第一篇：個(gè)案研究在班主任教育中的應(yīng)用

個(gè)案研究在班主任教育中的應(yīng)用

青少年是人生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，對(duì)許多人而言，是一段充滿緊張與混亂的時(shí)期。青少年在成長(zhǎng)、發(fā)展的過(guò)程中，會(huì)在生理心理遇到種種問(wèn)題，如交往溝通、學(xué)習(xí)考試、人生規(guī)劃等；面對(duì)困難、挫折、壓力時(shí)，有些青少年呈現(xiàn)出無(wú)法適應(yīng)的狀態(tài)，于是一些問(wèn)題則凸顯出來(lái)，諸如焦慮、自卑、恐懼、睡眠困難、學(xué)業(yè)成就較低等。這需要我們的特別關(guān)注與對(duì)待。班主任工作中的個(gè)案研究，正是在這種前提和背景下進(jìn)行的，通過(guò)對(duì)班級(jí)有特殊問(wèn)題學(xué)生的介入，著力培養(yǎng)他們正向的思考習(xí)慣，使之轉(zhuǎn)化為他們成長(zhǎng)的催化劑，從而避免種種心理適應(yīng)不良問(wèn)題和扭曲行為的發(fā)生。

一、個(gè)案研究的概念及特點(diǎn)

個(gè)案研究就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深入而具體研究的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是個(gè)別團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。就教育領(lǐng)域而言，個(gè)案研究(casestudy)是指針對(duì)一個(gè)人的偏差行為進(jìn)行深入研究的過(guò)程，此過(guò)程須透過(guò)各種方式及管道搜集資料，加以分析整合，以了解案主問(wèn)題的成因，進(jìn)而提出適當(dāng)輔導(dǎo)策略，協(xié)助改善問(wèn)題，以增進(jìn)個(gè)人適應(yīng)。

個(gè)案研究具有以下特點(diǎn)

(1)研究對(duì)象的個(gè)別性與典型性。個(gè)案研究的對(duì)象是個(gè)別的，但不是完全孤立的，個(gè)別而是與其他個(gè)體相聯(lián)系的，是某一個(gè)整體中的個(gè)別。因而對(duì)這些個(gè)別對(duì)象的研究必然在一定程度上反映其他個(gè)體和整體的某些特征和規(guī)律。個(gè)案研究的目的固然是了解把握某個(gè)個(gè)體的具體情況，但也要通過(guò)一個(gè)個(gè)案的研究，揭示出一般規(guī)律。

(2)研究?jī)?nèi)容的深入性和全面性。個(gè)案研究既可以研究個(gè)案的現(xiàn)在，也可以研究個(gè)案的過(guò)去，還可以追蹤個(gè)案的未來(lái)發(fā)展。個(gè)案研究可以做靜態(tài)的分析診斷也可以做動(dòng)態(tài)的調(diào)查或跟蹤。由于個(gè)案研究的對(duì)象不多，所以研究時(shí)就有較為充裕的時(shí)間，進(jìn)行透徹深入、全面系統(tǒng)的分析與研究。

(3)研究方法的多樣性和綜合性。為了搜集到更多的個(gè)案資料，從多角度把握研究對(duì)象的發(fā)展變化，就必須結(jié)合教育觀察、教育調(diào)查、教育實(shí)驗(yàn)、教育測(cè)量等多種研究方法，綜合各種研究手段。

二、班主任教育的內(nèi)涵及趨勢(shì)

班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過(guò)程中一個(gè)特定而復(fù)雜的社會(huì)角色。中小學(xué)班主任面對(duì)的教育對(duì)象是青少年學(xué)生，他們正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的“重要他人”。

班主任要努力使自已做學(xué)生健康成長(zhǎng)的守護(hù)者，這是班主任教育工作過(guò)程中的主導(dǎo)角色；班主任還是班級(jí)群體組織的領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校教育計(jì)劃的貫徹者和各種教育力量的協(xié)調(diào)者。以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定，重視人的全面發(fā)展、完整人格的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育現(xiàn)代化的重要特征和共同趨勢(shì)。要想適應(yīng)新時(shí)期的班級(jí)教育與管理人性化的需要，班主任的傳統(tǒng)角色要在許多方面加以轉(zhuǎn)換。班主任要走向多元型、對(duì)話型、感染型與專業(yè)型等。

三、在班主任教育中進(jìn)行個(gè)案研究的意義

首先，它適用于具有典型意義的人和事的研究，如對(duì)班級(jí)中優(yōu)差兩頭學(xué)生的研究，對(duì)個(gè)別品德不良學(xué)生的研究，對(duì)某個(gè)學(xué)生采取特殊教育的追蹤研究，對(duì)某個(gè)學(xué)生的心理問(wèn)題和人格偏差的診斷研究等。其次，個(gè)案研究還適用于對(duì)那些不能預(yù)測(cè)、控制，或由于道德原因不能人為重復(fù)進(jìn)行的事例的研究。

個(gè)案研究是特別適合教師使用的一種方法。在一定意義上說(shuō)，每個(gè)教師都應(yīng)該是一名教育研究者。但由于教師主要時(shí)間和精力還是放在教學(xué)和教育工作上，開(kāi)展大規(guī)模的教育調(diào)查和嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)，往往有一定的困難。而個(gè)案研究的對(duì)象少，研究規(guī)模也較小。教師可以抓住一兩個(gè)典型的學(xué)生，結(jié)合教學(xué)、教育工作實(shí)踐進(jìn)行研究。對(duì)于每一個(gè)教育實(shí)踐工作者來(lái)說(shuō)，總可以在班上找到研究對(duì)象，而且也不需要什么特殊的處理，不影響正常的教育活動(dòng)。

個(gè)案研究是因材施教的基礎(chǔ)，具有實(shí)踐意義。個(gè)案涉及的人與事較少，教師有條件對(duì)個(gè)案的方方面面進(jìn)行細(xì)致的研究，便于掌握個(gè)案的全面情況。便于掌握個(gè)案動(dòng)態(tài)發(fā)展。我們只有在對(duì)個(gè)案全貌研究和了解的基礎(chǔ)上，提出針對(duì)性的教育措施，才能真正做到因材施教。例如，對(duì)于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，提出更高、更難的要求。對(duì)于基礎(chǔ)不好的學(xué)生就要采取措施，進(jìn)行補(bǔ)缺補(bǔ)差。

四、在班主任教育中進(jìn)行個(gè)案研究存在可能性與必然性

（一）、可能性分析

1、班主任的特殊身份使班主任容易成為青少年學(xué)校生活中的主要依靠對(duì)象，成為影響學(xué)生的“重要他人”。班主任是學(xué)校教育教學(xué)與日常管理過(guò)程中一個(gè)特定而復(fù)雜的社會(huì)角色。中小學(xué)班主任面對(duì)的教育對(duì)象是青少年學(xué)生，他們正處于一生中成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，特別需要教育和引導(dǎo)。

2、班主任開(kāi)展個(gè)案研究具有很多便利條件。作為班主任老師在教育學(xué)生過(guò)程中，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)個(gè)案的問(wèn)題，通過(guò)觀察、交談了解個(gè)案的資料。為開(kāi)展個(gè)案研究提供基礎(chǔ)。

（二）、在班主任教育中進(jìn)行個(gè)案研究存在必然性

1、開(kāi)展個(gè)案研究是班主任工作的需要。在班主任實(shí)際工作中，經(jīng)常會(huì)遇見(jiàn)一些“特殊”的學(xué)生，他們有著厭學(xué)、焦慮、與人交往障礙、情緒管理能力較低等問(wèn)題。（班主任）班主任可以通過(guò)開(kāi)展個(gè)案研究，改變學(xué)生現(xiàn)狀，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。這是班級(jí)建設(shè)一項(xiàng)重要內(nèi)容。

2、開(kāi)展個(gè)案研究也是時(shí)代的要求。以學(xué)生發(fā)展為本是學(xué)校教育活動(dòng)的本質(zhì)規(guī)定，重視人的全面發(fā)展、完整人格的培養(yǎng)是當(dāng)今世界教育現(xiàn)代化的重要特征和共同趨勢(shì)。要想適應(yīng)新時(shí)期的班級(jí)教育與管理人性化的需要，班主任必須要提升自己的管理水平與專業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)開(kāi)展個(gè)案研究可以提升班主任的專業(yè)水平，推動(dòng)班主任工作走向理論化、專業(yè)化。

五、班主任在其教育工作中開(kāi)展個(gè)案研究的過(guò)程

1、確定研究對(duì)象

在教育教學(xué)實(shí)踐中，班主任可以掌握學(xué)生的第一手資料，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的異常情緒與行為?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的心理測(cè)試結(jié)果、凸顯出來(lái)的問(wèn)題確定個(gè)案。個(gè)案研究的對(duì)象通常是：生理心理障礙者、學(xué)業(yè)低成就者、行為偏差學(xué)生、情緒異常學(xué)生、資優(yōu)學(xué)生等。

2、收集個(gè)案資料

全面地收集個(gè)案資料是個(gè)案研究有效性的重要保證。全面系統(tǒng)的個(gè)案資料有助于研究者對(duì)個(gè)案的完整認(rèn)識(shí)。收集資料的方式是多樣的，可采用書(shū)面調(diào)查、口頭訪問(wèn)的方式，也可采用觀察、測(cè)驗(yàn)、評(píng)定的方式，還可以通過(guò)查閱個(gè)案的個(gè)人資料的方式獲得信息。個(gè)案資料的來(lái)源大致有：

（1）個(gè)案的個(gè)人資料。個(gè)人資料眾多，除了收集個(gè)案的基本資料，如姓名、性別、年齡、出生年月、籍貫等，常常還涉及個(gè)案的身心健康狀況，如身高、體重、病史、性格、氣質(zhì)等。另外，還要收集個(gè)案歷年來(lái)的學(xué)習(xí)手冊(cè)、考試成績(jī)、作業(yè)、日記、周記等相關(guān)資料。

（2）學(xué)校有關(guān)記錄。個(gè)案的學(xué)校記錄資料比較規(guī)范，又有延續(xù)性，易作前后對(duì)比。資料包括各種情況登記表，成績(jī)記錄，能力、興趣、人格、智商等測(cè)驗(yàn)結(jié)果，操行評(píng)語(yǔ)，獎(jiǎng)懲情況，教師和學(xué)生的評(píng)價(jià)等。

（3）家庭和社會(huì)背景。家庭和社會(huì)背景涉及個(gè)案的個(gè)人生活史，是個(gè)案研究的重要的信息源。這方面的資料往往涉及父母的教育程度、職業(yè)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)地位，父母的管教方式、家人與個(gè)案的的關(guān)系，個(gè)案在家庭中的地位，所在社區(qū)的文化狀況。

3、診斷與假設(shè)

在廣泛收集個(gè)案資料的基礎(chǔ)上，常常還需要對(duì)相關(guān)問(wèn)題作進(jìn)一步的測(cè)試，以診斷問(wèn)題的癥結(jié)所在，推論原因——主因、次因、遠(yuǎn)因、近因等，形成初步的假設(shè)。

4、個(gè)案分析與指導(dǎo)

個(gè)案研究收集到的資料往往比較粗糙、瑣碎，難以直接解釋問(wèn)題，因此需要用邏輯思維的方式對(duì)有關(guān)資料進(jìn)行理性的加工。個(gè)案研究不僅僅要提出研究的問(wèn)題，還需要提出解決問(wèn)題的策略和指導(dǎo)性意見(jiàn)，因此在對(duì)個(gè)案問(wèn)題作出明確的診斷和假設(shè)后，接下來(lái)需要針對(duì)性地提出解決問(wèn)題的策略和行為矯正的方法。

5、實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)

通過(guò)跟蹤、觀察、記錄等方式驗(yàn)證先前的診斷和假設(shè)。在個(gè)案研究的診斷與假設(shè)、分析與指導(dǎo)過(guò)程中難免會(huì)有錯(cuò)誤的判斷和推論，因此需要在實(shí)際的個(gè)案實(shí)施過(guò)程中，通過(guò)多方面的信息和資料來(lái)檢驗(yàn)先前主觀推斷的合理性。

6、形成結(jié)論

對(duì)個(gè)案的表現(xiàn)進(jìn)行討論和評(píng)估，提出建議，得出結(jié)論，撰寫(xiě)個(gè)案研究報(bào)告。個(gè)案研究除了收集個(gè)案相關(guān)資料外，還需與個(gè)案進(jìn)行溝通，以達(dá)到輔導(dǎo)、咨詢、解決問(wèn)題的目的。

五、在班主任教育中開(kāi)展個(gè)案研究的積極作用

1、對(duì)于個(gè)案本身。對(duì)個(gè)案問(wèn)題進(jìn)行分類、設(shè)計(jì)個(gè)案輔導(dǎo)的策略，探討行之有效的心理疏導(dǎo)的方法與模式；幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活中的困惑與難題，培養(yǎng)學(xué)生形成健康積極的生活方式。面對(duì)個(gè)案時(shí)，班主任不再停留在一個(gè)層面去看待，通過(guò)個(gè)案研究資料收集，班主任能夠重視案主的成長(zhǎng)經(jīng)歷與家庭成員的關(guān)系，了解案主行為背后深層次的原因。幫助案主學(xué)習(xí)和掌握恰當(dāng)?shù)男袨槟Ｊ脚c反應(yīng)模式，獲得對(duì)世界的正確的認(rèn)知或完善其理性思考的能力，從而促進(jìn)案主與環(huán)境的適應(yīng)，幫助案主重建自我形象，激發(fā)個(gè)人的自尊心和動(dòng)力，促進(jìn)問(wèn)題的解決。

2、對(duì)班主任老師。

（1）班主任老師更加客觀、全面、深入的去了解個(gè)案，提出更為優(yōu)化的解決問(wèn)題的方案，了解青少年在成長(zhǎng)過(guò)程中的掙扎。

（2）通過(guò)個(gè)案研究，可以幫助班主任及時(shí)了解整個(gè)班級(jí)的情況。及時(shí)收集到對(duì)自己教育措施的反饋信息。通過(guò)對(duì)個(gè)案的輔導(dǎo)，還可以不斷總結(jié)和評(píng)價(jià)一些積極的教育措施的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)與效果，從而得出對(duì)以后教育工作的有益啟示。

（3）班主任認(rèn)同個(gè)案研究的重要作用，使個(gè)案研究更加規(guī)范化，從而提高班主任管理水平與專業(yè)素養(yǎng)，推動(dòng)班主任走向?qū)I(yè)化。

（4）促進(jìn)班主任整理教育管理思想，歸納出某一個(gè)案或是一類問(wèn)題的規(guī)律。

3、班級(jí)環(huán)境建設(shè)。通過(guò)開(kāi)展個(gè)案研究，體現(xiàn)人性化、現(xiàn)代管理，有利于班級(jí)風(fēng)貌的建設(shè)。通過(guò)整個(gè)的班級(jí)教育系統(tǒng)對(duì)學(xué)生的發(fā)展予以全方位的關(guān)心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、存在問(wèn)題及改進(jìn)

1、存在的問(wèn)題

班主任工作繁忙，除了教育管理，還有自身的教學(xué)工作，有些班主任不善于積累、總結(jié)，沒(méi)有形成文字的成果。有些班主任認(rèn)為個(gè)案研究只是簡(jiǎn)單的談話，于是很多個(gè)案只是停留在了談心的層面，并沒(méi)有深入研究，從而影響了個(gè)案研究的深入性，專業(yè)性。在研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)很多個(gè)案問(wèn)題來(lái)自于家庭系統(tǒng)，家長(zhǎng)教育觀念的固化及不合理，一定程度上限制了班主任教育時(shí)的個(gè)案研究的開(kāi)展。

2、改進(jìn)方法

加強(qiáng)宣傳指導(dǎo)，使班主任明確進(jìn)行個(gè)案研究的積極作用，調(diào)動(dòng)大家的積極性。建立健全相關(guān)舉措，建立個(gè)案評(píng)估機(jī)制，鼓勵(lì)班主任開(kāi)展個(gè)案研究肯定班主任開(kāi)展個(gè)案研究的付出。

多舉辦家長(zhǎng)論壇講座，更新家長(zhǎng)的教育理念。

來(lái)源：蘇老師博客

第二篇：小學(xué)班主任成功教育個(gè)案研究

小學(xué)班主任成功教育個(gè)案研究

——“讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)”課題研究方案 摘要：

“新成功教育”是讓每個(gè)孩子都走向成功的教育；是充滿尊重、充滿理解、充滿賞識(shí)、充滿激勵(lì)的教育；是引導(dǎo)學(xué)生感悟成功、嘗試成功、享受成功的教育；是倡導(dǎo)教師順從天性、承認(rèn)差異、追求成功、寬容失敗的教育；是讓每個(gè)孩子成功做人、成功學(xué)習(xí)、成功創(chuàng)造的教育；是讓每個(gè)孩子相信自己、鼓勵(lì)自己、超越自己的教育；是尊重每個(gè)孩子的生命特質(zhì)、挖掘每個(gè)孩子的生命潛能的教育；是讓生命充滿成功活力的教育。與傳統(tǒng)成功教育的區(qū)別在于定位的不同，傳統(tǒng)成功教育面對(duì)“后進(jìn)生”，在于使“后進(jìn)生”抬起頭來(lái)走路。新成功教育面對(duì)全體學(xué)生，使所有學(xué)生在嘗試成功中獲得更大的發(fā)展。因此，新成功教育是傳統(tǒng)成功教育的價(jià)值提升?！靶鲁晒逃笔且环N側(cè)重于素質(zhì)教育的教育思想，它以尊重學(xué)生個(gè)性，正視學(xué)生差異為基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生健全人格為目標(biāo)，運(yùn)用對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面鼓勵(lì)的方式，達(dá)到樹(shù)立學(xué)生信心，充分挖掘他們的學(xué)習(xí)積極性的目的，從而有效地提高教育教學(xué)效果。

“讓班級(jí)每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)” 課題研究是班主任在借鑒“新成功教育”理論的基礎(chǔ)上，結(jié)合班級(jí)自身實(shí)際，應(yīng)用與發(fā)展并重，重點(diǎn)在課堂教學(xué)、班級(jí)管理中、班主任具體教育中開(kāi)展研究。本課題在應(yīng)用成功教育基本理念的基礎(chǔ)上，對(duì)普遍成功教育進(jìn)行了研究與探索，并在以下方面進(jìn)行了大膽探索：在課堂教學(xué)中，運(yùn)用激勵(lì)，讓每一個(gè)孩子都有展示自己的機(jī)會(huì)；在班級(jí)管理中，總結(jié)出班級(jí)管理的具體作法——讓每一個(gè)孩子的個(gè)性和特長(zhǎng)得以張揚(yáng)；總結(jié)出“家校合作中注入成功教育內(nèi)涵與理念”具體作法。

關(guān)鍵詞：新成功教育體驗(yàn)每一個(gè)孩子應(yīng)用發(fā)展

一、課題的提出

1、現(xiàn)狀----呼喚成功教育 現(xiàn)在的小學(xué)生，尤其是我校的學(xué)生，家庭條件優(yōu)越，家長(zhǎng)過(guò)分的溺愛(ài)，使他們中普遍存在 “二強(qiáng)”和“二差”的特點(diǎn)?！岸?qiáng)”是指自我表現(xiàn)的愿望強(qiáng)；自尊心強(qiáng)?！岸睢笔侵笇W(xué)習(xí)習(xí)慣差，耐挫折能力差。面對(duì)這些問(wèn)題，學(xué)校通過(guò)感恩教育，親情教育，以及孩子良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育等方式對(duì)孩子進(jìn)行教育。在這些教育過(guò)程中，通過(guò)教師的努力，讓每一個(gè)孩子體驗(yàn)成功的快樂(lè)，可以促進(jìn)他們更好地成長(zhǎng)，使教育效果更明顯。

2、實(shí)踐----需要成功教育

麻省理工大學(xué)媒體實(shí)驗(yàn)室里有這樣一句話：優(yōu)秀的教學(xué)將不是去為教師尋找

更好的教學(xué)方法，而是給學(xué)生去建構(gòu)更好的機(jī)會(huì)。研究和實(shí)踐證明，成功教育是

駛向素質(zhì)教育的直通車。只要我們深入學(xué)習(xí)成功教育理論，真正轉(zhuǎn)變了教育觀念，準(zhǔn)確把握成功教育的原則，并在教育教學(xué)中運(yùn)用普遍成功教育，讓每一個(gè)孩子都

得到發(fā)展，就一定能夠滿足家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校日益提高的要求，提升我們學(xué)校的品位和

層次。

3、重點(diǎn)——在課堂教學(xué)和班級(jí)管理中發(fā)展成功教育

①、在課堂教學(xué)中，探索“教育學(xué)生體驗(yàn)成功”具體作法。

②、探索成功教育班級(jí)管理的具體作法。

③、探索“家校合作中注入成功教育內(nèi)涵與理念”具體作法。

④、探索針對(duì)特殊個(gè)體的個(gè)性化成功教育的具體方法。

二、課題研究的理論界定

1、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要理論。他認(rèn)為：成功教育認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生都

具有成功的愿望。在馬斯洛的需要層次理論中，我們主要應(yīng)用了以下兩點(diǎn)：

①、渴望被賞識(shí)是人的最基本需要，這一需要是每一個(gè)人都具有而且與生俱來(lái)的。

被賞識(shí)更能激起人們前進(jìn)的欲望。

②、渴望被賞識(shí)的需要一旦受挫,就會(huì)使人產(chǎn)生自卑感。一旦學(xué)生的賞識(shí)需要得

到滿足,便會(huì)激發(fā)其內(nèi)驅(qū)力，調(diào)動(dòng)其積極性與主動(dòng)性,并挖掘其潛在能力。

以上兩點(diǎn)指導(dǎo)我們?cè)趯W(xué)生思想教育及課堂教學(xué)中，要通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，通過(guò)賞識(shí)、肯定學(xué)生來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，重塑學(xué)生的自信心，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能。

2．成功教育理論。成功教育理論認(rèn)為：每一個(gè)學(xué)生都有成功的潛能；每一

個(gè)學(xué)生都有成功的愿望和需要；通過(guò)教育每一個(gè)學(xué)生都可以在原有基礎(chǔ)上獲得成功，取得發(fā)展。成功教育強(qiáng)調(diào)通過(guò)教育的改善，促使學(xué)生改變消極的自我概念，觸發(fā)學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)、自我教育的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，自我開(kāi)發(fā)潛能，成為學(xué)習(xí)的成功者。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，并引導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、欣賞自己與他人

習(xí)作中的優(yōu)點(diǎn)，即成功教育。

三、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

1、成功教育著眼于少年兒童的心理特點(diǎn)。兒童喜歡表?yè)P(yáng)，成功教育就是強(qiáng)

調(diào)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)為主的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，適合其心理要求。學(xué)校、教師的積極的期望

要求是堅(jiān)信每一個(gè)學(xué)生都有成功的愿望，都有成功的潛力，都能獲得不同側(cè)面的不同層次的成功。

2、成功才是成功之母。對(duì)于小學(xué)生來(lái)講，他們學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想

品德、自信心、學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)能力等方面都要從小學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，他們的微小

進(jìn)步，不斷的成功一定會(huì)激發(fā)他們進(jìn)一步成功的愿望，提高他們的自信心和學(xué)習(xí)

積極性，促使他們?nèi)〉枚喾矫娴某晒?，他們?huì)越來(lái)越優(yōu)秀；相反在小學(xué)階段，孩

子的反復(fù)失敗會(huì)導(dǎo)致自信心的喪失，形成失敗者心態(tài)，導(dǎo)致人格的殘缺，影響孩

子的一生。成功教育就是積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動(dòng)成功，啟動(dòng)和形成學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制。這是我們的教育

目標(biāo)。因此，在小學(xué)階段實(shí)施成功教育對(duì)學(xué)生的一生發(fā)展具有不可估量的價(jià)值。

四、研究的措施及思路

（一）了解成功教育的研究現(xiàn)狀，應(yīng)用成功教育已有成果

它山之石，可以攻玉，我們應(yīng)用了成功教育的“三個(gè)相信”：即相信學(xué)生有成功的愿望，相信學(xué)生有成功的潛能，相信學(xué)生通過(guò)努力能在多方面取得成功；

也應(yīng)用了成功教育的課堂教學(xué)的基本做法：低起點(diǎn)；小步子；多活動(dòng)；快反饋。

實(shí)踐了“深信人人成才，增加嘗試體驗(yàn)，喚醒自我認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)自主成功”的成功

教育理念，探索出“幫助成功———嘗試成功———自主成功”的三階段教育模

式。成功教育直接從激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)入手，從根本上促進(jìn)學(xué)生健康全面地發(fā)展，體

現(xiàn)了素質(zhì)教育的要求。而我們的探索，是將成功休驗(yàn)在每一個(gè)孩子身上。

（二）在實(shí)踐中應(yīng)用成功教育，在研究中發(fā)展成功教育

在研究與實(shí)踐過(guò)程中，我們對(duì)以上六方面的研究?jī)?nèi)容產(chǎn)生了新的認(rèn)識(shí)，逐步

修改了課題研究的內(nèi)容，最終我們形成了以下三個(gè)方面的研究?jī)?nèi)容：

①、在學(xué)科課堂教學(xué)中應(yīng)用與發(fā)展成功教育。在學(xué)科課堂教學(xué)中，我們大力倡導(dǎo)

應(yīng)用成功教育 “低、小、多、快”教學(xué)策略。在教學(xué)實(shí)踐中，我們結(jié)合新課程改革的要求，在“低起點(diǎn)，小步子，多活動(dòng)，快反饋”教學(xué)策略的基礎(chǔ)上，增加

學(xué)生嘗試的時(shí)間和空間。

②、班級(jí)管理中應(yīng)用與發(fā)展成功教育。建立和完善了一套班級(jí)中“人人有事干，事事有人管”的管理模式，讓每一個(gè)孩子都能體會(huì)到自己是班級(jí)體中的一員。并

通過(guò)為班級(jí)做事，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

③、家校合作中注入成功教育內(nèi)涵及理念。通過(guò)同家長(zhǎng)的談話發(fā)現(xiàn)，家長(zhǎng)要么對(duì)學(xué)生管得過(guò)嚴(yán)，要求學(xué)生絕對(duì)服從，相信棍棒下面出好人，要么過(guò)于溺愛(ài)，無(wú)任何要求，聽(tīng)其自然。于是我們通過(guò)家校聯(lián)誼會(huì)，使他們體會(huì)到：在挑剔中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)苛刻；在敵意中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗；在譏笑中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)

羞怯；在羞辱中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)自疚；在寬容中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)忍讓；在鼓

勵(lì)中成長(zhǎng)的孩子學(xué)會(huì)自信；在稱贊中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)欣賞；在公平中成長(zhǎng)的孩

子就學(xué)會(huì)正直；在支持中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)信任；在贊同中成長(zhǎng)的孩子就學(xué)會(huì)自

愛(ài)；在友愛(ài)中成長(zhǎng)的孩子能感受到關(guān)懷??家長(zhǎng)明白了這樣的“教育因果”關(guān)系，我們與家長(zhǎng)共同探討教育學(xué)生的方法。通過(guò)舉辦成功教育家長(zhǎng)交流會(huì)、向家長(zhǎng)印

發(fā)學(xué)習(xí)資料、家訪等途徑來(lái)探索家庭教育。

研究目標(biāo)：

①進(jìn)一步探索成功教育運(yùn)用于課堂教學(xué)及班級(jí)管理的技巧和方法，從而使每一個(gè)孩子的個(gè)性得以張揚(yáng)，使每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)都得以最大限度地發(fā)展和提高。

②初步形成班級(jí)管理中的激勵(lì)制度，創(chuàng)建優(yōu)秀班集體。

③通過(guò)對(duì)本課題的研究，使全班多數(shù)學(xué)生樹(shù)立信心，不同程度、從不同方面

獲得成功。

研究?jī)?nèi)容：

①探索成功教育的課堂教學(xué)方法，爭(zhēng)取在課堂上讓每一個(gè)孩子都得以展示自

己我，讓每個(gè)孩子都找到做好孩子的感覺(jué)。

②探索成功教育的班級(jí)管理方法，讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)的主人，培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)。

③探索在家校合作中注入成功教育的內(nèi)涵、理念的方法，與家長(zhǎng)聯(lián)手，為孩

子的成長(zhǎng)創(chuàng)建高起點(diǎn)的平臺(tái)。

研究方法：

1、調(diào)查研究；

2、行動(dòng)研究；

3、案例分析； 4教育實(shí)驗(yàn)法； 5.個(gè)案研究

法。

五、課題的實(shí)施

（一）課題組人員：吳福輝、吳巧菁、鐘偉林、馮惠紅、李蘭英、馮小燕、梁

潔珍、李煥仙、馮婉霞、馮婉華

（二）主要實(shí)驗(yàn)與研究階段

1、前期準(zhǔn)備階段:各班級(jí)準(zhǔn)備相關(guān)的一小課題定題論證，撰寫(xiě)計(jì)劃。

2、實(shí)驗(yàn)開(kāi)始階段。

（1）各班主任觀察學(xué)生

（2）整理好每個(gè)班級(jí)的學(xué)生個(gè)性檔案。

（3）召開(kāi)家校聯(lián)誼會(huì)，與家長(zhǎng)座談，取得家長(zhǎng)支持。

3、實(shí)施階段：在課堂教學(xué)中滲透，在班級(jí)管理中實(shí)施。

（1）定期召開(kāi)家校聯(lián)誼會(huì),同家長(zhǎng)交流。(一個(gè)月一次)

（2）資料收集，建立研究檔案（案例、反思），進(jìn)行成功教育個(gè)案研究。

4、階段實(shí)驗(yàn)總結(jié)。

（1）思前段研究情況，調(diào)整研究方法，形成課堂教學(xué)的基本模式，形成班級(jí)

管理的理論體系。

（2）總結(jié)研究情況，以論文形式匯報(bào)階段性研究成果。

5、進(jìn)一步將課題深入研究，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

6、深入研究，解決問(wèn)題，形成成果。

7、總結(jié)階段：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)試和實(shí)驗(yàn)總結(jié)，撰寫(xiě)研究報(bào)告。

（三）課題組成員分工

課題負(fù)責(zé)人：吳巧菁

主要負(fù)責(zé)課題的跟進(jìn)和成功個(gè)案的追蹤研究

課題成員：

馮惠紅主要負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)課題方案、報(bào)告及結(jié)題

李蘭英、馮小燕、梁潔珍、李煥仙、馮婉霞、馮婉華

主要負(fù)責(zé)成功教育個(gè)案的研究與收集工作

（四）預(yù)期研究成果

1、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)與研究論文比賽。

2、研究專題校報(bào)，匯集全國(guó)成功教育研究的現(xiàn)狀和成功范例、我校實(shí)驗(yàn)教師和

學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)、各地及我校的實(shí)驗(yàn)動(dòng)態(tài)等。

3、成果形式：（1）課題研究報(bào)告（2）個(gè)案追蹤（3）論文（4）收集資料

（5）班級(jí)管理積分，班級(jí)成績(jī)

（五）研究經(jīng)費(fèi)

學(xué)校將專門拿出資金用于課題的組織和實(shí)施。

主要參考資料：

（1）《成功教育》，劉京海，福建教育出版社；

（2）《教育心理學(xué)教程》，張大均，四川民族出版社

（3）《學(xué)與教的心理學(xué)》邵瑞珍，華東師大出版社

（4）《差生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、歸因方式與學(xué)習(xí)效能感的研究》

（5）《研究性課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施》 游家來(lái)

（6）《心理學(xué)導(dǎo)論》，黃希庭，人民教育出版社

第三篇：素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育的個(gè)案研究

素質(zhì)教育中創(chuàng)新教育的個(gè)案研究

新課程改革把發(fā)展學(xué)生的“創(chuàng)造性學(xué)力”、培養(yǎng)學(xué)生的強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神提上了日程。這里的“創(chuàng)造性學(xué)力”，就是指學(xué)生在追求真理的信念基礎(chǔ)上，能夠敏銳地捕捉問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造的意識(shí)與能力。

學(xué)習(xí)有兩種，一種是重復(fù)性學(xué)習(xí)，另一種是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)就是不拘泥，不守舊，打破框框，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)應(yīng)看作是學(xué)習(xí)中必不可少的一環(huán)。教師在新課程中的一項(xiàng)重要責(zé)任就是，要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)提問(wèn)題，包括學(xué)會(huì)編習(xí)題、出考題、提出課本上乃至學(xué)術(shù)上尚未解決的問(wèn)題，并進(jìn)一步提出解決問(wèn)題的新思路、新方法，這實(shí)際上就是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“創(chuàng)新”。

江澤民同志說(shuō)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！蓖瑯?，創(chuàng)新也是素質(zhì)教育的靈魂，甚至是新課程實(shí)施中每一堂課的靈魂。作為肩負(fù)著提高中華民族中體素質(zhì)重任的素質(zhì)教育，它的更深層次的涵義應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘和強(qiáng)化未來(lái)新一代的創(chuàng)造潛力，啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神，造就大批創(chuàng)新人才。

創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，是一個(gè)長(zhǎng)期、漸進(jìn)的過(guò)程。中有以課堂教學(xué)為主渠道，把創(chuàng)新教育的實(shí)施要求貫徹于各學(xué)科課堂教學(xué)的始終，通過(guò)各學(xué)科的全方位、多角度的共同努力，才能培養(yǎng)造就出大批創(chuàng)造性人才。在新課程教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)、對(duì)科學(xué)有熱烈的追求；對(duì)大自然、對(duì)人類社會(huì)，具有強(qiáng)烈的探索熱情；對(duì)國(guó)家、對(duì)民族，有深摯的熱愛(ài)。如果我們的教師在新課程的實(shí)施中，都能引領(lǐng)學(xué)生超越“苦讀+考試”的平庸，都能在新課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)“好奇+探究”的境界，素質(zhì)教育的落實(shí)就是水到渠成的事了。

1、實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育必須要有一個(gè)寬松、和諧。民主的教學(xué)氛圍，在平等的對(duì)話中，充分傾聽(tīng)、尊重、保護(hù)和運(yùn)用好來(lái)自學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)生成的各種新觀點(diǎn)、新見(jiàn)解、新方法，才能發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

諾貝爾獎(jiǎng)獲得者、法國(guó)心理學(xué)家貝洋納指出，“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的。所謂創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正被鼓勵(lì)、開(kāi)發(fā)并發(fā)表他們富有創(chuàng)造力的才能”。這就要求教師更新教育理念，改善課堂教學(xué)行為，重建課堂中民主的、和諧的、人道的、平等的師生關(guān)系，以開(kāi)放的觀念和心態(tài)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧。民主。融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生從課堂環(huán)境和課堂人際氛圍的改變中感受到民主、自由、安全、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情和關(guān)愛(ài)，進(jìn)而形成自己急急急的學(xué)習(xí)態(tài)度和敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的科學(xué)精神，能搞大膽地、獨(dú)立地。自信地審視周圍環(huán)境，不是人云亦云，而是獨(dú)立思考、孜孜不倦、鍥而不舍地探索未知世界。同時(shí)，教師的教學(xué)方法要注意靈活性和創(chuàng)新性，要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生在特定的問(wèn)題情境中產(chǎn)生各種疑問(wèn)和設(shè)想，引起積極的思維活動(dòng)，并展開(kāi)積極的課堂對(duì)話。這樣，創(chuàng)造性學(xué)力才有可能如泉水一般噴涌出來(lái)。課堂形式的調(diào)整是引發(fā)興趣和改善教學(xué)氛圍的重要原因?！坝浾哒写龝?huì)”將傳統(tǒng)教學(xué)“臺(tái)上”“臺(tái)下”的不對(duì)等的關(guān)系調(diào)整為圓桌會(huì)議的平等關(guān)系，將師生間“你講我聽(tīng)”的訓(xùn)導(dǎo)關(guān)系變成學(xué)生“發(fā)言人”與學(xué)生“記者”間的問(wèn)答關(guān)系，課堂環(huán)境和人際關(guān)系的改變，放松了學(xué)生的心情，活躍了學(xué)生的思維，成為推動(dòng)教學(xué)任務(wù)完成的一個(gè)動(dòng)力。

從“要我學(xué)習(xí)”到“我要學(xué)習(xí)”則是學(xué)生思維活躍的重要原因。在傳統(tǒng)的授課形式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，其思維在一定程度上是壓抑的。而在“記者招待會(huì)”的形式下，作為“發(fā)言人”要漂亮地回答“記者”的問(wèn)題，作為“記者”要漂亮的設(shè)計(jì)“上的了臺(tái)面”的問(wèn)題，這都需要對(duì)本節(jié)課的知識(shí)及美伊戰(zhàn)爭(zhēng)的背景作廣泛的學(xué)習(xí)和了解。從上述學(xué)生問(wèn)答的精彩程度來(lái)看，正是這種學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，才讓學(xué)生的自主性和積極性得到如此充分的調(diào)動(dòng)。

政治課歷來(lái)被認(rèn)為一板一眼，規(guī)規(guī)矩矩。老師講，學(xué)生聽(tīng)，一貫到底，被動(dòng)接受。尤其是分析國(guó)際問(wèn)題，老師壟斷了信息來(lái)源，學(xué)生之友聽(tīng)的份，不準(zhǔn)胡亂議論。而本堂課由形式到內(nèi)容都發(fā)生了根本變化，讓學(xué)生收集資料，讓學(xué)生問(wèn)、學(xué)生答，充分相信學(xué)生，依靠學(xué)生，充分挖掘他們的潛力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，大大激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。同時(shí)，由于形式的變化，老師自然走下了高高的講臺(tái)，這平平常常的一步，在學(xué)生眼里看來(lái)，再也不見(jiàn)往常那種師道尊嚴(yán)的感覺(jué)、絕對(duì)權(quán)威的理論以及惟命是從、消極被動(dòng)的處境，有的只是一種平等、一種民主、一份親情。老師的熱情、角色的變換拉近了師生之間的距離，增強(qiáng)了師生之間的凝聚力，為創(chuàng)設(shè)寬松的對(duì)話環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，便于課內(nèi)相互接納、相互傾聽(tīng)。再加上生生之間“摩拳擦掌”的競(jìng)爭(zhēng)架勢(shì)，更是激發(fā)了他們的斗志，激活了他們的創(chuàng)新思維。

學(xué)生思維的深刻性主要表現(xiàn)在他們能夠深入地，全民地理解問(wèn)題，抓住直徑，半徑，周長(zhǎng)與乘法分配律之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而突發(fā)靈感，發(fā)現(xiàn)了更加隱蔽的計(jì)算方法，案列非常典型地說(shuō)明了這幾位學(xué)生具有較強(qiáng)的抽象思維能力。學(xué)生思維的靈活性主要表現(xiàn)在他們具有轉(zhuǎn)化解題方法的能力，能夠靈活地從一種解題思路轉(zhuǎn)向另一種解題思路。能從隱蔽的數(shù)量關(guān)系中找到問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。超出習(xí)慣來(lái)處理并找到新的解決問(wèn)題的方法，具有獨(dú)特和新穎性，值得褒獎(jiǎng)。其中一位學(xué)生還通過(guò)觀察和思考。簡(jiǎn)約了解題程序，說(shuō)明他的思維還具有一定的創(chuàng)新性。面對(duì)這樣的“標(biāo)新立異”的學(xué)生，面對(duì)這樣的“越位”現(xiàn)象，教師絕對(duì)不要急于表態(tài)，而要因勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)他們大膽地發(fā)表自己的見(jiàn)解，為他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展提供一個(gè)廣闊的空間。

教師應(yīng)如何對(duì)待學(xué)生的這種“越位”現(xiàn)象、保護(hù)他們的創(chuàng)新意識(shí)呢？首先，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)自由、民主、輕松、和諧、合作與相互尊重的課堂教學(xué)氛圍；其次，教師的教學(xué)方法要靈活多變，要經(jīng)常應(yīng)用開(kāi)放性或發(fā)散性的問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考、探究的習(xí)慣；第四，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法，不排斥學(xué)生的失敗或錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)，從失敗中獲得經(jīng)驗(yàn)；最后，要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造能力，教師首先要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，要能夠真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，充分肯定并分享學(xué)生的創(chuàng)造成果。

在新課程教學(xué)中落實(shí)學(xué)科素質(zhì)教育，就應(yīng)該真正去尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)，時(shí)時(shí)關(guān)注每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)會(huì)激勵(lì)，學(xué)會(huì)引導(dǎo)；真正把課堂“讓”給學(xué)生，給學(xué)生以尊嚴(yán)、膽量。熱情、成功，不折不扣地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位。平等交往、民主對(duì)話的本質(zhì)屬性就是主體性。教師與學(xué)生都是教師過(guò)程中的主體，都是具有獨(dú)立人格價(jià)值的人，兩者在人格上是平等的。師生之間的關(guān)系是一種平等、理解、雙向的人與人互動(dòng)的關(guān)系，這種關(guān)系得以建立和表現(xiàn)的最基本形式和途徑便是交往與對(duì)話，離開(kāi)了交往與對(duì)話，師生關(guān)系就是只是外在的，而不能成為教育力量的源泉，有時(shí)候倒成了教育的阻力。交往昭示的不是教師教和學(xué)生學(xué)的簡(jiǎn)單相加，而是意味著對(duì)話、傾聽(tīng)、參與，意味著相互建構(gòu)，意味著師生之間充盈著一種教育情境和精神氛圍。對(duì)教師而言，平等交往意味著上課不是簡(jiǎn)單地傳授知識(shí)，而是一起分享理解，上課不是無(wú)謂的犧牲和浪費(fèi)時(shí)間，而是生命活動(dòng)、專業(yè)成長(zhǎng)、自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程；對(duì)學(xué)生而言，平等交往則意味著心態(tài)的開(kāi)放，主體性的凸顯，個(gè)性的張揚(yáng)和創(chuàng)造力的解放。

2、實(shí)施學(xué)科素質(zhì)教育必須注重發(fā)展學(xué)生“創(chuàng)造性學(xué)力”的行為特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，扶持學(xué)生的好奇和想象力，才能有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

“創(chuàng)新”精神，主要包括好奇心，探究興趣，求知欲，對(duì)新事物的敏感性，對(duì)真知的執(zhí)著追求，對(duì)發(fā)現(xiàn)、革新、開(kāi)拓、進(jìn)取的百折不撓的精神。這是進(jìn)行“創(chuàng)新”的動(dòng)力，也是培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的“創(chuàng)新”精神，首先要激發(fā)學(xué)生的探究興趣、好奇心和想象力。從創(chuàng)造性學(xué)力的行為特征來(lái)分析也是如此，具有創(chuàng)性學(xué)力的學(xué)生不在行為上大多具有以下特點(diǎn)：①好奇心，不斷地來(lái)提問(wèn)；②思維和行動(dòng)的獨(dú)立性，不隨大流，不依賴群體的公認(rèn)；③想象力豐富，喜歡敘述，喜歡虛構(gòu)，耽于幻想；④喜歡進(jìn)行試驗(yàn)；⑤探索各種關(guān)系，對(duì)事物的錯(cuò)綜復(fù)雜性感興趣，喜歡用多重思維方式探討復(fù)雜的事物；⑥主意多，思維流暢；⑦靈活性強(qiáng)；⑧頑強(qiáng)，堅(jiān)韌。而他們?cè)趯W(xué)習(xí)上則表現(xiàn)為：①在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，不滿足于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的記憶，而喜歡自己對(duì)未知世界的探求；②在學(xué)習(xí)態(tài)度上，對(duì)感興趣的事物愿意花大量時(shí)間去探究，思考問(wèn)題的范圍和領(lǐng)域不為教師所左右；③在時(shí)間安排上，不按規(guī)定時(shí)間去學(xué)習(xí)，除了完成課堂作業(yè)之外，更多的時(shí)間花在閱讀課外書(shū)或從事其他活動(dòng)上；④在學(xué)習(xí)目標(biāo)上，不僅能獲得書(shū)本或教師傳授的知識(shí)，而且還對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行批判性地吸收；⑤在學(xué)習(xí)方法上，對(duì)文本中和現(xiàn)實(shí)生活中的矛盾現(xiàn)象特別敏感，能在與別人的交談中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；⑥在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，渴望找到疑難問(wèn)題的答案，喜歡尋找缺點(diǎn)和進(jìn)行批判，并相信自己的直覺(jué)。

可見(jiàn)，一個(gè)人的創(chuàng)新素質(zhì)中最基本的要素就是始終懷有好奇心，最基本的能力就是具有豐富的想象力。好奇善問(wèn)、大膽想象是青少年學(xué)生的天性，是孕育探索未知世界的搖籃。不會(huì)提問(wèn)就意味著不會(huì)創(chuàng)造，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造總是從提問(wèn)出問(wèn)題開(kāi)始的；不善于想象就意味著創(chuàng)造源的枯竭，因?yàn)槿魏蝿?chuàng)造都不可缺失想象力。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑、善于質(zhì)疑、大膽想象。但由于學(xué)生年幼或缺乏經(jīng)驗(yàn)，常會(huì)提出一些超乎尋常的甚至是錯(cuò)誤的想法、涌現(xiàn)出一些異想天開(kāi)的念頭，這時(shí)教師千萬(wàn)不能“一棍子打死”，更不能訓(xùn)斥、嘲笑或不屑一顧。教師要注意保護(hù)和滿足學(xué)生的求知欲，充分肯定他們的合理想象，妥善解決他們心中的疑問(wèn)，并以學(xué)生的質(zhì)疑為突破口，捕捉學(xué)生“智慧的火花”與“想象的靈感”。否則，非但剝奪了學(xué)生探索的樂(lè)趣和嘗試失敗、內(nèi)疚、挫折的情感體驗(yàn)，也會(huì)使他們變得謹(jǐn)小慎微、墨守成規(guī)。

第四篇：手機(jī)在互動(dòng)教育中應(yīng)用

手機(jī)在互動(dòng)教育中應(yīng)用

百年大計(jì)，教育為本。教育行業(yè)的發(fā)展直接關(guān)系國(guó)民素質(zhì)提高和國(guó)家的振興。在科教興國(guó)戰(zhàn)略的指引下，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展。隨著社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者素質(zhì)的要求越來(lái)越高，教育產(chǎn)業(yè)正在蓬勃發(fā)展。為建設(shè)高效率的教育管理體系，信息化技術(shù)越來(lái)越多的被運(yùn)用到“數(shù)字校園”建設(shè)中，通過(guò)與校園現(xiàn)有平臺(tái)或資源緊密結(jié)合，建立學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生之間互動(dòng)與溝通、資源共享的信息化平臺(tái)。1平臺(tái)系統(tǒng)目的：

1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的信息平臺(tái)，建立通過(guò)學(xué)校教育的實(shí)施者與家庭成員之間的主動(dòng)交往、反饋信息、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的互動(dòng)教育模式，力爭(zhēng)達(dá)到家庭教育與學(xué)校教育間的相互協(xié)調(diào)，從而形成中小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的最佳外部環(huán)境；

2、促進(jìn)學(xué)校管理者與家長(zhǎng)的互動(dòng)。形成學(xué)校主動(dòng)積極地接納家長(zhǎng)為合作伙伴，同時(shí)以實(shí)際的行動(dòng)，能讓家長(zhǎng)真正介入學(xué)校事務(wù)的合作行動(dòng)。學(xué)校管理者應(yīng)是鼓舞士氣的“宣傳員”和組織者，通過(guò)對(duì)“家?；?dòng)”重要性的大力宣傳、指導(dǎo)，支持和鼓勵(lì)，使教師以積極的姿態(tài)，主動(dòng)地尋求家庭和學(xué)校的互動(dòng)，營(yíng)造出學(xué)校與家庭合作，通力共育人才的新氣象；

3、促進(jìn)家長(zhǎng)、教師互動(dòng)。教師與家長(zhǎng)間的通過(guò)方便、高效互動(dòng)的“家校通”平臺(tái)進(jìn)行充分溝通；

4、促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)。子女行為的改變與家長(zhǎng)行為的調(diào)節(jié)是相互影響的，建立一種學(xué)習(xí)型的家庭是家長(zhǎng)、學(xué)生互動(dòng)中的重要內(nèi)容；建立以“互動(dòng)”教育為核心的家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和教育行政部門評(píng)價(jià)體系。隨著社會(huì)的發(fā)展，提倡素質(zhì)教育的潮流促使校方、家長(zhǎng)越來(lái)越關(guān)注學(xué)校、老師、學(xué)生和家長(zhǎng)之間的互動(dòng)配合與協(xié)調(diào)，學(xué)校本身也越來(lái)越重視對(duì)自身形象的宣傳。2 系統(tǒng)平臺(tái)組成部分：

2.1智能話機(jī)

就是安裝在到學(xué)校的公話終端，提供給學(xué)生進(jìn)行電話撥打、收發(fā)短信和上報(bào)考勤數(shù)據(jù)。

智能終端主要分為有兩種：寬帶智能終端與窄帶智能終端。

寬帶智能終端：通過(guò)TCP/IP協(xié)議，把考勤數(shù)據(jù)和留言上傳到互聯(lián)網(wǎng)上一個(gè)具有固定IP的寬帶接入服務(wù)器，由寬帶接入平臺(tái)采集數(shù)據(jù)并存入核心數(shù)據(jù)庫(kù)；寬帶智能終端可以外接4個(gè)考勤機(jī)，以便提供報(bào)安短信需求較高的學(xué)校進(jìn)行應(yīng)用。

窄帶智能終端：通過(guò)FSK協(xié)議，把考勤數(shù)據(jù)和留言上傳到PSTN上一個(gè)具有固定中心號(hào)碼的語(yǔ)音接入服務(wù)器（IVR服務(wù)器），由語(yǔ)音接入平臺(tái)采集數(shù)據(jù)并存入核心數(shù)據(jù)庫(kù)。同時(shí)核心數(shù)據(jù)庫(kù)把需要發(fā)送到智能話機(jī)的數(shù)據(jù)（學(xué)校通知、家長(zhǎng)留言、商家信息）分發(fā)到各個(gè)學(xué)校的智能話上。2.2家?；?dòng)平臺(tái)

包括了固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)、核心數(shù)據(jù)庫(kù)、網(wǎng)站IIS服務(wù)器、短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)和語(yǔ)音查詢系統(tǒng)。

2.3固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)

收到固網(wǎng)短信接入平臺(tái)的數(shù)據(jù)后，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行解碼，再報(bào)存到核心數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)里。2.4核心數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)

根據(jù)做出相應(yīng)的處理，把是小靈通用戶的發(fā)短信發(fā)到短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)，把非小靈通用戶的數(shù)據(jù)（需要語(yǔ)音通知）的數(shù)據(jù)發(fā)到168語(yǔ)音系統(tǒng)，并同時(shí)根新網(wǎng)站IIS服務(wù)器。同時(shí)把需要發(fā)到智能話機(jī)的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)發(fā)到固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)。2.5 網(wǎng)站IIS服務(wù)器

是家?；?dòng)平臺(tái)的門戶網(wǎng)站，使用戶可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)完成相應(yīng)的查詢和設(shè)置功能。家長(zhǎng)可通過(guò)網(wǎng)站，查詢所屬學(xué)生的留言和相關(guān)信息，并可對(duì)親情號(hào)碼等內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置；

教師可以通過(guò)網(wǎng)站發(fā)送學(xué)生成績(jī)、學(xué)生評(píng)語(yǔ)和考勤報(bào)表等方便學(xué)校管理；學(xué)生、家長(zhǎng)、老師和學(xué)?？傻顷懢W(wǎng)站上的“交流論壇”，進(jìn)入各個(gè)聊天室后，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流、生活交流、子女教育交流、情感交流等； 2.6

短信網(wǎng)關(guān)接口系統(tǒng)

對(duì)短信網(wǎng)關(guān)進(jìn)行收發(fā)的連接。把終端上報(bào)的短信和考勤通知通過(guò)短信網(wǎng)關(guān)發(fā)到家長(zhǎng)的小靈通手機(jī)上。并把家長(zhǎng)小靈通手機(jī)發(fā)上來(lái)的短信接收后，保存到核心數(shù)據(jù)庫(kù)里，再通過(guò)固網(wǎng)短信接入系統(tǒng)把短信發(fā)到對(duì)應(yīng)的智能話機(jī)上。2.7

語(yǔ)音查詢系統(tǒng)

家長(zhǎng)可以撥打家校互動(dòng)平臺(tái)的特服號(hào)就能進(jìn)入家?；?dòng)平臺(tái)語(yǔ)音查詢系統(tǒng)。語(yǔ)音系統(tǒng)提示菜單式的語(yǔ)音導(dǎo)航功能，用戶只有按幾個(gè)按鍵就可以聽(tīng)到相應(yīng)的語(yǔ)音。系統(tǒng)提供了學(xué)校通告、學(xué)生考勤記錄、考試成績(jī)等功能，并可以讓用戶留言或收聽(tīng)別人給該用戶的留言，達(dá)到了雙方有一個(gè)良好的互動(dòng)環(huán)境。3 系統(tǒng)特點(diǎn)

系統(tǒng)采用先進(jìn)的WEB進(jìn)行信息傳輸，實(shí)現(xiàn)了真正的零客戶端，系統(tǒng)更加安全，訪問(wèn)速度更快，效率更高；同時(shí)，系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)采用當(dāng)前世界上先進(jìn)的WEB開(kāi)發(fā)語(yǔ)言C#和開(kāi)發(fā)框架ASP.NET設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)而成的基于B/S三層網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的先進(jìn)系統(tǒng)。平臺(tái)提供多功能的語(yǔ)音查詢服務(wù)，家長(zhǎng)只需通過(guò)電話，按照語(yǔ)音提示，就可查詢學(xué)生的考勤、語(yǔ)音留言、成績(jī)等信息。平臺(tái)采用獨(dú)特的設(shè)計(jì)模式，支持模塊的延展、開(kāi)發(fā)技術(shù)的延展以及提供中間鍵接口與其它系統(tǒng)有機(jī)整合。模塊的延展表現(xiàn)在系統(tǒng)的“平臺(tái)化”，即開(kāi)發(fā)人員或用戶可以通過(guò)簡(jiǎn)單的設(shè)置就可以將已完成的新的模塊整合。

系統(tǒng)根據(jù)實(shí)際功能需要，分為互聯(lián)網(wǎng)使用的網(wǎng)站系統(tǒng)和內(nèi)部網(wǎng)使用的網(wǎng)管中心系統(tǒng)。使用雙網(wǎng)絡(luò)工作，采用獨(dú)特的三層加密算法技術(shù)，增加了系統(tǒng)的安全性，而且通過(guò)完善的權(quán)限設(shè)置來(lái)提高軟件的安全性能，保證系統(tǒng)和數(shù)據(jù)安全。如：普通操作員登陸需密碼驗(yàn)證，對(duì)網(wǎng)站操作者增加驗(yàn)證碼驗(yàn)證等等。

采用基于Web服務(wù)器端的數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和最新的數(shù)據(jù)集概念，使數(shù)據(jù)和程序完全分離開(kāi)來(lái)，不僅保障了數(shù)據(jù)的穩(wěn)定性，同時(shí)給系統(tǒng)擴(kuò)展和升級(jí)帶來(lái)了許多方便。除了對(duì)硬件要求穩(wěn)定外，系統(tǒng)設(shè)計(jì)的同時(shí)也非常重視這一點(diǎn)。在一定限度內(nèi)存消耗的時(shí)候，能夠自動(dòng)清除多余的內(nèi)存占用；能夠定期備份數(shù)據(jù)（或手動(dòng)備份）及定量清除無(wú)關(guān)緊要的歷史數(shù)據(jù)（或手動(dòng)清除），以降低資源占用，提高效率，保證系統(tǒng)穩(wěn)定性。

操作簡(jiǎn)單，系統(tǒng)設(shè)計(jì)力求人性化，為每一步的操作都具備詳細(xì)的說(shuō)明或提示，使每一位操作員能夠輕松使用，無(wú)須作專門培訓(xùn)；靈活的權(quán)限控制；完善的系統(tǒng)日志記錄

第五篇：淺談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

淺談?dòng)?jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

隨著信息全球化的進(jìn)程，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育事業(yè)中的普遍應(yīng)用使教育模式步入一個(gè)新的階段。計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的普遍應(yīng)用結(jié)合多媒體教學(xué)的使用豐富了課堂教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中提供模擬教學(xué)，創(chuàng)造了模擬實(shí)際練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓教育的普及度更高，教學(xué)效果更好。在未來(lái)，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還將更加深入，更加全面。就計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的運(yùn)用，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勎业挠^點(diǎn)。

1、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用的意義

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用還加大了資源的利用率，計(jì)算機(jī)作為一個(gè)強(qiáng)大的載體，就像一個(gè)資料庫(kù)。新型的計(jì)算機(jī)輔助教育模式結(jié)合多媒體教學(xué)軟件，使教育方式更加生動(dòng)活潑，充滿趣味性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)了濃厚的興趣，使學(xué)生的對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶更加深刻。對(duì)學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)效果也很有幫助。

它實(shí)現(xiàn)了資源的共享，方便學(xué)生之間的資源互通有無(wú)，方便了教育資源在計(jì)算機(jī)載體上的匯集和流通，為學(xué)生在學(xué)習(xí)資料的查找和翻閱提供了更加便捷的方式，也為學(xué)生進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)提供了平臺(tái)。計(jì)算機(jī)技術(shù)讓資源共享變得更加便捷，迅速，無(wú)時(shí)無(wú)處不在，使教育變得更加得心應(yīng)手，教育環(huán)境要求也更加的的沒(méi)有了局限性。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用大大節(jié)省了教育的費(fèi)用，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用，出現(xiàn)了很多新型的教學(xué)模式，例如遠(yuǎn)程教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的廣泛應(yīng)用，是教育成本降低，學(xué)習(xí)費(fèi)用減少，學(xué)生可以根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)狀況有更多的選擇，學(xué)生有了更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教學(xué)的覆蓋范圍得到擴(kuò)展。

2、計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的應(yīng)用

2.1計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用

現(xiàn)在我國(guó)很多教育發(fā)達(dá)省市和教育欠發(fā)達(dá)省市之間結(jié)成幫扶關(guān)系，形成友好學(xué)校，對(duì)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行共享，而這種分享關(guān)系就是通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用開(kāi)展的。計(jì)算機(jī)技術(shù)在現(xiàn)代化遠(yuǎn)程教學(xué)中的應(yīng)用是指利用信息技術(shù)、通訊技術(shù)多媒體應(yīng)用以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等諸多現(xiàn)代化的信息傳輸手段，通過(guò)音視頻播放形式將優(yōu)秀的教學(xué)資源傳輸給廣大學(xué)子的一種遠(yuǎn)程教學(xué)模式。它的主要內(nèi)容包括：軟件課程，課件素材庫(kù)，視頻點(diǎn)播，時(shí)時(shí)視頻傳輸?shù)葞状蟛糠?。幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的進(jìn)入一個(gè)真實(shí)的課堂環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，不受時(shí)間和空間的控制。

計(jì)算機(jī)技術(shù)在遠(yuǎn)程教育中的應(yīng)用，大大降低了教學(xué)工作的局限性，不在要求需要學(xué)校和教室，也不需要請(qǐng)專門的老師，只靠一臺(tái)電腦便能根據(jù)自己的時(shí)間和能力，隨時(shí)的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，大大的節(jié)省了課程學(xué)習(xí)的開(kāi)支。計(jì)算機(jī)對(duì)素材庫(kù)的管理也方便了學(xué)習(xí)者對(duì)資源的共享和使用，影音視頻的下載和播放是原景重現(xiàn)，全國(guó)各地老師的教學(xué)全過(guò)程都可以進(jìn)行視頻播放，方便學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行選擇和再次學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，一臺(tái)電腦改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用給予了學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)的更多學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。2.2計(jì)算機(jī)技術(shù)在輔助教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)的方式已經(jīng)普遍在各學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)中使用，是計(jì)算機(jī)技術(shù)在教學(xué)活動(dòng)中最普遍的應(yīng)用方式。計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是指老師利用計(jì)算機(jī)作為教學(xué)媒介幫助教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一種現(xiàn)代化新型教學(xué)模式。在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，老師可以將教學(xué)程序裝入計(jì)算機(jī)之中，利用計(jì)算機(jī)像人類一樣完成一定的課件內(nèi)容的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)獲取知識(shí)，這是一個(gè)知識(shí)內(nèi)容輸入和輸出的過(guò)程。它的主要表現(xiàn)形式有提供信息，進(jìn)行操作和練習(xí)，指導(dǎo)問(wèn)題，教育游戲獎(jiǎng)勵(lì)以及課程模擬等六種。老師在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對(duì)這些形式的應(yīng)用和分配，幫助教育質(zhì)量的提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)給老師的教學(xué)工作帶來(lái)了新的方法和途徑，為老師開(kāi)展教學(xué)工作帶來(lái)了新的理念和更現(xiàn)代化的條件，方便了老師的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展。計(jì)算機(jī)管理教學(xué)也已經(jīng)在學(xué)校教學(xué)中初步形成，目前還處于對(duì)學(xué)校教學(xué)管理的探索階段，還是一個(gè)不斷創(chuàng)新和完善的過(guò)程。

2.3計(jì)算機(jī)技術(shù)在其它教育中的應(yīng)用

計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中應(yīng)用多種多樣，除了我們常見(jiàn)的計(jì)算機(jī)輔助教育和遠(yuǎn)程教育之外，計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育中的長(zhǎng)用領(lǐng)域還包括：職業(yè)教育中、和特殊人群教育等等。

3、存在的問(wèn)題：

3.1計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)并沒(méi)有真正得到大范圍的推廣。雖然計(jì)算機(jī)輔助教育在21世紀(jì)以來(lái)的到了很大的發(fā)展，但是使用率和使用范圍并沒(méi)有想象中得那樣廣泛，還是只是集中于經(jīng)濟(jì)條件較好的地區(qū)。3.2教師運(yùn)用計(jì)算計(jì)進(jìn)行教學(xué)的積極性并不是很高。雖然有的學(xué)校為教師提供了計(jì)算機(jī)設(shè)備，但是很多設(shè)備并沒(méi)有的到充分利用，有的時(shí)候只是作為一種裝飾擺在那里。即使使用的教師有的時(shí)候也只是表面的用它來(lái)放視頻或者一些很表面化的運(yùn)用，而沒(méi)有是計(jì)算機(jī)發(fā)揮其真正的、深層次的作用。

3.3計(jì)算機(jī)的作用并沒(méi)有發(fā)揮到很好的作用，利用層次低。學(xué)校雖然有不少已建立了校園網(wǎng)，但多數(shù)是用于共享上網(wǎng)，用于辦公自動(dòng)化及教學(xué)的很少，或者只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用于成績(jī)錄入、校內(nèi)新聞的發(fā)布等，真正將其用于師生交流、方便學(xué)生自學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教育、思想政治工作的微乎其微。