第一篇：3.16米東區(qū)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)聯(lián)盟會(huì)議勝利召開(kāi)

強(qiáng)弱互補(bǔ)共享雙贏攜手促進(jìn)米東區(qū)民漢義務(wù)教育均衡發(fā)展

——記米東區(qū)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟第一次聯(lián)盟會(huì)議

2012年3月16日，米東區(qū)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)發(fā)展聯(lián)盟在烏魯木齊市第100中學(xué)召開(kāi)了第一次聯(lián)盟會(huì)議。會(huì)上，米東區(qū)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)管理辦公室負(fù)責(zé)人謝玉梅宣讀了《米東區(qū)教育局推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展“雙語(yǔ)”聯(lián)盟校聯(lián)盟協(xié)議書(shū)》，并和烏市98中、79中、61中、116小、114小、87小校長(zhǎng)分別簽訂了《聯(lián)盟協(xié)議》，在6所學(xué)校的熱烈討論下，大家民主推選出4位校領(lǐng)導(dǎo)作為聯(lián)盟會(huì)會(huì)長(zhǎng)的候選人。“雙語(yǔ)”辦負(fù)責(zé)人謝玉梅對(duì)本年寫(xiě)寫(xiě)幫文秘助手東區(qū)“雙語(yǔ)”教育教學(xué)重點(diǎn)工作逐一做了具體安排，最后米東區(qū)教育局副局長(zhǎng)劉鈞同志做了熱情洋溢的講話，他要求各校要高度重視我區(qū)的“雙語(yǔ)”教育教學(xué)工作，憑借“雙語(yǔ)”教育聯(lián)盟這一學(xué)習(xí)共同體組織，實(shí)現(xiàn)校際間強(qiáng)弱互補(bǔ)，共享雙贏，從而帶動(dòng)我區(qū)“雙語(yǔ)”教學(xué)水平的整體提高。

（米東區(qū)教育局“雙語(yǔ)”教育教學(xué)管理辦公室謝玉梅報(bào)送）

第二篇：2014級(jí)班委會(huì)工作總結(jié)會(huì)議勝利召開(kāi)

哲學(xué)學(xué)院2014級(jí)班委會(huì)工作總結(jié)會(huì)議勝利召開(kāi)

為進(jìn)一步加強(qiáng)2014級(jí)班委會(huì)的凝聚力和執(zhí)行力，更好的為同學(xué)們服務(wù)，同時(shí)為了響應(yīng)學(xué)校以及學(xué)院關(guān)于創(chuàng)建文明校園的號(hào)召。11月18日下午3時(shí)，2014屆學(xué)生班委會(huì)在匯文樓922召開(kāi)了工作總結(jié)會(huì)議。會(huì)議由一班班長(zhǎng)遲浩然同學(xué)主持。

首先，遲浩然同學(xué)對(duì)近期班級(jí)的工作進(jìn)行了總結(jié)，整體上講，近期學(xué)院的活動(dòng)較多，班級(jí)工作比較忙碌，班委會(huì)工作在平穩(wěn)有序進(jìn)行的同時(shí)也存在著一些問(wèn)題。隨后，針對(duì)班級(jí)工作中存在的具體問(wèn)題，班委會(huì)的成員們展開(kāi)了熱烈的討論，并且有針對(duì)性的提出了一些建設(shè)性的意見(jiàn)，二班班長(zhǎng)郭思萍同學(xué)將大家的提出的意見(jiàn)進(jìn)行了匯總，并且將會(huì)在會(huì)后出臺(tái)一份具體的解決方案。緊接著，各班干部分別對(duì)各自近期的工作進(jìn)行了總結(jié)，并且提出了下一階段的工作計(jì)劃，同時(shí)和各班干部進(jìn)行協(xié)調(diào)，以便推動(dòng)工作計(jì)劃順利實(shí)施。最后，遲浩然同學(xué)針對(duì)學(xué)校和學(xué)院“創(chuàng)文明城市，做文明學(xué)生”的號(hào)召，部署了班委會(huì)響應(yīng)號(hào)召的具體工作任務(wù)，并且鼓勵(lì)大家積極參與、團(tuán)結(jié)協(xié)作，帶領(lǐng)同學(xué)們一起為創(chuàng)建文明城市的工作貢獻(xiàn)一份力量。

本次會(huì)議，通過(guò)對(duì)過(guò)去兩個(gè)月的工作進(jìn)行反思，班級(jí)的工作一定會(huì)朝著更加規(guī)范化、人性化的方向發(fā)展。相信在大家的共同努力之下，在未來(lái)的日子里，2014屆班委會(huì)必將取得更加優(yōu)異的成績(jī)，決不辜負(fù)老師和同學(xué)們的期望！

黑龍江大學(xué)哲學(xué)學(xué)院 2014年11月18日

第三篇：X集團(tuán)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃會(huì)會(huì)議勝利召開(kāi)

X集團(tuán)經(jīng)濟(jì)計(jì)劃會(huì)會(huì)議勝利召開(kāi)

1月x日，xx集團(tuán)召開(kāi)xx會(huì)，副xx主持出席會(huì)議。x公司等單位負(fù)責(zé)人參加會(huì)議。

會(huì)上，各企業(yè)負(fù)責(zé)人對(duì)2011年經(jīng)營(yíng)情況及2012年工作計(jì)劃進(jìn)行討論。2011年，各企業(yè)面對(duì)嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)外經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，努力克服歐債危機(jī)、原材料市場(chǎng)波動(dòng)幅度大、國(guó)家信貸緊縮帶來(lái)的不利影響，沉著應(yīng)對(duì)，迎難而上，全年實(shí)現(xiàn)安全生產(chǎn)無(wú)事故，較好地保證了企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的快速增長(zhǎng)，企業(yè)業(yè)務(wù)收入、利稅等指標(biāo)，均創(chuàng)歷史新高，產(chǎn)業(yè)產(chǎn)值突破x億元大關(guān)。xx充分肯定所取得的成績(jī)，通報(bào)《xx文件》，并對(duì)2012年工作提出四點(diǎn)要求：

一要正確看待取得的成績(jī)，近幾年來(lái)，集團(tuán)取得較快發(fā)展，在看到成績(jī)的同時(shí)，要保持清醒頭腦，與兄弟單位相比仍存在著差距，要重視發(fā)展xx術(shù)項(xiàng)目；

二要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)中央經(jīng)濟(jì)工作會(huì)議精神，認(rèn)清目前面臨的宏觀經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，在實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)“穩(wěn)中求進(jìn)，重點(diǎn)突破”上下功夫，以“保生存、保穩(wěn)定”為前提，以“防風(fēng)險(xiǎn)、強(qiáng)管控”為工作重點(diǎn)；

三要進(jìn)一步做好生產(chǎn)安全、資金安全和干部安全工作，各企業(yè)要確保生產(chǎn)安全無(wú)事故，資金安全無(wú)風(fēng)險(xiǎn)，干部安全不出經(jīng)濟(jì)問(wèn)題；

四要關(guān)心群眾，尊重員工，切實(shí)解決員工生活中遇到的實(shí)際問(wèn)題，建設(shè)和諧共贏的企業(yè)文化。

第四篇：雙語(yǔ)教育教學(xué)

二 新疆維吾爾自治區(qū)雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)中存在的突出問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)普及進(jìn)程的不斷加速使新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)的漢語(yǔ)教學(xué)獲得了前所未有的突破，將全疆教育水平提升到了一個(gè)新的臺(tái)階，也為在少數(shù)民族聚居地區(qū)全面建成科學(xué)、合理的雙語(yǔ)教學(xué)體系積累了寶貴經(jīng)驗(yàn)。隨著雙語(yǔ)教育的深入推進(jìn)，一些曾經(jīng)發(fā)揮了重要作用的政策措施逐漸暴露出其不足之處。這些不足之處突出表現(xiàn)在以下方面。

（一）雙語(yǔ)教學(xué)主導(dǎo)模式的選擇存在簡(jiǎn)單化傾向，引發(fā)突出問(wèn)題

語(yǔ)言和文化多樣性是新疆各族人民寶貴的文化財(cái)富，多語(yǔ)環(huán)境構(gòu)成了新疆文化生態(tài)的基本特征。從國(guó)家文化利益的角度看，新疆少數(shù)民族語(yǔ)言的發(fā)展對(duì)于提升中華文化的包容性和吸引力，弘揚(yáng)國(guó)家文化多樣性，增加國(guó)家文化影響力的戰(zhàn)略資源儲(chǔ)備都具有重要作用。

但是，目前新疆大力推行的雙語(yǔ)教育主導(dǎo)模式卻會(huì)導(dǎo)致少數(shù)民族語(yǔ)言活力的弱化。根據(jù)在《新疆自治區(qū)少數(shù)民族學(xué)前和中小學(xué)雙語(yǔ)教語(yǔ)發(fā)展規(guī)劃（2010—2020年）》（新政發(fā)[2011]30號(hào)），新一輪雙語(yǔ)教育推進(jìn)過(guò)程中將采用兩種雙語(yǔ)教育模式。模式一是指小學(xué)漢語(yǔ)、數(shù)學(xué)、科學(xué)、信息技術(shù)，初中漢語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)，高中漢語(yǔ)、外語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、信息技術(shù)和通用技術(shù)課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，其它課程使用本民族語(yǔ)言文字授課。模式二是指全部課程使用國(guó)家通用語(yǔ)言文字授課，開(kāi)設(shè)民族語(yǔ)文課程；不具備師資條件的學(xué)校，體育、音樂(lè)、美術(shù)課程可以使用本民族語(yǔ)言文字授課。盡管這一文件中對(duì)全區(qū)各地小學(xué)采用模式一或模式二做出了較為靈活的規(guī)定，但模式二依然是主導(dǎo)性和導(dǎo)向性的目標(biāo)模式。這意味著少數(shù)民族語(yǔ)言文字在雙語(yǔ)教育體系設(shè)置中依然是“加授課程”。從教學(xué)語(yǔ)言到“加授課程”的改變，不僅會(huì)減少少數(shù)民族語(yǔ)言在課堂上的運(yùn)用，而且會(huì)全面減少少數(shù)民族語(yǔ)言在區(qū)域經(jīng)濟(jì)、政治、文化等社會(huì)生活中的應(yīng)用，使少數(shù)民族語(yǔ)言從區(qū)域性社會(huì)交際語(yǔ)言向社區(qū)交際語(yǔ)言、族群交際語(yǔ)言和家庭交流語(yǔ)言轉(zhuǎn)化。這種功能上的轉(zhuǎn)型必然導(dǎo)致少數(shù)民族語(yǔ)言文字出版物的大量減少，從嚴(yán)重影響到少數(shù)民族語(yǔ)言的現(xiàn)代化轉(zhuǎn)型。這樣的后果既不符合少數(shù)民族群眾的文化需求和心理期待，也不符合中華民族長(zhǎng)遠(yuǎn)的文化利益和政治利益。在新疆一些較早推行“以漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”教學(xué)模式的地方，某些少數(shù)民族語(yǔ)言已經(jīng)出現(xiàn)了明顯的衰退，這種現(xiàn)象值得深思。

少數(shù)民族語(yǔ)言地位的弱化不利于新疆社會(huì)的和諧發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，在國(guó)內(nèi)、國(guó)際各種因素的催化下，新疆一些少數(shù)民族形成了強(qiáng)烈的民族認(rèn)同意識(shí)，對(duì)本民族語(yǔ)言在新疆社會(huì)生活中的地位極為看重。這是在全疆推進(jìn)雙語(yǔ)時(shí)無(wú)法回避、也無(wú)法繞行的現(xiàn)實(shí)。目前在全疆推行的“漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”的雙語(yǔ)教學(xué)模式卻透露出了少數(shù)民族語(yǔ)言的地位受到弱化的消極信息。這使不少民族群眾對(duì)本民族語(yǔ)言文字的發(fā)展前景產(chǎn)生擔(dān)憂。但由于種種原因，他們不愿意甚至是不能夠公開(kāi)表明內(nèi)心的擔(dān)憂。這就為“雙語(yǔ)教學(xué)是對(duì)少數(shù)民族推行文化同化”等言論的傳播提供了社會(huì)心理空間。我們必須認(rèn)識(shí)到，以目前的方式推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的快速普及，表面上并沒(méi)遇到有多少阻力，但實(shí)際上卻可能使某些不滿情緒不斷積聚，嚴(yán)重影響到新疆的長(zhǎng)治久安和繁榮發(fā)展。

（二）雙語(yǔ)師資“一缺兩低”情況嚴(yán)重，教學(xué)質(zhì)量堪憂

長(zhǎng)期以來(lái)，新疆少數(shù)民族聚居地區(qū)兼通少數(shù)民族語(yǔ)言、漢語(yǔ)雙語(yǔ)的少數(shù)各級(jí)各類教師十分短缺。隨著雙語(yǔ)教學(xué)加速推進(jìn)，雙語(yǔ)教師“一缺兩低”（數(shù)量缺少，漢語(yǔ)水平低，雙語(yǔ)教學(xué)能力低）的問(wèn)題日益突出。在我們調(diào)研的伊犁州、伊寧縣、尼勒克縣、和田市、墨玉縣、喀什市、澤普縣、烏恰縣等地，當(dāng)?shù)亟逃块T都反映雙語(yǔ)教師嚴(yán)重短缺。在維吾爾族占本地總?cè)丝诒壤哌_(dá)97%的和田地區(qū)，據(jù)教育部門估計(jì)，目前全地區(qū)雙語(yǔ)教師缺口高達(dá)1萬(wàn)人。目前已經(jīng)完成培訓(xùn)擔(dān)任雙語(yǔ)教學(xué)的教師主要是少數(shù)民族語(yǔ)言教師轉(zhuǎn)型而來(lái)，這些老師大多是通過(guò)為期一年或兩年的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)培訓(xùn)成為雙語(yǔ)教師的。由于學(xué)習(xí)和使用漢語(yǔ)的時(shí)間有限，多數(shù)雙語(yǔ)老師的漢語(yǔ)水平或使用漢語(yǔ)教學(xué)的能力比較低，漢語(yǔ)講授課程的教學(xué)質(zhì)量很難保證。

為滿足雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)的總體部署，全疆各地還采取了多種方式增加雙語(yǔ)教師數(shù)量，如招收縣聘教師、發(fā)動(dòng)師范學(xué)院學(xué)生支教、動(dòng)員部分政府機(jī)關(guān)人員到學(xué)校進(jìn)行階段性任教等。但這些辦法只是在一定程度上緩解了燃眉之急。全疆范圍內(nèi)，雙語(yǔ)教師“一缺兩低”的現(xiàn)象正在隨著雙語(yǔ)教學(xué)的新一輪加速推進(jìn)而日益突出，成為制約雙語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的重大因素。根據(jù)《新疆維吾爾自治區(qū)人民政府辦公廳關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)少數(shù)民族“雙語(yǔ)”教師培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn)》（新政辦發(fā)[2009]40號(hào)）提供的數(shù)字，到2012年，全區(qū)學(xué)前“雙語(yǔ)”教師缺額約1.15萬(wàn)人，到2014年，全區(qū)小學(xué)“雙語(yǔ)”教師缺額約5.6萬(wàn)人，初中缺額約1.3萬(wàn)人。如果考慮到高中階段雙語(yǔ)教學(xué)教師的缺口，2012—2014年全疆需要新增加的各類合格的雙語(yǔ)教師的數(shù)量可能高達(dá)8萬(wàn)人以上，平均每年需要新增加2.6萬(wàn)人以上。從近年來(lái)新疆雙語(yǔ)教師培養(yǎng)的實(shí)際進(jìn)展來(lái)看，每年新增加2.6萬(wàn)以上合格的雙語(yǔ)教師基本上是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。

數(shù)量充足、質(zhì)量合格的雙語(yǔ)老師是新疆全面推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)的根本前提。不顧師資力量的現(xiàn)實(shí)狀況，一味加快推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)普及的進(jìn)程，不僅會(huì)使雙語(yǔ)教育的質(zhì)量難以保障，而且會(huì)削弱少數(shù)民族群眾對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的接受和認(rèn)同。一些少數(shù)民族知識(shí)分子擔(dān)憂，在雙語(yǔ)師資條件還很不充分的條件下，大規(guī)?？焖偻七M(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，將會(huì)使整整一代少數(shù)民族學(xué)生成為少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)不好、漢語(yǔ)學(xué)不好、知識(shí)和文化學(xué)不好的“準(zhǔn)文盲”。這種擔(dān)憂值得高度重視。

（三）大量不具漢語(yǔ)聽(tīng)課能力的學(xué)生進(jìn)入以漢語(yǔ)教學(xué)為主的教育體系，加劇了雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題

雙語(yǔ)教學(xué)的推行是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，學(xué)生的語(yǔ)言能力同樣是雙語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要保證。目前，全疆小學(xué)到高中階段在少數(shù)民族語(yǔ)言學(xué)校就讀的少數(shù)民族學(xué)生中，大多數(shù)人由于缺乏學(xué)習(xí)、使用漢語(yǔ)的社會(huì)環(huán)境，實(shí)際上不完全具備用漢語(yǔ)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的能力。這類原本接受少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)的學(xué)生，突然轉(zhuǎn)入以漢語(yǔ)授課為主的雙語(yǔ)教學(xué)體系后，很多人學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诘退脚腔?，提高緩慢。從雙語(yǔ)教育的規(guī)律來(lái)看，對(duì)于缺乏漢語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境的少數(shù)民族學(xué)生完全使用漢語(yǔ)進(jìn)行授課、只保留少量母語(yǔ)課程的做法，一方面會(huì)使學(xué)生的母語(yǔ)思維能力和心智能力的培養(yǎng)受到抑制，另一方面也會(huì)使學(xué)生的漢語(yǔ)思維和理解能力長(zhǎng)期處于緊張和不足狀態(tài)，挫傷他們學(xué)習(xí)的積極性。伊寧縣一位從事雙語(yǔ)教學(xué)的老師反映，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的少數(shù)民族學(xué)生，入學(xué)后很難適應(yīng)漢語(yǔ)授課，有的班級(jí)40%的學(xué)生跟不上課程，老師的壓力很大。部分少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)和知識(shí)分子對(duì)這種不顧教師實(shí)際狀況、脫離學(xué)生實(shí)際情況的雙語(yǔ)教學(xué)意見(jiàn)很大。

（四）教材及輔助學(xué)習(xí)材料開(kāi)發(fā)滯后，增加了教、學(xué)雙方的困難，造成雙語(yǔ)教學(xué)無(wú)法進(jìn)入良性循環(huán)

作為一種新的教育理念與教育方式，雙語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師能夠熟練應(yīng)用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教授，學(xué)生具備相應(yīng)的使用漢語(yǔ)聽(tīng)課學(xué)習(xí)的語(yǔ)言能力，還需要科學(xué)的、適應(yīng)母語(yǔ)文化背景的、易懂的專用教材，并有豐富的配套輔助教材和形式多樣的學(xué)習(xí)資料。由于缺少根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的語(yǔ)言能力和文化背景編寫(xiě)的漢語(yǔ)教材，新疆各地雙語(yǔ)教學(xué)中采用全國(guó)通用的漢語(yǔ)教材。少數(shù)民族學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程，由于缺乏必要的文化與知識(shí)背景，對(duì)教材中的一些內(nèi)容（如古文和古代詩(shī)歌）在理解上普遍存在較大困難。幫助少數(shù)民族學(xué)生掌握漢語(yǔ)教材內(nèi)容的動(dòng)漫、語(yǔ)音等輔助性學(xué)習(xí)資料也非常缺乏。這些問(wèn)題加劇了雙語(yǔ)教學(xué)中已經(jīng)存在的其他矛盾，使雙語(yǔ)教學(xué)難以進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。

（五）配套環(huán)節(jié)缺失，導(dǎo)致多重負(fù)面效應(yīng)

雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行是一項(xiàng)影響新疆社會(huì)長(zhǎng)期發(fā)展的重大基礎(chǔ)性文化工程。隨著雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行，新疆的教育體系，以及相關(guān)的師資結(jié)構(gòu)，少數(shù)民族群眾的文化認(rèn)知等，都在發(fā)生重大變化。在這種背景下，推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)尤其需要謹(jǐn)慎細(xì)致，做好各項(xiàng)配套工作，以緩釋少數(shù)民族群眾的心理壓力。目前，新疆雙語(yǔ)教學(xué)在配套支持方面還存在著較為突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的整體推進(jìn)造成了影響。

首先是少數(shù)民族語(yǔ)言教師的轉(zhuǎn)崗和安置工作中存在不到位的現(xiàn)象。當(dāng)前，雙語(yǔ)教學(xué)的推行需要大批少數(shù)民族語(yǔ)言教師通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)轉(zhuǎn)型為雙語(yǔ)教師。但是，一些少數(shù)民族老師由于年齡和其他原因，無(wú)法完成向雙語(yǔ)教師的轉(zhuǎn)型。對(duì)這類少數(shù)民族語(yǔ)言教師，教育部門通常安排提前退休、轉(zhuǎn)到教輔崗位或安排其他工作。但無(wú)論是提前退休或轉(zhuǎn)崗，都會(huì)帶來(lái)收入降低，社會(huì)地位下降等問(wèn)題，使教師個(gè)人利益受到損害。這引起一些少數(shù)民族語(yǔ)言老師的不滿。教師是少數(shù)民族中的文化精英，在少數(shù)民族群眾心目中通常具有較高的威信和影響力，他們個(gè)人利益受損、社會(huì)地位下降以及對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)的不滿情緒都會(huì)影響到少數(shù)民族群眾，造成新的不滿情緒，從而不利于雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)。其次是雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障依然不夠充分。全面普及學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)是推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)整體順利發(fā)展的重要舉措。為此，自治區(qū)專門出臺(tái)了《新疆學(xué)前“雙語(yǔ)”教育發(fā)展保障經(jīng)費(fèi)管理暫行辦法》（新財(cái)教[2010]118號(hào)），對(duì)“七地州及九縣市”學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障進(jìn)行了全面部署，但學(xué)前雙語(yǔ)教學(xué)在保障經(jīng)費(fèi)方面仍然不夠充分。以伊寧縣為例，至2010年9月，全縣已經(jīng)建成68所學(xué)前雙語(yǔ)幼兒園，占當(dāng)?shù)赜變簣@總數(shù)的70—80%，但由于經(jīng)費(fèi)和編制缺乏，大多數(shù)雙語(yǔ)幼兒園一個(gè)班級(jí)只配1 個(gè)雙語(yǔ)老師，沒(méi)有經(jīng)費(fèi)聘請(qǐng)廚師、保育員和勤雜工，教師實(shí)施包班教學(xué)，還兼任保育、勤雜等工作，負(fù)擔(dān)很重，不能全身心投入教學(xué)。按照自治區(qū)提出的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)入雙語(yǔ)幼兒園的少數(shù)民族兒童每人每年生活補(bǔ)助1000元，每人每年共用經(jīng)費(fèi)300元。但民漢混合編班后，漢族兒童沒(méi)有這筆經(jīng)費(fèi)，既造成各族學(xué)生生活待遇上的不平等，事實(shí)上也拉低了幼兒的生活補(bǔ)助水平，漢族群眾和少數(shù)民族群眾都不滿意。

雙語(yǔ)教育推進(jìn)中存在的這些問(wèn)題在當(dāng)下制約著雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量提升和順利推進(jìn)，遠(yuǎn)期則影響著新疆雙語(yǔ)教學(xué)體系建設(shè)的最終成功，影響著新疆文化多樣性和文化的繁榮發(fā)展，必須高度重視。

三 完善新疆雙語(yǔ)教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)的政策建議

雙語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展是深刻改變新疆語(yǔ)言生態(tài)與文化格局的重大文化事件，事關(guān)新疆各少數(shù)民族群眾長(zhǎng)遠(yuǎn)利益和國(guó)家根本利益。我們認(rèn)為，針對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)推進(jìn)過(guò)程中存在的問(wèn)題，當(dāng)前應(yīng)該采取以下措施：

（一）從國(guó)家文化戰(zhàn)略的高度，完善新疆雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)和相關(guān)政策，使之更加符合新疆實(shí)際，讓雙語(yǔ)教學(xué)真正回歸雙語(yǔ)的本質(zhì)

要確定新疆雙語(yǔ)教學(xué)的合理目標(biāo)，首要問(wèn)題是從認(rèn)識(shí)上解決少數(shù)民族語(yǔ)言與國(guó)家通用語(yǔ)言的關(guān)系問(wèn)題。從國(guó)家文化戰(zhàn)略層面，特別是從少數(shù)民族文化發(fā)展戰(zhàn)略來(lái)看，新疆雙語(yǔ)教學(xué)中國(guó)家通用語(yǔ)言與少數(shù)民族語(yǔ)言的關(guān)系來(lái)自兩個(gè)戰(zhàn)略性維度的交集：國(guó)家通用語(yǔ)言推廣普及的合法性、正義性和緊迫性；少數(shù)民族語(yǔ)言與文化傳承發(fā)展的合理性、正當(dāng)性和必要性。相對(duì)于新疆短期內(nèi)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境和政治氣候的波動(dòng)，這一戰(zhàn)略性交集的內(nèi)容具有穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性和根本性的特點(diǎn)。只有從這一戰(zhàn)略交集出發(fā)，新疆雙語(yǔ)教學(xué)中少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)兩種語(yǔ)言的比例關(guān)系問(wèn)題、少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系向雙語(yǔ)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的速度和節(jié)奏問(wèn)題、雙語(yǔ)教學(xué)的模式構(gòu)建問(wèn)題、少數(shù)民族語(yǔ)言與文化的發(fā)展前景問(wèn)題才有可能得到經(jīng)得起時(shí)間考驗(yàn)的合理解答。

當(dāng)前新疆正在加快推行的“漢語(yǔ)授課，加授少數(shù)民族語(yǔ)言”的雙語(yǔ)教學(xué)政策目標(biāo)是在特定的背景下出臺(tái)的，有其歷史合理性，對(duì)新疆少數(shù)民族教育的發(fā)展產(chǎn)生了重要的推進(jìn)作用。但正是因?yàn)檫@一點(diǎn)，這一政策在出臺(tái)過(guò)程中不可避免地受到新疆階段性社會(huì)政治環(huán)境的影響，具有一定的應(yīng)急色彩。隨著雙語(yǔ)教育在新疆各地的深入推進(jìn)，隱藏在這一政策設(shè)計(jì)中的深層問(wèn)題也日益暴露。如果不加反思地繼續(xù)推行這一政策，將會(huì)對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言與文化發(fā)展帶來(lái)較為嚴(yán)重的不良影響，最終損害國(guó)家根本利益。

建議由中央政府授權(quán)，組成包括國(guó)家民族事務(wù)委員會(huì)、文化部、教育部、新疆教育部門等部門參加的雙語(yǔ)教學(xué)政策評(píng)估和研究組，在深入調(diào)研和廣泛聽(tīng)取相關(guān)專家、雙語(yǔ)教師和少數(shù)民族學(xué)生家長(zhǎng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，完善新疆的雙語(yǔ)教學(xué)政策和推進(jìn)計(jì)劃，使之更加符合新疆實(shí)際、更加符合廣大少數(shù)民族群眾的意愿，真正回歸雙語(yǔ)的本質(zhì)。

在提出更為完善的雙語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)模式和推進(jìn)規(guī)劃以前，應(yīng)當(dāng)允許新疆各地區(qū)根據(jù)雙語(yǔ)教師培訓(xùn)和少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)課能力的狀況，因地制宜，靈活執(zhí)行現(xiàn)行的雙語(yǔ)教學(xué)政策，以減輕對(duì)少數(shù)民族語(yǔ)言文化和少數(shù)民族學(xué)生的不利影響。

（二）充分準(zhǔn)備雙語(yǔ)教學(xué)的各項(xiàng)條件，有序推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)普及的進(jìn)程 首先，要進(jìn)行充分的師資準(zhǔn)備，把培養(yǎng)數(shù)量充分、質(zhì)量合格雙語(yǔ)教師作為推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)的第一要?jiǎng)?wù)和第一條件。為此，應(yīng)該加大投入，加大雙語(yǔ)教師培訓(xùn)的資金投入規(guī)模，擴(kuò)大現(xiàn)有的雙語(yǔ)教師培訓(xùn)工程，大量培養(yǎng)從學(xué)前教育體系到終身教育體系的雙語(yǔ)教師，為雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供充分的合格師資。在條件不具備的情況下，雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)寧可從緩，也要避免拔苗助長(zhǎng)、盲目冒進(jìn)的“跨越式發(fā)展”。

第二，要從培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)聽(tīng)課、學(xué)習(xí)的能力著手，穩(wěn)步推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的推進(jìn)，應(yīng)該與學(xué)生的漢語(yǔ)能力相適應(yīng)。要在學(xué)生掌握了必要的漢語(yǔ)聽(tīng)課和學(xué)習(xí)能力后，再使他們進(jìn)入漢語(yǔ)與少數(shù)民族課程比例科學(xué)合理的雙語(yǔ)教學(xué)環(huán)境中。要避免為追求“雙語(yǔ)教學(xué)普及指數(shù)”而將大量不具備漢語(yǔ)聽(tīng)講能力的少數(shù)民族學(xué)生“投入”以漢語(yǔ)授課為主的雙語(yǔ)教學(xué)體系中。

第三，要組織力量，迅速開(kāi)發(fā)新疆雙語(yǔ)教學(xué)所急需的教材和教輔體系。適應(yīng)少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)和文化背景雙語(yǔ)教材和教輔資料對(duì)提高雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有重要意義。要針對(duì)新疆雙語(yǔ)教學(xué)的需要，大量開(kāi)發(fā)具有新疆地方文化特色、豐富生動(dòng)、適合少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)和文化背景的雙語(yǔ)教材以及相關(guān)的音像和圖冊(cè)等教學(xué)輔導(dǎo)資料，為雙語(yǔ)教學(xué)的順利推進(jìn)提供教材保障。

第四，要從新疆各地實(shí)際出發(fā)，實(shí)施差別化雙語(yǔ)教學(xué)模式。以增進(jìn)少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)和母語(yǔ)兩種語(yǔ)言能力為目標(biāo)的雙語(yǔ)教學(xué)模式，是總體性的目標(biāo)模式。由于新疆各地民族分布、地域性歷史文化和教育水平的差異，各地在實(shí)施這一總體模式的過(guò)程，還必須立足當(dāng)?shù)貙?shí)際，堅(jiān)持“因地制宜”、“分類指導(dǎo)”、“分區(qū)規(guī)劃”等原則，實(shí)施差別化的教學(xué)模式。只有真正落實(shí)好這些原則，一個(gè)寓多樣于統(tǒng)一的雙語(yǔ)教學(xué)政策才能落地生根，得到新疆廣大少數(shù)民族群眾的衷心擁護(hù)。

第五，要做好從少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系向雙語(yǔ)教學(xué)體系轉(zhuǎn)型的整體性設(shè)計(jì)。雙語(yǔ)教學(xué)的全面推行，使原有的少數(shù)民族語(yǔ)言教學(xué)體系被打破，新的雙語(yǔ)教學(xué)體系逐漸建立。在這一過(guò)程中，要努力做好三個(gè)方面的工作。一是要盡可能使轉(zhuǎn)型過(guò)程柔性化，彈性化，人性化，為少數(shù)民族師生和學(xué)生家長(zhǎng)提供認(rèn)知轉(zhuǎn)型、心理轉(zhuǎn)型的空間，并在最大程度上減輕新舊兩種體系轉(zhuǎn)換對(duì)少數(shù)民族教師和學(xué)生的沖擊。二是要用科學(xué)、合理的雙語(yǔ)教學(xué)理念指導(dǎo)學(xué)前教育、義務(wù)教育、高中階段教育、大學(xué)教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育、終身教育等各個(gè)階段的教學(xué)體系轉(zhuǎn)型，形成覆蓋各個(gè)教育階段、各種教育類型的相互連通的雙語(yǔ)教學(xué)體系。三是要努力打通新的雙語(yǔ)教學(xué)體系與漢語(yǔ)教學(xué)體系的連接，使雙語(yǔ)教學(xué)體系與漢語(yǔ)教育體系之間形成日益緊密的雙向交流，充分共享先進(jìn)的教學(xué)理念與豐富的教學(xué)資源，推動(dòng)全疆教育事業(yè)更快更好地發(fā)展。

（三）全面強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)配套措施，為雙語(yǔ)教學(xué)的成功推進(jìn)提供強(qiáng)力支撐 雙語(yǔ)教學(xué)是一項(xiàng)牽涉面極廣的系統(tǒng)工程，其順利推進(jìn)需要強(qiáng)力支撐。為此，需要強(qiáng)化教育體系改革、就業(yè)、公共文化服務(wù)、社會(huì)等領(lǐng)域的配套措施。

在教育體系改革領(lǐng)域，要重點(diǎn)做好三個(gè)方面的保障工作。一是妥善安排教育體系轉(zhuǎn)型后的少數(shù)民族語(yǔ)言教師的工作崗位，使他們收入不降低，地位有保障，心理無(wú)負(fù)擔(dān)，贏得他們對(duì)雙語(yǔ)教學(xué)政策的擁護(hù)。二是要落實(shí)好雙語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)保障，使少數(shù)民族群眾充分感受雙語(yǔ)教學(xué)的好處。在實(shí)行民、漢學(xué)生混合編班的各級(jí)各類學(xué)校中，一定要全面貫徹各族學(xué)生一律平等的原則，實(shí)行各類經(jīng)費(fèi)和補(bǔ)貼對(duì)所有學(xué)生一視同仁，避免以民族身份確定資助對(duì)象或受惠對(duì)象的做法。三是做好雙語(yǔ)教學(xué)的激勵(lì)性政策設(shè)計(jì)。建議改革高考中按民族身份進(jìn)行加分的設(shè)計(jì)，調(diào)整為按雙語(yǔ)或多語(yǔ)能力加分，并在高考和其他人才選拔考試中，賦予少數(shù)民族語(yǔ)言與漢語(yǔ)、英語(yǔ)等語(yǔ)言科目以同等地位，激勵(lì)全疆各族學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他民族的語(yǔ)言。

在就業(yè)領(lǐng)域，要逐漸建立針對(duì)雙語(yǔ)能力的激勵(lì)機(jī)制。要把雙語(yǔ)老師視為具有兩種專業(yè)技能的雙技能專業(yè)人員，從工資待遇上進(jìn)行激勵(lì)，從而吸引更多的人熱愛(ài)雙語(yǔ)教學(xué)、投身雙語(yǔ)教學(xué)。同時(shí)，在公務(wù)員考試和其他就業(yè)選拔中，將雙語(yǔ)能力作為優(yōu)先錄取的條件，營(yíng)造雙語(yǔ)學(xué)習(xí)的社會(huì)環(huán)境。

在公共文化服務(wù)領(lǐng)域，要辦好各類少數(shù)民族語(yǔ)言報(bào)刊、電臺(tái)、電視頻道、出版社、網(wǎng)站，加強(qiáng)少數(shù)民族語(yǔ)言文字公共文化產(chǎn)品和少數(shù)民族特色公共文化服務(wù)的供給，加大少數(shù)民族文化遺產(chǎn)保護(hù)的力度，促進(jìn)少數(shù)民族文化對(duì)外交流，提振少數(shù)民族群眾對(duì)本民族文化發(fā)展前景的信心。

在社會(huì)領(lǐng)域，要適當(dāng)增加少數(shù)民族語(yǔ)文翻譯人員的數(shù)量，加強(qiáng)少數(shù)民族語(yǔ)言的翻譯工作，形成尊重少數(shù)民族語(yǔ)文的社會(huì)氛圍。

第五篇：2011年龍本教育年會(huì)勝利召開(kāi)

2011年龍本教育年會(huì)勝利召開(kāi)

2011年12月12日，北京龍本教育科技有限公司在北京總部住房與城鄉(xiāng)建設(shè)部威可達(dá)辦公樓成功舉行了歷時(shí)三天的公司2011的年會(huì)。

在2011年會(huì)即將開(kāi)展之際，公司總部的項(xiàng)目處和營(yíng)銷處全體員工進(jìn)行了2011年會(huì)的最后籌備和相關(guān)接待工作。在公司總部總經(jīng)辦及連鎖部的組織和安排下，2011公司年會(huì)開(kāi)展的有聲有色，取得了豐碩的成績(jī)，達(dá)到了預(yù)期的效果。

在公司總部的精心部署和安排下，總部與各地分校、招生點(diǎn)、代理商等就項(xiàng)目招生、市場(chǎng)營(yíng)銷、教學(xué)教務(wù)等各個(gè)方面進(jìn)行了全面的交流與溝通。各地分校負(fù)責(zé)人相互就魯班培訓(xùn)的品牌優(yōu)勢(shì)及市場(chǎng)宣傳進(jìn)行了各個(gè)方面的交流，分享了許多寶貴的思想與經(jīng)驗(yàn)?？偛康匿N售冠軍也應(yīng)邀與各分校進(jìn)行了交流，在會(huì)上做了精彩的發(fā)言。

公司董事長(zhǎng)及總裁李轉(zhuǎn)良從以下九個(gè)方面進(jìn)行了講解與分析，分別為：產(chǎn)業(yè)整合期、經(jīng)營(yíng)模式、資源利用、成長(zhǎng)導(dǎo)向、資金、產(chǎn)品、顧客取向、作戰(zhàn)方法、營(yíng)銷等方面，使大家對(duì)魯班培訓(xùn)各個(gè)方面有了更加清晰和深入的理解，促進(jìn)了在場(chǎng)人員對(duì)公司品牌的認(rèn)知，更堅(jiān)定了員工將魯班培訓(xùn)做大做強(qiáng)的信心。

營(yíng)銷處領(lǐng)導(dǎo)就市場(chǎng)中的各類問(wèn)題做了充分而翔實(shí)的描述與解析，從以下角度展示了獨(dú)特的魯班寬度系列：我們是誰(shuí)；我們從哪里來(lái)；我們要到哪里去；我們?cè)趺醋觥ｔ敯嗯嘤?xùn)多年的客戶開(kāi)發(fā)和渠道建設(shè)取得了豐碩的成果，使公司積累了大批老客戶，多年的品牌推廣也使魯班培訓(xùn)深入人心。項(xiàng)目處領(lǐng)導(dǎo)也就公司的項(xiàng)目運(yùn)作體系和項(xiàng)目特色進(jìn)行了鞭辟入里的分析和解讀，使在座的同仁及加盟商對(duì)項(xiàng)目的理解更加清晰、更加全面、更加到位。

公司新的代理商于曉梅老師作為教師、學(xué)習(xí)管理師、教育咨詢培訓(xùn)師，闡述了當(dāng)前社會(huì)生活中八大熱門行業(yè)：網(wǎng)絡(luò)、教育培訓(xùn)、兒童、女性、老人、養(yǎng)生、環(huán)保、服務(wù)等，并從選人的角度對(duì)人才招聘進(jìn)行了系統(tǒng)深入的分析。

年會(huì)上公司總部對(duì)向公司做出突出貢獻(xiàn)的分校及代理商進(jìn)行了表彰，總部業(yè)務(wù)銷售健將也由于業(yè)務(wù)突出得到了公司優(yōu)厚的獎(jiǎng)勵(lì)，總部領(lǐng)導(dǎo)現(xiàn)場(chǎng)向獲獎(jiǎng)人員頒發(fā)了獎(jiǎng)狀及獎(jiǎng)券。年會(huì)還設(shè)置了有獎(jiǎng)問(wèn)答的活動(dòng)，考查對(duì)于公司項(xiàng)目掌握的準(zhǔn)確及熟練程度，回答正確與否可以領(lǐng)到不同價(jià)值的獎(jiǎng)券，調(diào)動(dòng)了在場(chǎng)人員參與活動(dòng)的積極性。

總體而言，本屆年會(huì)圓滿成功，會(huì)議氣氛融洽，和諧共贏的局面已經(jīng)打開(kāi)。我們堅(jiān)信，魯班培訓(xùn)將朝向更加光明的未來(lái)大踏步前進(jìn)！