中溫度和降水的分布是決定種植何種作物的主要因素，溫度及由溫度引起降水的變化將影響到糧食作物的產(chǎn)量和作物的分布類(lèi)型。氣候的變化曾經(jīng)導(dǎo)致生物帶和生物群落空間(緯度)分布的重大變化。如公元800-1200年北大西洋地區(qū)的平均溫度比現(xiàn)在高1℃，使玉米在挪威種植成為可能，但到了公元1500-1800年，西歐出現(xiàn)小冰川期，平均氣溫也只比現(xiàn)在低1-2℃，就造成了挪 2

自然地理學(xué)結(jié)業(yè)論文

威一半農(nóng)場(chǎng)棄耕，冰島的農(nóng)業(yè)耕種活動(dòng)則幾乎全部停止。除此之外，全球變暖還會(huì)使高溫、熱浪、熱帶風(fēng)暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害加重。因此，全球氣溫升高后，世界糧食生產(chǎn)的穩(wěn)定性和分布狀況將會(huì)有很大變化。

云層：全球變暖會(huì)導(dǎo)致云層中的含水量增加，吸收更多的紅外輻射。但科學(xué)家又觀察到熱帶的暴風(fēng)云會(huì)在較高溫度下升到高海拔處，產(chǎn)生大量的降雨，使對(duì)流層的濕度降低，減緩變暖趨勢(shì)。人體健康：（1）全球變暖直接導(dǎo)致部分地區(qū)夏天出現(xiàn)超高溫，因?yàn)樾呐K病及引發(fā)的各種呼吸系統(tǒng)疾病，每年都會(huì)奪去很多人的生命，其中又以新生兒和老人的危險(xiǎn)性最大。（2）全球變暖導(dǎo)致臭氧濃度增加，低空中的臭氧是非常危險(xiǎn)的污染物，會(huì)破壞肺部組織，引發(fā)哮喘或其他肺病。（3）全球變暖造成某些傳染性疾病的傳播。當(dāng)蚊子叮咬一個(gè)帶有傳染病毒的人時(shí)，這種病毒就會(huì)跟隨血液進(jìn)入蚊子體內(nèi)開(kāi)始繁殖，并通過(guò)下一次叮咬進(jìn)入某個(gè)健康人體內(nèi)完成病毒的傳播。在一定溫度范圍內(nèi)隨著溫度的升高，蚊子的繁殖速率和叮咬速率都大大提高，其體內(nèi)病毒的繁殖和成熟速率也將隨之提高。夜晚和冬季溫度上升，大大延長(zhǎng)擴(kuò)展了蚊子的生活期和地域，使得靠它傳播的瘧疾、猩紅熱、黃疸、腦炎等惡性傳染疾病的發(fā)病率提高。（4）全球變暖會(huì)在不同地區(qū)造成不同的自然災(zāi)害，直接導(dǎo)致糧食減產(chǎn)，也使當(dāng)?shù)鼐用裨馐莛囸I和營(yíng)養(yǎng)不良的威脅，同時(shí)會(huì)加速某些靠水傳播的病毒的擴(kuò)散速率，如腦炎、痢疾、高燒等。

3、全球變暖的應(yīng)對(duì)策略

碳循環(huán)是地球上最主要的生物地化循環(huán)，它支配著大部分陸地生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)，深刻影響著人類(lèi)賴以生存的生物圈。全球氣候變化與碳循環(huán)動(dòng)態(tài)及其反饋效應(yīng)密切相關(guān)。碳循環(huán)失衡，改變了地球生物圈的能量轉(zhuǎn)換形式。因此，針對(duì)全球氣候變暖的影響因素我們有以下措施：

（1）全面禁用氟氯碳化物:實(shí)際上全球正在朝此方向推動(dòng)努力，是以此案最具有實(shí)現(xiàn)的可能性。（2）保護(hù)森林的對(duì)策方案:今日以熱帶雨林為生的全球森林，正在遭到人為持續(xù)不斷的急劇破壞。有效的因應(yīng)對(duì)策，便是趕快停止這種毫無(wú)節(jié)制的森林破壞，另一方面實(shí)施大規(guī)模的造林工作，努力促進(jìn)森林再生。，（3）汽車(chē)使用燃料狀況的改善, 減少化石燃料的消耗。日本汽車(chē)在此方面已獲技術(shù)提升，大幅改善昔日那種耗油狀況。但在美國(guó)等地，或許是因油藏豐富，對(duì)于省油設(shè)計(jì)方面，至今未見(jiàn)有何明顯改善跡象，仍舊維持過(guò)度耗油的狀況。因此，該地區(qū)生產(chǎn)的汽車(chē)在改善燃油設(shè)計(jì)方面，具有充分發(fā)揮的余地。由于此項(xiàng)努力所導(dǎo)致的化石燃料消費(fèi)削減。

(4）改善其他各種場(chǎng)合的能源使用效率:今日人類(lèi)生活，到處都在大量使用能源，其中尤以住宅和辦公室的冷暖氣設(shè)備為最。因此，對(duì)于提升能源使用效率方面，仍然具有大幅改善余地

(5)對(duì)石化燃料的生產(chǎn)與消費(fèi)，依比例課稅：如此一來(lái)，或許可以促使生產(chǎn)廠商及消費(fèi)者在使用能源時(shí)有所警惕，避免做出無(wú)謂的浪費(fèi)。

(6)鼓勵(lì)使用天然瓦斯作為當(dāng)前的主要能源

(7)汽機(jī)車(chē)的排氣限制：由于汽機(jī)車(chē)的排氣中，含有大量的氮氧化物與一氧化碳，因此希望減少其排放量。這種作法雖然無(wú)法達(dá)到直接削減二氧化碳的目的，但卻能夠產(chǎn)生抑制臭氧和甲烷等其他溫室效應(yīng)氣體的效果。

(8)鼓勵(lì)使用太陽(yáng)能：譬如推動(dòng)所謂“陽(yáng)光計(jì)劃之類(lèi)”。這方面的努力能使化石燃料用量相對(duì)減少，因此對(duì)于降低溫室效應(yīng)具備直接效果。

(9)開(kāi)發(fā)替代能源：利用生物能源作為新的干凈能源。亦即利用植物經(jīng)由光合作用制造出來(lái)的有機(jī)物充當(dāng)燃料，借以取代石油等既有的高污染性能源。燃燒生物能源也會(huì)產(chǎn)生二氧化碳，這點(diǎn)固然是和化石燃料相同，不過(guò)生物能源系從大自然中不斷吸取二氧化碳作為原料，故可成為重覆循環(huán)的再生能源，達(dá)到抑制二氧化碳濃度增長(zhǎng)的效果。

作者：xxx

時(shí)間：xxxx年xx月