第一篇：深化教育改革培養(yǎng)合格人才為振興經(jīng)濟(jì)服務(wù)

⒈深化教育改革 培養(yǎng)合格人才 為振興經(jīng)濟(jì)服務(wù)

⒉加大教育投入 促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展

⒊全社會(huì)都來支持教育營(yíng)造尊師重教的良好社會(huì)氛圍

⒋以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo) 堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)

⒌加強(qiáng)基礎(chǔ)教育設(shè)施建設(shè) 切實(shí)落實(shí)“兩基”工作任務(wù)

⒍教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

⒎百年大計(jì) 教育為本

⒏全面貫徹教育方針 大力推進(jìn)素質(zhì)教育

⒐依法保障未成人受教育的權(quán)益 切實(shí)落實(shí)普及九年義務(wù)教育工作 ⒑強(qiáng)化教育督導(dǎo)工作 全面提高學(xué)校管理水平

⒒站在時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略高度 堅(jiān)定不移地推進(jìn)“兩基”工作

⒓教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須同生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人

⒔全校師生行動(dòng)起來 加大“控輟”力度 實(shí)現(xiàn)“普九”達(dá)標(biāo) ⒕依法辦學(xué) 以法治教 提高教育管理水平

⒖加快教育發(fā)展 提高全民素質(zhì)

⒗加快教育法制建設(shè) 努力實(shí)現(xiàn)以法治教

⒘抓住機(jī)遇 扎實(shí)工作 打好“兩基”攻堅(jiān)戰(zhàn)

⒙堅(jiān)持“兩基”重中之重的地們 扎實(shí)推進(jìn)“兩基”工作

⒚端正辦學(xué)思想 更新教育觀念改革教學(xué)模式 提高教育質(zhì)量 ⒛做好九年義務(wù)教育工作 為西部大開發(fā)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

21.發(fā)揮職能作用加大執(zhí)法力度 大力推進(jìn)“兩基”進(jìn)程

22.夯實(shí)“兩基”基礎(chǔ) 提高教育發(fā)水平是富民強(qiáng)縣的根本選擇

23.重教為先，興學(xué)為本，不斷提高“兩基”水平

24.完善“以縣為主”的農(nóng)村義務(wù)教育管理體制

25.大力實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，努力構(gòu)建中國特色的社會(huì)主義教育體系

26.“兩基”攻堅(jiān)利國利民

第二篇：培養(yǎng)技能人才服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)

培養(yǎng)技能人才服務(wù)縣域經(jīng)濟(jì)

一、對(duì)職業(yè)教育的粗淺理解

目前職業(yè)教育已成為我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的重要基礎(chǔ)和教育工作的戰(zhàn)略重點(diǎn)。隨著我國國民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)者的需求日益旺盛，同時(shí)國家財(cái)政對(duì)在校中職生每人兩年補(bǔ)貼3000元，還實(shí)行了免學(xué)費(fèi)、壓縮普通高中招生計(jì)劃等政策。這對(duì)中職生的求學(xué)帶來了利好，對(duì)中職學(xué)校也帶來了更多更好的辦學(xué)機(jī)遇。

但是，中職教育的道路不是一帆風(fēng)順的。近年來，中職教育雖取得了長(zhǎng)足發(fā)展，但仍存在著認(rèn)識(shí)不夠，質(zhì)量不高，效益不明顯，辦學(xué)特色不突出等問題，中職教育整體上仍是教育的薄弱環(huán)節(jié)。

（一）仍然存在著忽視或輕視職業(yè)教育的傾向。中職教育的社會(huì)地位還未達(dá)到與普通教育并駕齊驅(qū)的地位。重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用；重普教、輕職教的思想還在教育界、社會(huì)上占統(tǒng)治地位。傳統(tǒng)的價(jià)值觀、質(zhì)量觀、評(píng)價(jià)觀還被作為衡量的標(biāo)準(zhǔn)套用于職教。同時(shí)，不少學(xué)生家長(zhǎng)的心理也不利于職業(yè)教育發(fā)展，鄙視中職教育和根深蒂固的“望子成龍”的傳統(tǒng)觀念交織在一起，職業(yè)教育在相當(dāng)一部分人的眼里還是個(gè)二流教育，再加上職業(yè)教育的質(zhì)量不高，自身缺乏足夠的吸引力，學(xué)生家長(zhǎng)及其子女不愿就讀職業(yè)學(xué)校。

（二）中職教育與市場(chǎng)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間良性互動(dòng)的有效機(jī)制 1

尚未真正形成。我縣是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)縣，但我校開設(shè)的專業(yè)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)相關(guān)的少，即使開設(shè)了也并沒有真正聯(lián)系到農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際。就業(yè)市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求并沒有轉(zhuǎn)化為有效的職業(yè)教育需求，職業(yè)教育的辦學(xué)機(jī)制、人才培養(yǎng)與市場(chǎng)的銜接不夠緊密，職業(yè)教育適應(yīng)市場(chǎng)、服務(wù)經(jīng)濟(jì)的能力還比較薄弱。

（三）職業(yè)教育的發(fā)展還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。普教、職教發(fā)展比例失衡，職業(yè)教育總量不足，質(zhì)量不高。

（四）辦學(xué)特色不夠鮮明，教學(xué)質(zhì)量不高。學(xué)校用升學(xué)來吸引生源，技能教育和實(shí)踐教育沒有擺上應(yīng)有的位臵，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)施不配套，專業(yè)特色不明顯，職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生質(zhì)量不高，就業(yè)優(yōu)勢(shì)沒有得到充分體現(xiàn)。

（五）教師隊(duì)伍與職業(yè)教育的發(fā)展，與社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的要求還不能適應(yīng)。中等職業(yè)學(xué)校的教師主要由以下幾部分組成：一是職教師資，占少數(shù)；二是從普通中學(xué)轉(zhuǎn)崗的一部分教師，這部分教師從事職業(yè)教育是新手，缺乏相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能顯得力不從心；三是最近幾年，從普通高校畢業(yè)生中補(bǔ)充的教師，這部分教師學(xué)歷高、年輕，經(jīng)驗(yàn)明顯不足，且有相當(dāng)數(shù)量的人思想還不夠穩(wěn)定。

從職業(yè)教育專任教師組成來看，具有本科以上學(xué)歷比例在上升，但是他們的本科學(xué)歷與他們的專業(yè)不掛鉤。此外，專業(yè)課和文化課教師的結(jié)構(gòu)不合理，文化課教師比重偏大的問題也還普遍存在；教師年齡結(jié)構(gòu)也不盡合理，因而造成骨干教師、專業(yè)帶頭

人少。年輕教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)與職業(yè)教育所要求的知識(shí)結(jié)構(gòu)不相適應(yīng)，缺乏必要的工作實(shí)踐能力和專業(yè)實(shí)踐技能。

（六）中職教育辦學(xué)條件差、辦學(xué)設(shè)施明顯不足，教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊。各級(jí)政府對(duì)中職教育投入較少，致使中職教育的經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重短缺，學(xué)校的校舍條件和基礎(chǔ)設(shè)施不能得到有效、及時(shí)地改善。中職教育與普通教育相比，其特點(diǎn)就在于培養(yǎng)各類技能型人才，而技能型人才的培養(yǎng)往往是建立在充足、先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)施和實(shí)習(xí)基地之上的。教育經(jīng)費(fèi)明顯不足，致使中職學(xué)校的教育質(zhì)量不高，其主要表現(xiàn)在：一是辦學(xué)條件差，設(shè)備技術(shù)含量低。由于中職學(xué)校沒有其他的資金來源，撥付的教育經(jīng)費(fèi)只夠維持學(xué)校的日常開支，無法及時(shí)引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。二是教學(xué)內(nèi)容、方法陳舊。中職學(xué)校開展教學(xué)活動(dòng)偏重于教與學(xué)，面對(duì)文化基礎(chǔ)薄弱的職高生，按部就班地進(jìn)行文化課的教學(xué)，而往往忽視了學(xué)生的動(dòng)手操作能力及職業(yè)道德、法律意識(shí)等方面的培養(yǎng)。

二、對(duì)辦好職業(yè)中學(xué)的粗淺認(rèn)識(shí)

2004年9月，教育部等七部門《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)職業(yè)教育工作的若干意見》提出：職業(yè)教育“堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，增強(qiáng)職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力”。這不僅進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了職教的內(nèi)涵，同時(shí)也進(jìn)一步明確了職業(yè)教育的定位和方向，中等職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者。這就要求我們要進(jìn)一步解放思想，更新觀念，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)職業(yè)教育的改革與發(fā)展，也才能使職業(yè)教育像黃炎培先生所

說的那樣“使無業(yè)者有業(yè)，使有業(yè)者樂業(yè)”。要真正把職業(yè)學(xué)校辦好，成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才輸送基地，成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的人才培訓(xùn)基地，真正落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，就必須在職業(yè)教育中突出“職業(yè)”性，從專業(yè)設(shè)臵、各科教學(xué)及各種管理制度、措施，都要體現(xiàn)職業(yè)教育的內(nèi)涵特色和本質(zhì)要求。

（一）搞好專業(yè)建設(shè)。職業(yè)學(xué)校專業(yè)設(shè)臵問題是關(guān)系到學(xué)校生存與發(fā)展至關(guān)重要的問題。它受社會(huì)、經(jīng)濟(jì)(包括區(qū)域經(jīng)濟(jì))的發(fā)展、技術(shù)的進(jìn)步和社會(huì)職業(yè)崗位的變化等因素的影響與制約，也與學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)優(yōu)勢(shì)、辦學(xué)條件有著直接的關(guān)系。專業(yè)設(shè)臵是否被社會(huì)認(rèn)可，是評(píng)價(jià)學(xué)校專業(yè)設(shè)臵是否科學(xué)、合理的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，專業(yè)設(shè)臵應(yīng)盡可能定位于明確的職業(yè)范圍，定位時(shí)要考慮社會(huì)（用人單位）和個(gè)人（學(xué)生）雙方要求和意向，并及時(shí)加以調(diào)整和轉(zhuǎn)向。專業(yè)配臵要做到“以長(zhǎng)求穩(wěn)，以短求活”、寬窄并舉。要有自己的骨干和特色專業(yè)。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。教師是立校之本。教師水平、能力和綜合素質(zhì)的高低是提高教學(xué)質(zhì)量的決定因素。要把加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)作為職業(yè)學(xué)校發(fā)展的頭等大事來抓，瞄準(zhǔn)“雙師型”教師的基本要求，采取 “內(nèi)培為主、外引為輔”的方針和多種激勵(lì)措施，鼓勵(lì)中青年教師學(xué)習(xí)深造。具體措施有：對(duì)新進(jìn)教師全部進(jìn)行崗前規(guī)范化培訓(xùn)，要求過好教學(xué)關(guān)；對(duì)中青年教師要求一律進(jìn)行計(jì)算機(jī)強(qiáng)化訓(xùn)練；對(duì)有培養(yǎng)前途的骨干教師，送到外地進(jìn)

修，學(xué)習(xí)職業(yè)教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和高新技術(shù)；適量選送骨干教師脫產(chǎn)去高等院校進(jìn)修；要求教師進(jìn)行工程技術(shù)的實(shí)踐訓(xùn)練，充實(shí)知識(shí)、增長(zhǎng)能力、積累經(jīng)驗(yàn)；通過與大中型工業(yè)企業(yè)和高校的合作，聘任工程技術(shù)專家和資深教授作為兼職教師或?qū)I(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員，等等。千方百計(jì)從各方面提高專業(yè)教師理論水平和實(shí)際操作技能，使專業(yè)教師，真正達(dá)到進(jìn)教室是一個(gè)好老師，進(jìn)車間是一個(gè)好師傅的“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)。

（三）積極進(jìn)行教學(xué)改革。一要根據(jù)市場(chǎng)需求設(shè)臵課程、安排教材。要按照“實(shí)用、夠用”的原則對(duì)現(xiàn)有教材刪繁就簡(jiǎn)，不求系統(tǒng)性，注重針對(duì)性；對(duì)目前短缺的教材，鼓勵(lì)教師自編講義，允許教材講義申報(bào)科研成果，將優(yōu)秀教材與科研成果一起進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。二要添臵現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，采用現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，可與國內(nèi)學(xué)校建立遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)和簽訂交流合作協(xié)議，實(shí)行專業(yè)共建、資源共享。三要改進(jìn)教學(xué)方法，突出學(xué)生的主體地位，變以教師為中心為以學(xué)生為中心，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)，變重點(diǎn)傳授知識(shí)為重在培養(yǎng)能力。四要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。要建立實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)行兩條腿走路，采取校企聯(lián)姻、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的力法培訓(xùn)學(xué)生。要從課時(shí)上保證，按照教學(xué)大綱要求，實(shí)踐課達(dá)到總課時(shí)的40％，有些專業(yè)可按從理論到實(shí)踐穿插進(jìn)行。要制定科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)考評(píng)辦法，將“雙證制”(畢業(yè)證和職業(yè)資格證)納入教學(xué)計(jì)劃。

（四）加強(qiáng)職業(yè)道德教育。職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的教育，其德育的特色和重點(diǎn)在于以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生“踏實(shí)肯干、愛崗敬業(yè)、與人合作、樂于奉獻(xiàn)”的精神。要從滿足受教育者就業(yè)的需求服務(wù)出發(fā)，引導(dǎo)受教育者把自己的職業(yè)生涯發(fā)展與全面建設(shè)小康社會(huì)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展融合為一體，突出職業(yè)教育德育的特色和重點(diǎn)，貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，提高德育的針對(duì)性和實(shí)效性。為此，職業(yè)指導(dǎo)必然成為職業(yè)學(xué)校德育的重要內(nèi)涵。學(xué)校要認(rèn)真上好職業(yè)指導(dǎo)課，開展職業(yè)咨詢活動(dòng)，通過各種形式，讓學(xué)生從內(nèi)心深處接受職業(yè)意識(shí)、職業(yè)理想、職業(yè)道德教育，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)上崗和先立足、后發(fā)展的就業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。職業(yè)道德教育是職校素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，必須滲透到各學(xué)科，貫穿于教育的全過程。

（五）調(diào)整職校辦學(xué)結(jié)構(gòu)。職業(yè)教育必須調(diào)整辦學(xué)思路，跟著市場(chǎng)走，實(shí)行靈活學(xué)制，因材施教，不管學(xué)生具有哪種潛質(zhì)，都要促進(jìn)其最大可能地發(fā)揮與發(fā)展。當(dāng)前，要抓住機(jī)遇，采取“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”、“送上門”的方法，積極開展以崗位資格培訓(xùn)、職工在職培訓(xùn)、下崗再就業(yè)培訓(xùn)為主的多種形式的職業(yè)培訓(xùn)，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)多方面、多規(guī)格、多層次的一專多能的人才，為現(xiàn)代人的職業(yè)轉(zhuǎn)移和知識(shí)更新提供良好的服務(wù)。

總之，只有堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)化“職教姓職”意識(shí)，才算真正辦職教，辦真正的職教，職業(yè)學(xué)校才可能有良好的發(fā)展前景。

第三篇：淺談素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)合格人才

淺談素質(zhì)教育中如何培養(yǎng)合格人才

一、素質(zhì)教育概述

自從上個(gè)世紀(jì)90年代初開始，國內(nèi)學(xué)術(shù)界就提出了“素質(zhì)教育”的問題。經(jīng)過各級(jí)政府、學(xué)校和社會(huì)二十多年的共同努力，國內(nèi)素質(zhì)教育也取得了一定的發(fā)展。然而傳統(tǒng)的“應(yīng)試教育”的模式仍然是我們推進(jìn)教育改革面臨主要難題。素質(zhì)教育的一波三折，促使了人們開始反思“素質(zhì)教育”到底是什么這一問題。人們開始思考，“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”的區(qū)別在哪里，“應(yīng)試教育”中是否含有“素質(zhì)教育”的成分?本文通過分析認(rèn)為“應(yīng)試教育”與“素質(zhì)教育”是根本對(duì)立的兩種模式，兩者的對(duì)立不僅表現(xiàn)在操作層面上，而且表現(xiàn)在對(duì)人的培養(yǎng)目標(biāo)和教育思想方面根本的差異。

如果單單從操作層面來看，無論對(duì)于應(yīng)試教育，還是素質(zhì)教育，知識(shí)教育都是—項(xiàng)基本的內(nèi)容，而考試是作為評(píng)價(jià)和檢驗(yàn)教育效果的手段存在的，就目前世界范圍內(nèi)的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)而言，考試還是檢查學(xué)校和教師教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生學(xué)習(xí)效果重要手段和方法。而區(qū)別在于素質(zhì)教育和應(yīng)試教育對(duì)考試這種手段應(yīng)用的不同。

從兩種教育模式的目標(biāo)來看，“應(yīng)試教育”指向的是“英才教育”，是為少數(shù)學(xué)生服務(wù)，其評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)單一的指向了分?jǐn)?shù)?！拔ǚ?jǐn)?shù)是論”抑制了學(xué)生其他潛能的發(fā)展，容易扼殺學(xué)生的創(chuàng)造力，以犧牲大多數(shù)人受教育權(quán)為代價(jià)造成了教育的不平等。而“素質(zhì)教育”是以實(shí)現(xiàn)受教育者的“全面發(fā)展” 為目標(biāo)的，它是為大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的，比較注重學(xué)生個(gè)性和潛能的培養(yǎng)，培育全面的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的人才。

馬克思曾經(jīng)強(qiáng)調(diào)了在社會(huì)實(shí)踐中發(fā)展人的全面素質(zhì)的問題，他指出：“教育是生產(chǎn)勞動(dòng)與智育和體育結(jié)合，教育不僅是提高社會(huì)生產(chǎn)的有效方法，也是造就全面發(fā)展的人的唯一方法?！备母镩_放的領(lǐng)路人的鄧小平同志一直關(guān)心我國的教育工作，他提出的培育“四有新人”的目標(biāo)，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)教育培養(yǎng)全面發(fā)展的人的要求。之所以說“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”具有根本的區(qū)別，主要在于有

1“應(yīng)試教育”僅僅以升學(xué)考試為目的，其實(shí)質(zhì)是一種淘汰式教育，違背了教育教學(xué)的規(guī)律，不利于青少年的全面健康成長(zhǎng)。而我們所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育從培養(yǎng)“四有”公民出發(fā)，以實(shí)現(xiàn)受教育者的全面發(fā)展為宗旨，正是國民教育的基本要求。

二、素質(zhì)教育的制約因素分析

造成當(dāng)前國內(nèi)素質(zhì)教育推廣滯后的因素是多方面的，既有傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念的影響，也有教師素質(zhì)因素，以及科學(xué)教育評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏問題，等等。

（一）教育思想觀念落后

由于受傳統(tǒng)思想的影響，人們習(xí)慣上認(rèn)為，只有考上大學(xué)，取得高學(xué)歷，甚至取得什么“家”，才能算人才。社會(huì)和家庭也往往將學(xué)生的考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)劣的惟一依據(jù)，將升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。為了應(yīng)對(duì)考試，提高學(xué)生分?jǐn)?shù)成為學(xué)校和教師的教學(xué)目標(biāo)。加大學(xué)生的作業(yè)量，讓學(xué)生補(bǔ)課，在得到高分成績(jī)的同時(shí)，我們的孩子承擔(dān)著超額的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，他們本來美好的童年都要在學(xué)校、教師和家長(zhǎng)苛責(zé)和督促下度過，這是教育的悲哀。盡管各級(jí)教育主管部門三令五申并下達(dá)了減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的一系列文件，一些有識(shí)之士也在疾呼給學(xué)生減負(fù)，但在傳統(tǒng)教育思想的影響下，這些努力收效甚微。

（二）教師的素質(zhì)不能適應(yīng)素質(zhì)教育的需求

“民族的振興靠教育，教育的振興靠教師”。素質(zhì)教育的推廣與實(shí)施需要一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。但是從當(dāng)前的教師隊(duì)伍的狀況來分析，教師隊(duì)伍的政治和教學(xué)能力及教學(xué)方法等方面，都不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求，主要表現(xiàn)在：一是教育思想落后。由于我們的教師隊(duì)伍是從應(yīng)試教育中走出來的，在培養(yǎng)學(xué)生的意識(shí)方面，習(xí)慣于關(guān)注少數(shù)“尖子生”，對(duì)“差生”缺乏信心，甚至厭惡和遺棄；在教學(xué)內(nèi)容上，老師們已經(jīng)習(xí)慣了考什么教什么的模式，只重視課堂教學(xué)，忽視活動(dòng)課、實(shí)踐課以及最新科學(xué)技術(shù)、科技信息的引入，忽視教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合。二是教學(xué)方法落后。教師教學(xué)多以灌輸為主，輕視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，這與素質(zhì)教育的要求是格格不入的。三是教師普遍缺乏素質(zhì)教育培訓(xùn)。教師隊(duì)伍的理論深度、教學(xué)科研能力、操作能力都需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

（三）教育評(píng)價(jià)機(jī)制不科學(xué)

素質(zhì)教育的要求是學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面得到全面的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教育的全面育人、全員育人和全程育人。因此，素質(zhì)教育要求教學(xué)評(píng)價(jià)要遵循全面性原則，而現(xiàn)在不少學(xué)校仍然受應(yīng)試教育的影響，把升學(xué)率作為衡量辦學(xué)質(zhì)量的唯一標(biāo)準(zhǔn)，把升學(xué)率作為評(píng)價(jià)教師教學(xué)質(zhì)量的唯一依據(jù)，實(shí)質(zhì)上阻礙了素質(zhì)教育的實(shí)施。由于當(dāng)前我國經(jīng)濟(jì)實(shí)力和發(fā)展水平的限制以及社會(huì)教育發(fā)展存在的問題，高等教育還不能滿足社會(huì)的全部需求，不能像發(fā)達(dá)國家那樣實(shí)行高等教育的“寬進(jìn)嚴(yán)出”制度。因此，現(xiàn)階段我們無法完全取消升學(xué)考試制度，應(yīng)試教育肆虐的結(jié)果也造成“會(huì)議上說的是素質(zhì)教育，實(shí)際上做的是應(yīng)試教育”的現(xiàn)象，使素質(zhì)教育陷入了尷尬的局面。

三、推行素質(zhì)教育，培養(yǎng)合格人才的對(duì)策

（一）改變傳統(tǒng)的教育思想

首先，要改變落后的社會(huì)人才觀念。要讓人們逐漸認(rèn)識(shí)到在現(xiàn)今社會(huì)并不是只有大學(xué)生、工程師、藝術(shù)家們才是人才，社會(huì)主義的建設(shè)對(duì)人才的需求是多方面多層次的，不僅需要專門性人才，更需要大批的專業(yè)性人才。要認(rèn)識(shí)到只要能在社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)中發(fā)揮作用的勞動(dòng)者都應(yīng)該是人才。幫助公眾樹立“不求人人升學(xué)，但求人人成材”的新型觀念。要全面拋棄“好生”與“差生”的觀念，而要把學(xué)生看成是發(fā)展中的人和富有潛能的人，對(duì)他們的發(fā)展充滿信心，尊重他們的個(gè)性發(fā)展，幫助他們?cè)诓煌念I(lǐng)域，不同的層次實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

其次，家長(zhǎng)和教師要轉(zhuǎn)變以“升學(xué)率”為中心的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，而代之以實(shí)現(xiàn)學(xué)生“五會(huì)”(會(huì)做人、會(huì)求知、會(huì)勞動(dòng)、會(huì)生活、會(huì)健體和審美)為目標(biāo)的新型教育觀念。同時(shí)這也是國家和社會(huì)對(duì)教育的基本要求，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)的合格接班人的關(guān)鍵所在。學(xué)校和教師們應(yīng)摒棄“應(yīng)試教育”的落后模式，積極推進(jìn)素質(zhì)教育實(shí)踐的發(fā)展。

第三，學(xué)生家長(zhǎng)要改變傳統(tǒng)的理念，要從長(zhǎng)遠(yuǎn)利益出發(fā)，站在孩子的角度考慮問題，多給予孩子關(guān)心和幫助，不唯“分”是從，更要杜絕盲目給孩子制造壓力，要認(rèn)識(shí)到“殺雞取卵”、“拔苗助長(zhǎng)”的應(yīng)試教育，那樣只能害了孩子，害了我們的教育。

(二)大力提高教師隊(duì)伍的素質(zhì)

馬克思說過“教育者必先受教育”。教師是教育教學(xué)的核心，在整個(gè)教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的前提和基礎(chǔ)。教師在學(xué)校教學(xué)中的主導(dǎo)作用，不僅僅在于知識(shí)的傳授，還在于社會(huì)先進(jìn)的思想觀點(diǎn)的傳播和發(fā)揚(yáng)，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生活和生存。教師在教學(xué)中的任務(wù)可謂舉足輕重。所以，學(xué)校應(yīng)該通過多種途徑和方式來提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，例如，對(duì)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)、組織他們參加各種教育科研活動(dòng)、對(duì)他們實(shí)行綜合素質(zhì)的績(jī)效考核，等等；作為教育者的教師要積極改變自身的教育觀念，樹立新的教育觀，勤于思考，講求奉獻(xiàn)，努力把課堂教學(xué)與學(xué)生活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，會(huì)培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義新一代接班人努力工作。

（三）構(gòu)建素質(zhì)教育的支持體系

素質(zhì)教育的推廣與發(fā)展并不是教育系統(tǒng)一家的事，要使素質(zhì)教育的推廣落到實(shí)處，還需要整個(gè)社會(huì)的共同努力，主要在于共同構(gòu)建素質(zhì)教育的支持體系。首先，積極進(jìn)行教育環(huán)境建設(shè)。加大對(duì)素質(zhì)教育的宣傳力度，積極引導(dǎo)全社會(huì)樹立正確的教育觀、人才觀和質(zhì)量觀；其次，要建立以政府為主導(dǎo)的教育投入體系，為素質(zhì)教育的開展提供基礎(chǔ)保證。構(gòu)建新教育教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，加快研究并建立起一種能對(duì)學(xué)生德、智、體等方面以及學(xué)校辦學(xué)方向、教學(xué)質(zhì)量和管理等方面進(jìn)行全面考核的科學(xué)評(píng)估制度，努力將學(xué)校的辦學(xué)成果與升學(xué)率分開；第三，逐步改革社會(huì)的用人制度，積極倡導(dǎo)社會(huì)對(duì)技術(shù)型人才的重視，為實(shí)施素質(zhì)教育提供正確導(dǎo)向。

參考文獻(xiàn)：

[1] 范賢超.教育創(chuàng)新論[M].長(zhǎng)沙:湖南人民出版社,2001.[2] 趙伍,李雪梅.中小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施的瓶頸及對(duì)策[J].張家口師專學(xué)報(bào),2003,(01).[3] 趙啟新,高鵬.教學(xué)生做人與素質(zhì)教育[J].邯鄲職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2005,(1).

第四篇：全心全意為人才服務(wù)

湖北省襄樊市委組織部干教知工科 施海潮

保持先進(jìn)性，崗位做標(biāo)兵。作為組織部門負(fù)責(zé)人才工作的科室，我們感到應(yīng)立足本職崗位，全心全意為人才服務(wù)，在做好人才工作的實(shí)踐中保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性：

第一，真真切切樹立全心全意為人才服務(wù)的觀念。俗話說：“政以才治，黨以才興，國以才立?！备黝惾瞬攀俏覀凕h的寶貴財(cái)富，是黨和國家的重要執(zhí)政資源，也是黨的先進(jìn)性的重要根基所在。全心全意為人才服務(wù)，既是堅(jiān)持和實(shí)踐黨的根本宗旨的具體要求，也是保持共產(chǎn)黨員先進(jìn)性的具體體現(xiàn)。真真切切樹立全心全意為人才服務(wù)的觀念，就是要求我們要站在全局和戰(zhàn)略的高度，以高度的政治責(zé)任感和歷史使命感做好新時(shí)期的人才工作，就是要求我們要以人為本、以“人才”為本，鼓勵(lì)人才來干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)，幫助人才干好事業(yè)。

第二，扎扎實(shí)實(shí)提高全心全意為人才服務(wù)的本領(lǐng)。一是要自覺在人才工作中增強(qiáng)黨性觀念，堅(jiān)決貫徹執(zhí)行黨的人才工作方針政策。二是嚴(yán)格遵守組織人事干部若干行為準(zhǔn)則和人才工作職業(yè)道德，讓公道正派的組工干部形象永放光芒。三是在不斷充實(shí)理論知識(shí)、提高政策水平的基礎(chǔ)上勇于在實(shí)踐中接受磨礪，力爭(zhēng)成為勝任人才工作的行家里手。四是繼承發(fā)揚(yáng)黨的求真務(wù)實(shí)、開拓創(chuàng)新的優(yōu)良傳統(tǒng)，在弘揚(yáng)求真務(wù)實(shí)作風(fēng)的同時(shí)創(chuàng)新人才工作的思路、方式和方法，創(chuàng)造一流的人才工作業(yè)績(jī)。

第三，兢兢業(yè)業(yè)做好全心全意為人才服務(wù)的工作。一是夯實(shí)培養(yǎng)人才這個(gè)基礎(chǔ)。要以執(zhí)政能力建設(shè)為重點(diǎn)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)的干部人才隊(duì)伍，并通過營(yíng)造學(xué)習(xí)環(huán)境、加大教育培訓(xùn)力度、注重實(shí)踐鍛煉等方式培養(yǎng)大批黨政干部人才、專業(yè)技術(shù)人才、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才、技能型人才和農(nóng)村實(shí)用人才。二是抓好吸引人才這個(gè)重點(diǎn)。要圍繞本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展戰(zhàn)略和重大建設(shè)項(xiàng)目需要，立足全市支柱產(chǎn)業(yè)、關(guān)鍵技術(shù)以及重大項(xiàng)目“招才引智”，靈活采用組團(tuán)實(shí)地引才、借助媒體中介招才、搭建平臺(tái)柔性吸才等方式大力引進(jìn)急需高層次緊缺人才。三是突出用好人才這個(gè)核心。要量事用才，人事相宜；以崗用才，科學(xué)搭配；以制用才，賞罰嚴(yán)明；以信用才，放手使用；揚(yáng)長(zhǎng)用才，避其所短；以容用才，海納百川。總之，要鼓勵(lì)人才來干事業(yè)，支持人才干成事業(yè)，幫助人才干好事業(yè)，努力使人才價(jià)值得到充分體現(xiàn)、人才效益得以充分發(fā)揮、人才利益受到充分保護(hù)，從而實(shí)現(xiàn)人才與經(jīng)濟(jì)社會(huì)的協(xié)調(diào)健康發(fā)展。

第五篇：爭(zhēng)做合格家長(zhǎng),培養(yǎng)合格人才 實(shí)施方案

深入開展“小公民道德建設(shè)”、“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)合格人

才”雙合格家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施方案

通遼一中高二年級(jí)

家庭教育是現(xiàn)代國民教育的重要組成部分，在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用。家長(zhǎng)學(xué)校是家庭教育的重要載體，是加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，推進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密結(jié)合的重要橋梁。

為進(jìn)一步貫徹落實(shí)《中共中央關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的意見》和市教育局、學(xué)校相關(guān)文件精神及目標(biāo)責(zé)任書相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)一步增強(qiáng)做好未成年人思想道德建設(shè)的責(zé)任感、使命感和緊迫感，用中央精神指導(dǎo)小公民道德建設(shè)和“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)。進(jìn)一步明確了兩項(xiàng)活動(dòng)的總體目標(biāo)和主要任務(wù)，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，理清思路，突出重點(diǎn)，創(chuàng)新載體，使兩項(xiàng)活動(dòng)更加深入、富有成效地開展起來，為提升家庭教育水平，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)，推動(dòng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)發(fā)揮了重要作用，特制定實(shí)施方案如下。

一、指導(dǎo)思想：

以十八大精神為重要思想為指導(dǎo)，全面落實(shí)《愛國主義教育實(shí)施綱領(lǐng)》、《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》、《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，牢固樹立“以人為本”的教育觀、教學(xué)觀、價(jià)值觀。努力塑造一支“身正為師，學(xué)高為范”的職教師資隊(duì)伍，堅(jiān)持學(xué)生思想道德建設(shè)與貫徹學(xué)生行為規(guī)范相結(jié)合、與誠信教育相結(jié)合、與德育常規(guī)工作相結(jié)合，突出思想道德教育實(shí)踐，教育和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

二、預(yù)期目標(biāo)

1、進(jìn)一步提高對(duì)做好 “雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)重要意義的認(rèn)識(shí)。

2、進(jìn)一步優(yōu)化未成年人成長(zhǎng)的社會(huì)文化環(huán)境需要。

3、加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)工作。

4、健全學(xué)校、家庭、社會(huì)各負(fù)其責(zé)又密切配合的教育網(wǎng)絡(luò)，把社會(huì)主義思想道德生動(dòng)具體地融入青少年成長(zhǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，營(yíng)造有利于青少年健康成長(zhǎng)的思想文化環(huán)境。

三、活動(dòng)原則

扎實(shí)推進(jìn)小公民道德建設(shè)和“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)的深入開展。針對(duì)未成年人身心成長(zhǎng)的特點(diǎn)，積極探索新世紀(jì)新階段未成年人思想道德建設(shè)的規(guī)律，堅(jiān)持以人為本、注重德智體美勞全面發(fā)展的重要指導(dǎo)思想和貼近實(shí)際、知行統(tǒng)一、實(shí)踐育人的主要原則。強(qiáng)調(diào)了家庭教育在未成年人思想道德建設(shè)中具有特殊重要的作用，要面向社會(huì)廣泛開展家庭教育宣傳，普及家庭教育知識(shí)，推廣家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)，幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學(xué)的家

庭教育方法。這兩項(xiàng)活動(dòng)是面向兒童、面向家長(zhǎng)具有特色的道德實(shí)踐品牌活動(dòng)，各有側(cè)重、各具特色、互為補(bǔ)充、相互促進(jìn)。如何開展好這兩項(xiàng)活動(dòng)，應(yīng)把握好以下幾個(gè)原則：

1、統(tǒng)觀全局，準(zhǔn)確把握活動(dòng)定位。

開展好小公民道德建設(shè)和“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)，必須從黨和國家的工作大局，從全面建設(shè)小康社會(huì)宏偉目標(biāo)的戰(zhàn)略高度，切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，發(fā)揮各自優(yōu)勢(shì)，精心組織。要緊緊圍繞未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)，增強(qiáng)愛國情感，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神;確立遠(yuǎn)大志向，樹立和培育正確的理想信念；規(guī)范行為習(xí)慣，培養(yǎng)良好道德品質(zhì)和行為；提高基本素質(zhì)，促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展，針對(duì)新形勢(shì)下家庭教育面臨的新情況、新特點(diǎn)、新問題，科學(xué)準(zhǔn)確地思考、定位和推進(jìn)。小公民道德建設(shè)要以兒童為主體，以兒童自主參與道德實(shí)踐為重點(diǎn)，把思想道德教育落實(shí)到未成年人的思想觀念和日常行為之中,引導(dǎo)他們從小養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)要以“為國教子、以德育人”為主題，以更新家長(zhǎng)家庭教育觀念，傳播家庭教育科學(xué)知識(shí)和方法為重點(diǎn)，突出家長(zhǎng)和孩子共同學(xué)習(xí),共同進(jìn)步,指導(dǎo)和幫助家長(zhǎng)提高自身素質(zhì)，提升家庭教育水平，為學(xué)校教育、社會(huì)教育打好基礎(chǔ)。

2、要深入研究，加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的科學(xué)指導(dǎo)?？茖W(xué)研究是開展好活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提，我們要重視調(diào)查研究，深入了解青少年思想道德教育中存在的主要問題，積極探索開展活動(dòng)的新機(jī)制、新途徑和新方法，及時(shí)總結(jié)各地在開展活動(dòng)中創(chuàng)造的經(jīng)驗(yàn)，加以推廣，發(fā)揮典型示范輻射作用，擴(kuò)大活動(dòng)參與面和影響力。

3、與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)活動(dòng)創(chuàng)新發(fā)展。創(chuàng)新的關(guān)鍵在于優(yōu)化載體，創(chuàng)出特色，打出品牌，發(fā)揮效應(yīng)。只有不斷創(chuàng)造新理念、新形式、新機(jī)制，才能使活動(dòng)保持生機(jī)與活力。一年來，各有關(guān)部門圍繞加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)，開展了豐富多彩的道德實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造了“三優(yōu)”知識(shí)傳播與實(shí)踐行動(dòng)、小公民道德建設(shè)、“雙合格”家庭教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)、體驗(yàn)教育、中華大地行、愛心幫困、關(guān)愛女孩等許多行之有效的項(xiàng)目和工作品牌。各地結(jié)合實(shí)際，因地制宜，創(chuàng)造性地開展了形式多樣的活動(dòng)。我們要善于總結(jié)構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)的新經(jīng)驗(yàn)，不斷運(yùn)用這些成功經(jīng)驗(yàn)，使未成年人思想道德建設(shè)實(shí)踐活動(dòng)既體現(xiàn)優(yōu)良傳統(tǒng)，又反映時(shí)代特點(diǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷發(fā)展。

4、強(qiáng)化服務(wù)，使家長(zhǎng)和未成年人切實(shí)受益。為廣大家長(zhǎng)和未成年人服務(wù)是開展活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，我們要從實(shí)際出發(fā)，牢記服務(wù)宗旨，強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，堅(jiān)持貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人的原則，把家長(zhǎng)和兒童的需求作為“第一信號(hào)”，把促進(jìn)未成年人的全面發(fā)展作為“第一目標(biāo)”，把推動(dòng)解決家長(zhǎng)反映強(qiáng)烈、影響未成年人健康成長(zhǎng)的突出問題作為“第一抓手”，把養(yǎng)成未成年人良好道德行為習(xí)慣，更新家長(zhǎng)觀念和轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)教育子女行為作為檢驗(yàn)活動(dòng)開展效果的重要尺度。

四、具體實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃

1、召開以“爭(zhēng)做合格家長(zhǎng)，培養(yǎng)和個(gè)人才”為內(nèi)容的家長(zhǎng)會(huì)，請(qǐng)通遼市“婦聯(lián)”家庭教育講師團(tuán)的專家李萍老師為家長(zhǎng)做家庭教育專題講座。

2、召開“爭(zhēng)做合格父母,培養(yǎng)合格人才”家庭教育家長(zhǎng)座談會(huì)，并請(qǐng)各班家長(zhǎng)寫座談會(huì)后有感，將家長(zhǎng)的感悟總結(jié)整理，張貼于墻，提高各班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生愛父母之情。

3、開展“爭(zhēng)做合格父母，培養(yǎng)合格人才”家教征文比賽暨優(yōu)秀家長(zhǎng)

評(píng)選活動(dòng)。期望通過次活動(dòng)能更好地指導(dǎo)廣大家長(zhǎng)樹立正確的親子觀、育人觀，充分認(rèn)識(shí)家庭教育對(duì)未成年人思想道德建設(shè)的重要性，提升家庭教育水平，進(jìn)一步探索家庭教育的新方法、新途徑，樹立家庭教育典范，交流家庭教育的成功經(jīng)驗(yàn)。

4、帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)傾聽鄒越老師“讓世界充滿愛”大型演講活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生心中的愛國愛校愛家愛父母愛自己的熱情，并要求學(xué)生撰寫觀后感。

通遼一中高二年級(jí)組2012年9月30日